《小壁虎借尾巴》教案

時(shí)間：2022-03-26 18:15:46 教案我要投稿

《小壁虎借尾巴》教案(15篇)

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《小壁虎借尾巴》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小壁虎借尾巴》教案(15篇)

《小壁虎借尾巴》教案1

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形；結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。難點(diǎn)是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學(xué)掛圖或投影片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　4．投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系舊知，揭示課題

　　1．回憶一年級(jí)上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物尾巴各不相同。

　　2．那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的課文。教師板書課題。

　　3．教學(xué)“壁、虎”兩個(gè)生字，記“虎”的字形，認(rèn)識(shí)虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡(jiǎn)介壁虎：是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．聽課文錄音。

　　2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。

　　三、由扶到放，理解課文

　　1．小壁虎為什么要借尾巴呢

　�。�1）指名讀課文一、二段。

　�。�2）對(duì)照第一幅掛圖，認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

　�。�3）練習(xí)朗讀第一、二段。

　　2．小壁虎向誰(shuí)去借尾巴了有沒有借到呢請(qǐng)同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報(bào)交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。

　　3．為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細(xì)讀一讀課文。出示第三段。

　　（1）小壁虎先爬到什么地方學(xué)生讀一句。

　�。�2）他看見小魚在干什么學(xué)生讀第二句。

　　認(rèn)讀生字“搖”用手做動(dòng)作理解意思。（板書：搖）

　�。�3）小壁虎說了什么小魚說了什么請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。

　　學(xué)習(xí)生字“姐、撥”。用手做動(dòng)作理解“撥”，并板書。學(xué)習(xí)“姐”，體會(huì)小壁虎說話很有禮貌。

　　（4）邊起來朗讀第三段。

　　4．接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段�？梢酝ㄟ^朗讀方式回答問題，互相評(píng)議朗讀的好壞，不斷改進(jìn)。

　　（1）全班交流學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)各小組匯報(bào)：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。

　�。�2）認(rèn)讀生字：甩、蠅、件，用細(xì)繩甩動(dòng)幫助學(xué)生理解“甩”。

　　5．小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段。

　�。�1）學(xué)生交流朗讀情況。

　　（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。

　　6．小壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來

　�。�1）教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。

　�。�2）教師板書：長(zhǎng)出新尾巴。指導(dǎo)朗讀最后一句。點(diǎn)明：壁虎的尾巴能再生。

　　7．朗讀全文。教師小結(jié)：學(xué)了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的'尾巴斷了可以再生。

　　第二課時(shí)

　　一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　1．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　2．指名練習(xí)分角色朗讀課文。

　　二、分析字形，指導(dǎo)寫字。

　　1．出示8個(gè)生字，想想有什么好辦法記住它們?nèi)嘟涣饔涀洲k法。

　　2．重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字的字形。

　　難：要和“誰(shuí)”區(qū)分字形。

　　撥：要和“拔”區(qū)分字形。

　　甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。

　　�。号c“阿”字音、字形相近，字義不同。

　　3．看看生字大田字格里的布局。教師指導(dǎo)寫字�！盎ⅰ�，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上�！皳堋辈灰⿲懽詈笠还P“點(diǎn)”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

　　三、課堂練習(xí)

　　1．完成練習(xí)2。

　　2．完成練習(xí)3。讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)如：小兔（）來（）去。�。ǎ﹣恚ǎ┤�。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　完成練習(xí)4。課內(nèi)可讓學(xué)生說一說。鼓勵(lì)學(xué)生課后去搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的資料，過一段時(shí)間組織全班交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　28小壁虎借尾巴

　　壁虎長(zhǎng)出新尾巴

　　小魚搖撥水

　　老牛甩趕蠅子

　　燕子擺掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案2

　　［教學(xué)目的］

　　1.理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識(shí)，并受到文明禮貌教育。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3.利用課文提供的知識(shí)和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　　［教學(xué)過程］

　　一、謎語(yǔ)激趣，引入新課

　　1.師：四肢短短，身體扁平；

　　墻上爬行，專吃蚊蠅；

　　尾巴易斷，斷了再生。

　　2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

　　【評(píng)：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)�！�

　　3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？

　　【評(píng)：教會(huì)學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。】

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。

　　2.第2遍讀課文，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。讀后老師正音。

　　3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語(yǔ)和問題。

　　師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

　　【評(píng)：教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)�！�

　　三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文

　　1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。

　�。�1）小壁虎為什么要借尾巴？

　　學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

　　讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　�、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭嗟�。（×）

　�、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『螅约簰陻嗟�。（√）

　�。�2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　【評(píng)：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的'動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用�！�

　　2.老師范讀第2自然段。

　�。�1）要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語(yǔ)氣，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”“？”所起的作用。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

　　【評(píng)：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書�！�

　　3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

　�。�1）思考：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？

　　附圖{圖}

　　（2）用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

　　【評(píng)：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練�！�

　　4.讀議第3至第5自然段。

　　學(xué)習(xí)第3自然段。

　�。�1）用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰(shuí)？→他怎么說？→對(duì)方怎么回答？

　�。�2）學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。

　　┌小魚，你把尾巴借給我！

　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢問的語(yǔ)氣，說明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”

　　└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

　　&nb

　　sp; （3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。

　　【評(píng)：通過2組對(duì)話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。】

　�。�4）演示活動(dòng)投影片，理解“搖著”、 “撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

　�。�5）小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　【評(píng)：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。】

　　半扶半放，教學(xué)第4自然段。

　�。�1）學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會(huì)到第4段與第3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對(duì)象變了。

　�。�2）指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。

　　（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

　�。�4）師生分角色朗讀。

　　以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？

　�。�2）指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。（擺、掌握方向）

　�。�3）讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　【評(píng)：對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力�！�

　　總結(jié)3、4、5自然段。

　　讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

　　5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。

　　【評(píng)：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語(yǔ)，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會(huì)，效果很好。】

　　6.讀議第6、7自然段。

　�。�1）指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

　　【評(píng)：通過抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵�！�

　�。�3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰(shuí)來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說？

　　【評(píng)：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思�！�

　　四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

　　1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？

　　2.填空練習(xí)。

　�。�1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

　�。�2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

　�。�3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

　�。�4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(zhǎng)出來）。

　　【評(píng)：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練�！�

　　五、知識(shí)延伸，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

　　1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。

　　2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。

　　【評(píng)：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識(shí)面，又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練，將增長(zhǎng)知識(shí)和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來�！�

《小壁虎借尾巴》教案3

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�、�、學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。

　�、�、了解小壁虎是跟小魚，黃牛，燕子借尾巴的。

　�、�、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)生字

　　4．教具準(zhǔn)備

　　5．課時(shí)安排本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說的是第一課時(shí)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┯伞盎ⅰ弊忠胄抡n：出示“虎”，然后出示虎的`各個(gè)種類，配上文字，學(xué)生在反復(fù)的欣賞中認(rèn)識(shí)“虎”字。然后組詞，進(jìn)行鞏固。由此引出“小壁虎”，同時(shí)書寫“借”，再組詞，造句。同時(shí)懂得有“借”必“還”。

　�。ǘ┑诙鍓K，是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)其它生字。力爭(zhēng)做到方法多樣。比如：“蚊、蛇”根據(jù)偏旁；“新”是生活中識(shí)字。

　�。ㄈ┳詈笫庆柟汰h(huán)節(jié)，讀詞，讀句，認(rèn)生字。

　　四、教學(xué)反思：

　　1、從隨文識(shí)字的角度來看，做得不太好，讀課文的時(shí)間相對(duì)來說不太充分。

　　2、課文內(nèi)容只學(xué)到小壁虎向誰(shuí)借了尾巴，沒有學(xué)習(xí)為什么沒有借到尾巴，不能使學(xué)生更加完整地了解課文內(nèi)容。

　　3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

《小壁虎借尾巴》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字，會(huì)寫河、姐等6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字和寫字。

　　教具準(zhǔn)備

　　圖片、生字卡。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、借助圖畫獨(dú)立讀課文。（遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，想辦法認(rèn)記。）

　　2、小組合作。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒有說到的，教師幫助。）

　　3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說說知道了什么？）

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、讀課文。（說一說小壁虎為什么要借尾巴。）

　　2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。）

　　3、沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語(yǔ)氣。）

　　4、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？（①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。）

　　5、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）體會(huì)沒有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出難過的語(yǔ)氣。）

　　6、齊讀第7自然段，思考：（1）說說知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。

　　指導(dǎo)朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。）

　　四、課后延伸

　　你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、交流學(xué)生收集的資料。

　　2、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

　　二、分析記憶字形

　　1、利用識(shí)字方法記憶字形。

　�。�1）熟字帶生字。（準(zhǔn)難祖姐桃逃）

　�。�2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）

　　2、指名讀字?jǐn)U詞。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、教師在田字格里示范寫字。

　　2、學(xué)生仿寫。

　　3、展示交流。

　　四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、寫出下列漢字的筆順。

　　在：___________________變：___________________

　　條：___________________有：___________________

　　2、比一比，口頭組詞。

　　延伸閱讀

　　《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記

　　《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課呢？仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實(shí)，會(huì)給我們不少啟示。

　　首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對(duì)《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計(jì)真是周詳細(xì)致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問題也是學(xué)生可能要問的。

　　例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對(duì)人究竟有沒有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來？有沒有其他小動(dòng)物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會(huì)死，這是怎么一回事？為了弄清這些問題，她就去翻書，去問人，去找標(biāo)本

　　正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，便能說出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因?yàn)樗心_下趾。這里充分說明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個(gè)問題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。

　　請(qǐng)看，講讀課文一開始，斯老師把問的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜�。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問題：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問題后還進(jìn)行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來寫，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語(yǔ)特有的表現(xiàn)形式時(shí)，斯老師也沒有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)：過去還學(xué)過哪些類似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識(shí)一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚借尾巴后，斯老師把對(duì)小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因?yàn)檫@一段和上一段寫法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？這個(gè)寫作上的詳略問題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。

　　一年級(jí)學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，用他們自己的語(yǔ)言作出回答：要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不用再寫了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說的一段話，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過的內(nèi)容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來學(xué)生思維的活躍與靈動(dòng)？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國(guó)家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。

　　長(zhǎng)久以來，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的.想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個(gè)問題，請(qǐng)你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的熱情？在語(yǔ)文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語(yǔ)氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過程中得到鞏固。讀，在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，學(xué)生接觸書面的規(guī)范化的語(yǔ)言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計(jì)算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。教過生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書寫練習(xí)（每個(gè)字寫兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說，該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫都進(jìn)行了。

　　但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒有寫完的字回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。斯老師的隨課文識(shí)字全國(guó)聞名。斯老師對(duì)一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時(shí)，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個(gè)詞，一邊寫一邊講這兩個(gè)字的寫法，學(xué)生容易寫錯(cuò)的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的字，很快讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借字的寫法和意思。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦？

　　如果在課文中教，一是效率不高，二是會(huì)影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。按斯老師平時(shí)的做法，生字詞是當(dāng)堂板書的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實(shí)告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這些字詞。她對(duì)每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了研究，作了精心的設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，斯老師不僅多次用實(shí)物和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類字和二類字。事實(shí)證明，斯老師的識(shí)字教學(xué)是高效的，扎實(shí)的，成功的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫知識(shí)？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢(shì)利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無論是揭題時(shí)斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時(shí)告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫牛蠅，以及用手勢(shì)演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。

　　尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：去了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長(zhǎng)出來。此時(shí)，課堂已經(jīng)延伸到了課外。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。

《小壁虎借尾巴》教案5

　　【講讀教案】：

　　【教學(xué)要求】

　　1.抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容；

　　2.掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)，能用指定的字口頭組詞；

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途。

　　【教具】

　　教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣

　　放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個(gè)動(dòng)物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？（尾巴）出示課題，學(xué)生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰(shuí)借？它借到了嗎？）請(qǐng)打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。

　　一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開頭寫上序號(hào)。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l�！霸V”是平舌音�！靶小笔呛蟊且簦靶隆笔乔氨且�。

　　（二）指名分段讀課文。

　　指導(dǎo)把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo)，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

　�。ㄈ┙處煼蹲x課文。

　　注意停頓、重音、語(yǔ)氣等。讀完問學(xué)生：這篇課文有幾個(gè)自然段？（七個(gè)自然段）。小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）

　　三、圖文對(duì)照，初步了解每段講的是什么。

　�。ㄒ唬┩溯喠髡f課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補(bǔ)充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

　　（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

　　四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。

　　五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音。

　　六、作業(yè)：認(rèn)真讀兩遍課文，識(shí)記田字格中的生字。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容

　　（一）學(xué)生借助拼音自讀課文。

　　說一說，課文講了誰(shuí)的一件什么事？

　�。ǘ┲该x第一自然段。

　　先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因?yàn)楸簧咭ё×宋舶�，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

　�。ㄈ┲该x第2自然段。

　　理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

　　（四）學(xué)習(xí)課文第3至5段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動(dòng)，有什么作用的語(yǔ)句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認(rèn)識(shí)小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

　　師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。

　　3.學(xué)生用學(xué)習(xí)第3段的方法自學(xué)第4.5段。

　　程序：①學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語(yǔ)句；結(jié)合看圖講老黃�；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶停辉僮x這一段，說說這段講了什么。）

　�。ㄎ澹├斫獾�6至7自然段。

　　1.小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后兩段。

　　2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

　　3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴，心里很高興。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。

　　二、作業(yè)

　　填空，再讀句子（課后習(xí)題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。

　　問：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的.用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。

　　問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的？（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語(yǔ)氣“行嗎？”體會(huì)。）

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。

　　二、練習(xí)分角色朗讀課文

　　教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)。

　　（一）看圖，想象當(dāng)時(shí)情景：讀出對(duì)話雙方的不同語(yǔ)氣用稍快語(yǔ)速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

　　小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢。指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

　　（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動(dòng)，增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上�！澳盐舶徒杞o我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情�！皳芩薄ⅰ摆s蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

　　（三）以六個(gè)人為一組，分角色試讀。

　�。ㄋ模┱�(qǐng)一組在全班分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。

　　三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識(shí)記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對(duì)照田字格指導(dǎo)書寫。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識(shí)記、書寫。

　　“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

　　“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

　　“爬”第四筆寫平些長(zhǎng)些，托住“巴”。

　　“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。

　　“新”左下是“木”（第二筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)。）

　　四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字3遍，每個(gè)生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長(zhǎng)聽。

　　六、準(zhǔn)備

　　你最喜歡哪種小動(dòng)物？它長(zhǎng)的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽。

《小壁虎借尾巴》教案6

　　Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，還有重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　Ⅱ、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　Ⅲ、教具準(zhǔn)備：

　　1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

　�、簟⒔虒W(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、切入舉偶

　　1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

　　二、對(duì)話平臺(tái)

　　自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)

　　2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　三、識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)

　　指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.

　　(師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

　　四、讀文(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，提高朗讀水平)

　　1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

　　(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的'心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

　　3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

　　評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)

　　學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

　　五、寫字(有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

　　2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

　　第二課時(shí)

　　一、對(duì)話平臺(tái)

　　導(dǎo)入(讀說結(jié)合，再次感知讀文)

　　回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)

　　1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?

　　2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)

　　三、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)

　　3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

　　(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)

　　四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

　　1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

　　2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

　　3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)

　　學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可重新申請(qǐng)。

《小壁虎借尾巴》教案7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)認(rèn)識(shí)“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　l、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　�。�1）小壁虎為什么借尾巴？

　�。�2）它都向誰(shuí)借尾巴？怎么借的？

　�。�3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、初步感受課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。

　　2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　　難看

　　姐姐

　　撥水

　　吃草

　　伯伯

　　空中

　　方向

　　難過

　　4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

　　5、簡(jiǎn)單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

　　6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　三、學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實(shí)物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！�

　　3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？

　　4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請(qǐng)學(xué)生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請(qǐng)學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

　　四、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　　（一）1、教師過渡語(yǔ)：小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰(shuí)去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴

　　老黃牛

　　燕子

　　2、誰(shuí)能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。

　　2、學(xué)生邊說教師邊板書：

　　小河邊

　　小魚撥水

　　3、比較句子：

　�。�1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　�。�2）小魚，你把尾巴借給我！

　　這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導(dǎo)讀第一句。

　　4、分角色朗讀這段話？學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　5、教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。

　　7、總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段的？

　　電腦出示：

　�。�1）小壁虎爬到什么地方？

　�。�2）它看見誰(shuí)在干什么？

　�。�3）小壁虎說了什么？

　　（4）對(duì)方是怎樣回答的？

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。

　　l、學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。

　　2、請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。

　　教師板書：大樹上甩趕蠅子

　　3、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？

　　4、請(qǐng)小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┓攀肿寣W(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。

　　l、請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)懂了什么？

　　2、分角色讀第五自然段。

　　教師板書：屋檐下擺掌握方向

　�。ㄎ澹╇娔X出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因?yàn)椤浴闭f一說嗎？

　�。⿲W(xué)習(xí)6、7自然段：

　　1、教師過渡語(yǔ)：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興長(zhǎng)出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長(zhǎng)出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

　　教師板書：再生保護(hù)

　�。ㄆ撸┳寣W(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　（八）激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的.尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。

　　2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，并能正確地書寫。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．完成好課后練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀準(zhǔn)生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規(guī)范地書寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　力求把作業(yè)寫得正確、規(guī)范、漂亮。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀全文

　　學(xué)生帶頭飾進(jìn)行分角色表演。

　　二、識(shí)字教學(xué)

　　（一）鞏固生字和會(huì)認(rèn)字的音。

　　1．學(xué)生自己借助拼音讀讀生字和會(huì)認(rèn)字。

　　2．同桌小伙伴互讀生字和會(huì)認(rèn)字，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)？

　　3．通過做猜字游戲鞏固生字和會(huì)認(rèn)字。

　�。ǘ┓治鲎中�，了解字義。

　　1．學(xué)生自學(xué)生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過組詞、說句了解字義。

　　2．分小組討論2、3個(gè)字，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。

　　3．請(qǐng)小組同學(xué)匯報(bào)，或小老師講解，其他小組同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

　　尾：w7i

　　半包圍結(jié)構(gòu)，可以用學(xué)過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下�！苯M詞：尾巴、尾數(shù)、船尾。

　　想：xi3ng

　　上下結(jié)構(gòu)，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。

　　姐：ji7

　　合體字�？梢杂脫Q偏旁的方法記憶，祖國(guó)的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長(zhǎng)，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。

　　阿：1

　　合體字，可以用“河”字記憶，把“三點(diǎn)水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說句：“我的阿姨長(zhǎng)得很漂亮�！�

　　啊：1

　　合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說句：春天的景色多美啊!

　　甩：shu3i

　　獨(dú)體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。

　　伯：b$

　　合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。

　　起：q!

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來。

　　4．電腦出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀：

　　難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

　　三、寫字教學(xué)

　　1．學(xué)生自己獨(dú)立觀察生字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后描紅，邊描紅邊記住重點(diǎn)筆畫的位置

　　2．學(xué)生描紅后試著在書中田格中寫一個(gè)。寫后與范字進(jìn)行比較修改。

　　3．學(xué)生提出書寫有困難的字。

　�。�1）教師指導(dǎo)書寫“姐”字。

　　①由于“姐”字中的“女字旁”學(xué)生總是寫不規(guī)范，所以教師可以做成課件。

　　電腦先出示一個(gè)帶田格的“女”字：

　�、邳c(diǎn)擊鼠標(biāo)：在“女字旁”邊出示一個(gè)帶田格的“且”字。

　�、壅�(qǐng)學(xué)生觀察“女”字或“女字旁”的字法。

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在“女”和“且”的下面出示一個(gè)田格：

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在田格中出示一個(gè)紅色的“女字旁�！�

　�、苷�(qǐng)學(xué)生觀察“女”和“女字旁”有什么不同？

　　⑤教師強(qiáng)調(diào)：“女字旁”第一筆“撇點(diǎn)”，要注意撇長(zhǎng)點(diǎn)短�！捌病薄包c(diǎn)”的交又點(diǎn)在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點(diǎn)寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。

　�、撄c(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一個(gè)不規(guī)范的“女字旁”。

　　請(qǐng)學(xué)生觀察第二個(gè)“女字旁”書寫規(guī)范嗎？哪筆寫得不準(zhǔn)確？（第三筆“提”起筆再高一點(diǎn)，不要與第一筆“撇點(diǎn)”的交叉點(diǎn)重合在一起。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：“提”往上移。讓學(xué)生觀察這樣書寫就規(guī)范了。）

　　⑦教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)在第一個(gè)“女字旁”的旁邊加上“且”字。

　　此時(shí)電腦屏幕板書為：

　�、鄬W(xué)生在書中第二個(gè)空白田格上練習(xí)書寫“姐”字。

　�、嵩趯�(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)改。

　　（2）教師指導(dǎo)書寫“阿”和“啊”字。

　�、賹W(xué)生觀察書中的范字“阿”說說重點(diǎn)筆畫的占格位置。

　�、趯W(xué)生邊說邊觀察電腦書寫“阿”字。

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一個(gè)空白田格，

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示阝

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：口

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：亅

　�、壅�(qǐng)同學(xué)觀察“啊”字的重點(diǎn)筆畫位置，請(qǐng)學(xué)生說一說，學(xué)生邊說電腦邊進(jìn)行書寫。

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：口字旁。

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：阝

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：一

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：口

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：亅

　�、苷�(qǐng)同學(xué)觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什么不同？

　�、輰W(xué)生練習(xí)書寫“阿”和“啊”字。

　�、拊趯�(shí)物投影上展示，學(xué)生間進(jìn)行評(píng)改。

　�。�3）教師指導(dǎo)書寫“尾”字

　�、僬�(qǐng)學(xué)生觀察帶田格的“尾”字。

　　②電腦博士指導(dǎo)書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點(diǎn)擊鼠標(biāo)：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示“毛”字。

　�、蹖W(xué)生描紅后，試著獨(dú)立寫一個(gè)。

　�、軐�(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)改。

　�、輰W(xué)生修改后，再在書上獨(dú)立寫一個(gè)。

　�、拚故咀鳂I(yè)或同桌評(píng)價(jià)。

　�。�4）學(xué)生獨(dú)立在書中第二個(gè)空白田格上練習(xí)書寫：甩、伯兩個(gè)字。寫后同桌互相評(píng)改。

　�。�5）展示優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1．學(xué)生在生字本上獨(dú)立書寫生字，每字3遍。

　　2．學(xué)生抄寫詞語(yǔ)，每詞3遍。

　　3．照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習(xí)）

　　小魚（游）來（游）去壁虎（）來（）去

　　燕子（）來（）去，小狗（）來（）去

　�、傧茸x讀題目要求。

　�、谧x讀樣子。

　�、巯肫渌�3個(gè)怎么填？

　�、苤该f一說。

　　⑤點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示：

　　壁虎（爬）來（爬）去

　　燕子（飛）來（飛）去

　　小狗（跑）來（跑）去

　�、拗该x一讀。

　　附板書：

《小壁虎借尾巴》教案8

　　設(shè)計(jì)說明

　　經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

　　1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。針對(duì)本文對(duì)話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)

　　3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”(壁虎)

　　2.對(duì)！小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識(shí)“壁”。

　　3.讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么？

　　板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰(shuí)借尾巴？結(jié)果怎樣？

　　設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　(1)課文主要講的是誰(shuí)干什么的故事？

　　(2)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴？

　　(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

　　3.課文沒有注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)

　　4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

　　5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)

　　6.出示詞語(yǔ)。(帶拼音)

　　小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身

　　(1)指名讀，齊讀。

　　(2)去掉拼音再讀。

　　7.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　8.把生字送回課文，讀通課文。

　　9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對(duì)全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對(duì)大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過。)

　　那就請(qǐng)你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。(指名讀，齊讀。)

　　2.小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)

　　學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰(shuí)讀得好。

　　3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

　　小魚的尾巴是用來?yè)芩�，�?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

　　小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

　　4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(教師范讀，男女生分角色讀)

　　設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過

　　123下一頁(yè)圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語(yǔ)言會(huì)在不知不覺中積累，情感會(huì)在潛移默化中生成。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

　　2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　3.教師范寫，學(xué)生書空。

　　4.學(xué)生練寫，展示評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽。

　　2.看圖說說小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴，結(jié)果怎樣。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

　　二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解

　　1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請(qǐng)同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。

　　2.交流出示對(duì)話。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會(huì)怎么想？

　　那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

　　4.從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么？

　　出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

　　5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會(huì)去向誰(shuí)借呢？他們會(huì)怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)

　　學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的`用途，并演一演。

　　6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

　　7.結(jié)果怎樣？為什么？

　　8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1.分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說的話。

　　2.以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

　　3.指小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解課文內(nèi)容。

　　四、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1.分角色朗讀全文

　　2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢？他的朋友們又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來講給家長(zhǎng)聽，并把編的故事寫下來。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來?yè)芩�。有了�?自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語(yǔ)言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語(yǔ)言，而且理解了課文。

《小壁虎借尾巴》教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞故事，理解不同動(dòng)物尾巴的特征和作用。

　　2、了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。

　　3、學(xué)說角色對(duì)話，讓幼兒體驗(yàn)角色表演的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚、啄木鳥、松鼠媽媽的圖片。

　　2、故事課件《小壁虎借尾巴》的PPT。

　　活動(dòng)過程：

　　一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、教師說謎面，幼兒猜謎底。

　　教師：今天老師給小朋友帶來一個(gè)小謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明，能夠猜出來。

　　教師：叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲，打一動(dòng)物。（壁虎）

　　2、揭曉謎底，并出示小壁虎的圖片。

　　教師：猜對(duì)了，是小壁虎。

　　二、一只斷尾的小壁虎。

　　1、出示PPT圖片：斷尾巴的小壁虎。

　　提問：

　�。�1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴斷了）

　�。�2）小壁虎的.尾巴為什么會(huì)斷了呢？請(qǐng)你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）

　　教師：小壁虎的尾巴到底是為什么會(huì)斷的呢？接下來請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽故事了。

　　三、小壁虎借尾巴。

　　1、出示PPT講述故事。

　　提問：

　�。�1）壁虎的尾巴被誰(shuí)咬斷的？

　�。�2）壁虎沒有了尾巴，心情會(huì)怎樣呢？那他又會(huì)怎么辦呢？

　　教師：聽聽故事中的小壁虎是怎樣做的。

　　2、從“從沒有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀�！�

　　提問：

　�。�1）小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚）

　�。�2）小壁虎借到尾巴了嗎？（沒有）

　�。�3）大花貓，老黃牛，小魚為什么沒有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的尾巴有什么作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚的尾巴撥水。）

　　教師：小壁虎接下來還會(huì)向誰(shuí)借尾巴呢？請(qǐng)繼續(xù)聽故事。

　　3、從啄木鳥在給老樹治病，講到我怎么能把尾巴借給你呢？

　　提問：

　�。�1）小壁虎又向誰(shuí)借了尾巴？（啄木鳥、松鼠媽媽）借到了嗎？

　�。�2）為什么啄木鳥、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當(dāng)秋千。）

　　四、尾巴長(zhǎng)出來了。

　　1、從小壁虎借不到尾巴講到最后。

　　提問：

　　（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒有借到，他的心情怎么樣？（難過）

　　（2）為什么后來小壁虎的心情又好起來了呢？

　　教師：原來小壁虎的尾巴斷了之后還會(huì)再長(zhǎng)出來，這種現(xiàn)象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。

　　五、借助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。

　　1、播放課件，完整講述故事。

　　教師：這個(gè)故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們?cè)賮砺犚宦牥桑?/p>

　　2、學(xué)說角色對(duì)話。

　　六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。

　　1、分配角色，進(jìn)行表演。

　　教師：現(xiàn)在老師扮演小壁虎，請(qǐng)小朋友來扮演大花貓，老黃牛，小魚，啄木鳥，松鼠媽媽，我們演一演故事中的對(duì)話好嗎？

　　教師：我請(qǐng)一個(gè)小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花貓，老黃牛，小魚啄木鳥，松鼠媽媽來演一演故事中的對(duì)話。

　　結(jié)束語(yǔ)：小壁虎是吃蚊子的益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們大家一定要愛護(hù)它，保護(hù)它。

　　故事：小壁虎借尾巴PPT

　　小壁虎正在墻上爬著玩。一條大蛇爬過來咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一掙，尾巴斷了，他趕忙逃走。

　　沒有尾巴多難看��！小壁虎想去借一條尾巴。正巧大花貓來了，小壁虎要借他的尾巴：“大花貓，您把尾巴借給我行嗎？”“不借，不借！”大花貓說，“我在墻頭走，讓尾巴這樣豎著，能使身體保持平穩(wěn)，不會(huì)摔下去。就像雜技演員走鋼絲時(shí)手里拿著一把傘一樣。我的尾巴可有用吶！”

　　老黃牛在樹下歇涼，小壁虎向他借尾巴：“老黃牛，您把尾巴借給我行嗎？”

　　“不借不借！”老黃牛說，“我要用尾巴當(dāng)鞭子，趕跑討厭的牛蠅，牛蠅叮我，可癢癢啦�！�

　　小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎向小魚借尾巴：“小魚，您把尾巴借給我行嗎？”

　　“不借，不借！”小魚說，“不行啊，我要用尾巴撥水呢。左撥撥右撥撥，我才能在水里游得更歡暢呀�！�

　　啄木鳥在給老樹治病，小壁虎向他借尾巴：“啄木鳥，您把尾巴借給我行嗎？”

　　“不借，不借！”啄木鳥說，“我給樹治病，得用這尾巴撐住身子，好像坐在椅子上，這樣才不累呢�！�

　　松鼠媽媽帶領(lǐng)幾個(gè)娃娃，在樹枝上玩著。小壁虎向她借尾巴：“松鼠媽媽，您把尾巴借給我行嗎？”

　　松鼠媽媽說：“你看，我的孩子掛在我的尾巴上，像蕩秋千似的，玩得多快活，我怎么能把尾巴借給你呢？”

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難受，松鼠媽媽說：“別難過，回去請(qǐng)媽媽想個(gè)辦法吧！”

　　小壁虎回到家，把弄丟尾巴的事講給媽媽聽，還說：“誰(shuí)也不肯把尾巴借給我�！北诨寢屝χf：“好孩子，不要傷心，過些日子，尾巴還會(huì)長(zhǎng)出來的。我們這條尾巴才好呢！誰(shuí)要欺負(fù)我們，按住我們的尾巴，我們用力一掙，掙斷尾巴，就可以跑掉。過些時(shí)候，還能長(zhǎng)出一條新的來。”

　　小壁虎這才高興起來：“嗯！好媽媽，誰(shuí)要借我的尾巴，我就送給他，一點(diǎn)兒也不生氣。”

　　壁虎媽媽聽了小壁虎的話，情不自禁地笑了。

《小壁虎借尾巴》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1．會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河”、“姐”等6個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作探究

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1．借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

　　2．分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒說到的，教師幫助)

　　3．出示詞語(yǔ)(帶拼音)：

　　小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

　　A指名讀，齊讀。

　　B去掉拼音再讀。

　　4．出示生字卡片，開火車讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

　　2．指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　1．小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請(qǐng)你們難過地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得最難過。(指名讀、齊讀)

　　2．小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰(shuí)讀得最好。

　　3．從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。

　　小魚的尾巴是用來?yè)芩�，�?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

　　小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會(huì)淹死，所以它不能借給小壁虎。

　　4．分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。（教師范讀，男女分角色讀。）

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1．學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。

　　2．學(xué)生觀察特點(diǎn)，并說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　3．教師范寫，學(xué)生書空。

　　4．學(xué)生練寫，展示評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．找好朋友，把認(rèn)識(shí)的'生字讀給對(duì)方聽。

　　2．看圖說說小壁虎向借尾巴，結(jié)果。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解

　　1．自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　2．全班交流讀懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3．學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

　　4．教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途。

　　XX的尾巴要用來。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)

　　5．指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語(yǔ)氣)。

　　(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

　　三、小結(jié)延伸，拓展交流：

　　小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì)去向誰(shuí)借呢?他們會(huì)怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)

　　學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。

　　（1）小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)

　�。�2）結(jié)果怎樣?為什么?

　　指導(dǎo)朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。

　　四、課堂演練，加深理解

　　1．分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說的話。

　　2．以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

　　3．指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

　　五、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1．再分角色朗讀全文。

　　2．布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，它高興極了，它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢?朋友們又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)小朋友們來講給家長(zhǎng)聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小壁虎借尾巴

　　尾巴作用

　　小魚：撥水

　　老牛：趕蠅子

　　燕子：掌握方向

　　小壁虎：再生

《小壁虎借尾巴》教案11

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)17課《小壁虎借尾巴》。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己識(shí)字、朗讀。可放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí)，例用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字讀書。

　　2、本文生動(dòng)有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)第三段，第四、五段放手讓學(xué)生自讀。

　　3、本課語(yǔ)言優(yōu)美，動(dòng)詞使用巧妙教學(xué)時(shí)適當(dāng)品析。對(duì)話較多且富有濃重的感情色彩，指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字。會(huì)寫河、姐等6個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　3、粗步了解動(dòng)物尾巴的一些知識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、朗讀，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?

　�、� 咱們做一個(gè)小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。

　　(教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

　　⑵ 這幾個(gè)看誰(shuí)讀的正確，聲音響亮，并組詞。

　　(借、逃、難、新)

　　⑶ 男女生對(duì)讀、齊讀。

　　2、生字都記住了，誰(shuí)還記得小壁虎為什么借尾巴?

　　(學(xué)生回答的同時(shí)出示第一自然段的課件)

　　二、新授

　　過渡：看來同學(xué)們記住了生字，學(xué)懂了一、二自然段，剩下的幾個(gè)自然段能讀懂嗎?

　　1、放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的幾個(gè)自然段。先自己學(xué)，然后再在小組中交流自學(xué)所得，不懂的討論。

　　2、匯報(bào)：

　　(要點(diǎn))

　�、� 小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結(jié)果都沒借到，因?yàn)樾◆~的'尾巴用來?yè)芩吓５奈舶陀脕碲s蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。

　�、� 沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長(zhǎng)出了一條新尾巴，他很高興。

　�、� 其他可以結(jié)合朗讀感悟。

　　在學(xué)生回答時(shí)出示相應(yīng)的課件，幫助學(xué)生理解。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　看來這幾個(gè)自然段你們都學(xué)懂了，能讀好嗎?

　　⑴ 喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰(shuí)就讀誰(shuí)，喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

　�、� 匯報(bào)讀，讀后評(píng)議。

　�、� 在小組中分角色練習(xí)讀，然后找一組表演讀，同學(xué)評(píng)議。

　　評(píng)議要點(diǎn)：

　�、� 讀小魚時(shí)聲音要細(xì)一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導(dǎo)讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

　�、� 注意加上一些合理的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)動(dòng)詞掙、搖、甩、擺的用法的準(zhǔn)確。體會(huì)時(shí)看課件幫助理解。

　　③ 注意讀出小壁虎長(zhǎng)出尾巴后的喜悅心情。

　�、� 再指幾組讀，邊評(píng)邊體會(huì)，再加上自己的想象創(chuàng)造表演。

　　4、從最后一個(gè)自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?

　　壁虎的尾巴斷了又長(zhǎng)出來，是他的一種自衛(wèi)行為，世界上大約生活著150余萬(wàn)種動(dòng)物，動(dòng)物身上大都長(zhǎng)著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎?

　　三、指導(dǎo)寫字

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、照樣子說詞：

　　游來游去飛來飛去 ( )來( )去

　　2、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個(gè)自然段。

　　3、小魚的尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。

《小壁虎借尾巴》教案12

　　師：同學(xué)們自由讀第3自然段，給每句話標(biāo)上序號(hào)，想想每句話的意思。(生自讀課文。)

　　生：這段共有四句話。

　　師：好，下面我們來逐句理解。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，讀一讀，再比較哪句話寫得好？

　　出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　生：這兩句話都是說小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因?yàn)檎f得更具體。

　　師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠(yuǎn)的距離。

　　生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔�。他又疼，又傷心，所以爬得慢�?/p>

　　師：你們真會(huì)講道理，誰(shuí)來讀一讀？

　　(生讀出傷心的語(yǔ)氣，“爬呀爬”語(yǔ)速稍慢一些。)

　　師：小壁虎來到河邊看到了什么？(生讀第2句。)

　　師：什么是“搖著”，誰(shuí)能來解釋一下？

　　生1：“搖著”就是擺著。

　　生2：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動(dòng)著。

　　師：(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心，心里會(huì)怎么想？

　　生1：小壁虎會(huì)想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好��！

　　生2：小壁虎會(huì)想：如果我有了尾巴，就可以和小魚一樣自由自在啦……

　　師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。(生讀第三句。)

　　師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么？

　　出示句子：1.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我。”2.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　生1：第2句好一些，因?yàn)榈?句中小壁虎喊的是小魚姐姐，表現(xiàn)出小壁虎說話很客氣。

　　生2：第2句好，“您”說明小壁虎很有禮貌。

　　生3：第2句好，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問小魚姐姐，如果小魚說不行，他就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

　　師：同學(xué)們說得真棒，咱們來學(xué)著小壁虎的'樣子，讀讀這句話。(生有感情地讀。)

　　師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？(生讀第四句。)

　　生1：小魚沒答應(yīng)，因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。

　　生2：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒有尾巴了，所以小魚是不會(huì)答應(yīng)的。

　　師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對(duì)話。(分角色讀、個(gè)人讀或小組讀。)

　　師：小壁虎沒有借到尾巴，又去向誰(shuí)借了呢？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，自學(xué)第4自然段，然后請(qǐng)大家畫出與第3自然段不同的地方，并說一說。(生自學(xué)，批畫。)

　　生1：這段是寫小壁虎爬到了大樹上，他看到的是老牛。

　　生2：小魚是搖著尾巴在水里游，老牛是甩著尾巴在樹下吃草。

　　生3：老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來趕蠅子的。

　　師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣。)

　　師：我們成功地學(xué)完了第3、4自然段，下面請(qǐng)你們分組討論，自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)

　　師：這一自然段主要講了什么？

　　生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶褪怯脕碚莆辗较虻模孕”诨]有借到尾巴。

　　賞析：從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對(duì)“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的，也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

《小壁虎借尾巴》教案13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)認(rèn)壁虎等９個(gè)生字，會(huì)寫河姐等６個(gè)字。

　�。�、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　�。�、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

　　識(shí)字；讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣；了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物圖片、桃樹（卡紙做）。

　　學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，你們見過壁虎嗎？（課件出示：小壁虎在墻上爬來爬去的畫面）大家看，這個(gè)小東西就叫壁虎，你們看看它長(zhǎng)什么樣？知道為什么人們叫它壁虎嗎？

　�。ㄕ媛斆�，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課。

　�。ò孱}，讀題）

　　二、借助圖畫初讀課文，創(chuàng)意識(shí)字

　　１、談話：

　　這篇課文是連環(huán)畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故事讀下來嗎？

　�。�、學(xué)生借助圖畫初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，想辦法認(rèn)記。

　　３、小組互助讀書：

　　先把剛才畫出的不認(rèn)識(shí)的字一起想辦法認(rèn)識(shí)，然后把課文讀通順。

　�。�、全班交流：

　　你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？

　　（如：看圖猜字、聯(lián)系句子猜字、熟字認(rèn)新字、查看生字表）

　　５、課件展示詞語(yǔ)（生字帶拼音），請(qǐng)小老師帶讀。

　　６、交流記字方法：

　　你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？

　　７、課件展示詞語(yǔ)（去掉拼音），齊讀。

　�。�、出示生字卡片：

　　開火車認(rèn)讀生字。

　�。�、玩摘桃子的游戲：

　　小朋友，現(xiàn)在我們的智慧小火車開到了夢(mèng)幻桃園，（師出示結(jié)滿桃子的桃樹）桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過，你得會(huì)讀桃子上的生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　�。薄⑼腊醋匀欢畏肿x課文，思考：

　　小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借尾巴？

　�。�、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導(dǎo)讀第１、２自然段，比比誰(shuí)讀得難過。

　�。�、指名回答小壁虎向誰(shuí)借過尾巴。相機(jī)在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。

　�。�、小結(jié)：

　　小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什么？我們下節(jié)課再學(xué)。

　　四、課堂練習(xí)讀讀說說

　　聽，（教師作傾聽狀）我們的學(xué)習(xí)小伙伴西西好像有話要說，哦，她說她這節(jié)課還學(xué)到了兩個(gè)好詞。一個(gè)是游來游去（貼詞在小魚圖后），一個(gè)是飛來飛去（貼詞在燕子圖后）。你們也會(huì)說這樣的詞嗎？比如：老牛____；還有其他的嗎？

　　五、指導(dǎo)寫字

　�。薄W(xué)生認(rèn)讀河姐借，并玩一字開花（組詞）。

　�。病W(xué)生觀察，當(dāng)小老師提醒大家該怎么寫（注意講出左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變?yōu)樘幔怀^撇）。

　�。�、教師范寫，學(xué)生書空。

　�。�、生在書上描紅、練寫這三個(gè)字。

　　六、作業(yè)

　�。薄堰@個(gè)故事讀給爸爸、媽媽聽。

　�。�、在爸爸、媽媽的幫助下，收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　小魚圖游來游去

　　老牛圖走來走去

　　燕子圖飛來飛去

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⒔裉�，老師給大家?guī)硪粍t謎語(yǔ)，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長(zhǎng)四條腿，爬墻捉害蟲，猜猜它是誰(shuí)？

　　２、找好朋友，把這課生字讀給對(duì)方聽。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解

　�。薄⒗首x感悟第三自然段：

　�、� 出示課件（小壁虎向小魚借尾巴的情景）問：這幅圖畫了什么？

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生回答貼上小魚圖片）

　　⑵ 課文里哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？

　�、� 讀后交流：

　　他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌，小魚不借給他？（不是）他借尾巴時(shí)是怎么說的？誰(shuí)來讀？

　�、� 指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌？然后指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。

　�、� 小壁虎這么有禮貌，小魚為什么不把尾巴借給他呢？

　�。ㄕn件演示小魚的撥水動(dòng)作）板：搖尾巴──撥水。

　�、� 分角色朗讀這段話。

　�。�、方法遷移，感悟第四、五自然段：

　　談話：

　　小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰(shuí)去借呢？請(qǐng)用學(xué)習(xí)第三自然段的`方法，小組合作讀懂第四自然段。

　�、� 明確方法：

　　小組長(zhǎng)，你們知道該怎么組織大家學(xué)習(xí)嗎？

　�。ㄏ茸x一讀第四自然段，然后討論小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？最后分角色朗讀這段話。）

　�、� 小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。

　�、� 全班交流：

　　小壁虎向誰(shuí)借到尾巴了嗎？為什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)貼老牛圖片，板：甩尾巴──趕蠅子）

　�、� 指名分角色朗讀這段話，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�、� 小朋友自己學(xué)習(xí)第五自然段。

　�、� 讀后交流：

　　讀完了這一自然段，你明白了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)貼燕子圖片，板：擺尾巴──掌握方向）

　�。场⒀由焱卣梗�

　　小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會(huì)向誰(shuí)借呢？他們會(huì)怎么說呢？

　　⑴ 小組練說：

　　借助收集來的資料，分小組說說小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的故事，一個(gè)小組說一個(gè)。

　�、� 指名說。

　�。�、學(xué)習(xí)故事結(jié)尾部分：

　�、� 沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢？教師引讀第六自然段。

　�、� 齊讀第七自然段，讀后討論：

　　從這一自然段中，你知道了什么？

　�。ㄕn件出示課文最后一幅插圖附句子：我又長(zhǎng)出了一條新尾巴啦！）

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　�、� 小結(jié)：

　　壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)，不用借自己會(huì)長(zhǎng)出來。

　　三、課堂演練，加深理解

　�。�、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。

　�。�、指名佩戴頭飾上臺(tái)表演。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。�、出示呢呀哪，讓生認(rèn)讀。

　�。病⒆屔^察后說一說這三個(gè)字在寫法上有什么共同點(diǎn)。

　�。ǘ加锌谧峙�，口字旁應(yīng)該寫得小而高，三個(gè)字都要寫得左窄右寬。）

　　３、請(qǐng)最能看的同學(xué)提醒大家寫呢呀哪時(shí)還各應(yīng)注意什么。師范寫，生書空。

　�。�、生在書上描紅，練寫２個(gè)，寫完后讓同桌評(píng)價(jià)。

　�。▽懙闷恋模o畫上小紅花）

　　五．作業(yè)

　　把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　小魚圖片搖尾巴──撥水

　　老牛圖片甩尾巴──趕蠅子

　　燕子圖片擺尾巴──掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解動(dòng)物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。

　　2、培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣，增強(qiáng)幼兒的探索欲望。

　　3、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

　　5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《小壁虎借尾巴》課件。

　　活動(dòng)過程：

　　1、活動(dòng)導(dǎo)入。

　　出示壁虎圖片，激發(fā)幼兒的興趣。

　　師：今天老師給小朋友帶來一位動(dòng)物朋友，它是誰(shuí)呢？（出示小壁虎圖片）

　　它最喜歡在墻角捉蚊子了。

　　2、觀看課件《小壁虎借尾巴》（一）

　　有一天，小壁虎又去捉蚊子，我們來看看這天發(fā)生了什么事情呢？

　　討論提問：發(fā)生了什么事？

　　小壁虎沒有了尾巴，可怎么辦呢？沒有尾巴可不行啊，你們來幫它想想辦法。（幼兒說）

　　3、觀看課件《小壁虎借尾巴》（二）

　　引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴？

　　幼兒觀看課件。

　　提問：小壁虎想了什么辦法？→它都向誰(shuí)借了尾巴呢？

　　4、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問，幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。

　�。�1）師：“有沒有借到尾巴？為什么？”

　�。�2）小魚姐姐借給它了嗎？為什么？如果小魚把尾巴借給了小壁虎小魚還會(huì)游泳嗎？

　　牛伯伯呢？為什么不借？燕子阿姨？為什么？

　　小結(jié)：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗鼈兊奈舶投加胁煌淖饔冒　?/p>

　　小壁虎沒有借到尾巴，難過極了，于是，小壁虎爬回家里找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結(jié)果怎么樣呢？

　�。�3）觀看課件（三），讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生。

　　小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來了沒有？

　　小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長(zhǎng)出來，這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，剪短了還會(huì)再長(zhǎng)出來。

　　5、學(xué)習(xí)其他動(dòng)物尾巴的功能

　　小結(jié)：原來，不同動(dòng)物的尾巴都有自己的作用!不管是長(zhǎng)的還是短的，大的還是小的'，它們呀都是有很大的用處呢。

　�。�1）啟發(fā)幼兒思考：除了剛才知道的小魚、牛、小燕子以外，還有很多動(dòng)物也是有尾巴的，它們的尾巴又有哪些功能呢?

　�。�2）請(qǐng)你們回去和爸爸媽媽一起找找看還有那些動(dòng)物，他們的尾巴有神奇的作用呢？

　　評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　在新《綱要》的思路理念指導(dǎo)下，針對(duì)本教材的主導(dǎo)思想與整合的理念，依據(jù)小班幼兒年齡小、好動(dòng)、好奇等特點(diǎn)，選取了故事《小壁虎借尾巴》來引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物尾巴的功能。讓幼兒通過看圖片、在欣賞故事中、在觀察表述中、在活動(dòng)操作中，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的形狀和用途。通過了解這幾種小動(dòng)物尾巴的用途以點(diǎn)帶面激起幼兒對(duì)其他動(dòng)物尾巴功能的探究欲望，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感使幼兒在活動(dòng)中獲得快樂。

　　活動(dòng)反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動(dòng)時(shí)把握了以下幾點(diǎn)：

　　一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化

　　在本次活動(dòng)中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對(duì)話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過課件幫動(dòng)物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來。

　　二、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

　　在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對(duì)話時(shí)，教育幼兒講禮貌，進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說說還有什么動(dòng)物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語(yǔ)言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。

《小壁虎借尾巴》教案15

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

　　3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　4、向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個(gè)。棉線（或紙條）一段。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題：

　　1、板書課題，齊讀兩遍。

　　提問：從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)？什么事？

　　2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長(zhǎng)達(dá)12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細(xì)細(xì)的長(zhǎng)尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項(xiàng)功能，先不告訴你，通過學(xué)習(xí)課文，自己回答。

　　3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰(shuí)借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學(xué)習(xí)課文就可以解決。

　　二、聽錄音（教師范讀），指導(dǎo)朗讀：

　　1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認(rèn)識(shí)了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個(gè)字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認(rèn)為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點(diǎn)糾正停頓。）

　　3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準(zhǔn)聲調(diào)（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語(yǔ)氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。

　　4、讀文中插圖的對(duì)應(yīng)段。先對(duì)照?qǐng)D找出對(duì)應(yīng)段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。

　　5、讀文中對(duì)話部分。找出文中的四次對(duì)話，同桌互讀。（指導(dǎo)認(rèn)識(shí)對(duì)話的標(biāo)記是引號(hào)，引號(hào)內(nèi)是人物的語(yǔ)言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現(xiàn)出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。

　　6、快速給自然標(biāo)序號(hào)，請(qǐng)7位同學(xué)站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評(píng)議、糾正后再讀，看是否進(jìn)步了。

　　7、齊讀全文，要求正確、流利。

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　1、結(jié)合課文讀一讀10個(gè)生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。

　　2、你認(rèn)為這10個(gè)生字中哪幾個(gè)最容易記？寫時(shí)要注意什么？（指導(dǎo)分析，一個(gè)字寫4遍。）

　　借：左窄右寬，把“錯(cuò)誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。

　　尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點(diǎn)。

　　難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。

　　爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長(zhǎng)些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。

　　行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。

　　告：猜一個(gè)字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“�！弊植怀鲱^是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。

　　新：左右相等，左邊“親”，寫時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。

　　3、你認(rèn)為這10個(gè)字中哪幾個(gè)難寫？寫時(shí)要注意什么？

　　壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。

　　虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。

　　訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點(diǎn)。

　　四、總結(jié)，布置作業(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們課下把生字看一遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、邊看圖1，學(xué)習(xí)課文1、2段：

　　現(xiàn)在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。

　　小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說，讀時(shí)用上“誰(shuí)、什么地方、干什么”句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一段紙條）誰(shuí)上臺(tái)前給大家做出“一掙”的.動(dòng)作。小壁虎為什么要“一掙”。讀了這兩段后誰(shuí)明白了，誰(shuí)聰明，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點(diǎn)：可以自動(dòng)切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）

　　三、學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過：

　　第一次借尾巴：

　　1．自學(xué)課文并思考：

　　A小壁虎在哪兒看見誰(shuí)？

　　B她在干什么？

　　C小壁虎為什么沒有借到尾巴？

　　2．在教師指導(dǎo)下，觀察圖2，并回答問題。

　　板書：小魚搖著撥水

　　3.指導(dǎo)朗讀:小壁虎的話,進(jìn)行禮貌教育.

　　4.練多讀全段.

　　第二次借尾巴:

　　1.自學(xué)課文并思考.