初二下冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-06-13 18:08:08 教案我要投稿

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初二下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　識(shí)記原文及翻譯

　　了解一些故事鏈接

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　《論讀書》識(shí)記原文及翻譯

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一.讀書三“有”

　　有志:立遠(yuǎn)大志向,不甘下流;

　　有識(shí):須知學(xué)問(wèn)無(wú)盡,勿以一得自足;

　　有恒:勤學(xué)不斷則無(wú)不成之事.

　　二.讀書要“約”

　　譬若掘井九仞，而不及泉，則以一井為隘，而必廣掘數(shù)十百井，身老力疲，而卒無(wú)見(jiàn)泉之一日。要“老守一井，力求及泉。

　　讀書猶如游觀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流，必有主脈，能把持神理所在，其他次要自能融會(huì)貫通。

　　曾國(guó)藩：每日讀背誦之書十頁(yè)，看涉獵之書六十頁(yè)。

　　三、讀書要“�！�

　　讀書不“二”，“窮經(jīng)必專一經(jīng)，不可泛騖�！弊x書一部未完，決不換他部，此為不易之道。經(jīng)則專守一經(jīng)，史則專熟一代。讀一人之書，則目見(jiàn)、耳聞、天地之間無(wú)別書也。

　　四、讀書要“耐”

　　一句不通，不看下句；今日不適，明日再讀；今年不精，明年再讀。

　　五、讀書四“到”

　　眼到、心到、手到、口到。

　　手到、口到猶為重要，讀書時(shí)圈點(diǎn)評(píng)注，是最有效的讀書方法之一，可幫助記憶；讀文以聲調(diào)為本。劉大《論文偶記》曰：學(xué)者求神氣而得之于音節(jié)，求音節(jié)而得之于字句。爛熟后，我之神氣，即古人之神氣，古人之音節(jié)，都在我喉吻間。

　　六、讀書須“看、溫、習(xí)、思”

　　以上四點(diǎn)必須并行�？磿饲笏�，不多閱則太陋；溫舊書宜求熟，不背誦則易忘。習(xí)字宜有恒，不善則如身之無(wú)衣，山之無(wú)木；作文宜苦思，不善作則如人之啞不能言，馬之跛不能行，四者缺一不可�？�、溫偏重于知識(shí)方面，而習(xí)、思則偏重于技術(shù)方面，前者重博，后者重專。精讀之書不妨“約”，瀏覽之書無(wú)懼多。

　　四、賞析：

　　五、故事連接：

　　六、拓展活動(dòng)：

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　一、指導(dǎo)思想

　　全面落實(shí)黨的教育方針，深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性。樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高人的語(yǔ)文素質(zhì)。積極開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識(shí)。語(yǔ)文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等，為培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)所需要的新人而努力奮斗!

　　二、教學(xué)的總要求

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、教材分析：

　　本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　本冊(cè)共有30篇課文，按主題合成七個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。根據(jù)對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方向的把握,我們初步擬定了本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位.發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格.這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端,打下基礎(chǔ).

　　知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的`生字生詞的音形義。

　　掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō),就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

　　人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

　　四、班級(jí)基本情況分析

　　本班共有學(xué)生46人。學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽(tīng)講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。雖然優(yōu)秀率有所差異,但存在的問(wèn)題不容樂(lè)觀:目前班級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)重,而且’尾巴\’較大,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解與運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚得水,但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),并非福音。

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解人物獨(dú)具魅力的真性情，努力做一個(gè)自然真實(shí)的人。

　　2.學(xué)習(xí)本文抓特征、用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　汪曾祺（ 1920---1997 ），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。 1939 年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評(píng)集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎(jiǎng)小說(shuō)是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說(shuō)都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說(shuō)。其散文“記人事，寫風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲(chóng)魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水�！蔽闹惺冀K貫注著互融相濟(jì)的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀(jì)最后位士大夫”。

　�。ǘ┙鹪懒兀�1895-1984）中國(guó)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，浙江諸暨人士，生于湖南長(zhǎng)沙。從事哲學(xué)和邏輯學(xué)的教學(xué)、研究和組織領(lǐng)導(dǎo)工作，是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的.哲學(xué)體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才�，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。

　　著有：《邏輯》、《論道》和《知識(shí)論》。其中《論道》，其原創(chuàng)性思想之豐富，在中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)中罕見(jiàn)其匹，被賀麟稱為“一本最有獨(dú)創(chuàng)性的玄學(xué)著作”。

　　而《知識(shí)論》更在中國(guó)哲學(xué)史上首次構(gòu)建了完整的知識(shí)論體系。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1汜水演繹脖頸呢帽不肖

　　甘霖邏輯接觸跳蚤興奮

　　麂皮夾克熙熙攘攘鰥寡孤獨(dú)

　　2、根據(jù)字音寫出漢字：

　　枯zào jiàn賞 xiàng貌深居jiǎn出

　　nài心細(xì)jūn 屋yán 一fù鏡片

　　3、理解詞語(yǔ)

　　談吐深居簡(jiǎn)出

　　熙熙攘攘一時(shí)無(wú)二

　　4、自主學(xué)習(xí)，整體把握文本，感知人物形象

　�。�1）請(qǐng)用一個(gè)詞概括金岳霖先生給你的印象。

　�。�2）金岳霖先生“有趣”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括

　　【課堂學(xué)習(xí)】

　　1、從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？

　　2、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　3、找出文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其妙處。

　　【拓展延伸】

　　同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇到過(guò)許多老師同學(xué)，寫一段文字，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，寫出他們的個(gè)性特點(diǎn)。（100字左右）

　　【小結(jié)】

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　單元教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本單元課文，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)、感悟人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)作者是怎樣寫好一個(gè)人的。

　　1、藤野先生

　　魯迅

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)我中華的愛(ài)國(guó)情操。

　　2、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為序，以作者的思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格的寫法。

　　二、課時(shí)安排：3課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬╈柟虖�(fù)習(xí)

　　簡(jiǎn)介作者：魯迅，原名周樹(shù)人，魯迅是他的筆名。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過(guò)他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，都選自《朝花夕拾》。

　�。ǘ┳x課文，整體感知：

　　1、字詞

　　讀準(zhǔn)子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o

　　緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳

　　解詞：（16個(gè)）

　　爛熳：通常寫作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。

　　油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。．

　　標(biāo)致：漂亮。這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。

　　斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。

　　客死：死在異國(guó)他鄉(xiāng)。

　　模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。

　　落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。

　　不遜：無(wú)禮。遜謙遜。．

　　匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿：隱藏。．

　　詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。

　　托辭：借口。

　　凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子。

　　適值：正好遇到。

　　小而言之：就小的方面說(shuō)。

　　正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

　　深惡痛疾：形容對(duì)某人某事厭惡到了極點(diǎn)。．

　　2、篇章結(jié)構(gòu)：給課文分段，并寫段意。

　　分三部分：

　　第一部分（1—3段）：作者在東京的所見(jiàn)、所想，為與藤野先生相識(shí)埋下伏筆。

　�。�1）作者在東京都見(jiàn)到了什么？有何所想？

　　（2）本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么？表達(dá)了作者什么作者思想感情？

　�。�3）本部分都用了什么修辭方法？

　　（4）第1句話與哪句呼應(yīng)？

　　第二部分（4—35段）：作者在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處、相別的過(guò)程，高度贊揚(yáng)藤野先生。

　　相識(shí)：外貌描寫——學(xué)識(shí)淵博。

　　語(yǔ)言描寫——和藹、平易近人。

　　留級(jí)學(xué)生介紹——生活簡(jiǎn)樸。

　　相處：四件事

　�。�1）添改講義：自始至終，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　�。�2）糾正血管圖：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，循循善誘。

　�。�3）關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)：關(guān)心我，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。

　�。�4）了解中國(guó)女人裹腳：實(shí)事求是。

　　其他

　　（5）匿名信事件：日本“愛(ài)國(guó)青年”有民族偏見(jiàn)。與藤野對(duì)比。

　�。�6）看電影：棄醫(yī)從文，離開(kāi)藤野先生。

　　相別：（略）

　　第三部分（36—38段）：作者離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生，激勵(lì)我去奮斗。

　�。�1）作者是怎樣懷念藤野先生的？

　　時(shí)時(shí)記起他。

　　珍藏他修改過(guò)的講義。

　　掛上他的照相。

　　多寫戰(zhàn)斗的文章。

　�。�2）“良心”指什么？

　　指愛(ài)國(guó)的思想和戰(zhàn)斗的精神。

　　3、回答問(wèn)題

　　（1）根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)藤野先生是怎樣的一個(gè)人？

　　學(xué)識(shí)淵博；和藹、平易近人；生活簡(jiǎn)樸；認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格、善于誘導(dǎo)、關(guān)心我、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的人。

　�。�2）“我”是怎樣的一個(gè)人？從何處可以看出？

　　愛(ài)國(guó)。從離開(kāi)東京；只記得“日暮里”和“水戶”；棄醫(yī)從文等可以看出。

　�。�3）全文的中心

　　贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念，以及要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　�。ㄈ﹩�(wèn)題探究

　�。�1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫在東京的清國(guó)留學(xué)生和日本的“愛(ài)國(guó)青年”及看電影的事？

　　見(jiàn)的藤野先生的原因；與藤野先生無(wú)民族偏見(jiàn)對(duì)比；離開(kāi)藤野先生”、棄醫(yī)從文原因。這體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。

　　（2）作者在去仙臺(tái)的路上，一定經(jīng)過(guò)很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”？記得“日暮里”，是因?yàn)樽髡咭幌氲竭@三個(gè)字，就聯(lián)想到自己的祖國(guó)，有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的朱舜水客死的地方。

　�。�3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請(qǐng)概括出來(lái)。

　　時(shí)時(shí)記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

　�。�4）散文常常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？

　　明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。

　　暗線：以作者的思想感情變化為暗線。

　　四、布置作業(yè)

　　1、字詞各兩遍，并牢記。

　　2、研討與練習(xí)二。

　　附：如何寫人？

　　不能只寫一件事。

　　從不同角度（方面）選取典型材料。

　　在寫人時(shí)，多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫。

　　2、我的母親

　　胡適

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者熱愛(ài)母親的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。

　　2、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣寫好一個(gè)人。

　　3、掌握字詞、理解重要語(yǔ)句的作用。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）了解作者

　　胡適，原名胡洪騂（xīng），字適之。學(xué)者，倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧。

　�。ǘ└兄n文內(nèi)容

　　1、字詞

　　（1）讀準(zhǔn)字音：縐（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）�。╯hù）

　�。�2）解詞：（4個(gè)）

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　責(zé)罰：處罰。

　　下流：這里指卑劣、不道德的意思。

　　廣漠：廣大空曠。

　　2、感知課文內(nèi)容

　�。�1）全文結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1—4）：寫我童年的身體情況和性格特點(diǎn)。

　　第二部分（5—12）：寫母親對(duì)我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質(zhì)。

　　第二部分（13）：表達(dá)自己對(duì)母親的敬愛(ài)和感激。

　�。�2）課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親是怎樣的品性？

　　概括地說(shuō)，寫了三方面的事：

　�、倌赣H對(duì)我的管教（5——7）——教我做人、催我上學(xué)。既慈祥又嚴(yán)格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾（8——11）——

　　債主討債：寬容的度量和善良的品性。

　　化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）

　�、邸皠倸狻钡囊幻妫�12）——不受人格上的侮辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。（影響）

　�。�3）作者寫了母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)，卻用更多的筆墨寫她與家人的相處情況，你怎樣理解？母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的“恩師”。

　　3、理解語(yǔ)句的分寸感

　　見(jiàn)課后練習(xí)二。

　　4、學(xué)習(xí)寫人

　　寫事寫人

　�。�1）寫清六要素。（1）不能只寫一件事。

　�。�2）重點(diǎn)寫詳經(jīng)過(guò)。（2）從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)

　　人物的性格或品質(zhì), 多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描

　�。�3）在寫經(jīng)過(guò)時(shí)，要用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等寫。

　　描寫，突出事的意義。（3）注意詳略得當(dāng)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、字詞各2遍。

　　2、學(xué)習(xí)縮寫（600——800字）。

　　3、我的第一本書

　　牛漢

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1、讀課文，積累詞語(yǔ)。

　　2、感知課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　3、理解標(biāo)題的雙重含義。

　　二、課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳x課文，積累詞語(yǔ)：

　�。�1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?）．．．．

　　（2）解詞：（3個(gè)）

　　幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　忘本：境遇變好后忘掉自己原來(lái)的情況和所以能得到幸福的根源。

　　（二）感知課文內(nèi)容

　　1、全文可分成三部分：

　　第一部分（1段）：引出本文的話題，表明其分量。

　　第二部分（2—13段）：寫我的第一本書，及其相關(guān)的事情。

　　半本書——同學(xué)情真。

　　父親裝訂書——父子情深。

　　到崔家莊念書——大開(kāi)眼界。

　　我的第一本書的來(lái)歷:考第二——父親考我——半本書——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書。

　　補(bǔ)敘讀第一本書時(shí)的快樂(lè)。

　　幾個(gè)讀書人的命運(yùn)——惦記朋友。

　　第三部分（14段）照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)對(duì)第一本書的珍視銘記之情。

　　2、深入理解本文的思想內(nèi)涵和情感

　�。�1）“第一本書”的含義——不僅僅指那半本國(guó)語(yǔ)課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊(yùn)涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

　�。�2）“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的'快樂(lè)和夢(mèng)幻。”句中“荒寒的大自然”指什么？

　　指當(dāng)時(shí)苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境、人們不幸的命運(yùn)。

　�。�3）作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

　　他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶他的“第一本書”的，同時(shí)也是百感交集的，因?yàn)槟潜緯锊刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也映照了那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)以及那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

　　中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時(shí)代讀過(guò)的第一本書的過(guò)程，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學(xué)之情以及那段生活對(duì)自己人生的重大影響。

　　3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

　�。�1）我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。因?yàn)橥甑纳钍强嚯y，學(xué)習(xí)環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，所以說(shuō)“童年沒(méi)有幽默”。但童年畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來(lái)的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動(dòng)物一起又都是快樂(lè)的。況且一玩起來(lái)就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

　�。�2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾．

　　十年的詩(shī)。人不能忘本。．

　　“枉”是白白地、無(wú)價(jià)值、無(wú)意義的意思。作者的第一本書意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　時(shí)間的腳步?jīng)]有停歇，我們又迎來(lái)了新的學(xué)期�？偨Y(jié)過(guò)去是為了積累更多的經(jīng)驗(yàn)；計(jì)劃將來(lái)是為了更好地工作。現(xiàn)將本學(xué)期擔(dān)任八年級(jí)（1）班的語(yǔ)文課教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)如下：

　　一、教材教本分析

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩(shī)、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說(shuō)明文單元相比，在語(yǔ)文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗

　　二、解題

　　1、《背影》是一篇的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)

　　朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。

　　三、朗讀訓(xùn)練

　　1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

　　給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

　　奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。

　　3、朗讀

　　可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

　　【師】批注要點(diǎn)

　　1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　　2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線

　　3)、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)

　　4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的'習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。

　　2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、討論講解全文。

　　2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、論討講解

　　【討論】1、"我"與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

　　〖分析〗

　　(理解記敘的要素)

　　【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

　　〖分析〗

　�、僮婺杆懒�

　　②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

　　設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。

　　【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。

　　〖分析〗

　　①第一段："我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。

　　情念舊事，思念父親。

　　〖板書〗惦記背影

　�、诘诹危�"他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影"。

　　親子之愛(ài)，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)

　　〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)

　　③第六段："等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了"。

　　離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)

　　〖板書〗惜別背影(父子分手)

　�、艿谄叨�"在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　別后懷念，追思往事，寄托思念。

　　〖板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)

　　【討論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句?

　　〖分析〗

　　①課文第二段，"到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"

　　這是"悲哀之淚"，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。

　　〖板書〗悲哀之淚

　�、诘诹�，"這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)"。

　　這是"感動(dòng)之淚"，望父買橘。

　　〖板書〗感動(dòng)之淚

　�、鄣诹�，"我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了"。

　　這是"不舍之淚"，父子即將離別。

　　〖板書〗不舍之淚

　　④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，

　　讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。

　　〖板書〗傷心之淚

　　【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?

　　〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。

　　4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊"背影"。

　　二、小結(jié)

　　(以討論的方式進(jìn)行)

　　【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　〖板書〗父子情深

　　三、布置作業(yè)

　　1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

　　2、思考課后第一題。

　　《背影》教學(xué)反思

　　《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時(shí)代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計(jì)了以情導(dǎo)學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的規(guī)律，而是從品味語(yǔ)言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，從而體悟情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言之法。

　　新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語(yǔ)文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有自己個(gè)性見(jiàn)解，品析感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，整個(gè)教學(xué)程序的展開(kāi)都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)習(xí)、體悟文章語(yǔ)言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。這樣，讓語(yǔ)文課堂真正變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的快樂(lè)天堂。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達(dá)什么思想感情”為牽動(dòng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開(kāi)闊，他們能從點(diǎn)滴語(yǔ)言中感悟到子對(duì)父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒(méi)想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過(guò)程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊(yùn)含的綿綿不盡之意。

　　本文語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，而情感卻力透紙背。因此，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了品味語(yǔ)言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見(jiàn)著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為糾正教師的錯(cuò)誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點(diǎn)，而品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語(yǔ)含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染，動(dòng)情地描述生活中無(wú)痕的真愛(ài)，沐浴在無(wú)疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗(yàn)。

　　但課堂是遺憾的藝術(shù)。對(duì)于某些詞語(yǔ)的理解，因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點(diǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中更上層樓。

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

　　2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　　2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲�？涩F(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽(tīng)聽(tīng)她的訴說(shuō)。(大屏幕上出示課題)

　　二、簡(jiǎn)介作家、作品：

　　作者吳崗，是我國(guó)當(dāng)代著名的報(bào)告文學(xué)家�！读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評(píng)為20xx年中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。

　　三、快讀課文，整體感知：

　　學(xué)生快速閱讀課文，思考：

　　1、課文所描述的羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?

　　羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖�，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時(shí)播放音樂(lè))

　　2.變化的原因是什么?

　　變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落)

　　3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?

　　深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)

　　4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?

　　應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)

　　5.同樣的悲劇還有那些?

　　還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。

　　(出示幻燈片)

　　6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　表達(dá)了：作者對(duì)羅布泊的痛惜之情。

　　四、探究學(xué)習(xí)：

　　從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。

　　1.體味真實(shí)性。

　　文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可信。

　　如：《漢書西域傳》記載了……

　　另?yè)?jù)史書記載……

　　2.感受形象性。

　　(1)對(duì)比手法

　　集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

　　(2)擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　(3)排比

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

　　3、體會(huì)抒情性

　　A此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

　　B這出悲劇的制造者又是人!(一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)

　　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的'地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí))

　　五、延伸拓展：

　　1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?

　　(多年來(lái)的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬(wàn)平方公頃農(nóng)田，495萬(wàn)公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)

　　2、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問(wèn)題，我們現(xiàn)在或?qū)?lái)能做些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　六、教師小結(jié)：

　　地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……(出示幻燈片)

　　七、布置作業(yè)：

　　課后搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料,試寫一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。這首詞，為作者醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)�！焙汀皩�(duì)感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”等要求，在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種情境，讓學(xué)生讀、思、品、說(shuō)，理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味。并且在能力發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣。在教學(xué)流程方面，整體上按照我校市級(jí)立項(xiàng)課題《“構(gòu)建7——9年級(jí)語(yǔ)文和諧課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)》中所倡導(dǎo)的“喚起體驗(yàn)——整體感知——重點(diǎn)探究——拓展遷移”四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì),以構(gòu)建語(yǔ)文和諧課堂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力方面：

　　1、學(xué)會(huì)采用多種方法收集和閱讀自己需要的'資料，并對(duì)資料進(jìn)行初步整理、分析。

　　2、通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　3、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。

　　過(guò)程與方法方面：

　　1.學(xué)習(xí)欣賞古詞的方法。

　　2.初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

　　理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。

　　2、通過(guò)聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　3、理解所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教學(xué)方法：

　　1)自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上積極思考、大膽質(zhì)疑、合作探究、踴躍發(fā)言，課外查找資料，自主探究，拓展遷移等。

　　2)誦讀品味法：在掃清文字障礙、初通文意后，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出詞的韻味，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3)聯(lián)想想象法：通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，提高創(chuàng)新思維能力。

　　2、教具準(zhǔn)備：筆記本電腦、PPT課件、配樂(lè)FLASH動(dòng)畫等。

　　3、教時(shí)安排：1教時(shí)。

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　2．掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法，積累文言知識(shí)。

　　3．學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法以及重點(diǎn)詞句的用法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音材料、課件或小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路

　　八年級(jí)學(xué)生已具備一定的文言理解能力，讓學(xué)生使用工具書通譯全文進(jìn)行自學(xué)，若有不會(huì)之處，小組內(nèi)合作解決。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，合作探討突破重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．教師導(dǎo)人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝，就是“用嘴學(xué)叫聲”如蟲(chóng)鳥(niǎo)嗚叫，火車進(jìn)站等。今天學(xué)習(xí)的就是一篇描述口技的文章。（板書課題。）

　　2．生閱讀注釋。（出示課件l。）

　　要求：記住作者及作品。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　聽(tīng)錄音，完成以下問(wèn)題。（出示課件2。）

　　1．注意停頓，然后準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。

　　2．畫出生字詞，查工具書解決。

　　3．通譯全文，達(dá)到疏通文意。

　　4．全文正面描寫口技表演者的技藝，側(cè)面描寫聽(tīng)眾的神態(tài)。你能從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？

　　三、合作探討

　　1．小組內(nèi)合作解決疑難問(wèn)題。

　　2．教師指導(dǎo)全班學(xué)生討論小組解決不了的問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1．朗讀課文。

　　要求：找多個(gè)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)點(diǎn)評(píng)至無(wú)誤為止。教師在此過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)或示范，讓學(xué)生知道如何才能讀好。

　　2．檢查預(yù)習(xí)

　　（1）給加點(diǎn)字注音。

　�。ㄒ�(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課的“積累運(yùn)用”部分。）

　　要求：指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)記，若有錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。

　　（2）解釋加點(diǎn)詞的意思。

　　（見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課“積累運(yùn)用”部分。）

　　3．通譯全文。

　　要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)記，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤起來(lái)糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)字、詞、句按古漢語(yǔ)現(xiàn)象歸類整理。

　　4．找出文中側(cè)面描寫的語(yǔ)句。

　　明確：（共有三處：（1）滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　�。�2）滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目：微笑，默嘆，以為妙絕。

　　（3）于是賓客無(wú)不變色離席奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。）

　�。靼讉�(cè)面描寫與正面描寫的作用。）

　　五、研讀賞析

　　師：再次朗讀課文并討論下列題目。

　　1．文章三個(gè)場(chǎng)景的描述，口技者以繪聲為主，對(duì)聲音的描繪由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡(jiǎn)而繁，試看作者是如何描繪的，請(qǐng)你分析。

　�。ㄉx文章內(nèi)容，小組討論交流。明確作者的寫作順序，學(xué)習(xí)有條理地介紹事情的經(jīng)過(guò)。）明確：（第一個(gè)高潮是漸起的'，由深巷犬吠，婦人一人驚覺(jué)欠伸，到四口之家各種聲響“一時(shí)齊發(fā)”有個(gè)演進(jìn)過(guò)程作者作了細(xì)致的描寫，使人如臨其境。）

　　（第二個(gè)高潮是突發(fā)的，由“忽一人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時(shí)間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽(tīng)眾“變色離席”的效果。）

　　（在兩個(gè)高潮間有過(guò)渡的場(chǎng)面即全家再次入夢(mèng)。這把口技者精心設(shè)計(jì)的構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)了。）

　　2．文章結(jié)尾處再次出現(xiàn)了“一桌、一椅、一扇、一撫尺”重復(fù)出現(xiàn)有何作用？

　　明確：（突出舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單反襯表演者的高超技藝。在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。）

　　六、梳理鞏固

　　小組交流本節(jié)課的收獲。

　　七、拓展訓(xùn)練

　�。ㄈ缬袝r(shí)間可在課堂完成。）

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　口技

　　林嗣環(huán)

　　正面描寫側(cè)面描寫

　　善犬吠婦醒神頸、側(cè)目、微笑、默嘆

　　鬧而復(fù)靜意少舒，稍稍正坐

　　失火救火變色離席，奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;

　　2、理解作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章寓意。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;

　　2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)“馬”的成語(yǔ)。

　　相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂(lè)見(jiàn)了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿面，并脫下自己的'衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。

　　今天，我們學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)�！恶R說(shuō)》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體�！罢f(shuō)”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>

　　二、整體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音;

　　2、字詞學(xué)習(xí)：祗(zhǐ)駢(pián)

　　3、學(xué)生齊讀課文。

　　三、翻譯理解

　　1、學(xué)生自學(xué)，劃出疑難點(diǎn);

　　2、全班交流：

　�、胖攸c(diǎn)詞：

　　祗：只是。

　　辱：受到屈辱。

　　駢：并列，一同。

　　是：這。

　　能：才能。

　　見(jiàn)：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。

　　且：尚且。

　　等：相等。

　　安：怎么能

　　臨：面對(duì)。

　�、埔辉~多義：

　　雖：A、故雖有名馬：即使。B、雖有千里之能：雖然。

　　以：A、不以千里稱也：用。B、策之不以其道：按照。

　　食：A、食之不能盡其材：通“飼”，喂。B、食不飽：吃。

　　其：A、其真無(wú)馬邪：難道。B、其真不知馬也：指代他們。

　　C、食之不能盡其材：指代千里馬。

　　策：A、策之不以其道：鞭打。B、執(zhí)策而臨之：馬鞭。

　　能：A、安求其能千里也：能夠。B、雖有千里之能：才能。

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

　　2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)

　　隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)

　　商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)

　　小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　招徠：招攬。

　　餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

　　合轍押韻：這里指押韻。

　　油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　二、導(dǎo)人

　　如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的<吆喝>，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

　　三、閱讀課文．整體感知

　　(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

　　(二)理清文章思路。

　　明確：

　　全文共14自然段�？煞秩蟛糠�。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一部分。

　　學(xué)生朗讀課文第1至3段。

　　提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　文章開(kāi)頭在寫法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的.種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫“聲樂(lè)”——各種小販那醉人的叫賣。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分。

　　學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

　　第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

　　文章這里從兩個(gè)方面寫“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

　　提問(wèn)：

　　作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?‘

　　學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　明確：

　　作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

　　然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類之多。

　　五、小結(jié)

　　主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)二。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　聽(tīng)寫詞語(yǔ)：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

　　(二)閱讀課文第三部分。

　　提問(wèn)：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸�！逼涠�，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦�！逼鋵�(shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽(tīng)，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大�！�

　　文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

　　三、品味語(yǔ)言．

　　提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

　　介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

　　介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

　　這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆

　　聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

　　四、探究活動(dòng)

　　1．讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。

　　2．吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

　　五、小結(jié)

　　本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)三。．

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　一：導(dǎo)入

　　屏顯“泊”，看到這個(gè)字你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？停泊或者水泊，都是和水有關(guān)。有一個(gè)地方叫羅布泊，它有一個(gè)美麗的稱號(hào)，叫仙湖�？蛇@個(gè)仙湖消逝了，不復(fù)存在。

　　看到這個(gè)題目，我們腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？

　　二：仙湖尋蹤

　　大家的提問(wèn)，也正是我們想知道的。松滋實(shí)驗(yàn)初中網(wǎng)站社會(huì)萬(wàn)象欄目特派我們八八班全體同學(xué)深入調(diào)查此事。

　　首先我們羅布泊的過(guò)去有個(gè)初步的了解。

　　羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴(yán)重，到20世紀(jì)還有1000多平方公里，在20世紀(jì)中后期迅速退化，直至20世紀(jì)70年代末完全干涸。

　　說(shuō)實(shí)在話說(shuō)我搜遍網(wǎng)絡(luò)也沒(méi)有找到羅布泊過(guò)去水波盈盈的圖片，但兩位名人卻實(shí)實(shí)在在告訴我們羅布泊曾經(jīng)的輝煌。讀7、8自然段

　　1、從他們提供的資料中你看到了一個(gè)怎樣的羅布泊？

　　2、文章沒(méi)有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？

　　3、美麗的羅布泊在20世紀(jì)初的時(shí)候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相當(dāng)于我們整個(gè)松滋市，這么大的水域卻消逝了？為什么是消逝不是消失呢？

　　三：現(xiàn)場(chǎng)連線

　　這么大的水域永遠(yuǎn)消失，很是讓我們痛心，實(shí)驗(yàn)初中特派的65名記者已到達(dá)了羅布泊現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)地考察，站在羅布泊裸露的'胸膛上，你們看到了一些什么？，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀描寫現(xiàn)在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊概括邊整理。

　　好，我們現(xiàn)在開(kāi)始連線前方記者�，F(xiàn)場(chǎng)連線

　　A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。你讀的很動(dòng)人作者寫得也很動(dòng)人，文章動(dòng)人的原因在哪里？

　　B，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無(wú)奈。

　　C,氣溫高達(dá)70度，不見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感

　　師生齊讀24自然段。

　　四：深度調(diào)查

　　聽(tīng)完你們的匯報(bào)，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請(qǐng)65位記者進(jìn)一步做深度調(diào)查。

　　1.四盲。盲目什么意識(shí)？具體數(shù)據(jù)？盲目四個(gè)盲目疊加有什么作用？

　　2.羅布泊永遠(yuǎn)的消失了，制造這一悲劇的是誰(shuí)？(人)。這時(shí)你們能歸結(jié)出羅布泊消逝的原因嗎？

　　3.直接原因根本原因

　　小結(jié)調(diào)查結(jié)果：此時(shí)我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。

　　4.一個(gè)“又”字說(shuō)明什么？二生讀。

　　五：警鐘長(zhǎng)鳴

　　羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續(xù)上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個(gè)地方或許離我們有些遙遠(yuǎn)。我們身邊的悲劇也在不斷上演。

　　在本文中，作者以強(qiáng)烈的呼吁結(jié)束課文，相信這呼吁也是所有有責(zé)任感有良知心中的呼吁！請(qǐng)看大屏幕，在橫線處填寫恰當(dāng)內(nèi)容。

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救

　　齊讀二遍

　　結(jié)語(yǔ)：社會(huì)的快速發(fā)展必然會(huì)給自然帶來(lái)傷害，只是希望人類在在發(fā)展的同時(shí)能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　一、導(dǎo)入：“生活處處皆語(yǔ)文”這句話的意思是語(yǔ)文與生活密切相關(guān)的。我們的寫作素材很多就是從生活當(dāng)中來(lái)的，因此我們要從生活中提取有價(jià)值的寫作素材。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀《從生活中提取有價(jià)值的寫作素材》

　　自讀《從生活中提取有價(jià)值的寫作素材》一文，勾畫要點(diǎn)。

　　n凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。n生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。n寫作材料的來(lái)源于整個(gè)的生活，寫作固然要伏在桌子上，寫作材料卻不能夠單單從伏在桌子上取得。n從生活中獲得的寫作素材，必須根據(jù)中心表達(dá)的需要精心提取。n學(xué)會(huì)從搜集到的材料中提取有價(jià)值的寫作材料，把那些真實(shí)新穎、生動(dòng)典型、有積極意義的材料寫入文章。

　　三、完成練習(xí)題，明確本次寫作訓(xùn)練的`基本要求。

　　1、聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)關(guān)心：２１世紀(jì)的教育》中指出，學(xué)生要學(xué)會(huì)“關(guān)心家庭、朋友、同行、社會(huì)、國(guó)家、其他物種乃至地球”。

　　思路點(diǎn)撥:

　　n關(guān)心自己：關(guān)心自己的健康和發(fā)展……n關(guān)心他人：關(guān)心父母、家人、親戚；關(guān)心周圍的同學(xué)、朋友、老師；關(guān)心鄰居、相識(shí)的人、路遇者……n關(guān)心集體：關(guān)心班集體；關(guān)心我們的學(xué)校；關(guān)心我們的柳州市；關(guān)心我們廣西��；關(guān)心我們的國(guó)家……n關(guān)心社會(huì)：人和事……n關(guān)心其他：環(huán)境、動(dòng)植物、地球……

　　2、知識(shí)遷移，訓(xùn)練鞏固

　�。�1）以“快樂(lè)”為話題，可選擇哪些寫作素材

　　思路點(diǎn)撥:：思考、交流

　�。�2）以“愛(ài)心”為話題，可選擇哪些寫作素材�！�。

　　思路點(diǎn)撥:：思考、交流

　　四、布置題目《和你在一起》

　　1、學(xué)生：思考、確定寫作內(nèi)容、構(gòu)思、列提綱、寫作。2、巡視，指導(dǎo)3、評(píng)議作文，全班交流好作文。

　　4、請(qǐng)作者誦讀佳作，明確優(yōu)點(diǎn)。收集問(wèn)題作文的缺點(diǎn)，并加以總結(jié)。5、讀范文，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

　　聽(tīng)，思考和你在一起

　　網(wǎng)絡(luò)啊，你是高科技、現(xiàn)代化的象征，按說(shuō)，和你在一起，我會(huì)收獲知識(shí)和快樂(lè)，可是，你卻讓我失去了太多太多——

　　鏡頭一

　　“爸爸，學(xué)校收資料費(fèi)，要27塊錢�！蔽覍�(duì)爸爸說(shuō)。爸爸聽(tīng)了后，頗感不滿的問(wèn)我：“上周不是才交了18元資料費(fèi)嗎？”

　　我心里害怕起來(lái)，生怕爸爸知道我在欺騙他，生怕爸爸知道我是騙錢上網(wǎng)，支支吾吾地不知怎么回答爸爸的問(wèn)題，但爸爸還是從他的兜里掏出

　　了27元錢遞給我，說(shuō)：“到校就交給老師，可不要丟了��！”……網(wǎng)絡(luò)啊，請(qǐng)你看看，和你在一起，我失去了比金錢還要寶貴的誠(chéng)實(shí)。

　　鏡頭二

　　英語(yǔ)課上了還不到十分鐘，我就沒(méi)有了一點(diǎn)精神。我清楚，這是我與A在網(wǎng)絡(luò)玩了一整夜游戲的結(jié)果。心里面雖然強(qiáng)迫自己

　　要拿出點(diǎn)精神，但卻管不住自己，慢慢地我就將頭靠在課桌上睡著了。當(dāng)然，英語(yǔ)老師沒(méi)有忘記當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評(píng)我一番，外帶罰

　　站兩節(jié)課的時(shí)間……網(wǎng)絡(luò)啊，請(qǐng)你看看，和你在一起，我失去了比金錢還寶貴的人格尊嚴(yán)。

　　鏡頭三

　　我的朋友B被外校的C打了一頓，B將這件事情告訴我們，我們都非常氣憤，商量著如何解決這個(gè)問(wèn)題。D說(shuō)：“不如我們學(xué)學(xué)網(wǎng)絡(luò)游戲中的辦法，一伙人聯(lián)合起來(lái)收拾收拾C�！边@個(gè)建議獲得了我們一致的同意。于是，放學(xué)后，我們組織了六個(gè)人在路上截住了C，對(duì)他進(jìn)行窮追猛打，直至將C打得頭破血流、肋骨折斷……網(wǎng)絡(luò)啊，請(qǐng)你看看，和你在一起，我失去了比金錢還寶貴的善良品格。

　　網(wǎng)絡(luò)啊，雖說(shuō)你是高科技、現(xiàn)代化的象征，但你讓我們失去了太多寶貴的東西！我懇請(qǐng)你想一個(gè)良方，讓我和你在一起的時(shí)候，只收獲知識(shí)和快樂(lè)，不要再失去所剩無(wú)幾的財(cái)富！

　　五、回去認(rèn)真修改自己的作文。

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫作手法。

　　2．學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫說(shuō)明文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫作手法。學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫說(shuō)明文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、小黑板、卡片等。

　　設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。文章不但科學(xué)地解釋了花“紅”的原因，且按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫，通過(guò)巧妙過(guò)渡，使文章嚴(yán)謹(jǐn)完美，教學(xué)本課要讓學(xué)生整體地把握課文，領(lǐng)悟作者有條理地構(gòu)結(jié)文章的寫法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅？那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說(shuō)明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。（板書課題及作者。）

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。（出示課件1。）

　　1．有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

　　2．文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭手法？用來(lái)做題目有哪些好處？

　　3．劃分文章段落，理清結(jié)構(gòu)。

　　4．第2—6自然段、第7——lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序？是從哪幾方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的？

　　5．本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來(lái)分析嗎？

　　6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

　　2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1．解釋下列詞語(yǔ)。（出示課件或小黑板1。）

　　三棱（léng）鏡裸（luǒ）子虞（yú）美人蕊（ruǐ）

　�。ㄖ该x和解釋，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。）

　　2．文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭？用來(lái)做題目有哪些好處？

　　明確：（用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開(kāi)頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。）

　　3．劃分文章部分，理清結(jié)構(gòu)。

　　明確：（按設(shè)疑——解釋——總結(jié)的方式安排材料�？煞譃槿糠郑�

　　第一部分（第l段）：提出說(shuō)明中心——花兒為什么這樣紅。

　　第二部分（第2一10段）：從不同角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。

　　第三部分（第1l段）：概括花紅的原因，總結(jié)全文。）

　　4．第2—6自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序？是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的？

　　明確：（所謂事理說(shuō)明文，就是以說(shuō)明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說(shuō)明文，主要是闡釋所要說(shuō)的“理”，而要闡釋這個(gè)“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說(shuō)明文的.一大特點(diǎn)。）

　�。ǖ�2—6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。）

　　（第7～lO自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。）

　　5．本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來(lái)分析嗎？

　�。ㄖ灰獙W(xué)生能分析一點(diǎn)即可。）

　�。ㄈ绲谒亩握f(shuō)明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。）

　　6．研讀賞析倒數(shù)第二段。

　�。�1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。（出示課件或小黑板2。）

　�、俦径尾捎玫恼f(shuō)明方法有哪幾種？

　�、诒径握f(shuō)明的中心是什么？

　�、郾径瘟信e牡丹、大麗花、虞美人三個(gè)典型事例，從那幾個(gè)方面將自然生長(zhǎng)的花同人工培育的花進(jìn)行比較，突出了選擇的顯著成就。

　　④本段的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　�。�2）小組代表交流發(fā)言。