《荷花》教案(15篇)
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《荷花》教案，希望能夠幫助到大家。
《荷花》教案1
一.說課：
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
(一)教學目標：
知識目標：
1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內容，感受荷花的美麗。
能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
(二)教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
(三)教學難點：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。
(四)教學方法：
1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
二.教學過程：
(一)復習提問，導入新課：
昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?
(二)新課：
1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。
2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3.學習二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?
師啟發(fā)：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的.姿勢是什么姿勢?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?
4.學習四、五自然段
(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?
聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)
師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。
(2).指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
(3).想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
(三)總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。
(四)展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(五) 作業(yè)：
1.背誦課文。
2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
《荷花》教案2
教學目標
1.認知
�、贂J會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；
②讀懂課文內容。
2.能力通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；
3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學重點、難點通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準備多媒體
課件
教學過程
一、導入新課。
同學們，老師給你們猜個
謎語
，看你們能不能猜到？
“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學們想一下，有誰猜出來了？z荷花{
有誰見過荷花��？請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花）。
這樣的荷花同學們想看嗎？今天我們就來學習“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什么？
二、復習生字詞。
上一節(jié)我們學習了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）�，F在請同學們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
2.現在請同學們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“――”畫下來。
再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
a.這個句式說明了什么？（白荷花的`樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
練習：①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什么意思？（當作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
《荷花》教案3
一、通讀預覽，激活語境
1、創(chuàng)設語境。揭題導入后，教師首先讓學生自由交流所見到過的荷花。
2、充分誦讀。學生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書后說說你的感受�！弊寣W生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀，讓學生一個比一個讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學生在教師引領下習得讀法。讀書至此，學生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現實）。
[課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，應該是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。]
二、潛心會文，品味語辭
1、自由感悟。在學生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀后想想，哪個句子寫得最美？”對學生的個性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時，交流片斷如下——
生：我認為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時說不上來。
師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）
師：一時說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？
眾生：露、探、鉆、伸、長……
師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢？
生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。
生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。
生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。
師：大家說得太好了，你們看，一個“冒”多傳神��！
2、情境渲染。教師點擊課件，學生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時，允許學生在觀賞時可以交頭接耳、指指點點，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主發(fā)展、享受課堂”之無窮樂趣。
[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學生潛心會文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]
三、互動表演，積淀語感
第四段是本文又一重點，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風兒”等，再讓學生根據文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時不必指點過多，只間或以手勢、眼神、體態(tài)語等略作調控。如——
蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。
荷花（隨風擺動）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）
小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來夢見這兒月光明亮，池子里又靜又美……
風（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。
……
[學生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純“發(fā)現”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學生“情動于中而形諸于外”，在動態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語感。]
四、抒情表達，豐富語言
學生表演完畢后，教師再次提示：“現在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的`荷花，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——
生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！
生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。
生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。
生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。
[培養(yǎng)學生語感，自然應高度重視積累和運用語言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”結課階段的抒情表達環(huán)節(jié)，力圖讓學生在積累語言材料、內化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]
《荷花》教案4
教學目的
品味散文式的格調和詩歌般的意境/體味人物對話
教學重點
1.景語和情語。
2.人物對話和景物描寫。
教學難點
1.散文式的格調。
2.詩歌般的意境。
教學方法
研讀、品味、思考
教學過程
一、品味語言
小說語言質樸、明麗、流暢、耐人尋味。要著重品味人物的對話描寫�？梢浴霸拕e”一席話為例。這段對話，妻子察言觀色，緊問不放，丈夫支支吾吾，閃爍其詞；一個機敏多情，一個憨厚純樸，而他們的共同之處，又是愛家愛國，深明大義。另外還有五個青年婦女商量探親的對話，尋夫時的說笑，脫險后的一番議論，都各具特色，寫出了白洋淀兒女特有的風貌，將人物個性表現得淋漓盡致，值得玩味。
二、討論文章中的幾個問題
①在抗日戰(zhàn)爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農村婦女?
提示：中國婦女起來之日，就是抗日戰(zhàn)爭勝利之時；婦女的情感更加細膩、更加豐富；婦女尚且如此，何況武裝起來的男人?……
�、跒槭裁催@組婦女連姓名都沒有?
提示：中國長期處于封建社會，婦女的地位低下，甚至連自己的姓名都沒有，出嫁的女子就歸屬于丈夫家，以丈夫的名字稱呼她，如“水生嫂”。他們只管家務，侍候老人孩子，織布、紡紗，還要參加一定的勞動，她們辛勤地建設著自己美好的家園。比較起來，她們的生活閉塞、觀念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會地位極低、觀念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來、武裝起來，保衛(wèi)自己的家園，中國的抗日戰(zhàn)爭怎么能不勝利呢?
�、鬯茉爝@組群像主要運用了哪些手法?
荷花淀（.）..由收集及整理,轉載請說明出處
提示：主要是通過動作性很強、抒情性很強的.對話來表現人物豐富的內心世界和鮮明的個性。
�、芙Y尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?
提示：婦女們從思念親人，探望親人，到遭遇敵人，親眼看到子弟兵們與敵人的斗爭，她們深受教育和鼓舞，進而組織起來、武裝起來，保衛(wèi)自己的家園。這正是中國人民團結抗戰(zhàn)的真實寫照。
三、把握小說中的環(huán)境描寫特色。
孫犁小說被稱為“詩體小說”，他是用散文詩的語言在寫小說，他善于營造詩一般的意境。如開頭描寫水生嫂編席子的場面，那語言簡潔、動聽、優(yōu)美。學習時要注意思考，這一段描寫有哪些作用。
四、作業(yè)：生活中有很多美，需要我們去發(fā)現、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個或幾個景點，嘗試著做詩意化的描寫。
《荷花》教案5
《荷花》教學教案模板
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生對熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、設境激趣，觸發(fā)語感
同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
二、充分誦讀，激活語感
同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的.，你是從哪兒體會到這一點的。
學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
三、潛心品讀，領悟語感
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。
（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。）
四、多元解讀，積淀語感
你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）
*[課件出示全段內容]
A.冒的理解。
B.荷花的各種姿勢的理解。
（讀后要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學讀得真美，你發(fā)現他有什么竅門嗎？
你覺得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美？
[我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。]
你們能將這個“冒”字表現出來嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）
你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________�！睂懞蠼M織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？
請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？
�。▽W生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫的是一朵的荷花，它。）
�。ㄔ谫N的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）
正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。
�。ㄒ欢螘r間后，學生展示學習成果，教師配樂。）
五、抒情表達，豐富語感
剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
�。ê苫ㄒ惨⒁舛Y貌用語）
[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？
第二課時（略）
《荷花》教案6
《荷花》教學設計
設計理念：
課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。
教學過程：
一．錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。
導語：今天我們將繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結合指導朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。
3、指名讀書，其余同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？
4、根據板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節(jié)。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）
2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。
3、語言訓練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求發(fā)展。
過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？�，這么多的白荷花一朵有一朵的`姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？
1、說說畫家是誰？
2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
設計反思：
《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，并結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。
在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。
三、五小節(jié)，則成為整個課時的過渡語，在課中反復出現，讓學生在不知不覺中銘刻于心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：
《荷花》教案7
教學目的
品味散文式的格調和詩歌般的意境/體味人物對話
教學重點
1.景語和情語。
2.人物對話和景物描寫。
教學難點
1.散文式的格調。
2.詩歌般的意境。
教學方法
研讀、品味、思考
教學過程
一、點撥
《荷花淀》不側重戰(zhàn)爭場面的描寫。從青年婦女這一側面去表現時代的重大主題——以人民戰(zhàn)爭抗擊日本侵略者。小說塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機智、積極向上的農村婦女形象，表現了她們的熱愛生活，熱愛祖國的精神。
二、分析文章中幾處對話描寫及其作用
�、俜蚱迣υ挕Ｆ拮幼穯枺骸敖裉煸趺椿貋淼眠@么晚”，這里蘊含著妻子對丈夫的憂慮、關切和責備，也表現出人物的體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍，說明水生嫂識大局、明大義。妻子應諾承擔家里的千斤重擔，說明她愛丈夫、愛祖國，把對丈夫的愛融注入愛國的高尚的民族氣節(jié)中。
�、谔椒驎r的對話。她們想去而不明說，罵、恨、惦念和找借口探夫一樣，都是對丈夫的愛。
�、鄯鼡魬�(zhàn)后婦女們在回家路上的對話。她們商量回去也成立隊伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰比誰落后多少呢”，表現她們在戰(zhàn)斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個高低的自尊心理和勇敢好強的性格。
三、分析文章中的景物描寫及其作用
�、黉秩練夥眨瑸槿宋锘顒犹峁┨囟ōh(huán)境以烘托人物形象。“月亮升起來”至“帶著新鮮的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。
�、诮杈笆闱椋故救宋镄睦砗途耧L貌。如幾個女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點失望，也有點傷心�？墒撬齻兒芸斓鼐屯浟四切┎煌纯臁＿@自然與她們爽朗、樂觀的性格分不開，但這時淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，也會使她們受到感染，從而增強掃除傷心情緒的力量。又如作者寫荷葉像銅墻鐵壁，寫粉紅色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象，把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場的特點，而且寫出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。
�、蹫榍楣�(jié)展開作鋪墊。文章開頭的夜景，暗示一場激戰(zhàn)將在這里展開，水生嫂也將會在自己美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中，在黨的領導下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長為一名保家衛(wèi)國的游擊戰(zhàn)士。
四、分析小說中的幾處景物描寫及其作用
�、匍_頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫
“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很”，開頭便為人物活動提供了背景。交待了“話別”一場的`時間、地點，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花淀的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質樸、溫順善良的美好形象，這樣安靜和樂的生活與后文的戰(zhàn)斗場面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉(xiāng)，豈容敵人來侵犯，因此，必須拿起槍來保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)。總之，此處的景物描寫為人物活動提供了場景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩意。
②尋夫未遇后的一段景物描寫
“現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀�！弊プ×司拔锏奶攸c，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來的涼風，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風吹草木搖，水波動蕩，曠遠、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。
③歸途遇敵之時的景物描寫
“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！卑凳玖艘粓黾ち业膽�(zhàn)斗，將在這清香四溢的環(huán)境中層開；對荷花形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示了白洋淀婦女的成長前途——“粉色”的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫為情節(jié)的展開作了鋪墊。
五、作業(yè)：品味本文的語言特色
《荷花》教案8
活動目標
1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據兒歌的內容想象并用動作來表演。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
活動準備
1、了解荷花的生長過程。
2、與兒歌相應的圖片。
3、制作小書的紙、筆、訂書機。
活動過程
一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程
1、教師：荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會有什么呢?
2、幼兒根據自己的知識經驗講述。
二、結合圖片創(chuàng)編兒歌
1、出示圖片：圖上有什么?(風兒、小雨、小魚、小蝦還有荷花。)
2、教師引導小朋友描述圖片。
3、教師綜合孩子的描述創(chuàng)編兒歌。
三、啟發(fā)幼兒根據兒歌內容制作小書
1、教師：小朋友們編的兒歌真好聽，我們把它做成一本小書，送給小班的`弟弟妹妹們看吧！
2、教師出示材料，指導幼兒制作小書。
四、欣賞小書。
附兒歌：
池塘里，
暖暖的風兒吹過來，
細細的小雨落下來，
小魚兒、小蝦兒游過來，
紅色的大傘，
一朵一朵打開來！
活動反思：
活動中為了讓孩子感受荷花的美，我創(chuàng)設了荷花池的情景，希望激發(fā)孩子對荷花的喜愛。但在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境，造成孩子在后來動作表現時出現單一性。事后我在想：老師創(chuàng)設了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么？難道只是為了上荷花的活動而布置荷花池，環(huán)境僅僅是一個擺設嗎？再三考慮后，我覺得環(huán)境不僅是擺設，應充分為活動所服務。如果在活動中，我能充分利用環(huán)境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開放的不同姿態(tài)，如朝左點頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀花看看就結束，那么孩子會有更多的感受、更多的發(fā)現。這樣孩子在表現荷花的姿態(tài)時才可能是多樣的，也會更富有感情，把自己也當成是一朵真正的荷花。
《荷花》教案9
一、活動目標
1.體驗和感受兒歌的美妙意境，激發(fā)幼兒學習、朗讀兒歌的興趣。
2.能夠大膽的猜測、朗讀、表現兒歌內容，在學習的過程中能主動發(fā)現問題、解決問題。
3.學習兒歌，理解動詞“吹”、“落”、“游”、“打“，初步感受形容詞“暖暖的”、“細細的”、“紅色的“。
二、活動重難點
重點：學習兒歌，理解兒歌中的動詞“吹”、“落”、“游”、“打”等。
難點：體驗和感受兒歌所傳達的優(yōu)美意境和情感。
三、活動準備
1.兒歌錄音（寶寶吧）
2.自制兒歌掛圖
3.夏天荷花的相關圖卡
四、活動過程
1.教師出示夏天知了的錄音。有幼兒初次欣賞錄音，感知詩歌中出現的主要景物。
�。�1）你聽到詩歌里出現了哪些景物？還需要再聽一次嗎？
�。�2）幼兒回答的同時，出示池塘、風、雨、魚蝦以及荷花的圖片并粘貼。
�。�3）運用猜空白、翻字卡的方法，學習、理解詩歌中的動詞。
2.再次欣賞兒歌，請幼兒聽聽掛圖上綠色卡片的地方是什么字？
3.教師引導幼兒翻看字卡并帶讀。
4.接龍游戲：教師念前半句，幼兒用語言、動作表現后半句。
�。�1）初步感受形容詞，體會兒歌的優(yōu)美意境。
（2）請你們看看紅色卡片表示的.是什么字？
�。�3）紅色的大傘指的是什么？
5.教師播放.配樂朗誦詩歌。
�。�1）第一次朗誦：我們能不能也用美美的聲音把這首詩念出來呢？那我們試試看。
（2）第二次朗誦：你們覺得自己念得怎么樣？還可以怎樣念會更好？帶著這些方法我們再試試看是不是更好聽了，好嗎？
�。�3）第三次朗誦：怎么樣？剛才我們都是用聲音朗讀，這次我們要加大難度咯！
�。�4）用我們的身體、動作和聲音一起來表現。愿意挑戰(zhàn)嗎？有沒有信心？那我們試試！
《荷花》教案10
活動目標：
1、學習用大小不同的圓形紙折疊成橢圓形并拼搭粘貼成荷花的技能。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動手操作的能力。
3、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
4、感受作品的美感。
活動準備：
背景圖一幅，范例，各色大小不同的圓形紙若干，膠棒，作業(yè)紙等操作材料。
活動過程：
一、引起興趣。
先后出示背景圖和范例，提問：這是什么地方？（池塘）這又是什么？（荷花）它們是生長在哪里的？
二、講解示范。
1、觀察分析荷花的形狀特征。
提問：荷花長得怎么樣？有幾片花瓣？它們的花瓣是什么形狀的？花瓣的大小一樣嗎？
2、請你做這樣的荷花，你會有困難嗎？可以怎么解決？
A：漂浮在荷葉上的荷花：有五片花瓣組成，三片大的，二片小的'。
B：出水荷花：有五片相同大小的花瓣組成，花托的折法是在圓形折疊成橢圓形后再對折就成。
�。ㄍㄟ^教師和幼兒的示范演示，共同解決孩子之間存在的問題，有孩子的介入，提高了幼兒學習的主動積極性和操作的興趣）
三、操作活動。
1、幼兒根據自己的選擇學習做不同形狀的荷花。
2、提醒孩子學習折疊添加相關的內容。
四、結束講評。
1、幼兒將制作的荷花貼在背景圖上裝飾池塘。
2、請個別孩子講講自己的操作過程，遇到什么困難？是怎么解決的？
�。ǚ窒斫涷灪涂鞓�，提高語言表達能力）
《荷花》教案11
一．教材分析
我今天說課的內容是人教版小學語文第六冊21課的第一課時.這是一篇很樸實又很美的課文.課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學,根據三年級學生形象思維較發(fā)達的特點,以及本組的訓練重點:讀文章,想畫面,充分發(fā)展學生的形象思維能力,進行美的教育.
根據本課以上特點,我制定了以下教學目標:
1.語文基礎知識方面:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞.
2.培養(yǎng)學生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語言的良好習慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
為了順利達成目標,我分2課時教學:第一課時初讀課文,了解大意,學會生字新詞.學習第1,2自然段。第2課時繼續(xù)學習第3—5自然段，背誦全文，總結全文。下面，我著重說說第一課時的教學。
教學重點：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。
教學難點：體會荷花的美。
二．教法
學法
為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種教法：
１．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學生理解，想象。
�。玻宰x代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
同時，結合學生實際，引導學生運用以下兩種學法：
�。保x寫結合法：從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，共同提高。
２．比較法：“有比較才有鑒別�！蓖ㄟ^比較，推敲，有利于培養(yǎng)學生的語感。
三．教學過程設計
我是緊扣“美”字，以“情”為線，進行設計的`：
�。ㄒ唬�。在激發(fā)動機和初讀課文中——入情
新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：
１．今天，我們先來猜兩個謎語：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！�
這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫。
如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。
�。常螅埻瑢W們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內容建立”框架結構”的認識,訓練學生整體思維能力.從全局出發(fā)，了解全貌，把握文章的脈絡。
A.自瀆課文，自學生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯，該怎么讀？b.哪些字容易寫錯，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結構。
B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問題，有助于學生自主能力的培養(yǎng)，調動學生的積極性。
�。ǘ�.在感受課文描寫的形象中——動情
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據這個材料制成了鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈�！边@是一幅多么生動的荷花圖�。⊥瑢W們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應。我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？
讀后，用課件出示練習題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（
�。�。有的（）。有的（）。讓學生填寫。
抓住這三句具體寫荷花的話進行教學。這樣先學后導，導練結合，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1.讓學生看圖說出與圖上荷花相對應的句子。2.引導學生把這三句話是意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀，指名讀，評讀。
�。�2）.在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來，這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在課件上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”字的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。
�。�3）.男女生分讀寫荷葉荷花的句子。
�。�4）.最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。
�。ㄈ�.在領悟課文的神韻中――移情
在第二段讀美基礎上，第三段的著力點是根據有關句子想象美，表達美，使美感進一步深化．
�。保緢D片：看圖想象，寫話：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ保〗M討論，再寫下來；（２）．指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。
�。玻笇бx這一段最后兩句話。
討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？
３．要求學生輕聲讀這一段，出示：剛開的白荷花（），全開的白荷花（），將要開的白荷花（）。要求補充完整。使學生鞏固所學。
�。ㄋ模诒砬槔首x和語言訓練中――抒情
在二三段的教學中，我都設計了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。
�。ㄎ澹偨Y課文
這堂課，你們學到了什么？
俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識，有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級的學習打下基礎。
�。n外練習
《荷花》教案12
教學目標：用清水和墨在生宣紙上能調出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側鋒是畫最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫法。會運用清水調出不同的墨色。會運用中鋒和側鋒這兩種方法畫荷花。體驗畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來的樂趣。豐富學生的審美感受，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)繪畫藝術的熱愛之情。
教學重點：焦、濃、重、淡、清等墨色的調配，中鋒、側鋒兩種用筆方法，荷花的基本畫法。
教學難點：墨色的調配。
學習材料：毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調色盤等。
第一課時
教學過程：
一、組織教學
二、講授新課
1、教師組織學生自己動手實驗，用墨色在不同的紙上繪畫。
說一說紙上的墨色有什么變化。
學生動手實驗，并說己對畫繪畫的初步認識及筆墨的特性。感受畫的表現特點，了解繪畫工具的性能。
2、教師演示，中鋒與側鋒的'運筆方法。
3、演示墨色的幾種變化（焦、濃、重、淡、清）。
提問：說一說墨色有什么變化？怎樣表現的？
：中鋒與側鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過水和墨調配出來的，它是畫造型的基本手段之
4、課件展示，欣賞畫家潘天壽的作品《晴霞圖》。
組織學生討論：指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運用了中鋒與側鋒的運筆方法。
揭示課題：筆墨游戲——荷花
5、荷花的畫法：
�。�1）課件展示荷花照片與繪畫作品比較。請學生分析繪畫作品是怎樣表現的。
�。�2）展示荷花的葉、柄、花頭各部分的畫法。
�。�3）欣賞學生作品，說一說他們是怎樣畫的。
學生觀察并跟教師一起練習。
思考并回答問題。
學生欣賞作品，小組交流討論，匯報結果。
學生觀察與思考：如何用畫表現荷花？
認識用筆與用墨。了解畫的基本知識。
提高觀察能力和分析能力。
三、學生實踐
學習荷花的畫法，培養(yǎng)分析能力。
1．組織學生表現荷花。
2．教師輔導：中鋒與側鋒的運筆，調配墨色的變化。
3．鼓勵學生大膽實踐。
學生表現荷花，隨時提出不明白的問題。
提高畫的表現能力，體驗繪畫過程的樂趣。
四、欣賞評述：
組織學生把作品掛起來，引導學生感受筆墨表現的快樂。表揚大家敢于表現、敢于創(chuàng)新、展示個性。
1．學生自評，介紹自己的作品。
2．學生互評，說說對他人作品的感受。
提高欣賞能力，感受成功喜悅。
第二課時
一、組織教學
二、展示上節(jié)課學生作品，學生評述
三、課件展示不同時期的畫作品（配合說明）。
學生欣賞。開闊眼界，提高對畫的興趣，了解的傳統(tǒng)繪畫。
四、鼓勵學生創(chuàng)作
五、學生創(chuàng)作
六、欣賞評述
《荷花》教案13
活動目標：
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
活動準備：
教學掛圖60——41
活動過程：
一、教師用紙工的方法現場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動興趣。
1、教師將一片片的`花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動興趣。
教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什么花？
2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說是荷花？你在哪里見過荷花呢？
教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據自己的生活經驗來觀察。
二、看圖了解荷花的生長過程。
1、教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請你們用雙手做出動作來表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。
教師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的？它像什么？你覺得它漂亮嗎？為什么？ 從荷花的外型開始給幼兒進行介紹，讓幼兒開始仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個蓮蓬后提問。
教師：這是什么？你見過嗎？它像什么？在哪里見過？它和荷花有什么關系呢？原來它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝后，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么？
教師：這是什么？你在哪里見過？蓮藕和荷花有什么關系？
三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。
教師：你見過這些食品嗎？請你仔細觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的？你吃過嗎？感覺怎樣？
四、游戲：荷花荷葉幾時開。
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內。當教師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。
活動反思：
今天孩子們的表現給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學中，我要做過有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習慣，提高孩子對未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進美好的大自然中去探索和發(fā)現科學小秘密。
《荷花》教案14
教學要求
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點、難點
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學思路
這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、引題。
�。ㄒ唬┌鍟n題，讀題。
�。ǘ┪鲱}：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）
二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
�。ㄒ唬┖苫ㄩ_得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？
�。ǘ┌缀苫▌傞_、全開和沒開時各是什么樣子？
�。ㄈM地的白荷花開得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。
三、初讀課文，讀通句子。
（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
�。ㄈ┎⒙�(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。
4.翩翩起舞：輕快地跳舞。
5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
6.破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡。
�。ㄒ唬┪铱春苫ㄓ懻摚嚎刺峋V；給課文分段。
�。ǘ┛偨Y：
第一段(1，2)寫我一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫我看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：
要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結學法。
�。ㄒ唬┗貞浥f知：
上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）
（二）提示方法：
我們該怎樣去學習？
1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意
2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。
3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）
小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。
第二課時
一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
（一）精讀第1部分。
1.教師讀第1自然段，學生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用畫下來。
3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？
提示：（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？
�。�2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
4.質疑：（1）荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？
出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。
�。ǖ�2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的`姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？
�。ū叹G重讀；挨挨擠擠讀慢..）
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？
�。榱烁玫赝怀龊苫ǖ拿馈＃�
�。�2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的..有的..有的..）
A.這個句式說明了什么？
�。ò缀苫ǖ臉幼佣啵ㄗ瞬煌┮龑W生用這種句式說話。
B.才全還表示什么？（花剛開全開未開。）
�。�3）還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）
5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子
�。ń處熤笀D口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖��！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？
6.練習：
�、賱傞_的白荷花（）。
�、谌_的白荷花（）。
�、蹖⒁_的花骨朵（）。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
�。ǘ⿲ёx第3自然段。
1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作活的畫？
2.看作是什么意思？（當作）
3.這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。
4.用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？這么多..一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài)，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
�。ㄈ┳詫W第4、5自然段。
1.默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？
2.（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。
教師可出示幻燈進行點撥：（1）我變荷花的情景；（2）風起時，我和滿池荷花舞蹈的情景；（3）風后..④蜻蜓、小魚告訴我..）
3.思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表了作者對美好事物的熱愛之情。）
4.第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書寫生字。
五、作業(yè)：1.抄寫生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫話。
板書
《荷花》教案15
一、教學要求：
1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。
2、學會本課的生字新詞，根據課后問題理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重難點、關鍵：
1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。
2、體會想象部分中出現的景象及其動態(tài)美的敘述。
教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件
教學過程：
一、導入
新課，揭示課題。
同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題：16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導學生看圖。
圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?
2、引導學生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
2、學生自學，勾畫
3、檢查自學情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結合，講讀課文。
1、學生自由讀課文，找出課文中哪些內容是圖上有的，哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?
2、綜合學生的`回答，圍繞聞看想這一順序組織教學。
(1)學習1自然段。
A、指名朗讀。
B、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠)
C、哪一個詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學習2、3自然段。
默讀課文并討論：
A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?
B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?
D、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關詞語。
E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?
F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
G、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起呢?
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導朗讀。
(3)學習4、5自然段。
A、從哪些詞看出是作者的想象?
B、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化?
C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?
D、讓學生合理想象
E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?
小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現實中來。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
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