《我要的是葫蘆》教案

時間：2022-03-17 11:34:45 教案我要投稿

《我要的是葫蘆》教案(15篇)

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《我要的是葫蘆》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我要的是葫蘆》教案(15篇)

《我要的是葫蘆》教案1

　　學習目標

　　1?會認6個生字。會寫8個字。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

　　2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

　　二、初讀課文、識字學詞

　　1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2?自讀課文，自學字詞。

　　(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　(2)同桌互相交流記字方法。

　　(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3?生字的鞏固。

　　(1)鞏固會認的字。

　　我會讀：細長的葫蘆藤

　　雪白的葫蘆花

　　可愛的小葫蘆

　　我會找：

　　哇-(蛙)-(娃)-(洼)

　　盯-(丁)-(頂)

　　(2)鞏固會寫的字。

　　誰讀得準?

　　言每治棵掛哇怪慢

　　誰會發(fā)現(xiàn)?

　　同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好?

　　學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：懂得葉和葫蘆的關系。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的.有關知識說給大家聽嗎？

　　2、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

　　二、看圖

　　那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

　　三、說話：

　　1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

　　3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

　　4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

　　5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

　　有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

　　10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。

　　四、課堂擴展

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來�？凑l想得好，畫得好。

　　4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

　　內容概括：這篇介紹了關于14我要的是葫蘆教學設計二,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！

《我要的是葫蘆》教案2

　　教學內容：

　　小學第三冊語文第14課 P63－64

　　設計理念：

　　本課是一個有趣的故事，教學過程中主要是讓學生通過朗讀來體會事物之間是有聯(lián)系的，不能獨立孤立的看問題，設計本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標精神，通過形象直觀的教具為課堂教學提供生動、活潑的教學情境，從而使學生產(chǎn)生學習的.樂趣，進入愛學、樂學的活動中。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。

　　教學重難點：

　　重點：正確、流利有感情的朗讀課文。

　　難點：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教具準備：

　　實物葫蘆、教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、認讀生字詞。

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　二、學習課文第一段與第四自然段。

　　1、出示教學掛圖1并說說掛圖的內容。

　　2、自由朗讀第一自然段并填空。

　�。ǚN葫蘆）（）（）（）

　　3、指導朗讀第一自然段。

　　4、積累詞匯。

　�。� ）的小花（）的葫蘆藤

　�。� ）的小葫蘆（）的葉子

　　5、這些葫蘆后來收獲了嗎？這課文哪一段寫了這個情況？

　　6、讀第4自然段，質疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個一個都落了？

　　三、學習第二、三自然段。

　　1、讀2、3自然段。

　　2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關的句子做上記號。

　　3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個詞語。

　　4、指導朗讀2、3自然段。

　　5、解疑：因為不治蚜蟲，小葫蘆變黃了，所以一個一個都落了。

　　四、理解文脈。

　　1、齊讀全文。

　　2、說一說葫蘆先長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？結果怎樣？

　　3、讀了這篇課文你懂得了什么？

　　（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題）

　　五、鞏固延伸。

　　回家后把故事講給爸爸媽媽聽。

《我要的是葫蘆》教案3

　　教學目標：

　　1、會認6個生字。會寫8個生字。

　　2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。

　　3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。

　　4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學重點難點：

　　教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學內容：

　　課本第-頁

　　教具準備：

　　課文插圖;生字詞語卡片

　　第一課時

　　導入：

　　1、認識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

　　2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢?請小朋友們自已讀故事，看

　　和你想的一樣不一樣。

　　讀課文、識字學詞。

　　1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學字詞。

　　初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　同桌互相交流記字方法。

　　找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固。

　　鞏固會認的字。

　　我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

　　我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)

　　4、鞏固會寫的字。

　　第二課時

　　一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖 ?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

　　1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　(1)、人的.表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小

　　葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?

　　3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)

　　指名讀。再評。

　　這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。

　　10、分角色朗讀對話并指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?

　　四、擴展理解

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

　　(續(xù)編故事)�？凑l想得好，畫得好。

　　4、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

　　請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

　　教學反思：

　　在本課中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長

　　啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

　　式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考

　　領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以

　　及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

《我要的是葫蘆》教案4

　　從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊!那個人每天都要去看幾次。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

　　一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”那個人感到很奇怪，說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆�！�

　　沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　教學目標：

　　一、教養(yǎng)目標：

　　1、學會本課9個生字及新詞。

　　2、理解課文內容，了解植物的葉子與果實之間的關系。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、發(fā)展目標：

　　培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。

　　三、教育目標：知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。

　　教學重點、難點：

　　1、學會本課9個生字及新詞。

　　2、了解課文內在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學課時：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課。(邊看第一幅圖邊講)

　　從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最后一個葫蘆也沒結。這是怎么回事呢?

　　板書課題，導入新課。

　　二、看圖讀課文。

　　說說這課書講的是什么事。

　　三、學習本課生字新詞。

　　1、應注意的讀音。

　　2、記憶字形。

　　葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。

　　掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。

　　些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。

　　盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。

　　居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

　　四、鞏固練習。

　　1、讀生字詞卡片。

　　2、讀課文。

　　3、讀二類字并組詞。

　　第二課時

　　一、邊看插圖，邊讀課文。

　　這課書有幾段：(四段)看看每段都講的是什么?

　　二、看圖理解課文內容。

　　1、學習第一段。

　　(1)看第一幅圖，說說這幅圖的意思。

　　圖上這個人在干什么?他的樣子是怎樣的?(看葫蘆，很高興、很得意)

　　(2)讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣?

　　“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么?(長得好，枝葉茂盛)說說小葫蘆長成的過程。(長葉、開花、結葫蘆)這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣?你是從哪兒看出來的?(喜愛，每天看好幾次)這個人當時想什么?(快長大)

　　2、自學第二段。注意這個人的'心里是怎樣想的。

　　蚜蟲：植物上的害蟲�！耙恍闭f明蚜蟲還不多。

　　自言自語：自己跟自己說。

　　3、小組討論第三段。

　　(1)那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思?(納悶，不理解、不明白)

　　(2)那個人“奇怪”的是什么?(還用治蟲?我要的是葫蘆。)

　　(3)“葉子上的蟲還用治?”這句話的意思是什么?(葉子上的蟲不用治。)

　　(4)那個人的話說得對不對?為什么?(不對。因為葉子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結葫蘆了。)

　　4、學習第四段。

　　(1)看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的?(垂頭喪氣，后悔極了)

　　(2)讀課文，事情的結果是怎樣的?(多、黃、落)

　　三、鞏固練習。

　　看圖讀課文。

　　第三課時

　　一、總結課文內容。

　　1、讀課文。

　　2、看看圖上的這個人的表情有什么不同?

　　得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣

　　3、你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆?(每天看、盼長大)

　　4、這個人得到葫蘆了嗎?為什么?(他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。)

　　5、這個故事告訴我們什么?

　　(1)植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。

　　(2)要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。

　　二、鞏固練習。

　　1、指導朗讀。

　　第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。

　　2、有感情地朗讀課文。

《我要的是葫蘆》教案5

　　【教學目標】

　　1、會認6個生字。會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學重點】

　　1、識字。

　　2、理解課文，提高認識能力。

　　【主要策略】

　　以朗讀為載體，以語感訓練為突破口。

　　【教學準備】

　　生字卡片、教學課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入

　　這節(jié)課我們學習第14課，請同學們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

　　二、讀課題

　　指名讀課題。

　　大家有沒有注意：這個字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對了，這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書：lu)其實這個字還有兩個讀音：lú、lǔ。(板書)常用的讀音是：lú，蘆葦?shù)摹疤J”，蘆花的“蘆”，蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“l(fā)ǔ”，請同學們課后查一。

　　請同學們再讀這個詞：(葫蘆)

　　誰見過葫蘆?給大家介紹一下。(根據(jù)學生的回答教師畫簡筆畫)

　　相機簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，(簡筆畫)花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。(簡筆畫)

　　請同學們再讀課題。

　　大家讀得很準確�？墒�，你們知道嗎，讀句子的時候，強調不同的詞，會表達不同的意思。下面我們就來試一試。

　　請大家強調“我”字：我要的'是葫蘆。這樣讀表達的是什么意思呢?(我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。)

　　下面請你們強調“葫蘆”一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆，不要別的。板書：不要別的)

　　這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。

　　三、聽課文錄音

　　你們說哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。

　　按照這樣的讀法，那么我們學習這篇就必須弄清楚哪些問題呢?

　　1、他不要的是什么?

　　2、他要的葫蘆得到了嗎?

　　四、自學課文

　　要想解決這兩個問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文，大家要注意做好三件事：

　　1、標清自然段。

　　2、圈出生字，讀準字音，牢記字形。

　　3、讀通課文。

　　五、檢查自學情況

　　1、按自然段讀課文：

　　剛才幾位同學讀課文的時候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

　　2、檢查生字的認讀情況：

　�、� 指名拼讀，全班跟讀。

　�、� 全班拼讀。

　�、� 以開火車的方式認讀課件上的無音節(jié)生字。如有讀不出來的，請其他同學給推薦一個記憶方法。

　�、� 讀詞語：

　　生字我們過關了，我相信同學們這回一定能把課文讀好。

　　3、齊讀課文。

　　六、理解課文

　　1、大家讀得真好，相信同學對黑板上的兩個問題已經(jīng)有答案了。

　　大家說“我”不要的是什么?(葉子，板書：不)

　　那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書)

　　2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。

　　根據(jù)學生的回答出示句子：有幾個蟲子怕什么!

　　大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?

　　出示句子：有幾個蟲子不可怕。

　　這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢?(第一個句子)

　　請大家再把這兩個句子讀一讀。

　　3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個自然段中最能說明他不關心葉子的句子畫出來。

　　根據(jù)學生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治?

　　指名讀這個句子。

　　誰知道這句話是什么意思?

　　出示句子：葉子上的蟲不用治。

　　這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們葉子上的蟲子不用治呢?

　　請大家再把這兩個句子讀一讀。

　　下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。

　　這個人真是太不關心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態(tài)度。(關心)你們從哪里知道他非常關心葫蘆?(第一自然段)

　　4、誰愿意讀第一自然段?

　　你認為哪些詞語能說明他關心葫蘆?(每天、幾次)

　　指導朗讀第一自然段。

　　還從哪里可以看出他非常關心葫蘆?(第二自然段)

　　5、指名讀第二自然段：

　　他這么關心小葫蘆，結果他得到葫蘆了嗎?(沒有)

　　你們是從哪里知道的?(第四自然段)

　　6、請同學們齊讀第四自然段。(板書：畫向下的箭頭)

　　為什么會這樣呢?你們知道嗎?(生答)

　　也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。(畫葫蘆藤)

　　種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?(生答)

　　七、拓展

　　如果再出現(xiàn)這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢?請你們小組合作，創(chuàng)編一個新故事：

　　我要的是葫蘆

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，于是他趕緊________。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲________。小葫蘆________。

　　各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。

　　這回他為什么這樣做了呢?(生答)

　　師總結：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。

　　八、作業(yè)

　　把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

　　【板書設計】

　　我要的是葫蘆

　　有幾個蟲子怕什么!

　　有幾個蟲子不可怕。

　　葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

《我要的是葫蘆》教案6

　　學習目標：

　　1．會認葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

　　3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　學習重點：

　　有感情朗讀，領悟寓意。

　　課前準備：

　　制作課文插圖課件。

　　學習過程：

　　（一）談話導入：

　　同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

　�。ǘ┲笇Э磮D，觀察，比較：

　　首先請同學們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機板書）

　�。ㄈ┰O疑、朗讀感悟：

　　請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）

　　1.找到了嗎？朗讀學習第1段

　�。�1）.

　　請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

　　出示：

　　細長的

　　雪白的.

　　可愛的

　　（2）.

　　填得多好��！來，一起讀讀。（指導讀詞組，并結合識字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

　�。�3）.

　　這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導有感情朗讀第一段，句中結合學習哇）]

　　2．可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？指導有感情朗讀第四段

　　設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）

　　3．學們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。指導有感情朗讀第二、三段，領悟寓意

　�。�1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

　　（2）.指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？

　　提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

　�。�3）.討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說

　�。�4）.指導有感情朗讀第二、三段。（結合學習盯、鄰）

　　師范讀生模仿讀多種形式練讀

　　你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

　　（四）.遷移運用聽故事，說道理

　　從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

《我要的是葫蘆》教案7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，認讀藤、哇、蚜三個字。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字掛、怪。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、教師出示實物葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

　　2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀葫蘆一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學習。

　�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　�。�1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

　　葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　�。�2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

　�。�3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

　　蘆：上面是草字頭，下面的戶字第一筆是點，注意與盧字區(qū)分，蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。

　　盯：左右結構，部首是目字旁，右邊是丁字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。

　　怪：這是左右結構的字，右上是又字，下面是土字，注意與經(jīng)字區(qū)分。

　　掛：第六筆是橫，不是豎，兩個土字上下排著。

　　些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　�。�4）理解詞意

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　賽過:

　　勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

　　掛:

　　本課是結（ji5）的意思。

　　蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的.汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

　　奇怪：納悶，不理解。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　　（1）指名讀書，大家進行評價。

　　（2）想一想，課文講了一件什么事？

　　課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

　　四、指導學生進行書寫。

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2、教師讓學生進行板演，進行評價。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

　　2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點:

　　1、看懂圖意，理解課文內容。

　　2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點:

　　知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　教學過程:

　　一、復習鞏固

　　1、讓學生結合生字表自己讀讀生字

　　2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

　　二、學習課文

　　1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

　　2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

　　3、逐段學習課文。

　　第一自然段:

　�。�1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

　　第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。

　�。�3）教師強調兩點:

　　A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

　　B.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

　�。�4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,多么可愛的小葫蘆哇!讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

　　讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

　　第二自然段:

　�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

　　講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

　�。�2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

　�。�3）指名讓學生談想法，相互交流。

　�。�4）教師和學生一起進行歸納:

　　有幾個蚜蟲怕什么?那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,

　　要讀出滿懷希望的語氣。

　�。�5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

　�。�6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?

　　學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

　　第三自然段：

　�。�1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

　�。�2）進行交流:葉子上的蟲還用治?意思是:

　　種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：我要的是葫蘆。讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。我要的是葫蘆。要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）

　　鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

　�。�3）分角色朗讀,大家評議。

　　第四自然段：

　　（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了

　�。�2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

　�。�3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？

　　（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

　　三、布置作業(yè)

　　1、看圖說說每幅圖的意思。

　　2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

　　附：板書設計

　　我要的是葫蘆

　　葉子（長滿）

　　葫蘆（可愛）

　　│

　　↓

　　長蟲───────→落了

　　│

　　↓

　　長蟲───────→落了

　　第三課時

　　教學目的：

　　1、復習生字新詞。

　　2、引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。

　　教學過程：

　　一、復習字詞

　　1、教師出示生字卡片，讓學生讀。

　　2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。

　　3、填空，再讀一讀。

　　（）的小花（）的蚜蟲

　�。ǎ┑暮J藤（）的小葫蘆

　　讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。

　�。ǎ┑男』ㄑ┌酌利惪蓯奂t艷艷

　　（）的蚜蟲害人討厭可氣

　�。ǎ┑暮J藤細長美麗綠色

　�。ǎ┑男『J可愛綠色

　　二、朗讀練習。

　　1、讀句子：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么？

　　有幾個蟲子不怕。

　　2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。

　　3、練習讀一讀。

　　4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。

　　5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？

　　事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

　　三、發(fā)散思維練習。

　　請學生給這篇寓言故事續(xù)加結尾。

　　1、自己先練習。

　　2、在小組內進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。

　　3、進行展示。

　　四、教師總結。

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀書

　　2、預習下一課

《我要的是葫蘆》教案8

　　教材說明：

　　本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

　　設計意圖：

　　植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,這是本文寓意所在。而文章中那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，我以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的.錯誤，可以從他的語言看出來。因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，可以很好地理解課文內容。

　　預設目標：

　　1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.理解課文內容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

　　4.有熱愛科學的情感，樂于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學重難點：

　　教學重點：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、引導看圖，談話揭題

　　1、同學們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學生注意“蘆”在詞語中的變調，讀好輕聲。

　　2、我們認識了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學生說對后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導學生發(fā)現(xiàn)三個字都是草字頭。

　　3、揭題質疑。

　�、俳翌}：同學們，我們認識了葫蘆。今天，我們就來學習一個關于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書課題，讀課題）

　　②質疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　4、過渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。

　　二、初讀課文，自主識記生字。

　　1、課件出示學習提示

　�、僬堄眯蛱栐谖闹袠顺龉灿袔坠�(jié)。

　　②用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。

　�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀�？跟同桌交流交流。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、檢查效果。

　�。�1）談話：小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）

　　葫(hú)蘆(lu)細長的藤(téng)盯(dīng)著鄰(lín)居哇(wā) 掛著

　　一棵每天自言自語奇怪治一治

　�。�2）檢查讀：

　　①請認為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。

　�、谡J為自己最能干的同學，請到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。

　�、壅J為自己聰明的同學，請舉手對老師、同學說說你記生字的金點子。

　�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

　　學生開火車讀、同桌互讀。

　　[1][2][3]下一頁

　　教案《人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案》，來自網(wǎng)！

　　三、看圖比較，找出不同

　�。ㄒ唬�、看圖說話。

　　1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）

　　你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細看，會發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。

　　2、引導討論

　　（1）人的表情

　�。�2）葫蘆葉子

　　（3）葫蘆

　　1、過渡：是啊，為什么會有這么大的變化呢？

　　2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。

　　四、學習第一段和第四段

　　1、學習第一段

　　①自由讀第一段后，指名讀第一段（評讀哪個句子讀得好）

　�、诔鍪�

　　多么可愛的小葫蘆哇！

　�、蹘煟汉J真可愛，還有哪個句子也寫葫蘆長得好？指導讀好“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！弊x好此句中的“細長”、“長滿”“雪白”。

　�、軒熞x：多么可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。

　�、菀x：葫蘆長得這么好，難怪（“那個人每天都要去看幾次�！保┳x了這句話，你知道了什么？（那個人很喜歡葫蘆。）指導讀好喜歡的語氣。

　　2、學習第四段

　　過渡：那個人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結果呢？

　　自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談談那個人的心情（傷心），再用傷心的語氣讀第四段。

　　3、總結質疑

　�、僭俅巫x讀第一段和第四段。

　�、趶膬啥沃姓页鲇嘘P的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機板書）

　�、蹖W了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？

　　④師：你們帶著這些問題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課，我們再來交流。

　　五、鞏固書寫

　　1、鞏固生字：

　　（1）學到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？

　　（2）猜字游戲。

　�、倮蠋煶鲎种i：

　　領隊在前。（鄰）

　　有眼不見燈火（盯）

　�、诠膭顚W生編字謎或做動作，大家猜字。

　　2、指導書寫：

　�。�1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說一說有什么要提醒大家注意的。

　�。�2）教師范寫

　　重點指導“言”和“每”。

　　言：注意第一橫長，第二、三橫短。

　　每：注意筆順。師范寫，學生書空，再書寫。

　�。�3）學生在書上描一描，寫一寫

　�。�4）評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。

　　板書設計：

　　我要的是葫蘆

　　葉子→葫蘆

　　綠可愛

　　↓？↓

　　生蟲→黃、落

《我要的是葫蘆》教案9

　　一、學習目標

　　1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　二、教材賞析

　　這是篇寓言，講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。

　　這篇課文是按事情發(fā)展順序寫的，共有四個自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個可笑的故事。

　　文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆，透過這些短語，我們仿佛看到了一幅長勢旺盛的葫蘆圖。多么可愛的小葫蘆哇!，每天都要去看幾次，每天都去看幾次就是天天都去看幾次，沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對葫蘆的喜愛之情鮮明地勾勒出來。

　　從這段中我們還能了解到葫蘆的生長過程：長葉→開花→花謝→結出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的.是葫蘆的果實。

　　第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲他一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲是害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個蚜蟲怕什么！由此可以想象那個人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長得比南瓜還要大。賽過，勝過、超過的意思。自言自語就是自己跟自己說話。

　　第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關系，不妨礙葫蘆的生長。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲還用治？形成對比，預示著一定得不到葫蘆的必然結果。

　　第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關系?

　　葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，如果葉子上生了蟲子，蟲子越來越多，最后蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會缺少水分和養(yǎng)料，就會變黃落掉，就得不到葫蘆。

　　種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯就要改正，不要等到問題嚴重了而受損失。

　　本文語言樸實，用詞準確。如，長滿了綠葉，滿是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個小葫蘆，掛就是結的意思。這里用掛比用結更準確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣)一個掛就寫出了小葫蘆的可愛。他盯著小葫蘆自言自語地說，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個人只要葫蘆的形象。

《我要的是葫蘆》教案10

　　教學目標

　　1、學會本課生字及其組成的詞語。會用“每天、可愛”造句。

　　2、理解課文內容’，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事

　　說明的道理。繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　學會生字詞，理解課文內容。明白種葫蘆的人錯在哪里。

　　教學難點

　　懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

　　教學準備投影片生字卡

　　教學時間 三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。齊讀。

　　2、學習生字詞“葫蘆”。

　　二、初讀課文。

　　要求：借助拼音讀準字音，圈出生字多讀幾遍。

　　1、自學。

　　2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。

　　三、再讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文。

　　1、自由朗讀，標出課文自然段。

　　2、分段指讀，師生評價。

　　四、朗讀課文。

　　想一想：課文講的是一件什么事。

　　五、作業(yè)。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、送卡片游戲。

　　2、齊讀詞語。

　　二、閱讀理解第一段。

　　1、指讀第一段。

　　2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？

　�。ň唧w說說藤、葉、花、果實的樣子）

　　3、指導朗讀。

　�、�.你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

　　出示投影片:

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。

　　花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　(由讀、指讀、齊讀）

　�、�.用“可愛”造句。

　　③.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————

　�、�.“每天”什么意思？用“每天”造句。

　　三、閱讀理解二——四段。

　　過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么

　　結果怎樣呢？

　　1、范讀課文2——4段。

　　2、提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。

　　出示投影片4.說說小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子?

　　齊讀課文最后一句話 .

　　3、自學2、3段課文。

　　那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？

　�、�、自由朗讀2、3段。

　　思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？

　　鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？

　　4.檢查學習情況。

　�、�. 種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？

　　出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。

　�。ㄐ〗Y種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）

　�、�.指導朗讀。(注意“！”）

　　出示句子：有幾個蟲子怕什么！

　　“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的賽過大南瓜才好呢！”

　�、�.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什么？

　�、�.出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動作、語言）

　�、�.鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎么說的？

　　出示句子：

　　“什么？葉子上的'蟲還用治？我要的是葫蘆�！�

　　⑥.指導朗讀. 他為什么會這樣想? 點題,齊讀課題.

　�、�.分角色讀第三段.

　　5、小結。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，

　　最后小葫蘆都——————————。

　　四、你認為種葫蘆的認錯在哪兒？

　　五、學了本課你明白了什么道理？

　　六、質疑。

　　七、練習。

　　1、在（）里填上合適的詞。

　　（）小花慢慢地（）黃了

　�。� ）葫蘆藤自言自語地（）

　　（）小葫蘆一個一個都（）

　　2、課后想一想：

　　種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發(fā)現(xiàn)葉子上生了蚜蟲

　　會怎么做呢？

　　第三課時

　　一、練習有感情朗讀課文。

　　二、說說種葫蘆的人錯在哪里？

　　三、識記本課生字詞。

　　1、抽讀生字卡。

　　2、出示：

　　滿謝每言治慢變

　�、僮约合朕k法記住字形。

　�、谡f說你是怎樣記住這些字的？

　　重點指導：滿謝每慢

　　③說說這些字的部首？結構？

　　3、指導書寫。

　　四、抄寫生字詞。

　　注意每個字在田字格中的位置。

　　板書設計：

　　8 我要的是葫蘆

　　長滿綠葉生蟲不治

　　可愛黃落

《我要的是葫蘆》教案11

　　教學目標：

　　1、會人六個生字，會寫八個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學重點：采取多種方法識字。

　　教學難點：朗讀課文，體會不同句式的語氣。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　（第一課時略）

　　( 第二課時)

　　一、識字導入新課：

　　1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來了一個詞語寶寶，（出示：葫蘆）誰認識？怎么認識的？（通過猜一猜，課外書，動畫片認識的，教師相機評價：你真是個會學習的好孩子�。�

　　2、指導讀好輕聲。我要的是葫蘆教學設計|我要的是葫蘆教案設計

　　3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來學習一篇關于葫蘆的文章，一起讀課題。

　　4、組織教學：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。

　　二、學習生字，感知課文。

　　1、請小朋友開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：（出示）

　�。�1）坐姿端正，保護眼睛；

　�。�2）讀準每個生字寶寶的讀音，讀通課文。

　　2、學習生字。

　�。�1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰

　　(2)指名讀-----正音（藤盯鄰哇）——開火車讀——理解“盯”“鄰”——游戲：摘葫蘆

　　三、朗讀感悟。

　　字和詞小朋友們都認識了，接下來咱們一起來學習課文。

　�。ㄒ唬┦孜矊Ρ龋圃鞈夷�。

　　1、通過第一段，我們知道，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？

　　2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。

　　3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評一評）

　　4、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她？（出示）

　　5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學生讀——男生讀——女生讀——齊讀）

　　6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結果怎么樣呢？請一個小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉—— 原本可愛的小葫蘆—— 原本開心至極的種葫蘆人此刻——— 讀出你的理解。

　　7、小朋友們，葫蘆的變化實在是太大了，課文學到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）

　　8、休息休息

　　（二）理解過程，探究原因。

　　讓我們到第二、三段來解開我們心中的'謎團吧！

　　1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！

　　2、學生畫記句子品讀。

　　3、交流、指導朗讀。

　　1） “有幾個蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個蟲子不怕什么。

　　2） “我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）

　　3） “什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）

　　4）小朋友們，小葫蘆聽了種葫蘆人說的話一定非常著急，如果他會說話，他會怎么對主人說呢？如果種葫蘆的人，葉子上長了蚜蟲，你會怎樣做呢？

　　5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會黃，為什么會落了嗎？（出示）

　　6）種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了，他可能會說什么呢？（出示）

　　7）再讀第四段。

　　三、寫字指導。

　　知道書寫“言” “每”

　　四、作業(yè)

　　種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會怎樣種呢？想象，改編故事。

《我要的是葫蘆》教案12

　　一、教學內容

　　14、我要的是葫蘆

　　二、課時：2課時

　　三、教學目標

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　四、重點

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　五、難點

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　六、教具

　　1、制作課文插圖課件。

　　2、學生課前查找有關葫蘆的資料。

　　3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。

　　七、教學過程

　　第一課時

　　（一）資料交流，激發(fā)興趣

　　1、學生展示自己查找的有關葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹，或在實物投影儀上展示。

　　2、老師展示葫蘆的圖片，學生欣賞圖片并認識“葫蘆”兩個生字。

　　（二）初讀課文，繪畫接力

　　1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.

　　2、學生自由讀課文，學得自己能讀好了就站起來讀。

　　3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。

　　a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認讀生字：藤。

　　b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）

　　（三）細讀課文，感司品味

　　1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。

　　2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

　　第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）

　　第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）

　　3、質疑�？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？

　　4、小組交流討論。

　　5、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？

　　葉子上的'蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？

　　葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。

　　6、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

　　7、人物評價。

　　鄰居是怎樣一個人？

　　你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？

　　8、有感情地朗讀全文。

　　（四）鞏固生字

　　1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學生自由認讀。

　　Wadinghúlulín

　　哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

　　téng

　　奇怪自言自語治一治細長的藤

　　2、去掉拼音開火車讀詞語。

　　3、去掉熟字，讀生字。

　　4、猜字游戲。

　　a、老師出字謎：

　　鄰隊在前（鄰）

　　有眼不見燈火（盯）

　　b、學生編字謎或做動作，大家猜字。

　　（五）拓展活動

　　1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？

　　2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。

　　第二課時

　　（一）圖畫展示

　　1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。

　　2、小組派代表上臺介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。

　　（二）改編課文

　　1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內容改編課文的后兩段。

　　2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。

　　（三）寓意感悟

　　比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

　　（四）日積月累

　　1、新詞積累

　　a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

　　b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）

　　2、生字積累。

　　a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。

　　b.出示要求會寫的字，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛—哇；同偏旁：慢一怪。

　　c.指導書寫。如，“掛、哇”右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

　　d.教師范寫，提示要點，學生描紅、臨寫。

　　e.學生相互評價書寫的字。

　　3、擴展閱讀。

　　a..葫蘆和松樹的對話

　　葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：“老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？”松樹回答：“你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？”

　　c.啟示

　　葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達不領情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。

　　（五）備注

　　作業(yè)布置在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

《我要的是葫蘆》教案13

　　一、教學目標設計

　　知識與技能

　　1、會認6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　過程與方法激發(fā)學生去探究問題的原因。

　　情感態(tài)度價值觀懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　二、教材內容及重點、難點分析：

　　課文講的是一個種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜；第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明，教學時若充分利用，可以幫助學生更好地品悟課文內容。該文有幾處反問句和感嘆句，在教學中應引導學生領悟這一語言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問句轉換為陳述句。課文的重點是采用多種方法自主識字，練習寫字；正確流利地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學難點是朗讀課文，體會不同句式的語氣。

　　三、教學對象分析

　　學生對葫蘆并不陌生，但對葫蘆與葉子的關系并不了解。這就要求我們教師在教學時，注意引導學生去思考。對于在課文中出現(xiàn)的反問句，要求改為陳述句，學生第一次接觸，不易掌握。在教學中，注意把反問句放到課文的語境中讓學生去弄明白它所表達的意思。

　　四、教學策略

　　為了突出本課重點、突破難點，教學中采用讀文識字、編字謎等識記生字；采用變序教學，引導學生從事情的結果中去探究原因，從而受到啟發(fā)；通過對比朗讀、揣摩人物心理來體會不同句式的語氣。

　　五、教學準備

　　小葫蘆實物，掛圖，小黑板，生字詞卡片

　　五、教學時間：2課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

　　二、初讀課文、識字學詞

　　1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學字詞。

　　(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　(2)同桌互相交流記字方法。

　　(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固。

　　(1)鞏固會認的字。

　　我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

　　我會找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(頂)

　　(2)鞏固會寫的字。

　　誰讀得準？言每治棵掛哇怪慢

　　誰會發(fā)現(xiàn)？

　　同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好？

　　學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關知識說給大家聽嗎？

　　2、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事�！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

　　二、看圖

　　三、說話：

　　1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的`感受。

　　3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

　　5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

　　有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

　　10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。

　　四、課堂擴展

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

　　3、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

《我要的是葫蘆》教案14

　　【教學目標】

　　1.會認“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學難點】

　　能讀出反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；了解事物之間的聯(lián)系。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。（重點）

　　2.通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。（重點）

　　3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。（重點）

　　【教具準備】

　　課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：出示謎語，猜一猜：

　　青青蛇兒滿地爬，

　　蛇兒遍身開白花，

　　瓜兒長長茸毛生，

　　老君裝藥要用它。

　　(打一植物)謎底：（葫蘆）

　　教師口述：

　　小朋友讀了課題想知道什么呢？這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得怎么樣呢？請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

　�。ò鍟�14我要的是葫蘆）板書課題，齊讀課題。

　　【設計意圖：猜謎語的形式導入，從而激發(fā)學生學習的興趣，自然過渡到課文的學習中來�！�

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練讀生字，識記。

　�、僮⒁庾x準：平舌音“賽”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，邊音“蘆”在詞語中念輕聲等。

　�、谧R記生字

　　①采用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。

　　②形近字比較識記：“賽一寒”，“盯一釘”“鄰一領”“治一抬”。

　�、弁詺w類識字的方法：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們跟植物有關，“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關。

　�、苁熳纸M詞識記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤謝：謝謝感謝

　�。�2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　葫蘆蘆薈蘆葦枯藤藤蔓蚜蟲菜蚜好啊是啊比賽賽跑感謝感動慢步慢走

　�。�2）學習多音字：“更、要”

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　A.半夜三更，不知道誰在樓下大聲說話。

　　B.今天下雨了，我出門需要打雨傘。

　　在這里，“更”讀“gēng”，意思是“改變、改換”，還有一個讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”；“要”讀“yào”，意思是“索取、希望、請求”，還有一個讀音是“yāo”，意思是“求、邀”。組詞如下：

　　更gēng（三更）（更改）要yào（需要）（只要）

　　gèng（更低）（更加）yāo（要挾）（要求）

　�、谧x一讀：

　　A.今天氣溫比昨天更（gèng）低了？

　　B.被人要（yāo）挾，感覺很不好。

　�。�3）識字游戲

　　摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

　�。�4）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　自言自語又稱膩蟲、蜜蟲，是一類植食性昆蟲，是一種害蟲。

　　奇怪人自己跟自己說話。

　　蚜蟲出乎意料，難以理解。

　�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設計意圖：初讀課文，自主學習字詞，解決了閱讀障礙，訓練了學習生字的本領，增大了識字量�！�

　　三、學習“會寫字”

　　棵謝想盯言鄰治怪

　　1.學生字

　�。�1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　�。�2）多元識字

　　①采用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、謝、鄰、盯、治”。

　�、谛谓直容^識記：“盯一釘”“鄰一領”“治一抬”。

　�、苁熳纸M詞識記：言：語言言談謝：謝謝感謝

　　2.指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“想”上長下短，“棵謝盯”左右結構，左窄右寬，“鄰”左右等寬。）

　�。�2）老師范寫,重點指導“謝言想”的書寫，學生練寫。

　　“謝”：左中右結構，注意字的結構，中間的“身”基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線�！按纭钡臋M筆寫在橫中線上。這三個部分等寬，都要寫得狹長一些，不要出格，。

　　“言”：呈倒梯形結構。這個字的橫較多，注意不一樣長，最上面的一橫最長，下面的兩橫短，三橫等距，口要寫扁一些。

　　“想”上長下短，木的末尾捺改點，下面的“心”要寫好，第二筆是臥鉤，一定臥倒，三個點的位置排放好：第一點不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點在臥鉤上面，最后一點在臥鉤收筆的地方。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設計意圖：生字的書寫，按照一看二寫三對照的方法進行，是一套行之有效的教學方法�！�

　　四、分類積累，練習表達

　　1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

　　（1）形容葫蘆的短語：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆

　�。�2）動詞：種了葫蘆長滿了綠葉開出了小花掛了小葫蘆

　　2.練習運用：仿寫短語

　　細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆

　　細長的（枝條）雪白的（棉花）可愛的（小燕子）

　　五、課堂小結

　　通過本課的學習，我們自主合作解決了生字、新詞，讀通了課文，感到種葫蘆的人太不聽勸告，太蠢。

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業(yè)

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。（重點）

　　2.知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。（難點）

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1.同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？

　　2.出示本課時教學目標

　　【設計意圖：運用提出核心問題的`方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務�！�

　　二、品讀釋疑

　　1.自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？

　　預設：

　　①多么可愛的小葫蘆哇！

　�、谀莻€人每天都要去看幾次。

　　小葫蘆可愛嗎？（可愛）從哪兒可以看出來？

　　（“多么”“哇”這兩個詞強調了小葫蘆的可愛。）

　　指導朗讀：朗讀時，要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。

　　仿寫：

　　例：多么可愛的小葫蘆哇！

　　你能用“多么……哇”寫句子嗎？

　　多么堅固的小橋哇！

　　多么好看的芭蕉哇！

　　2.學習第二自然段。

　　當看到葫蘆上有蚜蟲時，種葫蘆的人是怎么想的？

　�。ㄓ袔讉€蟲子怕什么�。�

　　從這句話你感到種葫蘆的人對葫蘆上的蚜蟲怎么想的？

　�。ㄋ吹接醒料x時，毫不在意）

　　他說了些什么呢？

　　（他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”）

　　什么叫“自言自語”？（低聲自己跟自己說話。）

　　朗讀指導：朗讀時要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語，語音低細，信心滿滿。

　　3.學習第三自然段。

　　鄰居給他提了一個什么建議？

　　出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　從鄰居的話中你聽出了鄰居的內心是怎樣的？（非常焦急）

　　朗讀指導：用焦急的語氣讀讀鄰居的話。

　　鄰居的話是一個什么句？

　　鄰居的話是一個祈使句。

　　師講解：認識祈使句

　　概念：祈使句是用來表示命令、禁止或勸阻等意思的句子。

　　作用：要求、請求或命令別人做或不做某事。

　　標志：句尾一般用“啊、吧”等語氣詞，句尾一般用感嘆號或句號。

　　面對鄰居的好心，他采納了嗎？（沒有）他是怎么說的？

　　出示：那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�

　　你是怎么理解種葫蘆人的話的？

　　預設：

　　他認為葉子上的蚜蟲和葫蘆沒有沒有關系。

　　朗讀指導：用奇怪的語氣讀出種葫蘆人的話。

　　讀一讀，注意句子不同的語氣。

　�。�1）有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不可怕。

　　比較朗讀：第一個句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。

　�。�2）葉子上的蟲還要治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　比較朗讀：第一個句子要讀出驚訝的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。

　　4.學習第四自然段。

　　那個人最終得到葫蘆了嗎？為什么？

　　沒有。因為他不知道葉子和果實之間的關系，葉子有蚜蟲他不治，于是小葫蘆一個一個都落了。

　　如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎么想？

　　如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個個都落了，非常后悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葫蘆和葉子的關系。

　　5.總結全文。

　　（1）小組討論：你覺得種葫蘆的人是個什么樣的人？

　　他是一個不注意事物之間的聯(lián)系，固執(zhí)己見，知識淺薄的人。

　　（2）從這個故事中你明白了一個什么道理？

　　從這個故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系，否則，會犯錯誤。

　　【設計意圖：問題導入，學會從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀《葫蘆》《小葫蘆》

　　聽讀《葫蘆》《小葫蘆》，了解葫蘆的外形特點和生長習性。跟著錄音多讀幾遍，能把兒歌背下來更好呦！

　　四、總結課文主旨

　　本文寫了什么？告訴我們什么？

　　本文講一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不治葉子上的蚜蟲，最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。

　　五、主題延伸

　　如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎么想？

　　如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個一個都落了，我會非常后悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葉子和葫蘆之間的關系。

　　六、當堂檢測

　　七、課后作業(yè)

　　板書設計

　　我要的種葫蘆-結小葫蘆

　　是葫蘆葉生蟲-只盯葫蘆要注意事物

　　鄰居勸-只要葫蘆之間的聯(lián)系

　　結果-葫蘆變黃、落了

　　課后反思

　　成功之處：

　　《我要的是葫蘆》課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結果”忽略了“過程”。

　　任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應起到一定的榜樣示范作用，使學習漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當長的時間。通過這堂課，我明白了做為教師應充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

　　不足之處：課堂節(jié)奏的把握，重難點的把握上不能游刃有余。今后應該不斷提高自己的教學水平。