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蝴蝶飛呀教案
在教學工作者開展教學活動前,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷淼暮w呀教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
蝴蝶飛呀教案1
活動目標:
1、蝴蝶自由自在快快樂樂的飛行,是沒有煩惱的小動物
2、蝴蝶會去很多地方玩,通過蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問。
活動準備:
1、復制《蝴蝶飛呀》的兒歌。
2、教學兒歌,并且拋出提問。
2、有意愿的小朋友可以跟隨老師隨著兒歌飛舞(注意安全)
活動過程:
1、口頭介紹:"今天某某老師帶來一位新的朋友,小朋友想不想認識這位新朋友啊,它有個很好聽的`名字叫蝴蝶。"
2、師:蝴蝶蝴蝶飛呀……飛呀……飛呀……飛呀……飛去哪里呢?幼:蝴蝶蝴蝶飛呀,飛呀飛呀飛呀,飛向北京去。師:蝴蝶飛到北京玩去咯。
3、中大班可以請有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過小朋友的提問也可以試玩,小班有老師幫助幼兒完成。
活動延伸:
教師可以通過蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個地點。這樣也加強孩子對事物的新鮮感與容后的興趣。
活動的不足:就是必須要確定幼兒安全的情況下進行,游戲常規(guī)一定要提醒幼兒,會出現喧鬧現象,要妥善處理。
兒歌復制:
蝴蝶飛呀
師:蝴蝶蝴蝶飛呀,
飛呀,飛呀,飛呀。
飛去哪里玩呀?
幼:蝴蝶蝴蝶飛呀,
飛呀,飛呀,飛呀。
蝴蝶飛呀教案2
活動目標:
1、通過對比、聯(lián)想紗布的網狀肌理與蜻蜒翅膀的相似性,體驗肌理紋路的巧妙與自然美。
2、嘗試用紗布、卡紙、吹塑紙等多種材料進行版畫創(chuàng)作,感受材料的多樣性。
3、能夠主動、有序地收拾整理版畫工具和材料,體驗為集體服務的快樂。
活動準備:
1、蜻蜓的視頻。
2、紗布,卡紙,吹塑紙,剪刀,乳膠,抹布,宣紙,深色油墨,玻璃板,膠滾,夾子,拓印用的小茶杯。
活動過程:
一、制版
1、欣賞蜻蜓的視頻,回憶已有經驗,感受蜻蜓翅膀輕巧、透明的形態(tài)。
教師:蜻蜒傺什么?翅膀是怎樣的?
2、通過對比、聯(lián)想紗布的網狀肌理與蜻蜓翅膀的相似性,感受肌理紋路的巧妙與自然美。
教師:蜻蜓翅膀上有怎樣的花紋?像什么?生活中有什么和這樣的花紋類似?
3、觀察紗布上的花紋,與蜻蜓翅膀進行對比、聯(lián)想。
。1)教師:紗布可以制作蜻蜒的什么地方? (翅膀)卡紙呢? (身體部分)吹塑紙可以來做什么? (背景)
(2)教師:在制作油印紙版嘶時要注意什么?
4、創(chuàng)造性地使用各種紙材制作底版。
。1)重點:引導幼兒剪紗布做翅膀,剪貼卡紙做身體,揉或撕吹塑紙制作背景。
。2)難點:幫助操作有困難的幼兒剪貼紗布。
二、拓印
1、觀察、討淪拓印的過程和注意點。
。1)教師:在以前的活動中,用膠滾蘸油墨在吹塑紙L印制時有什么喇難的地方?
。2)教師小結:吹塑紙比較薄脆,容易粘在膠滾上,要一次蘸滿油墨,沿一個方向滾,不能來回滾動。
2、幼兒印制。
。1)重點:沿一個方向滾印。
。2)難點:保持底版的完整和整潔。
3、評價。
。1)肯定畫面整潔、有創(chuàng)意的幼兒。
。2)表揚能夠主動、有序地收拾整理版畫工具和材料的幼兒。
日常活動:
觀察、欣賞多種材料制作的版畫作品,體驗版畫材料的'豐富性。
區(qū)角活動:
提供卡紙、吹塑紙、瓦楞紙等多種材料供幼兒剪貼、印制。
家園共育:
嘗試使用各種不同材質的紙張進行粘貼活動。
【評析】
版面制作材料是多樣的,它不儀是指制版本身,還有底板紙的材料。這些材料既是熟悉的,又是變化的。靈活多變的制作材料和制作材料就是版畫獨有的藝術魅力,它與幼兒求新求變的游戲活動不謀而合。
蝴蝶飛呀教案3
活動目標:
1、感知蝴蝶的基本特征,嘗試建構等大的圖形表現蝴蝶。
2、樂意介紹自己的作品,體驗建構成功的快樂。
活動準備:
經驗:認識過蝴蝶。
物質:ppt、各色雪花片、音樂。
活動過程:
1、導入,激發(fā)幼兒興趣。
“寶寶們,趙老師給你們請來了幾個小客人,猜猜是誰!”
2、欣賞蝴蝶,感受蝴蝶的美。
。1)提問,引導幼兒觀察蝴蝶的外形和顏色:
“蝴蝶哥哥來了,它是什么樣子的?”
“蝴蝶姐姐來了,它和蝴蝶哥哥有什么不一樣?”
“還有誰來了?蝴蝶妹妹哪里最漂亮?”
。2)小結:蝴蝶的翅膀是對稱的,它們有不一樣的形狀和顏色,蝴蝶很漂亮!
3、進一步感知蝴蝶對稱的特征。
(1)引導幼兒觀察翅膀及觸角的連接方式:
“趙老師特別喜歡蝴蝶,我畫了幾個蝴蝶的翅膀,你們幫我看看,哪兩個翅膀應該接在一起呢?我們來看看是不是這樣接的!觸角在什么地方?”(演示課件)
。2)小結:蝴蝶的.翅膀緊緊的靠在一起,兩根觸角從中間長出去。
4、幼兒建構,教師觀察、指導。
引導幼兒大膽嘗試、建構,積極思考,努力完成作品。鼓勵能力強的幼兒建構兩種形狀翅膀的蝴蝶,幫助能力弱的幼兒完成作品。
5、展示作品,評價。
“你是怎么插小蝴蝶的?”
活動延伸:
在區(qū)域活動中進一步建構完成作品,感知對稱的圖形特征。
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