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分與合教案(15篇)
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的分與合教案，希望對大家有所幫助。
分與合教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會2－4的分與合，初步體會分與合的思想。（重、難點(diǎn)）
2．在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)有條理地思考。
3．體會生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極情感。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1．師說生做：請第3組的7個同學(xué)舉手，請第7個同學(xué)站起來。
2．師：這些同學(xué)做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學(xué)生熱烈鼓掌)
3．師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動作。(集體模仿)
4．師：看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題：分與合)。在數(shù)學(xué)王國里也經(jīng)常會用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的.分與合。
二、探究展開
1．師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個手指豎著？（生：4個。）
2．合作學(xué)習(xí)：你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎？同桌學(xué)生嘗試著分一分，再組織全班交流。(教師畫出手勢圖)
師：還有不一樣的分法嗎？(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書)
3．指導(dǎo)學(xué)生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4．師：看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎？
生：教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4．
(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關(guān)。)生：4可以分成1和3，1和3合成4．也可以說4可以分成3和1，3和1合成4．
三、拓展應(yīng)用
1．4朵花是怎樣分的，請你讀一讀。
2．合作學(xué)習(xí)：同桌的同學(xué)一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體匯報(bào)交流，師板書。
3．2可以怎樣分？指名說一說，師板書，生讀一讀。
4．獨(dú)立完成“做一做”，同桌互相檢查。
四、全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
分與合教案2
2到5的分與合是學(xué)習(xí)6、7的分與合的基礎(chǔ)，而每一個數(shù)的分與合都有他的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生理解和掌握。2的分與合是讓學(xué)生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問題，5的'分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，6、7的分與合是熟練的用結(jié)構(gòu)，8、9的分與合就是要全面放開，讓學(xué)生自己去操作、探索，所以經(jīng)過這一個單元的教材分析，就知道學(xué)生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。
在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一個朦朧的認(rèn)識（在幼兒園學(xué)過），但不是太清晰，而且學(xué)生沒有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識。
這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點(diǎn)的把握我覺得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說的機(jī)會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。
這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點(diǎn)的把握我覺得到位了，
在時間和教材內(nèi)容上，這節(jié)課在40分鐘內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)是過關(guān)了，但中間的一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多，課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，方式比較多樣。
�。�1）擺花片代替我課上的用手指，我覺得效果確實(shí)好多了。
�。�2）在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復(fù)，效果也比較好。
（3）對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因?yàn)閷W(xué)生好探究揭密，所以積極性很高。
有否所有的分與合一定要借助學(xué)具嗎？這節(jié)課要讓學(xué)生體會成對的意識。舉個例子，看到5可以分成4和1，就應(yīng)該想到5也可以分成1和4，而在這個時候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學(xué)生擺圓片，這是借助學(xué)生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學(xué)生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學(xué)生看圖寫出分與合來，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。
分與合教案3
教材內(nèi)容：
教材35——36頁
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
在動手?jǐn)[的基礎(chǔ)上，了解5以內(nèi)數(shù)的組成。
過程與方法：
通過動手操作，體會合與分的方法，經(jīng)歷把兩部分合成一部分的過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在老師的鼓勵下，愿意表達(dá)自己個性化的做法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備藍(lán)色、紅色、黃色的圓片，教師準(zhǔn)備電腦課件。
學(xué)習(xí)方式：
可采用小組合作，活動探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計(jì)意圖 | 交流空間 |
情景創(chuàng)設(shè) | 同學(xué)們，看！我們的好朋友大頭蛙來了，他來干什么？噢！來找他的朋友丫丫。丫丫正看著這些花片干什么？原來是老師讓她把這兩種顏色的花片合起來。板書：合 怎么合呢？你知道合在一起是什么意思？ | 學(xué)生認(rèn)真觀察 學(xué)生齊讀“合” 學(xué)生回答：合就是把兩種顏色的花片放在一起。 | 這一情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解合的含義。 | |
探究與體驗(yàn) | 看！這是什么顏色的花片？有幾個？（電腦中閃一閃）這又是什么顏色的花片？ 到底怎么合呢？丫丫發(fā)愁了。不知怎么做？同學(xué)們，你們愿意幫助丫丫嗎？ 那好，老師也為你們準(zhǔn)備了學(xué)具。1號袋內(nèi)裝紅色花片，倒在左邊，2號袋內(nèi)裝有藍(lán)色的花片，把它們倒在右邊，擺一擺。 咦，怎么又有這么多花片？看！丫丫又犯愁了，原來老師讓丫丫在這么多花片中把黃色花片分出來，（板書：分）丫丫別著急，我們一起幫助你。 同學(xué)們，老師為你們準(zhǔn)備了3號袋子里有許多花片，倒出后把HUAN*片分出來，看看你們怎樣分的。 誰還有不同的擺法？我們看看大頭蛙怎樣幫助丫丫分？ 看，兔博士也來到課堂上，它看同學(xué)們這么聰明，也想考考大家，拿出3個藍(lán)色花片和3個紅色花片，合起來有幾個花片？ 請同學(xué)們再拿出兩種顏色的花片，使它合起來是5，想想，拿兩種花片怎樣拿？ | 學(xué)生看電腦數(shù)一數(shù)有多少花片。 學(xué)生齊數(shù)花 學(xué)生回答：愿意 邊擺邊說，小組交流，匯報(bào)：（1）紅色花片不動，把藍(lán)色的花片推到紅色花片中。（2）藍(lán)色花片不動，把紅色花片推到藍(lán)色花片中。 小組成員分后相互說說，然后匯報(bào)給大家。 學(xué)生認(rèn)真觀察 學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，再匯報(bào)。 動手?jǐn)[一擺，然后匯報(bào)不同的擺法。 | 這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生體驗(yàn)合的過程，交流自己的做法。然后教師引導(dǎo)學(xué)生有不同的做法，體現(xiàn)不同學(xué)生的不同層次，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。 讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)分的過程 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生動手操作，具體體會把兩個已知部分合在一起過程的結(jié)果。 | |
實(shí)踐與應(yīng)用 | 今天同學(xué)們跟著大頭蛙幫助了丫丫解決了“合與分”的問題，在兔博士帶領(lǐng)下知道了幾和幾合成5，同學(xué)們真棒！ 下面我們做找朋友的游戲 | 同學(xué)們一起做找朋友的游戲（每個學(xué)生頭上戴一個數(shù)字。兩個人合起來是5，找到朋友后聽音樂走出教室。 | 這一環(huán)節(jié)總結(jié)了分與合的問題，又加深了5的組成的認(rèn)識，使同學(xué)們愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 |
課題：7的組合
豐潤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫黎明
教學(xué)內(nèi)容：教材第37頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步經(jīng)歷把兩個數(shù)合成一個數(shù)的操作過程。
2、知道并能寫出6、7的組成。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中獲得積極的體驗(yàn)。
過程與方法：
通過擺一擺、說一說、議一議等形式讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷兩個數(shù)合成一個數(shù)的過程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、桃子圖片、投影。學(xué)生準(zhǔn)備花片
學(xué)習(xí)方式：采用小組合作、活動探究的學(xué)習(xí)方式。
環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計(jì)意圖 | 交流空間 |
創(chuàng) 設(shè) 情 境 | 同學(xué)們，看！今天老師給你們帶來了什么禮物？你們想不想得到這些禮物呀！ 那好，你只要能正確說出這些桃子后面數(shù)的組成，就可得到一個大桃子。 | 學(xué)生齊答：桃子 口答：想 學(xué)生摘桃子卡片，并說出卡片上的數(shù)的組成。 | 摘桃子的游戲，學(xué)生感興趣樂于參加；同時使學(xué)生在生動有趣的情境中最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 | |
探 究 與 體 驗(yàn) | 1、請大家拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是7。 2、巡視，了解學(xué)生情況，隨時解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題。 | 學(xué)生拿出兩種顏色的花片：使它們合起來是7。 先自己擺，然后交流各自的做法。 組內(nèi)交流。 學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)及組內(nèi)互相交流，進(jìn)行匯報(bào): 1和6組成7，2和5組成7, 3和4組成7，6和1組成7，5和2組成7，4和3組成7 | 注重學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生參與到知識的形成過程，而且在參與中使學(xué)生獲得興趣。 | |
3、出示投影： 7 7 7 4、同學(xué)們，你能拿出兩種顏色的花片，使他們合起來是6嗎？ 5、對手勢游戲。 | 先說一說怎么做的，然后在交流的基礎(chǔ)上填空。（也可以在交流的基礎(chǔ)上，先議一議，再填空） 先獨(dú)立操作擺一擺，然后在組內(nèi)說一說幾和幾合成6，最后把6的組成填在書上。 師生共同來做對手勢游戲。（老師用手勢表示一個數(shù)，然后學(xué)生快速說出它和幾組成6或7） | 游戲是學(xué)生所喜歡的，采用這種學(xué)習(xí)形式也符合學(xué)生的年齡特征，從而大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 | ||
實(shí) 踐 與 應(yīng) 用 | 數(shù)學(xué)游戲 同桌游戲 | 同桌同學(xué)互相翻卡片，說數(shù)的組成。 | 加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。 |
分與合教案4
本節(jié)課的教學(xué)，主要以學(xué)生動手操作為主，通過親自分一分，擺一擺來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思考問題的能力
1）通過放桃子這個情境，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。再讓學(xué)生用小圓片來代替4個桃子，分成2堆。分完之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，呈現(xiàn)不同的分法。但在巡視學(xué)生分法中，發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都是左右各放2個桃子，所以在交流分法時，出現(xiàn)了一些問題。
2） 教師擺圓片、學(xué)生說4的分與合。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序的思考，同時鞏固學(xué)生對于“4”的分與合的'記憶。
3）讓學(xué)生前后桌進(jìn)行合作，自主探索5的分與合。請同學(xué)上臺進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生換個角度來觀察得到另外一種分法。這樣可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力。
4） 在已經(jīng)掌握4、5的分與合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直接填出2、3的分與合。并讓學(xué)生進(jìn)行記憶2-5的分與合。
5） 花片游戲。先請一名同學(xué)和老師一起合作完成，然后再讓學(xué)生同桌2人來進(jìn)行合作，一邊出花片，一邊說原因。
在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)最主要的問題就是操作多導(dǎo)致學(xué)生的紀(jì)律難以控制；教學(xué)中學(xué)生回答問題還不夠積極、學(xué)生的主體性體現(xiàn)還不夠。
分與合教案5
教學(xué)要求：使學(xué)生從不同的兩種思考行式逐步記住5、6、7各數(shù)的分與合。
教學(xué)重點(diǎn)：在分與合中從不同角度學(xué)習(xí)5、6、7各數(shù)的分與合
教學(xué)難點(diǎn)：能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、師生手指游戲1—10，邊說邊動。
2、出示：5個胡蘿卜，兩只白兔的圖片
生邊看圖邊數(shù)出是多少。
二、新知：
創(chuàng)設(shè)情景一、看了圖片，你有什么想法？（分蘿卜）
1、要把5個胡蘿卜，分給2個小白兔，可以怎樣分？
2、生動手分一分，邊分邊說。師引導(dǎo)：5可以分成3和2，2和3合起來是5
3、把自己分的說給同桌聽聽。
4、匯報(bào)
創(chuàng)設(shè)情景二、7個氣球分給2個小朋友，可以怎樣分？
生邊說邊動手分，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師板書：123456
654321
三、練習(xí)
1、六本書放在兩個書架上，應(yīng)該怎樣擺？
生先擺一擺，再說一說
2、里填幾。
2441327312
3、猜一猜。
�。�1）有5個圍棋，左手拿2個，右手拿（ ）個
（２）有６個圍棋子，左手拿（ ）個，右手拿（ ）；７個哪？
4、小結(jié)：
今天，同學(xué)們表現(xiàn)的`都很好，希望你們能把物體一次按不同的方法分好，再檢查兩份合起來是不是原來的整體。
四、作業(yè)
書２３頁第２、３題
五、板書
分與合 1 ２ 34
5 7
�。� ３ ６ ５ ４ ３
３ ２
�。� １
教學(xué)反思：在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動手分小棒，學(xué)生邊分邊說，對數(shù)的分與合掌握的較好。在訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生可以按順序分，以免漏掉。
分與合教案6
教學(xué)要求：使學(xué)生從不同的兩種思考行式逐步記住10以內(nèi)各數(shù)的分與合。
教學(xué)重點(diǎn)：較大數(shù)的分與合學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：較大數(shù)的分與合的教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、師生手指游戲1—10，邊說邊動。
2、出示：5個胡蘿卜，兩只白兔的圖片
3、生邊看圖邊數(shù)出是多少。
二、學(xué)新知
1、創(chuàng)設(shè)情景一、看了圖片，你有什么想法？（分蘿卜）
2、要把5個胡蘿卜，分給2個小白兔，可以怎樣分？
3、生動手分一分，邊分邊說。師引導(dǎo)：5可以分成3和2，2和3和起來是5
4、把自己分的`說給同桌聽聽。
5、匯報(bào)
6、創(chuàng)設(shè)情景二、7個氣球分給2個小朋友，可以怎樣分？
7、生邊說邊動手分，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師板書：123456
654321
三、練習(xí)
1、六本書放在兩個書架上，應(yīng)該怎樣擺？
生先擺一擺，再說一說
里填幾。
441327312
7
2、猜一猜。
�。�1）有5個圍棋，左手拿2個，右手拿（ ）個
�。�2）有6個圍棋子，左手拿（ ）個，右手拿（ ）；７個哪？
四、小節(jié)
今天，同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，希望你們能把物體一次按不同的方法分好，再檢查兩份合起來是不是原來的整體。
五、作業(yè)
書23頁第2、3題
板書：
分與合
分與合教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識。
�。ǘ┻^程與方法
經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)符號表達(dá)思維過程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對1～5各數(shù)的認(rèn)讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合）。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�4的組成
1．提出問題。
我們已經(jīng)認(rèn)識了1～5這5個數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。
教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。
分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。
2．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。
（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。
①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
�。�2）演示2和2交換位置后還是2和2。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5的分與合。
（1）寫出5的分與合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。
�。�2）說一說。
由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。
任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。
任務(wù)二：用符號表達(dá)思維過程。
任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。
�。�3）由符號化還原于實(shí)物圖。
有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
【設(shè)計(jì)意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）鞏固練習(xí)
1．基礎(chǔ)應(yīng)用。
�。�1）猜一猜。
以游戲的`形式完成教材第21頁“做一做”第1題。
邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。
�。�2）對口令。
以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復(fù)習(xí)。
�。�3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。
2．解決問題。
�。�1）能一樣多嗎？
以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。
�。�2）怎樣就公平了？
更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。
【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實(shí)際問題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有時可以平均分，有時不能平均分。
�。ㄋ模┤n小結(jié)
教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？
分與合教案8
教學(xué)內(nèi)容：
教材第30頁例題、“試一試”及第31頁“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過動手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2—5各數(shù)的理解。
2、過程與方法：通過實(shí)踐活動發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：
在每一組分發(fā)中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。
教具學(xué)具：
教學(xué)課件、每小組4張?zhí)易訄D片、4張盤子圖片、5張星星圖片。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
出示課件，同學(xué)們，豌豆博士又來考我們了。他說：“今天有這么多老師來我們班做客，想請小朋友們把每個小組準(zhǔn)備的4個桃子放在兩個盤子里來招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個桃分放在兩個盤里呢？”
二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探索
（一）4的分與合
1、學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，（師根據(jù)學(xué)生反饋情況出示課件）
4個桃分成1和3；4個桃分成2和2；4個桃分成3和1。
2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說4可以分成幾和幾。（師邊說邊點(diǎn)出相應(yīng)的內(nèi)容）
�。ㄕn件內(nèi)容：4 4 4
/ / /
3 1 2 □ □ □）
3、現(xiàn)在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。
4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會了4的`幾種不同分法。這回茄子老師可高興了，她想請小朋友們再回答一個問題。請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。
�。ǘ�5的分與合。（試一試）
1、白菜先生看到你們這么聰明，一會兒就將4的分與合學(xué)會了。高興極了，每人獎勵了5顆星星，請你們把5顆星星分成兩堆，自己學(xué)習(xí)5的分與合。
2、請大家拿出老師發(fā)的星星圖片在小組內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！
3、學(xué)生活動，老師巡視對個別輔導(dǎo)，小組同學(xué)互相交流、匯報(bào)，得出多種分法。
4、學(xué)生反饋，老師出示相關(guān)課件內(nèi)容
�。ǔ鍪荆�5 5 5 5
/ / / /
4 1 1 4 2 3 3 2）
5、小組派代表匯報(bào)：5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？師板書
5可以分成4和1，5可以分成1和4……
4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展練習(xí)。
1、完成“想想做做”第1題。
�。�1）擺一擺，填一填。
�。�2）用幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾說說2和3的分與合。
�。�3）完成書上練習(xí)。
2、游戲：出手指游戲。
�。�1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
�。�2）小組內(nèi)說一說其他的數(shù)。
�。�3）同桌繼續(xù)玩玩說說。
3、完成第3題。
�。�1）出示自制教具卡車圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。
�。�2）學(xué)生自己填寫，教師巡視。對個別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
（3）小組派代表匯報(bào)填寫情況。說說自己觀察到了什么，能不能找到規(guī)律。
（4）找規(guī)律
小組交流，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
4、完成第四題。
�。�1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？OOOoOOOo
�。�2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？
�。�3）照樣子接著畫下去。交流訂正。
5、完成第五題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、總結(jié)評價(jià)，揭示課題
今天，同學(xué)們學(xué)的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學(xué)到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。
分與合教案9
把10以內(nèi)數(shù)的組成從認(rèn)數(shù)里抽出來單獨(dú)安排一個單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由： 一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動地探索和記憶的機(jī)會與條件。
全單元的教學(xué)內(nèi)容分四段編排：
5以內(nèi)數(shù)的組成：
例題教學(xué)4的分與合
試一試教學(xué)5的分與合
想想做做中教學(xué)2、3的分與合
6、7的組成
例題教學(xué)6的分與合
試一試教學(xué)7的分與合
練習(xí)三（鞏固分與合的思想，熟練掌握２～７各數(shù)的組成）
8、9的組成
例題教學(xué)8的分與合
試一試教學(xué)9的分與合
10的組成（例題給學(xué)生留出獨(dú)立探索的空間）
練習(xí)四（熟練掌握７～１０各數(shù)的組成）
這樣編排，是因?yàn)檩^小數(shù)的組成比較簡單，也容易記憶，所以教學(xué)的容量可以大一點(diǎn)；較大數(shù)的組成比較復(fù)雜，記憶需要時間，所以教學(xué)的步子放小一點(diǎn)；10的組成與進(jìn)位加法、退位減法關(guān)系密切，所以單獨(dú)教學(xué)，更突出一點(diǎn)。
1.在操作中體驗(yàn)分與合，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動。
通過操作認(rèn)識數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和試一試都先把若干個物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動，感受分與合既是不同的， 又是有聯(lián)系的。
第30頁例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會分；接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想幾和幾合成4。教學(xué)的第一步是開放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在分的基礎(chǔ)上推理合：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過程。
2.在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。
在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。
�。�1）分與合是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從合的角度求和，計(jì)算減法從分的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握分與合的關(guān)系。
�、� 教學(xué)4的組成，先認(rèn)識分，再認(rèn)識合，把分與合分開教學(xué)，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
�、� 教學(xué)5的組成，同時提出分與合的問題，引導(dǎo)學(xué)生從分立即說出合，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的.整體。
�、� 第33頁第1、2題，第36頁第1題，第37頁第1題，教學(xué)6、7、8、9、10各數(shù)的分解后，專題練習(xí)這些數(shù)的合。用分的知識回答合的問題，體會分與合是相互促進(jìn)的，只要記住了分，就能說出合。
�。�2）除2以外，3～10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解
掌握這種對稱，能提高學(xué)習(xí)效率，減輕記憶負(fù)擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對稱。
�、� 教學(xué)4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的，但考慮到初步教學(xué)數(shù)的組成，重點(diǎn)應(yīng)放在理解分與合的意義和研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動上，暫時不揭示這種對稱。
② 教學(xué)5的組成，通過兩個學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。
�、� 教學(xué)6和7的組成，根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解，虛線框里的表達(dá)直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，只要進(jìn)行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。
④ 教學(xué)8、9、10的組成，通過你還能想到什么引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會較大數(shù)的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。
�。�3）研究數(shù)的組成要有序地進(jìn)行，能提高效率，也方便記憶。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到這一要求。
① 2～5各數(shù)的組成都比較簡單，4個桃、5個花片的各種分法都呈現(xiàn)了，教材沒有提出有序地分的要求。
�、� 教學(xué)6、7的組成，幾幅分實(shí)物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球，每次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動出現(xiàn)氣球的一種分法，得到6的一組分解（兩種表達(dá)）。7個圓片，插圖中一人分成6個和1個，另一人分成5個和2個，學(xué)生繼續(xù)分成4個和3個。初步感受研究數(shù)的組成可以有序地進(jìn)行，有序地記憶。第34頁第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成，增加這方面的感受。
�、� 教學(xué)8、9的組成，以移花片和翻貝殼活動為載體。教材要求學(xué)生每次移動一個每次翻一個，指導(dǎo)他們有序地探索，體會有序能不重復(fù)、不遺漏。
�、� 教學(xué)10的組成，明確提出有次序地涂一涂、分一分，讓學(xué)生運(yùn)用前面的體驗(yàn)，主動獲得知識。
3．在有趣的氛圍中練習(xí)數(shù)的組成。
10以內(nèi)各數(shù)的組成是重要的基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生熟練地掌握，練習(xí)是主要途徑。教材從一年級兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機(jī)械、枯燥地練習(xí)，經(jīng)常變換練習(xí)形式，重情趣、重口答，提高練習(xí)的效率。
�。�1）每一段教學(xué)都安排對口令，不但動口說，還動手?jǐn)[。第31頁第2題邊說邊擺學(xué)具，從兩人擺的花片可以檢驗(yàn)是不是說對了。第34頁第3題邊說邊擺數(shù)字卡片，通過看卡片上的數(shù)檢查說對沒有。
教材鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。如第38頁第3題在8、9、10里任選一個數(shù)，說出它的各種組成。第37頁第3題在1~9這些數(shù)中，任選一個數(shù)說出它的好朋友。
（2）設(shè)計(jì)猜一猜螞蟻回家等游戲。如第38頁第2題，一名學(xué)生預(yù)先想好一個數(shù)的組成，讓同學(xué)猜他想的是什么。這樣寓練習(xí)于游戲中，而且不需要任何學(xué)具，隨時隨地都能進(jìn)行。第39頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都可以住在一起。
（3）給練習(xí)配上背景，營造輕松愉快的氛圍。如第31頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第33頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成，第36頁在中國結(jié)上練8、9的組成，第39頁在樹葉上整理7、8、9、10的組成。
分與合教案10
教學(xué)內(nèi)容：分與合
教學(xué)重點(diǎn)：在分與合中從不同角度學(xué)習(xí)10以內(nèi)各數(shù)的分與合。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄?/p>
規(guī)則：按要求湊數(shù)，獨(dú)立完成。
出示卡片：（1）湊9：1、8 2、（） 3、（） 4、（）
�。�2）湊10：9、1 （）、2 （）、3 （）、4 （）、5
二、學(xué)新知：
創(chuàng)設(shè)情境
活動一：9朵花，放在2個花瓶里，可以怎么分？實(shí)物圖片
�。�1）生動手分，動口說。師巡視，指導(dǎo)生按順序說、擺。
�。�2）同座相互說
�。�3）匯報(bào)
活動二：給圖添色。兩人合作，把10個 分別涂成兩種顏色，可以怎樣涂？你會按規(guī)律涂嗎？
�。�1）兩人分別涂色
�。�2）說一說
（3）分別匯報(bào)
提示：10可以分成2和8
3和7合起來是10
�。耗銓W(xué)到了那些新知識？
三、游戲
1、串手鏈：七個珠子，穿在蝴蝶兩邊，可以怎樣串？
生動手畫，匯報(bào)
2、把9個球分別放在2個盤子里，可以有幾種方法？
生討論后匯報(bào)
3、比比， 里填幾。
4 3 2 6 54 10
10 3
四、作業(yè)
1、向家長匯報(bào)你學(xué)到了什么。
2、Ｐ24Ｔ3
五、板書分與合
123456789
10
987654321
分與合教案11
［教學(xué)內(nèi)容］
教科書第32頁的例題、試一試，第32～33頁想想做做第1～4題
［教材簡析］
分與合是通過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認(rèn)識掌握數(shù)的組成，為10以內(nèi)數(shù)的加和減打好基礎(chǔ)。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統(tǒng)一的。分與合三段內(nèi)容的編排體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生探索兩只手拿6個氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說法，認(rèn)識6的組成。試一試中讓學(xué)生自己操作、探索、總結(jié)出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動認(rèn)識和掌握，進(jìn)一步體會分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學(xué)難點(diǎn)是如何有序地掌握6、7的組成
［教學(xué)目標(biāo)］
1 經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，掌握6、7的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
2 發(fā)展初步的動手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力和合作交流的 意識
3 體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育
�。劢虒W(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
設(shè)疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢
三個學(xué)生的分法沒有按次序出現(xiàn)，可以讓其他同學(xué)調(diào)整他們排列的次序
提問：看著一個同學(xué)的分法�？梢杂袔追N說法呢
說完后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的組成
［評：由學(xué)生所熟悉并喜愛的氣球創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說法，都是通過自主探索得出的，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師的激勵性評價(jià)很好地鼓勵了學(xué)生在自我嘗試中主動 學(xué)習(xí)］
二、動手操作，嘗試練習(xí)
提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎 有幾種分法 能按順序有條理地分一分嗎 請你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第32頁試一試的空 格里
填完后小組互相交流檢查，指定一名學(xué)生板書
�。墼u：7的分與合的教學(xué)，安排在試一試中，體現(xiàn)了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學(xué)生動手實(shí)踐，親自分一分，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動手操作能力，真正把學(xué)生放在了主體地位，并且有意識地培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的精神。指名板書給學(xué)生提供了展示個性的機(jī)會，同時關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的`態(tài)度和學(xué)習(xí)的結(jié)果。］
三、活動游戲，應(yīng)用鞏固
1 想想做做第1題（連一連）
講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來是6，請你連 一連
2 想想做做第2題（說一說）
同桌互相說一說
3 想想做做第3題（對口令）
師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：我說2，學(xué)生出手勢4說：我說4，6能分成2和4。學(xué)生之間玩7的對口令
4 想想做做第4題（吃螃蟹）
提問：同學(xué)們口令對得那么好。茄子老師為你們準(zhǔn)備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢 誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個數(shù)，把鉗子上的兩個數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸 你吃
教師指導(dǎo)做錯的學(xué)生更正，最后統(tǒng)計(jì)誰吃得多
�。墼u：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習(xí)，教師把這些題以活動、游戲的形成呈現(xiàn)，如對口令、吃螃蟹，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對口令，能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。］
四、揭示課題，鞏固應(yīng)用
提問：黑板上是你們動手動腦學(xué)會的知識，誰能用一句話說說學(xué)會了什么
教師板書課題：6、7的分與合
五、激勵評價(jià)，猜數(shù)下課
敘述：今天同學(xué)們玩得高興，又學(xué)到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。
�。ń處熛扰c學(xué)生猜，同桌之間再猜）
［總評］
6、7的分與合這節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6的分與合作為例題出現(xiàn)，用學(xué)生喜愛的小氣球創(chuàng)設(shè)情境，從而提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習(xí)的形式出現(xiàn)，通過學(xué)生的動手操作、游戲活動、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的能力以及動手實(shí)踐的能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
分與合教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
2、經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的動手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力、合作交流的意識和問題意識。
3、體會分與合的思想，并體會數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。
教學(xué)用具：電腦課件、實(shí)物圖片（8個蘋果）、教科書
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家說說7的分與合？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當(dāng)老師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看老師猜得對不對。
老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。
學(xué)生：老師知道一共有8個蘋果，是根據(jù)8的分與合推想出來的。
老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學(xué)習(xí)了8的組成，會比老師猜得還快。
三、實(shí)踐操作，探究新知。
1、今天，我們來繼續(xù)研究分與合（2）。板書
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。
2、動手操作。
個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學(xué)互相說一說。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實(shí)物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書
看到8的分與合你有什么想問的嗎？
左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補(bǔ)的思想，總數(shù)不變。
你們真會動腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的。
3、鞏固練習(xí)8的組成
（1）數(shù)學(xué)書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。
�。�2）8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、探索新知
（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示
�。�2）探究學(xué)習(xí)。
你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說
�。�3）匯報(bào)結(jié)果。
1）全面展示：老師板書
2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？
看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。
�。�4）學(xué)生觀察，鞏固新知。
老師板書9的組成簡寫。
9999
18273645
用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰愿意帶著大家讀讀其他的'式子？
6、練習(xí)40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學(xué)生處理多于條件4）
7、小結(jié)
小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學(xué)到了新的知識，誰來告訴老師，這節(jié)課我們學(xué)會了什么?
三、活動游戲，鞏固應(yīng)用
1、對口令
�、艓熒鷮Γ�8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
�、仆缹Γ�9的對口令（按順序，不按順序。）
2、填數(shù)電腦演示
四、全課小結(jié)，揭示課題
誰來說說今天我們學(xué)會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會8、9的分與合的？
五、激勵評價(jià)，猜數(shù)游戲
同學(xué)們，你們真行，解決了問題，還學(xué)會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設(shè)計(jì)：8、9的分解
9999
18273645
教學(xué)反思：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí)，由學(xué)生總結(jié)即可，節(jié)約時間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個別學(xué)生掌握不熟練。
分與合教案13
教學(xué)內(nèi)容：教材第30頁例題、試一試及第31頁想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握25的分與合。
教學(xué)難點(diǎn)：體會分與合的思想。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、每生5個小方塊。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、談話：
1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)
2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名示范，但動作比較快)
3）做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)
4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)
2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?
預(yù)：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
3、看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書課題:分與合）
在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。
二、展開教學(xué)。
�。ㄒ唬�4的分與合。
1、今天來上課呢，老師帶了4個水靈靈的桃，你能把4個桃子分一分，分成兩部分嗎？
(學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學(xué)生反饋情況板畫簡筆畫)
4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。
2、那我們把4的'三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書)
3、現(xiàn)在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。
學(xué)生匯報(bào)，完成黑板上的板書。
4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。
5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小游戲吧！這個游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準(zhǔn)備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?（因?yàn)槭址催^來了。）
哦，現(xiàn)在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因?yàn)樵瓉碜筮吺?、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）
�。ǘ�5的分與合。
1、XX班的小朋友果然很厲害！一會兒就將4的分與合學(xué)會了。
那么你想知道5的分與合嗎？
2、好，請小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請大家拿出老師發(fā)的花片紙?jiān)谛〗M內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！
3、學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。
4、學(xué)生反饋，老師板書：
5、你會這樣說嗎？
5可以分成4和1，5可以分成1和4
4和1可以合成5，1和4可以合成5
三、拓展練習(xí)。
1、完成第1題。
�。�1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？
�。�2）完成書上練習(xí)。
�。�3）請學(xué)生說出分與合。
2、游戲：出手指游戲。
�。�1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
�。�2）說一說其他的數(shù)。
�。�3）同桌玩玩說說。
�。�4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。
3、完成第3題。
�。�1）出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。
�。�2）學(xué)生自己填寫，教師巡視。
�。�3）請學(xué)生將自己填寫的讀給大家聽。
（4）找規(guī)律： / 3 2 1 / 4 3 2 1
4 5
1 2 31 2 3 4
有沒有什么規(guī)律？
4、完成第四題。
（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？ＯＯＯoＯＯＯo
（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？
�。�3）照樣子接著畫下去。交流訂正。
5、完成第五題。
認(rèn)真寫數(shù)。每個數(shù)寫三遍。
四、總結(jié)全課。
1、學(xué)習(xí)了什么？2、說說我們學(xué)習(xí)的分與合。
分與合教案14
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，還記得玉米老師嗎？今天玉米老師想請小朋友們幫忙。
�。ǔ鍪颈P和桃子）玉米老師想把這4個桃分在兩個盤子里。你能分嗎？
二、探索新知
1、4的分解與合成。
（1）指名分一分。
根據(jù)學(xué)生的敘述將桃子裝到盤子里。
�。�2）引導(dǎo)歸納：
我們一共分了幾個桃子？4個板書：4
指著第一種分法：第一盤1個，第二盤3個，也就是把4分成了哪兩個數(shù)？
把4分成了1和3
把4分成1和3，可以這樣寫：4、1、3
第二種分法把4分成了幾和幾？數(shù)一數(shù)，說一說
把4分成2和2，可以怎樣寫 4、2、2
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀：4可以分成2和2
第三種分法呢？板書 4、3、1
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀：4可以分成3和1.
觀察比較：第二個小朋友把4分成了1和3，第三個小朋友把4分成了3和1。
他們分成的兩個數(shù)一樣嗎？有什么不一樣？（兩個數(shù)的位置）所以（指著兩個分解的式子）這兩種分法是同一種，我們用虛線框?qū)⒑竺孢@個式子框起來，表示和它前面的`分法是同一種分法�！�4”一共有幾種不同的分法？（兩種）
讓學(xué)生將4的分解完整地說一說。
�。�3）我們把4分成了兩個數(shù)，反過來，哪兩個數(shù)可以合成4？
你是怎么知道的？
把分解式從上往下看是分成，從下往上看是合成。把分成和合成一起讀一讀。
2、5的分與合。
5可以分成哪兩個數(shù)？讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的圓片，在桌面上分一分，邊分邊說：5可以分成4和1……
指名說說怎樣分的。教師根據(jù)學(xué)生的分法進(jìn)行板書。
學(xué)生讀一讀
哪兩個數(shù)可以合成5？
說一說，再讀一讀。
3、2和3的分與合。
學(xué)生獨(dú)立分一分，說一說，板書。
小結(jié)：我們認(rèn)識了哪些數(shù)的分與合？板書課題。你學(xué)會了嗎？試一試，讓學(xué)生完成第34頁“試一試”以及第35頁“想想做做”第1題方框的填寫。
一、自主練習(xí)
1、 想想做做2
�。�1） 師生互動
做游戲：老師先拿出幾個圓片，小朋友再拿出圓片，你們拿的個數(shù)和老師拿的個數(shù)合起來是3.
并把過程說一說：3可以分成……幾和幾合成3.
用同樣的形式練習(xí)4、5的分與合。
（2） 同桌游戲
2、 想想做做3
仔細(xì)看圖，你能看懂題目的要求嗎？
學(xué)生獨(dú)立觀察、思考后，再指名說一說。
教師將題目要求完整地?cái)⑹鲆槐�。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
3、 想想做做4
觀察第一排都畫了些什么圖形？分別是多少個？先畫了幾個小正方形？又畫了幾個長方形？然后又畫了幾個小正方形？然后呢？連起來說說：2個小正方形、1個長方形 、2個小正方形、1個長方形，你能接著說下去？
學(xué)生獨(dú)立畫，集體訂正。
學(xué)生完成第二、第三組，集體訂正。
4、 書寫練習(xí)。
展示優(yōu)秀作業(yè)。
二、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？你能背出它們的分與合嗎？試一試
分與合教案15
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)數(shù)學(xué)第一冊第 35頁“10的分與合”。
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生通過觀察和操作有序地整理并掌握10的組成，體會分與合的思想，進(jìn)一步感知分與合的聯(lián)系。
2．讓學(xué)生在親歷分與合的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識和實(shí)踐能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識。
教具準(zhǔn)備
A～9的撲克牌，紅色水彩筆。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
談話：星期天，天氣真好!猴媽媽帶它的孩子們到果園里幫它勞動，小朋友，我們一起去看看，好嗎?
[評析：把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入實(shí)際生活中。]
多媒體演示，播放猴媽媽的話：“孩子們站隊(duì)啦!請小朋友們幫我數(shù)一數(shù)，今天到了多少猴寶寶?”(學(xué)生數(shù)出有10只小猴)繼續(xù)播放錄音：“我呀，要把寶寶們分成兩部分，一部分摘梨，一部分摘蘋果，嗯……我該怎么分呢?”
談話：猴媽媽該怎樣分這10只猴寶寶呢?同桌小朋友商量商量，幫猴媽媽出出主意。
[評析：創(chuàng)設(shè)了猴媽媽分寶寶的生活情境，請小朋友幫助猴媽媽出主意，充分利用了低年級同學(xué)喜歡相互幫助的良好品質(zhì)，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下面 10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。]
二、主動探索，體會領(lǐng)悟
談話：看!就連羊博土也忍不住要來考考我們，(多媒體演示)它給我們帶來了5串智慧珠，每串有幾個，你們數(shù)一數(shù)。(各有10個)，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分沒有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成兩部分嗎?翻開課本第35頁，用紅色水彩筆在書上涂一涂，分一分，把結(jié)果填在書上，比一比誰涂得有次序。
提問：誰愿意來跟大家說說你是怎么涂的?怎么分的?(實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生的涂色結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià)。)
[評析：通過學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，親身體驗(yàn)了知識探索的全過程。]
談話：我們來看看羊博士是怎么涂的?(多媒體顯示結(jié)果)請五位小朋友說出不同的分法。
10 10 10
∕ ＼ ∕ ＼ ∕ ＼
□ □ □ □ □ □
10 10
∕ ＼ ∕ ＼
□ □ □ □
看到10的這五種分法，你還能想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出另外的四種分法)這就是我們今天學(xué)習(xí)的“10的分與合”。 (板書課題)你認(rèn)為10的分與合只要記幾個?(5個)
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1．談話：看，春天到了，草地上的數(shù)字花都開了(多媒體演示：課本35頁“想想做做”第一題)，哪兩朵花上的數(shù)合起來是10呢?哪位小朋友說得正確，春姑娘將送給他兩朵花，祝他學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天向上。
練武場：(照例題填空。)
3和(7)合起來是10；
6和( )合起來是10；
5和( )合起來是10；
9和( )合起來是10。
2．打撲克牌游戲。講清游戲規(guī)則：同桌兩個小朋友互相出牌，一個出，一個對，可以把“A”看成1，兩張牌上的數(shù)要合成10。
教師先與一位學(xué)生合作示范，再讓同桌小朋友合作玩牌， (1)左邊小朋友從1～9依次出牌，右邊小朋友出一張與其合成 10，結(jié)束后對調(diào)進(jìn)行；(2)左邊小朋友任意出牌，右邊小朋友出一張與其合成10，結(jié)束后對調(diào)進(jìn)行。
[評析：讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，給了學(xué)生又一次合作的機(jī)會。結(jié)束后對調(diào)練習(xí)，加快了同桌小朋友之間對牌的`準(zhǔn)確性與反應(yīng)速度，有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。]
讓小朋友說一說感受。
3．談話：小朋友們看看，什么過來了?(多媒體演示：課本 35頁“想想做做”第二題)請小朋友仔細(xì)觀察火車頭上的數(shù)是幾?(10)你發(fā)現(xiàn)第一節(jié)車廂上的兩個數(shù)有什么關(guān)系?(合起來是10)這輛火車是留給小朋友去北京看長城的，現(xiàn)在，只有將每節(jié)車廂上的兩個數(shù)合成10火車才會開起來，大家想讓火車開起來嗎?我們來比一比哪一小組說得又對又快，其他小組的同學(xué)都是小裁判。
做個大法官：(正確的打“√”，錯誤的打“x”)
(1)5和5合起來是10。………………………( )
(2)10可以分成9和1。………………………( )
(3)10可以分成1和0�！�( )
(4)10可以分成8和2；8和2合起來是10�！�( )
4．手指游戲。要求學(xué)生出的手指數(shù)要和老師出的手指數(shù)合成10，先師生對出，再學(xué)生之間自由練習(xí)。
派兵譴將：(把合起來是10的兩個數(shù)用線連起來)
5．說數(shù)搶答。講清游戲規(guī)則：四人一組，每人任意說數(shù)，其余三人搶答，并與其合成10，一組結(jié)束后對調(diào)進(jìn)行。
競技廣場：(老師說數(shù)，小朋友搶答出一個數(shù)與其合成10)
1—( ) 3—( ) 5—( ) 7—( ) 9—( )
2—( ) 4—( ) 6—( ) 8—( ) ( )—7
( )—5 ( )—4 ( )—8 ( )—1 ( )—3
[評析：練習(xí)結(jié)合具體情境展開，生動有趣，有挑戰(zhàn)性，幾輪分層次練習(xí)下來，來到“競技廣場”，學(xué)生的計(jì)算速度不知不覺地提高了，既注重基礎(chǔ)，又促進(jìn)了發(fā)展。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
6．多媒體演示。播放猴媽媽的話：“聰明的小朋友，現(xiàn)在你該知道我的10個寶寶怎樣分成兩部分了吧，歡迎你下次再來我們果園玩，小朋友們，再見。”
四、小結(jié)
談話：這節(jié)課你們玩得高興嗎?你學(xué)會了什么，你是怎樣學(xué)的?同桌小朋友相互討論，最后集體交流。
[總評：本節(jié)課選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)資料和活動內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生親歷分與合的過程中，進(jìn)一步增加了合作學(xué)習(xí)的意識和實(shí)踐能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)意識。]
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