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秋天的懷念教案(匯編15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的秋天的懷念教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo):
學(xué)會本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對比梳理文章內(nèi)容,體會“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo):能分角色表演,體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的'母愛和對待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)讀題解題,披情入文。
(二)快速讀文,初步感知。
(三)揣摩字詞,走近人物。
(四)借助表格,理清文路。
(五)研讀文本,感受形象。
(六)升華情感,感悟人生。
第二課時(shí)
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
(二)隨文練筆,加深感悟。
(三)背誦語段,豐富積累。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
四、課后思考
1.作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生,文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。
2.簡要分析文中兩處景物描寫的作用。
(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
3.說說你對“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解。
4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義?
5.文章中的母親令人難忘,請結(jié)合具體內(nèi)容,談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。
秋天的懷念教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味語言、解讀母愛
2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:(課前音樂《天之大》)
同學(xué)們好,今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友,他是我國著名的作家,散文家史鐵生。大家對他的了解有多少呢?
學(xué)生齊讀史鐵生生平:
請同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生:
同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,兩條腿癱瘓后的最初幾年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的職業(yè)是生命,業(yè)余是寫作”可見,活著對于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事,今天,我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》
初讀感知
請同學(xué)們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?
生命的堅(jiān)強(qiáng),母親無私的奉獻(xiàn)
用兩個(gè)字來概括就是:母愛。接下來我們就
品讀課文,解讀母愛
(一)1、請同學(xué)們回到文中,找出描寫母親,表現(xiàn)母愛的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛。
2、建議你這樣來品:
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了!
母親愛花,但更愛我,因?yàn)檎疹櫸遥瑹o暇顧及她養(yǎng)的花,所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對我的愛。
所以我認(rèn)為:母愛是無私的奉獻(xiàn)。板書
學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,邊讀,邊板書)
3、當(dāng)然,集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導(dǎo)朗讀,讀后其他同學(xué)點(diǎn)評)
4、從同學(xué)們剛才的解讀中,我們懂得了
母愛是——————
當(dāng)然,母愛的內(nèi)涵不止這些,需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無不體現(xiàn)著母親對她濃濃的愛。
5、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
身患絕癥 兒子癱瘓
深受苦楚的母親
有沒有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有
母親選擇了,自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閱讀
他曾寫過這樣一段文字
在那段日子里——那是好幾年長的一段日子,我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來沒有對我說過:“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
理解母親,回報(bào)母愛
對于這份沉甸甸的母愛,史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)
讀懂了什么?(賞析最后一段)
史鐵生最終讀懂了母親的愛,讀懂了母親臨終的話的含義,用思想代替雙腿站了起來,成為了一名著名的作家。
著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的'魅力。(幻燈片7)
2、幸福是要自己去尋找的,無論你在空間的哪一個(gè)角落,在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間,不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心,會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開心的,不開心的,都在心里安家落戶。心里的事情一多,就會變得雜亂無序,然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉,快樂就有了更多更大的空間。
《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字,值得大家仔細(xì)品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請大家敞開胸懷,擁抱生活吧!
聚焦細(xì)節(jié),盤點(diǎn)母愛
老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)
讀到史鐵生的母親,老師也不自覺的想起了自己的母親。小時(shí)候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親,才體會到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽,多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候,我才是孩子,我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服,母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家,母親總會做我愛吃的土豆飯,從不要我?guī)兔,不要我洗?每次母親來,她都會幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃,母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰剩灰驗(yàn)槲以f過一句話:“爸爸活著的時(shí)候,每次從地里回來,都會給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰剩缃,爸爸不在了,再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說,母親就記住了。所以我認(rèn)為:
母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
母愛是各種各樣的土豆飯;
母愛是挖好的核桃仁;
母親,我想對您說:媽媽,您辛苦了,我愛您!
那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧,請大家和我們分享一下吧!在你心里,母愛是什么?母愛是-----------------------------;
母愛是-----------------------------;
母愛是---------------------------- ;
母親,我想對您說:--------------------!
寄語:同學(xué)們,史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。
作業(yè):
1、以《媽媽,我想對您說》為題,寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
秋天的懷念教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱页鲂形木索,梳理文章主要內(nèi)容;
(二)通過品味母親對兒子關(guān)心的句子,探究母愛的深沉;
。ㄈ└惺茏髡叩那楦猩A過程,體會作者對母親、秋天深深的懷念。
二、重難點(diǎn)
(一)感知秋天和懷念的含義;
。ǘ├斫馕业男睦碜兓^程;
。ㄈ┩ㄟ^對三次看菊的分析,感受母親對兒子熱烈深沉的愛。
三、課時(shí)安排:
1課時(shí)
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬╊}目導(dǎo)入,引出文章線索(3分鐘)
提問:說到秋天,請同學(xué)們想象,你們心中的秋天是怎樣的?(從之前學(xué)過秋的相關(guān)文章引發(fā)思考)
秋天是收獲的季節(jié),促使人變得快樂;但自古逢秋悲寂寥,“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征,”那本文的秋天應(yīng)該如何理解?我們能不能用另外一個(gè)詞語來替換?
請同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間閱讀文章,把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊。
板書:的懷念
看了同學(xué)們的答案,寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應(yīng)該怎么理解?標(biāo)題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念,我們一起從文中找到答案。
本文主要以什么為線索?(三次看菊)
提問:
1.本文提到了幾次看菊?(3次)
2.那真正看菊花是第幾次?(第3次)
【設(shè)計(jì)意圖】通過題目“秋天”一詞導(dǎo)入本課,分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。
(二)整體感知,梳理文章思路(7分鐘)
為什么第三次才看成菊花,前兩次作者拒絕了嗎?怎樣拒絕的?態(tài)度怎么樣?(分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”,引出我對三次看花的態(tài)度,分析第三次看花時(shí)我的態(tài)度變化。)
1.不,我不去!——(暴躁)拒絕
2.什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!——(厭煩)同意
3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉!ǖǎ┲鲃
我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動,我的心情由暴躁——厭煩——淡定,這可以看出我因?yàn)槟赣H的影響而慢慢地成長,直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
第三次看菊,又是秋天,這個(gè)時(shí)候,他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎?但作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法,而是通過對菊花的描寫,間接、含蓄地告訴我們他成長了。(根據(jù)板書,前后對比:絕望——好好兒活)這就是文學(xué)語言的魅力,在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力。
1.是什么影響了作者的態(tài)度?(母親)(進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化)
2.母親是怎樣影響兒子的?(母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅(jiān)持)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意,從中感受到我的態(tài)度變化,我在第三次秋天的收獲——成長,探討出母親的愛對兒子的影響。
(三)前后勾連,體悟借物喻人的語言表達(dá)(20分鐘)
接下來,請同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論,并從文中勾畫母親關(guān)心我的句子。
1.母愛的淡雅:——淡雅:要活得平淡,做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人(5分鐘)
母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。(動作)
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我”。
母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來,是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后,再進(jìn)來帶我去看花。這無疑體現(xiàn)出母親對兒子的關(guān)愛。
那母親在出去和進(jìn)來這段時(shí)間在干什么?(偷偷地聽著我的動靜)
。1)偷偷地
悄悄和偷偷有沒有區(qū)別?有。偷偷是不想被兒子看到,表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
母親很閑嗎?只是簡單地等待而已嗎?(不是)
從哪里可以看出來?
母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
母親喜歡花,為了照顧癱瘓的兒子,連侍弄花的時(shí)間都沒有了。而她的時(shí)間都用在了兒子身上,還偷偷地關(guān)心著兒子,母親處處替兒子著想,不讓兒子看到自己的默默付出,不求回報(bào)、活得平淡,對兒子真實(shí)的愛。
2.母愛的高潔:——高潔:要活得高尚而純潔(7分鐘)
母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
忍——偉大的母親(動作)
提問:
(1)母親的“忍”,是在忍什么?
、賰鹤拥谋г,兒子的病痛,想讓兒子看到自己堅(jiān)強(qiáng)的樣子。
。2)只有兒子生病了嗎?沒有。母親的病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來呢?
、俸髞砻妹酶嬖V我,母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。(第二段)②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。(第三段)③鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口的吐著鮮血。(第五段)④鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正在艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。(第六段)
可見,母親的忍:(①兒子的抱怨;②忍住自己內(nèi)心的的痛苦(。┡c無奈;③忍住兒子的病痛帶來的雙重打擊。)
母親并沒有自私自利地自我發(fā)泄,自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想,體現(xiàn)出母愛的高潔。
3.母愛的熱烈而深沉:——母親對我的愛(8分鐘)
母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”
“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”
(1)擋(母親“擋”在窗前,是在擋什么?)
身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景,他一定想到了自己,他會感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋,可以看出她想要擋?——不僅僅是窗外的樹葉,更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。
。2)跑著,一腳踩扁一個(gè)
母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態(tài)度,為什么還要提這類忌諱的字詞?這樣的語言描寫,一方面表現(xiàn)了母親過分的快樂,在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了;另一方面更表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在,竟然連在說話方面的用詞都注意到了,所謂“愛”之深。體現(xiàn)出母親對兒子愛的熱烈深沉。
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生從文中(根據(jù)三次看菊花)找到體現(xiàn)母愛的句子,讓學(xué)生感知母愛的`偉大,并與最后一個(gè)自然段借物喻人的語言表達(dá)相勾連。
(四)梳理思路,總結(jié)全文(5分鐘)
大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛的句子是第幾次看菊(一、二次),為什么沒有第三次?(因?yàn)榈谌文赣H已經(jīng)去世),那第三次沒有了母親的看菊,我提道了什么?(“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)
1.歸納母愛的偉大
淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎?(實(shí)際上說的母親)結(jié)合著板書對比,“平淡、真實(shí)”體現(xiàn)出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛的高潔。深沉、深愛體現(xiàn)出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫指的是作者的態(tài)度。
2.歸納借物喻人的表達(dá)手法
對菊花的贊美都對應(yīng)了母親的人物性格;以菊喻母親,體會母親對兒子濃濃的愛,也是這樣的愛,讓兒子對人生充滿了信心,變得潑潑灑灑。(借物喻人)
3.回歸主題,總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天
因此,我們再回到剛開始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念,可以改成什么?(母親、菊花)?
這是不行的,本文題目為秋天的懷念,“懷念”是站在現(xiàn)在想過去的事情,我懷念的其實(shí)不僅僅是母親,還懷念在那個(gè)秋天,自己對人生那份刻苦銘心的感悟,是母愛的偉大,讓我最后懂得了母親沒有說完的話:好好活兒。(絕望→好好活兒)你們寫正確了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】通過最后一個(gè)自然段對菊花的贊美,結(jié)合原文語言分析母愛的偉大,體現(xiàn)出對母親深深的懷念,而母愛讓我成長,我也懷念那秋天讓我成長的足跡。
五、板書設(shè)計(jì)
六、課外延伸(3分鐘)
史鐵生懂得了母親沒有說完的話,要好好兒活,而之后史鐵生的心里還時(shí)常想著母親,牽掛著母親,是怎樣的表現(xiàn)的呢?請看《合歡樹》:
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚!
七、作業(yè)布置(2分鐘)
結(jié)合《合歡樹》這段話,續(xù)寫500字文章內(nèi)容。(作者明白了母親的沒有說完的話,給母親寫一封信)
秋天的懷念教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文,理解文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章抓住語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
3、體會文中深沉無私的母愛以及作者復(fù)雜的情感,激發(fā)感恩情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)文章抓住語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會文中深沉無私的母愛以及作者復(fù)雜的情感,激發(fā)感恩情懷。
新課學(xué)習(xí)
一、積累展示,導(dǎo)入新課
母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?------冰心的《荷葉母親》
母親啊,天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。------冰心的《母親》
二、作者檔案
名:史鐵生
時(shí):1951-20xx,當(dāng)代作家。
地:北京人
作:1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,是中國作家協(xié)會會員。除小說外,還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品,近年又出版了《病隙碎筆》等作品,均引起了較大反響。
評:20xx年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
三、初讀課文,感知“懷念”內(nèi)容
【問題設(shè)計(jì)】圍繞母親對“我”無微不至的照料,課文寫了哪幾件事?
【明確】“我”發(fā)脾氣,母親撫慰“我”
母親向“我”隱瞞她的病情
母親央求“我”去北海看菊花
母親臨終囑托
四、精讀細(xì)節(jié),體會母愛情深
1、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量,這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。找一找,文中那些細(xì)節(jié)最讓你感動?刻畫出了母親怎樣的形象?
要求:學(xué)生自讀課文,結(jié)合示例品味欣賞。
2、細(xì)節(jié)描寫的含義?
細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語言、心理、動作、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。
【示例】這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。
將動作描寫和神態(tài)描寫細(xì)節(jié)化,母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來、眼邊紅紅的”等詞生動形象地表現(xiàn)了母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無私地呵護(hù)著兒子,體現(xiàn)了母愛的偉大。
(學(xué)生:自主學(xué)習(xí),展示、交流,時(shí)間8分鐘)
【小結(jié)】她是一位活得最苦,卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
五、跳讀課文,體會作者情感
1、“我”對母親的感情如何。跳讀課文,品讀相關(guān)語句,體會其中蘊(yùn)含的作者的情感。
。▽W(xué)生:自主學(xué)習(xí),展示、交流,時(shí)間4分鐘)
【重點(diǎn)指導(dǎo)】
。1)她出去了,就再也沒有回來。
。2)看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
【明確】
。1)對母親深切地懷念;
(2)對自己當(dāng)時(shí)只顧自己病痛,卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。
2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義?
總的來說,寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。
第一個(gè)“好好兒活”指的是當(dāng)我在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí),她懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來,珍惜生命。
第二個(gè)“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心,期望兒女們無論遭受怎樣的打擊,都要珍愛生命,勇敢地活下去,找到屬于自己的幸福。
3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色,你認(rèn)為有什么深意?
。▽W(xué)生:第7段,描寫菊花的語段,思考:)
黃的花淡雅--要活得平淡,做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人
白的花高潔--要活得高尚而純潔。
紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力,而不張揚(yáng)。
。◣煟阂龑(dǎo)并總結(jié))這是母親的希望和鼓勵(lì)。無論什么顏色的'菊花,都是“潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫”。這象征母親的期望:無論遇到怎樣的厄運(yùn),無論選擇怎樣的人生之路,都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心,學(xué)會積極面對生命,珍愛生命!
【主旨?xì)w納】
課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了_________________,表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。
六、合作交流,學(xué)習(xí)寫法
例句1: “我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
方法:細(xì)化語言、動作 —— 豐富情感
例句2 :“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色!笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會坐下,一會站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
方法:綜合描寫 更顯厚重
【如何寫好細(xì)節(jié)】
1、細(xì)化動作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場景等描寫。
2、內(nèi)容真實(shí)典型,真中見細(xì)。
3、語言簡潔、傳神。
4、巧用修辭,美化語言。
5、綜合描寫,厚重感人。
七、拓展訓(xùn)練,運(yùn)用細(xì)節(jié)
母愛是放學(xué)后媽媽為我捧出的香噴噴的熱湯面……父愛是下自習(xí)后爸爸在校門口尋找我深情的目光……
細(xì)節(jié)描寫是本文的一大亮點(diǎn),請你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫方法,圍繞母愛或父愛這一主題,自選角度,寫一段生動傳神,引人入勝的細(xì)節(jié)。80字左右即可。
秋天的懷念教案5
【教學(xué)目的】 認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、從課題引入 齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容
。、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:關(guān)心我
。病⒛x課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的`體會批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛? 板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感
同學(xué)們剛才體會得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
四、討論交流
然而當(dāng)時(shí)我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
、僦笇(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
、谟(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入。
師:母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親?(生各抒己見)
老師從你們的話語中,體會到了媽媽對你們的愛,同時(shí)也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識一位平凡而偉大的母親,再次來感受博大的母愛吧!
師板書課題:秋天的懷念。
看到文章的題目,同學(xué)們想知道什么?
生可能說出的問題:
1、作者在秋天懷念的是誰?
2、為什么是秋天的懷念?
3、他有什么值得作者去懷念的?
二、初度課文,整體感知。
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問自瀆全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感:
在自讀的基礎(chǔ)上,指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(《世上只有媽媽好》)朗讀,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
通過讀課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂觀)
三、自由研讀,真情感知。
1、找一找。
這篇文章老師讀后深受感動,下面請同學(xué)們再次讀讀課文,把你感受最深的地方劃出來,并于小組討論為什么受感動。
2、說一說。
(1)師:我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,誰來讀一讀,把你的感受表達(dá)出來?
生:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄的躲出去,在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜;”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進(jìn)來,眼圈紅紅得看著我!睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關(guān)懷。
生:母親默默的承受著我的粗暴無理,我體會到了深深的母愛。
生:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,后來妹妹告訴我,她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。
。2)師:母親為什么沒讓我知道她得?
生:不想給兒子在增添痛苦。
師:母親都忍受著什么痛苦?
生:母親重病纏身,獨(dú)自承受著巨大的痛苦,面對風(fēng)華正茂的癱瘓兒子,又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私啊!
生:當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),母親高興的一會兒坐下,一會兒站起,還不停的絮絮叨叨地說著。
師:在我答應(yīng)母親看菊花時(shí),母親什么表情?
生:喜出望外,高興的一會兒坐下,一會兒站起,絮絮叨叨。
師:從這些詞中你體會到什么?
生:母親非常高興,因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花,說明我對生活還有希望,還有信心。
生:母親知道自己病重,他想最后帶兒子去北海看菊花,好讓兒子樹立起對生活的勇氣,兒子的快樂就是最大的`快樂!
生:他昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒…… ”
生:母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。
。3)師:這些句子震得令人好感動!體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛,從這些句子中能體會到什么?
生:兒子愛母親。
生:兒子對母親有一種愧疚之情。
生:兒子深切地懷念母親。
師:原來的母愛兒子了解不了,一個(gè)秋天過去了,又一個(gè)秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂,懂得了什么?
生:母親沒有說完的話:“我那個(gè)生病的兒子,還有我那未成年的女兒……”
師:母親還想說什么?
生:你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習(xí),加深理解。
1、師:這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情,讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?
2、師:母親帶著女兒的牽掛走了,我想兒子一定有許多話要對母親說。
清明節(jié)到了,他面對母親的遺像會說些什么?
生答。
五、師:同學(xué)們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子,學(xué)習(xí)完這篇課文你想對媽媽說些什么?
生答。
師:你們說得真好!課后把你們想對媽媽說的話,用書信的形式寫出來好嗎?
最后,讓我們大聲把這首歌詞讀出來,獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎?
出示歌詞《燭光里的媽媽》。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
母親愛
我懷念
秋天的懷念教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;
。2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
。3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
。4)作者自己的成長,完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測題,請同學(xué)們自測一下看能到達(dá)哪個(gè)階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。
。ㄗ寣W(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、請同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)
2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。
3、這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——()。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話實(shí)說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們怎樣看?
小結(jié):面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保
6、請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了,就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補(bǔ)充說明?
8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
。ǘ、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
。1)比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
。2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
。3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天!
小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會兒坐下,一會兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備!
小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。
a、母親“撲”過來,撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會“在一塊兒”)
b、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會“好好兒”)
c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:
(1)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來!
b、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來!
。2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?
小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過體會,此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺得?墒牵@種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
2、原來的母愛兒子理解不了,一個(gè)秋天過去了,又一個(gè)秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?
a、出示母親沒有說完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)
3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。”(課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)
5、透過看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的.懷念(回到課題“懷念”)。
7、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下,一會兒站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我說的安慰話了。
8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著天上北歸的雁群,我——;聽著李谷一甜美的歌聲,我——;看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
9、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
。1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》
(2)我一直有著一個(gè)凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
。3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)
10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
11、就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢?
12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。
14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》(課件)。
15、對于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好兒活”是對母親的回報(bào),母親一定會含笑九泉的。
16、那么,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,又會是一幅什么樣的情景?請同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……)
四、讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ,活出了自己的性格和尊?yán),讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升)那么,這思考究竟是什么?
關(guān)于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好兒活……”(板書)
4、這里的“們”會指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好兒活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?
6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7、人生的道路多么漫長,我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯,我們?yīng)該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
秋天的懷念教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過有感情的朗讀,感受母親的形象,體會母愛的無私。
2、通過尋找回憶性散文中的兩個(gè)“我”,體會作者的復(fù)雜情感。
教學(xué)用時(shí):
三個(gè)課時(shí)
教學(xué)活動設(shè)計(jì)一:有感情地朗讀課文
1、教師范讀,請學(xué)生正字音,注意重音與停連。
推薦配樂:Jacqueline's Tear
2、提問1:課文講了什么事情?
提問2:整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的?
預(yù)設(shè)回答:悲傷、難過、愧疚、后悔……
3、請男女生分段朗讀,讀出文章的情感,進(jìn)行點(diǎn)評
4、找出“我”和“母親”的對話片段,再次單個(gè)指名分角色朗讀,并進(jìn)行相關(guān)分析。
“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走! (她總是這么說。)
“不,我不去!”(我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,) “我可活什么勁兒!”
。赣H撲過來抓住我的手,忍住哭聲說) “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
。赣H進(jìn)來了,擋在窗前)“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!
“什么時(shí)候?”
“你要是愿意,就明天?”她說。
。ㄎ业幕卮鹨呀(jīng)讓她喜出望外了。) “好吧,就明天。”(我說)
。ㄋ吲d得一會坐下,一會站起) “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!
“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著)“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”(她忽然不說了。)
5、總結(jié):從這些對話中,能看出母親對“我”的什么感情?
教學(xué)活動設(shè)計(jì)二:體會作者的.復(fù)雜情感
1、提問1:這篇文章的體裁是?
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回憶性散文:回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體,回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事,以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。
作者介紹:史鐵生(1951-20xx),生于北京。1969年去陜西插隊(duì),1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工,歷時(shí)七年,其間自學(xué)寫作。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。
2、提問2:這篇散文,是作者在母親去世七年后寫下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對過去的作者的回憶,那從這篇散文中能看到:過去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢?
對待自己
對待母親
舊“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遺恨
注:引導(dǎo)學(xué)生填表,讓學(xué)生找到相關(guān)語句進(jìn)行分析
(1)“不想活”的相關(guān)句子分析
雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
。2)對母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析
母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。
她出去了,就再也沒回來。
看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。
3、提問3:母親去世后的史鐵生,他還會暴怒無常的把玻璃砸碎嗎?他還會狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎?
在母愛的呵護(hù)下,史鐵生變了,在自己的努力下,他成為了一位著名的作家。他用自己殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,他用筆代替雙腿,書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義,就越懷念他的母親。所以秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?
板書:懷念母愛、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
教學(xué)活動三:引導(dǎo)學(xué)生反思自我
母親去世后的第七年,滿懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛,然而一切都已經(jīng)來不及。而我們,當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí),你是否還會再抱怨飯菜不好吃、不可口?當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)溫暖的小家而東奔西走時(shí),你是否還會再抱怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少?當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí),你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢?請讓我們再帶著感情去讀一遍這篇課文,邊讀邊想一想對爸爸媽媽要說的話,寫一篇300字左右的片段。
秋天的懷念教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)本課的生字,詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話,理解課文內(nèi)容,體會母親對兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛父母的`情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過分析
人物語言、動作、神態(tài),感悟深深的母愛。
教學(xué)難點(diǎn):
感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。
表演母子之間的對話。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的秋,秋讓人思緒萬千,我們繼續(xù)來體會史鐵生秋天對
母親的懷念。
二、溫故而知新,復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。
三、感知母愛。
。ㄕn件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽,一邊思考:
1、母親為什么要帶我去看菊花?
2、我為什么又要去看菊花?
。ㄕn件出示)
四、品味母愛。
1.提問作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?
。ㄕn件出示)
學(xué)生先自己思考,同桌交流,再全班交流。
四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對話,感人至深,先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對話)
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會對母親說什么?”學(xué)生現(xiàn)場寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧,深情作結(jié),感情升華。
讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅(jiān),堅(jiān)強(qiáng)樂觀的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無私而又偉大的母愛;讓我們感恩父母,關(guān)愛父母,用行動回報(bào)父母!
七、布置家庭作業(yè):行孝要及時(shí),不要等到子欲孝而親不在,我們該怎樣對待自己的父母,布置作業(yè)寫小作文“媽媽,我想對您說”
八、欣賞歌曲:《母親》
秋天的懷念教案10
【課題】:秋天的懷念
【課型】:閱讀課
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)識本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
【教具準(zhǔn)備】:多媒體
【教學(xué)內(nèi)容】:
一、揭示課題
課文導(dǎo)入:母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)
多媒體出示自學(xué)要求:
1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會到的',也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫結(jié)合
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
2、學(xué)了這篇課文,想對自己的媽媽說些什么?
3、以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案11
一、教學(xué)目的:
1、掌握生字新詞,整體感悟課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。
3、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。
4、品味人物語言,從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
5、有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為,在心底形成情感的呼應(yīng)。通過拓展閱讀,了解史鐵生其人其事,從文字中了解母親無私而深沉的愛。
6、通過反復(fù)品味“好好兒活”這簡單的四個(gè)字,體會母親的良苦用心,樹立積極的人生態(tài)度。
7、感受文中偉大的母親形象,樹立對母愛的尊重和敬仰。
二、教學(xué)重點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
有一種愛,一生一世不求回報(bào)—母愛;有一個(gè)人,一生一世值得我愛—母親;
二、作者簡介
史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,20xx年,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎。
代表作《我與地壇》《病隙碎筆》,F(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人,深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,走出了車禍帶來的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國作文大獎。本文寫于1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文,思考:圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。
“我”發(fā)脾氣,母親撫慰我。
母親為“我”隱瞞病情。
母親央求“我”去看花。
母親臨終囑托。
2、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1—5)看菊花
第二部分(6)明母意
3、一句話概述內(nèi)容
用”本文寫了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,
五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。
第二課時(shí)
一、檢查導(dǎo)入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無!保繛槭裁次視氨┰隉o常”?
抓住砸”、“摔”等動詞。
痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無!睍r(shí),態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?
“悄悄”、“躲”不忍心看兒子受折磨
“聽”擔(dān)心兒子想不開
3、“我”的雙腿癱瘓之后,母親侍弄的花為什么都死了?
因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,無心再侍弄花。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘,文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?
第一處:“母親喜歡花……”。
、倌赣H是一個(gè)非常熱愛生活的人。
、谀赣H為兒子放棄了對生活的享受。
第二處:“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。
、谀赣H做出的超常努力。
第三處:“別人告訴我……”。
說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來了,擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
、佟把肭蟆狈从吵瞿赣H既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。
3、為什么“我”答應(yīng)去看花,母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”,她卻笑了?這說明什么?
因?yàn)槟赣H覺得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂,即使責(zé)備她,她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生,你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實(shí)處境:自身體弱多。粌鹤記]有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最后寫到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開的爛漫!边@段描寫是否多余?請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
文章前面寫母親要帶我去看花,我最初是不愿意的,后來準(zhǔn)備去了,可是母親卻不在了。
一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整,前后呼應(yīng)。
另一方面,也是更重要的,我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢,已經(jīng)對生活失去了信心,甚至很長的一段時(shí)間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的`鼓勵(lì)我,幫助我,母親希望帶我去看花,事實(shí)上是想讓我重新的振作起來,給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣,勃勃生機(jī)。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn),有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣,一樣的堅(jiān)強(qiáng),我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了,F(xiàn)在終于知道了,所以又來看看這花,這一段的描寫也是作者終于懂了母親對我說的話的意義,寄托對母親的深沉懷念之情,表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。
作者現(xiàn)在來看這花,從某種程度上看也是對母親深深的愧疚。也要告訴母親,我沒有讓您失望,我終于對生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對母親話的深刻理解,對母親深深的感激和無法彌補(bǔ)的愧疚之情。
2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿,也是母親的懇求。
最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對母親的紀(jì)念。
這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。
六、標(biāo)題分析
1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫了什么?
寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫后者。
2、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?
、佟扒锾臁笔潜尘昂汀耙印保闹袑懢、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。
、凇扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥、暗淡心情的寫照,具有象征性。
、邸扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸取酚^生活的象征。
3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對“母親”的懷念,但作者卻不以“懷念我的母親”為題,而以“秋天的懷念”為題,好在哪里?
以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富,不僅表達(dá)了作者對母親的深沉的懷念,而且展示了作者對苦難歷程的生命感悟。
。ň毩(xí)一朗讀課文,把握全文感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天,為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)
七、主題探討
1、文章幾處寫“花”?
文中一共三次寫到“花”。
“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!边@“聽說”表明還不那么確定,語氣比較委婉。母親意識到此時(shí)很難說服自己的兒子。
“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!庇玫氖瞧硎拐Z氣,口氣是那么執(zhí)著,期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花!
這是“我”和“妹妹”對母親囑托的銘記,這是“愛”的傳承與延續(xù)。
2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?
、佟翱椿ā笔侨膰@的中心事件。
、凇翱椿ā笔悄笎鄣募畜w現(xiàn)。
、邸翱椿ā笔恰拔摇毙律畹南笳鳎悄赣H愿望的達(dá)成。
3、文章主旨。
用”本文寫了……,表現(xiàn)了……,表達(dá)了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大,表達(dá)了對母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)
八、課外拓展
關(guān)于母愛的名言
九、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)冊
2、課外閱讀《我與地壇》
《秋天的懷念》教學(xué)反思
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義。然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,砸東西,對生活失去了信心,“母親”不但不責(zé)怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說要帶”我“去北?淳栈ā=(jīng)過對比,學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,也更體現(xiàn)出“我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難——記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
通過對《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
秋天的懷念教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與潛力:
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4.在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用。
過程與方法:
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛的偉大,并用正確的態(tài)度應(yīng)對生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.品味揣摩語句,深入理解課文。
2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn):
切實(shí)體會母愛的博大無私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的用心性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.透過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,透過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
導(dǎo)入:
教師出示PPT并朗讀:
我一向有一個(gè)凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不明白我們會牽掛你,不明白我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只明白她在很遠(yuǎn)的地方,并不明白她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會對這種情感有更深的體會。
【設(shè)計(jì)意圖】
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)走進(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境?赐暌曨l,說說史鐵生取得了哪些成就。
2.課件展示:
他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂;他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞)
3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰照亮了史鐵生的心?
板書:史鐵生——被母愛照亮的人
下面,一齊來欣賞《秋天的懷念》吧!
【設(shè)計(jì)意圖】
1.營造情境,引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。
。ㄈ└兄n文
1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:
。1)當(dāng)初,史鐵生如何應(yīng)對“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解)
。2)母親又如何應(yīng)對“暴怒無常”的“我”?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦)
2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:
。1)母親為什么要央求“我”去北海看菊花?(喚起“我”對生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)
。2)這段文字對母親作了哪幾方面的描述?(動作、語言、神態(tài)、心理)
3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:
(1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
(2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?
不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花,起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的`構(gòu)思。
4.自讀課文,讀出人物的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
(四)解讀人物
第一,解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句,走進(jìn)作者的精神世界。
1.播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。
2.提出并探討問題:
①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦?
、趶奈恼碌淖掷镄虚g,體會一下作者對母親的感情。
之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
她出去了,就再也沒回來。
看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
明確問題一:“北歸的雁陣”帶來春的信息,其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬,在這些完美的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。
明確問題二:“整宿整宿翻來覆去”,寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫出了深深的遺憾。
此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。
第二,解讀母親的形象。
1.組織討論:母親的感人形象是透過動作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的,畫出你感受最深刻的句子,小組交流,說說其動人之處。
2.出示《我與地壇》里的一段文字:
那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子最終能找到!@樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
對照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親!?
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
【設(shè)計(jì)意圖】
對文章資料進(jìn)行歸納,總結(jié);透過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。
。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄
探究“借景抒情”的手法。
探討問題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫?
一是透過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情,這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)了解常見的寫作手法,體會寫作手法的作用。
。┗顒訉W(xué)習(xí)
主題:說說給我最關(guān)愛的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.布置檢測練習(xí)。
參考秋天的懷念同步檢測。
2.拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫一篇讀書筆記。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.基礎(chǔ)知識鞏固。
2.讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達(dá)感情。
秋天的懷念教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握文中重點(diǎn)生字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)朗讀,把握本文感情基調(diào)的變化,注意語氣、節(jié)奏。
3.了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn),深入理解作者復(fù)雜的情感。
4.理解本文主題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn),深入理解作者復(fù)雜的情感。
2.理解本文主題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。
一、預(yù)學(xué)單(課前)
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
癱瘓()侍弄()憔悴()絮叨()仿膳()訣別()捶打()整宿()爛漫()
2、閱讀下面這段文字,給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
20xx年的歲末,史鐵生,這個(gè)地壇的孩子永遠(yuǎn)離開了我們,但我們將永遠(yuǎn)記得他留下的'這段文字:“微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給(A、gěiB、jǐ)予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲(A、qūB、qǔ)折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾;人生如果一帆風(fēng)順,生命也就失去存在的魅(A、mèiB、guì)力!
3、了解作者:
史鐵生,作家,代表作有小說《》《》《》,
散文《》《》《》等。
4、通過預(yù)讀課文,整體感知課文內(nèi)容,完成下列結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖:
人物事件
“我”
秋天的偉大的母愛
懷念
母親深切的懷念
妹妹
二、互動單(課堂)
探究點(diǎn)一:用一句話概括課文主要內(nèi)容及課文主題。
探究點(diǎn)二:說一說本文題目的含義,你是如何理解文中“好好活兒”的?
探究點(diǎn)三:找出文中人物描寫及景物描寫的語句,分別品析其描寫作用
三、課堂練習(xí)
5、細(xì)讀課文,思考回答下列問題:
。1)已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生,你所理解的“母親”的艱難
表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。
。2)文章結(jié)尾寫“我”去北海觀賞菊花,你認(rèn)為這樣安排有哪些作用?
6、對本文寫作特點(diǎn)的分析不正確的一項(xiàng)是()
A、本文運(yùn)用了襯托的手法,用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。
B、本文以日,嵤聻轭}材,用對比的方法突出了母親的崇高形象。
C、本文采用了語言、細(xì)節(jié)、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。
D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝,而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。
四、課后練習(xí)
從下面的話題中選擇其一,認(rèn)真寫作,在本內(nèi)交流:
1、假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁,你覺得史鐵生會跟母親說些什么?請你用第一人稱來寫,
字?jǐn)?shù)在100字左右。
2、如果史鐵生能收到你的來信,你會給史鐵生寫些什么呢?請寫一寫,字?jǐn)?shù)在200字左右
五、反思總結(jié)(困惑或收獲)
說明:請每位老師根據(jù)集體主備研討后,使用發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)用不同顏色字體記錄,第二次集體備課時(shí)交備課組長,定期交教務(wù)處以便考核。
朱自明
秋天的懷念教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)程序:
一.了解作者,走進(jìn)感人的文本
1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心!
C“人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回!
提問:說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人?
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二.范讀課文,體會復(fù)雜的情感
1、 老師范讀課文,學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感?
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
。2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,為什么?
三.品味語言,讀懂母愛的深沉,。
1、 看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親?(出示ppt)這里有四幅畫,在你心中母親更符合哪幅畫?談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫:分別是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹:溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)
。ㄟ@是一個(gè)開放性的問題:每幅圖片中都有和母親身上相通的'氣質(zhì),學(xué)生可以打開思路,根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))
2、 小結(jié):冰心曾經(jīng)說過:“母親!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考,讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的,那么兒子呢?兒子愛母親嗎?
學(xué)生思考回答,小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對母親的報(bào)答。
五、感受堅(jiān)韌,讀懂人生的磨難。
。1)認(rèn)識的史鐵生,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段,思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語嗎?為 什么這樣描寫?
。2)小結(jié):尼采曾說過:那些沒有消滅你的東西,會使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人,我們在這里祝愿他“回家快樂”!
六、作業(yè):
。1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報(bào)告(1000字)。
。2)給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,并寫一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志
銘的材料)
附:名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家,他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句:“我的耳朵宛如貝殼,思念著大海的濤聲!
16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木,把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位,是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著:“π=3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩句:“他并沒有消失什么,不過感受了一次海水的變幻,成了富麗珍奇的瑰寶!
愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個(gè)字:“對人生,對死亡,給予冷然之一瞥,騎士馳過!
大文豪蕭伯納的墓志銘:“我早就知道無論我活多久,這種事情還是一定會發(fā)生!
大作家海明威的墓志銘:“恕我不起來了!”
對任何一位畫家的贊美,又有什么樣的語言,能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的:“活著,大自然害怕他會勝過自己的工作;死了,它又害怕自己也會死亡!
法國作家司湯達(dá)的墓志銘精煉:“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛!
伏爾泰,這位《哲學(xué)通信》和史詩《亨利五世》的作者,順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”,并受到這樣的贊美:“詩人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家,他拓展了人類精神,并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的!
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手:“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿,終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)!
古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘:“過路人,這里埋葬著刁藩都的骨灰,下面的數(shù)字可以告訴你,他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,他的面頰上長了細(xì)細(xì)的胡須。如此,又過了一生的七分之一,他結(jié)了婚。婚后五年,他獲得了第一個(gè)孩子,感到很幸福?墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命,只有他父親的一半。自從兒子死后,他在深切的悲痛中活了四年,也結(jié)束了塵世的生涯!
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一,美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的:“美國《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父!
盧梭:“睡在這里的是一個(gè)熱愛自然和真理的人!
馬克·吐溫:“他觀察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理!
貝多芬:“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人!
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇,表揚(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者,于是被解除軍職。其墓志銘為:“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí),他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章,卻因我愛一個(gè)人解除我的職務(wù)。”
普希金:“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯,愛情和懶惰,共同消磨了愉快的一生;他沒有做過什么善事,可在心靈上,卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人!
牛頓臨終前曾說:“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而,大異其趣的是,鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的,卻是:“死去的人們應(yīng)該慶賀自己,因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品。”
日本醫(yī)學(xué)家野口英世,曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源,聲譽(yù)日隆、功成名就的他,力排眾議,毅然決定親自深入疫區(qū),終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上,刻的是:“生于日本豬苗代,死于非洲哥爾多克斯,獻(xiàn)身科學(xué),為科學(xué)而生,為科學(xué)而死。”
英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛,似乎并不在著名的埃及法老之下,法老庫孚墓碑上,有令人恐怖的咒語:“不論是誰騷擾了法老的安寧,‘死神之冀’將在他頭上降臨!倍勘葋喌哪怪俱懀瑩(jù)說是他自己撰寫的:“看在耶穌的份上,好朋友,切莫挖掘這黃土下的靈柩;讓我安息者將得到上帝祝福,遷我尸骨者將受亡靈詛咒!
秋天的懷念教案15
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
(一)從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:關(guān)心我
2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的'體會批注在書旁。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?
板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大
(三)學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學(xué)們剛才體會得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
(四)討論交流
然而當(dāng)時(shí)我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
堅(jiān)強(qiáng)的
關(guān)心
無私的
母親我
偉大的
愧疚
熱愛
懷念
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