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長春版語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要用到教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的長春版語文教案,希望對大家有所幫助。
長春版語文教案1
教學目標:
1、會認2個生字,會寫3個字。
2、通過深入閱讀,體會不同人士對于同一個故事的不同。
3、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的意圖。
教學重點:
體會不同人對于故事發(fā)表的不同看法。
教學難點:
體會句子的含義,從中明確由于職業(yè)、生活閱歷、看待問題的角度等不同,對同一事物得出的結(jié)論也不盡相同。
教學過程:
一、談話導入:
“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。”蘇軾的詩告訴我們:看待事物的角度不同,則獲得的結(jié)果也不同。那么一只狼在洞里把所有的'洞口都不留余地地封住,最后自己被困其中,把自己送入虎口——這樣的故事,我們能得到多少啟示呢?現(xiàn)在就讓我們一起去課文中找找答案吧。
二、初讀課文,體會故事的大意。
1、讀準字音,讀通句子,讀懂全文。
2、同桌交流讀后的初步感受。
3、指名說全文的大意。
4、指名讀生字,書寫生字,教師指導。
三、引導學生帶著問題和思考讀文:
1、結(jié)合圖示,復述故事。
2、多種形式讀各界人士說法不一的句子,體會句子的含義。
說說不同人對這個故事分別是怎么的?
3、體會狼追捕三種動物時的不同心理,試著用不同的方式讀。
4、同一個故事,為什么不同的人會不一樣呢?你從這個故事中得到怎樣的啟示?試著用一句話來概括。
一、拓展與運用:
讀課后短文《關(guān)于盤子……》,說一說從故事中得到的啟示。
四、課堂
從中你得到了什么啟示?在今后的學習和生活中會怎樣去看待問題?
板書設(shè)計:
不留余地,自送虎口角度不同
不留余地的狼
各界人士對故事的結(jié)論不盡相同
長春版語文教案2
教學目標
1.解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識14個生字,學會7個生字。
4.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
教學重點
1.理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難,珍惜今天的幸福生活。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
課時安排:二課時
教學準備:《童年》、《契訶夫短篇小說選》《渴睡》、
教學過程
第一課時
一、板書課題并解題。
1.板書課題 齊讀課題。凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
二、出示要求,課內(nèi)自學。
1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達方式。
2.理清思路,找準寫信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題,逐段細讀,嘗試讀懂課文。
4.自學生字新詞。
三、聽教師范讀課文,疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽邊想:課文寫了凡卡什么事?
(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
3.學生匯報分段情況。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
一、探尋寫作思路,整體感知。
1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信??寫信??寫信后的順序?qū)懙腵。)
2.圍繞這件事,你想知道什么?引導學生質(zhì)疑。
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活,體會情感。
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫了什么?
提示:可根據(jù)他寫道、接著寫下去、他繼續(xù)寫道、凡卡接著寫道把信的內(nèi)容分層來理解。
2.學生交流,教師點撥。
。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
。1)默讀凡卡在鞋鋪受盡折磨一層,你有什么問題?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會感情。
1.讀作者的敘述部分,想想凡卡在寫信時,心情是怎樣的?有什么變化嗎?
2.出示投影:理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動。
①凡卡撇撇嘴,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
、谒軡M意沒人打攪他寫信,就戴上帽子,連破皮襖都沒披,只穿著襯衫,跑到街上去了。
③過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。
。ǖ1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫,突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點來接他,快點脫離苦海的內(nèi)心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意,寄信也很順利,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。)
3.再讀讀這三個句子,把你的體會讀出來。
四、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,凡卡向爺爺訴苦,請求爺爺帶他回村請一位同學讀,從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會情感。
六、研討本文在表達上的特點。
1.學生討論。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?
長春版語文教案3
教學目標
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.結(jié)合資料理解詩歌意思,感受文天祥在詩中所表現(xiàn)出來的崇高氣節(jié)。
3.理解課后兩組詩句的意思。
4.認識一個生字,學會兩個生字。
教學重點
1、通過閱讀理解課文,感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩。
課時安排:2課時
教學準備:
1、查閱有關(guān)文天祥的資料。
文天祥生平簡介
文天祥,字履善,又字宋瑞,號文山,1236年生于江西廬陵(今江西吉安南)淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛讀書,也很重視孩子們的學業(yè),設(shè)法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時,文天祥獲廬陵鄉(xiāng)?荚嚨谝幻,20歲入吉州(今江西吉安)白鷺洲書院讀書,同年即中選吉州貢士,隨父前往臨安(今杭州)應(yīng)試。 在殿試中,他作御試策切中時弊,提出改革方案,表述政治抱負,被主考官譽為忠君愛國之心堅如鐵石,由理宗皇帝親自定為601名進士中的狀元。
教學過程:
一、導入新課
二、簡介作者
文天祥(1236-1283),字宋瑞,號文山,廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元,官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬,在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰,文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《 文山先生全集》等。
三、簡介寫作背景
1278年,文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶,不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上,元將勸他寫信招降宋將張世杰,文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時,他面對浩渺滄海,感慨國家命運,于是寫下了這首詩以表明自己的心志。
四、學生聽讀范讀錄音,強調(diào)學生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
五、教師進行適當?shù)睦首x提示。
六、學生嘗試有感情地朗讀詩文,感知詩文主要內(nèi)容。
七、指名個別學生朗讀,師生對其朗讀進行適當點評。
八、學生齊讀詩作,增強對詩歌內(nèi)容的感知。
九、組織學生結(jié)合課本注釋,逐句閱讀理解詩作,引導、幫助學生說說詩文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?
明確:一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元,戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文:我這一生辛辛苦苦,靠著精通一種經(jīng)書,并通過考試才進入了政界,可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。
2、頷聯(lián)風飄絮雨打萍比喻什么?
明確:風飄絮比喻國家命運慘淡,危在旦夕;雨打萍比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。
參考譯文:祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎,象被狂風吹散的柳絮一樣;自己的一生動蕩不安,象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個惶恐,兩個零丁各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?
明確:前者各表地名,后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的`自憐、哀怨。
參考譯文:兵敗撤退渡過惶恐灘時,與部下談起那些危難經(jīng)歷,心中惶恐不安;而今身陷敵手,將士們死的死,散的散,只身被押解渡過零丁洋,更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
明確:表明詩人舍生取義的決心,充分體現(xiàn)了他寧為玉碎,不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文:人生自古誰無死,我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊,也決不屈服于敵人的刀下!
教師小結(jié):人生自古誰無死,留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句,是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
十、品味探究:你最喜歡這首詩中的哪一句?試說說自己的看法。
十一、拓展延伸
推薦學生課外閱讀《正氣歌》,感受文天祥高尚的節(jié)操。
十二、鞏固練習
1、《過零丁洋》一詩押韻,韻腳是。
2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?
十三、作業(yè)
1、熟誦并默寫這首詩。
2、課外積累與人生自古古誰無死,留取丹心照汗青類似的表達愛國、壯志的詩詞名句。
長春版語文教案4
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數(shù)》原文,抓住重點內(nèi)容,側(cè)重人物心理,展開自由想象,把原文擴寫成四百字以上的文章,做到語言通順、具體生動,題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。2、由說到寫,說寫結(jié)合,連段成。
三、教學準備
1、閱讀,研讀原文2、課件(從上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動畫片
六、教學過程
(一)感知內(nèi)容情境激趣
1、教師話語導入:《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事,大家一定很有興趣再次來回味,誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文?學生朗讀與復述課文。
2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事
。ǘ┍容^賞析領(lǐng)悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內(nèi)容更為詳細的地方?
2、投影解說詞文字:“……當時,有個叫南郭的人,家境貧寒,又沒有一技之長,為了生活,壯著膽子冒充吹竽高手,要求參加齊宣王的竽樂隊,齊宣王不加考核,就讓他參加了竽樂隊,從此……”以上片段與原文“有個南郭先生,從來不會吹竽,也混了進來!弊霰容^,說說有什么感受?
3、南郭為什么進竽樂隊,以及怎樣進的樂隊?想象其他可能的起因和成因。(答案體現(xiàn)開放多樣性)
4、討論南郭進樂隊,原文中哪一個動詞概括得最確切?
5、教學:“混”字最為確切,圍繞“中心詞”“混”字,通過自由想象,把南郭進竽樂隊的原因(第一次心理活動)和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫片段,要求注重心理描寫。
6、課堂獨立,然后交流,激勵。
(三)方法遷移,以點及面
1、師話語導入:找到中心詞
確定擴寫點,大家寫出了南郭充數(shù)的多個原因,請大家以小組展開學習,思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞,可以作為擴寫點?
2、生小組讀文討論,教師引導。
3、:“裝”字寫出了“濫竽充數(shù)”的`過程,“逃”字,它寫出了“濫竽充數(shù)”的結(jié)果。板書:擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語,結(jié)合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象?
5、想象合奏時,齊宣王、吹竽者的“眾生相”?想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候,南郭此時的心理?(第二次心理活動)
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語?教師引導,學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象,揣摩南郭逃跑的心理?(第三次心理活動)
7、選擇“濫竽充數(shù)”的過程——“裝”,或者“濫竽充數(shù)”的結(jié)果——“逃”為題,寫一個片段。
8、交流片段“裝”,交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
。ㄋ模┥A聯(lián)接成
1、再次說說南郭人物的特點,成語“濫竽充數(shù)”的寓意。(答案體現(xiàn)開放)
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言?生。過渡語:大家的“警世名言”暫時不作交流,留把它點睛之筆,寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成,前后照應(yīng)全文。
長春版語文教案5
教學目標:
1、認識7個生字,會寫8個生字,鞏固強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫方法。
2、熟讀課文,了解本課的大概意思,學習概括文章的主要內(nèi)容,掌握文章的順序。
3、體會父親和兒子不同的心理變化,感受孩子們的天真和創(chuàng)造力。
教學重點:掌握對文章整體內(nèi)容的概括。
第一課時
一、導入
同學們,你們切過蘋果嗎,這節(jié)課我們學習《切錯的蘋果》。
二、初讀課文,領(lǐng)略大意
講了一個什么故事?
三、邊讀邊畫,學習生字
錯:交錯錯落有致錯綜復雜
屜:屜帽一屜饅頭抽屜
慣:慣例慣性嬌生慣養(yǎng)
攔:攔擊攔路攔腰
核:杏核核武器核查核對核心
徹:徹夜徹骨徹底徹頭徹尾徹悟
。河∠笥』ㄓ∧
三、指導書寫
請學生先觀察,再示范,后書寫。
第二課時
一、談話導入
同學們,你們切過蘋果嗎?在小組內(nèi)切切看,看你們一共有多少種切法?
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
二、深入理解課文
1、請同學們自由讀課文,思考:這課文主要寫了什么?
2、讀課文,找找課文的`哪個自然段寫的是“兒子為什么要切蘋果”這個內(nèi)容的?
3、誰愿意讀課文的第一自然段,說說兒子為什么要切蘋果?
4、“顯示顯示”一詞能不能換個詞來說?
5、從這個詞可以看出兒子怎么樣?
6、找出兒子說得話并用浪線畫出來,然后再練習讀一讀。
你從爸爸的話中讀懂了什么?
7、同桌之間練讀兒子和爸爸的對話。
8、這時,爸爸看到兒子說的那顆星星了嗎?同學們自由讀第5自然段。
9、練習讀課文的最后一段。
三、
說一說,你有沒有這樣類似的經(jīng)歷。
四、作業(yè)設(shè)計寫詞語。
爸爸習慣
切錯的蘋果
兒子創(chuàng)造
長春版語文教案6
教學目標:
1、學會本課的生字,能夠流利地朗讀課文。
2、通過讀課文,了解這只貝的經(jīng)歷,理解他的可憐和可敬。
3、重新認識“丑陋”與“漂亮”的真正含義,理解這只貝默默無聞的奉獻精神也是一種美。
教學重點:
多種形式讀文,體會作者所要表達的思想感情,理解這只貝的可憐和可敬。
教學難點:
感悟這只貝的特殊經(jīng)歷中所蘊含的人生哲理。
教具準備:
課件;不同貝殼的圖片;《陽光總在風雨后》的音樂。
教學過程及設(shè)計意圖:
[設(shè)計意圖]葉圣陶先生說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹!比~老的這個教學思想,揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此,我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學目標和本課的教學重點、難點,遵循教學原則的基本要求。在教學時,我圍繞“為什么說這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”這一話題展開教學。
一、激情談話,揭題導入
今天我們學習一篇新的課文(板書:一只貝),讓我們一起來感受一下一只貝給我們帶來的感動和震撼。大海中有無數(shù)的貝,可以說這是一只平凡的貝,但它又是不平凡的,接下來就讓我們與這只貝親密接觸,走進這只貝,讓我們用心去感受它、領(lǐng)悟它,好嗎?
[設(shè)計意圖]興趣是的老師。如何激發(fā)孩子探究問題的興趣、情趣是關(guān)鍵。上課伊始,為了調(diào)動學生學習的積極性,我采用聊天的方式開門見山地引出“一只貝”,讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑:一只貝殼有什么好講的?帶著疑問進入第二環(huán)節(jié)。
二、初讀課文,整體感知
1。指名分段朗讀課文,并思考:你認為這是一只怎樣的貝?
2。學生分段朗讀。
3。找出中心句:誰能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝?(這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。)
、賻煟和鈫幔慷颊l畫的這句話?看來大家都用心讀書了。大屏幕出示:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
、谧杂勺x或齊讀:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
、蹫槭裁醇日f它可憐又說它可敬呢?接下來我們就更深入地去認識這只貝。 [設(shè)計意圖]語文課程標準指出:“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,在交流和討論中,敢于提出自己的看法、做出自己的判斷!备鶕(jù)這一指導思想,我讓學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,引導學生從“你認為這是一只怎樣的貝?”入手,引發(fā)學生捕捉文章的中心句“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝!
三、緊扣中心,讀中悟情
自主閱讀,深入研究“可憐”
1。邊讀課文邊畫一畫,看看從哪里能看出這是一只可憐的貝?
2。學生自讀自悟,教師巡回指導。
3。對話式的交流
、傥浵、蟲子立即圍攏來,將他們的軟肉嚙掉,空剩著兩個硬硬的殼。(嚙掉什么意思?一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動物一口一口地吃掉了,還在不停地流血,多么可憐呀。
、谏Y(jié)束了。ㄟB生命都失去了,難道還不可憐嗎?)
③這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮,他在海里的時候,就是一只丑陋的貝。(他讓人討厭,讓人誤解,所以很可憐。)
④因為有一顆石子鉆進了他的殼內(nèi),那是個十分硬的石子,無論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好守著內(nèi)在的折磨。(你們有沒有人迷過眼睛,迷眼睛時就連那么一點點地灰塵我們都覺得無比的難受,何況一顆十分硬的石子,還帶著棱角,那是多么的難受呀。
⑤他的殼上越來越?jīng)]有了顏色,沒有了圖案,他失去了做貝的榮譽。(做貝的榮譽是什么?你能不能在文中找找答案,“發(fā)現(xiàn)了好看的貝,撿起來,拿花線串著,系在脖項上!笔茄剑瑒e的貝被孩子們撿起并系在脖子上,而他卻越來越?jīng)]有了顏色,沒有了圖案,那他一開始就沒有顏色和圖案嗎?“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,也都曾經(jīng)過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀!崩蠋熯@有一些貝的'圖片,這是殼內(nèi)沒有石子的貝的殼,他們是那么美麗、那么漂亮,可他卻因石子的存在而越來越難看,這是多么可憐呀。
、薜,他說不出來。
、邭ひ呀(jīng)破爛,很不完全了。
、嘤职l(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼,用腳踢飛了。(是呀,與其說兩片瓦礫似的殼,不如說是兩片瓦礫,而且都放人用腳踢飛了,讓人討厭。
教師小結(jié):
是的,這是一只多么可憐,多么不幸的貝呀!它失去生命、失去榮譽、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說不出??
教師引讀:
這是一只可憐的貝。通過大家的描述使我們仿佛看見他那兩片瓦礫似的已經(jīng)破爛了的殼,所以我們說:這是一只可憐的貝。使我們也仿佛看見石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀,所以我們說:這是一只可憐的貝。使我們還仿佛看見其它貝嘲笑他的目光,所以我們說:這是一只可憐的貝。
重點指導:
讀第三自然段。就讓我們帶著這樣的情感同桌之間練習朗讀課文第三自然段。同桌互讀——個別讀——齊讀。
小組合作,深入研究“可敬”
長春版五年級下冊語文教案
長春版語文教案7
教學目標:
1.通過《勸學》這首古詩的學習,體會讀書、學習的重要性,提高學生學習的積極性。
2.準確、流利地朗讀、背誦古詩,初步理解詩意。
3.在識字、寫字過程中,進一步鞏固識字與寫字的方法。
4.認識9個生字,會寫“更、書、勸、學、首、遲、發(fā)”7個生字,掌握一個新部首。
教學重點:
1.認識9個要求會認的字,會寫7個要求會寫的字。學會新部首。
2.關(guān)于讀書、學習的名人名言。
3.生字卡片。
4.學生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言,以及顏真卿的資料。
第一課時
教學準備:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入。
同學們,大家進入學校,每天都在讀書、學習,大家知道關(guān)于讀書、學習的名人名言嗎?
大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示:學而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟;少壯不努力,老大徒傷悲;盛年不再來,一日難再晨;及時當勉勵,歲月不待人;莫等閑,白了少年頭,空悲切。 古人的目的就是要告訴后人,要從少立志讀書自強、勤奮刻苦、珍惜時間,不能虛度過光陰,否則到老的時候會后悔的。今天我們要學習唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學》。顏真卿這個人物很有名,哪位同學能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下?
學過書法的同學都知道,顏真卿是唐代著名的大書法家,他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風格,被稱為顏體。但是大家也許不知道,他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學,后來他把自己的學習經(jīng)歷和體會寫了出來,為后人留下《勸學》這首詩。
二、朗讀古詩,初步體會詩意。
1.教師示范讀詩,詩的節(jié)奏為:三更/燈火/五更雞,正是/男兒/讀書時。黑發(fā)/不知/勤學早,白首/方悔/讀書遲。
2.教師領(lǐng)讀。
3.學生自由讀詩。
4.個別學生讀詩,教師糾正字音。
5.學生齊讀古詩。
6.學生自由讀詩,同時找出要求會寫的字。
三、在文本中學習要求會寫的字。
1.學習“勸”:“勸”有兩個意思,一是拿道理說服人,使人聽從,如“勸告”;二是鼓勵,如“勸學”。誰知道“勸”字在詩有是哪個意思?
2.學習“學”:朗讀詩的.前兩句。
3.學習“更”:指導發(fā)音。
4.學習“書”:前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀,早上雞叫就要起訂讀書。
5.學習“發(fā)”:“發(fā)”是多音字。
6.學習“首”。
7.學習“遲”:后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮,等到白頭時再想學習,恐怕已經(jīng)晚了。
8.認讀要求會認的字:學習“燈”“讀”“勤”“悔”。
四、再讀古詩,感情詩意。
詩的用意是勉勵青少年及早努力,不虛度光陰。
五、背誦古詩。
六、鞏固生字
1.送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上,學生將生字卡片貼到正確的位置。
2.多音字練習。
3.字理識字練習。
出示“道”字的演變過程,讓學生練習講述。
七、課后作業(yè)
熟練背誦古詩。
第二課時
一、復習
二、背誦古詩
三、認讀生字卡片
四、指導書寫
可按字形結(jié)構(gòu)分類。
五、課后練習
1.讀一讀。
生自由讀、開火車讀。學生選擇喜歡的詞語說一句話。體會背景圖的作用:小蜜蜂非常勤勞,我們要向它們學習。
2.寫一寫。指導學生把這些詞寫在虛宮格里,寫美觀。
3.背一背。指導學生熟練背誦《惜時》和三句名言,不必強調(diào)理解詩意。
六、課后作業(yè)。
1.書寫生字。
2.書寫詞語:勸學、頭發(fā)、學生、遲早、首長。
長春版語文教案8
教學目標:
⒈會認13個生字,會寫6個生字。
、材苷_、流利、有感情地朗讀課文,通過重音、停頓和語調(diào)來表達自己讀文所體會到的感情。
、沉私獯髰{谷的形成和風光的奇絕以及野生動物的繁多,心中充滿對大自然鬼斧神工的贊嘆。
、磳W習常用的說明事物的方法,體會其作用,并學習使用。
教學重點:
閱讀教學時要注意引導學生由文字所描繪的畫面展開豐富的聯(lián)想,體會各種說明事物的方法的好處,并學習在表達中加以運用。
教學準備:
大峽谷的風光片、大峽谷的圖片以及相關(guān)的文字資料。
教學時數(shù):
三課時
教學過程:
第一課時
一、談話,導入新課
這一板塊的前兩課向我們呈現(xiàn)了不同的異域風情,今天,我們一起走進科羅拉多大峽谷,看看那里是怎樣一道獨特的風景。
二、初讀,感知課文
、背鍪究屏_拉多大峽谷的圖片,感受它的獨特風景。
、渤踝x課文,要求:讀準字音,不添字,不丟字,不改字。
、吵椴樽x課文,檢查預習情況。
三、再讀,整體把握
、弊x過課文,你覺得哪句話最能體現(xiàn)它的特點?把它用“()”畫出來。
梳理歸納出“風光奇絕”“動植物種類繁多”
、材x全文,找一找從課文的哪些詞語、句子中能夠感受它的風光奇絕、動植物種類繁多呢?分別用“ ”“ ”畫出來。
、匙x讀這些詞語和句子,想一想作者是怎樣運用語言表現(xiàn)科羅拉多大峽谷的呢?
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
一、深入理解課文
、痹賮碜x一讀你畫的句子,回顧課文內(nèi)容。
、步Y(jié)合所畫詞語句子感受科羅拉多大峽谷的奇絕風光,動植物種類的繁多:
如:⑴第二自然段第3、4、5句
這三句話講述了大峽谷的形成原因。為了說明的.更準確,其中運用了列數(shù)字的說明方法。
、频谌匀欢蔚2、3、4、5句
這幾句承接上文,介紹了大峽谷天然的奇特景觀,并被冠以形象的名字,使人們更易展開想象,去感受它們的奇絕,感受它們的栩栩如生。
⑶第四自然段第3句
巖石的顏色會隨著太陽光的強弱和天氣的陰晴產(chǎn)生哪些變化?抓住這個排比句來感受其奇異的景象。
⑷文中的四字詞語用得很多,如“重巒疊嶂”“怪石嶙峋”“孤峰孑立”“變幻莫測”等,結(jié)合詞語的意思來體會句子的含義,進一步感受大峽谷的獨特風光。
⑸運用列數(shù)字的說明方法來說明這里野生動植物種類繁多。
、实诹匀欢
段中運用了排比句表現(xiàn)了人們對大峽谷的向往和探索。
⒊相機指導朗讀。
二、再讀課文,整體感受意境
三、拓展
、贝笞匀挥性S多令人驚嘆的奇觀,你還知道哪些奇觀?能不能介紹給大家?
、矊W生暢所欲言,把自己了解到的資料與大家交流分享。
四、作業(yè)
模仿文中你最喜歡的段落的寫法,選擇一處自己熟悉的景觀進行片段仿寫練習。
板書設(shè)計
位置
形成 風光奇絕
科羅拉多大峽谷 風景 野生動植物種類繁多
動物
游人
長春版語文教案9
教學目標:
1.有感情地朗讀這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,體會詩人的壯志豪情。
2.通過詩中描寫的情景,培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。
教學重難點:
情感朗讀,感悟詩境。
教學準備:
課件
教學過程:
一、激趣導入,揭示課題
1、欣賞天門山風景。一邊欣賞一邊聽老師的激情簡介。
2、說一說:天門山給你一種怎樣的感覺?(雄偉壯觀、氣勢磅礴……)
3、今天,就讓我們一起去望天門山。(師板題)學生讀題,解題
4、題目指的是誰望天門山?(李白)你們對李白了解有多少?(學生自由說)師出示課件,補充簡介李白。
二、讀通詩文,初悟詩意
1、自由地讀詩
2、字正腔圓地讀詩(個別讀,學生評析,男女賽讀,齊讀)
3、畫節(jié)奏線,并指導有節(jié)奏地讀。
4、手舞足蹈地讀詩(并提倡學生想怎么讀就怎么讀)
5、按平仄規(guī)律讀詩。(畫平仄線—師范讀—學生自由讀—個別讀—師生配合讀—小組賽讀—齊讀)
三、緊扣字眼,領(lǐng)悟詩意
1、有人說:書讀百遍,其義自見,也有人說,書讀百遍,畫面出現(xiàn),那么,這畫面里邊都畫了些什么呢?(天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日)
、佟俺敝傅氖鞘裁?(長江)請學生欣賞長江,說一說長江給你留下怎樣的印象?這樣的天門山,配上這樣的長江,是一幅怎樣的畫面啊!誰來讀一讀這句詩。(指導朗讀)
、诔颂扉T山,除了楚江,還有孤帆呢,說到“孤帆”,讓我想起:李白曾經(jīng)送孟浩然去廣陵時,想起了不能和孟浩然一起作詩飲酒時,于是就寫下了這樣一句詩,讀(課件出示:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。讀完后,你有一種什么樣的感覺?(難過、憂傷……)
③同樣是“孤帆”,讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢?(課件出示:孤帆一片日邊來)齊讀,有感傷嗎?為什么在這里卻沒有感傷呢?主要因為哪個字?(日)
、芾斫狻叭铡白(“日”就是“太陽”,太陽代表溫暖,有了溫暖,“孤帆”就不孤了)師:孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下,一到天門山,天門山就像大門敞開一樣,連太陽都放射著光芒迎接自己,讓他的不開心,他的.孤獨一掃而光。感受到了天門山的熱情,使他感到孤帆不孤了,因此,最后一句要讀得高昂一些,我們在“日邊來”這三個字讀得重一些,大家一齊把這種感覺得出來。(指導朗讀)
2、有人說,李白是一位天才的攝影師,他的字中有景,他也能讓景動起來,下面,請小朋友拿出手中的筆,畫出讓景動起來的詞。(相機出示:中斷、開、東流、回、出、來)
、佟爸袛唷笔鞘裁匆馑?是什么中斷了?是哪位高手讓它中斷的(楚江)由此可知,這是怎樣的長江水啊!(浩浩蕩蕩,氣勢磅礴……)把你的感受,送到詩句中讀一讀。
、诰褪沁@樣的浩浩蕩蕩的長江水,遇到了天門山卻(課件出示:至此回)“回”有許多種解釋,你認為是哪一種?(課件出示:1、回旋2、返回)這么氣勢磅礴的長江水,因為遇到了天門山而回旋起來了,你說,這是一座怎樣的山啊!那就讀出它的氣勢來吧!(男生讀,女生讀,齊讀)
③天門山,楚江水,因為有了這幾個動作的詞,變得更有生命,更有活力了,那么青山和孤帆,詩人又是怎樣把它們寫活的呢?(課件出示:兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來)兩座青山相對而立著,此時此刻的李白,似乎感到兩座青山在歡迎他呢,如果說李白是客人,那么青山就是當?shù)氐?主人),面對這青山,這綠水,這孤帆,李白會對著天門山說些什么呢?(課件出示:李白對著天門山,————地說:“”)同學們,讓我們帶著李白的好心情一起出發(fā)吧(齊讀,分組比賽讀)
四、升華情感,體會豪情
1、同學們,青山碧水,孤帆日邊,這在常人眼里,就是一道美景,而在李白眼里,就不僅僅是美景了。劉老師告訴你們,李白年輕的時候,才華橫溢,志向遠大,20歲時,把自己比作大鵬鳥,他說:“大鵬鳥總有一天會和風一起飛,直上云霄,讀(課件出示:大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里。)
2、為了早日實現(xiàn)理想,25歲時,他離開家鄉(xiāng),一年之后,來到天門山,看到如此美麗的景色,聯(lián)想到心中的遠大抱負,再讀(課件出示:大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里。)
3、他覺得實現(xiàn)理想已經(jīng)指日可待了,這樣的心情怎樣表達呢?瞧,眼前天門山的美景,給了他一個機會,讀(課件出示:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。)
4、這么雄偉壯觀的景色,不正能代表他那博大的胸懷,遠大的志向嗎?讀(課件出示:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。)
五、照應(yīng)字詞,新唱古詩
1、一千多年過去了,天門山依然是天門山,山里的那些景物依然是那些景物,讀景物詞(出示詩中的景物詞,女生讀)
2、(出示詩中的動詞)這些字,讓沒有生命的景物活起來了,它傳達著李白實現(xiàn)理想的宏偉壯志。(男生讀)
3、這些字,已經(jīng)來到了《望天門山》的靈魂中,它不但描繪著美景,更抒發(fā)著情感,讓我們把它變成一首歌,唱在嘴里,刻在心里,記在腦里。(新唱古詩)。
板書:
青山碧水
望天門山
由景生情
壯志豪情
帆來日出
長春版語文教案10
教學目標:
1、會認6個生字,會寫5個字,能正確讀寫本課新詞。
2、朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,初步了解課文論述的方法,學習用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的.中心的寫法。
3、抓住重點句段,體會作者表達的感情,知道做事不應(yīng)該因小失大的道理。
教學重點:
理清文章的思路,了解文章是怎樣圍繞中心論點通過五個具體事例進行論述的。
教學難點:
理解一些含義深刻的句子。
教學過程:
一、談話導入
板書”因小失大”這個詞,提問:這個詞是什么意思?學生根據(jù)自己的理解回答。
“因小失大”這個詞蘊涵了怎樣深刻的人生哲理呢?今天讓我們一同走進課文《因小失大》。(板書課題)
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
1、指名分段朗讀課文,正音正字。
2、反復讀課文,把課文讀通讀順。
3、指讀生字,并給生字組詞。
4、讀一讀本課的新詞。
5、思考的中心論點是什么?
三、理清文章思路
學生自讀自悟,然后討論課文的思路,初步了解議論文的表達方式。
四、作業(yè)
熟讀課文。
寫一寫本課的詞語。
板書設(shè)計
因小失大
︱
不要為”哨子”花費太多
︱
通過五個事例引出結(jié)論
︱
不要因小失大
長春版語文教案11
教材分析:
本課講述了一個神奇的故事。在一只白海豚的帶領(lǐng)下一條條海輪平安順利地通過了一條地形復雜,經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。課文用優(yōu)美的語言向我們介紹了人類可愛的朋友---海豚。
教學目標:
1、認識本課的14個生字,會寫12個生字,掌握多音字“佛”。
2、繼續(xù)學習用不同方法理解詞語,理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員,懂得人類和動物和平相處、和諧互助的關(guān)系。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點:
1、識字重點:義、務(wù)、航、峽、優(yōu)、佛、示、導8 個生字,掌握多音字“佛”。
2、學習用找反義詞、畫畫、做動作、換詞及模仿聲音的法理解“危險、弧線、張望、仿佛、暗示、汽笛”等詞語,學習第三自然段。
教學難點:
理解第三自然段中描寫白海豚兩次躍出海面的句子。
授課時間:
2課時
第一課時
一、談話導入
同學們,你們在電視上或海洋館里見過海豚嗎?你能試著用詞語形容一下海豚給你留下的印象嗎?(可愛、聰明)今天這節(jié)課老師即將帶領(lǐng)同學們走進關(guān)于海豚的一個神奇故事中,看看可愛、聰明的海豚還有哪些本領(lǐng)。板書:義務(wù)領(lǐng)航員(解題,學習“義、務(wù)、航”)
二、讀中識字悟文
1、檢查預習識字情況
2、自由讀文,讀準字音。先讀完的學生反復讀一讀小黑板上的句子(1、忽然,吉姆船長的眼前一亮,一只白海豚躍出水面,在半空中劃出一條優(yōu)美的`弧線、,然后又鉆進水中。2、他拉響汽笛表示謝意,白海豚再次躍出水面,還是在半空中劃出了一條優(yōu)美的弧線,然后有逆流向回游去。)
3、指讀全文,思考:這個故事發(fā)生在什么地方,當時的情況怎樣?(學習第二自然段:讀一遍,學習“峽、捏:2層含義”)
過渡語:在海輪遇到危險的關(guān)鍵時刻,故事中的主人公出現(xiàn)了,同學們快來讀一讀第三自然段,看一看這只白海豚是否讓海輪化險為夷了。
4、自由讀第三自然段,說一說海豚是怎么做的?
a做動作理解“張望”一詞
b師出示小黑板上的兩句話,先理解詞語:弧線(畫)、仿佛(找近義詞好像、似乎)學習另一個字音fó.
C抓住兩句話中“躍出、畫出、鉆進”等動詞理解句子意思。
5、感情朗讀:第一次躍出海面是在向海倫暗示導航,最后一次躍出水面仿佛說不用謝。朗讀時,不要把自己的感受強加給學生,而是讓學生更具自己的理解讀出作者想要表達的意思。
6、默讀最后一段,談?wù)勈斋@(a明確“義務(wù)”和“領(lǐng)航員”的含義b動物是有靈性的,人類和動物要和平相處、和諧互助)
7、有感情的朗讀課文
三、拓展延伸
你還知道哪些動物能為人類做事?
第二課時
一、復習
1、朗讀全文
2、讀詞語卡片
二、讀中悟詩情
完成寫字任務(wù):重點指導“峽”,山旁的筆順,“導”要和“異”區(qū)分開,舟字旁橫不要寫出頭,“吉”和“示”,可以進行對比書寫,一個是士,一個是二!岸巍庇疫叺膸撞粠с^
三、知識外延
你還知道海豚的其它本領(lǐng)嗎?(表演、救人:原因教參97頁)
作業(yè):
1、有感情朗讀課文
2、73頁寫一寫中詞語寫一遍
五、板書設(shè)計
。裕
長春版語文教案12
一、教學目標:
知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1、2、6自然段,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
能力目標:理解課文內(nèi)容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
情感態(tài)度、價值觀:感受課文的語言美和意境美,培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學習習慣。
二、教學重點:
默讀課文,對課文中不理解的地方提出疑問。
教學難點:
理解課文內(nèi)容,體會課文富于童真童趣的語言。
三、教學準備:
多媒體課件
四、教學時間:
一課時。
五、教學流程:
(一)激趣導入:
同學們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?課件出示一組美麗的花兒圖片,你們覺得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校?(想)這節(jié)課我們就來學習《花兒學!
(二)讀文質(zhì)疑:
學生默讀課文,看看你有什么問題可以提出來?
(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?……
把學生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上,這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花兒學校》時,己年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂,奇妙的想像充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進花兒學校,去感受這些奇思妙想。
(三)精讀解疑:
1.指名學生讀課文,想課文中哪些自然段是屬于描寫的?(一、二、六自然段)
2.指名讀一、二自然段
(1)邊聽邊想:你知道了什么?六月的陣雨。嘩啦啦,是什么詞語?(ABB)你能再說幾個這樣的詞語嗎?它也是象聲詞,用這樣的詞語可以讓描寫更生動。(指導學生朗讀)
(2)第二自然段只有一句話,這句話是一個什么句子?(擬人句)“冒出、歡天喜地”突出了什么?體會作者用詞的準確,歡天喜地是什么樣的詞語,你能再說幾個這樣的詞語嗎?
(3)課件出示課文后面想像涂色插圖一,學生欣賞,在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們在想什么、在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想像說一說。(指導學生朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?天真爛漫)
3.指名讀三、四、五自然段,出示涂色插圖二,你來講一講,花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題,學生可以大膽想像,用自己的兒童語言來進行描述。
4.指名讀第六自然段。
(1)邊聽邊想:你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了,雷電伴奏,花兒娃娃沖出來,你來猜一猜,穿著粉紅衣服的是什么花?鵝黃、雪白的都是什么花?理解“磕磕碰碰”,這樣的詞語能再說幾個嗎?(AABB)
(2)課件出示插圖,想一想花兒們當時在想什么?說什么?笑什么?引導學生放飛想像,自由描述。
(3)課件出示兩幅圖(陣雨和大雨)的對比,大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒什么樣?通過這樣的對比,你理解到了什么?對,其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神,環(huán)境越惡劣,它們越是沖出來,勇于向困難挑戰(zhàn),決不低頭。能把你的'理解讀出來嗎,指導朗讀。
5.指名讀七、八自然段,你還想提什么問題?出示插圖四,想一想,說一說,花兒的家在哪里?是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。難道你不知道它們?yōu)槭裁催@樣急急忙忙嗎?是一個反問句,讀出語氣。
6.指名讀最后一段,你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰?學生討論,匯報,隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”,充分理解最后一句話,指導朗讀。
(四)拓展想象:
想一想,在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說,寫一寫,小練筆?凑l想得奇妙,寫得美妙。
(五)感悟積累:
輕聲朗讀課文,再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來,積累優(yōu)美的詞語。
(六)課堂小結(jié):
通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
六、板書設(shè)計:
大雨
陣雨沖出
冒出
歡天喜地
#
長春版語文教案13
【教材分析】
北風席卷大地,凍僵的白草被風折斷,胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春風,千萬棵樹上的積雪如梨花盛開。本來讓人心生寒意的嚴冬,在詩人的筆下,卻顯得如此富有生機!那梢頭的片片積雪哪里是雪,分明是簇簇相擁的梨花啊!詩人送別朋友歸京,本是讓人難以割舍的離愁別緒,但作者知道:冬天來了,春天還會遠嗎?今日一別,明年開春定會重逢,既是這樣,為什么不能好好地為即將到來的春天高歌呢!
【教學目標】
1.認識10個生字,會寫如官等8個生字。注意如在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.知道詩人的'情感,知道冬天來了,春天就不會遠了。
【教學重點】
識字、寫字,能有感情地朗讀、背誦課文。
【教學準備】
幻燈片、課件或古箏曲
【教學過程】
第一課時
一、談話引入,激發(fā)興趣
你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩20首)你們已經(jīng)會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看誰認識。(板書:岑參(加拼音)。學生隨教師多讀幾遍。(簡介作者)著名邊塞詩人岑參善于描寫冬天的美景,字里行間流露出詩人樂觀的生活態(tài)度,后人對他文章中的兩句詩偏愛不舍。想知道是哪兩句嗎?現(xiàn)在就讓我們與岑參一路同行,去體會他詩中的意境吧。(板書:白雪歌送武判官歸京)齊讀課題。[用送組詞:送別、送行]
這首詩就是一首送別詩,現(xiàn)在就聽老師讀課文,遇到不認識的字,請你把它圈起來。
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文,生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1.邊利用拼音自讀古詩,邊畫生字,要求讀準字音、讀得連貫。
2.檢查自讀情況,小組合作,交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。
2.你是怎樣記住折、梨的?(生匯報識字方法。)
點撥:
(1)梨是形聲字;他它能組什么詞?
(2)折是翹舌音,也是多音字,還念shé;與拆區(qū)別;生書空。[板書: 折:zhé(打折) shé(折本)]
3.說一說:詩中寫什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥:(1)冬天的風是什么樣的?(幻燈出示:北風聲)
(2)播放風聲,想象說話:你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3) 白雪皚皚,北風呼嘯,看到這樣的一幅場景,你有什么感受?(出示雪景圖)
(4) 好朋友要遠行,但不久的將來你們還會重逢,你有什么樣的感受?
。5)結(jié)合每一句進行朗讀指導、訓練。
4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導書寫
1.出示:官、送、歸、折、胡、如、樹、梨
2.認讀、組詞,用送行說話。
3.觀察送、官、折、樹的結(jié)構(gòu),并說一說它們在書寫時應(yīng)注意什么?
4.重點指導樹、如、歸。
如在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。女要寫得伸展,口要寫得小些。
樹是左中右結(jié)構(gòu)的字,要把中間的又寫得小一點,捺要變點。
歸字結(jié)構(gòu)左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇,右邊是倒山,最后一筆不出頭。
5.學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來,人們都有各自喜愛和贊美的季節(jié)。古代詩人除了《白雪歌送武判官歸京》以外,還寫了很多贊美冬天的詩句,下面我們一起去回顧一下。
孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。──柳宗元《江雪》
墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨自開。──王安石《梅花》
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。杜甫──《絕句》
七、課后作業(yè)、擴展活動
積累贊美冬天的詩句。
長春版語文教案14
教學目標
1. 理解大海的象征意義和借物抒情的手法。
2. 體會詩歌中聯(lián)想的重要作用及對主題的表現(xiàn)作用。
教學重點難點
1. 正確理解大海的象征意義,揣摩詩的意境。
2. 結(jié)合時代背景理解抒情主人公復雜的心緒。
3. 品味形象生動的語言。
教學方法
1. 誦讀法。指導學生反復朗讀,體味詩人的思想感情。
2. 問題研究法。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課。
在詩歌的王國中,外國詩歌同樣具有無窮的感召力與感染力,一些世界著名詩人對世界文學都產(chǎn)生過深遠的影響。同學們,你們讀過外國詩歌嗎?(學生列舉所知道的外國詩人及其代表作。)是的,拜倫、普希金、惠特曼、裴多菲等,他們的詩歌在世界文學史上都有著舉足輕重的地位。今天我們一起來學習普希金的一首詩。
二、作者與寫作背景簡介。
普希金(1799—1837),俄羅斯民族的偉大詩人,俄國近代文學的奠基者、俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者。他一生寫了近 900首抒情詩。他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強烈的藝術(shù)感染力。
1824年夏天,普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突,被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村,幽禁在那里達兩年之久。詩人在奧德薩,長期與大海相依為伴,把奔騰的大海看做自由的象征。當他將要遠離奧德薩而向大海告別的時候,萬千思緒如潮奔涌,憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作,到米哈伊洛夫斯克村最后完成了這一篇詩作——《致大!贰
三、教師范讀,學生伴隨著音樂(《海之詩》)自讀。
誦讀時提示學生:全詩抒情氣氛濃厚,感情強烈而又深沉,誦讀時,要注意把握全詩感情的基調(diào)和變化。
四、合作探究,研習課文。
1. 整體感知,理清結(jié)構(gòu)。
《致大!肥窃娙嗽诹鞣艜r期寫的一篇浪漫主義的代表作。作品歌頌大自然的美和崇高,反對世俗生活的丑惡與平庸,突出人與自然在感情上的共鳴,把自然景物擬人化,作為一種精神象征,寄托詩人自己的理想,即對自由和解放的熱烈追求以及對暴力統(tǒng)治的憎惡、反抗。
全詩共十五個詩節(jié),可以分為三個部分來讀。開頭兩個詩節(jié),詩人向大海告別;中間十一個詩節(jié),寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想;最后一節(jié),詩人再一次向大海深情地告別,說明自己的整個心靈被大海的形象和音響所充斥,永不忘懷。
2. 具體分析。
。1)結(jié)合詩歌內(nèi)容,給“大海”前加上恰當?shù)男揎棾煞,體會詩人對大海的熱愛之情。
明確:自由奔放的大海,翻滾著蔚藍色的波浪的大海,閃耀著驕美的容光的`大海,黃昏時寂靜的大海,洶涌起來而無法控制的大!
(2)詩人為什么如此熱愛大海?大海有沒有象征意義?
明確:因為大海有廣闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色。大海是自由精神的象征。作者借大海表達了對自由的贊美及憧憬,但現(xiàn)實使他傷心。他雖失望但不絕望,他要把大海永記心中,把自由傳播到四面八方。
(3)詩人面對大海為什么又感到悲傷痛苦呢?
明確:因為大海的自由奔放勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
。4)詩人由大海而想起了與大海有關(guān)的英雄和詩人,結(jié)合詩句說說:詩人對他們的感情有何不同?這里反映了詩人怎樣的思想感情?
明確:對死于大西洋圣赫勒拿島的拿破侖,詩人不無惋惜,但更多的卻是譴責。拜倫的死使詩人感到無比哀痛。他稱拜倫為“天才”,“我們思想上的另一位君王”,“為自由之神所悲泣著的歌者”,他在拜倫身上看到了大海一般深沉和難以馴服的倔強性格,像大海一樣,什么都不能使這位自由戰(zhàn)士屈服投降。偉大詩人和自由戰(zhàn)士拜倫之死,使詩人感到自由之神的幻滅,整個世界都空虛了,“人們的命運到處都是一樣”,幾乎找不到一個自由棲身和自由歌唱的地方,一切福地都被人占有了。此時,普希金精神上感到憂郁和渺茫。
。5)這首詩將大海人格化,學生在詩中標畫出這些動人的句子,討論:這樣寫好在哪里?
明確:詩人多處運用了擬人的修辭,如將“波光”寫成“容光”,將海浪聲聲化為怨訴、呼喚、回音,使海更加人性化,便于作者與大海對話,使大海更像詩人的摯友,表達了作者對大海——自由的熱愛之情。
五、進行誦讀訓練。
學生通過有感情的朗誦,進一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?梢髮W生畫出詩歌誦讀時的停頓與重音。
六、課堂小結(jié)。
這首詩具有強烈的時代感。詩人以高度的藝術(shù)概括力,反映了一個時代的精神,寫出了人民的愿望、情緒和他們最關(guān)心的問題。他把自己對時代的感受,化為詩的情緒,融合在大海的形象中,竭力渲染,達到了寓情于景和借景抒情的目的。
七、布置作業(yè)。
以本課為起點,課下廣泛研讀普希金的詩,體會其中的種種美妙感受,為“普希金詩歌朗誦會”做準備。
板書設(shè)計
致大海
普希金
自由奔放的大海
翻滾著蔚藍色的波浪的大海 熱愛大海 自由精神的象征
閃耀著驕美的容光的大海 “苦惱心傷”失去自由的詩人
黃昏時寂靜的大海
洶涌起來而無法控制的大海
長春版語文教案15
教學目標:
1.學會本課的10個一類生字和6個二類生字。能夠有感情地朗讀課文,并背誦其中的好的段落。
2.通過提出問題,解決問題來體會文中的想象的部分。通過比較和朗讀來體會描寫的部分。
3.通過學習課文,培養(yǎng)學生的想象力,并能從中體會到媽媽對自己的呵護,學習花兒們頑強的品質(zhì)。
教學重點難點:理解課文大意,體會作者想象的句子,感悟其中的情感和童趣。
教具準備:花兒圖片
教學時數(shù):3課時
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:初讀課文,學習一類生字。
教學過程:
一.導入:
同學們,今天我們要再來學習一篇描寫花兒的文章《花兒學!罚R讀課題,看到這個課題,你有什么問題嗎?
二.初讀課文,整體感悟文章內(nèi)容。
1.老師范讀課文,注意生字的發(fā)音。
2.自由朗讀課文,說一說課文主要寫了什么?
3.指名讀課文,其他學生畫出一類生字。
4.自己讀讀這些一類生字。
三.學習一類生字。
校:(1)學校:校舍、校風、校園、校慶。(2)校官。
雷:字理識字。(1)云層放電時發(fā)出的響聲:打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的.爆炸武器:地雷、水雷、魚雷、布雷、掃雷。雷厲風行、雷霆萬鈞、雷聲大,雨點小。
。(1)盛大:隆重。(2)興盛:興隆。(3)深厚,程度深:隆冬、隆情厚誼。(4)凸起:隆起。
瀉:(1)很快地流:一瀉千里。(2)腹瀉:瀉藥、上吐下瀉。
潮:(1)潮汐,也指潮水:早潮、海潮。(2)運動發(fā)展的起伏形式:思潮。(3)潮濕:潮呼呼、潮氣。
疾:(1)疾。悍e勞成疾。(2)痛苦:疾苦。(3)痛恨:疾惡如仇。(4)急速,猛烈:疾風、大聲疾呼、疾風勁草。
罰:(1)處罰:挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。
碰:(1)接觸:碰杯。(2)碰見,遇見:碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探:碰碰機會、碰巧。
鵝:家禽:鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。
猜:猜測、猜度、猜謎、猜想、猜疑。
四.鞏固一類生字。
五.作業(yè):書寫一類生字。
第二課時
教學內(nèi)容:
1.能夠有感情地朗讀課文,并且找出自己喜歡的段落試著背誦。
2.理解課文大意,體會作者想象的句子,感悟其中的情感和童趣。
3.學會積累文中的好句好詞,在今后的寫作中學以致用。
教學過程:
一.指名讀課文,思考課文寫了什么?
二.自由讀課文,并解決幾個問題:
描寫部分:
1、課文中那些自然段屬于描寫?(1、2、6)寫了什么?(寫出了花兒在雨中的自由自在。)
2、寫了哪兩種雨?對比一下,在描寫時有什么不同?(如在詞語的運用上體現(xiàn)出了陣雨和大雨時天氣和花兒不同的狀態(tài),其中也體現(xiàn)出了花兒頑強的精神,雨下得越大,環(huán)境越惡劣,他們更是沖出來,勇于向困難挑戰(zhàn),決不低頭。)
3、讀一讀,體會文中的描寫。
想象部分:
1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)
2、你能不能根據(jù)自己的理解,給大家講講你讀懂的句子或段落。
3、可以提出問題。
這幾個自然段是以兒童的視角和想象來寫花兒的,要理解和體會作者是怎樣進行想象的,重點理解以下兩個問題:
a.花兒在地下學校里上學,那他們的老師是誰呢?(學生可以自由地想象,只要能說出道理就可以,比如:他們的老師可能是大自然,因為他們在自然界里適應(yīng)環(huán)境,可能是土地,因為土地教會他們破土而出。其他的想法也可。)
b.讀讀最后一個自然段,想想花兒的媽媽是誰?(花兒奮力地向上長,向著太陽的方向長,他們要伸出雙臂,擁抱媽媽,他們的媽媽是太陽的光芒,照耀他們成長,他們的媽媽是雨露,滋潤著他們。)
三、整體讀全文。
四、作業(yè):背誦課文的1、2、6三段,積累語句。
第三課時
教學內(nèi)容:完成課后練習。
教學過程:
一.檢查背誦作業(yè)。
二.讀詞語,給加點字注音。
三.默讀課文,討論交流。
四.想象涂色,想一想:花兒學校里還會發(fā)生什么故事?
五.作業(yè):把自己編的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:
花兒學校
描寫:陣雨——冒,歡天喜地想象:罰站上天
大雨——沖,放假了向媽媽伸出了雙臂
詞語積累:
學校雷電隆隆傾瀉潮濕
疾病懲罰碰撞鵝黃猜想
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