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《匆匆》誦讀優(yōu)秀教案（通用6篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《匆匆》誦讀優(yōu)秀教案（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《匆匆》誦讀優(yōu)秀教案1
一、教材分析
《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。
（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語言文字的美。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
五、教學(xué)過程
（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過回憶，為下文作了鋪墊。
�。ǘ┘�(xì)讀探究，品味感悟
第一步感悟時(shí)間悄無聲息，稍縱即逝。
1．默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句。
2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時(shí)出示相關(guān)句子）
3．時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4．作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
第二步感受作者對(duì)人生的思索，感悟道理。
1．是�。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭(zhēng)，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖�。（出示�?/p>
在逝去如飛的'日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
�。ㄈ├首x課文，體會(huì)情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2．教師范讀（出示）
3．這篇美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語言美。
�。ㄋ模赫n后延伸，拓展閱讀。
1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。
同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內(nèi)容如下：
a)背熟《匆匆》
b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
六．板書設(shè)計(jì)
16．匆匆
一去不復(fù)返
�。ㄕ湎r(shí)間）
七、教學(xué)反思
1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。
2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎闹刑N(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《匆匆》誦讀優(yōu)秀教案2
教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫。我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
�。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。▽W(xué)生是課堂的`主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）
3、賞讀，以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ�(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
�。ㄕZ文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源。使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
《匆匆》誦讀優(yōu)秀教案3
【教材分析】
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時(shí)間的意思。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，關(guān)于珍惜時(shí)間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的，但是我班學(xué)生性格兩極分化嚴(yán)重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內(nèi)向，因此要想把這樣一篇語言優(yōu)美的散文組織好教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，體會(huì)作者表達(dá)的思想。因?yàn)槲野鄬W(xué)生普遍較為懶散，時(shí)間觀念不是太強(qiáng)，希望通過本課的學(xué)習(xí)能使他們樹立分秒必爭(zhēng)的意識(shí)，在有限的時(shí)間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句
2.理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)光匆匆。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
5.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
【教法學(xué)法】
范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點(diǎn)撥探究法、情境教學(xué)法。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）
課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也會(huì)“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。
2.板書課題，簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，了解大意。
1.教師范讀課文，學(xué)生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）
2.自讀全文。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文。
注意指導(dǎo)理解以下詞語：罷——吧；確乎——的確，確確實(shí)實(shí)；時(shí)間的流——引導(dǎo)回憶水流、人流，想象時(shí)間的流就是——？；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動(dòng)；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個(gè)地方來回走。
�。�2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
（3）學(xué)生自由表達(dá)聽后的初步感受。
�。�4）再讀課文。
這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。
三、品讀句段，讀中悟情。
1.嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。
以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。
（1）學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。
（2）引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的`情感體驗(yàn)�！把嘧尤チ�，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
�、僮x句子，說說自己讀懂了什么。
�、趲熒�(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情地朗讀。
“——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處，體會(huì)作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。
（3）學(xué)生朗讀第一自然段。
（4）回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。
2．遷移運(yùn)用，自主閱讀。
（1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
�。�2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語言魅力。
體會(huì)作者如何通過生活中的小事說明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語。
�。�3）朗讀句段。
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
2.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩文、名言警句。
3.抄寫本課生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生展示朗讀。
2.聽寫本課中的生字新詞。
二、讀書感悟，體會(huì)寫法。
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2.匯報(bào)交流，感受語言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候�！�
這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
�。�2）第一自然段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。
�。�3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”
體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。
�。�4）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去�！�
作者運(yùn)用了排比和擬人的修辭方法，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時(shí)間的匆匆而逝。同時(shí)教師點(diǎn)撥：作者通過生活小事表達(dá)感悟。
三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。
1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間。
2.展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。
四、作業(yè)超市。（自選三項(xiàng)完成）
1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
2.選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫：
�、侔凑照n文后的第3題要求寫幾句話。
�、趯懸欢卧挶磉_(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
板書設(shè)計(jì)：
日子一去不復(fù)返排比
《匆匆》誦讀優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？
�。ɡ速M(fèi)時(shí)間，不再回來）
你說的真好。是啊，時(shí)間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。
讀完了，誰能評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣？
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會(huì)。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感
1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會(huì)散文的意境，詩一樣的語言。
你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手的'時(shí)候，日子從水盆里過去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；
默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過去
4、小結(jié)：
同學(xué)們做的真好，能做到邊積累邊運(yùn)用，全體訓(xùn)練，從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對(duì)，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
�。ㄑa(bǔ)充《時(shí)間布》）
2、老師寄語：
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣�。謝謝大家。
《匆匆》誦讀優(yōu)秀教案5
教學(xué)目的：
1、讀懂課文，理解文中含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理
3、有感情地朗讀課文，背誦課文
重點(diǎn)難點(diǎn)
關(guān)鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的.部分，并感悟要珍惜時(shí)間的道理
步驟：
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)作者有了一些了解，這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。
2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”
二、理解內(nèi)容
1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個(gè)開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。
2、默讀第二自然段，對(duì)照老師打出的設(shè)影分析，如果把這段改成這樣好不好？
3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了，請(qǐng)你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？
4、此時(shí)作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？
5、誰還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句？
6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？
三、總結(jié)
作者通過這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理？
《匆匆》誦讀優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟。
2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念與情感。
3.讀寫結(jié)合，深化情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞
2.談話導(dǎo)入
同學(xué)們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個(gè)什么問題呢？對(duì)這個(gè)問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)16課《匆匆》。（板書課題）
二、熟讀課文，加深理解。
（一）反復(fù)誦讀
1.學(xué)生自讀
2.教師范讀課文
3.學(xué)生輪讀
�。ǘ├斫饩渥�
找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)�！�
“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”，作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過著日子。
“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
作者深感時(shí)間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應(yīng)該抓緊時(shí)間成就一番事業(yè)，不能白白過此一生。
三、讀寫結(jié)合，注重實(shí)效。
作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習(xí)仿寫。
（一）精讀第三自然段
1.這一段講的是什么意思？（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
�。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
3.出示句子
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
�、偃兆邮窃鯓恿镒叩�？
②從這些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？
�、塾懈星榈刈x這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
�。ǘ┚毩�(xí)仿寫
你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？
�。ㄔ凇瓡r(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）
先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講，再整理寫下來。
四、拓展思維，陶冶情感。
本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理？
�。ㄒ唬┯懻撨_(dá)成共識(shí)：時(shí)光易逝，一去不返，唯有珍惜時(shí)間，合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。
�。ǘ┙涣髯约簩�(duì)時(shí)間的感悟，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：是啊，同學(xué)們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀(jì)的少年，我們應(yīng)該怎樣做呢？
�。ㄈ┕膭�(lì)學(xué)生敞開心扉，盡情表達(dá)。
�。ㄋ模⿴熒偨Y(jié)：
親愛的朋友，讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜時(shí)間，珍惜生命。
教學(xué)反思
《匆匆》一文是我國(guó)著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細(xì)膩的刻畫，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱，影響了我國(guó)幾代人，凡學(xué)生對(duì)此篇佳作無一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強(qiáng)了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。
這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象，對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的'難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。”讓學(xué)生深刻體會(huì)到，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比，還要體會(huì)到，世上好多事物都能再來，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
小學(xué)語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動(dòng)，更能感染學(xué)生�！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用，使看不見的時(shí)間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，使句子更加生動(dòng)形象。
在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深刻，雖然文章較長(zhǎng)，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來。
小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，寫一篇短小的文章，把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫下來，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯(cuò)的。
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