《沁園春·雪》教案

《沁園春·雪》教案(13篇)

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《沁園春·雪》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《沁園春·雪》教案1

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　2、品讀語文精練、準確的語言；學(xué)習(xí)多角度生動細致寫景的方法。

　　3、整體把握課文的內(nèi)容，感受詞中的意境，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　1、第一課時：準確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會詩人的思想感情。

　　2、第二課時：精讀重點段落，評講練習(xí)

　　教學(xué)難點

　　1、準確理解詩人對歷代帝王的評價。

　　教學(xué)方法講練結(jié)合、合作探究

　　教學(xué)用具多媒體

　　教學(xué)過程

　　第一課

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)入新課。用人民大會堂里的巨畫《江山如此多嬌》引入。

　　2、介紹寫作背景。

　　3、范讀（聽錄音或教師范讀）

　　4、讀準下列詞語

　　莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

　　5、學(xué)生朗讀課文

　　6、齊讀課文思考下列問題：

　　請分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。

　　二、質(zhì)疑賞析

　�。ㄒ唬┵p析文段一

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　　①文段開頭三小句寫了什么內(nèi)容？在寫作上起到什么作用？

　�、谠娙恕巴�”到了哪些景觀？作者是怎樣進行描繪的？

　�、壅埬愫唵胃爬ㄒ幌伦髡呙枥L意境的'特點，且用課文中的一小句來概括祖國河山的特點。

　　（二）賞析文段二

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　�、傥亩蔚谝淮缶湓谌�文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　②詩人是如何評價這五位歷史人物的？

　�、邸跋А白职�含了哪些意義？

　�、苷堈页鑫闹械闹行木�，并說說抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

　　三、朗讀指導(dǎo)

　　1、齊讀

　　2、教師點評

　　3、聽配樂朗讀

　　3、個人朗讀，學(xué)生點評

　　4、齊讀

　　四、鞏固遷移

　　1、小結(jié)

　　2、學(xué)生自由朗讀，進行背誦。

　　3、布置作業(yè)：

　�、俦痴b課文

　　②積累寫雪的詩句

　�、邸秾�(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P1

《沁園春·雪》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。

　　教材分析

　　《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

　　設(shè)計理念

　　立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

　　2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

　　能力目標

　　1、能夠準確熟練地背誦全詩。

　　2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

　　情感目標

　　體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)重點

　　1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。

　　教學(xué)難點

　　思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的.理解。

　　教學(xué)方法

　　自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。

　　教學(xué)資源

　　多媒體課件、課外資料

　　設(shè)計意圖

　　一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。

　　1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬兵。

　　眼底六洲風(fēng)雨，

　　筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。

　　2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

　　山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)意圖

　　二、簡介作者與寫作背景

　　通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）

　　欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。

　　為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。

　　三、配樂朗誦

　　事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

　　觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

　　四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

　　多媒體展示思考題：

　　1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

　　2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？

　　3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

　　學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的上闋

　　2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

　　3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

　　4、虛景。從“須”可以看出。

　　合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。

　　多媒體展示思考題：

　　1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

　　2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

　　3、誰是真正的英雄人物？

　　學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的下闋。

　　2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

　　3、新時代的人民群眾。

　　五、分角色指導(dǎo)朗讀

　　1、再次欣賞配樂朗誦；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文。

　　進一步感受詩歌的意境

　　六、小結(jié)

　　指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文

　　《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

《沁園春·雪》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)目標：

　　知識和能力：

　　1、理解詩詞中比喻和擬人等修辭手法的運用及寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

　　2、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點；

　　3、朗誦詩歌。

　　過程和方法：

　　1、有感情的朗讀并背誦詩歌，深刻體會詞人所表達的情感；

　　2、通過老師的講解和伙伴的交流，對詩歌語言、內(nèi)容和形象進行賞析。

　　情感態(tài)度和價值觀：理解領(lǐng)會詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、為祖國的富強而奮斗的熱情。

　　教學(xué)重點：

　　理解感受詩歌的內(nèi)容、意境和想象，領(lǐng)會詩人博大的胸襟和豪邁的情懷

　　教學(xué)難點：

　　理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及議論抒情相結(jié)合的特點

　　教學(xué)準備：

　　1、教師準備：多媒體課件《沁園春雪》

　　2、學(xué)生準備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩歌

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

　　一．導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

　　二．指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點：（投影）

　　1．正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　�。ǘ�）整體感知

　　1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2．齊讀一遍。

　　3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生研讀詩歌內(nèi)容與意境。

　　1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　�、偾叭�句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的.遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

　�、凇巴�”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　�、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4．逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

　�、凇跋А弊职�含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　四、體驗反思

　　1、比較閱讀。

　　唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　2、布置作業(yè)：（1）、背誦、默寫這首詞。

　�。�2）、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)后記

《沁園春·雪》教案4

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識與能力

　　1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。

　　2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

　　3.體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

　　4.學(xué)會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。

　　5、體會寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言。

　　(二)過程與方法

　　1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的'指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。

　　2.老師組織學(xué)生分組進行活動，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

　　3.設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

　　4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　1.學(xué)生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

　　2.學(xué)生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　重點：

　　1.學(xué)會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。

　　2.體會詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內(nèi)涵。

　　3.領(lǐng)會詞的意境美和音韻美。

　　難點：

　　1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。

　　2.理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀

　　教學(xué)突破：

　　1.運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結(jié)合的寫作技巧

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　(一)明確目標

　　(二)教學(xué)流程

　　1、情境導(dǎo)入

　　毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

　　2、課前熱身

　　對話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?

　　明確：“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺�！�

　　柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�

　　祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕�！�

　　盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

　　韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前”

　　李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠。”

　　“晚來天欲雪，能飲一杯無。”

《沁園春·雪》教案5

　　【教材依據(jù)】人教版初中語文第五冊第一課《沁園春·雪》第一課時

　　【設(shè)計思想】充分發(fā)揮學(xué)生“自主、合作、探究”的能動性。

　　【課時任務(wù)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，整體感知全詞；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析上片。

　　【教學(xué)目標】

　�。ㄖ�識目標）1、讀準“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；

　　2、理解“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹……”等詞語的意思；

　　3、體會上片融情于景的寫法。

　�。�能力目標）1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；

　　2、聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

　�。ㄇ楦袘B(tài)度價值觀）領(lǐng)會詩人熱愛祖國壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發(fā)學(xué)生共鳴。

　　【教學(xué)重點】誦讀感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。

　　【教學(xué)難點】聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

　　【教學(xué)方法】

1、情景導(dǎo)入法；

　　2、誦讀教學(xué)法：讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言美，韻律美和意境美，感受詩歌情感。

　　【教學(xué)準備】制作“演示文稿”１９張配合教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入、簡介背景（6分鐘）

　　（一）情景導(dǎo)入

　　1、出示兩張雪景圖片，啟發(fā)學(xué)生：誰能用幾個詞語來描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹瓊枝等）

　　2、啟發(fā)：你還聯(lián)想到哪些寫雪的詩句？

　�。▽W(xué)生可能會說出一下詩句，老師予以肯定和表揚）

　�、偾�山鳥飛絕，萬經(jīng)人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�—柳宗元《江雪》

　　②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

　�、酆鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開——岑參《白雪歌》

　　3、導(dǎo)入語：這節(jié)課我們來欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫有《沁園春·雪》，背景為毛澤東的照片及毛體的書法《沁園春·雪》的圖片）

　　（二）背景介紹

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问浇榻B。在上面的畫面上出現(xiàn)以下文字）

　　寫作背景：1936年2月遵義會議確立了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展抗日斗爭。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后登上海拔數(shù)千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫成了這氣吞山河的壯麗詩篇－－《沁園春雪》

　　二、出示本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標”（１分鐘）

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪荆�

　　1、朗讀吟誦——感受詩歌的音韻美

　　2、聯(lián)想想象——感受詩歌的意境美

　　三、導(dǎo)學(xué)達標

　　（一）誦讀感知（1６分鐘）

　　1、指導(dǎo)朗誦

　　自讀——指名讀——聽“配樂朗誦”——齊聲朗誦

　　（①指名朗讀前檢查學(xué)生對“分外、妖嬈、莽莽、競折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情

　　②聽讀時提示學(xué)生注意“重音、停頓、語氣”等；

　�、埤R聲朗讀時要求盡量模仿“配樂朗誦”，要讀出感情。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解并記下面詞語的意思

　�。ńo同學(xué)們?nèi)�分鐘的時間，結(jié)合注解理解記憶，三分鐘后合上書解釋，然后再以演示文稿的形式出示解釋語義明確。）

　�、夙毲缛眨ǖ鹊剑�

　　②紅妝素裹（紅日和白雪交相輝映）

　　③分外妖嬈（嬌艷美好）

　�、芤裏o數(shù)英雄競折腰（鞠躬，傾倒）

　�、萋暂�、稍遜（差，失）

　�、尬牟伞�風(fēng)騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）

　�、唢L(fēng)流人物（建功立業(yè)的英雄人物）

　　3、整體感知

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪疽韵滤伎碱}，指名回答后老師再出示自己的感受及答案，給學(xué)生以明確。）

　　思考回答：

　　①讀、聽后有何感受？

　　（以“演示文稿”的`形式出示參考答案）

　　意境壯美、氣勢恢宏、詩人滿腔對祖國壯麗山河的熱愛之情、滿懷雄心報復(fù)和堅定信心……）

　　②這首詞的上下兩片內(nèi)容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？

　　（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

　　上片描寫北國雪景；

　　江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。（承上啟下）

　　下片縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的雄心抱負。

　　主旨句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生理解并賞析“上片”（1７分鐘）

　　1、出示“活動設(shè)計”

　　聯(lián)系詩句，展開想象，用“讀了－這句詩，我仿佛看到了，感受到了”這樣的句式，把詩人描繪的雪景用自己的話描述出來。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)進行談?wù)摻涣鳌?/p>

　　3、指名“展示”學(xué)習(xí)成果，老師評價，對說得好的同學(xué)予以肯定和表揚。

　　4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學(xué)生參考，又給學(xué)生以明確）

　�、僮x了“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！保�這句詩，我仿佛看到了一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界，感受到了意境開闊，氣魄宏大。

　　②讀了“望長城內(nèi)外，唯余莽莽”－這句詩，我仿佛看到了天地茫茫，純?nèi)灰簧�的景象，感受到了景象壯闊�?/p>

　　③讀了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩，我仿佛看到了未冰封時大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢。

　�、茏x了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩，我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。

　�、葑x了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩，我仿佛看到了雪后晴日當空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。

　�。�三）小結(jié)“上片”（4分鐘）

　　思考小結(jié)：詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結(jié)合在一起的？

　�。ɡ蠋熞贿呉龑�(dǎo)學(xué)生歸結(jié)一邊以“演示文稿”的形式出示“結(jié)構(gòu)示意圖”）

　　總寫千里冰封、萬里雪飄

　　融

　　實寫

　　情

　　北國雪景詳寫望:長城、大河、山、原

　　于

　　虛寫看紅裝素裹景

　　三、結(jié)束語（１分鐘）

　　下節(jié)課我們再“咬文嚼字”地來品味一些詞語的妙處，并來學(xué)習(xí)這首詞的下片，看毛澤東是如何來評論古今英雄人物的。

　　材料類型：教學(xué)設(shè)計

　　九年級語文上冊第一課

　　《沁園春。雪》

《沁園春·雪》教案6

　　教學(xué)目的

　　1.理解詩詞寫景和議論的特點；

　　2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點。

　　教學(xué)目標

　　1.理解詩詞大意；

　　2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；

　　3.朗讀，背誦默寫。

　　教學(xué)重點朗讀，背誦默寫。

　　教學(xué)難點 思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

　　教具電腦，投影儀，錄音機，自制電腦軟件。

　　教學(xué)時數(shù)一課時

　　一導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。

　　1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史，胸中百萬兵。

　　眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生會認為是吹捧之詞）。

　　2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：

　　“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

　　教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

　　下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

　　二疏通字詞，理解本詞大意。

　　解釋下列詞語：

　�。矍邎@春］詞牌名。

　　［北國］北方。

　　［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。

　�。鄞蠛由舷拢蔹S河的上上下下。

　�。垲D失滔滔］立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結(jié)冰了。

　�。凵轿桡y蛇］群山好象銀蛇在舞動。

　�。墼�弛蠟象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。

　�。垌殻莸鹊健�

　�。奂t裝素裹］形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的.景象。

　�。鄯滞庋龐疲萏貏e艷麗多姿。

　�。蹕桑菝篮每蓯邸�

　�。壅垩�］鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。

　�。勐暂敚萆圆�。

　�。畚牟桑菸膶W(xué)才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。

　　［稍遜］稍差。

　　［風(fēng)騷］義同“文采”。風(fēng)，原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華，。

　�。垡淮�天驕］稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。

　�。蹚澒�］拉滿弓。

　�。劬阃�矣］都已經(jīng)過去了。俱，都。

　�。蹟�(shù)］數(shù)得上。

　�。埏L(fēng)流人物］這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

　　三深入理解思想和藝術(shù)

　　1.上下闋各寫什么內(nèi)容？它們又分哪幾層？

　　答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。

　　詞的下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。

　　投影：

　　上闋寫北方雪景

　　(1)概括寫北方雪景（前三句）

　　(2)具體寫北方雪景（中七句）

　　(3)想象雪過天晴之景（后三句）

　　下闋評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。

　　(1)承上啟下（前二句）

　　(2)評論古代帝王（中七句）

　　(3)抒發(fā)壯志豪情（后三句）

　　2.上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景？

　　答案：從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實景；“須”字以下是虛景。

　　投影：

　　上闋寫北方雪景（寫景）

　　(1)概括寫北方雪景（前三句）實景

　　(2)具體寫北方雪景（中七句）實景

　　(3)想象雪過天晴之景（后三句）虛景

　　3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景？

　　投影答案：

　　靜景：千里冰封

　　大河上下，頓失滔滔

　　動景：萬里雪飄

　　長城內(nèi)外，惟余莽莽

　　山舞銀蛇，原弛蠟象

　　說明意義：把靜景寫成動景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機勃勃的，也表明他本人是生機勃勃、富有進取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌昆侖》、《沁園春長沙》印證。

　　3.“望”字可否換成“看”字？為什么？

　　答案：不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。

　　4.“頓”字可否刪去？為什么？

　　答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。

　　5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？

　　答案：“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻。（2）批評這些英雄的不足，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才華欠缺。（3）自信自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖和革命英雄，必將勝過前人。投影：

　　惜

　　(1)肯定他們是杰出帝王，對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻。

　　(2)批評他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學(xué)才華欠缺。

　　(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。

　　6.下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？你的根據(jù)是什么？

　　答案：認為成吉思汗最缺乏文采。因為其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風(fēng)騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。

　　7.主題句是哪一句？

　　答案：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　8.這首詞表達什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點？

　　答案：這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

　　投影：

　　主題抒發(fā)對祖國山河的熱愛，表達偉大抱負和堅定信心。

　　雄寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；

　　議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

　　重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。

　　投影：

　　一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。

　　四欣賞配畫朗讀錄音或配畫歌曲錄音（電腦合成）

　　事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音或歌曲錄音。

　　五指導(dǎo)分角色朗讀

　　1.聽配雪景圖片和滾動文字的朗讀錄音（事先制作電腦軟件）。

　　2.指導(dǎo)分角色朗讀如下。投影下述滾動文字：

　　女領(lǐng)沁園春雪

　　男領(lǐng)北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

　　齊千里冰封──，（拉長）

　　萬里雪飄。↗（高昂）

　　女望長城內(nèi)外，

　　惟余莽莽；

　　男大河上下，

　　頓失滔滔。↘（慢）

　　女山舞銀蛇，

　　原弛蠟象，

　　男欲與天公試比高。（高昂）

　　女須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈，（慢）

　　齊江山如此多嬌，↗

　　引無數(shù)英雄競折腰。

　　男惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　女唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷。（慢）

　　男一代天驕，

　　成吉思汗，

　　齊只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

　　領(lǐng)俱往矣──，（慢，拉長）

　　齊數(shù)風(fēng)流人物。↗

　　還看今朝。（高昂，堅定）

　　數(shù)風(fēng)流人物──。

　　還看今朝！（一字一頓）

　　3.配樂分角色朗讀

　　六作業(yè)背誦這首詞

　　沁園春雪

　　一給加點的字注音

　　沁園春莽莽妖嬈分外稍遜________

　　數(shù)風(fēng)流人物今朝_______

　　二解釋詞語

　　沁園春北國__________________________

　　惟余莽莽大河上下______________________

　　頓失滔滔山舞銀蛇______________________

　　原弛蠟象須_____________________________

　　紅裝素裹分外妖嬈_______________________

　　嬌折腰

　　略輸文采稍遜風(fēng)騷

　　一代天驕_______________________彎弓

　　俱往矣_________________________風(fēng)流人物______________________

　　三填空

　　1.《沁園春》是一首______，“沁園春”是______，“______”是題目。

　　2.這首詞的上闋寫。其中前三句是寫，“望”字以下是______寫。另外，從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是______景；“須”字以下是______景，即想象雪過天晴之景。

　　3.詞的下闋是評論______，抒發(fā)__________。其中前兩句起__________作用�！跋А弊诸I(lǐng)起的七句屬表達方式中的_________，后三句屬_____________。

　　4.這首詞抒發(fā)了對____________的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的______和無比堅定的______。

　　5.這首詞，寫景，______，大氣______，曠達豪邁；議論，______，______萬古，風(fēng)流豪壯。

　　四指出下列詩句運用了什么修辭方法

　　1．千里冰封，萬里雪飄。（）

　　2．長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（）

　　3．山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（）

　　4．惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（）

　　5．一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（）

　　五背誦默寫

　　1.本詞主題句______________________________________________________

　　2.上闋中概括描寫北方雪景的詩句____________________________________

　　3.上闋中具體描寫北方雪景的詩句____________________________________

　　4.上闋想象描寫的詩句______________________________________________

　　5.上下闋之間承上啟下的詩句_____________________________________

　　6.下闋中評論古代帝王的詩句________________________________________

　　六分角色朗讀

　　女領(lǐng)沁園春雪

　　男領(lǐng)北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

　　齊千里冰封──，（拉長）

　　萬里雪飄。↗（高昂）

　　女望長城內(nèi)外，

　　惟余莽莽；

　　男大河上下，

　　頓失滔滔。↘（慢）

　　女山舞銀蛇，

　　原弛蠟象，

　　男欲與天公試比高。（高昂）

　　女須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈，（慢）

　　齊江山如此多嬌，↗

　　引無數(shù)英雄競折腰。

　　男惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　女唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷。（慢）

　　男一代天驕，

　　成吉思汗，

　　齊只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

　　領(lǐng)俱往矣──，（慢，拉長）

　　齊數(shù)風(fēng)流人物。↗

　　還看今朝。（高昂，堅定）

　　數(shù)風(fēng)流人物──。

　　還看今朝�。ㄒ蛔忠活D）

　　參考閱讀資料

　　一高亨《水調(diào)歌頭·讀毛主席詩詞》

　　掌上千秋史，胸中百萬兵。

　　眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

　　……

　　二著名詩人柳亞子贊《沁園春·雪》

　　余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪“沁園春”詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！

　　三柳亞子和“沁園春”

　　才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。

　　算黃州太守，猶輸氣概；

　　稼軒居士，只解牢騷。

　　可笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。

《沁園春·雪》教案7

　　一、教學(xué)目標的確立：

　　《沁園春雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對于這樣一首“橫絕六合，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學(xué)目標時，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：①在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。②在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點為知識與能力目標，后一點為情感、態(tài)度、價值觀目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類認知理論。

　　設(shè)計以上教學(xué)目標理由有三：

　　1、依據(jù)大綱要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。

　　2、新課程強調(diào)教師是用教材，而不是教教材。

　　本節(jié)課的設(shè)計，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過《沁園春雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實現(xiàn)教學(xué)目標的一個材料來使用的。

　　3、教材本身特點：

　�、龠@首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；②這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強，適合進行分析。

　　二、教學(xué)過程的設(shè)計：

　　本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：

　　情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展

　　整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞、品位語言的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生通過分析詞句，獲得情感體驗的能力。

　　第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛

　　做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學(xué)也同樣需要一個“漂亮”的導(dǎo)入，因為“好的開頭等于成功的一半”。詩詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語言表達豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會作者抒發(fā)的'情感，這對于詩詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當然，語文教學(xué)尤其是詩詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運用畫面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

　　欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內(nèi)化過程，更是領(lǐng)會詩詞內(nèi)容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑。

　　第二個環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情

　　這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計為直接提問，用兩個問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。

　　為了突出詩詞教學(xué)的特點，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。

　　第三個環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用

　　本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計了一個問題，即：你認為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實現(xiàn)教學(xué)目標的具體途徑。這個問題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個問題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗。

　　在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實實在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進行實踐練習(xí)，這樣一個完整的學(xué)習(xí)過程就形成了。

　　第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

　　這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識、能力的遷移。

　　我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。

　　安排拓展閱讀的目的主要是：

　　1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標；

　　2、拓寬學(xué)生視野，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。

　　第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會，既是對全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　以上是我今天上課的設(shè)計思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無保留地給予指導(dǎo)，謝謝大家！

《沁園春·雪》教案8

　　一、導(dǎo)學(xué)目標

　　1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；

　　2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容，體會詩歌的情感；（重點）

　　3、學(xué)會抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會其作用。（難點）

　　二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┗�本知識學(xué)習(xí)

　　1、識記文常，了解本詞的寫作背景。

　　2、識記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。

　　3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：

　�。�1）詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？主要采用那些表達方式？

　　（2）作者欣賞這幅圖的立足點在什么地方？從詞的上闕中哪個字能看出來？

　　（3）上闕中的有虛寫的景色也有實寫的景色，請你把它在文中勾畫出來。

　�。�4）詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?

　�。�5）下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評價?作者這樣評價的目的是什么？

　　（6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？

　�。ǘ�）重難點突破

　　詞的下闕部分作者評論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識”三個詞語，請問它們有什么含義？

　　點撥：“略輸”、“稍遜”兩個詞語一方面表明了毛澤東對秦皇漢武

　　的惋惜之情，同時又對他們在歷史上的貢獻；而

　　“只識”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。

　　（三）學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進行揣摩，體會作者的情感。

　�。ㄋ模├Щ笏�在：

　　三、組內(nèi)合作，收獲共享

　�。�1）我們組講解的問題是：

　�。�2）我們組講解的思路是：

　　（3）講解中需要強調(diào)的關(guān)鍵點和重難點是：

　　四、課前熱身，自我完善

　　1、給下列加點的字注音。

　　沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

　　2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的'過渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。

　　五、他山之石，可以攻玉

　�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：

　　導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵

　�。ǘ�）交流點撥

　　可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細讀課文，分上下兩闕進行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會作者的情感。當然也可以把揣摩關(guān)鍵語句放到細讀課文時進行交流。

　　六、課后練兵，體驗成功

　　1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達的感情是________。

　　2、對“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（）

　　A．承接上文，再次贊美祖國山河。

　　B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

　　C．引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。

　　D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。

　　3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運用了什么寫作手法，有什么好處？

　　七、直擊中考，幸福提升

　　墨梅（王冕）

　　我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

　　不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　(1)這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的、特點。

　　(2)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

《沁園春·雪》教案9

　　一、【學(xué)習(xí)目標】

　　1、知識目標：

　　寫景、議論、抒情的表達方式;

　　背誦課文、默寫課文

　　2、能力目標：理解背景、把握大意;

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念;

　　4、重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

　　二、【學(xué)法指南】

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　上片：寫景

　　第一層：總寫北國風(fēng)光;

　　第二層：具體寫冰封雪飄;

　　第三層：設(shè)想雪后美景;

　　下片：議論、抒情

　　第一層：評論歷代英雄;

　　第二層：抒發(fā)宏偉抱負。

　　1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長期的創(chuàng)作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里;論時間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩詞藝術(shù)的極高造諧。

　　2、寫景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結(jié)合在一起，從而突出作品的主題，強化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景，“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數(shù)英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議�！熬阃�矣”由評點歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚當代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

　　3、語言表現(xiàn)力的'極富個性。

　　詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象�！肚邎@春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動、形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達出作者觀賞景物的情境，評說古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，

《沁園春·雪》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達方式。

　　2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。

　　3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

　　教學(xué)重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。

　　教學(xué)教時：兩課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅�！备唏壍摹傲�出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛�！痹�朝黃庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家�！钡鹊�，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

　　二、初讀課文

　　1、了解背景

　　這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　　莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）

　　妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。

　　3、齊讀。

　　三、再讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)上闋

　　1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）

　　2、作者運用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）

　　3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引�?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）

　　4、齊讀、指名讀詞的上闋。

　　（二）學(xué)習(xí)下闋

　　5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。）

　　6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）

　　7、仔細的體會“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負。）

　　8、齊讀、齊讀詞的下闋。

　　四、精讀課文

　　1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？

　　它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷�！熬阃�矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。

　　三、小結(jié)

　　本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。

　　板書設(shè)計：

　　江山英雄風(fēng)流人物

　　千里萬里秦皇漢武

　�。�夸張）（略輸文采）俱看

　　長城大河唐宗宋祖往今

　�。ò酌瑁�（稍遜風(fēng)騷）

　　矣朝

　　山原一代天驕

　�。ū扔鳎�（只識彎弓）

　　妖嬈折腰（人民）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。

　　二、研讀品味

　　1、這首詞的語言有什么特點？

　　這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負。

　　一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微。“千里”“萬里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。

　　詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法�！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的.氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來。“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃�矣”三字，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！睒O言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。

　　望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！眰�(cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低。

　　山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！蓖ㄟ^比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動感、氣勢。

　　須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！碧搶懀�贊美的激情溢于言表。

　　三、比較閱讀，完成練習(xí)（P5）

　　參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

　　四、拓展延伸

　　1、找?guī)讉�含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?1)、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　五、小結(jié)

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當時的遠大抱負以及樂觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩，希望同學(xué)們以這一課為例子，運用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。

　　六、作業(yè)：背誦這首詞。

《沁園春·雪》教案11

　　教學(xué)目標及重點：

　　一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶

　　二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

　　五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春。雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春。雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點：（投影）

　　1、正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　�。ǘ�）整體感知

　　1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、齊讀一遍。

　　3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　�。ㄈ�）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　�、偾叭�句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

　�、凇巴�”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴�”字以下是雄偉的景觀�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4、逐層理解下闋：

　�、賳栴}：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　�、邸跋А弊职�含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！

　�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆�議論評說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　（四）梳理、總結(jié)、擴展

　　1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總—分—總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　　唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春。雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。

　　《沁園春·雪》賞析

　　雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。

　　自古以來，騷人墨客，多以雪為題；詩壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。

　　“有第一等襟抱，第一等學(xué)識，斯有第一等真詩�！保ㄇ迳虻聺摗赫f詩碎語』）。毛澤東此詞，是古今詠雪詩詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬古”（宋劉克莊《辛稼軒集序》）。

　　這首詞上片大筆揮灑，寫北方雪景；下片縱橫議論，評古今人物。上下渾融一氣，構(gòu)成了一個博大浩瀚的時空世界，鑄就了一個完美獨特的藝術(shù)整體，表現(xiàn)出一位偉大的無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神境界。

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個中國的嚴冬雪景。詩人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過學(xué)來寫祖國壯闊的山河，評述祖國悠久的'歷史，這就所見者大、所論者深。第一句，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο螅�一筆囊括了半個中國。二、三句描寫特征，點出題目�！扒Ю铩薄叭f里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開，極寫范圍廣蒙深透；“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字，一靜一動互相映襯，勾畫嚴冬的威猛雄奇。寥寥十二個字，構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術(shù)空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。

　　接下來七句，用“望”字領(lǐng)起，分三層遞出，具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個側(cè)面，進一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長城內(nèi)外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無邊的積雪，呼應(yīng)了“萬里雪飄”；東西環(huán)顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅冰，回應(yīng)了“千里冰封”；上下遠眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下！這七句大筆如椽，寫盡了東西、南北、上下、內(nèi)外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專寫大河、長城，點染了中華民族千古文明的歷史縱深感。“欲與天公試比高”，更給本無生氣的景物，賦予頑強的生命力和競爭意識。這是人格化的雪景，更是個性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一，客體風(fēng)景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招！詩人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來，選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫，從色彩（銀、蠟）、形貌（蛇、象）、動作（舞、馳、比）等各個側(cè)面描寫山原，突出地刻畫了祖國山河的偉大形象，生動地展現(xiàn)了“北國風(fēng)光”的壯麗奇觀。同時，通過這種傳神的藝術(shù)描寫，也抒發(fā)了自己對祖國山河無限熱愛的激情，喚起了讀者強烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚奮進的斗爭精神，使人聯(lián)想到自古以來生息、勞動在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫，也只有毛澤東才有此妙詞！

　　眼前雪中的山川，是如此的生動、如此的壯闊，鋪陳到此，已經(jīng)淋漓盡致。然而詩人意猶未盡，又發(fā)揮豐富獨特的想象，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫卷上，想象雪霎天晴之時，紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動人。用“須”字轉(zhuǎn)折，表達樂觀期待的心情；“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態(tài)；“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說“分外妖嬈”。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結(jié)，遂使所寫的雪的場面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來，這即是古人所說的得“題中之精蘊”。

　　上片極寫祖國江山之壯麗，故下片自然引出無數(shù)英雄競相對她折腰�！敖�山如此多嬌”極有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風(fēng)光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數(shù)英雄�！耙裏o數(shù)英雄競折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應(yīng)，寫出浩瀚的時間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無數(shù)英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。一個“惜”字，，著筆傳神，把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷；“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意，以婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語氣，客觀而公允地評價了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進步作用，他們功業(yè)赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創(chuàng)新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結(jié)尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結(jié)最難，而結(jié)尤難于起”，“須結(jié)得有‘不愁明月盡，自有夜珠來’之妙”。此詞結(jié)尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉(zhuǎn)，象輕舟揚槳一撥，直轉(zhuǎn)下二句。“往”字前大書一個“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無數(shù)英雄”；“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個動詞之中，流露出對中國無產(chǎn)階級的自信，充沛而動人，言有盡而意無窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應(yīng)有的貢獻。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結(jié)語，全詞詠雪的“題外之遠致”就洋溢紙上了。

　　《沁園春·雪》教學(xué)反思

　　一、對教學(xué)設(shè)計的反思

　　1、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點，融評價歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。

　　2、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關(guān)注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

　　3、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學(xué)目標，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。

　　回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗為設(shè)計教學(xué)的立足點、出發(fā)點，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

　　二、對學(xué)生課堂活動的反思

　　1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學(xué)實踐，我也幾乎認定學(xué)生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。

　　2、從課堂教學(xué)的實施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認同自己研讀教材的結(jié)論，而不認為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。

　　3、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。

　　三、與新課標的距離有多遠

　　學(xué)生活動應(yīng)當成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當回應(yīng)學(xué)生個性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。

　　學(xué)生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動中顯示出來。新課標強調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實踐性特點，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動設(shè)計者的重任。從這個意義上說，我先前對自己的角色職責(zé)的認識是模糊的。

《沁園春·雪》教案12

　　知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標：理解背景、把握大意

　　思想目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：1、熟讀并背誦詩歌

　　2、學(xué)習(xí)詩歌上闋

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學(xué)生談?wù)剬�這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

　　2、這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄

　　四、討論研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是什么？

　　2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認為以動寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　五、背誦詩歌

　　板書設(shè)計

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　長城 惟余莽莽

　　黃河 頓失滔滔

　　北國 （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實景） 雄壯

　　原 馳蠟象

　　晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗

　　沁園春 雪

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。

　　2、 了解詞多種表達方式共用的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋

　　二、學(xué)習(xí)下闋

　　1、齊頌下闋

　　2、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　3、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜） 它領(lǐng)起哪些句子？

　　4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

　　詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。

　　三、重點詞句子的'理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用

　　3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

　　四、小結(jié)

　　五、處理課后第三題

《沁園春·雪》教案13

　　教學(xué)目標

　　1.反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

　　3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

　　教學(xué)重點

　　1.復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

　　教學(xué)難點

　　賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論

　　教學(xué)手段

　　投影儀

　　教學(xué)設(shè)計

　　2課時

　　板書

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　寫景：

　　北國風(fēng)光長城內(nèi)外

　　千里冰封望大河上下實寫

　　萬里雪飄山

　　原

　　看須晴日虛寫

　�。�總體寫）（具體寫）

　　抒情：江山如此多嬌！

　　議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

　　一．導(dǎo)入

　　毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位

　　著名的詩人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春·雪》

　　二．結(jié)合注釋，把握形象

　　三．聆聽范讀，感受形象

　　1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。

　　明確節(jié)奏、重音：

　　望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日

　　看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

　　分外/妖嬈

　　2.詞中的雪形象如何？

　　討論明確：

　　北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。

　　3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？

　　討論明確：

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！薄巴�長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象�！�

　　四．反復(fù)誦讀，體會形象

　　五．質(zhì)疑討論，明確形象

　　1.北國的雪景特點如何？

　　討論明確：

　　豪邁、壯闊、富有氣勢。

　　2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？

　　討論明確：

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！�

　　3.具體描寫部分，北國的雪景，長城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國雪景的總體特點呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結(jié)果？

　　討論明確：

　　望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

　　齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

　　4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

　　討論明確：

　　虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈�！�

　　5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？

　　討論明確：

　　同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動感、生機與氣勢、“多嬌”……

　　六．結(jié)合想象，再造形象

　　1.完成“研討與練習(xí)一”

　　2.默寫并背誦詞的上片

　　第二課時

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

　　二．反復(fù)誦讀，感受情懷

　　三．質(zhì)疑討論，把握主旨

　　1.面對如此雪景，作者如何評價？

　　討論明確：

　　面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。

　　2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？

　　討論明確：

　　聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的.秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

　　人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。

　　3.作者這樣評價英雄，用意何在？

　　討論明確：

　　以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

　　4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？

　　討論明確：

　　本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。

　　四．比較閱讀，加深理解

　　比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。

　　討論明確：

　　相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風(fēng)格豪邁。

　　不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。

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