部編版七年級上冊語文教案

時間：2024-08-12 09:34:39 詩琳教案我要投稿

部編版七年級上冊語文第二課《濟南的冬天》教案推薦度：
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部編版七年級上冊語文教案（通用12篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的部編版七年級上冊語文教案，歡迎大家分享。

部編版七年級上冊語文教案（通用12篇）

　　部編版七年級上冊語文教案 1

　　教學目標：

　　1.反復誦讀，積累文言詞語，疏通課文大意。

　　2.理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，揣摩文中動作描寫和心理描寫，體會文中蘊含的道理。

　　3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　重難點：

　　1.理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，揣摩文中動作描寫和心理描寫，體會文中蘊含的道理。

　　2.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　教學過程：

　　導入新課

　　同學們，狼的出現(xiàn)，是動物版圖上最奇妙的一筆，它不像羊那樣溫順地吃草，它是以別的生命為生命依托的猛獸。但狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成分，這就給狼的故事添上了神秘的色彩，使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。今天我們就來學習關(guān)于《狼》的故事。

　　一、整體感知——理清思路

　　1.教師有感情地朗讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，為學生進入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

　　2.學生自由讀。

　　(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　　(2)結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，并提出疑難字句。小組內(nèi)相互提問文中的重點詞語解釋及句子翻譯，梳理文意。

　　3.應掌握的重點句子如下:

　　(1)兩狼之并驅(qū)如故。

　　譯文:兩只狼像原來一樣一起追趕。

　　(2)恐前后受其敵。

　　譯文:(屠戶)擔心前后都受到狼的攻擊。

　　(3)苫蔽成丘。

　　譯文:覆蓋成小山一樣。

　　(4)一狼洞其中。

　　譯文:一只狼正在其中打洞。

　　(5)狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　譯文:狼也算狡猾的了，可是一會兒工夫兩只狼先后死去，禽獸的欺騙手段能有多少啊?只是增加笑料罷了。

　　4.梳理文意，熟悉課文情節(jié)。

　　(1)同桌相互提問重點詞句，小組內(nèi)解決疑難問題，教師適當點撥。

　　(2)學生梳理文意后，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。

　　明確:按“屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼”的順序復述故事。

　　二、合作探究——理解內(nèi)容

　　1.課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

　　討論明確:

　　(1)貪婪兇惡:綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

　　(2)狡詐陰險:一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。

　　2.文章是如何刻畫屠戶的形象的?(要求從人物描寫方法角度找出課文中的例句并就例句進行分析)

　　交流后歸納:

　　(1)心理描寫:

　　懼——投骨避狼。

　　大窘——骨盡狼仍從。

　　恐——前后受其敵。

　　悟——刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟隨，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”，他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　　(2)動作描寫:

　　“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼。“顧”“奔”“倚”“弛”

　　“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保護自己，準備反擊�！氨┢稹�

　　“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的`有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，終獲全勝。

　　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　3.文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

　　小組交流明確:

　　文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在聰明勇敢的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　三、研讀課文——把握主旨

　　(1)從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，必能戰(zhàn)勝惡狼”，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究會失敗”?

　　明確:應是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù):①標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。③結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷，畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　(2)本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢?

　　明確:從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽的勢力和作者寫這部書主要是批判現(xiàn)實、表達思想這一主旨來看，“狼”顯然諷喻的是當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

　　(3)讀了這個故事你有哪些啟發(fā)?

　　明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐的，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。

　　四、拓展延伸

　　1.從“投”“復投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止?由此可以看出當時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的?后來“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”又可看出當時屠戶是怎樣的心態(tài)呢?

　　2.從“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”可以看出狼此時的心態(tài)是怎樣的?后來狼“眈眈相向”又可看出狼當時是怎樣的心態(tài)呢?

　　3.如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么?(只要言之有理即可)

　　4.如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢?

　　明確:*要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。

　　*要大聲喊救命，向周圍人求救。

　　*萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。

　　五、本課小結(jié)

　　同學們，狼雖然貪婪兇惡、狡詐陰險，但是面對生活，我們還要有如狼似虎的抖擻精神，發(fā)憤圖強；不要前怕狼，后怕虎。同時要懂得對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　部編版七年級上冊語文教案 2

　　【學習目標】

　　1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

　　2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　4、品味文章詩化的語言。

　　【學習重點、難點】

　　1、在朗讀中品味文章詩化的語言，欣賞文章畫面美。

　　2、領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。

　　【教學過程】

　　創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：

　�。ǘ嗝襟w展示雨絲畫面，配樂）

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！薄暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　作者簡介

　　劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　一、讀

　　1、（配樂欣賞，初步感知）

　　詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）

　　同學們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的.呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

　　2、分析“春雨圖”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：

　　“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著�！�

　　這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

　　剛才同學們在欣賞配樂朗誦，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關(guān)鍵詞句。

　　部編版七年級上冊語文教案 3

　　教學目標：

　　理解聯(lián)想和想像手法的應用。

　　感受文中所表達的歡樂。

　　初步了解神話故事的特點。

　　培養(yǎng)熱愛生命和生活的情感。

　　教學重點、難點：

　　大膽而新奇的想象。

　　對人類誕生的歡樂感。

　　教學過程：

　　導入：使用神話動畫片進行導入。

　　出示教學目標、重點、難點。

　　作者簡介：介紹袁珂，神話學家。

　　關(guān)于神話

　　檢查學生在預習生詞和朗讀課文方面的情況。

　　全班集體朗讀課文。

　　探究品味

　　復述課文，并對比《風俗通》中關(guān)于女媧的描述，找出課文中添加了哪些內(nèi)容，并找出作者的想象力最為突出的部分。

　　就女媧形象進行認識：她明顯是人，而不是神。

　　感受到課文中對人類誕生的喜樂：人類成功創(chuàng)造的歡樂和對獲得生命的歡呼。

　　想象是神話的.重要部分，馬克思的神話論述。

　　通過放映《女媧造人》動畫片來總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

　　拓展運用：

　　讀神話《盤古開天地》后回答問題。

　　放映神舟五號飛船記錄片：女媧造人，以展現(xiàn)人類可貴的創(chuàng)造力和探索精神，也讓我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的歡樂。

　　布置作業(yè)：

　　收集與神話相關(guān)的故事，并分享給他人聽。

　　在閱讀綜合性學習資料中尋找與人類起源相關(guān)的信息。

　　構(gòu)思一種新的女媧造人方法。

　　部編版七年級上冊語文教案 4

　　教學目標：

　　培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文

　　教學難點：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與媒體：

　　投影儀、PP軟件、錄音機等。

　　教時：

　　一課時

　　教學過程與方法：

　　一、情境導入

　　1、導語

　　2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　�。�1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　�。�2）請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的'歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　�。�3）學生討論后學法總結(jié)指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

　　教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

　　部編版七年級上冊語文教案 5

　　【教學目標】

　　1、通過朗讀，感受其中生命的律動，理解文章的主旨。

　　2、揣測語言中包括的情感和深韻。

　　3、了解本文的寫作特點。

　　【教學設(shè)想】

　　這是一篇氣勢恢弘的散文詩。對這樣的文章，先指導同學朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)同學自身發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣測句子含義，體會文章的寫作特點，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進行文藝鑒賞。

　　【教學設(shè)備】

　　利用多媒體技術(shù)，加強直觀性，提高教學效果。

　　【教學流程】

　　一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放一段安塞腰鼓的錄像。(欣賞錄像)

　　2、問：看了之后，你有什么感受? 　　(各抒己見：安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足)

　　3、考慮后回答：那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應該讀出什么樣的語氣?

　　二、誦讀，整體感悟

　　1、傾聽同學朗讀。(幾人分段朗讀課文)

　　2、指名評價：對同學的朗讀簡單評價。

　　3、指導朗讀：齊讀。

　　4、問：你覺得這篇文章的主旨是什么?(歌頌激蕩的`生命和澎湃的力量)

　　三、揣測句子含義，體會本文寫作上的特點

　　1、讀了本文，你喜歡哪些語段，為什么?(討論回答)

　　2、教師歸納出本文兩個寫作特點，體會排比的好處。

　　3、教師答疑，質(zhì)疑，討論句子含義，小結(jié)。

　　四、比較閱讀

　　1、比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》在思想內(nèi)容、表達方式、語言特色等方面的異同。

　　2、問：我們以前學過的文章、詩歌里有沒歌頌生命和力量的作品?

　　五、安排作業(yè)

　　部編版七年級上冊語文教案 6

　　【學習目標】

　　1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、整體感知課文，領(lǐng)悟文章所表達的思想感情。

　　4、欣賞精巧別致，自然樸實的語言。

　　【學習重點】

　　閱讀課文，體會親情，品味語言。

　　【學習難點】

　　最后一段的理解及以小見大的寫法。

　　【學習方法】

　　品讀感悟法，討論對話法，合作探究法

　　【自主預習案】

　　1、走近作者

　　莫懷戚，重慶人，當代作家�，F(xiàn)為重慶師范大學中文系教授。曾著有系列小說集《大律師現(xiàn)實錄》，中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。

　　2、初讀課文，圈點生字詞。

　　(1)、給加點字注音或根據(jù)拼音填寫漢字

　　分歧( )一shà(　 )間chāi(　 )散各得qí(　 )所委qū(　 )

　　水波lín lín(　 )(　 )你就背( )著我我背( )上的嫩( )芽

　　(2)、理解詞義

　　各得其所：不知所措：委屈：

　　(3)、根據(jù)原文填空

　　a、母親x不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。

　　b、我說正因為如此，才應該多走走。母親xxx地點點頭，便去拿外套。

　　c、我的.母親又x過了一個嚴冬。

　　d、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地x著，有的濃，有的淡；

　　e、小家伙突然x起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�

　　f、我的母親xxx高大，xxx很瘦，xxx不算重；兒子xxx很

　　胖，xxx幼小，xxx也輕。但我和都是xxx，xxx，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　部編版七年級上冊語文教案 7

　　教學目標：

　　掌握文言詞匯，疏通文章大意，概括七絕并用自己的語言簡要概述

　　學會提煉歸納景物的特點，感受作者天人合一的精神追求

　　教學重點：

　　掌握文言詞匯，疏通文章大意，概括七絕并用自己的語言簡要概述

　　教學難點：

　　學會提煉歸納景物的特點，感受作者天人合一的精神追求

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、本單元主題為“山水清韻”，在學習了《白洋潮》之后，我們再來看看山，跟隨同時明朝作家的袁宏道，一同游覽位于浙江的天目山（出示天目山的照片）

　　二、初讀疏通，落實字詞

　　1、借助字典，自主學習本文中的.陌生字詞，在課堂上進行交流落實

　　2、梳理文中出現(xiàn)的一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用現(xiàn)象

　　古今異義：可、鮮、率

　　通假字：顛、縣、直、分

　　詞類活用：面

　　3、疏通文意，合作落實

　　三、品讀“七絕”

　　1、作者感受到的天目山總體特征是什么？

　　2、天目山的“幽邃奇古”表現(xiàn)在哪些方面？自學課文，完成課本上的表格

　�。▽W習重點），自主學習，小組交流

　　3、你認為作者筆下的哪一絕寫得最令人神往？作者的寫法上好在哪里？

　　四、 “天人合一”的精神

　　1、第七絕“茶香筍鮮”與“幽邃奇古”吻合嗎？結(jié)合你對整篇文章的理解談談你的看法

　　2、適時簡介袁宏道的“性靈說”的文學主張和古人“天人合一”的精神追求。

　　五、練習鞏固

　　練習：我們復旦初級中學所在的新華路是上海著名的景觀道路，一邊是法華古鎮(zhèn)，一邊是歐式別墅，不少出自著名設(shè)計師鄔達克的手筆，道路兩邊梧桐夾蔭，過去一直是上海迎接外賓的必經(jīng)道路。請你用200字，寫一寫新華路的幾個“絕”

　　部編版七年級上冊語文教案 8

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排?

　　3、理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。

　　【教學重難點】

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排?

　　【教學方法】學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練。

　　【教具準備】小黑板朗讀錄音

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　古往今來，世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的穆桂英、躺在敵人鍘刀上的.劉胡蘭；現(xiàn)在有感動中國的第一女警---任長霞；今天我們就去認識一位古代的巾幗英雄---花木蘭，花木蘭代父從軍，戰(zhàn)功赫赫，衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來學習《木蘭詩》這篇文章，了解花木蘭代父從軍的前前后后。

　　二、解題

　　1、《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。是中國詩歌的一朵奇葩�！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”。

　　2、介紹樂府詩

　　三、誦讀詩歌，整體感悟

　　1、聽配樂朗誦

　　聽讀要求: a認真聽讀，不出聲。 b注意生字新詞的正確讀音。

　　c注意句中的停頓處理。

　　2、同桌大聲互相朗讀，并糾正對方錯誤。

　　3、檢查朗讀情況

　　a、給下列字注音

　　可汗鞍韉朔氣金柝轡頭啾胡騎

　　b、劃分朗讀節(jié)奏

　　(1) 唧唧/復/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點兵

　　萬里/赴/戎機歸來/見/天子天子/坐/明堂

　　(2) 不聞/機杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思

　　問女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征

　　(3) 將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸

　　(4) 不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺

　　部編版七年級上冊語文教案 9

　　秋魂重點

　　1、誦讀課文，理解感情。

　　2、與《春》等比較閱讀，了解本文寫作特點。

　　難點

　　了解本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。

　　教學過程

　　一、導入

　　本單元的課文，從朱自清先生生機勃勃的《春》，到老舍先生充滿溫情的《濟南的冬天》，又從峻青先生優(yōu)美、涼爽、愜意的《海濱仲夏夜》來到素素有著別樣感悟的《夏天也是好天氣》，一年四季走過了三個季節(jié)。今天，我們又要在這深冬之時走進劉增山先生的《秋魂》。課前，大家已經(jīng)預習過了。下面我出示幾幅畫面，請大家說說這些畫面分別與文章的哪一部分或哪些句子有關(guān)。

　�。ㄓ枚嗝襟w逐一展示畫面，學生討論明確）

　　二、欣賞完了這些美麗的畫面，就請大家小組交流一下：

　�、拍阕钕矚g的.段落或句子是什么？為什么？（要求有感情的朗讀自己所欣賞的段落或句子。）

　�、魄锘甑降字甘裁�？（提示方法：齊讀文章的題記。）

　　（小組討論完畢后全班交流，教師小結(jié)并用多媒體投影：秋魂——成熟的頭腦）

　　三、明白了什么是秋魂，大家一定感覺到了本文與《春》、《濟南的冬天》等文章的寫法不同。下面請兩位同學分別讀＂春花圖＂、＂秋實＂，大家思考一下在寫法上有何異同？為什么不同？

　�。ㄏ刃〗M然后全班討論，明確：＂春花圖＂精雕細刻，動靜結(jié)合，色味結(jié)合，虛實結(jié)合，高低結(jié)合，明暗結(jié)合，贊頌春天的美麗，語言活潑；＂秋實＂則粗線條勾勒，托物言志，表現(xiàn)對人生哲理的感悟，語言深沉。）

　　四、現(xiàn)在再請大家談談由＂秋魂＂觸發(fā)的新的感悟，然后質(zhì)疑。

　　五、小結(jié)

　　秋是美的使者，秋是豐收的季節(jié)，但在我們欣賞他的同時，更應當學習其謙遜、豁達、寬容和無私奉獻的美德。

　　六、作業(yè)：

　　仿照《秋魂》寫一段自己最有感悟的景物。（提示結(jié)構(gòu)：引出景物—描述景物—托物寓意）

　　部編版七年級上冊語文教案 10

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

　　2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　3、培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　多媒體顯示有關(guān)夏季風景的畫面。

　　讓學生說一說對夏季的感受，導入課題并板書課題。

　　二、出示學習目標。

　　1、通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。

　　2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　3、培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

　　三、作者簡介。(多媒體出示)

　　梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學教材。

　　指名朗讀。

　　四、檢查預習。

　　1、讀準字詞的音。

　　2、解釋詞語。

　　五、初讀感知。

　　1、聽讀課文，思考問題。

　　①作者的眼中，夏天有何特點?

　　②作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的?

　�、畚闹型怀霰憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

　　2、討論交流。

　　3、初步理解最后一自然段。

　　六、研討賞析。

　　重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的`蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。

　　1、讓學生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。

　　2、師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。

　　七、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。

　　八、拓展延伸。

　　請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

　　部編版七年級上冊語文教案 11

　　教學目標：

　　1. 在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術(shù)美。

　　2.理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。

　　3.培養(yǎng)學生奔放快樂、積極向上的人格。

　　教學重難點：

　　1.反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。

　　2.實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的遷移。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：

　　二、學生閉上眼睛，聽教師范讀。

　　三、學生朗讀，互糾正音。

　　四、誦讀，討論，感悟詩歌的藝術(shù)形象美。

　　1.詩的第一節(jié)在說了"我為少男少女們歌唱"后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的'共同點?(積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量)

　　2. 詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思?(引起年輕人的強烈共鳴)

　　3. 讀第三節(jié)，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴?

　　4. 第四節(jié)采用了什么手法?(對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量)

　　5. 朗讀指導與訓練(節(jié)奏、重音和語調(diào))

　　五、質(zhì)疑，探討，交流。

　　你還想了解哪些這首詩的有關(guān)問題?提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。(學生一般會對作者及寫作背景產(chǎn)生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。)

　　1. 作者簡介：何其芳(1912-1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有《漢園集》(與人合集出版)、《預言》，散文集《畫夢錄》。

　　2. 寫作背景：1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。