《石灰吟》教案三篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《石灰吟》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《石灰吟》教案 篇1
教材說明：
本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風，。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教學目標：
1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀古詩。
教學難點：
學習詠物言志的寫法。
教學設計：
一、導入
1、憶古詩，激發(fā)興趣。
同學們，古詩是我國古代文化中的.一塊瑰寶，那么你都會背誦哪些古詩句呢？
2、憶學法，遷移舊知，為自學古詩做好鋪墊。
今天我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下，我們以前是怎樣學習古詩的？
知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。
二、授新
（一）《墨梅》
1、個人自學
依照學法自學《墨梅》
2、小組交流
學生在小組內(nèi)進行自學合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當指導。
3、大組匯報
學生按照剛才總結的學法，依次匯報。結合查閱的資料、結合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，說一說、議一議，互動補充。
4、誦讀感悟
在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎上，指導有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
（二）《竹石》《石灰吟》
在有了學習《墨梅》的經(jīng)驗方法的基礎上，自學并匯報這兩首古詩。
（三）寫法
引導學生學習借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點？僅僅是贊美它們嗎？作者借這個物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯字和標點符號。
四、拓展
搜集交流托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
教學反思：
1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習，這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節(jié)省時間，提高課堂效率。
2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。
3、在交流匯報的時候，形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來，要讓學生采用自己喜歡的方式交流匯報。
4、對古詩的朗讀練習還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。
6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。
《石灰吟》教案 篇2
教學目標
1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。
2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。
重點能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。
教學過程
一、回顧導入。
師：前兩節(jié)課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會了詩人的崇高品質。讓我們再來背背這兩首詩。
交流：這兩首詩有什么共同點？（借物喻人，詩言志）
師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的詩。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩人是于謙，課前預習后了解到他的哪些資料？
普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達怎樣的胸懷呢？
二、自學古詩。
1．回顧前兩首詩的學法。（先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。）
2．自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？
三、交流學習，理解詩意。
1．交流，在交流中體會石灰形象。
“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的'歷程？用詞語形容。（千辛萬苦，歷經(jīng)磨難）
用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。
“若等閑”、“渾不怕”
從這兩個詞語中體會石灰對這個磨難的態(tài)度和意志�！叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。
用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度。（在所不惜，視若無睹）
朗讀表現(xiàn)。
讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？（堅強不屈、不怕犧牲）
“要留清白在人間”
抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品質）
無論（千錘萬鑿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人間）
朗讀，替石灰呼出他的心聲。
2．體會詩人的志向和胸懷。
補充詩人的生平故事，談談自己的體會。
體會詩人不畏艱險、不怕犧牲、為人正直的品性。
朗讀古詩，表達詩人的美好品格。
3．誦讀古詩。
四、拓展閱讀。
1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。
2．《愛蓮說》[宋]周敦頤（詳見附件）
自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請教同學和老師。
說說在這首詩里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？
你覺得思想家周敦頤會是一個怎樣的人？
五、布置作業(yè)。
默寫《石灰吟》
在這三首古詩中，選擇一首詩進行簡單的詩歌鑒賞。寫一段話。
《石灰吟》教案 篇3
教材分析：
體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點：
理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。
教學構想：
品讀古詩，指導學生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。
教學準備：
電腦課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
學習《石灰吟》、《墨梅》。
學生學習過程：
一、談話引入，接題解題
1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的'古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩，要求讀準字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學習，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。
2、小組匯報交流
3、看圖想象意境，體會作者感情
(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?
4、指導朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。
5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。
6、小結。
四、總結學法，自學《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學習方法。
2、《墨梅》這首詩由生自學，教師巡視指導
3、師生交流討論
(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡
清氣：清香的氣味 乾坤：天地
(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結
作業(yè)設計：
背誦古詩，做《同步》。
板書設計：
石灰吟 墨梅
第二課時
教學內(nèi)容：
復習鞏固兩首古詩。
學生學習過程：
一、復習檢查
1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節(jié)奏和重音。
2、想象古詩意境，提示應用什么語氣來朗讀。
3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀，體會作者的感情。
2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?
3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。
三、拓展詩境
1、出示描寫梅花的詩詞
2、師范讀，指導朗讀
3、嘗試背誦
四、指導書寫生字
作業(yè)設計：
完成練習
板書設計：
石灰吟 墨梅
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