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《動物樓房》教案
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《動物樓房》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《動物樓房》教案1
活動目標(biāo)：
1、鞏固對長方形特征的認(rèn)識，能通過觀察比較建構(gòu)出等大的長方形并壘加成長方體。
2、愿意幫助小動物，體驗關(guān)心小動物的快樂。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒建構(gòu)過長方形。
物質(zhì)準(zhǔn)備：場景（冬天的雪景），小動物玩具若干、各色雪花片、音樂（雪人等）、
活動過程：
1、導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
�。�1）“寶寶們，冬天快要到了，你們猜猜小動物們在做什么呀？”
�。�2）“原來小動物們正在蓋樓房準(zhǔn)備過冬呢”
2、鞏固對長方形的認(rèn)識，初步了解壘加的建構(gòu)方法：
�。�1）“咦？小熊家的樓房蓋的是什么形狀的？你怎么看出來的？”
（2）“它蓋的是幾層的樓房呀？它是怎么蓋的呢？”
（3）小結(jié)，幫助幼兒梳理經(jīng)驗。
3、嘗試通過觀察比較建構(gòu)出等大的長方形并壘加成長方體的樓房。
�。�1）“冬天到了，還有許多小動物的`樓房沒有蓋好，它們可著急啦！怎么辦呀？”
�。�2）引導(dǎo)幼兒觀察、比較，大膽建構(gòu)等大的長方形并壘加成長方體的樓房。
4、展示作品，交流、評價：
�。�1）鼓勵幼兒大膽展示自己的作品，互相介紹，并小結(jié)，評價。
�。�2）“今天我們幫助了小動物，心里面怎么樣呀？”
《動物樓房》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)序數(shù)1~10，理解序數(shù)的方向性，正確使用序數(shù)詞表述物體的排列次序。
2、培養(yǎng)幼兒序數(shù)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備貼絨教具：10個不同的小動物，有10層10個房間的樓房圖片一幅。10只企鵝圖片，10條小魚圖片。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)從不同的方向準(zhǔn)確辨別物體的排列位置。
教學(xué)難點(diǎn)
自己確定方向并能準(zhǔn)確找出位置。
教學(xué)過程
一、幼兒隨音樂《開火車》進(jìn)活動室。
咱們小朋友開著小火車來了，小動物幼兒園的小動物也來了，不信你看，他們排著整齊的隊來了。
二、小動物們多神氣，排著整齊的橫隊向我們走來。
請小朋友看一看從左向右排，每只小動物排第幾？
請小朋友看一看從右向左排，每只小動物排第幾？
教師提問：
a、從左向右排第5個小動物是誰？
b、從右向左排第3個小動物是誰？
2、看小動物們變成縱隊向我們走來。
請小朋友說說從上向下排每個小動物排第幾？
請小朋友說說從下向上排每個小動物排第幾？
教師提問：
a、從上向下排小豬排第幾？
b、從下向上排第5的小動物是誰？
三、小動物們都累了，我們一起把它們送回家吧�。ń處煶鍪緲欠繄D片）
�。�1）我們先數(shù)數(shù)這棟樓房共有幾層？再數(shù)數(shù)每層有幾個房間？
�。�2）教師提出要求，請小朋友將小動物送回家。
a、小貓住在第4層，從左邊數(shù)第5間房子；
b、小兔住在第10層，從右邊數(shù)第9間房子；
c、小豬住在第6層，從左邊數(shù)第10間房子；
四、剛才小動物們的隊排得太好了。有一種小動物，它們生活在冰天雪地的南極，走路總是搖搖擺擺排成一隊，你們猜它們是誰？瞧！它們來了。唉！由于小企鵝走得太急，有的'排錯了隊，有的掉了隊
a、我們一起看看第幾號企鵝派錯了隊？
b、第幾號小企鵝掉了隊？找一找，它在哪兒？
5、小企鵝餓了，它們要下海捉魚吃�？�！嚇得小魚爭先逃命，沖散了隊�？匆豢矗趲讞l魚沒編號？它應(yīng)該排第幾？
結(jié)束部分：
小朋友們學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的序數(shù)，能從不同的方向辨別10以內(nèi)的序數(shù)。現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)�游戲——乘火車。
游戲方法：用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3。幼兒每人一張編號的車票，如第2列火車第5節(jié)車廂就寫2—5，幼兒在音樂聲中做開火車的動作，音樂一停，幼兒依照車票編號快速找到號碼座位坐下。教師當(dāng)列車員查票，看看誰找得又對又快。音樂再響，幼兒隨音樂《火車開開》出活動室。
教學(xué)反思
1、整個活動，幼兒自始至終保持了濃厚的興趣，教師與他們共同參與，起到了導(dǎo)向輔助的作用。
2、本節(jié)課教具準(zhǔn)備充分，游戲性、趣味性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)積極性。
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