當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 《孔乙己》教案

《孔乙己》教案

時(shí)間:2022-03-18 12:33:02 教案 我要投稿

《孔乙己》教案(15篇)

  作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的《孔乙己》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《孔乙己》教案(15篇)

《孔乙己》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.分析人物形象,概括人物的性格特征。

  2.分析孔乙己悲劇的原因,理解文章的主題。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語言來刻畫人物形象的寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):分析孔乙己悲劇的原因,理解文章的主題。

  教學(xué)設(shè)想:第一課時(shí),了解寫作背景和封建科舉制度,理清小說的情節(jié);第二課時(shí),采用自主、合作、探究的方式,從多角度深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義;第三課時(shí),品味小說的語言特色,體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)方法:品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

  二、感悟可笑形象

  1.本文通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫,鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請同學(xué)們自讀課文,并從課文中找出相關(guān)的語句加以分析。

  討論、明確:(1)通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

  (2)通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

  (3)通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特性。

  (4)通過個(gè)性化的語言描寫,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

  (5)通過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。

  2. 品析眾人眼中的孔乙己

  提示:小說除了描寫孔乙己外,還寫了哪些人物?

  明確:酒客,小伙計(jì),小孩,丁舉人,掌柜等。

  設(shè)問:那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的`人?

  分四個(gè)小組討論:

  (1)酒客眼中的孔乙己

  (2)小伙計(jì)眼中的孔乙己

  (3)小孩眼中的孔乙己

  (4)掌柜眼中的孔乙己

  3.“我”眼中的孔乙己

  PPT展示:

  “名人眼中的孔乙己”

  魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

  葉圣陶:潦倒不幸的讀書人。

  劉再復(fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

  錢理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

  引導(dǎo):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?

  討論、歸納:

  孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象:熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

  三、探究悲劇原因

  對造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因,有多種看法:有的說他是科舉制度的犧牲品,有的說是冷酷無情的社會(huì)害了他,有的說也要?dú)w咎于他自己的不爭氣……對此,你有什么看法?

  討論、明確:一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。

  四、歸納主題:

  小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫,反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。

  五、拓展延伸

  “孔乙己原來也讀過書,但終于沒有進(jìn)學(xué)”,假如他“會(huì)營生”,也不“好喝懶做”,能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?

  六、布置作業(yè):選擇一種或多種描寫方法,抓住人物特征,寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué),一百字以內(nèi)。

  七、板書設(shè)計(jì)

  孔乙己

《孔乙己》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

  2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

  3、了解環(huán)境描寫的作用。

  4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

  教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解孔乙己的性格特征。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說?

  在魯迅先生寫的33篇小說中,巴金先生曾稱贊說:“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說,孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

  二、解題

  本文寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來收入短篇小說集《吶喊》。

  在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對照,懂得批判與取舍。

  三、放課文朗讀錄音

  要求:1、找出生字詞。

  2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

 、倏滓壹旱奶厥馍矸。

 、诳滓壹簩θ藗兊淖饔。

 、劭滓壹旱慕Y(jié)局。

  四、品味小說中幾句意味深長的話

  1、反映孔乙己特殊身份的句子。

  “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。”

  明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。

  2、反映孔乙己對人們的作用的一句話:

  “孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。”

  明確:孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

  3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:

  “我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了!

  明確:“大約”表示是“我”的猜測,但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

  五、分析孔乙己的性格特征

  1、燈片顯示以下語句,學(xué)生分析討論。

  △孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。

  △孔乙己穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。

  △他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。

  △孔乙己睜大眼睛說:“你怎么這樣憑空污人清白……”

  △孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道:“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”

  △他便給他們茴香豆吃,一人一顆。

  2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

  明確:科舉失敗又以讀書人自居,生活貧困愛面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。

  六、布置作業(yè)

  思考:1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己,它們在小說中有什么作用?

  2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解小說主題。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

  二、提示與思考

  1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

  2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對待孔乙己的?

  3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?

  4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人,他是怎樣對待孔乙己的?

  三、交流、討論后明確

  1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

  由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

  由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對立和階級對立的狀況。

  由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

  2、孔乙己不能與長衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂,就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說明在封建科舉制度的毒害下,人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

  3、孔乙己讀了一輩子書,卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒有學(xué)會(huì)營生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說明了封建教育對讀書人的毒害。

  4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情,在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的`本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

  四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

  學(xué)生討論后明確:

  1、社會(huì)原因。

  (1)封建科舉制度的毒害。

  (2)封建等級制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。

  (3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

  2、自身原因。

  熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

  五、理解小說主題

  組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

  六、布置作業(yè)

  思考課后練習(xí)題三、四。

  第三課時(shí)

  課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):

  理清小說結(jié)構(gòu)線索,品味小說的語言特色。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、理清小說結(jié)構(gòu)

  1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。

  (開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

  2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

  開端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。

  發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。

  高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

  結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。

  二、理清小說的線索

  明確:小說以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

  討論分析:使故事顯得真實(shí)親切,使情節(jié)集中,增加故事的悲涼,表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。

  三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

  提示與思考:小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑,有什么作用?

  討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役,所以他們對孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助,相反只有無情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。這樣,就更加深了小說反封建的意義。

  四、品味小說的語言特色

  引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味:

  1、便排出九文大錢。

  2、他從破口袋里摸出四文大錢。

  3、坐著用這手慢慢地走去了。

  4、大約孔乙己的確死了。

  五、布置作業(yè)

  小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去,你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請展開想像,寫一篇短文來明確交代,300字左右。

  板書設(shè)計(jì):

  孔乙己

  魯迅

  丁舉人、何家

  吊打

  取笑沒有進(jìn)學(xué)取笑

  酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的

  被打折了腿

  哄笑

  “我”、孩子們

《孔乙己》教案3

  【教材分析】

  一個(gè)穿長衫的知識(shí)分子,一個(gè)只能站著喝酒的可憐人,這就是讓人留下了深刻印象的孔乙己。魯迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整個(gè)封建制度和文化,否定了專制制度下無價(jià)值的奴性人生。

  文章開頭細(xì)致地介紹了魯鎮(zhèn)的酒店的格局:靠柜外站著喝酒的多是短衣幫,踱進(jìn)店面隔壁的房子里慢慢坐喝的是穿長衫的,他們比較闊綽。從這個(gè)酒店可以看出當(dāng)時(shí)的中國有兩個(gè)不同的等級:出賣勞力為生的短衣幫和以地主、讀書人、有錢人為主的長衫客。而 “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”,“站著喝酒”說明他根本沒有資格象那些身穿長衫的闊綽者一樣,踱進(jìn)酒店去慢慢地“坐喝”,只能與“短衣幫”為伍;但他長期為應(yīng)試科舉而埋頭苦讀的生活使他手無縛雞之力,不管孔乙己本人是否意識(shí)到,他實(shí)際上連加入“短衣幫”的本錢與資格都已喪失,成了人人輕視與恥笑的對象。通過渲染酒店顧客中“短衣幫”和“穿長衫的”這兩大涇渭分明的社會(huì)群體,實(shí)際上凸顯出孔乙己是游離于這兩大社會(huì)群體之外的多余的人而存在的。

  象“孔乙己”這樣一個(gè)社會(huì)上多余的人,他是如何生存著的呢?文章透過一個(gè)小伙計(jì)的眼光來看,“我覺得生活有些單調(diào),有些無聊。掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒有好聲氣,教人活潑不得;只有孔乙己到店,才可以笑幾聲,所以知今還記得”。后文還寫到咸亨酒店的掌柜和顧客都把孔乙己當(dāng)作笑料,為了取樂,他們常常打趣、諷刺孔乙己。九年級下冊《教師教學(xué)用書》中《喜劇的氛圍,悲劇的內(nèi)容——重讀<孔乙己>》一文中說“孔乙己之所以被人記得,之所以存在,之所以有存在的價(jià)值,就是因?yàn)樗侨藗儐握{(diào)、無聊和苦悶生活的一個(gè)笑料,能夠給人們一點(diǎn)‘笑’的滿足 ”。在教學(xué)中很多老師將“笑”作為分析文章的重點(diǎn),認(rèn)為以喜寫悲,在喜劇的氛圍中展示悲劇的內(nèi)容,以“笑”寫淚更增添了孔乙己的悲劇色彩。但是,文章中孔乙己難道僅僅是充當(dāng)了別人的笑料嗎?

  【學(xué)情分析】

  初三學(xué)生閱讀時(shí)雖能帶著問題,從課文中篩選信息,但缺少的是進(jìn)一步深入文本靈魂,對文本作細(xì)心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié),如不加以關(guān)注,將非?上。此課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),如通過從文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫,深入理解孔乙己當(dāng)時(shí)無奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的習(xí)慣,也能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章主旨。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.掌握刻畫人物的方法。

  2.了解孔乙己性格特征。

  3.分析孔乙己悲劇的原因。

  【探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1.掌握文章刻畫人物形象的方法

  2.探究孔乙己性格的復(fù)雜性,孔乙己悲劇的原因。

  【教學(xué)方法】

  質(zhì)疑,討論,探究。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、課前預(yù)習(xí),記錄質(zhì)疑。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生直接與文本對話,呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題,誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈欲望,產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈期待。

  二、作者簡介

  最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么?是小說。讀者最多,對人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么?是小說。什么是小說?

  明確:

  1.小說概念

  小說就是以刻畫人物形象為中心,通過相對完整的故事情節(jié)或事件場面及具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

  2.小說三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境

  3.性格小說

  性格小說是以人物性格刻畫為中心結(jié)構(gòu),不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫的小說。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

  凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說,《孔乙己》寫得好啊!日本一位名作家說,孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,最喜歡《孔乙己》。

  設(shè)計(jì)意圖:解決:①文本體裁—小說;②拉近學(xué)生與孔乙己的距離

  三、學(xué)習(xí)字詞

  咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害

  設(shè)計(jì)意圖:解決:相關(guān)字詞的音、形、義

  四、問題討論

  1.一句話概括全文內(nèi)容。

  明確:通過“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

  設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的概括能力;讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店,時(shí)間是“這是20多年前的事”,由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。

  2.咸亨酒店里幾種類型的人是如何對待孔乙己的?

  在等級森嚴(yán)、貧富懸殊的社會(huì)里,從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己?滓壹旱拿\(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說:“孔乙己是潦倒不幸的讀書人。”劉再復(fù)(美學(xué)家):“貧賤而悲慘的‘多余人’,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子!卞X理群(北大教授)說:“值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。”掌柜對長衫客:極力逢迎,恭敬侍候,對短衣幫:不講情義,恣意剝削,對小伙計(jì):兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。魯迅塑造的中國社會(huì)里這一群看客的形象讓人覺得面目可憎,魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會(huì)環(huán)境。讓學(xué)生對這樣的一個(gè)人群所構(gòu)成的中國社會(huì)有一個(gè)深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中,讓學(xué)生同時(shí)去分析各種類型人的特點(diǎn)。

  五、作業(yè):

  1.掌握文中生字詞的音、形、義;

  2.熟讀課文,勾畫描寫孔乙己的句子,分析孔乙己的典型性格。

  第二課時(shí)

  一、聽寫字詞并注音

  咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害

  設(shè)計(jì)意圖:①檢查學(xué)生對字詞音、形、義的掌握情況,突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫法;②為利用學(xué)生所寫字詞構(gòu)成完整板書做準(zhǔn)備。

  二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語句

  1.孔乙己的特殊身份。

  2.孔乙己對人們的作用。

  3.孔乙己的結(jié)局。

  明確:

  1.反映孔乙己特殊身份的句子:“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人!薄罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毨,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。

  2.反映孔乙己對人們作用的一句話:“孔乙已是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過!笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

  3.反映孔乙己結(jié)局的一句話:“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了!薄按蠹s”表示是“我”的猜測,但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用的確表示“我”猜測的結(jié)論。

  設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的'篩選信息的能力。語文教學(xué)要強(qiáng)化雙基,而雙基只有在具體的語文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生的心田扎下根。

  三、研討

  1.理解章法

  小說的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己,它們在小說中有什么作用?

  明確:小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算,可知當(dāng)時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級對立狀況,“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。

  設(shè)計(jì)意圖:理解文本作出這樣的結(jié)構(gòu)安排,既是突出中心情節(jié)的需要,同時(shí)又是表現(xiàn)主題的需要。

  2.分析形象:就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。

  明確:

 、僮鳛橐粋(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。

  例句:“孔乙己顯出極高興的樣子,將兩個(gè)指頭的長指甲敲著柜臺(tái)”

  “長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字,曾替人家抄過書,但這樣的人卻生活得并不安逸,相反很是困苦。這樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標(biāo)記”了。

  ②作為一個(gè)迂腐守舊的知識(shí)分子而存在。

  例句:“孔乙己剛用指甲蘸了酒,想在柜臺(tái)上寫字,見我毫不熱心,便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子。”

  “用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個(gè)讀書人,想盡辦法、利用一切機(jī)會(huì)向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒有進(jìn)學(xué),但還是極力要證明自己的學(xué)識(shí)。問小伙計(jì)識(shí)不識(shí)字,教小伙計(jì)“回”的四種寫法,沒有筆,用長長的指甲代替;沒有墨,蘸酒代替。無奈,換來的是別人的冷漠?滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過!笨梢姷盟退隳軌虺洚(dāng)笑料,能“引得眾人都哄笑起來”,能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”,也不過是可有可無的取笑對象。多了他人們多了一個(gè)人取笑,少了他人們還是一樣過。

 、圩鳛橐粋(gè)窮酸的善良人而存在。

  例句:“孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,彎腰下去說道,‘不多了,我已經(jīng)不多了!

  孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆,但是他分給孩子們一人一顆吃,他是善良的。但他畢竟生活窘困,面對不懂事的孩子吃了還要吃,他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜,這時(shí)讀書人在維護(hù)他的體面。一句“多乎哉?不多也。”更足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會(huì)對于苦人的涼薄”?滓壹菏莻(gè)多余的人,是個(gè)“苦人”,是個(gè)“弱者”。因?yàn)槎嘤,他連自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的綽號代替,店里的無論是大人還是小孩沒有人尊重他,也沒有一個(gè)與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生中,這一內(nèi)容可以說是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純,世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情,人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后,生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。

 、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在

  例句:“他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里,見他滿手是泥,原來他便用這手走來的。不一會(huì)兒,他喝完酒,便又在旁人的說笑聲中,坐著用這手慢慢走去了!

  一雙曾經(jīng)留著長指甲的手,一雙曾經(jīng)用來寫字的手,一雙帶著善意的手,此刻滿是泥,成了代步工具。再也不可能保留知識(shí)分子的體面,再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能,武不得,活干不了,孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。

  小結(jié):孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。

  設(shè)計(jì)意圖:地位低下但追求功名,窮困潦倒但好吃懶做,迂腐不堪死要面子自欺欺人,遭人嘲笑但自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。

  5.探討主旨:

  造成孔乙己悲劇的原因何在?

  明確:自身原因:熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

  社會(huì)原因:科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統(tǒng)治者的摧殘。

  設(shè)計(jì)意圖:正確理解文章的內(nèi)容,解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

  課堂小結(jié):

  孔乙己之所以掙扎著生存下去,只是靠“文化”,文中“長衫”這個(gè)意象就是文化的象征?滓壹翰还軇e人如何看他,他始終穿著那件又臟又破,而且是多年也沒有洗也沒有補(bǔ)的長衫,但這種沒有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒有實(shí)際的用途,文化本身并沒有能夠讓他在這樣的社會(huì)中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束,連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識(shí)分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢?充當(dāng)單純而愚蠢的知識(shí)分子社會(huì)不接受不認(rèn)可,充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的辦法,偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運(yùn)。問題只有通過改變國民性的弱點(diǎn),這也是魯迅先生一直期待完成的。

  設(shè)計(jì)意圖:深入探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。

  四、作業(yè)

  運(yùn)用“我看孔乙己是_____(概括其特點(diǎn)或性格)的人,因?yàn)槲闹衉____(外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫),寫一段文字,進(jìn)行鑒賞。

  附:板書設(shè)計(jì)

  苦人兒:孔乙己

  孔乙己

  好喝懶做

  死要面子

  熱衷功名

  悲慘死亡

  掌 柜:唯利是圖

  小伙計(jì):勢利

  眾 人:麻木不仁

  丁舉人:殘忍

  冷漠的社會(huì)

  孔乙己必死無疑

《孔乙己》教案4

  教學(xué)目的:

  一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

  二、理解運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡煉、精確。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。

  難點(diǎn):對孔乙己人物性格的理解。

  教學(xué)時(shí)數(shù):三教時(shí)。

  第一教時(shí)

  一、激發(fā)興趣,引入課文。

  本文寫于1918年冬,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后收入短篇小說集《吶喊》。

  凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象的?學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答。

  過去有人說,古希臘索福克勒斯的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇,而易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇。從某種意義上講,是有道理的。那么,孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇,往往令人淚下,然而,讀了孔乙己的悲劇,眼淚往往向肚里流,心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學(xué)習(xí)之后我們可得到回答。

  這篇文章是舉世聞名的著作,情深、意深、含蓄、深沉,必須認(rèn)真閱讀,積極思索,好好領(lǐng)會(huì)。

  二、檢查預(yù)習(xí),點(diǎn)出傳神之筆。

  誰能準(zhǔn)確地回答:作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?

  學(xué)生回答后,點(diǎn)明:“孔乙己”是“綽號”,不是姓“孔”名“乙己”?滓壹喝殖鲎耘f描紅簿,因?yàn)樗湛,別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”),這半懂不懂的話里,替他取下一個(gè)綽號,叫作孔乙己。一個(gè)人活在世上,連姓名都不知道,以“綽號”代名字,可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳,是一個(gè)悲劇性的人物。

  文中“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份!罢局染啤,說明生活貧困,經(jīng)濟(jì)拮據(jù),與“短衣幫”同處于社會(huì)底層的經(jīng)濟(jì)地位;“穿長衫”,為的是要擺讀書人的架子,顯示比“短衣幫”高貴。在他身上,顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征,使人一看,印象深刻。作者運(yùn)用了“畫眼睛”的方法寫出人物的基本特征,做到了“以一目盡傳精神,以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點(diǎn)睛之筆。這個(gè)形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭。

  三、講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。

  1.指名朗讀第一部分。

  提問思考:孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?

  學(xué)生回答,點(diǎn)明:活動(dòng)的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說點(diǎn)明“——這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說的1918年上溯20多年,是19世紀(jì)末,也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局,多種的喝酒方式。

  這個(gè)場所是清末社會(huì)的.縮影,它等級森嚴(yán)、冷酷勢利。(咸:xián全的意思;亨hēng通達(dá)順利。咸亨:出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時(shí)店鋪老板用這類吉利的字眼做招牌,取財(cái)源茂盛的好兆頭。)請同學(xué)一一找出階級差別相對照的詞語,說明等級森嚴(yán)。

  一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長”一“短”,一“葷”一“素”,鮮明地揭示了貧富懸殊,世態(tài)炎涼。

  2.從哪些語句看出這個(gè)場所的勢利與冷酷?

  讀文中有關(guān)語句,體會(huì):

  掌柜的對長衫主顧的巴結(jié),對小伙計(jì)的兇臉孔,對短衣幫“羼水”的冷酷。“羼水”這一細(xì)節(jié)深刻揭露老板對窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢利、唯利是圖的本質(zhì)!皢握{(diào)”、“無聊”,“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關(guān)系。(對“幸虧”進(jìn)行換詞練習(xí),如“幸好”“多虧”等。)

  3.作者為什么要用那么多筆墨來描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺(tái)、溫酒、喝酒?

  這樣寫,目的在于揭示主角所處的社會(huì)環(huán)境,創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛,預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。

  寫柜臺(tái)與附近的人們,是為描寫孔乙己作鋪墊,因?yàn)閺乃麄兊难劾、話里可以看出孔乙己是怎樣一個(gè)人。勾畫特定的環(huán)境,特定的社會(huì)背景,為的是演好社會(huì)中這個(gè)下層人物的悲劇。

  4.就在這冷酷勢利、等級森嚴(yán)的環(huán)境里,一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?

  就在讀者不解之時(shí),作者用極省儉(白描)的語言亮出了孔乙己的形象。三個(gè)附加語(“站著喝酒”、“穿長衫”、“唯一”)一下子刻畫出這個(gè)人身上的可笑的矛盾,他是這環(huán)境里獨(dú)一無二的笑料,給人以世情涼薄之感。

  板書設(shè)計(jì):

  咸亨酒店(縮影)      孔乙己苦人兒

  等級森嚴(yán)壁壘分明勢利冷酷

  “長”“里”“坐”“葷” 站著喝

  (笑)→ 而    涼薄

  “短”“外”“站”“素” 穿長衫

  孔乙己身上的這種矛盾,決定了他的生活內(nèi)容;他的語言、行動(dòng),又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長衫,又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。

  四、布置作業(yè)

  1.熟讀第一部分。

  2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪,用漫畫的筆法給孔乙己畫像。

  第二教時(shí)

  一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。

  1.交流漫畫作業(yè),加深對孔乙己的印象。

  2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容,思考:

  (1)孔乙己一出場就成為人們嘲笑的對象,他為什么會(huì)成為嘲笑的對象?別人嘲笑他時(shí),他怎樣答對?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?

  學(xué)生回答,點(diǎn)明:從他外貌特征看,他既窮困潦倒,又要擺讀書人的架子,顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬般皆下品,唯有讀書高”的封建思想毒害,總脫不下那件破長衫。既窮又懶,衣服又臟又破,那件長衫十多年不補(bǔ),不洗。付酒錢時(shí)還要“排”。一個(gè)“排”字,傳神地刻畫出他擺闊的情態(tài)!皧A些傷痕”,又說明在他身上發(fā)生過某些事件。

  從他語言特點(diǎn)看,滿口“之、乎、者、也”,難懂,表現(xiàn)他的迂腐不堪。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時(shí),他的表現(xiàn)是“不回答”,逆來順受;當(dāng)別人再挑釁時(shí),他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實(shí)后,他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這樣抓住特征進(jìn)行描繪,使一個(gè)心靈受到侮辱的形象,躍然紙上。

  性格刻畫入木三分。比如,在他被侮辱之時(shí),他仍要表現(xiàn)出高人一等,知書識(shí)理,滿口“竊書不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文?梢,迂腐可笑到何等程度。

  (2)孔乙己為何只好向小伙計(jì)說話?向孩子們說話?孩子對他采取什么態(tài)度呢?從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?

  孔乙己感到孤苦寂寞,只好和孩子們說話,以求得安慰。他社會(huì)地位低下,和勞動(dòng)人民一樣處于社會(huì)底層,而又由于迂腐和品行不端,更為低下,連小孩都看不起他。一個(gè)“配”字,極其深刻地揭示了他十分低下的社會(huì)地位。

  教寫字和吃茴香豆二事,反映了孔乙己的善良,也進(jìn)一步刻畫其麻木不仁,迂腐可笑!盎亍钡乃姆N寫法,其實(shí)很少這樣用,但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識(shí)分子,常把一些無用的字看作學(xué)問與本領(lǐng),可見毒害之深。熱衷于功名利祿,對小伙計(jì)不僅夸耀,而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來歷:別人說孔子多才多藝,孔子說:“多嗎?不多啊!)

  這部分三個(gè)細(xì)節(jié)特征,①站、穿;②排;③關(guān)于茴香豆,活畫出孔乙己性格的基本特征:善良,卑微,迂腐,想向上爬又不善于鉆營,生計(jì)日窘卻又好吃懶做,特別看不起體力勞動(dòng)。作者塑造了這個(gè)下層知識(shí)分子的典型,形象,傳神。

  (3)在寫哄笑的場面中,作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?

  插敘孔乙己的身世和品行,對他的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。

  插敘節(jié)省筆墨,用最少的話說明應(yīng)該說明白的事,控訴科舉制度對知識(shí)分子的毒害。

  (4)讀第9節(jié)。從“可是沒有他,別人也便這么過”的語句中,體會(huì)孔乙己是個(gè)無足輕重的人,多余的人。話雖一句,卻無限辛酸。

  二、布置作業(yè):

  1.練習(xí)四。

  2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。

  第三教時(shí)

  一、講讀分析第三部分。

  1.啟發(fā)思考:孔乙己好些天來,他的遭遇如何呢?

  (1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。

  打折(shé)服辯(fúbiàn)

  (2)學(xué)生回答:他被打折了腿。

  2.思考:這件事深刻地揭露了什么問題?作者運(yùn)用怎樣的描寫手法來敘事寫人的?

  孔乙己不僅精神上受侮辱、損害,而且肉體上遭摧殘。

  文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名,爬上去,騎在人民頭上作威作福,橫行霸道,欺壓人民;一個(gè)沒有進(jìn)學(xué),跌下來,受折磨。丁舉人有地位,有權(quán)勢,本性兇殘,手段毒辣,私設(shè)公堂,草菅人命,先“正名”,后動(dòng)刑,接著再慢慢地折磨,明明吃人,卻不擔(dān)吃人罪名,冷酷而暴虐。

  作者運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法,從喝酒的人與掌柜的對話中敘事寫人。

  3孔乙己最后一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較,肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?

  (1)指名讀第11節(jié)。

  (2)抓關(guān)鍵詞語說明。

  (板書)

  別人對他的嘲笑、哄笑、說笑仍然是一樣,無絲毫同情與憐憫,有的是冷漠、寡情與勢利。

  4.教師點(diǎn)明:從欠錢未還,從提到而不談到、不看到,寫出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過“我”的估猜,寫孔乙己的默默無聞死去,分外辛酸。無人過問,又無確實(shí)消息,“大約”“的確”,寫出其悲劇結(jié)局的必然性。孔乙己在取笑聲中登上生活的舞臺(tái),又在嘲笑聲中離開了生活的舞臺(tái)。社會(huì)如此冷酷,令人毛骨悚然。

  二、總結(jié)。

  1.請同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。

  孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐,好喝懶做,偷盜,中封建思想意識(shí)的毒而不自覺,毫無社會(huì)地位,但精神上又接近不了“短衣主顧”,脫不了那件長衫,成為魯鎮(zhèn)的多余的人,廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動(dòng),成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的典型。

  孔乙己這個(gè)被壓迫被損害者,作者對其迂腐,壞習(xí)氣進(jìn)行了批判,對其善良予以肯定,對其悲慘遭遇寄予同情,哀其不幸。

  作者通過對孔乙己命運(yùn)的描述,控訴封建社會(huì)的罪惡,揭露封建禮教吃人的本質(zhì),鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來,刻畫得維妙維肖。放在社會(huì)悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇,筆觸平淡,寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的,既是社會(huì)的悲劇,又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的沖擊,可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。

  2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫,使人物性格突出,形象鮮明。外貌、語言、動(dòng)作的描寫均做到個(gè)性化。用詞精確,使人物形象躍然紙上。

  三、布置作業(yè)

  1.看幻燈,講述故事情節(jié),講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句。

  2.抓住孔乙己肖像特征和語言動(dòng)作,分析他的思想性格。

  3.談一點(diǎn)讀后的感想。

  教后:

  1.講“咸亨”含義很有必要,表示酒店老板生意興隆,財(cái)源茂盛的愿望,能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)感。

  2.學(xué)生讀書比過去仔細(xì),沒有一個(gè)同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名,而且較快地體會(huì)到一個(gè)人活在世上,別人不知其姓名,只用綽號來代替,必然命運(yùn)悲慘。有同學(xué)聯(lián)系到《阿Q正傳》中的阿Q。

  3.有同學(xué)提出:“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好,引導(dǎo)他們讀課文,弄清作者的意圖,不是寫短衣幫的不好,而是揭露老板的貪婪,冷酷。

  4.要學(xué)生辨“踱”的含義,體會(huì)清閑自在、躊躇滿志的神態(tài)。

  5.“幸而”換詞,學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”。

  6.有同學(xué)說孔乙己這個(gè)人應(yīng)該用“窮酸”二字來概括,理解得較好。

  7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講,一神情,一動(dòng)作,均形象地刻畫了孔乙己的自命清高,有異曲同工之妙。

  8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對照。

  9.“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段。孔乙己的可笑,是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。

  10.反復(fù)寫“笑”,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)才能?滓壹荷畹沫h(huán)境冷酷,遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文,使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進(jìn)行,悲喜互為映襯,增添了悲劇的色彩。

《孔乙己》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

  二、理解運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡煉、精確。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。

  難點(diǎn):對孔乙己人物性格的理解。

  一、導(dǎo)入:

  我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說中,巴金先生曾贊嘆說:《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說,孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓拥囊粋(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起總進(jìn)《孔乙己》

  二、解題

  本文寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀,寫了二十多年前的.社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對照,懂得批判與取舍。

  三、初讀課文,整體感知

  要求:

  1、找出生字新詞。

  2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。

 、倏滓壹旱奶厥馍矸。

 、诳滓壹簩θ藗兊淖饔。

  ③孔乙己的結(jié)局。

  四、品味小說中幾句意味深長的話。

  1、反映孔乙己特殊身份的句子:

  “孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人!

  明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。

  2、反映孔乙己對人們作用的一句話:

  “孔乙已是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過!

  明確:孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

  3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:

  “我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了!

  明確:“大約”表示是“我”的猜測,但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用的確表示“我”猜測的結(jié)論。

  五、分析孔乙已的性格特征

  1、引導(dǎo)學(xué)生討論,分析如下語句。小組討論,各抒己見

  △孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。

  △孔乙己穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。

  △他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。

  △孔乙己睜大眼睛說:“你怎么這樣憑空污人清白……”

  △孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道:“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”

  △他便給他們茴香豆吃,一人一顆。

  2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

  明確:科舉失敗又以讀書人自居,生活貧困愛面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。

  六、布置作業(yè)

  思考:

  1、小說的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己,它們在小說中有什么作用?

  2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

  小結(jié):課文較長,利用第一節(jié)課,把時(shí)間主要放給學(xué)生,讓學(xué)生讀中悟出主要內(nèi)容,抓住幾個(gè)重要句子來抓文章的靈魂。學(xué)生對文章的內(nèi)容把握的較好,可是對深層含義把握不透,適合在第二節(jié)課時(shí)做好引導(dǎo)。

《孔乙己》教案6

  【教學(xué)目的】

 。ㄒ唬┝私夥饨ǹ婆e制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

  (二)了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。

 。ㄈ┝私庑≌f精巧的布局,

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示,明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點(diǎn);

  為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說;初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),以便帶著問題學(xué)。

  二、簡介寫作背景:

  要點(diǎn):《孔乙己》寫于1918年冬,最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志,后收入小說集《吶喊》。

  1917年在十月革命啟示下,李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng),向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗,繼《狂人日記》之后,寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài),以“引起療救的注意”。

  三、要求學(xué)生跳讀,迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。

  成亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)羼(chān)

  蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了綻(zhàn)出

  四、查詞典解釋:

  不屑(xiè)置辯——認(rèn)為不值得申辯。

  頹唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。

  分辯——辯白;努力加以解釋說明。

  五、學(xué)生朗讀全文,或聽錄音,獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。(通過“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)

  六、快速閱讀,思考討論,根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場景變換劃分段落層次。

  明確:第一部分(第1—3節(jié))寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分(第4—13節(jié))寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇,揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限,將第二部分分為兩層:第一層(4—9節(jié))側(cè)重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害;第二層,側(cè)重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

  七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

  〔提問〕:故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?

  明確:地點(diǎn):魯鎮(zhèn)咸亨酒店

  時(shí)間:“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。)

  〔提問〕:咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問)

  〔提問〕:“短”和“長”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對立詞語反映了什么?

  明確:反映了等級森嚴(yán),貧富懸殊,階級對立。(補(bǔ)充板書:鮮明的階級對立。)

  補(bǔ)充說明:“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

  八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。

  〔提問〕:掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人?

  明確:掌柜對長衫客:極力逢迎,恭敬侍候

  對短衣幫:不講情義,恣意剝削

  對小伙計(jì):兇狠無情。

  說明掌柜虛偽、勢利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。

  〔提問〕:小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺?

  明確:單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”,為孔乙己出場作了鋪墊。

  學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,有什么作用?

  〔明確〕:咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,是孔乙己生活的典型環(huán)境,具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié),孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

  九、布置作業(yè):

  根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問

  復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

  二、學(xué)生朗讀第四節(jié),結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格

  〔提問〕:“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”,他究竟屬于哪一類主顧?這說明了孔乙己的什么特點(diǎn)?(啟發(fā)爭論,教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來,補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。)

  明確:“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴(yán),隔著鴻溝?滓壹骸罢局染啤,說明社會(huì)地位低下,應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長衫”,總想保持讀書人架式,卻窮困潦倒,不能“踱入”房里,與長衫并起并坐?滓壹航(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾,充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

  三、學(xué)生朗讀第5節(jié)

  〔提問〕:小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像,這些描寫說明了什么?

  明確:“身材很高大”表明原本具有謀生條件,“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活,“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱!皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗,破而不補(bǔ),又不肯脫去,表明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高,“萬般皆下品,唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

  〔提問〕:孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”,教人半懂不懂?他的綽號的由來說明了什么?

  明確:“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”,說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

  四、學(xué)生朗讀第6節(jié)

  〔提問〕:當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷,取笑他偷東西時(shí),他怎樣對待?為什么別人問他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”,他“顯示不屑置辯的神氣”,而當(dāng)旁人問他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí),他“立刻顯出頹唐不安模樣”?

  明確:他先故作鎮(zhèn)靜,“排出九文大錢”,一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,進(jìn)行爭辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”,“竊”和“偷”本是同義詞,只有口語與文言的區(qū)別,他企圖故作斯文,為自己開脫,反而落得哄堂大笑,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸。

  “不屑置辯”,含蔑視意,認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害,“連半個(gè)秀才也撈不到”,這在他是終生恥辱,一提此事,猶如揭了他的癩瘡疤,所以“頹唐不安”,足見封建教育之毒已浸透他的靈魂?滓壹旱谋瘎≌从诖。

  五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)

  〔提問〕:孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?

  明確:教“茴”字的四種寫法,見小伙計(jì)毫不熱心,便長嘆惋惜,說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶,說明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象,“多乎哉,不多也”的詞句脫口而出,說明迂腐可笑,麻木不仁。

  〔提問〕:怎樣理解這篇小說中的“笑”?為什么那些人對不幸者沒有同情,沒有幫助,卻一味哄笑取樂?用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果?

  引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:

  首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會(huì)營生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動(dòng)、言語是可笑的,寫孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的.尖銳嘲笑和諷刺。

  其次是別人對孔乙己的取笑,要做階級分析。掌柜是剝削階級人物,他對孔乙己的取笑,是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,按理說應(yīng)對孔乙己同情,他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害,在被壓迫者中間,形成了隔膜冷漠心理。麻木,不覺悟,喪失同情心,這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇,更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼,更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度,并“揭出病苦,引起療救的注意”,產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

  布置作業(yè):

 。1)整理寫出孔乙己的性格分析提要。

 。2)預(yù)習(xí)下文,著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。

  第三課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,集體朗誦第9節(jié)

  〔提問〕:第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

  明確:這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場面不同人們的笑,說明孔乙己的存在,不過是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局,在那冷酷的社會(huì)里,他只是可有可無的戲弄對象,這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和茍且偷生,以畫龍點(diǎn)睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。

  二、學(xué)生朗讀第10節(jié)

  〔提問〕:掌柜忽然說:“孔乙己長久沒有來了”,這樣寫的作用是什么?

  明確:“忽然”,說明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起,承接上文(“沒有他,別人也便這么過”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。

  三、結(jié)合“理解·分析二”回答

  明確:側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢,用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人,再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書人,但地位命運(yùn)截然相反,科舉中,一個(gè)爬了上去,成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”,成了狠毒的“吃人”者,一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來,成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

  四、學(xué)生朗讀第11節(jié)

  〔提問〕:孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同?請從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。(教師畫比較表,每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫)。

  以上對比,說明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子,周圍的人們?nèi)詫λ⌒Γ@反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

  五、教師朗讀12、13節(jié)

  〔提問〕:寫“長久沒有看到孔乙己”,用了四個(gè)“到”,說明什么?

  明確:具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點(diǎn)出了“沒有他,別人也便這么過”。

  〔提問〕:“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了!边@句話應(yīng)該怎樣理解?

  明確:因事隔20多年,無人確切講過孔乙己死的消息,只能推測。說“的確”,因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看,死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無地位,根本無人重視,即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死,但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息,所以說“大約孔乙己的確死了”。

  六、啟發(fā)學(xué)生討論,概括中心思想

  明確:《孔乙己》這篇小說,塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型,揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

  七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn):

 。ㄒ唬┟枋鲷旀(zhèn)咸亨酒店,為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。

  (二)以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷,使人物形象完整,情節(jié)緊湊。

 。ㄈ┮浴拔摇薄频晷』镉(jì)的見聞為線索組接生活畫面,使人物性格脈絡(luò)清楚,故事情節(jié)的展開線索分明,結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

 。ㄋ模┮孕ω灤┤模箍滓壹涸谛β曋谐鰣,最后在笑聲中離開生活舞臺(tái),既是對孔乙己的性格的批判,也是對社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判,更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

  八、布置作業(yè)

  回答“揣摩·運(yùn)用四和五”及“積累·聯(lián)想七”。

《孔乙己》教案7

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術(shù)的”八篇小說之首,劉再復(fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅,濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,幾乎小說中的任何一點(diǎn),都可以引申開去。這樣的一篇課文,希望僅用三課時(shí)就分析得透徹,是有難度的。既要整體上把握全文,又不遺漏教學(xué)要點(diǎn),那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。

  第一課時(shí),建議從第⑨節(jié)切入,著重扣住“快活”兩個(gè)字,打通④-⑧節(jié),分析孔乙己的身份,外貌與性格;第二課時(shí)則可以抓住全文最后這句話(我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了)作為切點(diǎn),提問設(shè)疑:孔乙己到底死了沒有?這樣,在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上,自然地過渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后變化,從而突破板塊式的段落界限,在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的知識(shí),一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問題,包括人物生活的環(huán)境,小說敘述的視角,以及讀者所持的態(tài)度等等。

  二、教學(xué)要點(diǎn)提示

  1、了解小說通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

  2、從理解作品塑造人物形象的方法入手,初步學(xué)會(huì)賞析小說的基本方法。

  3、感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。

  教案實(shí)例

  [第一課時(shí)]

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過分析,了解外貌、語言、動(dòng)作描寫對刻畫人物形象的作用。

  2、以討論的方式,理解孔乙己的復(fù)雜性格。

  二、教學(xué)過程

  1、簡介寫作背景引入。

  本文寫于1918年冬,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過,整一部《吶喊》十四部小說里,他最喜歡《孔乙己》?滓壹菏窃鯓右粋(gè)人,又是如何遭到社會(huì)的“涼薄”,學(xué)習(xí)本文后,可以有明確的答案。

  2、教師朗讀課文第⑨節(jié):“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。”

  問題一:孔乙己使哪些人快活?

  問題二:孔乙己的哪些方面使人快活?

  3、聽錄音①-⑧節(jié),思考以上兩個(gè)問題。

  4、四人小組討論,明確:

  問題一:感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

  問題二:

  ①語言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]

  從他的語言特征看,滿口“之乎者也”,不分場合地使用難懂的文言詞語,甚至對著孩子也引用“多乎哉,不多也”《論語》中的語句,表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

  “竊書不能算偷”這句話,在事實(shí)面前,仍徒然地?fù)Q弄語詞,自欺欺人,可見人物的迂腐和愛面子。

 、谛袨楸怀靶第⑧節(jié)]

  分茴香豆片段:“伸開五指將碟子罩住,彎下腰去說道……直起身來又看一看盤,自己搖頭說……”俯仰之間,一個(gè)卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。

 、弁饷惨轮怀靶第④節(jié)前三句]

  長衫“又臟又破”,“臟”說明他的好喝懶做,“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。

  ④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]

  分角色朗讀第⑥節(jié)中的對話。

  其中“你臉上又添新傷疤了”句,“新”說明剛挨打不久,“又”說明挨打不止一次,即偷竊行為不止一次了。

  如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上,那么未中秀才、未進(jìn)舉人的'傷痕,一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的:“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”

  5、孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,明確:

  迂腐[回字的四種寫法,滿口之乎者也]

  愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫,偷書卻不承認(rèn)]

  善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]

  守信[從不拖欠酒錢]

  6、綜觀全文,用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。

  學(xué)生各抒己見,言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考:

  魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

  葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

  李歐梵[美國,芝加哥大學(xué)教授]——?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期,落后于時(shí)代的,固守著過去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

  劉再復(fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所吃的下層知識(shí)分子。

  錢理群[北大教授,魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

  [第二課時(shí)]

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過對孔乙己生死問題的假設(shè)和探究,進(jìn)一步把握其悲劇性格。

  2、由孔乙己的命運(yùn)出發(fā),分析造成他悲劇性的社會(huì)根源。

  二、教學(xué)過程

  1、由朗讀引入。

  打開課本,至91頁,齊讀全文最后一節(jié):“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了!眴枺嚎滓壹壕烤顾懒藳]有?

  速讀全文,從文中找出有說服力的證據(jù)。

  2、四人小組討論。

  結(jié)論:孔乙己一定已經(jīng)死了。

  3、陳列理由。

 、偾昂髢纱瓮饷裁鑼懙膶Ρ茸兓痆第④⑾節(jié)]

  首次出場末次出場

  身材高大盤著兩腿,下墊蒲包

  青白臉色臉上黑而且瘦

  穿一件長衫穿一件破夾襖

  分析:從發(fā)展的趨勢看,孔乙己的處境每況愈下,不久便會(huì)死去。

  ②當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]

  分析:“……將近初冬,我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”,而孔乙己只穿一件破夾襖,看來難以捱過這個(gè)冬天。

  ③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]

  一辯二辯三辯

  第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)

  睜大眼睛說,不屑置辯頹唐,不十分分辨

  爭辯好象懇求

  分析:孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書人的體面,盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄,斯文掃地,卻從不肯放下面子,丟棄自尊;所以明知?jiǎng)e人是逗樂取笑,也全力與之爭辯,或擺出超然的姿態(tài),來表明自己比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”,甚至有懇求的眼色,平日的生命力已消失殆盡了,距死期也不遠(yuǎn)了。

 、堋芭拧迸c“摸”

  “排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”

  出四文大錢,反映了他境遇的窘迫,已近末路。

 、菘滓壹骸捌沸斜葎e人都好”,欠酒錢,“不出一月,定然還清”[第⑤節(jié)],而十九個(gè)錢一直未還,一定已經(jīng)死了。

  ⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節(jié)],“好喝”即嗜酒,甚至甘愿忍受眾人的嘲笑,仍然經(jīng)常來酒店喝酒,他不再來喝酒,想來已不在人世了。

  4、同桌討論:種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去,那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?

  明確:直接原因——偷竊挨打,困頓而死

  制度因素——科舉制度的犧牲品

  社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

  性格因素——好喝懶做、偷竊

  原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用傳統(tǒng)等級觀念來衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也,只會(huì)使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因?yàn)樗麘驯f式知識(shí)分子的價(jià)值觀,以治國平天下為己任,將自己視作國家、社會(huì)不可或缺的“君子”,縱然未能通過科舉一展才華,但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

  歸根結(jié)底,孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì)制度。

  ㈠也有觀點(diǎn)認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧窮,錢來之不易,故付帳時(shí)小心清點(diǎn)記數(shù)。同樣是買酒喝,阿Q從城里中興回來,一走近酒店柜臺(tái),就從腰間伸出手來,“滿把是銀的和銅的,在柜上一扔”!叭印弊只钌孛枥L出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”,一暴發(fā)一窘迫,符合人物身份。

《孔乙己》教案8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格,渲染場景氛圍揭示小說主題。

  抓住獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”“變換視角”設(shè)計(jì)主問題,挖掘小說人物豐富性。

  巧用作品的矛盾語激疑置換體驗(yàn)人物的悲劇,進(jìn)而探究作者的獨(dú)具匠心。

  截取視頻片段呈現(xiàn)相關(guān)畫面再現(xiàn)真實(shí)場景,設(shè)置情景另眼假想人物遭遇。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分析人物形象,探討小說的主題。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理清文中“看/被看”的關(guān)系,揭示矛盾的根源。

  【教學(xué)步驟】

 。ㄕn前播放《孔乙己》配音視頻。)

  一、圖片導(dǎo)入引人物

 。ǔ鍪鞠毯嗑频甑膱D片。)

  導(dǎo)語:同學(xué)們,現(xiàn)在咸亨酒店的大門在我們面前緩緩打開,站在大家面前的是誰?(生答:“孔乙己”,出示今日的咸亨酒店的圖片。)今天,就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說《孔乙己》,聽一聽小說講了一個(gè)怎樣的故事?

 。ǔ鍪菊n題《孔乙己》。)

  二、初讀課文說感受

  在,我從眼睛中,看到了的一個(gè)孔乙己。

 。ㄏ茸寣W(xué)生找出哪些人物,然后分組尋找說感受,從不同的視覺解讀孔乙己這個(gè)人物形象。)

  三、再讀課文“看”人物

  思考:這樣的人,他的的命運(yùn)最終會(huì)如何?請找出具體的句子。

 。ù蠹s孔乙己的確死了。)

  分析:這是一個(gè)充滿矛盾的句子,魯迅運(yùn)用了他特有的“非語法性”修辭手法,揭示了孔乙己的命。

  探究:請你找出具體的句子佐證:1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。

 。ㄒ唬┓治隹滓壹骸暗拇_”死了。

  思考:找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。

  ——“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過!

  (存在價(jià)值:孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色,是一個(gè)多余人。)

 。ㄌ崾荆1、生活環(huán)境;2、人際關(guān)系;3、性格悲劇。)

  1、哪里“看”——社會(huì)環(huán)境:等級森嚴(yán)的魯鎮(zhèn)酒店(咸亨酒店)

 、偾叽蠊衽_(tái):外面是短衣幫,里面是長衫主顧(踱坐喝);只有孔乙己是穿著長衫站著喝酒。(暗示悲。鹤x書人的身份與科舉落第的對比。)

 、诙啻伪淮颍菏沟蒙硇男呷璨适钅芰Α

  2、被誰“看”——人際關(guān)系:被人“哄笑”與“念叨”

  四次哄笑,描寫的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景,而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開心。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見一斑。

  (講述第一次與第四次哄笑時(shí),播放電影視頻,讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人?)

 、俣桃聨停涸诜饨ㄉ鐣(huì)中,處于備受壓迫的社會(huì)底層,同樣可悲可憐。

  ②小伙計(jì):一個(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。

 、壅乒瘢和诳嗖⒎磸(fù)念叨孔乙己還欠他十九個(gè)銅錢。

  ④眾人:圍觀。

  孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)中找不到自己位置的苦人和弱者,用眾人的哄笑來貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事,烘托和加強(qiáng)了小說的.悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑,這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛,另一面不是同情和眼淚,而是無聊的逗笑和取樂,以樂境寫哀,更令人悲哀,表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇,作品反封建的意義就更加深刻了。

  3、孔怎“看”——性格悲。壕衽c現(xiàn)實(shí)的落差(固守讀書的人的“身份”喪失生存的能力)

  正面寫孔乙己的外貌及綽號的來歷;孔乙己面對眾人嘲弄時(shí)的語言、表情和動(dòng)作等描寫。

  分析:“竊”與“偷”;滿口的文言詞匯;對待錢的動(dòng)作。

  4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭

  由這些描寫可以看出,孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢,善良而又無能,可憐而又可氣,是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品,也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。

 。ǘ┓治隹滓壹骸按蠹s”死了

 。ㄌ崾荆骸按蠹s”可以從時(shí)間推移的角度入手分析,因?yàn)闆]有親見。)

  側(cè)面了解孔乙己:好吃懶做不肯自食其力;偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。

  長久不見孔乙己:抓住時(shí)間詞(自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)),推斷孔乙己“大約”死了,可見其悲劇。

  四、今眼再看“孔乙己”

  1、寫作背景

  《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說,也是他自己最滿意的一篇小說,魯迅先生后來親自將它譯成日文!犊滓壹骸穼懹1918年冬天,當(dāng)時(shí)科舉制度雖已廢除,但孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

  2、現(xiàn)實(shí)意義

  孔乙己不只局限于中國封建社會(huì)。今天,從東方到西方,多少人是根據(jù)自己的思想、理想、幻想或價(jià)值觀而生活,而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢幻中,他生活著的社會(huì)根本不能容納像他那樣的人。這樣,我們更能感受小說的意義的豐富,而且具有很普遍的世界性意義。

  3、小說主題

  小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫,反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。

  引出小說的概念:以塑造人物形象為中心,通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)與個(gè)人生活。

  五、另眼假想“孔乙己”

  請發(fā)揮你的想象,另眼假想“孔乙己”,請任選一題完成。300~500字。

  假如孔乙己考中了進(jìn)士……

  假如孔乙己沒有偷丁舉人家的東西……

  假如孔乙己自己脫掉了長衫……

  假如孔乙己打折的腿好了……

《孔乙己》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

  2.理解文章的主題思想。

  3.體會(huì)小說精巧含蓄的布局。

  過程與方法

  1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。

  2.品味小說辛辣深刻的語言,理解社會(huì)環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

  3.探究小說人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.把握小說主題。

  2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

  3.結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法 反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

  2.質(zhì)疑探究法 小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義。

  3.比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對照比較,了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  大凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛,而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天,我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)

  二、資料助讀

  1、寫作背景

  《孔乙己》寫于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地,雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?婆e制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。

 。病槭裁淳频耆∶跋毯唷蹦?

  “咸亨”一詞,最早見于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅 釋詁》:“咸,皆也”。“亨”是通達(dá)順利的意思。 “咸亨”合在一起,就是一切通達(dá)順利。

  在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際,紹興的咸亨酒店又重新開張了。

 。场㈥P(guān)于“孔乙己”原型的幾種說法:

 。ǎ保犊滓壹骸分械闹鹘强滓壹海瑩(jù)魯迅先生說,實(shí)有其人,此人姓孟,常在咸亨酒店喝酒,人們都叫他“孟夫子”,其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。

 。ㄕ詫O伏園《魯迅先生二三事孔乙己》)

 。ǎ玻┧拘彰,大家叫他孟夫子,他的本名因此失傳。------他讀過書,但終于沒有進(jìn)學(xué),又不會(huì)營生,以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書,可是喜歡喝酒,有時(shí)連書籍紙筆都賣掉了,窮極時(shí)混進(jìn)書房里去偷東西,被人抓住,硬說是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒,可能住在近地,卻也始終沒人知道,后來他用蒲包墊著坐在地上,兩手撐了走路,也還來吃過酒,末了便不見了。

  (摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù))

 。ǎ常┳髡叩谋炯遥小八钠摺。此人喜歡喝酒,抽鴉片,但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長衫,頭上歪戴瓜皮帽,到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------(摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù))

 。ǎ矗┫鄠鳟(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的,此人生活貧苦,為謀生計(jì)只得以賣燒餅油條度日,但不肯脫下長衫,又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲,他跟在后面低低叫一聲“亦然”,令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑,異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅,就緩緩踱到咸亨酒店,掏出幾枚銅錢,要一碗酒,一碟茴香豆,慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來討豆吃,他就每人一顆地分給孩子們,直到碟中的茴香豆所剩無幾,就用手蓋住碟子,嘴里還念念有詞:“多乎哉?不多也------”。

  (摘自黃道富《咸亨酒店與孔乙己》)

  三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

  1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

  頹唐(tub) 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)

  咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水(Chan)

  拭(shy) 蘸(Zhan) 惋惜(win) 闊綽(Chou)

  舀水(you) 漲紅(hang) 綻出(Zhan) 哄笑(hang)

  間或(jean) 著了慌(Zhao) 打折(she) 門檻(ken)

  2、查工具書,解釋下面詞語。

 、、不屑置辯:認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑,值得。②、頹唐:精神萎靡不振,情緒低落。

 、、分辯:辯白,辯解。 ④、格局:布置的格式。⑤、纏夾不清,攪擾、夾雜不清。

  ⑥、之乎者也:“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞,常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

 、摺⒋蟮郑捍蟾。

  ⑧、君子固窮:語出(論語)意思是“君子能夠安于窮困,不因窮困而喪失其道德意志。固,固守,安守。

 、、營生:謀生,籌劃如何生活。⑩、附和:(言語、行動(dòng))追隨別人(多含貶義人)

  四、速讀課文,了解小說的故事情節(jié)。

  開端:(開頭3段)介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況,做為孔乙己出場的背景。

  發(fā)展:4—9段)寫孔乙己第一次出場,表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

  高潮和結(jié)局:(l0-13段)寫孔乙己第二次出場,表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

  五、小結(jié)

  課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象,深刻揭露了腐朽的封建社會(huì)制度和科舉制度的罪惡。

  六、作業(yè)

  1.熟讀課文。2.完成研討與練習(xí)二、三題。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中,他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,今天,我們就來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。

  二、合作探究--分析孔乙己形象

  1.小說是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

  (1)概括介紹:

  “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人!边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

  (2)肖像描寫:

 、俚谝淮纬鰣觯簩懰吧聿暮芨叽蟆,說明他尚有勞動(dòng)能力;“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果;臉上“時(shí)常夾些傷痕”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒落的重要標(biāo)志!耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗”說明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

 、诘诙纬鰣觯骸八樕虾诙沂,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾襖”說明他衣食無著,窮途末路。“盤著兩腿,下面墊著一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿,喪失生活能力。

  斷腿前后肖像的對照,更顯出他遭遇的悲慘。

  (3)語言神態(tài)描寫:

 、偎麑θ苏f話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居,賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。

 、诳滓壹罕牬笱劬φf,“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子,怕人嘲笑。

 、劭滓壹罕銤q紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。

 、芸滓壹嚎粗鴨査娜,顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

  ⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色,嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。

  (4)動(dòng)作描寫:

 、佟氨闩懦鼍盼拇箦X”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示了他的心理。

  ②“他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn),“摸”字表明了他悲慘的境地。

 。病w納孔乙己的性格。

  孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

  三、精彩研讀

 。、對次要人物的描寫與分析

  (1) 掌拒:“仍然同平常一樣,笑著對他說:‘孔乙己,你又偷東西了!’”四次說:“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”

  以追逐利潤為目標(biāo)的經(jīng)營者,為賺取利潤不擇手段。自私冷漠貪婪

 。ǎ玻┒桃聨

  “你一定又偷了人家的東西!薄澳阍趺催B半個(gè)秀才也撈不到?”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來:店內(nèi)外充滿快樂的空氣! “誰曉得,許是死了。”

  靠出賣勞力維持生計(jì)。沒文化、愚昧、麻木、缺乏同情心

  (3)小伙計(jì)

  我想,討飯一樣的人,也配考我嗎?便回過臉去,不再理會(huì)。

  年幼單純,不諳世事,受大人影響,為生計(jì)也變得冷漠無同情心

 。ǎ矗┒∨e人

  “是自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家去了,他家的東西,偷得的么?”“先寫服辯,后來是打,打了大半夜,在打折了腿。”

  爬上去的讀書人有權(quán)、有勢、有錢。兇狠、殘忍、仗勢欺人

 。、文章通過對魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫,你覺得孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境?

  孔乙己生活在一個(gè) 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢力的封建社會(huì)環(huán)境中。

  3、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。

  思想原因:思想僵化,因循守舊,深受科舉制度的毒害。

  社會(huì)原因:是吃人的封建社會(huì)和封建科舉制度。

  四、研讀探討,理解文意

  1.學(xué)生閱讀課文的前三語段,也即“序幕”部分,思考:小說一開始沒有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

  小說開頭對咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體,表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級對立,人和人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

  2.學(xué)生通讀課文第4~12語段,也即小說的主體部分。合作探究:

  (1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事,有什么用意?

  文中四處寫眾人的哄笑。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層,麻木不仁,自私冷酷,對孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助,相反只知哄笑取樂,在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

  用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂境寫哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇,作品反封建的意義更加深刻了。

  (2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。

  孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,以此麻醉靈魂深處的隱痛,他可能另有所求:

 、偎挥姓驹凇岸桃聨汀边@個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的'身份,他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可,以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀;

 、凇安煌锨肪棋X”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對他品行的認(rèn)可;

  ③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對他學(xué)識(shí)的認(rèn)可;

 、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑,只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖;

 、菟看斡棉q解來掩飾自己的劣跡,同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。

  五、寫法點(diǎn)撥

 。薄⑿≌f對孔乙己的描寫,哪些地方是正面描寫?哪些地方是側(cè)面描寫?由這些描寫看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人?

  正面描寫:孔乙己的外貌、綽號的來歷、面對眾人嘲弄時(shí)的語言、神態(tài)、動(dòng)作等。

  側(cè)面描寫:孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。

  由這些描寫看出孔乙己是一個(gè)麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品,也是冷酷社會(huì)的犧牲品。

 。、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?

  本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說明這個(gè)社會(huì)對不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對孔乙己的同情。

 。、討論:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過!痹鯓永斫膺@句話的含義?它在文中起什么作用?

  這句話一方面深刻說明孔乙己可有可無、可笑可憐、無足輕重的地位,顯示他的寂寞與悲哀;另一方面也反映了人們的冷漠、麻木,對他人漠不關(guān)心、毫不同情。

 。、討論:小說的結(jié)尾:“我到現(xiàn)在終于沒有見-------大約孔乙己的確死了!奔热皇恰按蠹s”,為什么又說“的確”,這是否矛盾?作者為什么這樣寫?

  小說結(jié)尾意味深長?滓壹杭热皇莻(gè)可有可無的小人物,沒有人關(guān)心他,誰也不能確切知道他是死了,還是活著,只能說“大約”。

  孔乙己是個(gè)好喝懶做的人,只要有一口氣,就是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口酒的,然而從初冬到年關(guān),到第二年端午,再到中秋,又到年關(guān),始終沒見孔乙己來,看來孔乙己并非“許是死了”,而是“的確死了”,這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處看似矛盾的詞語更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn),無疑也加強(qiáng)了小說對吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。

 。担懻摎w納小說的主題思想。

  分析后歸納:這篇小說,通過對孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。

  七、小結(jié)

  小說通過孔乙己一生的悲劇,反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害,控訴了科舉制度的罪惡,揭示了封建社會(huì)的時(shí)態(tài)炎涼,人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會(huì)對于不幸者的冷酷,從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

《孔乙己》教案10

  設(shè)計(jì)目的:

  《孔乙己》一文的對話描寫在全文中占很大的比重,理解文中有關(guān)人物的對話,對把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對話切入,以對話教學(xué)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對社會(huì)的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的情感,理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。

  設(shè)想及步驟:

  一.以師生課前談話導(dǎo)入新課

  教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫,指導(dǎo)學(xué)生得出感受:每處筆墨均極為簡省,可描寫的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫對揭示人物性格特征的作用,由此引出魯迅先生描寫人物時(shí)常用的“白描手法”(即:有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄)。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹:在魯迅看來,一位作家在塑造人物的時(shí)候,還有“幾乎無須描寫外貌,只要以語氣聲音,就不獨(dú)將他們的思想感情,便是連面目身體也表示著(《魯迅全集》第4卷第466頁)”的另一高超手法,從而將話題由外貌描寫方面自然過渡到語言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語言入手,去分析其對揭示人物性格特征,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對新課《孔乙己》語言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。

  二.明確人物語言的主要表現(xiàn)形式——對話

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生明確對話的概念

  廣義的對話就是人物所說的'話,主要指兩個(gè)人之間的口語交流,即“會(huì)話”,但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”!把詾樾穆暋保瑢υ捠钦故救宋镄愿裉卣鞯囊幻骁R子,是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。

  2.由學(xué)生默讀課文,找出文中對話的段落,并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主,讓學(xué)生在文中用序號按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。

  三.師生討論,共同分析文中的對話

  1.學(xué)生找出文中的七個(gè)對話段,并明確其中有五個(gè)是以刻畫人物性格為主的(學(xué)生回答,教師必要時(shí)加以指點(diǎn))。

  2.師生先就找出的五個(gè)以刻畫人物性格為主的對話,依次展開討論。

 。ǚ謩e在4、6、7、8、11段以上四處對話也突出了孔乙己的迂腐可笑,幫助學(xué)生理解:這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松,而是飽含著一種辛酸。)

  3.師生討論分析另兩處對話。(分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語,去觸發(fā)學(xué)生的心靈,讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄,封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無情!從而對文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。)

  四.引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語言的其他作用

  教師設(shè)計(jì)問題:“言為心聲”,在上述這些話中,除前面所提出的作用之外,有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng),有些還通過語詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合,生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說明。

  五.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)

  1.概括文中七個(gè)精彩對話的特色:繪聲繪色,如聞如見。

  2.孔乙己的形象:

  3.本文反映的社會(huì)問題:社會(huì)人際關(guān)系的冷漠,尤其是“對于苦人的涼薄”(孫伏園《魯迅先生二三事》)

  六.練習(xí)設(shè)計(jì)

  課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語言并作二三個(gè)片段描寫的練習(xí)。

《孔乙己》教案11

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)和能力:熟悉課文內(nèi)容,了解小說所描寫的環(huán)境,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:了解主要人物的性格特征,認(rèn)識(shí)封建禮教對人的毒害。

  二、 重點(diǎn)和難點(diǎn):

  在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上,了解小說的基本特征及要素。

  說明:

  為了遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的原則,本文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說的基本特征,認(rèn)識(shí)小說的要素。

  為了了解閱讀小說的一般過程,在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,可有意識(shí)地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過程來分步進(jìn)行。

  由于時(shí)代的差別,加上關(guān)于科舉制度的知識(shí)學(xué)生比較缺乏,可能會(huì)增加學(xué)生理解課文的難度,教師應(yīng)對這方面內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充說明。

  又由于這篇小說是以幾個(gè)生活片斷組材的,情節(jié)的連貫性不強(qiáng),教學(xué)時(shí),可以以小伙計(jì)的見聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問題。

  要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識(shí),不可硬灌。

  三、突破口

  為什么小說的主要人物是孔乙己,而不是“我”?

  說明:

  選定這一突破口,可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,引發(fā)思維的活動(dòng),促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問題。因?yàn)檫@一突破口涉及兩個(gè)人物,提示學(xué)生通過作比較的方法從人物的作用,與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計(jì)的作用,也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問題;了解了孔乙己的作用,可以學(xué)會(huì)確定主要人物的方法,同時(shí)有助于對主題的理解。

  四、 基本教學(xué)流程:

  (一) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。

  1、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求,并作圈畫、批注。

  2、 交流圈畫批注的內(nèi)容,教師作歸納、補(bǔ)充。

  說明:

  這一過程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),以提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

  采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容,做到心中有數(shù)。

  (二) 初讀課文,熟悉主要內(nèi)容。

  1、 默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述提綱,以小伙計(jì)的口氣敘述孔乙己的遭遇。

  2、 抽學(xué)生復(fù)述,全班補(bǔ)充、修正。

  3、 教師作引導(dǎo),明確:(1)小伙計(jì)所見所聞孔乙己的遭遇,就是這篇小說的情節(jié)(小說要素之一)。(2)熟悉內(nèi)容是閱讀小說的第一步。

  說明:

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)目的:一是了解閱讀小說的第一步驟;二是對小說的情節(jié)有所感知,為落實(shí)有關(guān)知識(shí)打基礎(chǔ)。

  提出列提綱的要求,可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法來理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu),要求復(fù)述是對表達(dá)能力的`培養(yǎng),也是交流的需要。

 。ㄈ 再讀課文,了解小說的環(huán)境。

  1、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn)?

  2、 小說中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn)?

  3、 學(xué)生回答后,教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。

  說明:

  這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)有關(guān)小說環(huán)境描寫的知識(shí)及對其作用的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生從課文中了解小說環(huán)境特點(diǎn)(包括自然環(huán)境和社會(huì))的方法。

  具體操作時(shí),可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落,從小說的內(nèi)容中尋找依據(jù)。特別是從不明顯的,容易疏忽的內(nèi)容中了解小說的社會(huì)背景、生活環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)中不能就事論事,要把環(huán)境描寫對人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來。

  要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律,必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后,再歸納規(guī)律性的知識(shí)、傳授方法。

 。ㄋ模 提出突破口

  1、 仔細(xì)閱讀課文,找出描寫孔乙己的幾個(gè)畫面,為每個(gè)畫面編個(gè)小標(biāo)題。

  2、 集體討論。

 。1) 孔乙己是個(gè)怎樣的人?為什么會(huì)遭此不幸?

 。2) “我”、孔乙己各與小說的主題有何關(guān)系?

  3、 教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、小結(jié)。

  說明:

  經(jīng)過前兩步教學(xué)流程,學(xué)生已對小說的情節(jié)、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解,這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對人物形象的分析,并通過比較,了解人物的不同作用,學(xué)會(huì)確認(rèn)小說主要人物的方法。

  分三步完成:第一步,再次細(xì)讀課文,加深對主要情節(jié)理解。第二步,通過討論認(rèn)識(shí)人物形式及其作用。在比較中認(rèn)定主要人物。第三步,得出結(jié)論,歸納方法。

  整個(gè)過程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng),討論要充分,結(jié)論才容易被接受。

 。ㄎ澹 歸納、鞏固。

  1、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。

  2、 交流后,老師小結(jié)。

  說明:

  這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過程,總結(jié)收獲,培養(yǎng)善于疏理及時(shí)小結(jié)的好習(xí)慣。為了彌補(bǔ)缺漏,強(qiáng)調(diào)方法,教師有必要作最后的小結(jié)。

《孔乙己》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握刻畫人物的描寫方法,深入把握人物性格特點(diǎn)。

  2、認(rèn)識(shí)孔已己的悲劇命運(yùn)和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

  教學(xué)過程:

  一、問題導(dǎo)入

  為什么作者在小說的結(jié)尾說“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”卻又是“的確”,這好像是矛盾的。

  萬般皆下品,唯有讀書高。那么為什么孔乙己這個(gè)曾經(jīng)的讀書人成為了人們的笑柄?在人們的笑聲中走來,又在人們的笑聲中走去?孔乙己個(gè)人的命運(yùn)最終將怎么樣?請同學(xué)們帶著這些問題,自由朗讀課文。

  好,同學(xué)們,一個(gè)人的命運(yùn)走向取決于那些因素?

  明確:性格特征、社會(huì)環(huán)境等。

  二、人物形象

  請同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫,結(jié)合全文看看孔乙己在身材、語言、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化?

  討論明確:

  臉色:黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子(青白)

  身材:盤著兩腿(高大)

  衣著:破夾襖(長衫)

  語言:“頹唐”“聲音極低”“低聲說道”“懇求”(之乎者也高聲嚷爭辯)

  動(dòng)作:“摸”(排)

  遭遇:皺紋間時(shí)常夾些傷痕(被人打斷了腿)

  老師:這里啊,我們要重點(diǎn)抓住掌柜和孔乙己的對話描寫,仔細(xì)品讀,我想,你一定會(huì)有所收獲的。

  我們來賞析這段經(jīng)典的語言描寫:

  掌柜也伸出頭去,一面說:“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢!”

  孔乙己很頹唐的仰面答道:“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢,酒要好!

  掌柜仍然同平常一樣,笑著對他說:“孔乙己,你又偷了東西了!”

  但他這回卻不十分分辯,單說了一句:“不要取笑!”

  “取笑?要是不偷,怎么會(huì)打斷腿?”

  孔乙己低聲說道:“跌斷,跌,跌……”他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提。

  請閱讀掌柜的語言,回歸到課文中吧。

  “孔乙己,你還欠十九個(gè)錢呢!”——把“還”字刪掉,再讀一讀,體會(huì)一下。

  “孔乙己,你又偷了東西了!”——把“又”字刪掉,再讀一讀,體會(huì)一下。

  掌柜仍然同平常一樣,笑著對他說:“孔乙己,你又偷了東西了!”實(shí)際上的掌柜呢,對小伙計(jì)卻是“兇巴巴的”。——同平常一樣,他有沒有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心孔乙己的味道呢?

  注意,同學(xué)們,此刻孔乙己——被打斷了腿。

  我們能都得出什么結(jié)論呢?

  ——掌柜唯利是圖!冷漠無情!

  而孔乙己呢?

  ——他頹唐,他的懇求,他的低聲,他的不十分爭辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰,內(nèi)心的悲慘、無奈和心酸!

  這些外貌、衣著、語言、動(dòng)作等等的變化,反映了他遭遇的悲慘和命運(yùn)的惡化。本來就缺少謀生能力的孔乙己,在雙腿打折了后,命運(yùn)是雪上加霜,必死無疑了。

  結(jié)論:孔乙已是一個(gè)窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識(shí)分子的形象。

  三、社會(huì)環(huán)境

  孔乙己周圍都有哪些人呢?根據(jù)他們對待孔乙己的態(tài)度,思考他們各有怎樣的性格特征?(結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人物分析)

  上層讀書人:丁舉人——冷酷殘忍

  下層勞動(dòng)者:掌柜的——唯利是圖冷漠無情

  “我”——?jiǎng)萘?/p>

  短衣幫——麻木不仁

  孩子們——天真無邪

  孔乙己的悲劇命運(yùn)

  請同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個(gè)句子,希望你有新的感悟。

  孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。

  ——一個(gè)多余的人

  中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天……

  ——人心更涼,孔乙己的內(nèi)心更涼啊。也許他對這個(gè)社會(huì)已經(jīng)感到透心的涼。

  不一會(huì),他喝完酒,便又在旁人的說笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。

  ——他要到哪里去,沒有人知道,人們無需知道,也許連孔乙己自己也不知道。

  但是我想啊,在座的每個(gè)同學(xué),每一位老師,和正在向你們講授這篇小說的老師,咱們知道!

  大約孔乙己的確死了。

  現(xiàn)在我們可以說“孔乙己的確死了。”這個(gè)“大約”隱含著社會(huì)的冷漠,那個(gè)社會(huì),沒有人去在意他的生與死。這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。

  教師:孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無情的社會(huì)中,孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,一個(gè)多余的人,一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去。

  四、提升認(rèn)識(shí)

  給這篇課文的`題目,另外加上一個(gè)副標(biāo)題,表達(dá)你對這篇課文的理解,或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí),或是對課文的獨(dú)特思考。

  例如:孔乙己—一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)

  一個(gè)封建科舉制度的犧牲品

  一個(gè)夾縫中的多余人

  一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人

  教學(xué)反思:

  《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了,但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生小說之中,走進(jìn)小說的語言,走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心,走進(jìn)作者。我想,這是需要教師對文本進(jìn)行深入的解讀的。

  本課教學(xué),我立足于小說末段,深入探究“孔乙己到底死了沒有”這個(gè)“殘酷的”而非“麻木”的問題,立足課文,從人物性格的變化和人物活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)方面,層層推進(jìn),得出“孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無情的社會(huì)中,孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,一個(gè)多余的人,一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去!钡慕Y(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入思考:

  孔乙己——一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)、一個(gè)封建科舉制度的犧牲品、一個(gè)夾縫中的多余人、一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人……

  課文是一篇小說,我以為,小說的真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實(shí)!鞍洳恍,怒其不爭”,魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡。

  走進(jìn)文本,是本節(jié)課最大的特點(diǎn)。

《孔乙己》教案13

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

  2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。

  [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:把握主題

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)語

  同學(xué)們,你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答教師提示),魯迅一生寫了33篇小說,最喜歡的是《孔乙己》,巴金先生也說,孔乙己寫得多么好,日本一位作家也說,孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,凡讀過《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害,又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢?請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。

  二、時(shí)代背景介紹具體內(nèi)容見教學(xué)用書。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況:

  檢查預(yù)習(xí),正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音,然后集體訂正)

  闊綽(chuò)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余羼(chàn)混和,摻雜;綻出(zhàn)突露出來。比較“綻”“淀”字間或(jiàn)偶然,有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭(shì)擦蘸(zhàn)在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來;打折(shé)打斷附和(hè)(言語動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭辯;頹唐(tuí)精神萎靡,不振作戕害(qiāng)傷害。戕:殺害。

  四、學(xué)習(xí)前三段

  請一位同學(xué)表情朗讀課文前3段,要求其他同學(xué)思考下列問題

 、排φ莆諗⑹龊兔鑼懙闹行蘑谱髡呤窃鯓用鑼懮鐣(huì)風(fēng)情的。

  請學(xué)生回答思考題,教師出行引導(dǎo)和評價(jià)。

  要點(diǎn)提示:⑴開頭三段先說酒店的大概情況,寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

  ⑵作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處:

  A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比,突出了貧富懸殊、等級森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換,可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒有什么好聲氣:冷酷的酒店氛圍,以小見大,更見世態(tài)的炎涼

  3、提問:前3段的描寫與敘述,對于孔乙己的出場有何作用?

  ——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)

  4、教師要求學(xué)生回憶小說的三要素,并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

  5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段,強(qiáng)化對孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

  五、布置課外作業(yè)

 、砰喿x課文第4-8自然段,看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。

 、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}

  板書設(shè)計(jì)孔乙己

  1-3自然段交待了社會(huì)環(huán)境

  ┌環(huán)境

  小說三要素—┤人物

  └故事情節(jié)

  第二教時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、抓住課文,讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇,領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因

  2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析:

  [教學(xué)過程]

  一、分析人物性格。

  先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段,其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。

  提示:

  1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的.常用的方法(外貌、動(dòng)作、語言等描寫),然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

  2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

  A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話,并著手分析其性格特征

  B、找出肖像描寫的語句進(jìn)行分析

  C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語言描寫進(jìn)行分析

  D、提問:孔乙己教“我”識(shí)字,分茴香豆給孩子們,這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?

  二、理解課文多次描寫“笑”的含義。

  教師講述、提問:課文幾次寫到笑,各有什么不同的含義,其中有些人是以哄笑取樂的。想一想:⑴為什么那些人對一個(gè)不幸者沒有同情,沒有幫助,相反只知道哄笑取樂?⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇,有什么特殊的藝術(shù)效果?⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問題難度較大,可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

  三、分析第7自然段

  分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天,便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天,孔乙己與孩子們說話,表現(xiàn)了他什么樣的心境?

  提示:這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑,更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

  四、討飯的原因

  分析孔乙己將要弄到討飯的原因,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

  1、首先要學(xué)生在書本上找出答案

  2、教師再作深層次的分析,使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行

  五、學(xué)生集體朗讀課文,努力體會(huì)作者的悲劇色彩。(學(xué)生充分發(fā)揮想象力)

  六、布置作業(yè)

  1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段,進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

  2、完成理解分析第三題

  七、板書設(shè)計(jì)

  孔乙己

  穿長衫站著喝酒——虛榮心十足

  長衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動(dòng)

  滿口的之乎者也——賣弄學(xué)問,熱衷功名

  教我識(shí)字,分豆給孩子——心地善良

  │不會(huì)營生│

  討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害

  │好喝懶做│

《孔乙己》教案14

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)語言目標(biāo):語言目標(biāo)若干詞語的理解與積累。

  思維目標(biāo):熟讀課文,理清故事情節(jié)的脈絡(luò);理解小說環(huán)境描寫的作用;

  教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文,理清故事情節(jié)的脈絡(luò);理解小說環(huán)境描寫的作用;

  教學(xué)難點(diǎn)熟讀課文,理清故事情節(jié)的脈絡(luò);理解小說環(huán)境描寫的作用;

  教學(xué)流程

  環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

  時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入2分鐘導(dǎo)入語

  見ppt①勾連帶入文本

  整體

  感知6分鐘初讀課文

  圈點(diǎn)勾畫思考:概述初讀后對孔乙己的整體認(rèn)知。讀書思考,總結(jié)概括

  把握內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)層次8分鐘再讀課文,整體把握小說內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。見ppt③思考:劃分結(jié)構(gòu)構(gòu)層次,概括段意層意把握小說情節(jié)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次;

  整體認(rèn)識(shí)孔乙己形象特點(diǎn)18分鐘朗讀課文有關(guān)部分,完整認(rèn)識(shí)孔乙己形象的特點(diǎn);從孔乙己周圍人的態(tài)度看社會(huì),看與其命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。

  見ppt④⑤思考:具體表述孔乙己有哪些特點(diǎn);說出孔乙己活動(dòng)場所的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)之間的關(guān)聯(lián)。

  小組研討,集體研討。對主要人物孔乙己性格特征,以及人物活動(dòng)主要場所特征,形成整體認(rèn)知。

  總結(jié)6分鐘①一句話概述文本內(nèi)容;②一句話概述孔乙己的外貌特征;③一句話概述孔乙己的生活環(huán)境。

  見ppt⑥小組研討,集體匯報(bào):發(fā)表觀點(diǎn)。把握文本內(nèi)容重點(diǎn);提升總結(jié)概括能力。

  板書

  《孔乙己》魯迅

  一、前三段為第一部分。(環(huán)境)

  二、第4段到12段是第二部分。(主體)

  三、第13段第三部分。(尾聲)

  孔乙己:悲涼酒客:冷漠不幸

  掌柜:刻薄丁舉人:殘酷不爭

  課時(shí)安排第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)①解析小說語言的內(nèi)涵,理解小說主題的深刻性。

 、诮馕鋈宋锩鑼懯址ǖ倪\(yùn)用,提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。

  教學(xué)

  重難點(diǎn)

  解析人物描寫手法的運(yùn)用,提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。

  教學(xué)流程

  環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入1分鐘魯迅先生運(yùn)用鬼斧神工之筆精心塑造了孔乙己的形象,這節(jié)課繼續(xù)研討。直接進(jìn)入

  專題研討30分鐘思考1:舉出你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔乙己性格的言行來品析。見ppt⑧

  思考2:品讀文中對孔乙己“手”的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)人物的生存狀態(tài)。

  見ppt⑨

  思考3:讀這個(gè)句子“孔乙己是這樣的使人快活,沒有他別人也便這么過”,有怎樣的體會(huì)?

  思考4:品讀“大約”“的確”交代孔乙己結(jié)局用詞的合理性。見ppt?

  思考5:總結(jié)孔乙己悲劇的根原。

  見ppt?自讀課文,圈點(diǎn)勾畫,思考問題;小組討論,集體研討。

  自讀課文,圈點(diǎn)勾畫,思考問題;小組討論,集體研討。

  再讀課文總結(jié)歸納;發(fā)表自己的看法。體會(huì)小說通過語言、行為塑造人物的藝術(shù)特色。

  體會(huì)小說描寫方法的表達(dá)效果。

  品讀重點(diǎn)語句,理解小說的主題。

  體會(huì)作者的語言的準(zhǔn)確與藝術(shù)性。

  養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣,提升總結(jié)歸納的能力。

  總結(jié)6分鐘思考6:想對孔乙己說點(diǎn)什么呢?概括小說主題。

  見ppt參與討論提升把握主要信息的能力。理解小說主題。

  作業(yè)

  布置3分鐘①魯迅先說:在他寫的小說中,他最喜歡《孔乙己》為什么?

  ②設(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的'情況,以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。見pp?

  要求:二選一①拓展延伸:查閱資料,思考辨別,寫出想法。

  ②想象力創(chuàng)造力的訓(xùn)練。①嘗試探討:養(yǎng)成探索問題的習(xí)慣;提升對探索問題的興趣、能力。

 、谙胂罅(chuàng)造力的訓(xùn)練。

  板書

  《孔乙己》魯迅

  孔乙己:可笑孤獨(dú)迂腐悲慘

  科舉、社會(huì):無情冷漠殘酷吃人

  教學(xué)反思一、理念:文本只是一個(gè)例子,教師應(yīng)抓住文本,放眼文外,引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語言資料,拓展學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。強(qiáng)化語文基礎(chǔ):抓住基點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。提升語文能力,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二、課堂:《孔乙己》課文比較長,教學(xué)中力圖以生動(dòng)的語言、昂揚(yáng)的激情來感染學(xué)生。還比如:由于課文篇幅較長,如果一下子全部朗讀,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且不一定有效果?刹捎锰x,抓住重點(diǎn)段落(比如:細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫)細(xì)讀文本,還可以進(jìn)行換位體驗(yàn)式的朗讀,學(xué)生在朗讀中得到豐富體驗(yàn)。三、策略:抓住小說文體的特點(diǎn),抓人物形象、抓環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫,還有通過關(guān)鍵詞句的揣摩品味,細(xì)讀文本,讓學(xué)生感受文本所承載的人文氣息,感受濃郁的語文味。良好效果的語文課,是教師智慧的結(jié)晶。

《孔乙己》教案15

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

  2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。

  [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:把握主題

  [教學(xué)時(shí)數(shù)] X教時(shí)

  一、導(dǎo)語:

  二、 時(shí)代背景介紹

  本文寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來收入短篇小說集《吶喊》。

  在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對照,懂得批判與取舍。

  三、作者介紹:

  魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講,魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說,而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說集:《吶喊》《彷徨》,《狂人日記》是新中國第一篇白話文小說,他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集:《從百草園到三味書屋》,雜文集:《》詩集:《野草》

  四、讀課文

  1、檢查預(yù)習(xí),正字注音

  闊綽(chuò)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余

  羼(chàn)混和,摻雜

  綻出(zhàn)突露出來。比較“綻”“淀”字

  間或(jiàn)偶然,有時(shí)候。注音“中間”讀jian

  拭(shì)擦 蘸(zhàn)打折(shé)打斷 附和(hè)(言語動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he

  不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭辯

  頹唐(tuí)精神萎靡,不振作

  戕害(qiāng)傷害。戕:殺害。

  2、聽錄音,要求用一句話概括全文內(nèi)容。

  通過“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

  五、理清小說結(jié)構(gòu)

  1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。

  (開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

  2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

  開端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。

  發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。

  高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

  結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。

  3、小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些?

  ——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)

  酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)

  孔乙己教小伙計(jì)寫字。(第7段)

  孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)

  孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

  ------這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?

  ——不同。若干片段,相互獨(dú)立,不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

  -------五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?

  ——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見證人”,用第一人稱來講述故事,把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

  --------話題4:側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容?

  ——插敘“讀過書”的經(jīng)歷(第5段),筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;

  間接寫被丁舉人打折腿的遭遇(第10段),筆觸由酒店伸向店外。

  六、分析小說的主要人物----孔乙己。

  孔乙己是一個(gè)“ 、 、 、 、 、 ” 的人。

  1、(1、分小組比賽;2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句,并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。)

  2、 一句話人物短評:“議儀孔乙己這個(gè)人”

  可以從身份、外貌;習(xí)慣、性格、命運(yùn);人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫一篇。

  3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法:

  作品通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫,鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

  (1)通過“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一外形的整體描寫,簡練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,預(yù)示了悲劇的必然性。

  (2)通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇:身材很高大的孔乙己,“青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”。活畫出一個(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書生的 形象。

  (3)通過服飾描寫揭示主人公的性格特點(diǎn):“穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗”。這說明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子,他又窮又懶,又很愛面子。通過這件破臟的長衫,就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來。

  (4)通過個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物的性格特征?滓壹簼M口“之乎者也”,表明他受封建教育毒害之深,他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問、奚落他時(shí),也常用四書、五經(jīng)中的話來替自己辯解,連對孩子也說“多乎哉?不多也。”這類話。他把偷書說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性。

  (5)通過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化,表現(xiàn)了他讀書、應(yīng)考、追求功名的思想;寫教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),刻畫了他善良的品性。

  最后,寫孔乙己被打斷了腿,“臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度,不僅毒害了他的靈魂,而且摧殘了他的肉體。然而,他仍麻木不仁,至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo): 列表:孔乙己前面幾次和打斷腿后

  比較:最后一次出場在肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化

  七.小說的三要素----人物、情節(jié)、環(huán)境

  1、短”和“長”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對立詞語反映了什么?

  明確:反映了等級森嚴(yán),貧富懸殊,階級對立。(補(bǔ)充板書:鮮明的階級對立。)

  補(bǔ)充說明:“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

  2、1-3自然段 交待了社會(huì)環(huán)境

  3、問:文章開頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?

  ——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店,在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過酒店去透視社會(huì),通過典型人物去表現(xiàn)主題,使整個(gè)故事更凝聚集中。

  八、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

  問一:)《孔乙己》是一幕悲劇,然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn),貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

  小結(jié):小說以“我”為見證人,以“笑”為線索,孔乙己在笑聲中出場,在笑聲中活動(dòng),在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,以“喜”襯“悲”,增強(qiáng)了小說的悲劇效果。

  問二:小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑,有什么作用?

  討論明確:小說在笑聲中引出孔乙己,最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對照,它深刻的揭露了封建社會(huì)的'黑暗和冷酷,同時(shí),也批判了群眾的麻木、昏沉。

  九、重點(diǎn)詞語分析:作品語言精練、深刻、生動(dòng)傳神。

  (1)“只有穿長衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房里”,這文中的一個(gè)“踱”字,活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。

  (2)“排出九文大錢”,這個(gè)“排”字,生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時(shí)緩慢的動(dòng)作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情,同時(shí),也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字,則形象的表明孔乙己境況的悲慘,由“排”到“摸”寫出孔乙己命運(yùn)的重大變化。

  (3)“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成,遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,處境十分難堪的孔乙己,深感氣惱和羞恥,想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。

  (4)“孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”,傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作,形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

【《孔乙己》教案】相關(guān)文章:

《孔乙己》教案02-07

孔乙己教案03-21

《孔乙己》教案07-27

孔乙己教案01-08

《孔乙己》優(yōu)秀教案08-26

【精選】孔乙己教案四篇01-23

孔乙己教案六篇01-24

精選孔乙己教案三篇01-24

孔乙己教案6篇01-24

孔乙己教案四篇01-25