但愿人長久教案

時間：2021-12-24 19:19:51 教案我要投稿

但愿人長久教案

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的但愿人長久教案，歡迎大家分享。

但愿人長久教案

但愿人長久教案1

　　教學要求：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2．學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3．理解文章中含義深刻的句子。

　　4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當空的美景，進行美的教育。

　　教學重點：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

　　2．聯(lián)系課文資料，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

　　教學難點：

　　反復吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會詞的意境。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：3課時

　　第一課時（月日總課時）

　　一、揭題導入：

　　1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

　　誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風俗習慣？（學生暢所欲言）

　　2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一齊讀書，一齊玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

　　出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　這天我們就來學習一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　2、出示課后生字，讀準字音。

　�、賲^(qū)分下列字音：

　　前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

　　后鼻音：躺朝廷

　　翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

　　②讀誰下列多音字：

　　各奔東西屈指算來似乎

　　3、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。

　　檢查：

　�、倮首x下列詞語：

　　品嘗玩耍埋怨悲歡離合

　　觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

　　皓月當空心緒不寧手足情深

　　形影不離各奔東西

　�、谀男┰~語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫忙解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

　　4、三讀課文，讀通句子。

　　檢查：

　�。�1）指導讀好下列長句，注意停頓：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……

　�。�2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學生正音。

　　三、默讀課文

　　說說課文主要講了什么，并用課文中的'一句話來解釋課題。

　　介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。

　　“但愿完美的感情常留人們心間”

　　四、指導書寫生字。

　　躺：左旁最后兩筆不能寫錯。

　　缺：指導筆順（教師范寫，學生書空）。

　　五、作業(yè)。

　　1、習字冊。

　　2、比一比，再組詞。

　　耍（）賞（）陪（）偏（）

　　要（）嘗（）倍（）遍（）

　　第二課時（月日總課時）

　　一、復習：

　　1、讀詞語。

　　2、讀好下列長句：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……

　　二、導學課文。

　　第一自然段。

　　1、指名朗讀。

　　2、讀了這一段，你對蘇軾有何了解？

　　3、齊讀。

　　第二自然段。

　　1、指名朗讀。

　　2、出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的（）

　　3、出示“皓月當空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月

　　當空”。

　　板書：皓月當空

　　4、自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？

　　5、映示第二、三句，結(jié)合指導朗讀。

　　第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬里無云”的美景。

　　第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團聚喜悅

　　之情及蘇軾的“心緒不寧”。

　　板書：思念

　　過渡：蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢？

　　第三自然段。

　　1、默讀，體會兄弟情深。

　　2、議一議：讀了這段，你體會到什么？

　　3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

　　畫出有關(guān)句子。

　　出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處如影隨形

　　板書：形影不離

　　出示：“各奔東西”，說說詞義。

　　動作演示，請學生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰著手指頭計算數(shù)目——“屈指算來”）。

　　4、比較朗讀領(lǐng)悟：

　　如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個年頭了。

　　如今屈指算來，分別又有七個年頭了。

　　5、指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：

　　指名朗讀，引讀，齊讀。

　　第四自然段。

　　1、自由朗讀。

　　2、討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

　　軾為什么會埋怨明月呢？

　　板書：埋怨

　　映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　　此時此刻，蘇軾的情緒怎樣？

　　3、小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

　　人不能團聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學們透過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。

　　4、反復朗讀，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背，

　　師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

　　小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

　　板書：月亮西沉床前銀光

　　5、延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的意境。

　　三、作業(yè)。

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦第四自然段。

　　3、熟讀課文，試背第五、六自然段。

　　第三課時（月日總課時）

　　一、復習：背誦第四自然段。

　　二、導讀課文第五至六自然段。

　　第五自然段。

　　1、引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……

　　哪里會……但愿……雖然……也能……。

　　2、再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

　　的地方呢？

　　板書：

　　人有悲歡離合

　　月有陰晴圓缺

　　指導朗讀：“……哪里會十全十美呢！”讀準反問語氣。

　　板書：此事古難全

　　3、指導朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

　　在皓月之下共賞美景的完美期望。

　　板書：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4、齊讀。

　　小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。

　　板書：

　　轉(zhuǎn)念寬慰

　　第六自然段。

　　1、齊讀。

　　2、出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀一讀。

　　說說下列詞語的意思：此事嬋娟

　　齊讀詞，并背誦。

　　三、指導背誦第五、六自然段。

　　互背，引背，小組比賽背，指名背。

　　四、練習。

　　1、寫出意思相反的詞。

　　悲（）離（）陰（）圓（）

　　美（）亮（）遠（）留（）

　　2、根據(jù)課文資料填空。

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在（）時候變得這么（），

　　這么（）；但他想到世上本來就是（），就像天上的月亮（）一樣，他祝愿（）常留人們心間，這樣雖然（），也能共同擁有（）。

　　3、課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）。

　　水調(diào)歌頭

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上

　　宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐

　　瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何

　　似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，

　　何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰

　　晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里

　　共嬋娟。

　　板書設(shè)計：

　　2、但愿人長久

　　心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長久，千里共嬋娟

但愿人長久教案2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4—6自然段。

　　2、學會生字新詞，理解詞語。

　　3、體會蘇軾對親人的思念之情。

　　4、透過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

　　教學重點、難點：理解詩意，體會蘇軾的思親之情。

　　教學過程：

　　一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、讀題，理解題意。

　　2、簡介蘇軾。

　　3、基礎(chǔ)性診斷練習，學生交流課前查閱的'有關(guān)蘇軾的資料。

　　二、初讀課文，自主性診斷

　　1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。

　　2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查，進行群體性診斷與矯治。

　�。�1）認讀生詞。

　�。�2）指名讀課文，相機指導讀好長句子。

　�。�3）說說課文主要講了什么？

　　三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

　�。ㄒ唬⿲W習1—3自然段。

　　1、自由讀課文，你讀懂了什么？

　　2、討論交流，群體性診斷與矯治。

　�。�1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

　�。�2）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩句？

　�。�3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？

　　3、指導朗讀

　�。ǘ⿲W習4—5自然段。

　　1、詩人為什么睡不著？

　　2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

　�。�1）帶著問題邊讀邊思考。

　�。�2）討論交流，群體性診斷與矯治。

　　蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、用心向上？

　　3、指導朗讀。

　�。ㄈ⿲W習第6自然段。

　　1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。

　　2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。

　　3、聽課文錄音。練習朗讀。

　　四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。

　　1、總結(jié)全文。

　　2、背誦《水調(diào)歌頭》。

　　五、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、收集有關(guān)古典詩詞的資料，在班級交流。

　　2、開展背誦“古典詩詞”活動，將生活與學習相互結(jié)合，開闊學生視野，增強學生潛力。

但愿人長久教案3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解文章中含義深刻的句子。

　　4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學時間：推薦兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　板塊一：朗讀導入，簡介蘇軾生平。

　　1、播放《《水調(diào)歌頭》》的.錄音帶，PPT出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。

　　2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長久）

　　板塊二：初讀課文

　　1、自讀課文，出示要求

　　2、自由練讀課文后的生字

　　3、畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　4、力求讀順句子，讀通全文。

　　2、師檢查自讀狀況

　�。�1）檢查詞語的讀音與記憶（PPT出示）

　　品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

　　觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

　　（2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟埋怨皓月吟誦等

　�。�3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事？

　　板塊三：詩歌誦讀比賽

　　1、學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽

　　2、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩

　　板塊四：作業(yè)

　　背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。

　　第二課時

　　板塊一：復習舊課，夯實詞語。

　　1、指名背誦《水調(diào)歌頭》

　　2、學生齊背《水調(diào)歌頭》

　　3、指名讀詞組

　　皓月當空萬里無云

　　手足情深形影不離

　　悲歡離合陰晴圓缺

　　讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說說你對這些詞語的理解。

　　4、聽寫詞語：心緒不寧埋怨寬慰這三個詞語都是寫誰的？你能試著用這三個詞語連起來說一段完整的話嗎？（結(jié)合課文資料）蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢？

　　板塊二：扣詞入文細讀課文

　　蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢？

　　1、自讀全文圈點畫注

　　2、獨立思考準備交流

　　3、組內(nèi)交流準備匯報

　　4、全班交流總結(jié)提升

　　最終落腳點豁達大度，熱愛人生

　　板塊三：反復吟詠理解詩情

　　1、自讀古詩讀出韻味

　　2、再讀古詩理解意思

　　3、三讀古詩讀出情思

　　板塊四：布置作業(yè)

　　完成小本作業(yè)相關(guān)練習

　　附：板書：

　　2但愿人長久

　　心緒不寧————埋怨—————寬慰

　　豁達大度，熱愛人生

但愿人長久教案4

　　教學要求：

　　1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重點：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　二、教學重點難點

　　理解詞語及重點句的'意思

　　三、教學過程

　　一、簡單介紹生平，揭示課題。

　　可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

　　（1）介紹蘇軾

　　四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

　　蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

　�。�2）板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　1）出示自讀要求

　　自由練讀生字表上的生字

　　2）劃出課文中帶有生字的詞語

　　3）力求讀順句子，讀通全文

　　4）、學生練讀全文

　　5）、抽讀卡片

　　6）讀準字音

　　7）理解詞語

　　皓月：明亮的月亮。

　　埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

　　2、范讀課文

　　三、細讀課文

　　1、細讀1—3自然段

　　理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

　　2、學習第二自然段

　　自由讀課文

　　看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

　　3、學習第三自然段

　　蘇拭為什么思念弟弟

　　“手足情深”是什么意思

　　“形影不離”呢？

　　4、指導朗讀

　　作業(yè)布置：抄寫詞語

　　版書設(shè)計

　　心緒不寧形影不離

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1、理解文章中含義深刻的句子

　　2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

　　二、教學重點難點

　　理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

　　三、教學步驟及過程

　　1、繼續(xù)細讀課文

　　自由讀課文

　　指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

　　蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　　自由練讀

　　這段后面是省略好，他省略了什么？

　　引導想象

　　這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

　　細讀5，6自然兩段

　　想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

　　想到這兒還想到哪兒？

　　他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿完美的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2、總結(jié)課文資料

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

　　3、指導背頌第4—6段

　　4、直到造句

　　一齊……一齊……出示文中樣句

　　示范：他們倆一齊讀書，一齊玩耍

　　造句可隨課文教學，講到有關(guān)自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

　　5、作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　心緒不寧

　　埋怨}重親情

　　轉(zhuǎn)念

　　寬慰}通情達理

但愿人長久教案5

　　教學要點：精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的資料，領(lǐng)略詞的意境；并相機進行美的教育。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）

　　同學們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

　　在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

　　2、引入：（課件出示圖片）

　　一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想明白嗎？

　　請同學們自由讀課文。

　　二、學習課文2、3小節(jié)

　　1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

　　2、學生交流

　　根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

　　A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

　　B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

　　C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

　　3、指導朗讀

　　結(jié)合學生的交流，請他們讀

　　你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？

　　4、引說：

　　蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢�。�

　　三、學習課文第4節(jié)

　　1、過渡：（演示課件：課文插圖）

　　瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

　　但是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想明白蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

　　2、指名朗讀

　　指導看圖

　　同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

　　那圓圓的明亮的月亮，好美，但是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

　　3、交流討論

　　點擊課件出示課文插圖，指導看圖。

　　師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你此刻是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？

　　4、配樂朗讀

　　是呀，在月亮這么圓這么明的.中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

　　指名朗讀，齊讀

　　四、自由朗讀5、6小節(jié)

　　1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

　　2、交流討論

　　⑴用自己的話再來說說第一句的意思

　�。ㄖ攸c理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

　�、啤澳睦飼滥兀　蹦闶窃鯓永斫獾�？

　�、撬€想到了什么呢？指名讀第二句

　　聯(lián)系上文說說

　　3、想到那里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

　�。ㄕn件出示）

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　學生跟著老師讀（師生共讀）

　　4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

　　5、指名再讀意思

　　問：這意思你們都讀懂了嗎？

　　指名讀意思

　　6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　你們能找到這句話的意思嗎？指名說

　　你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

　　7、出示詞文，師范讀

　　8、指名生讀，提示：低聲吟誦

　　五、總結(jié)

　　1、同學們，讓我們一齊有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

　　2、同學們，你們想明白詞的全部嗎？

　　出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

　　《水調(diào)歌頭》

　　蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

但愿人長久教案6

　　一、導入新課

　　王維說得好，每逢佳節(jié)倍思親。一年一度的中秋節(jié)到了，蘇軾一個人在他想看著別人在家里團圓，歡歡喜喜的過節(jié)，自己卻一個人孤獨的在思念著多年未見得弟弟，他當時的心情是怎么樣的呢？

　　他又是怎么樣過節(jié)的呢？

　　二、進入新課

　　下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨的詞語。

　　他又在埋怨什么呢

　　他又問什么要埋怨月亮呢？

　　因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

　　指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來

　　大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？

　　他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節(jié)）

　　這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？

　　（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）

　　想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　請同學們用自己的'話來說說這兩句詩的意思

　　三、小結(jié)

　　蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。

但愿人長久教案7

　　教學內(nèi)容

　　2.但愿人長久

　　共幾課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。能結(jié)合具體語境理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解課文內(nèi)容，體會蘇軾對親人的思念之情。

　　教學

　　重難點

　　1.能正確、流利地朗讀課文，正確書寫生字。

　　2.學會用自己的語言概括主要內(nèi)容。

　　3.理解由生字組成的詞語的意思。

　　教學資源

　　蘇軾的背景資料

　　歌曲《明月幾時有》

　　預(yù)習設(shè)計

　　1.自學生字詞，理解下列詞語意思：皓月當空、一年一度、心緒不寧、手足情深、形影不離、十全十美、陰晴圓缺。

　　2.正確流利地讀課文。

　　3.搜集有關(guān)蘇軾的詩詞。

　　學程預(yù) 設(shè)

　　導學策略

　　調(diào)整與反思

　　第一板塊：交流談話，進入課文。(4分鐘)

　　1.背誦寫月亮的古詩詞。

　　2.生齊讀課題。

　　第二板塊：預(yù)習展示(15分鐘)

　　預(yù)習作業(yè)1

　　(1)讀詞語

　　(2)辨析字形。

　　(3)交流詞語意思，完成相應(yīng)題目。

　　預(yù)習作業(yè)2

　　(1)組號為“1”的學生分自然段讀課文。

　　(2)讀正確、讀流利長句子。

　　第三板塊：整體感知。(5分鐘)

　　【學習單1】

　　(1)自由讀課文，說說課文主要寫了什么故事?你從中讀出了什么?

　　(2)時間：2分鐘

　　【預(yù)設(shè)】

　　課文主要介紹了北宋文學家蘇軾創(chuàng)作名篇《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過。

　　從中體會到了蘇軾對親人的思念之情。

　　第四板塊：學習第一段(15分鐘)

　　【學習單2】

　　(1)自由讀第一至第三自然段，找出表現(xiàn)蘇軾情感的一個詞。思考：在這樣的一個夜晚，蘇軾為什么有這樣的情感，他在想些什么呢?

　　(2)時間:3分鐘

　　【預(yù)設(shè)】

　　(1)皓月當空，月圓人不圓。

　　(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。

　　(3)手足情探，分別已久。

　　(小時侯……)

　　(惆悵的傷感的失落的孤寂的)

　　1.學生根據(jù)教師的提示練習說話。

　　2.學生朗讀課文。

　　第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　1.一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代的文人墨客以月亮為題材寫了許多優(yōu)秀的詩篇，你會吟誦那句詩?

　　2.在一千多年前的宋代，大文學家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。 (板書：但愿人長久) 齊讀課題。

　　第二板塊：預(yù)習導學

　　預(yù)習作業(yè)1

　　(1)出示詞語：

　　做官觀賞品嘗心緒不寧形影不離屈指但愿十全十美悲歡離合隱藏眼睜睜陰晴圓缺雖然寬慰蘇轍蘇軾埋怨皓月當空一年一度手足情深嬋娟

　　▲開火車讀詞語，相機正音：“嘗、賞、睜”是后鼻音，“隱”前鼻音，“埋”多音字。

　　(2)比較“隱”與“穩(wěn)”;“嘗”與“賞”。

　　(3)交流預(yù)習作業(yè)中的詞語意思。相機完成《補充習題》一、二中的相應(yīng)題目。

　　預(yù)習作業(yè)2

　　1.抽組號為“1”的六名學生展示交流。

　　(1)及時糾正讀音。

　　(2)讀好兩組長句。

　　▲他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢?……

　　▲他轉(zhuǎn)念又想：世上本來……哪里會十全十美呢!

　　第三板塊：整體感知。

　　1.學生自由讀課文。

　　2.集體交流。

　　第四板塊：抓“思念”，研讀第一至第三自然段。

　　1.過渡：思念是美好的，也是痛苦的。同樣的中秋節(jié)，宋代大文學家蘇軾也和我們一樣，思念起他的手足情深的弟弟。

　　2.學生自主學習。

　　3.導學

　　▲蘇軾為什么心緒不寧呢?他在想些什么呢?

　　學生交流。

　　▲你從哪里看出他們倆手足情深呢?

　　▲重點理解：“如今屈指算來，分別又有七個年頭了!”

　　你和親人分別過嗎?你心里有什么感覺?如果是分別七年呢?

　　算算七個年頭有多少天呢?如此手足情深的弟弟分別了七年之久，二千多個日日夜夜，怎么不令人觸景生情，倍加思念呢!難怪這會兒別人是歡歡喜喜的，而蘇軾呢?他卻是——

　　3.引說：

　　蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——(蘇軾在思念著弟弟)是啊，蘇軾跟弟弟——(手足情深)，小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——(心緒不寧呢!)

　　4.指導朗讀。通過朗讀傳達出詩人內(nèi)心的惆悵和傷感。

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　作業(yè)

　　設(shè)計

　　☆ 抄寫詞語。

　　☆☆ 完成《一課一練》第1——4大題。

　　☆☆☆ 收集描寫思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩句。

　　教學內(nèi)容

　　2.但愿人長久

　　共幾課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教學

　　目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2.通過自主閱讀、研讀交流，引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段，讀悟體會。

　　3.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學

　　重難點

　　1.理解詞語及重點句的意思

　　2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

　　教學

　　資源

　　水調(diào)歌頭(明月幾時有)

　　蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕(que)，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間!轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　預(yù)習

　　設(shè)計

　　1.練習有感情朗讀課文，背誦課文四、五、六自然段。

　　2.嘗試理解課文內(nèi)容和“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

　　3. 熟讀課文，找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語：思念(心緒不寧)——( )——( )，并思考變化的原因。

　　學程預(yù) 設(shè)

　　導學策略

　　調(diào)整與反思

　　第一板塊：復習。(3分鐘)

　　1.引讀第一到三段，再次感悟思念之情。

　　2.交流展示預(yù)習成果。

　　第二板塊：精讀課文，感悟意境

　　(27分鐘)

　　(一)感悟“埋怨”

　　【學習單1】

　　(1)自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮?

　　(2)時間：3分鐘

　　【預(yù)設(shè)】

　　蘇軾因思念弟弟而埋怨月亮。

　　(想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。

　　雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀!)

　　1.學生讀課文，讀出蘇軾的思念之情，感傷之情。

　　(二)感悟“寬慰”

　　【學習單2】

　　(1)蘇軾這么憂傷，這么惆悵，心中充滿了埋怨，后來他轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多?

　　(2)自由讀讀課文，找出有關(guān)句子。

　　(3)時間：3分鐘

　　【預(yù)設(shè)】

　　世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢!

　　【學習單3】

　　(1)這幾句詞說的是什么意思呢?默讀第五小節(jié)，用“﹏﹏”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！币馑嫉木渥印Ｓ谩啊碑嫵霰硎尽暗溉碎L久，千里共嬋娟�！币馑嫉木渥印�

　　(2)時間：2分鐘

　　【預(yù)設(shè)】

　　(略)

　　(豁達開朗、積極樂觀)

　　第三板塊：拓展提升

　　1.自由交流課前收集的思念親人、思念故鄉(xiāng)的詩詞，并用心感受。

　　2.寫下對親人朋友的傾訴之情，最好用上書本上的詩詞。

　　第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

　　第一板塊：復習導入。

　　1.上節(jié)課我們已經(jīng)學習了一到三自然段，知道了(引讀課文)

　　2.課前要求大家找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的'詞，誰來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的。

　　第二板塊：精讀課文，感悟意境

　　(一)感悟“埋怨”

　　過渡：瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。(師板書：埋怨)

　　1.學生自由讀。

　　2.交流。

　　▲理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣?用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。(看著這輪皎潔的圓月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。)

　　▲看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么?自言自語說些什么呢?體會省略號的意思

　　3.指導朗讀。在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了他的思念之情，感傷之情。

　　(二)感悟“寬慰”

　　1.學生自由讀課文，思考問題。

　　2.討論小結(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。

　　板書;寬慰

　　人生哲理：月有圓缺人有離合

　　美好祝愿：但愿人長久千里共嬋娟

　　3.這首詞流傳至今，千古傳唱，是因為它蘊含著作者豐富的情感。師生共同吟誦第六自然段。

　　4.默讀第五小節(jié)，理解詞中句子的意思。

　　5.交流。

　　6.從蘇軾的內(nèi)心想法和心情變化，你感受到蘇軾是個怎樣的人?

　　7.齊讀《一課一練》上的《水調(diào)歌頭》。

　　第三板塊：拓展提升。

　　1.思念親人、思念故鄉(xiāng)的詩詞還很多，請同學們拿出課前收集的詩詞，找小伙伴自由交流，在交流的同時還要注意傾聽，用心體會。

　　(學生自由交流)

　　2.說了這么多，聽了這么多，想不想把自己的感情傾訴出來，告訴親人和朋友?拿出紙和筆，把它寫下來，最好能用上文中的語句或交流時體驗深刻的詩句。

　　(寫一寫，再交流)

　　3.還有許多同學想說，課后我們把它寫成信，寄給他們，讓這美好的情感長留我們心間!

　　第四板塊：布置作業(yè)

　　作業(yè)設(shè)計

　　☆ 背誦四、五、六自然段。

　　☆☆ 完成《一課一練》《補充習題》的部分內(nèi)容。

　　☆☆☆收集詩詞并準備舉行詩詞朗誦會。

　　范圍：有關(guān)“月亮”的詩詞

　　有關(guān)“蘇軾”的詩詞

　　有關(guān)表達“思念之情”的詩詞

但愿人長久教案8

　　一、談話導入

　　同學們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關(guān)描述月的作品。這天，我們將學習一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。

　　二、初讀詩文

　　出示詩歌《水調(diào)歌頭》，學生自由朗讀。

　　指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

　　這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結(jié)構(gòu)的作品，就能幫忙我們學習和理解。

　　三、精讀詩文

　　讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

　　詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

　　課文一至三小節(jié)描述了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描述出他們之間的`兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

　　在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。

　　課文的第四自然段描述詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描述月夜環(huán)境和詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。

　　在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

　　在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。

　　課文后面部分抒寫了詩人的情緒得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據(jù)課文資料引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。

　　三、總結(jié)全文

　　自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

但愿人長久教案9

　　一、設(shè)計意圖：

　　《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的用心人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學方法，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉(zhuǎn)換主角，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學的效果。

　　二、主要教學過程：

　�。ㄒ唬⿴熒勗�，引入課題：

　　1、同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮個性圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？

　　2、這天，我們要一齊學習一篇與月亮有關(guān)的文章。

　�。ò鍟旱溉碎L久）

　�。ǘ┞�(lián)系課題，鼓勵提問：

　　1、看課題，你最想了解什么？

　　2、教師歸納：

　　（1）蘇軾是在什么樣的狀況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？

　�。�2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？

　　（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

　　1、學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。

　　2、組織交流，教師板書：

　　“心緒不寧——埋怨——寬慰”

　　3、引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）

　　（四）轉(zhuǎn)換師生主角，深入探究課文：

　　（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）

　　1、學習1—3自然段：

　�。�1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？

　�。�2）學生讀書準備。

　�。�3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。

　�。ㄆ溟g穿插多形式的'朗讀）

　　2、學習第四自然段：

　�。�1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？

　�。�2）學生說（穿插讀）

　�。�3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？

　�。�4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？

　　學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段

　　3、學習第五、六自然段：

　�。�1）師：蘇先生，之后你的情緒變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎樣能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？

　�。�2）學生各自朗讀后兩段。

　�。�3）鼓勵學生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。

　　（4）組織班級交流：

　�、僦该f；②小組間相互補充；

　�、蹖W生在書上畫出相關(guān)詞的意思：

　　（重點聯(lián)系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）

　�、軒熒种鹘亲x（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。

　�。ㄎ澹├首x四、五、六自然段，加深體會作者情感。

　�。┱n堂小結(jié)（結(jié)合板書）。

　　三、板書：

　　但愿人長久

　　心緒不寧：思念弟弟

　　埋怨：月圓人不圓

　　寬慰：真情留人間

但愿人長久教案10

　　導入新課：

　　蘇軾是四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

　　小組準備：

　　下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導表演）。

　　小組展示：

　　1組展示：介紹有關(guān)蘇軾的資料。

　　2組展示：用自己的話說一說，課文主要講了什么？

　　7組展示：感情朗讀全文

　　3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來。

　　4組展示：詩人為什么埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩人的'思鄉(xiāng)之情？

　　5、6組展示：蘇軾的情感有什么變化？原因是什么？談自己的體會。

　　8、9組展示：聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　10組展示：背誦課文4、5、6自然段。

　　11、12組展示以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。

　　教師總結(jié)：

　　世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿完美的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》，以曠達的心態(tài)對待生活！

但愿人長久教案11

　　一、教學要求：

　�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。

　�、矊W會本課生字新詞，重點理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。

　�、硰恼Z言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

　　二、教學重點、難點；

　�、敝攸c：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。

　�、搽y點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

　　三、知識準備；引導學生事先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達思念親人的詩句。

　　[教學設(shè)計]

　　第一教時

　　一、教學目標：

　�、睂W會正確、流利地朗讀課文。

　　⒉學習本課生字新詞。

　�、吵醪搅私庹n文敘述的故事內(nèi)容。

　　二、教學過程：

　　㈠啟發(fā)學生大膽背誦唐代詩人王維寫的'《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時有》

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學家，世稱“三蘇”。

　　蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來學習課文。

　　㈡教師范讀課文。

　�、鐚W生自讀課文。

　　要求：把生字字音讀準，把課文讀正確、讀流利。學生自讀，教師巡視指導。

　�、铏z查學生自讀效果。

　　⒈讀生字，要求讀準字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。

　�、沧x詞語：

　　⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

　�、剖肿闱樯睢⑿斡安浑x、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

　　⒊讀課文，師生評議。

　�、韬喴獜褪稣n文的主要內(nèi)容。注意引導學生根據(jù)詞語（1）（2）進行復述。

　�、樽鳂I(yè)：抄寫詞語，熟讀課文。

　　第二教時

　　一、教學目標：

　　⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。

　�、苍囍痴b課文4-6自然段。

　�、辰獯鹫n文重疑難之處。

　　二、教學過程：

　�、迓爩懺~語；

　　心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

　�、嬲页錾鲜鲈~語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？

　�、鐚W習1-3自然段

　　⒈指名讀1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？

　　板書：心緒不寧手足情深闊別七年

　　⒉指導朗讀：中秋佳節(jié)，人們合家團圓，心情十分愉快，朗讀時要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應(yīng)該親人團圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時要表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的心緒不寧。

　�、鑼W習4-6自然段。

　�、弊杂勺x，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？

　　⒉討論小結(jié)：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應(yīng)該團圓��！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來。

　　板書：埋怨月圓人不圓

　�、忱首x背誦。

　　⒋蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？

　　⒌討論小結(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。

　　板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合

　　美好祝愿：但愿人長久千里共嬋娟

　�、稁熒餐髡b第六自然段。

　�、檎n堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎？

　�、暾Z文實踐活動。“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復吟唱的主題，請同學們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。

但愿人長久教案12

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　二、教學重點：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　三、教學時間：

　　2課時。

　　第一課時：

　�。ㄒ唬┙虒W目標。

　　1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　�。ǘ┙虒W重點難點。

　　理解詞語及重點句的意思。

　　（三）教學過程。

　　1、簡單介紹生平，揭示課題。

　　可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

　�。�1）介紹蘇軾

　　四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

　�。�2）板書課題

　　2、初讀課文。

　�。�1）自讀課文

　�、俪鍪咀宰x要求：自由練讀生字表上的生字。

　�、趧澇稣n文中帶有生字的詞語。

　　③力求讀順句子，讀通全文。

　�、軐W生練讀全文。

　�、莩樽x卡片。

　�、拮x準字音。

　　⑦理解詞語

　　a、皓月：明亮的月亮。

　　b、埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

　　（2）范讀課文.

　　3、細讀課文。

　�。�1）細讀1-3自然段。

　　理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

　�。�2）學習第二自然段

　　①自由讀課文。

　�、诳磮D理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。

　�。�3）學習第三自然段.

　�、偬K拭為什么思念弟弟。

　�、凇笆肿闱樯睢笔鞘裁匆馑�。

　　③“形影不離”呢？

　�。�4）指導朗讀.

　　（四）作業(yè)布置：

　　抄寫詞語。

　�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：

　　心緒不寧

　　形影不離

　　第二課時：

　�。ㄒ唬┙虒W要求。

　　1、理解文章中含義深刻的.句子

　　2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

　�。ǘ┙虒W重點難點。

　　理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

　�。ㄈ┙虒W步驟及過程。

　　1、繼續(xù)細讀課文。

　�。�1）自由讀課文。

　�。�2）指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。

　�。�3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　�。�4）自由練讀.

　　（5）這段后面是省略好，他省略了什么？

　�。�6）引導想象。

　�。�7）這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

　�。�8）細讀5，6自然兩段。

　　（9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

　�。�10）想到這兒還想到哪兒？

　�。�11）他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　（12）理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2、總結(jié)課文內(nèi)容.

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

　　3、指導背頌第4——6段。

　　4、直到造句。

　�。�1）一起……一起……出示文中樣句。

　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。

　�。�2）造句可隨課文教學，講到有關(guān)自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

　　5、作業(yè)。

　�。ㄋ模┌鍟O(shè)計。

　　心緒不寧

　　埋怨

　　重親情

　　轉(zhuǎn)念

　　寬慰

　　通情達理

但愿人長久教案13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應(yīng)的語氣。

　　3、初步感知課文內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文（或放錄音）

　　要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

　　2、賽讀課文。

　　要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應(yīng)的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。

　　學情預(yù)設(shè)：下面加點字學生容易讀錯。

　　教學措施預(yù)設(shè)：

　　在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。

　　做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧

　　雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺

　　學情預(yù)設(shè)：讀下面的句子時，注意根據(jù)提示語讀出相應(yīng)的語氣。

　�。�1）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　�。�2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　教學措施預(yù)設(shè)：

　　句子一：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　　指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？

　　你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？

　　從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。

　　再讀，讀出埋怨。

　　句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。

　　理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。

　　三、再讀課文

　　根據(jù)老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應(yīng)的語氣。

　　四、默讀課文，感知課文

　　默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

　　五、指導寫字

　　1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認識。

　　2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置

　　3、師范寫，要求學生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。

　　4、學生仿寫（前臺展示）。

　　共同評價學生仿寫的字。評價要領(lǐng)：起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。

　　六、自學提示

　　默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的`情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　七、任務(wù)分配

　　1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

　　4、任選一兩段展示朗讀。

　　5、展示背誦課文四、五、六自然段。

　　6、談?wù)勀銓Α端{(diào)歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。

　　7、搜集一些關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。

　　3、體會文章表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標。

　　二、任務(wù)展示

　　1、小組內(nèi)準備展示任務(wù)。（五分鐘）

　　2、展示匯報

　�。�1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

　　學情預(yù)設(shè)：

　　從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，學生的理解也是很膚淺的。

　　教學措施預(yù)設(shè)：

　　課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于文包詩類文章。

　　引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

　　措施（一）細讀課文第一至三自然段。

　　（1）讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。，思考：蘇拭為什么思念弟弟？

　�。�2）學生討論。

　　原因大致有三：

　　一是中秋節(jié)的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

　　二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。

　　三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思

　�。�2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）

　　措施（二）細讀課文第四自然段。

　�。�1）學生自讀課文。

　　月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，他在想什么呢？蘇拭為什么要埋怨月亮？

　�。�2）學生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　�。�3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。

　�。�4）這段后面是省略號，他省略了什么？

　�。ㄒ龑W生想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）

　　措施（三）細讀課文第五六自然兩段

　�。�1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　�。�2）（出示句子）（自由朗讀）

　　交流討論：

　　A用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）

　　B哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？

　　C他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　（3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

　�。�4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

　　三、拓展延伸，總結(jié)全文

　　搜集展示關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。

　　教師小結(jié)：自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

但愿人長久教案14

　　教學要求：

　　1.認識本課生字7個，讀準平翹舌音。

　　2.了解故事內(nèi)容，背誦文中的詩詞。

　　3.體會蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩人。

　　4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)民族的`自豪感，從小樹立遠大的志向，發(fā)奮圖強。

　　重點：重點引導學生讀懂這首詩。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.出示課題，質(zhì)疑

　　板課題，齊讀

　　質(zhì)疑：你想知道什么？

　　二.自學生字，讀通課文

　　1.交流

　　音：軾轍

　　形：州

　　義：皓月、嬋娟

　　2.分組讀課文

　　3.再讀課文，解疑

　　師：讀了課文，你們解決了哪些問題？

　　課文主要講了誰的事？

　　讀了這篇文章，你懂得了什么？

　　交流

　　三.有感情地朗讀這首詩。

　　1.采用各種形式背這首詩。

　　2.有感情地朗讀全文

　　3.聽配音全班讀

　　4.各組比賽讀。

　　四.總結(jié)

　　今天，我們學的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。

　　欣賞歌曲《但愿人長久》

但愿人長久教案15

　　一、音樂渲染，激情導入

　　1、背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓皓月當空明月高懸歡聚一堂團團圓圓合家歡樂

　　請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)）

　�。�、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美，誰先來

　�。场⒆x得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

　　過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

　　揭詞、讀詞。

　　課件在原先的圖+音樂上打出：詞音樂繼續(xù)播放。

　　（１）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？

　�。ǎ玻┨K軾是在怎樣的狀況下寫出這首詞的？他的情緒前后經(jīng)過了幾次變化？

　　二、合作探究，感悟“思念”

　　1、我們先來看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個問號。

　�。�、為什么蘇軾會這么思念弟弟？

　　根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。（實物投影圈畫關(guān)鍵詞）

　　△原因之一：手足情深，聚少離多。

　�、佟笆肿闱樯睢保骸笆肿恪痹戎甘趾湍_，那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……一齊一齊“形影不離”板書。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。

　　②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

　　③引讀：但是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。

　　因為古人不像我們這天的人有手機、視頻，能夠用ｑｑ聊天等。

　　“各奔東西”意思？

　　“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

　　讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀�！罢臁薄埃　蓖怀�。

　　△原因之二：中秋之夜，孤身一人

　　師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。

　　過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個溫馨的畫面。

　　但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

　　想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份）

　　△原因之三：觸景傷情

　　在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

　�。薄⒋丝陶埬惆炎约合胂蟪商K軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達出來。（自由練讀、分小組分段賽讀）

　　有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂《良宵》）

　　指導：描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

　　描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

　　隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示圖片）

　　2、但是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？

　　三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）

　　1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

　　2、指導感悟

　�。ǎ保┤缢脑鹿馔高^窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎樣樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）

　�。ǎ玻┤Ξ嫵鍪荆骸盁o情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉

　　誰來埋怨月亮？指導讀。

　　你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

　　請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。

　　此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一齊再次用朗讀體會埋怨的情緒。

　�。ǎ常槭裁刺K軾在中秋夜會覺得月亮無情？

　　教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對�！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來，月亮就應(yīng)是有感情的，就應(yīng)是有同情、仁愛之心的，不就應(yīng)和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮就應(yīng)同情手足兄弟的分離，不就應(yīng)這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原先這埋怨之情來源于思念之苦。

　�。ǎ矗┢鋵嵥粌H僅埋怨月亮，還在埋怨什么？那里的省略號省略了什么？

　　如果你是蘇軾，此刻是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會想些什么？自言自語說些什么呢？

　　（５）你能帶著這樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問句，“怎樣也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）

　　四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）

　　1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書。

　　“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

　�。病⑺麚Q了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”

　　師實物投影圈畫幾對反義詞。

　�。�、師邊指邊述。

　�。�、“哪里會十全十美呢！”你是怎樣理解的？（換種說法）

　　什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

　　誰能用自己的.語言說說這句話的意思？（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）