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荷花教案匯總9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的荷花教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
荷花教案 篇1
一、教學(xué)目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用有的...有的...有的...說幾句話。
3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。
三、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書:想)你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>
。ǘ⒔虒W(xué)第二、三自然段。
1、來到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說)(板書:葉、花)現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。
2、誰(shuí)來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?
3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個(gè)什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,再讀這個(gè)句子,體會(huì)一下,你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好?為什么?
短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰(shuí)來讀讀你劃的描寫荷花的'句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!
。1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設(shè)疑:荷花明明是“長(zhǎng)”出來的,怎么能說是“冒”出來呢?在這里你們覺得這個(gè)“冒”字用的怎么樣?
。2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺到荷花往上升,突現(xiàn)出來。
誰(shuí)還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?
。3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖)
①蓮蓬,請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標(biāo)指圖,它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子)
、凇帮柮洝,這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花( 花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰(shuí)說得最好。(飽滿得要脹破開來)。
那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開、全開、將開,圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里,作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書:才開、全開、將開)看屏幕,一齊來讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說幾句話?
5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰(shuí)用一個(gè)字來形容。(美)
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問:同學(xué)們,為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說)誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)
8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)
。ㄈ、教學(xué)4、5段。
1、看了剛才的圖片,你覺得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰(shuí)來做做動(dòng)作?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說,看誰(shuí)說的最豐富、最奇妙!
5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
(四)、拓展延伸,抒情表達(dá)
教師引入:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說話:荷花!……用感嘆的語(yǔ)氣來贊美)
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活好嗎?
。ㄎ澹┳鳂I(yè):(任選一項(xiàng)完成)
1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。
3、背一背:這篇課文寫的很美,我要把它背下來。
荷花教案 篇2
教學(xué)目的
1.通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法,把看到的,想到的寫清楚。
3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象出“一大幅活的畫”的景象。
2. 體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)是大自然創(chuàng)造出的荷花,培養(yǎng)熱愛大自然的.思想感情。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī):
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過荷花嗎?
誰(shuí)能說說你所見過的荷花是什么樣的?
今天這篇課文,就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景,打開書80頁(yè)。
二、完成預(yù)習(xí)
1.讀預(yù)習(xí),了解大意。
2.預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求?
(1)仔細(xì)看看圖,再讀讀課文,想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。
(2)看著看著,作者有了什么感覺。
3.仔細(xì)觀察書中的插圖,說一說圖上畫了什么?(一池美麗的荷花。)
荷葉是什么樣的?荷花又是什么樣的?
。ㄓ^察后自己說一說,兩個(gè)人互相說一說。)
指名說圖,注意說時(shí)要按順序:
板書:(從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。)
4.剛才同學(xué)們說的都很好,那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢?下面我們一起來看一看。自由讀課文:
(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的?
(2)看著看著,作者有了什么感覺。
。ɑ卮饡r(shí)可將第2、4自然段讀一遍。)
三、默讀課文
1. 劃出文章的自然段。
2.找出容易讀錯(cuò)的字音。
板書:挨挨擠擠:挨āi不要讀成ái;
蓮蓬:蓬應(yīng)讀輕聲pen;
姿勢(shì):勢(shì)慶讀shì
衣裳:裳應(yīng)讀輕聲shang。
3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。
糾正:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!辈皇恰白藨B(tài)”,齊讀這句話。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們觀察了圖畫,初讀了課文,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1.(教師將荷花的掛圖,掛在黑板的左邊。)
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀課文,其它同學(xué)聽音樂觀察圖畫,體會(huì)一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。(配樂鋼琴曲。)
2.老師曾交給你們了理解一段話的方法,誰(shuí)還記得是哪三個(gè)字?
板書:思(問題)→劃(句子)→找(詞語(yǔ))
這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來幫助我們理解課文。打開書:80頁(yè)
3.為什么一進(jìn)門,我就往荷花池邊跑去?
思考問題,看看從哪個(gè)自然段找答案。(第1自然段。)
找句子,劃出重點(diǎn)句子。
劃出詞語(yǔ)。(教師指黑板上的三個(gè)字:聞,清香。)
板書:聞清香
“跑去”表達(dá)了作者什么心情?(作者迫不及待地想去看一看。)
4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡,我首先看到了什么?板書:?/p>
。ā昂苫ㄩ_了不少”)表示荷花開得非常多,先引起了我的注意,概括的寫荷花給我的整體感覺。
5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的?默讀第2自然段從文中找答案。(從下到上。)
先描寫的是荷葉,荷葉是什么樣的?板書:葉讀句子,找重點(diǎn)詞語(yǔ)(“挨挨擠擠”)板書:挨挨擠擠
荷花教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、 有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!
【教學(xué)過程】
第 一 課 時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ
2.今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)課文
1.自由讀課文,把課文讀正確、流利。
2、將生字畫出來多讀幾遍,認(rèn)記生字。
三、預(yù)習(xí)反饋
1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音,用生字組詞,交流識(shí)記好方法。
2.檢查讀文,糾正錯(cuò)誤。
分自然段指名讀,要求讀通順流利,指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
四、熟讀課文
1.自由練讀喜歡的段落。
2.個(gè)人或小組合作朗誦課文段落,用你的朗讀來感染別人。
3、看看每一自然段寫了什么?
4、這篇課文寫了什么內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!(播放荷花池的錄像)
2、你能用一個(gè)詞來形容荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花!千姿百態(tài)的荷花!潔白無暇的荷花!冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花。
3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
。▽W(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。
。1)有滋有味地看荷花。
。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫,你呢,是有滋有味地讀荷花。)
(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
。ㄒ?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的.荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)
。3)津津有味地在看荷花。
4、讀了書,我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
5交流:
。1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡,不需要理由!
。3)、有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的!
。4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,“冒”字還可以換成別的什么字?(“跳”!“探”! “蹦”!“伸”!“鉆”。┠惆选懊啊弊謸Q成這個(gè)字讀一讀
但是,你們說的這些字眼作者用了沒有呢?沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個(gè)“冒”字,為什么?你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來,才可以叫做冒出來?
想不想看一看這樣冒出來的荷花?
6、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。現(xiàn)在,你最想說些什么?最想做些什么?
7、閱讀練筆
。1)、課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的,其實(shí)寫荷花的姿態(tài),還可以從另一個(gè)角度去寫。
依次出示圖片一(一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花),圖片二(兩朵并蒂蓮花浮
在水面),圖片三(羞羞答答藏于葉下的花骨朵),圖片四(一朵半開的荷花)這朵花像什么?它好像在干什么或在想什么?
。2)、(將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百態(tài)!”這句話作開頭,用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話)
8、這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)
三、學(xué)習(xí)第四段
1、面對(duì)滿池如詩(shī)如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們,閉上眼睛,隨著優(yōu)美的音樂我們來到荷花池看看——(播放音樂)學(xué)生閉眼想象
2、說說你看到了什么?
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結(jié)課文
荷花教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書人手一冊(cè)。一盒蠟筆。
活動(dòng)過程:
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙,問:這是什么?它們是什么顏色的呢?
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1,個(gè)別幼兒示范涂色
教師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?
教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2,討論涂色的方向
教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的.呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候,盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評(píng)價(jià)
展示幼兒作品,帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩(shī)歌:《荷花娃娃》。
荷花教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
一. 了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。
二. 體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。
三. 領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國(guó)的精神。
教學(xué)設(shè)想:
一. 安排兩課時(shí)。
二. 精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演,感受其語(yǔ)言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。
三. 著重讓學(xué)生改寫夫妻對(duì)話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。
四. 利用多媒體音像帶,布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求寫出故事梗概。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
解題;講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
相傳在很久很久以前,一個(gè)中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時(shí)候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環(huán)繞,淀內(nèi)地形復(fù)雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊,形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國(guó)景觀。
《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說,一提起戰(zhàn)爭(zhēng),我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢?
本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上,反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意,我想是因?yàn)橥緜冮L(zhǎng)年在西北高原工作,習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫,刮來的是帶有荷花香味的風(fēng),于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然,這不是最主要的,是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們,看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大,群眾的抗日決心日益堅(jiān)決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對(duì)這篇小說發(fā)生了喜愛之心。”
二、作家作品:
孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?谷諔(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日?qǐng)?bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。
主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說語(yǔ)言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩(shī)體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
三、 分析景物描寫特色:
1. 提問:這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事,也沒有纏綿的愛情情節(jié),甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象,卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?
學(xué)生討論回答。
明確:給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體,人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。
2。提問:作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢?
讓學(xué)生找出描寫段落:
明確:首先,描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對(duì)象,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽 、優(yōu)美,不僅寫了環(huán)境,還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示,展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào):潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席,在皎潔的月光下,“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻,把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。
這兩段景物描寫的作用是:
、佟⒚鑼懥颂J葦、荷花,這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。
②、正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯,所以人民熱愛她,決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。
其次,描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。
作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的`荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn),而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。
到此,全部畫面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現(xiàn),前后畫面遞進(jìn),具有流動(dòng)感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說,荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰(shuí)人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。
四、 分析情節(jié)結(jié)構(gòu):
提問:作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式,以抒情見長(zhǎng),不以情節(jié)取勝,他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對(duì)水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請(qǐng)快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。
夫妻話別 探夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵
五. 布置作業(yè):
文中對(duì)話描寫的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格,歸結(jié)主題。
教學(xué)步驟:
一、分析人物形象:
1。 分角色朗讀6――30段
揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。
問:“今天回來得這么晚”,這句話對(duì)描寫人物、展開情節(jié)有什么作用?
明確:它承應(yīng)上文:“大門還沒有關(guān),丈夫還沒有回來!薄昂芡碚煞虿呕貋怼。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端,說明“今天”非同往常,回來得晚是事出有因。
問:水生嫂既然十分關(guān)心水生,為什么不直接問明情況,卻問“他們幾個(gè)呢”?
明確:水生沒有說明晚歸的原因,只是說吃過飯了。但是,他異常的神情(臉上紅脹,說話氣喘),水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問,因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng),黨的負(fù)責(zé)人,有些事是不便細(xì)問的。于是,她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題,問“他們幾個(gè)呢?”水生回答她:“還在區(qū)上!彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后,又把話語(yǔ)岔開,反問她:“爹哩?”、“小華哩?”這樣寫,一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心,另一方面寫出了水生對(duì)參軍一事欲言又止,不愿立即讓妻子知道的心理。
問:“怎么了,你?”這是什么句式,水生為什么會(huì)這樣說?
明確:這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出這短促的問句,反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心,她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。
再看另外的對(duì)話:女人說“你總是很積極的”“你走,我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng):女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”,里面是新單衣、新毛巾、新鞋子,這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行,證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子,她知道自己還有另一個(gè)身份:中國(guó)人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫,愛家鄉(xiāng),愛祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國(guó)的矛盾,也許她真的為此困惑過,但是,很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫,而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮,她會(huì)因失望最終失去丈夫,相反,丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以,她愈是有個(gè)心愛的丈夫,就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。
為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征,可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí),有意改變水生嫂的性格特征,不歪曲人物,寫一段臨別對(duì)話。
2。 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話也寫得個(gè)性鮮明,生動(dòng)有趣,分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫(gè)性呢?
明確:“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。
“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來!报D―可見她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。
“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對(duì)話,如添加一個(gè)人的對(duì)話,使之與前文一致,或者改寫這幾個(gè)人的對(duì)話,改變他們的性格特征。
二、歸結(jié)主題:
荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰(shuí)能不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。
孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法,構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷,表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
三.做“思考與練習(xí)三”。
荷花教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
【教學(xué)安排】
。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)
。、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
。、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
。、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
。、出示生詞,指讀,正音:
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)
。础煟嚎戳撕苫,聽了描述,你最想說的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?
交流重點(diǎn)句:
(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起)
1、在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?
(綠、白、嫩黃……色彩豐富)
。ɡ首x)
2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?
(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)
。ɡ首x)
。场⒑苫ǖ淖藨B(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?
。ɡ首x)
4、你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?
。怠⒛阏J(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)
挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手勢(shì)來表現(xiàn)
露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢(shì)來表現(xiàn)。
。、這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的.畫兒是誰(shuí)畫的呀?
。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(lǐng)(可真了不起)。
。、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄⒄J(rèn)讀二三個(gè)詞。
。、齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情
1、師范讀課文第四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得……
。、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
。场⒆杂勺x課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4、如果,體也變成了一朵荷花,想象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?
。、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
。、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
。ò鍟郝劦角逑悌ぉた吹僵ぉは氲僵ぉせ氐浆F(xiàn)實(shí))
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
小結(jié):
富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容。
四、回到整體,小結(jié)全課
。薄R讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮砀惺芤幌禄ǖ拿馈?/p>
。、下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)識(shí)字
1、出示生字認(rèn)讀,組詞。
。、觀察描寫,識(shí)記字形。
。场⒓w交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:
形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四筆是“ ”,“佛”的第四筆是“ ”。
。、書寫練習(xí)。
荷花教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池這一大幅活的畫。
3.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
一、從圖入手,導(dǎo)入 新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放蜻蜓不時(shí)地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過,送來陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面!
。ㄟ^渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。
。ㄟ^渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
也叫___________,開過以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
。1)學(xué)生朗讀。
(2)設(shè)問:作者為什么往池邊跑去?
。ò鍟郝劦角逑悖┣逑阋辉~是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?趕緊一詞說明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來說了什么意思?
。3)學(xué)生有感情地朗讀。
。4)(過渡)作者來到池邊一定會(huì)看到什么?
。ò鍟嚎吹剑
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
。2)設(shè)問:已經(jīng)開了不少是什么意思?
挨挨擠擠這個(gè)詞中的挨和擠是一組近義詞。,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確)
教師講述:挨和擠所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是挨著,哪些荷葉是擠著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地挨在一起;那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒。)
設(shè)問:再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過挨挨擠擠的情景?
教師講述:挨挨擠擠說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉挨挨擠擠,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中挨挨擠擠這個(gè)詞語(yǔ),我們通過比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來,請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好,并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)個(gè)、像大圓盤、碧綠等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析一大幅活的畫作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問:第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住冒字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用長(zhǎng)、露等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒字最能反映頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來說了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來的?
。ㄓ械挠械挠械模
有的有的有的是什么意思?誰(shuí)能用上有的有的有的,說一句話?
教師講述:有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么,課文中的有的有的有的說明了什么?
。3)引讀第二小節(jié)。
。4)這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思?
。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
。6)課堂練習(xí)。
抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞
用有的有的有的寫幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑:這么多的白,一朵有一朵的姿勢(shì)。對(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說說,再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)一朵?有什么作用?
。ㄟB用四個(gè)一朵,突出朵數(shù)之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
(l)如果把這一池看作一幅圖
。2)如果把眼前的這一池看作一幅畫
。3)如果把眼前的這一池看作一大幅畫
。4)如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫
(這樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰傺矍暗闹赋隽俗髡呖吹降模c文末我是在看呢相呼應(yīng);②大指明了這一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);③活字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池旺盛的生命力,與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來、飽脹得要破裂似的相呼應(yīng)。)
7.畫家這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的`______________________
11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?
。ㄟ^渡)看著這么多又香又美的,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問:仿佛是什么意思?我是不是一朵?那為什么我忽然覺得自己仿佛就是一朵?
翩翩起舞中的翩是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關(guān),翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈,起舞就是跳起舞來,邊說邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住翩翩起舞、快樂、好夢(mèng)等詞語(yǔ))
好夢(mèng)后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)
3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問:最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把寫得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受的內(nèi)在美,在活字上下功夫,即感受到這池蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象,豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示,讓學(xué)生親身感受到的美麗。
探究活動(dòng)
腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)
怎樣猜字謎
一條謎語(yǔ),一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)。這里的正月初一就是謎面,(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)是謎目、等待你猜的元春就是謎底。
怎樣猜謎語(yǔ)呢?
1.會(huì)意法,通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如鼓掌(打一字),從動(dòng)作去想是兩手向一起拍,合手二字組成拿字即是謎底。
2.離合法。把漢字拆開,再組成新字。如海峽兩邊今團(tuán)聚(打一字)。取海峽兩字的偏旁與今字團(tuán)聚在一起,成為涔字,即是謎底。
3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆,下面少丟一筆(打一字)。謎底為步字。
4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來猜。如兩株幼苗(打一電影名稱),謎底是丫丫,這個(gè)字的形狀如同幼苗。
5.諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如葉公驚慌(打一生物名稱)。謎底為恐龍。
你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎?
謎語(yǔ)猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳, 添水可種,
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼;
愿伴松竹為好友, 添人非你非我,
不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。
。ù蛞恢参锩 (打一字)
進(jìn)門蓬頭垢面. 一陰一陽(yáng),
出門神氣活現(xiàn), 一短一長(zhǎng),
賣了不少東西, 一晝一夜,
還要自己賠錢。 合為一雙。
。ù蛞簧铍s事) (打一字)
無勾無橫無豎, 腳踏千江水,
無土無金無木; 手揚(yáng)滿天沙;
算來不多不少, 驚起林中鳥。
恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。
。ù蛞蛔郑 (打一自然現(xiàn)象)
腳蹬兩耳, 東西不大,
腰跨鼻梁; 臉上畫畫。
左右成雙, 飄洋過海,
又圓又亮。 走遍天下。
。ù蛞簧钣闷罚 (打一物)
好像一柄勺, 硬在外頭,
掛在夜空中; 軟在里頭;
有它指方向, 甜在中間,
航行不用燈。 黑在心頭。
。ù蛞恍求w) (打一水果)
圓圓房屋, 兩撇小胡子,
彎彎門樓; 尖嘴小牙齒;
姑娘出門, 賊頭又賊腦,
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
(打一軟體動(dòng)物) (打一動(dòng)物)
荷花教案 篇8
【活動(dòng)目標(biāo)】
1,在繪畫荷花的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)找畫面上的地方添畫蜻蜓。(重點(diǎn))
2,大膽嘗試用水暈染池塘中的.河水,體驗(yàn)水溶性蠟筆帶來的美感。(難點(diǎn))
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
材料準(zhǔn)備:畫紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。
認(rèn)知準(zhǔn)備:日常生活中認(rèn)識(shí)荷花、荷葉。
【活動(dòng)過程】
一、欣賞池塘中的荷花(幼兒作品觀察)
1、這是在什么地方?(池塘)夏天池塘里有什么花開了?
2、你最喜歡那幅畫?為什么?
二、繪畫蜻蜓(重點(diǎn)與難點(diǎn))
1、誰(shuí)知道哪種昆蟲喜歡在池塘上空飛?蜻蜓低飛是什么現(xiàn)象?
小結(jié):蜻蜓夏天喜歡在池塘上空飛來飛去,因?yàn)檫@里水氣很大。特別是當(dāng)天氣悶熱時(shí),天空要下雨時(shí),蜻蜓要低飛,呼吸水氣。所以,當(dāng)你看到蜻蜓低飛時(shí),就會(huì)想到可能會(huì)下雨。
2、繪畫蜻蜓
觀察講述蜻蜓的外形特征·示范繪畫蜻蜓·討論如何添畫蜻蜓。
3、幼兒作畫,老師指導(dǎo)。
荷花教案 篇9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、出示生字卡片,指名讀一讀。
2、其余學(xué)生評(píng)議。
二、新授:
。ㄒ唬┳x議第一自然段:初聞荷香
1、指名讀第一自然段,其余學(xué)生思考:文中哪一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者想看荷花時(shí)的迫切心情?
指名說。(趕緊)
2、出示:
比較句子:一進(jìn)門就聞到一陣花香。
進(jìn)門聞到一陣花香。
。1)指名讀,其余學(xué)生思考哪個(gè)句子比較好,為什么?
。2)在讀一讀體會(huì)體會(huì)。
(3)你能用一……就……來說一句話嗎?
1、齊讀第一自然段,讀出作者想看荷花的迫切心情。
。ㄒ唬┳x議第二、三自然段:再賞花姿
1、作者具體是怎樣寫荷花的呢,請(qǐng)自由讀一讀第二自然段,找出你認(rèn)為美的地方?
指名說。
。1)寫荷葉的句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
A、挨挨擠擠是什么意思,怎樣才是挨挨擠擠?
B、荷葉美在哪里呢?(在顏色和形狀上)
C、你能讀出它的美來嗎?試試吧。
。2)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
A、這里有一個(gè)冒字,你能給它換個(gè)詞嗎?(例如:長(zhǎng)、鉆、抽)B、為什么不用這些詞語(yǔ),而用冒呢?出示荷花從許多大圓盤之間慢慢長(zhǎng)出來的動(dòng)畫圖片。
C、從一個(gè)冒字體現(xiàn)了荷花旺盛的生命力。
。3)荷花姿態(tài)的句子:有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵兒,看起來飽脹的馬上要破裂似的。
A、出示課件:三種不同形態(tài)的荷花圖。
B、對(duì)照?qǐng)D片用課文中的句子來說一說。
C、出示填空,指導(dǎo)背誦
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉 ,像一個(gè)個(gè) 。白荷花在這些 。有的 。有的,露出 。有的 ,看起來 。
【這個(gè)填空是學(xué)生從讀到背之間的一個(gè)過渡,有了它就好似在這兩者之間架起了一座橋,學(xué)生背誦起來就容易的多了。】
、僮杂商羁闸谥该羁闸埤R讀填空。
不看填空,自己能背誦出來嗎?指名背誦。
2、指名讀第三自然段,想象荷花的姿勢(shì)。
(1)指導(dǎo)看圖,觀察荷花的姿勢(shì)。(例如:彎腰敬禮、挺直身子曬太陽(yáng)、藏在荷葉下面很害羞,不敢露出頭來等)
你能學(xué)習(xí)第二自然段中有的……有的……有的……的句式說說荷花的不同姿勢(shì)嗎?
【有位學(xué)者曾經(jīng)這樣告戒我們:學(xué)問的要決,在于活用,不能活用的.學(xué)問,便等于無學(xué)。如果說學(xué)習(xí)是把客觀知識(shí)變成自己主觀知識(shí)一部分的過程的話,那么,運(yùn)用就是學(xué)習(xí)者知識(shí)和技能的遷移!
。2)看著這樣的畫面,你覺得像不像一幅畫?那么這個(gè)畫家又是誰(shuí)呢?
過渡:荷花這么美,,作者都陶醉了,覺得自己仿佛就是一朵荷花。
。ㄈ┳x議第四、五自然段:幻化荷花
1、請(qǐng)自由讀一讀第四自然段,體會(huì)作者的心情。
2、作者是怎樣寫這一部分的呢?有怎樣的特點(diǎn)?(把自己變成一種景物,加上自己的想象,注意和周圍其他景物進(jìn)行交流。)
3、你能學(xué)習(xí)他的寫法,選擇一種你喜歡的景物,也來寫一寫嗎?
【重視讀,重視背,重視讀寫的緊密結(jié)合,這樣才能教得實(shí)在,學(xué)得扎實(shí)!
。1)自由思考,小組交流。
。2)指名說說,共同評(píng)議。
三、總結(jié)課文:
1、自由讀課文,回顧課文內(nèi)容。
2、播放音樂,讓學(xué)生配樂有感情朗讀課文。
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