- 部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《濟(jì)南的冬天》教案 推薦度：
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部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（通用12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，積累文言詞語(yǔ)，疏通課文大意。
2.理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，揣摩文中動(dòng)作描寫和心理描寫，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
3.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
重難點(diǎn)：
1.理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，揣摩文中動(dòng)作描寫和心理描寫，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，狼的出現(xiàn)，是動(dòng)物版圖上最奇妙的一筆，它不像羊那樣溫順地吃草，它是以別的生命為生命依托的猛獸。但狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成分，這就給狼的故事添上了神秘的色彩，使它成為人們比對(duì)其他猛獸更感興趣的話題。今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于《狼》的故事。
一、整體感知——理清思路
1.教師有感情地朗讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
2.學(xué)生自由讀。
(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
(2)結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并提出疑難字句。小組內(nèi)相互提問文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯，梳理文意。
3.應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子如下:
(1)兩狼之并驅(qū)如故。
譯文:兩只狼像原來一樣一起追趕。
(2)恐前后受其敵。
譯文:(屠戶)擔(dān)心前后都受到狼的攻擊。
(3)苫蔽成丘。
譯文:覆蓋成小山一樣。
(4)一狼洞其中。
譯文:一只狼正在其中打洞。
(5)狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
譯文:狼也算狡猾的了，可是一會(huì)兒工夫兩只狼先后死去，禽獸的欺騙手段能有多少啊?只是增加笑料罷了。
4.梳理文意，熟悉課文情節(jié)。
(1)同桌相互提問重點(diǎn)詞句，小組內(nèi)解決疑難問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(2)學(xué)生梳理文意后，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
明確:按“屠戶遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰钡捻樞驈?fù)述故事。
二、合作探究——理解內(nèi)容
1.課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的什么本性?
討論明確:
(1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
(2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。
2.文章是如何刻畫屠戶的形象的?(要求從人物描寫方法角度找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析)
交流后歸納:
(1)心理描寫:
懼——投骨避狼。
大窘——骨盡狼仍從。
恐——前后受其敵。
悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟隨，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”，他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
(2)動(dòng)作描寫:
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼�！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇�
“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保護(hù)自己，準(zhǔn)備反擊�！氨┢稹�
“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的`有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利�！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，終獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
3.文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?
小組交流明確:
文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在聰明勇敢的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
三、研讀課文——把握主旨
(1)從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，必能戰(zhàn)勝惡狼”，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究會(huì)失敗”?
明確:應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù):①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。③結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
(2)本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢?
明確:從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽的勢(shì)力和作者寫這部書主要是批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想這一主旨來看，“狼”顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。
(3)讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐的，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
四、拓展延伸
1.從“投”“復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止?由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的?后來“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢?
2.從“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的?后來狼“眈眈相向”又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢?
3.如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說些什么?(只要言之有理即可)
4.如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢?
明確:*要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。
*要大聲喊救命，向周圍人求救。
*萬(wàn)一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。
五、本課小結(jié)
同學(xué)們，狼雖然貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)，但是面對(duì)生活，我們還要有如狼似虎的抖擻精神，發(fā)憤圖強(qiáng)；不要前怕狼，后怕虎。同時(shí)要懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞文章畫面美。
2、領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
�。ǘ嗝襟w展示雨絲畫面，配樂）
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥��！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！薄暝诠糯�(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者簡(jiǎn)介
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
一、讀
1、（配樂欣賞，初步感知）
詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽讀）
同學(xué)們聽后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的.呢？（通過對(duì)四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。
2、分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著�！�
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰(shuí)讀？）在聽的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
理解聯(lián)想和想像手法的應(yīng)用。
感受文中所表達(dá)的歡樂。
初步了解神話故事的特點(diǎn)。
培養(yǎng)熱愛生命和生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
大膽而新奇的想象。
對(duì)人類誕生的歡樂感。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：使用神話動(dòng)畫片進(jìn)行導(dǎo)入。
出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
作者簡(jiǎn)介：介紹袁珂，神話學(xué)家。
關(guān)于神話
檢查學(xué)生在預(yù)習(xí)生詞和朗讀課文方面的情況。
全班集體朗讀課文。
探究品味
復(fù)述課文，并對(duì)比《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的描述，找出課文中添加了哪些內(nèi)容，并找出作者的想象力最為突出的部分。
就女媧形象進(jìn)行認(rèn)識(shí)：她明顯是人，而不是神。
感受到課文中對(duì)人類誕生的喜樂：人類成功創(chuàng)造的歡樂和對(duì)獲得生命的歡呼。
想象是神話的.重要部分，馬克思的神話論述。
通過放映《女媧造人》動(dòng)畫片來總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
拓展運(yùn)用：
讀神話《盤古開天地》后回答問題。
放映神舟五號(hào)飛船記錄片：女媧造人，以展現(xiàn)人類可貴的創(chuàng)造力和探索精神，也讓我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去感受那種創(chuàng)造成功的歡樂。
布置作業(yè)：
收集與神話相關(guān)的故事，并分享給他人聽。
在閱讀綜合性學(xué)習(xí)資料中尋找與人類起源相關(guān)的信息。
構(gòu)思一種新的女媧造人方法。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的'歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過朗讀，感受其中生命的律動(dòng)，理解文章的主旨。
2、揣測(cè)語(yǔ)言中包括的情感和深韻。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣測(cè)句子含義，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。
【教學(xué)設(shè)備】
利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放一段安塞腰鼓的錄像。(欣賞錄像)
2、問：看了之后，你有什么感受? (各抒己見：安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足)
3、考慮后回答：那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?
二、誦讀，整體感悟
1、傾聽同學(xué)朗讀。(幾人分段朗讀課文)
2、指名評(píng)價(jià)：對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀：齊讀。
4、問：你覺得這篇文章的主旨是什么?(歌頌激蕩的`生命和澎湃的力量)
三、揣測(cè)句子含義，體會(huì)本文寫作上的特點(diǎn)
1、讀了本文，你喜歡哪些語(yǔ)段，為什么?(討論回答)
2、教師歸納出本文兩個(gè)寫作特點(diǎn)，體會(huì)排比的好處。
3、教師答疑，質(zhì)疑，討論句子含義，小結(jié)。
四、比較閱讀
1、比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等方面的異同。
2、問：我們以前學(xué)過的文章、詩(shī)歌里有沒歌頌生命和力量的作品?
五、安排作業(yè)
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情。
4、欣賞精巧別致，自然樸實(shí)的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
閱讀課文，體會(huì)親情，品味語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
最后一段的理解及以小見大的寫法。
【學(xué)習(xí)方法】
品讀感悟法，討論對(duì)話法，合作探究法
【自主預(yù)習(xí)案】
1、走近作者
莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家。現(xiàn)為重慶師范大學(xué)中文系教授。曾著有系列小說集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，中篇小說《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。
2、初讀課文，圈點(diǎn)生字詞。
(1)、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填寫漢字
分歧( )一shà( )間chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( )你就背( )著我我背( )上的嫩( )芽
(2)、理解詞義
各得其所：不知所措：委屈：
(3)、根據(jù)原文填空
a、母親x不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。
b、我說正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親xxx地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
c、我的.母親又x過了一個(gè)嚴(yán)冬。
d、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地x著，有的濃，有的淡；
e、小家伙突然x起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
f、我的母親xxx高大，xxx很瘦，xxx不算重；兒子xxx很
胖，xxx幼小，xxx也輕。但我和都是xxx，xxx，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
掌握文言詞匯，疏通文章大意，概括七絕并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概述
學(xué)會(huì)提煉歸納景物的特點(diǎn)，感受作者天人合一的精神追求
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文言詞匯，疏通文章大意，概括七絕并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概述
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)提煉歸納景物的特點(diǎn)，感受作者天人合一的精神追求
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、本單元主題為“山水清韻”，在學(xué)習(xí)了《白洋潮》之后，我們?cè)賮砜纯瓷�，跟隨同時(shí)明朝作家的袁宏道，一同游覽位于浙江的天目山（出示天目山的照片）
二、初讀疏通，落實(shí)字詞
1、借助字典，自主學(xué)習(xí)本文中的.陌生字詞，在課堂上進(jìn)行交流落實(shí)
2、梳理文中出現(xiàn)的一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用現(xiàn)象
古今異義：可、鮮、率
通假字：顛、縣、直、分
詞類活用：面
3、疏通文意，合作落實(shí)
三、品讀“七絕”
1、作者感受到的天目山總體特征是什么？
2、天目山的“幽邃奇古”表現(xiàn)在哪些方面？自學(xué)課文，完成課本上的表格
�。▽W(xué)習(xí)重點(diǎn)），自主學(xué)習(xí)，小組交流
3、你認(rèn)為作者筆下的哪一絕寫得最令人神往？作者的寫法上好在哪里？
四、 “天人合一”的精神
1、第七絕“茶香筍鮮”與“幽邃奇古”吻合嗎？結(jié)合你對(duì)整篇文章的理解談?wù)勀愕目捶?/p>
2、適時(shí)簡(jiǎn)介袁宏道的“性靈說”的文學(xué)主張和古人“天人合一”的精神追求。
五、練習(xí)鞏固
練習(xí)：我們復(fù)旦初級(jí)中學(xué)所在的新華路是上海著名的景觀道路，一邊是法華古鎮(zhèn)，一邊是歐式別墅，不少出自著名設(shè)計(jì)師鄔達(dá)克的手筆，道路兩邊梧桐夾蔭，過去一直是上海迎接外賓的必經(jīng)道路。請(qǐng)你用200字，寫一寫新華路的幾個(gè)“絕”
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排?
3、理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排?
【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
【教具準(zhǔn)備】小黑板 朗讀錄音
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
古往今來，世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的穆桂英、躺在敵人鍘刀上的.劉胡蘭；現(xiàn)在有感動(dòng)中國(guó)的第一女警---任長(zhǎng)霞；今天我們就去認(rèn)識(shí)一位古代的巾幗英雄---花木蘭，花木蘭代父從軍，戰(zhàn)功赫赫，衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這篇文章，了解花木蘭代父從軍的前前后后。
二、解題
1、《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，是一首北朝樂府民歌。是中國(guó)詩(shī)歌的一朵奇葩。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。
2、介紹樂府詩(shī)
三、誦讀詩(shī)歌，整體感悟
1、聽配樂朗誦
聽讀要求: a認(rèn)真聽讀，不出聲。 b注意生字新詞的正確讀音。
c注意句中的停頓處理。
2、同桌大聲互相朗讀，并糾正對(duì)方錯(cuò)誤。
3、檢查朗讀情況
a、給下列字注音
可汗 鞍 韉 朔 氣 金柝 轡 頭 啾 胡騎
b、劃分朗讀節(jié)奏
(1) 唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵
萬(wàn)里/赴/戎機(jī) 歸來/見/天子 天子/坐/明堂
(2) 不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思
問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征
(3) 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸
(4) 不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 9
秋魂重點(diǎn)
1、誦讀課文，理解感情。
2、與《春》等比較閱讀，了解本文寫作特點(diǎn)。
難點(diǎn)
了解本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
本單元的課文，從朱自清先生生機(jī)勃勃的《春》，到老舍先生充滿溫情的《濟(jì)南的冬天》，又從峻青先生優(yōu)美、涼爽、愜意的《海濱仲夏夜》來到素素有著別樣感悟的《夏天也是好天氣》，一年四季走過了三個(gè)季節(jié)。今天，我們又要在這深冬之時(shí)走進(jìn)劉增山先生的《秋魂》。課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。下面我出示幾幅畫面，請(qǐng)大家說說這些畫面分別與文章的哪一部分或哪些句子有關(guān)。
�。ㄓ枚嗝襟w逐一展示畫面，學(xué)生討論明確）
二、欣賞完了這些美麗的畫面，就請(qǐng)大家小組交流一下：
⑴你最喜歡的.段落或句子是什么？為什么？（要求有感情的朗讀自己所欣賞的段落或句子。）
�、魄锘甑降字甘裁�？（提示方法：齊讀文章的題記。）
（小組討論完畢后全班交流，教師小結(jié)并用多媒體投影：秋魂——成熟的頭腦）
三、明白了什么是秋魂，大家一定感覺到了本文與《春》、《濟(jì)南的冬天》等文章的寫法不同。下面請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀＂春花圖＂、＂秋實(shí)＂，大家思考一下在寫法上有何異同？為什么不同？
�。ㄏ刃〗M然后全班討論，明確：＂春花圖＂精雕細(xì)刻，動(dòng)靜結(jié)合，色味結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，高低結(jié)合，明暗結(jié)合，贊頌春天的美麗，語(yǔ)言活潑；＂秋實(shí)＂則粗線條勾勒，托物言志，表現(xiàn)對(duì)人生哲理的感悟，語(yǔ)言深沉。）
四、現(xiàn)在再請(qǐng)大家談?wù)動(dòng)桑⑶锘辏⒂|發(fā)的新的感悟，然后質(zhì)疑。
五、小結(jié)
秋是美的使者，秋是豐收的季節(jié)，但在我們欣賞他的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)其謙遜、豁達(dá)、寬容和無私奉獻(xiàn)的美德。
六、作業(yè)：
仿照《秋魂》寫一段自己最有感悟的景物。（提示結(jié)構(gòu)：引出景物—描述景物—托物寓意）
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。
讓學(xué)生說一說對(duì)夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡(jiǎn)介。(多媒體出示)
梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字詞的音。
2、解釋詞語(yǔ)。
五、初讀感知。
1、聽讀課文，思考問題。
�、僮髡叩难壑�，夏天有何特點(diǎn)?
�、谧髡呤菑哪膸讉�(gè)方面描寫夏天景致的?
③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?
2、討論交流。
3、初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的`蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
1、讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。
2、師生討論交流，在讀書中加深對(duì)課文的理解。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們?cè)谧x書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，是個(gè)值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術(shù)美。
2.理解詩(shī)人對(duì)新生活的歌贊與熱愛。
3.培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂、積極向上的人格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.反復(fù)朗讀并背誦，理解詩(shī)意及抒發(fā)的感情。
2.實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的遷移。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
二、 學(xué)生閉上眼睛，聽教師范讀 。
三、 學(xué)生朗讀，互糾正音。
四、 誦讀，討論，感悟詩(shī)歌的藝術(shù)形象美。
1.詩(shī)的第一節(jié)在說了"我為少男少女們歌唱"后，連用四個(gè)排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的'共同點(diǎn)?(積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量)
2. 詩(shī)人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思?(引起年輕人的強(qiáng)烈共鳴)
3. 讀第三節(jié)，詩(shī)人希望用什么引起年輕人的共鳴?
4. 第四節(jié)采用了什么手法?(對(duì)比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量)
5. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練(節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào))
五、 質(zhì)疑，探討，交流。
你還想了解哪些這首詩(shī)的有關(guān)問題?提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。(學(xué)生一般會(huì)對(duì)作者及寫作背景產(chǎn)生疑問，教師作必要的補(bǔ)充和說明后，用幻燈片顯示。)
1. 作者簡(jiǎn)介 ：何其芳(1912-1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家，重慶萬(wàn)州人。代表詩(shī)集有《漢園集》(與人合集出版)、《預(yù)言》，散文集《畫夢(mèng)錄》。
2. 寫作背景：1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩(shī)句。這首詩(shī)就是詩(shī)人奔放快樂積極向上詩(shī)風(fēng)的代表作。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文，理解課文所表達(dá)的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法
自主、合作、探究法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
邊傾聽《保衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關(guān)黃河圖片導(dǎo)入課文《黃河頌》。
二、知識(shí)積累
1、作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景
作者簡(jiǎn)介
光未然，原名張光年，現(xiàn)代詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。
時(shí)代背景
當(dāng)時(shí)，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人隨八路軍行進(jìn)在黃河邊，雄奇壯麗的山河，面對(duì)偉大而堅(jiān)強(qiáng)的`抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。
2、字詞積累
字音字形
澎湃( ) 哺育( )屏障( ) ( )氣魄( )巔( )狂瀾( )
詞語(yǔ)解釋
氣魄、狂瀾、哺育
三、整體感知
課文有幾部分內(nèi)容組成，歌頌了黃河的什么精神？
四、合作探究
1、題目《黃河頌》中，哪個(gè)是關(guān)鍵詞？第一節(jié)朗誦詞中，直接點(diǎn)明的主題是什么？
2、描寫黃河形象部分，哪個(gè)詞起統(tǒng)領(lǐng)作用？又是從哪些不同角度寫黃河形象的？
3、根據(jù)關(guān)鍵詞，找出《黃河頌》究竟歌頌了黃河的哪些方面?
4、結(jié)合時(shí)代背景看，詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么思想感情？
五、課文小結(jié)
這首詩(shī)借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)！
六、布置作業(yè)
1、熟讀并試背這首歌詞。
2、積累有關(guān)黃河的詩(shī)句并能熟練背誦默寫三四句。
板書設(shè)計(jì)
課后反饋
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