初二語(yǔ)文的教案

時(shí)間：2022-02-26 21:26:50 教案我要投稿

初二語(yǔ)文的教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編收集整理的初二語(yǔ)文的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初二語(yǔ)文的教案

初二語(yǔ)文的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ);培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力 ;理解內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入

　　二欣賞落日談?wù)劯惺?/p>

　　三基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、小組代表競(jìng)讀課文。

　　2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅

　　3、小組代表聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。聽(tīng)寫(xiě)了：幻覺(jué)、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽(yáng)無(wú)限好

　　4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。

　　四我讀我畫(huà) 我賞(1-3)

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

　　2、討論這個(gè)自然段用的主要的`表達(dá)方式及作用。

　　3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。

　　4、第二自然段的分號(hào)有何作用。

　　5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　7、用書(shū)中的原話(huà)回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。

　　8、第三自然段的作用是什么?

　　五重點(diǎn)研讀合作探究

　　1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

　　2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序

　　六課堂拓展延伸

　　1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　2、觀察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。

　　七

　　人生的啟迪?比如：幻覺(jué)帶來(lái)靈感，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

初二語(yǔ)文的教案2

　　課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握課文結(jié)構(gòu)

　　2、理清作者思路

　　3、掌握一些生字詞

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　自古至今，愛(ài)蓮的人很多，高唱低吟蓮的贊歌的，為數(shù)也不少。這里選錄的三篇散文，選材和寫(xiě)作的角度不一樣，主題也各不相同。我們可以運(yùn)用“求同”“辨異”的方法進(jìn)行比較閱讀。

　　“求同”既可以從選材的角度，看三篇文章是選取哪幾個(gè)方面的'材料來(lái)寫(xiě)的；又可以從表達(dá)的中心的角度，看它們通過(guò)描寫(xiě)對(duì)象贊頌了什么

　　“辨異”，不僅要研究三篇文章的選材和描述的重點(diǎn)有什么不同，更要揣摩作者托物言志的“志”的側(cè)重點(diǎn)在哪里。

　　二、自讀課文

　　1、讀準(zhǔn)以下生字詞。

　　堅(jiān)韌（）泥淖（）甙（）心曠神怡（）

　　矜持（）奇葩（）含辛茹苦（）

　　2、注意一些生字詞的解釋

　　委身：把自己的身體、心力投到某一方面（多指不得已的情況下）

　　泥淖：爛泥；泥坑。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　矜持：拘謹(jǐn)；拘束。

　　奇葩：奇特而美麗的花。葩，花。

　　無(wú)可厚非：沒(méi)有可以過(guò)分指責(zé)、批評(píng)的地方。厚，過(guò)分。

　　一塵不染：一點(diǎn)灰塵也不沾染，這里有清潔純潔的意思。

　　含辛茹苦：形容忍受辛苦。辛，辣。茹，吃。

　　留連忘返

　　3、掌握一些常用句子

　　君愛(ài)蓮有花，我愛(ài)蓮有實(shí)。（《住耶溪南》）

　　莫嫌一點(diǎn)苦，便擬棄蓮心

　　在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。（唐朝白居易《長(zhǎng)恨歌》）

　　三、正課

　　1、讀《我愛(ài)蓮有實(shí)》，理清課文結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1、2段），簡(jiǎn)介蓮子，表達(dá)對(duì)蓮子的衷心愛(ài)慕。

　　第二部分（3段），贊美蓮子無(wú)比堅(jiān)韌的品行和驚人的生命力。

　　第三部分（4段），說(shuō)明蓮子的“苦心”的功用及對(duì)人們的啟

初二語(yǔ)文的教案3

　　教學(xué)目的

　　1、體把握文章的內(nèi)容

　　2、對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解。。

　　3、理解作者贊頌鶴的群體精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：(3分鐘)

　　1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。)

　　(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(3分)

　　可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。

　　三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中)

　　四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

　　(備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過(guò)多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

　　(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)

　　1.快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

　　要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。

　　2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)。

　　①給下列加點(diǎn)的字注音。

　　佇()立綺()麗湮()沒(méi)剽悍()盤(pán)旋()

　�、诮Y(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：

　　佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。

　　綺麗：鮮艷美麗。

　　輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

　　剽悍：敏捷而勇猛。

　　寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的.。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

　　無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。

　　盤(pán)旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

　　(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。

　　1.這篇文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的?

　　2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。

　　3.梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

　　提示：

　　這篇文章是運(yùn)用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的。"我"是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱(chēng)，可以使"我"的所見(jiàn)和"我"的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫(xiě)"一"字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫(xiě)變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。

　　(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

　　1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

　　2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

　　3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

初二語(yǔ)文的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析人物的性格，并從原文中找出相對(duì)應(yīng)的例子。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。

　　2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)文中景物描寫(xiě)的句子。

　　4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進(jìn)一步體會(huì)孫梨文章的風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、小說(shuō)的三要素：

　　人物、情節(jié)、環(huán)境

　　二、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容。

　　思考并討論：

　　1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應(yīng)的例子。

　　相同點(diǎn)：豪爽、干練、樂(lè)觀、自信、勇敢、機(jī)智、愛(ài)憎分明、有抗日熱情、責(zé)任感強(qiáng)。

　　不同點(diǎn)是：老頭子過(guò)于自尊和自信。

　　2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？從文中找出相應(yīng)句子，并體會(huì)這一句話(huà)在全文中起到什么作用？

　　老頭子對(duì)葦塘里負(fù)責(zé)的同志說(shuō)“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個(gè)小女孩進(jìn)葦塘，以為萬(wàn)無(wú)一失；大女孩受了傷，他覺(jué)得這一次任務(wù)沒(méi)有完成，覺(jué)得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現(xiàn)�！斑^(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心，這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思，全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

　　三、塑造人物的方法

　　塑造人物的方法小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

　　1、肖像描寫(xiě)：

　　“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒(méi)有什么肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮，很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　寫(xiě)老頭子年紀(jì)雖老，但老當(dāng)益壯，注重描寫(xiě)他的眼睛，突出他的干練、精明。

　　2、語(yǔ)言描寫(xiě)

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；“什么事也沒(méi)有，安心睡一覺(jué)吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！�；“不怕，他打不著我們！”

　　3、動(dòng)作描寫(xiě)：

　　P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”表現(xiàn)他對(duì)這意外的發(fā)生感到很驚訝。

　　P17“一個(gè)干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃�，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里�！北憩F(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定。

　　動(dòng)作描寫(xiě)集中在那一場(chǎng)英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　4、心理描寫(xiě)：

　　P16表現(xiàn)老頭子把大菱的責(zé)任歸咎于自己。

　　以上描寫(xiě)都是正面描寫(xiě)，另外還有側(cè)面描寫(xiě)：

　　如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚(yú)的香味還是從葦塘里飄出來(lái)。又如寫(xiě)二菱對(duì)老頭子的懷疑，不信任，側(cè)面寫(xiě)老人的英雄行為。還有寫(xiě)敵人封鎖的嚴(yán)密，也是從側(cè)面寫(xiě)老頭子的干練、精明。

　　四、領(lǐng)會(huì)景物描寫(xiě)的妙處：

　　景物描寫(xiě)一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫(xiě)景，《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。

　　討論：請(qǐng)找出文中景物描寫(xiě)的句子并分析它的含義。

　　1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�

　　這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境？

　　環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張�！按敉㈥幧诎怠边@些詞可表現(xiàn)�！按敉币辉~還可以看出敵人的束手無(wú)策。

　　蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”這一句可以看出來(lái)。

　　“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！边@一句可以思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么要寫(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高？怎樣形容蘆葦長(zhǎng)得高？這樣揣摩可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫(xiě)，怎樣寫(xiě)景。

　　孫犁在他的小說(shuō)《荷花淀》中的一段描寫(xiě)，我想，與這一句所傳達(dá)的語(yǔ)言信息是一樣的�！八齻儽贾遣恢烙袔桩€大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的.大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”

　　“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量的象征吧。

　　2、“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著東南去了。”

　　表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

　　3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上�！�

　　天空的明凈，用環(huán)境的寧?kù)o、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。

　　4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。”

　　“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。

　　5、“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長(zhǎng)大成人了”

　　把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時(shí)光的流逝�！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

　　6、“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣。”

　　因?yàn)樘鞖鈵灍�，所以鬼子要出�?lái)洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。

　　7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)�！�

　　通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來(lái)寫(xiě)動(dòng)。

　　8、“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒�！�

　　老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

　　《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過(guò)，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

　　五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫(xiě)作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進(jìn)行對(duì)比閱讀，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。

　　孫犁文章風(fēng)格：

　　孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”

　　1、選材上，以小見(jiàn)大，選取小人物來(lái)寫(xiě)，寓偉大于平凡之中。

　　如老頭子，沒(méi)有姓名，他代表了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個(gè)姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游擊隊(duì)的一個(gè)大嫂而已，并沒(méi)有寫(xiě)一些偉大的人物。

　　2、以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，體現(xiàn)了時(shí)代的精神。

　　老頭子和吳召兒都不顧個(gè)人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛(ài)國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與時(shí)代的完美結(jié)合。

　　3、如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，富有抒情味，烘托了人物形象。

　　4、簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話(huà)，展示了人物鮮明的性格特征。

　　語(yǔ)言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個(gè)大嫂的對(duì)話(huà)，很簡(jiǎn)潔，但很符合人物當(dāng)時(shí)的心情。

　　5、文中充滿(mǎn)樂(lè)觀的精神。

　　如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無(wú)論走到哪里，都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂(lè)觀的精神。

　　孫犁是我國(guó)現(xiàn)代作家（小說(shuō)家、散文家），其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》�！逗苫ǖ怼穼�(xiě)于1945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派（評(píng)論界稱(chēng)之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）�！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻畫(huà)細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué)。使得他有機(jī)會(huì)熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動(dòng)、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫(xiě)作》一文中這樣寫(xiě)道：農(nóng)民抗日，完全出于自愿。他們熱愛(ài)自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時(shí)光：他說(shuō)“善良的東西、美好的東西，能達(dá)到一種極致。在一定的時(shí)代，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn)。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。我看到農(nóng)民，他們的愛(ài)國(guó)熱情，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動(dòng)了我。

初二語(yǔ)文的教案5

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

　　二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

　　三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路，理解結(jié)構(gòu)。

　　二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)

　　2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由

　　3、字詞

　　4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象

　　5、理清結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

　　2、明確本文的說(shuō)明順序。

　　3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)? (學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是

　　怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。

　　二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。

　　明確：標(biāo)本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

　　三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?

　　明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

　　明確：四個(gè)講究。

　　四、分析第三自然段

　　提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?

　　蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?

　　為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?（作比較、打比方）

　　五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)

　　(1) 用“||”劃分這段文字的層次

　　(2) 這段文字的.說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。

　　(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

　　(4) 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。

　　(5) 分幾個(gè)方面介紹池沼?

　　(6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

　　(7) 這段文字用了什么說(shuō)明方法?

　　(8) 文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)�！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

　　六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：

　　(1) 概括本段的段意

　　(2) 指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　(3) 這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?

　　(4) 本段的說(shuō)明順序是什么?

　　七、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段?

　　這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?

　　八、整理說(shuō)明順序：概括——具體主要——次要

　　九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：

　　(1) 明確說(shuō)明對(duì)象

　　(2) 弄清所說(shuō)明的事物的特征

　　(3) 劃分段落層次，概括段意

　　(4) 了解使用的說(shuō)明方法

　　(5) 明確說(shuō)明順序

　　(6) 把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

　　(7) 在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

　　(8) 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

　　十、本課小結(jié)

　　十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

　　要求： 1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

　　2、按照一定的說(shuō)明順序

　　3、用3～4種說(shuō)明方法

　　4、字?jǐn)?shù)：500字

初二語(yǔ)文的教案6

　　注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。

　　。

　　1.完成課后練習(xí)。(A)

　　2.摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。(B)

　　3、讀后感。(C)

　　本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的'激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　文章描寫(xiě)細(xì)致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫(xiě)能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。

初二語(yǔ)文的教案7

　　一、導(dǎo)入部分

　　引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說(shuō)與以往讀過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)或者看過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說(shuō)嗎？喜歡小說(shuō)的那些方面？”來(lái)確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語(yǔ)言美”三大方面并且板書(shū)，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、處理生字詞

　　2、概述小說(shuō)內(nèi)容

　　三、走近“老頭子”

　　賞析老頭子這一典型人物形象。

　　閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫(xiě)“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫(huà)出來(lái)，加批注。

　　思考：

　　“老頭子”是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由。

　　1、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

　　2、展示探究學(xué)習(xí)成果：

　　抗日熱情高漲的人（二、五段）；

　　老當(dāng)益壯的人（三、四、五段）；

　　自尊自信的人：

　　“每天夜里”、“每天傍晚”；三個(gè)“不怕”；三處“明天來(lái)看吧！”以及大菱受傷以后集中地心理描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)。

　　愛(ài)憎分明的人：

　　對(duì)兩個(gè)孩子和愛(ài)和對(duì)敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人”。

　　智勇雙全的人（誘敵上鉤、痛擊鬼子）

　　3、分角色朗讀體會(huì)“老頭子”的性格特征。

　　4、遷移訓(xùn)練，豐滿(mǎn)人物形象：

　　從兩題中選一題：

　�。�1）二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的'心理活動(dòng)；

　�。�2）晚上“老頭子”回來(lái)后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過(guò)。

　　5、深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：

　　小說(shuō)為什么塑造一個(gè)年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒(méi)有塑造一個(gè)高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。

　�。▊髌嫘�、典型性、代表性；男女老少全動(dòng)員，民族精神的集中體現(xiàn)）

　　四、走進(jìn)“蘆花蕩”

　　欣賞環(huán)境描寫(xiě)。

　　過(guò)渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話(huà)有什么作用？文中類(lèi)似的精彩的景色描寫(xiě)還有很多，請(qǐng)找出來(lái)加以分析、欣賞。

　　1、自主學(xué)習(xí)；

　　2、展示；

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。

　　語(yǔ)言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中

　　五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格

　　思考：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿(mǎn)有加，這與當(dāng)時(shí)殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)協(xié)調(diào)嗎？難道不矛盾嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩(shī)情畫(huà)意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫(xiě)風(fēng)云變幻的人生，從而使小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派“荷花淀派”。

　　“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：

　　以詩(shī)歌的意境和散文的筆法，充滿(mǎn)浪漫主義氣息和革命樂(lè)觀主義精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。

　　六、幾分鐘自由質(zhì)疑時(shí)間

　　七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》

初二語(yǔ)文的教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)文章景物描寫(xiě)、人物對(duì)話(huà)的特色及其對(duì)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格、表達(dá)主題的作用。

　　2、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我國(guó)當(dāng)代文學(xué)，有一個(gè)的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭(zhēng)生活。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫(xiě)的一篇作品《蘆花蕩》。

　　作者介紹：

　　孫犁（1913～20xx）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹(shù)勛。河北安平人。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平，在圖書(shū)館讀書(shū)或去大學(xué)旁聽(tīng)，當(dāng)過(guò)職員。1936年到安新縣的小學(xué)教書(shū)，了解到白洋淀一帶勞動(dòng)群眾的生活。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日?qǐng)?bào)》當(dāng)編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，發(fā)表了的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說(shuō)。1945年回冀中農(nóng)村，1949年起主編《天津日?qǐng)?bào)》的《文藝周刊》。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)天津分會(huì)副主席等職。1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫(xiě)有不少散文和評(píng)論以及少量小說(shuō)。

　　孫犁的作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說(shuō)以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至中華人民共和國(guó)成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。

　　這篇課文的體裁是小說(shuō)，我們先來(lái)理清思路，再來(lái)品味語(yǔ)言。

　　二、研讀討論：

　　1、快速閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)

　　1）這篇小說(shuō)以“蘆花蕩”為題，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說(shuō)說(shuō)這則小故事是從哪里開(kāi)始的，它前面的.幾段文字起什么作用。

　　2）本文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)你給這則小故事的開(kāi)端、發(fā)展、和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　提示：

　　1）這則故事是從“一天夜里，”開(kāi)始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說(shuō)的序幕部分。

　　2）隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將進(jìn)六十的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。

　　2、下面我們著重來(lái)品味這篇小說(shuō)的語(yǔ)言

　　提問(wèn)：你覺(jué)得孫犁這篇小說(shuō)哪些地方寫(xiě)得最精彩？

　　下面我們來(lái)品味這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)。

　�。�1）、“夜晚，目標(biāo)好象就是天上”

　　借敵人的視角，寫(xiě)出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”，因而只能萬(wàn)分恐懼，卻又無(wú)可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。

　　提問(wèn)：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？

　　非常生動(dòng)地寫(xiě)出了鬼子兵十分注意地看卻有無(wú)法看清的那種無(wú)可奈何的神情。

　　下面我們?cè)賮?lái)品味一段景物描寫(xiě)。

　�。�2）、“這是冀中區(qū)的女孩子，她們長(zhǎng)大成人了”

　　借女孩子的視角，寫(xiě)冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫(xiě)了人民忍受苦難的艱辛，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)勝利的渴望。

　　學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫(xiě)，讀出其中的意境。

　　提問(wèn)：這兩段景物描寫(xiě)的作用是什麼？

　　為人物活動(dòng)提供背景，烘托人物形象，增添了小說(shuō)的詩(shī)意。

　　下面我們來(lái)品味人物的對(duì)話(huà)。

　　1、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是老頭子護(hù)送女孩的過(guò)程中的一段對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子的什么感情？

　　這段對(duì)話(huà)表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子無(wú)限的喜歡和憐愛(ài)。

　　2、提問(wèn)：將“多么俊的一個(gè)女孩子呀！”改為“好一個(gè)靚女呀！”效果有什么不同？

　　“俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。

　　學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌分角色朗讀。

　　3、提問(wèn)：在老頭子護(hù)送的過(guò)程中，他連續(xù)說(shuō)了哪三句類(lèi)似的話(huà)？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找。

　　“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”

　　“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！�

　　“不怕。他打不著我們！”

　　4、提問(wèn)：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣？

　　第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思。

　　5、提問(wèn)：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？

　　前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂(lè)觀的語(yǔ)氣。

　　6、提問(wèn)：當(dāng)小女孩意外的受傷后，老頭子又說(shuō)了哪些話(huà)？表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征？

　　“我不能送你們進(jìn)去了。”

　　“我沒(méi)臉見(jiàn)人。”

　　表現(xiàn)了老艄公對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé)、內(nèi)疚。

　　6、提問(wèn)：朗讀這兩句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？

　　垂頭喪氣，自責(zé)，內(nèi)疚。

　　7、提問(wèn)：老頭子是不是就這樣一直自責(zé)、內(nèi)疚下去？他又說(shuō)了哪些話(huà)？

　　“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人！”

　　8、提問(wèn)：朗讀這句話(huà)，重音應(yīng)該落在哪里？

　　重音應(yīng)落在“十個(gè)人”上。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀，品味。

　　9、提問(wèn)：兩個(gè)孩子并沒(méi)有答言，老頭子覺(jué)得受到輕視，他又說(shuō)了一句什么話(huà)？這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？

　　“你們不信我的話(huà)，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

　　應(yīng)該突出“你們看吧”四個(gè)字。

　　學(xué)生朗讀，揣摩。

　　10、提問(wèn)：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時(shí)候，老頭子又怎麼樣？

　　老頭子狠狠地說(shuō)：“為什么不能……有熱鬧哩！”

　　11、提問(wèn)：去掉“狠狠地”可以嗎？

　　不可以，去掉就不能寫(xiě)出老頭子對(duì)敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)老頭子過(guò)于自尊、自信的性格

　　“為什麼不能？”是一個(gè)什麼句式？改為陳述句好不好？

　　不好，用反問(wèn)句語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。

　　仔細(xì)品味朗讀這一段對(duì)話(huà)。

　　12、提問(wèn)：通過(guò)我們剛才品味人物的對(duì)話(huà)，誰(shuí)能給老頭子下一個(gè)鑒定？

　　機(jī)智，勇敢，自信，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，富有愛(ài)心。

　　教師小結(jié)：通過(guò)我們剛才的理清情節(jié)，品味語(yǔ)言，我們明白了孫犁小說(shuō)的藝術(shù)特色有兩個(gè)：一個(gè)是如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，烘托了人物形象。另一個(gè)是簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話(huà)，展示了人物鮮明的性格特征。

　　中心思想：

　　通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　同學(xué)們課后熟讀課文，繼續(xù)品味文中景物描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息！

初二語(yǔ)文的教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累文中重要的詞語(yǔ)；了解科學(xué)小品的文體特征

　　2、運(yùn)用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘。

　　3、理解本文的寫(xiě)法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí)；

　　4、探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮的啟示。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本文的寫(xiě)法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí)；

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　前置學(xué)習(xí)：

　　1、了解作者：[作者簡(jiǎn)介]

　　位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家。1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人。1992年回國(guó)后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等。

　　2、文體介紹：科學(xué)小品文，它用小品文的.筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表示出來(lái)。

　　3、朗讀課文完成下列問(wèn)題

　　4、給加點(diǎn)字注音：

　　媲美（）膨脹（）挑釁（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）

　　歧途（）嚙齒（）苔蘚（）遷徙（）繁衍（）篤信（）

　　5、根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)

　�。�1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。（）

　�。�2）借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。（）

　　（3）比美；美好的程度差不多。（）

　�。�4）由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（）

　�。�5）從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦�，沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。（）

　　（6）比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。（）

　　（7）在緊急中想出好的應(yīng)付辦法。（）

　　展示交流教師點(diǎn)撥：

　　6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。

　　7、本文的表達(dá)方式有哪些？

　　8、記下有疑問(wèn)的地方，以便和老師同學(xué)交流。

　　第二課時(shí)

　　合作探究：

　　1、將課文分成三部分，并概括大意。

　　第一部分（1）———（）

　　第二部分（）——（）

　　第三部分（）——（）

　　2、作者對(duì)旅鼠之謎有幾種猜測(cè)，請(qǐng)大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測(cè)？

　　3、這幾種猜測(cè)都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問(wèn)呢？

初二語(yǔ)文的教案10

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）

　　第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

　　設(shè)計(jì)（二）

　　語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

　　設(shè)計(jì)（三）

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者）

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

　　2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

　　多媒體顯示：

　　（1）辨別字形，讀準(zhǔn)字音。

　　衰草連天（shuāi） / 蓑衣（suō）連翹（qiáo） / 阻撓（náo）緯度（wěi） / 忌諱（huì）

　　銷(xiāo)聲匿跡（xiāo） / 悄然無(wú)聲（qiǎo）候鳥(niǎo)（hòu） / 諸侯（hóu）難測(cè)（cè） / 側(cè)面（cè）

　�。�2）掌握下列詞語(yǔ)，并用詞造句。

　　銷(xiāo)聲匿跡：原指不公開(kāi)講話(huà)，不公開(kāi)露面，這里指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤了。

　　衰草連天：遍地是衰草。

　　風(fēng)雪載途：風(fēng)雪滿(mǎn)路。

　　周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

　　草長(zhǎng)鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。

　　3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物侯現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物侯學(xué)有什么意義？

　　學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。

　　學(xué)生明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　　（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)生閱讀有困難的'大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

　　1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　明確：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

　　2.理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。

　　如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

　　1．學(xué)生齊讀6～10段

　　2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè)

　　1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

　　2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

初二語(yǔ)文的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力

　　1.積累基礎(chǔ)知識(shí)，了解克隆技術(shù);

　　2.進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，探究作者的說(shuō)明技巧。

　　3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力。

　　過(guò)程與方法

　　以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過(guò)競(jìng)賽，了解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鍥而不舍的精神，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理清說(shuō)明順序，把握課文所用的說(shuō)明方法。

　　2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文的科學(xué)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)文章結(jié)尾一段話(huà)的理解。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　二、整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)

　　囊náng 胚胎pēi tāi

　　蟾蜍chán chú 脊椎jǐ zhuī

　　兩棲qī

　　繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣。

　　相安無(wú)事：相處沒(méi)有沖突。

　　1. 閱讀“克隆鯽魚(yú)出世前后”部分，完成下列表格。

　　3、“多利”綿羊的創(chuàng)造過(guò)程，完成下面的圖表。

　　4、課文從哪些方面寫(xiě)了克隆技術(shù)造福于人類(lèi)?

　　討論后明確：三個(gè)方面：一、克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜。二、可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物。三、對(duì)于人類(lèi)防治疾病、壽命的延長(zhǎng)有重要意義

　　三、探究課文。

　　1、本文分四個(gè)小標(biāo)題向我們介紹了有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)，從理清思路，把握結(jié)構(gòu)這角度，你能將四個(gè)小標(biāo)題分別概括成兩個(gè)字嗎?

　　討論交流后明確：釋義——探索——發(fā)展——利用

　　定義——發(fā)展——突破——應(yīng)用

　　2、文章第一部分中作者為了說(shuō)明什么是克隆，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

　　明確：舉例子作詮釋引用

　　3、作者是根據(jù)什么順序來(lái)安排“克隆鯽魚(yú)出世前后”這部分的說(shuō)明順序的?

　　討論后明確：按生物進(jìn)化由低等到高等的順序，也是從魚(yú)類(lèi)到兩棲類(lèi)再到哺乳類(lèi)。

　　4、克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動(dòng)?

　　交流后明確：一是它標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破。二是它既可能是福音也可能成為人類(lèi)的.兇兆。

　　5、從課文中我們可以看出科學(xué)家怎樣的態(tài)度和精神?找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　明確：語(yǔ)句略�？梢钥闯隹茖W(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神。

　　四、課堂討論：你認(rèn)為“克隆人”是福音還是兇兆?

　　五、拓展延伸。

　　請(qǐng)學(xué)生以“如果我會(huì)克隆，我會(huì)……”為起句，發(fā)揮自己的想象說(shuō)一段話(huà)。邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)?

　　六、作業(yè)。

初二語(yǔ)文的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

　　2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　過(guò)程與方法：

　　本文的教學(xué)主要從找出文章線(xiàn)索人手，然后圍繞這個(gè)線(xiàn)索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)： 1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

　　2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

　　難點(diǎn)： 1．本文的線(xiàn)索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。

　　2文章對(duì)母親的描寫(xiě)不多，卻感人至深，其原因何在?

　　教學(xué)突破：對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式，可通過(guò)演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：查閱資料，掌握作者情況及作品背景。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　第一課時(shí)

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文（ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

　　2．分析課文第l、2自然段

　　3．朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段

　　4．讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　5．默讀課文，理清文章線(xiàn)索，思考相關(guān)問(wèn)題

　　一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)．

　　1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶一下，有沒(méi)有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。3．師：本文題為"永久的悔"，它的作者是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫(xiě)這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見(jiàn)這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無(wú)法釋?xiě)训牡降资且患裁礃拥氖履�？（板�?shū)課題） 1．低頭沉思，回憶往事。2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。3．聽(tīng)教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　二、分析課文第l、2自然段

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。板書(shū)：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。3．師：為什么說(shuō)它是作者心中"永久"的悔? 抽學(xué)生回答。板書(shū)：最深切、最真實(shí)、最難忘。4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)"俯拾皆是"和"唾手可得"，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答，總結(jié)。5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。 1．朗讀課文，注意讀出感情。．2．思考回答。生：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。3．思考回答。生：因?yàn)樗钌钋�、最真�?shí)、最難忘。4．思考回答。生：這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說(shuō)出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹�，是作者無(wú)法解開(kāi)的心結(jié)。5．用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。

　　三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線(xiàn)索(約分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。2．師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章的'內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開(kāi)的？ 1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開(kāi)的。

　　3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。板書(shū)：白的黃的紅的4．師：不錯(cuò)，"白的、黃的、紅的"就是本文的線(xiàn)索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線(xiàn)索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明，請(qǐng)大家找出來(lái)。5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。 3．思考問(wèn)題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。5．朗讀：．"第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二．除了黃的'以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無(wú)緣。"6．分組討論，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無(wú)法體會(huì)，成人時(shí)又無(wú)法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。7．匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。

　　四、本課小結(jié)

　　本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線(xiàn)索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)"我"的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　永久的悔

　　季羨林

　　最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親

　　線(xiàn)索：白的黃的紅的

　　第二課時(shí)

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)

　　2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)

初二語(yǔ)文的教案13

　　1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：(目標(biāo)2)

　　(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

　　(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

　　(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

　　(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

　　(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

　　(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

　　(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

　　2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

　　(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

　　(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

　　(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。

　　(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

　　3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的'細(xì)節(jié)有：

　　(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

　　(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?/p>

　　(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。

　　(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤(pán)旋高空，一齊等待傷鶴返回。

　　(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

　　1.作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

　　2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群"立即崩潰""驚恐萬(wàn)分""陷入一片混亂"，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象?

　　3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞

　　丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?

　　4.文章最主要的修辭方法是什么?

　　5.討論歸納本文的中心思想。

初二語(yǔ)文的教案14

　　理解詞語(yǔ)，了解內(nèi)容和寓意。教學(xué)難點(diǎn)：使用成語(yǔ)造句。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)《寓言四則》，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。課文《畫(huà)蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》�！顿I(mǎi)櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫(xiě)的。書(shū)中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語(yǔ)言生動(dòng)形象，常用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言勾畫(huà)人物的動(dòng)作和心理。二、誦讀老師泛讀課文。三、學(xué)習(xí)字詞借助工具書(shū)、課下注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)。四、朗讀課文采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。五、串講課文同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。六、概括寓意學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。七、總結(jié)《畫(huà)蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的地步，再做多余的事，不僅無(wú)益，而且有害。過(guò)和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。過(guò)分聰明，思想方法不對(duì)，有時(shí)反倒被聰明貽誤。《買(mǎi)櫝還珠》：沒(méi)有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末�！懂�(huà)蛇添足》、《買(mǎi)櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒(méi)有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時(shí)，終歸要碰壁的.。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì)，一個(gè)“逃”字活畫(huà)出南郭處士的狼狽。《塞翁失馬》：這個(gè)故事說(shuō)明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對(duì)話(huà)，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。八、布置作業(yè)1。復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。2。解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，并翻譯句子。（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。（2）南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說(shuō)之，廩食以數(shù)百人（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡入胡。九、板書(shū)設(shè)計(jì)寓言四則畫(huà)蛇添足——多此一舉弄巧成拙買(mǎi)櫝還珠——取舍不當(dāng)舍本逐末濫竽充數(shù)——魚(yú)目混珠投機(jī)取巧塞翁失馬一一安知非福禍福無(wú)定

初二語(yǔ)文的教案15

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識(shí)與能力：

　�、僬莆毡菊n中的生字詞。②能復(fù)述故事。

　　2.過(guò)程與方法：

　�、儆懈星榈乩首x課文。

　�、隗w會(huì)老雄貓和“我”的形象意義，把握文章主題。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴(yán)和人格，這樣的人生是可悲的。

　　重難點(diǎn)：體會(huì)老雄貓和“我”的形象意義，把握文章主題。

　　課堂流程及設(shè)計(jì)：

　　課前自學(xué)——組內(nèi)組間交流——難點(diǎn)質(zhì)疑師生討論——課后檢測(cè)

　　一．了解作者

　　左拉(1840～1902)，法國(guó)作家。生于工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學(xué)便當(dāng)碼頭工人。這期間發(fā)表中短篇小說(shuō)集《給妮儂的故事》(1864)和長(zhǎng)篇小說(shuō)《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學(xué)理論，從而成為“人和人的情欲的審問(wèn)官”。這期間左拉寫(xiě)了中篇小說(shuō)《黛萊絲?拉甘》(1867)和《瑪?shù)氯R納?菲拉》(1868)，均受到社會(huì)的冷遇。1868年開(kāi)始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創(chuàng)作連續(xù)性大型作品《魯貢——瑪卡爾家族》的宏偉計(jì)劃。經(jīng)過(guò)25年勤奮寫(xiě)作，終于完成了這部包括20部長(zhǎng)篇小說(shuō)的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫(xiě)了長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發(fā)通過(guò)科學(xué)改良社會(huì)的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統(tǒng)軍官德雷福斯伸張正義的斗爭(zhēng)，招致反動(dòng)當(dāng)局的迫害。流亡美國(guó)時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作的《四福音書(shū)》只完成三部。左拉的小說(shuō)創(chuàng)作和自然主義理論深深影響了19世紀(jì)后數(shù)十年的法國(guó)文學(xué)。

　　二．掌握字詞

　　積蓄（）詫?zhuān)ǎ┊惽埽ǎ┳≡{咒（）（）束縛（）毅（）然

　　厭倦（）臃（）腫顢頇（）（）膩（）煩作嘔（）

　　三.課文講解

　　（一）文章主旨。

　　文章寫(xiě)了一只家養(yǎng)的貓雖然吃住條件優(yōu)越，但整天盼望著屋外自由的生活，當(dāng)有一天獲得自由之后，它卻遇到了生存的困難，不得不無(wú)奈地回到主人身邊。故事詼諧有趣，寓意深刻，耐人尋味。強(qiáng)烈嘲諷了那些好吃懶做，只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒(méi)有資格獲得自由的。當(dāng)然，我們也可從中體會(huì)到生之艱辛和生之樂(lè)趣。

　　（二）文章思路。

　　這個(gè)寓言性的小說(shuō)的特點(diǎn)，首先在它的結(jié)構(gòu)上。這是一種雙重的、對(duì)稱(chēng)的結(jié)構(gòu)。

　　第一重對(duì)稱(chēng)，發(fā)生在貓身上。先是明明無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、安逸的生活，卻感到不舒服，討厭、愁?lèi)�、煩膩得要作嘔，不幸福，要逃脫到外面去。為什么會(huì)有出逃的“信仰”呢?“在一生中，除了煮得半熟的、帶著鮮血的肉以外，總應(yīng)該還有些別的東西。”這就是說(shuō)，有物質(zhì)上的富足不夠，還要有精神的追求，從具體描述來(lái)看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的這種自由自在的“信仰”有一個(gè)前提：生存的物質(zhì)條件是不在考慮之列的`，在每一扇關(guān)著的窗子后面都有現(xiàn)成的肉(“門(mén)的那一面可就是人家藏著的肉”)。與此相對(duì)稱(chēng)的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成問(wèn)題了，可是生存卻成了問(wèn)題，尤其是豐裕的物質(zhì)條件喪失了，饑餓和寒冷使得“信仰”、“幸�！倍甲兞速|(zhì)。自由成了災(zāi)難。感覺(jué)發(fā)生了倒轉(zhuǎn)，原先的一切，變成了向往，逃離變成了回歸。

　　第二重對(duì)稱(chēng)，發(fā)生在貓與雄貓之間。同樣在艱難的物質(zhì)條件下，對(duì)物質(zhì)的匱乏和精神的自由，有著兩種相反的選擇：一個(gè)選擇放棄自由，一個(gè)選擇堅(jiān)守自由，將艱難的物質(zhì)生活視

　　為享受。文章的寓意正是由于情節(jié)結(jié)構(gòu)的雙重對(duì)稱(chēng)，而顯得特別鮮明。

　�。ㄈ⿲�(xiě)作特點(diǎn)。

　　1、左拉的藝術(shù)細(xì)節(jié)很精致。左拉的細(xì)節(jié)，全從貓的感覺(jué)出發(fā)。在貓的種種感覺(jué)中，厭倦現(xiàn)成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就顯得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相錯(cuò)位又相統(tǒng)一地交融起來(lái)。在貓到了外面以后，貓的感覺(jué)和人的感覺(jué)的錯(cuò)位幅度拉開(kāi)得更大了，趣味就越濃了：這屋頂多美啊!屋頂四周有水槽圍繞著。從水槽中發(fā)出一種很甜美的氣味。我暢快地循著水槽走；我的腳踏在槽底的爛泥里。這爛泥的溫和與柔潤(rùn)是無(wú)可形容的。

　　2、強(qiáng)烈的錯(cuò)位，顯而易見(jiàn)的荒謬，反差越大，趣味就越濃。左拉強(qiáng)調(diào)了“學(xué)者的態(tài)度”和找東西的艱難之間的反差，顯示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄貓“像個(gè)硬心的哲學(xué)家”教導(dǎo)它：晚上到“街上垃圾堆里去找食吃”�！袄颜沂场钡臍L(fēng)景和“像個(gè)硬心的哲學(xué)家”的嚴(yán)肅之間的錯(cuò)位，使得幽默強(qiáng)化了。如果事情到此為止，左拉的幽默還算是比較溫和的。但是，困境不僅僅在于饑餓，而且在于寒冷，外加生存的威脅。這就使得貓的感覺(jué)變化了，原來(lái)一切都美的感覺(jué)變丑了，能夠得到的食物，只能是垃圾堆里的沒(méi)有肉的骨頭。

　　3、左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷。啊!該死的街道!該死的自由!我多么想回我那牢獄啊!反諷就是反話(huà)，歪理、不合理。自由怎么會(huì)是該死的?牢獄怎么可能變成向往的地方呢?但是從這只貓的角度來(lái)說(shuō)，這是合乎邏輯的，它不能忍受生活的艱難，自然就想回到坐享其成的安樂(lè)窩里去。

　　四、練習(xí)

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充完整下列詞語(yǔ)。

　　計(jì)窮智______敗為勝消耗___盡___其銳氣大失所___死于___命盡___盡美

　　2、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　⑴他們就拿我大大的訕笑了一回。訕笑：

　�、扑秩绶ㄅ谥瞥鲆桓鶃�(lái)。如法炮制：玩弄于股掌間：

　　3、文學(xué)常識(shí)填空。《貓的天堂》作者是_____國(guó)作家______。

　　4、《貓的天堂》告訴我們貓的幸福是什么？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、左拉的藝術(shù)細(xì)節(jié)很精致。2、強(qiáng)烈的錯(cuò)位，顯而易見(jiàn)的荒謬，反差越大，趣味就越濃。3、左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷。

　　六、課后反思：學(xué)生讀來(lái)很感興趣，能說(shuō)出幽默的語(yǔ)言與風(fēng)格特點(diǎn)。