- 爬天都峰教案 推薦度：
- 三年級上冊《爬天都峰》教案 推薦度：
- 爬天都峰教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《爬天都峰》教案(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《爬天都峰》教案，歡迎閱讀與收藏。
《爬天都峰》教案1
教學(xué)目的：
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2.練習(xí)運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時間
2課時。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話法 討論法
課型：精講課
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1、.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通通課文，對詞、句進行理解。
2.讀懂人物的對話在課文中的作用。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話法 討論法
教學(xué)過程：
一、談話
今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。
�。ㄒ唬├蠋熛蛲瑢W(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。
�。ǘ┛床鍒D讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┙柚鷿h語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。
�。ǘ┲该x書，訂正讀音。
（三）認讀本課的生字詞，讀準字音。
出示字詞卡片認讀：
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
�。ㄋ模┰僮x課文，提出不理解的詞語，通過或聯(lián)系上下文理解。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲�。何 �
5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習(xí)
1.讀書。
2.讀詞語。
3.預(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時
教學(xué)目的：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文中的重點句子。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話法 討論法
教學(xué)過程：
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀書。
2.說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）
3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）
3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。
4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞體會。）
5.體會兩個語氣詞的'作用。（“啊”“哩”兩個語氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）
6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）
（三）學(xué)習(xí)第3～9自然段。
1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？
2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺?shù)哪昙o還大。）
學(xué)法指導(dǎo)：
重點指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。）(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。）
4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？
5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內(nèi)容。（對話的內(nèi)容是相互道謝。）⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。①找，②讀，③體會“也”的作用。（表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）
7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？
8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）
（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1.找出爸爸說的話。
2.理解詞語：汲取、吸取。
3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能進步。
三、總結(jié)
（一）指名讀課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。
（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？
（三）看板書總結(jié)課文記敘的順序。
（四）有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
奮力
爬天都峰 一會兒......一會兒 勇氣
手腳并用 從別身上汲取力量
爬呀爬 終于爬上了頂峰
《爬天都峰》教案2
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
人文教育目標：
讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點難點：
理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ�，與“……都會從別人身上汲取力量”。
教學(xué)策略：運討論法和感情朗讀理解課文。
教具準備：課件、小黑板。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的`老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認讀。
2、認讀多音字“假、都”。
3、提名分節(jié)讀課文。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句;教師投影出示：
來到天都峰(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。
(不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號)
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)
5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
(天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
五、布置作業(yè)
1、自己學(xué)習(xí)生字。
2、感情朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)
三、完成練習(xí)第二、三題。
四、布置作業(yè)
用“終于”寫一段話。
板書設(shè)計：
3、爬天都峰
來到天都峰(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
教后反思：
本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導(dǎo)孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。
《爬天都峰》教案3
【教學(xué)目標】
1、會認6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。
2、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。
3、抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”
【教學(xué)準備】
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。
3、會讀課文，會思考課文后問題。
【教學(xué)過程】
步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。二、檢查識字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。
2、考一考字形：
魚+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜：
大手抓住雙木樹杈(攀)
一點一回頭，一日一日一頁樹(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區(qū)別多音字：似
形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么?
1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
2、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！�
說說：“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考：
1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?
2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的?
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?
�、� 假日游覽黃山。
�、� 無限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!
�、� 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會描寫的句子)
4、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?
理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的.原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲 1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹�，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計】
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發(fā)顫! 下不了決心
“您也來爬?” “你也來爬?”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
《爬天都峰》教案4
教學(xué)目的
1、會認6個生字，會寫11個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。
4、抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點
理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
教學(xué)難點
通過對課文內(nèi)容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)方法
情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。
教學(xué)用具
生字卡片、媒體資源（動畫、PPT、視頻）
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二年級時，我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認識。
師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
�。�2）學(xué)生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。
有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
�。�2）學(xué)生書寫，教師巡視。
�。�3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、范讀或朗讀課文
1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。
2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？
學(xué)生答，教師補充并板書：我和爸爸爬天都峰
2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關(guān)句子劃下來。
3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的.？學(xué)生朗讀第二自然。
學(xué)生答，教師補充并板書：
天都峰：高——云彩上面
陡——石級筆陡
鐵鏈似乎是從天下掛下來
4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？
學(xué)生答：教師補充并板書：
我：我爬得上去嗎？
真叫人發(fā)顫
四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段
1、師：這五段講了一件什么事情？
學(xué)生答，教師補充并板書：
我和爸爸、老爺爺一起爬山
2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什么人？（提示：一位老爺爺）
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對我說了什么？
（提示：小朋友，你也來爬天都峰？）
5、作者怎么回答？
�。ㄌ崾荆豪蠣敔�，您也來爬天都峰？）
6、老爺爺怎么回答？
�。ㄌ崾荆簩Γ蹅円黄鹋腊桑。�
7、最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是什么意思？說明了什么？
�。ㄌ崾荆核麄円黄鹋郎狭朔屙�。“終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。
五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段
1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？
�。ㄌ崾荆褐x謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！
4、作者怎么回答？
�。ㄌ崾荆翰唬蠣敔�，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！
5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？
學(xué)生答，教師補充并板書：
老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣
6、師：“居然”是什么意思？
�。ㄌ崾荆骸熬尤弧钡囊馑际浅龊跻饬�、想不到。）
師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？
�。ㄌ崾荆阂驗樘於挤逵指哂侄福蠣敔斈昙o又很大。）
7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。
�。ㄌ崾荆嚎吹叫∨笥岩才捞於挤�，他覺得有了信心。）
8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字�！安拧钡囊馑际鞘裁�？請結(jié)合日常生活中的例子說說。
�。ㄌ崾荆骸安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。
9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。
�。ㄌ崾荆阂驗樘於挤逵指哂侄�，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）
10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ挘职衷趺凑f？
�。ㄌ崾荆耗銈冞@一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�。�
11、師：“汲取”是什么意思？
（提示：“汲取”的意思是吸取。）
12、師：爸爸這句話是什么意思？
�。ㄌ崾荆鹤髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習(xí)，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）
六、小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程？在這過程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生答，教師補充并板書：
時間順序：
爬山前→爬山中→爬上峰頂后
《爬天都峰》教案5
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
【過程與方法】
通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
【重難點】
通過對重點句子的理解，學(xué)會從他人身上汲取力量。
三、教學(xué)方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?
今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
2.全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?
2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”說明了什么?
3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的'“終于”說明了什么?
4.爸爸的話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
同學(xué)們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享。
五、板書設(shè)計
爬天都峰
時間：假期
地點：黃山的天都峰
人物：我、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展：爬山前 爬山時 爬山后
《爬天都峰》教案6
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院�，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。
1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2．學(xué)會本課的生字新詞。
3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。
4．分角色有感情地朗讀課文。
第一課時
一、揭示課題。
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)
汲�。何 �
三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，
1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。
2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)
3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學(xué)生練讀，評讀。
4．小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的.對話。
2．出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，您也來爬天都峰?
3．思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4．分角色有感情朗讀對話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1．提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我( )向峰頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。
(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)
3．朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2．你從他們的話中體會出什么？
(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)
3．分角色有感情地朗讀對話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。)
2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3．你從爸爸的話中體會出什么?
(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
課內(nèi)練習(xí)
一、讀讀寫寫下面的詞。
筆陡——石級——鐵鏈
似乎——發(fā)顫——奮力——
攀登——終于——紀念——
辮子——勇氣——決心
意思——一取得——
┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐
│要查字│ 音節(jié) │ 音序 │ 部首 │ 再查幾畫 │ 組兩個詞 │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ │ │ │ │ │ │
│ 陡 │ │ │ │ │ │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ 攀 │ │ │ │ │ │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ 念 │ │ │ │ │ │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ 勇 │ │ │ │ │ │
└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘
三、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。
似乎 暑假
發(fā)顫 應(yīng)該
四、選字填空。
紀記 年( ) ( )住 日( ) ( )念
作做 工( ) 留( ) ( )( )業(yè)
相像 ( )聲 ( )片 好( ) 照( )
五、給下面的句子加標點。
1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰
2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量
六、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。
我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人．——!
1．這一段寫天都峰的——。
2．用“，，”把這段話分兩層。
3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——
《爬天都峰》教案7
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。
�。�、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。
�。场⒌掠繕耍�
�、沤逃龑W(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點】
體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過程】
一、分析題眼，疏理線索
�。薄D片欣賞，介紹天都峰。
�。�、抓住題眼“爬”，進行議論：
⑴爬山的“爬”是什么意思？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。
�。�、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語，明白道理
理解句子
“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
�。�、默讀課文第一、自然段，討論：
�、盘於挤逵心男┨攸c？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。
�、浦该首x這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
�。�、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：
�、排郎角拔沂窃鯓拥模�
�、啤拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。
�、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的.心情。
�。�、自讀八至十自然段，討論：
�、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。
�、讫R讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？
三、綜合練習(xí)，鞏固遷移
１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。
�。病⑼卣梗菏占嘘P(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
《爬天都峰》教案8
模式特點
本模式體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，既強調(diào)教師“導(dǎo)”的作用，教學(xué)中注重以讀為基點，把“讀、思、議”緊密結(jié)合起來，又有機地把作者的思路融為一體，以求達到教與學(xué)雙方的“期待視野”的確良融合，是真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
實現(xiàn)條件
1、學(xué)生對象：小學(xué)中高年級學(xué)生
2、教材對象：適合用于各種類型的文章
[操作程序]
1、模式簡明圖示
教師（主導(dǎo)）——學(xué)生（主體）
（1）導(dǎo)趣——初讀感知
↓ ↓
�。�2）導(dǎo)讀——細讀理解
↓ ↓
�。�3）導(dǎo)思——精讀感悟
↓ ↓
�。�4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化
↓ ↓
（5）導(dǎo)練——遷移運用
2、操作過程說明
�。�1）導(dǎo)趣——初讀感知
興趣是樂學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，它可以誘發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的行為動機。教師在教學(xué)伊始，可以根據(jù)課文的特點，以靈活多樣的方式入手，巧妙地導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀探究的興趣。
“初步感知”是放手讓學(xué)生自由、充分地閱讀課文，從整體上把握課文。在這一階段，教師的主要任務(wù)是加強指導(dǎo)，除了保證讓學(xué)生初讀的數(shù)量外，還要實施檢測，以提高初讀的效果。一般來說，學(xué)生要達到以下幾個要求：①讀準、記牢生字詞；②讀通課文，不可讀破句，也不可添字、漏字；③大致弄清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
（2）導(dǎo)讀——細讀理解
這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解性讀的階段。它是在“初讀感知”的基礎(chǔ)上進行進一步感知課文的閱讀過程，是精讀的前奏。其主要任務(wù)是把前一階段感知的信息加以具體化、明確化。教學(xué)時，教師一定要保證學(xué)生的主體地位，采取有效形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，盡量讀出感情來，讓他們在一遍又一遍的讀中加深對課文語言文字的理解，并誘導(dǎo)學(xué)生說出自己對課文的理解，同時啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，從而把閱讀引向深入。
（3）導(dǎo)思——精讀感悟
這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的重點詞句和段落，把讀、思、議有機地結(jié)合起來，努力“發(fā)掘”文章的蘊含。因此，在教學(xué)過程 中，教師要善于設(shè)問，循序漸進地提出精讀的要求，啟發(fā)學(xué)生動腦、動口，反復(fù)朗讀，仔細思考，讀思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思，思中讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過自己的閱讀實踐，對課文有所感悟，有所收益。
�。�4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化
這一環(huán)節(jié)實際上是通過純熟地誦讀課文，教師運用豐富的朗讀形式（如分角色、個人或集體表演性讀、背誦、復(fù)述等）來激發(fā)學(xué)生誦讀的.情趣，將學(xué)生帶入課文情境，誘導(dǎo)學(xué)生體驗課文的思想感情，以產(chǎn)生情感共鳴，達到內(nèi)化、積累課文語言的目的。
�。�5）導(dǎo)練——遷移運用
這一環(huán)節(jié)是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識進行運用的實踐階段。教師設(shè)計的訓(xùn)練要以加深理解課文語言為主，同時還要使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。練習(xí)包括字、詞、句、段、篇等方面的知識，或側(cè)重于記憶，或側(cè)重于消化，或側(cè)重于運用。教師要結(jié)合課文具體內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計形式多樣的富有啟發(fā)性的練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。
[教學(xué)策略]
1、凸現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)觀。閱讀教學(xué)，顧名思義，就是教學(xué)生“閱”，教學(xué)生“讀”。離開了“讀”，就不是搞不好閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在“讀”中理解，在“讀”中經(jīng)過不斷地“反芻”、“融合”、“互訓(xùn)”、“加深”、“自悟”，最終實現(xiàn)由無知到有知，從知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。
2、注重師生間的情感交流。教學(xué)中，教師要尊重、信任學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，要善于通過鼓勵性的語言和體態(tài)暗示與學(xué)生進行情感溝通，縮短與學(xué)生在心理上的距離，使雙方達到“情感融合”，相互產(chǎn)生一種愉快、熱情、真摯、可信的合作欲，促使學(xué)生帶著一種積極的情緒進行學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氛圍。
3、注重信息的交流與反饋。該模式打破了傳統(tǒng)單向信息交流的教學(xué)模式，師生之之間、學(xué)生彼此之間、師生和教材之間形成多項信息聯(lián)系，保證了信息的轉(zhuǎn)化和暢通，優(yōu)化了信息結(jié)構(gòu)，促進教師學(xué)生從教與學(xué)的活動中及時獲取信息，調(diào)整、充實學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，進而提高教學(xué)效果。
附：模式教學(xué)設(shè)計實例
爬天都峰
〔學(xué)生分析〕
《語文課程標準》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利地朗讀課文，但要想有感情地朗讀，尤其是人物對話學(xué)生要想讀不出不同的語氣和心情，離不開教師的指導(dǎo)，經(jīng)過分析理解課文的內(nèi)容，理解人物的心理活動，才能體會文章表達的思想感情。
〔教材分析〕
第五冊教材是中年級的開始。課文是根據(jù)大綱“加強綜合、突出重點、注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”精神選編的。教材安排了“多讀多想，讀通課文”、“重視語言的積累”、“理解重點詞句”三個重點訓(xùn)練內(nèi)容。《爬天都峰》是課本第二組教學(xué)內(nèi)容，重點訓(xùn)練“多讀多想”。這是一篇精讀課文。講暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰的事。選這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；二是運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。通過人物對話反映人物思想感情的變化是本文表達上的一個特點。從對話中，可以看出“我”由開始的猶豫，不自信到受鼓舞，堅定決心再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習(xí)慣。
〔教學(xué)目標 〕
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點 ：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句的意思。
教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。
〔教學(xué)預(yù)測〕
教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對話時，有可能把握不準不同人物的語氣和心情，教學(xué)時結(jié)合人物對話，引導(dǎo)學(xué)生認真體會認為人物的心理活動，把握好人物的思想感情。
〔教學(xué)流程〕
教師行為 學(xué)生行為
一、情境激趣
1、同學(xué)們，課前老師布置了一個預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。
2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。
4、出示自讀要求：
二、引導(dǎo)閱讀
1、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？
2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？
三、指導(dǎo)分析理解
1、怎樣才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認識呢？我教給大家一個新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。
2、同學(xué)們，你認為誰畫的好？為什么？
3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？
4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評價。
5、提問：這段里有個“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒有“似乎”有什么不同？
6、再讀課文�，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動作讀。
四、指導(dǎo)感情朗讀
1、請幾人一組先分好角色，進行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。
2、請同學(xué)們看清楚有誰在對話？他們說話時心里會想些什么？讀出不同人物的語氣和心情。
3、指名兩組分角色進行朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不同？
5、討論：
（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？
�。�2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？
6、評點：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
五、制導(dǎo)聯(lián)系實際
1、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。
2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報怎么樣？
一、初讀感知
1、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進性匯報。有幾人到屏臺上展示。
2、觀賞、體會。
3、自由讀課文，讀準生字詞、讀通課文。
二、細讀理解
1、幾名學(xué)生匯報自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。
2、質(zhì)疑。
三、精讀感悟
1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。
2、相互評議。
3、練習(xí)讀。
4、兩個人被指明讀后，其他同學(xué)進行評價。
5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問題，然后進行匯報。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進行朗讀。
四、賞讀內(nèi)化。
1、前后桌幾人一組分角色，開始進行分角色朗讀練習(xí)。
2、同學(xué)們相互討論問題，然后進行交流，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達怎樣的心情。
3、兩組分角色朗讀，其余組聽后評價。
4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時的樣子，與小朋友山的樣進行比較。
5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報。
五、遷移運用
1、學(xué)生自由發(fā)言，說實例，談體會。
2、好，同意。課后出壁報。
六、總結(jié)
同學(xué)們，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時，會從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？
《爬天都峰》教案9
1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點 、難點：
1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！�
課前準備：
1、自制詞語卡片
2、搜集有關(guān)天都峰的資料。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2．導(dǎo)語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認讀、正音。
3、交流收獲和問題
三、細讀文本，解決問題
整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的？
主要交流討論三個問題
第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？
第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三：你從爸爸的話中體會出什么？
1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）
2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？
�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
�。ǜM一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。）
�。�3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學(xué)生練讀，評讀。
4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>
出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？
思考：他們所說的'話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
出示句子：
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。
交流：
“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。
“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？
居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結(jié)提高，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。
2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？
3、最后送給同學(xué)們兩句話： 取長補短，相得益彰
世上無難事，只要肯登攀
《爬天都峰》教案10
教學(xué)目標：
1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1．誰爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？
4．寫這篇文章的目的是什么？
三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。
1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。
�。ū疚闹饕獙懥耸罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）
3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的'心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。
4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。
�、佟拔見^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫䞍号手F鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。
�、�"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。
（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸�。�
（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？
�。ㄟ@一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。）
�。�3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。）
四、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
《爬天都峰》教案11
第一課時
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
教學(xué)重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學(xué)過程：
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
教學(xué)目的`：
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過程：
緊扣課題，承前啟后
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學(xué)生讀書圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
板書：
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難
相互道謝
《爬天都峰》教案12
爬天都峰
教材簡析：
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院�，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1、“我”爬天都峰的過程。
2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
教法與學(xué)法：
師：品析重點詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生交流有關(guān)天都峰的'資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學(xué)情況。
1．拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認讀、正音。
2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
3．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
4．理解重點詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲取：吸取。
四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。
1．自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？
2．分小組互相交流。
3．全班交流。
�。ㄕn文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）
五、再讀課文，理清層次。
1．指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？
2．理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3．分角色朗讀課文。
《爬天都峰》教案13
設(shè)計背景：
為了貫徹新的課改理念，配合新的課改理念的實施，語文教師對課堂教學(xué)進行了一系列的改革。從翻新座位安排形式，到大量使用多媒體課件輔助教學(xué)，再到引入探究性學(xué)習(xí)……課堂上真是五花八門、熱鬧非凡。尤其是在公開教學(xué)中，教師們更是追求形式新穎獨特的教學(xué)，甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲。而學(xué)生們到底學(xué)得怎么樣，學(xué)會了什么，教師卻無暇顧及，真可謂是教師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊。為此，崔巒教授提出了“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)。那么我們語文教師在設(shè)計教學(xué)時就要充分考慮如何才能讓自己教起來輕松，讓學(xué)生學(xué)起來扎實。
教材簡析：
《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇課文，通過“我”和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達上的特點。
教學(xué)目標：
1．會認“陡”“攀”等六個生字，會寫“爬”“峰”兩個生字。
2．初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì)。
3．有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。
教學(xué)過程：
一、激趣揭題，書寫生字
1．出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看
大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2．板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰
3．齊讀題目。
二、初讀課文，整體感知
1．課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順，標出課文有幾個自然段。
2．學(xué)生讀好后，讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。
3．老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽聽。
4．指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。
5．課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是一位――板書：小朋友
這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩�。�
三、體會“險峻”，背誦積累
1．這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。
2．誰來讀你劃出來的句子，你從中體會到了什么？
3．出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
①自由讀這兩個句子，特別是哪些詞體會到天都峰險峻？圈出來。
�、谥该f，板書：筆陡、掛；
筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
齊讀詞語。
從天上掛下來：正因為山峰如此地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：
第一句：天都峰直入云宵�。↓R讀。
天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米！再次齊讀。
第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀
�、鼙痴b寫天都峰的句子。
4．小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會怎么想？
指名說，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？
四、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵
1．此時小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?/p>
2．自由讀課文3――5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。
指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
兩組互讀對話，師：簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們在問對方的`時候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題
師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也
點點頭，說（引讀）：對，咱們一起爬吧！
3．師生合作讀課文3――5自然段。
4．他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出
哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。
指名說，談感受
根據(jù)學(xué)生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手，）板書：手腳并用
5．朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子？自由練――指名――齊讀
6．引讀：老爺爺也會和我一樣，奮力――一會兒――一會兒――
7．我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵的話？
8．聽了彼此的鼓勵，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。
從“終于”這個詞你體會到了什么？寫下來。
學(xué)生自由寫――指名說
五、課堂小結(jié)
是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！
反思評析：
語言和思維是語文課的雙翼，一堂好的語文課要給學(xué)生充分語言實踐的機會，發(fā)展學(xué)生的語言；同時還應(yīng)有一定的思維含量，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。在發(fā)展語言和訓(xùn)練思維的過程中，還應(yīng)使學(xué)生的情感得到熏陶�！杜捞於挤濉返谝徽n時的教學(xué)我就是以此為理念支撐進行設(shè)計的，教學(xué)中我試圖讓學(xué)生在語言、思維、情感這幾方面都有所收獲。
一、扎扎實實地發(fā)展學(xué)生的語言。
小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言
的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的語言是語文課不同于其他課的教學(xué)任務(wù)，一節(jié)好的語文課應(yīng)是學(xué)生的語言有所發(fā)展的課。
1．扎扎實實學(xué)字詞。《爬天都峰》是三年級上冊的課文，學(xué)生正從低年級向
中年級過渡，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度，因此字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證學(xué)生有充足的寫字時間。一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進行教學(xué)，這樣既降低了學(xué)生的難度，又提高了效率。比如“筆陡”這個詞語結(jié)合板畫進行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進行理解，“攀”字根據(jù)字形來理解等。
2．扎扎實實背句子。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃洝W(xué)生積累了豐富的詞語和句群，乃至一篇篇精致的美文，會給他的語文功底打下堅實的基礎(chǔ)，語言運用能力也會隨之提高�！杜捞於挤濉返诙匀欢沃械膬蓚�句子準確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來，是學(xué)生積累語言的好材料。教學(xué)這兩句話時，我讓學(xué)生在充分感悟、朗讀的基礎(chǔ)上，及時地讓學(xué)生進行了積累。
三、靈活有效地發(fā)散學(xué)生的思維
在構(gòu)成智力教育的各要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。在閱讀教學(xué)過程中，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練，可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此一堂好的語文課應(yīng)有一定的思維含量，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。
1．挖掘課文空白，發(fā)散思維。課文往往會留著一些空白，教師如果善于挖掘課文中的空白點，巧妙地設(shè)計問題，給學(xué)生創(chuàng)造“填補”空白的機會，這樣學(xué)生就有了廣闊的思維空間，思維能力也將得到訓(xùn)練。《爬天都峰》中的“我”和老爺爺在問對方“也來爬天都峰”時的心理活動是一個空白點，于是我設(shè)計了“小朋友和老爺爺在問對方的時候，他們的心里又各自在想些什么？”這樣的問題。學(xué)生在思考、組織、回答問題的過程中，思維得到了較好的發(fā)散。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，
能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，從而激活學(xué)生的思維�！杜捞於挤濉返诹匀欢蚊鑼懙氖恰拔摇痹谂实翘於挤鍟r的情景，我在教學(xué)時，讓學(xué)生充分體會“我”攀登時勁頭十足后，讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。之后，我語鋒一轉(zhuǎn)：“老爺爺這時候也是在努力地向上爬著，他也像這位小朋友一樣�！苯又M行引讀：“老爺爺也是奮力──一會兒──一會兒──�！痹谶@樣的感情朗讀和創(chuàng)造性引讀中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“努力向上攀登”的情境，在這個時候讓學(xué)生來說說“小朋友和老爺爺在爬天都峰時會互相說些什么鼓勵的話”，他們肯定會思維活躍，語言流暢。
五、自然而然地熏陶學(xué)生的情感
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)中我們應(yīng)注重熏陶感染、潛移默化。但是我們不能像講解知識要點一樣，通過講解的辦法，把情感態(tài)度價值觀直接“教”給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境中受到情感的熏陶�！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)設(shè)計學(xué)生的情感體驗不是教師強加的，而是在自然而然中受到熏陶的。
作好鋪墊：要讓學(xué)生感受老爺爺和小朋友那種不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，在設(shè)計教學(xué)時必須先要讓學(xué)生充分感受天都峰是多么險峻，只有這樣學(xué)生才會對攀登天都峰的困難有足夠的認識。因此教學(xué)描寫天都峰的句子要充分，給學(xué)生作好情感鋪墊。
讀中感受：朗讀是學(xué)生理解課文的重要方法，我們教學(xué)時要注重讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到感染�！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)中，我設(shè)計多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體會小朋友和老爺爺那種面對困難時的勇氣和信心。
說中感染：《爬天都峰》除了讓學(xué)生感受不怕困難的品質(zhì)，還告訴學(xué)生與人相處的過程中要互相鼓勵、共同進步的道理。我通過讓學(xué)生說說“老爺爺和小朋友在攀登過程中會說些什么鼓勵的話”讓學(xué)生的心靈受到感染，行為受到潛移默化地影響。
《爬天都峰》教案14
一、教學(xué)目標
1、會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
二、教學(xué)重難點
1、重點：理解“我”爬天都峰的過程。
2、難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。
三、教具準備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
（二）講授新知
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�1）帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。
�。�2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�3）自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
�。�4）檢查生字詞自學(xué)情況。
①小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
�、� 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
③小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文，感知大意
�。�1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
�。�2）按“爬山前—爬山時—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
3、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
�。�1）教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
第二課時
（一）緊扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
�。�1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導(dǎo)學(xué)生說）
�。�2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導(dǎo)朗讀）
�。�3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的'心理。（指導(dǎo)朗讀）
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導(dǎo)生的換位思考）
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？
（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�1）出示“我”說的話，指名朗讀。
�。�2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
①出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
②體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
③“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
（三）學(xué)生讀書圈劃
�、賹W(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
�、趶摹芭手F鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、垡x第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
�、荏w會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
（四）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/strong>
�。�1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
�、倮蠣敔攣淼教於挤迥_下，心里怎么想。
�、谒匆娏诵∶妹�，心里又怎么想呢？
�、酆髞恚窃鯓优郎咸於挤宓�？
�。�2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀�？偨Y(jié)課文，明白道理。
�、僮x爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
�、谀銖摹鞍职帧彼f的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
（五）課外延伸，交流課余生活
�。�1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
（2）指名交流，師生評議。
《爬天都峰》教案15
學(xué)習(xí)目標
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點
1．通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時間
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2．導(dǎo)語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）
四、識記字形，指導(dǎo)書寫
1．認讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2．與熟字比較，識記字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3．練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1．生朗讀課文。
2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
3．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
4．讀讀議議，釋疑。
a．．“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的'語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b．我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。
自由讀6．7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
學(xué)生讀書圈劃。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
c．“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ�。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實際談感受
1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。
教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
【《爬天都峰》教案】相關(guān)文章：
《爬天都峰》教案02-12
爬天都峰教案09-18
《爬天都峰》教案07-15
《爬天都峰》優(yōu)秀教案08-26
《爬天都峰》教案優(yōu)秀03-26
小學(xué)《爬天都峰》教案03-09
語文教案：爬天都峰11-30
《爬天都峰》教案15篇04-07
《爬天都峰》教案(精選15篇)08-29
《爬天都峰》教案15篇02-22