《生命與和平相愛(ài)》教案

時(shí)間：2022-07-29 17:29:32 教案我要投稿

《生命與和平相愛(ài)》教案（精選9篇）

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《生命與和平相愛(ài)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《生命與和平相愛(ài)》教案（精選9篇）

　　《生命與和平相愛(ài)》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值的信息。

　　2、學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見(jiàn)大的寫作方法，學(xué)會(huì)逐步深入地描寫內(nèi)容。

　　3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、課文較長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值信息要依靠課前充分預(yù)習(xí)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探究猶太精神的來(lái)由及正確認(rèn)識(shí)猶太精神的價(jià)值。

　　預(yù)習(xí)：

　　1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內(nèi)容，了解猶太民族的苦難歷史。

　　2、課前收集作者鐵凝資料，了解其創(chuàng)作歷程。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　1、提示單元學(xué)習(xí)主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準(zhǔn)確捕捉文中有價(jià)值的信息。

　　2、引入課文：板書馬克思、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦、弗洛伊德等名字。簡(jiǎn)單介紹：馬克思（哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）、達(dá)爾文（生物學(xué)）、愛(ài)因斯坦（物理學(xué)）、弗洛伊德（心理學(xué)）。這些人的非凡的成就是在不同領(lǐng)域中取得的，但他們都屬于同一個(gè)民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的幾位。為什么猶太民族會(huì)如此的優(yōu)秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過(guò)一個(gè)在語(yǔ)言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個(gè)答案吧。

　　3、請(qǐng)同學(xué)查看作家鐵凝的資料（新課程導(dǎo)學(xué)），回家后積累在《作家作品資料本》上。

　　二、組織學(xué)生快速閱讀課文，課后練習(xí)一，讀了本文后你會(huì)留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）（可刪除）

　　三、剛才很多同學(xué)都提到了戴維·費(fèi)爾斯汀的杰出的語(yǔ)言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語(yǔ)言成就呢？（小組交流討論發(fā)言）明確：四件事：

　　1、閱讀中文長(zhǎng)篇小說(shuō)，

　　2、流利的普通話，

　　3、通過(guò)美國(guó)漢語(yǔ)水平高等級(jí)考試，

　　4、還掌握了多門外語(yǔ)。板書：杰出的語(yǔ)言才能，優(yōu)秀的猶太青年

　　四、戴維為什么能夠取得這么出色的成就？（小組討論交流發(fā)言）明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。戴維家是個(gè)什么樣的家庭呢？從文中找到相關(guān)的描述。明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對(duì)方的好意；父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨(dú)立性，向難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力。板書：和諧的家庭氛圍，愛(ài)而不溺的.教育

　　五、說(shuō)到猶太人的家庭教育，我想起了一個(gè)小故事：幾乎每個(gè)猶太家庭的孩子都要回答這一個(gè)問(wèn)題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進(jìn)一步問(wèn)：“有一種沒(méi)有形狀、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來(lái)，母親就會(huì)說(shuō)：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因?yàn)橹腔凼侨魏稳硕紦尣蛔叩�，你只要活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你�！�

　　1、這個(gè)故事發(fā)生在幾乎每一個(gè)猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時(shí)候也一定講過(guò)同一個(gè)或者類似的故事，一個(gè)家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個(gè)杰出的人才，那么是什么造就了一個(gè)民族的眾多杰出人才呢？（民族精神）

　　2、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神？猶太會(huì)堂，費(fèi)爾斯汀拉比教她用希伯來(lái)語(yǔ)說(shuō)“生命”與“和平”的時(shí)候。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ易钅芨爬íq太民族精神的句子。（討論交流）

　　“正是對(duì)生命不衰的熱愛(ài)和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境�！� 板書：熱愛(ài)生命，祈禱和平生命與和平相愛(ài)，才造就了馬克思、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦和千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)戴維這樣杰出的人物。

　　六、作者在猶太會(huì)堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？（小組討論交流）

　　1、最后這幾段，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結(jié)到個(gè)人的身上，在戴維身上來(lái)印證這個(gè)結(jié)果，抒發(fā)自己的感受。

　　2、作者為什么愿意相信戴維小時(shí)候的愿望與生命、和平有關(guān)？明確：因?yàn)樽髡甙l(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛(ài)生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結(jié)合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！

　　3、在14段中，作者連用5個(gè)因?yàn)椋惺裁春锰帲?明確：展示戴維成長(zhǎng)的人文環(huán)境，道出猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。

　　小結(jié)：

　　從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來(lái)的屈辱史的猶太人具備了熱愛(ài)生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時(shí)將這個(gè)探究的過(guò)程倒過(guò)來(lái)寫，個(gè)人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見(jiàn)大。

　　拓展延伸：猶太人何以具備這樣的民族精神呢？自由發(fā)表意見(jiàn)。

　　作業(yè)：完成《新課程導(dǎo)學(xué)》第六課。

　　板書設(shè)計(jì)：生命與和平相愛(ài)

　　鐵凝馬克思達(dá)爾文愛(ài)因斯坦弗洛伊德

　　《生命與和平相愛(ài)》教案篇2

　　《生命與和平相愛(ài)》選自蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文（下），是當(dāng)代女作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席鐵凝的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)一個(gè)猶太青年戴維成才原因的探究，介紹了一個(gè)猶太家庭、猶太民族重視教育，重視文化的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們熱愛(ài)生命，祈禱和平，奮發(fā)圖強(qiáng)的民族愿望。

　　文章學(xué)習(xí)方法

　　讓學(xué)生在快速閱讀中感受猶太青年杰出的語(yǔ)言才能，在細(xì)心研讀中剖析成才的深層原因，在選擇誦讀中領(lǐng)悟文章的主題，最后讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今世界現(xiàn)實(shí)，在拓展訓(xùn)練中凈化心靈，熱愛(ài)和平，珍愛(ài)生命。

　　文章的教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

　　整體感知，把握思路

　　深入閱讀，探討問(wèn)題

　　妨句練習(xí)，提高能力

　　誦讀文章，領(lǐng)悟主題

　　拓展訓(xùn)練，凈化心靈

　　課前預(yù)習(xí)，課堂展示：

　　了解“猶太民族是一個(gè)什么樣的民族？”

　　由于距學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，文章《生命與和平相愛(ài)》的內(nèi)容難以難于理解，學(xué)習(xí)興致也不濃厚。

　　因此首先從挖掘文本開始，把學(xué)生對(duì)課文的研究引進(jìn)課堂教學(xué)之中。學(xué)生從文本入手，挖掘到許多豐富的精彩的內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展加深，由點(diǎn)帶面，由表及里，由淺入深。可以組織學(xué)生在認(rèn)真鉆研文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、翻閱相關(guān)書籍等形式深刻理解文本內(nèi)涵。

　　如《辛德勒名單》——猶太民族苦難歷史的一面鏡子、猶太人為何多出偉人、猶太人的家教等等。

　　通過(guò)課題探究，同學(xué)們深深明白：猶太民族曾飽受世界上最深重的民族災(zāi)難，卻在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面為世界貢獻(xiàn)了一大批杰出的天才。馬克思、達(dá)爾文、弗洛伊德、愛(ài)因斯坦……幾十年來(lái)諾貝爾獎(jiǎng)的得主，猶太人所占的比例遠(yuǎn)比其他民族高，這跟猶太人良好的家庭教育和民族精神有關(guān)。

　　《生命與和平相愛(ài)》一文以小見(jiàn)大，通過(guò)探尋戴維這個(gè)優(yōu)秀人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，引出了猶太民族的智慧與文化。這樣的學(xué)習(xí)探究不但使學(xué)生不再感到晦塞，不再覺(jué)得乏味，而且也能夠使文本迸射出了生機(jī)活力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知，把握思路

　　文章寫什么內(nèi)容，表達(dá)什么樣的思想感情，如何寫的，如何表達(dá)這種感情的？

　　二、深入閱讀，探討問(wèn)題

　　細(xì)心研讀中剖析戴維成才的深層原因。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)（這些問(wèn)題，也可以由學(xué)生提出來(lái)，老師進(jìn)行概括歸納總結(jié)）

　　1、一個(gè)人：戴維是一個(gè)什么樣的人？他12歲小學(xué)畢業(yè)時(shí)寫下的愿望是什么？

　　2、一個(gè)家庭：戴維的家庭是一個(gè)什么樣的家庭？

　　3、一個(gè)民族：猶太民族是一個(gè)什么樣的民族？

　　圍繞三個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生深入準(zhǔn)確把握作者的寫作思路和課文內(nèi)容。

　　民族——引出個(gè)人——家庭背景，社會(huì)根源——成長(zhǎng)之路——抒發(fā)感情

　　問(wèn)題探討：作者為什么開篇就寫?yīng)q太民族，而不直接寫戴維？（處理文章的結(jié)構(gòu)，課后第一題）

　　三個(gè)問(wèn)題的層層深入，由對(duì)課文內(nèi)容的再次把握到對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析理解。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，深入課文的內(nèi)容，才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行比較深入的準(zhǔn)確的解答。

　　該教學(xué)環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉信息的能力，及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　例如，對(duì)于“戴維是一個(gè)什么樣的人？”的問(wèn)題的探討，我設(shè)置的由橫排第四排回答，原則上各個(gè)回答必須獨(dú)創(chuàng)，不能重復(fù)，八名同學(xué)回答完畢之后，或者個(gè)別同學(xué)不能回答的時(shí)候，其他同學(xué)可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。剛剛開始回答的學(xué)生，往往比較容易解答，因?yàn)槿纭罢Z(yǔ)言才能強(qiáng)”“靈活”“精干”“天真”“快樂(lè)”“冷靜”“成熟”等問(wèn)題是淺層次的顯性的`。越往后面的回答，就要求學(xué)生的概括能力了。

　　一個(gè)學(xué)生把第六自然段的前面設(shè)問(wèn)句全部讀了出來(lái)，但是沒(méi)有進(jìn)行概括。

　　內(nèi)容如下：

　　這個(gè)對(duì)語(yǔ)言有著特殊敏感、對(duì)一切事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力？這需要充沛的精力，也需要聰明過(guò)人的天分。

　　如何進(jìn)行概括呢？

　　我給示范了一句：戴維是一個(gè)具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力的人，之后學(xué)生便豁然開朗，進(jìn)行了“戴維是一個(gè)充沛的精力，而且具有聰明過(guò)人的天分的人”和“戴維是一個(gè)對(duì)語(yǔ)言有著特殊敏感、對(duì)一切事情興致盎然的不滿28歲青年人”。

　　最后老師或者學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：

　　戴維是一個(gè)具有杰出語(yǔ)言才能的優(yōu)秀猶太青年，這是因?yàn)樗幸粋€(gè)和諧寬松熱愛(ài)知識(shí)重視文化的家庭，更是因?yàn)樗幸粋€(gè)熱愛(ài)生命、祈禱和平的民族。

　　三、妨句練習(xí)，提高能力（這個(gè)環(huán)節(jié)可以并入第二個(gè)環(huán)節(jié)之中）

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很自然地讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)：

　　以“我”為語(yǔ)述對(duì)象，仿照上句寫一段話。

　　這個(gè)活動(dòng)實(shí)踐很是熱烈的。例如：

　　我是一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取的中學(xué)生，這是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)溫馨充滿愛(ài)意的家庭，更是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)充滿和諧人文氛圍的中華民族。

　　這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在感受猶太民族“熱愛(ài)生命，祈禱和平”的民族精神的時(shí)候，也有一種民族自尊感和民族自豪感，在情感教育上能得到升華。同時(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新力的課堂體現(xiàn)。

　　語(yǔ)文的生活化，要求學(xué)生在加強(qiáng)課外閱讀的時(shí)候，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氛圍。所以應(yīng)該是只有閱讀注意力、閱讀思辨力、閱讀創(chuàng)造力三者形成了，才能形成學(xué)生的終身閱讀的能力，才能夠養(yǎng)成持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

　　四、誦讀文章，領(lǐng)悟主題

　　圈點(diǎn)文章中有關(guān)“生命”、“和平”字眼，緊扣題目和文章結(jié)尾一段，并誦讀結(jié)尾一段中的排比句，深刻領(lǐng)悟文章的主題

　　《生命與和平相愛(ài)》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值的信息

　　2.學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見(jiàn)大的寫作方法，學(xué)會(huì)逐步深入地描寫內(nèi)容

　　3.了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神

　　教學(xué)重點(diǎn):探究猶太精神的來(lái)由及正確認(rèn)識(shí)猶太精神的價(jià)值

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，提到愛(ài)因斯坦（物理學(xué)）、馬克思（哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）、弗洛伊德（心理學(xué)）、達(dá)爾文（生物學(xué)），大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個(gè)民族，猶太民族那么猶太人究竟是怎樣的人，猶太民族究竟是個(gè)什么樣的民族，這節(jié)課我們就來(lái)鐵凝的《生命與和平相愛(ài)》這篇散文，了解猶太人，走近猶太民族（板書課題作者）

　　二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)

　　三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音

　　殺戮( ) 嫻熟( ) 華裔( ) 深諳( ) 盎然( ) 侃侃而談( )

　　充沛( ) 誕生( ) 溺愛(ài)( ) 精髓( ) 箴言( ) 鍥而不舍( )

　　2.作者簡(jiǎn)介：鐵凝(1957 )，當(dāng)代女作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席已出版的小說(shuō)集有：《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》、《屋頂》、《哦，香雪》、《六月的話題》、《鐵凝小說(shuō)集》等，《玫瑰門》是其第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)各類作品16部（集），共300余萬(wàn)字鐵凝的小說(shuō)常以普通人的普通生活為表現(xiàn)對(duì)象，通過(guò)平凡的日常事物的描寫，來(lái)揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動(dòng)傳達(dá)具有時(shí)代特征的情緒她善于從自己獨(dú)特的視角捕捉人物內(nèi)心的活動(dòng)，以清麗、簡(jiǎn)潔、富有音樂(lè)性和詩(shī)意的語(yǔ)言，營(yíng)造空靈、淡遠(yuǎn)、含蓄的藝術(shù)境界

　　3.猶太民族——一個(gè)飽受侵害與侮辱的民族

　　猶太人在各個(gè)歷史時(shí)期在不同的國(guó)家都受到迫害、歧視、劫掠和殘殺迫害猶太人的歷史從公元一世紀(jì)的羅馬人的嚴(yán)酷統(tǒng)治開始，經(jīng)過(guò)中世紀(jì)十字軍東征對(duì)猶太人的劫掠、歐洲各國(guó)對(duì)猶太人的歧視壓抑、到二次大戰(zhàn)期間這一民族的悲慘發(fā)展到了頂峰――納粹集中營(yíng)數(shù)百萬(wàn)的猶太人被殘殺就受迫害的程度與歷史之久方面而言，猶太人是世界各大民族中最悲慘的：猶太人不論在以色列或世界其他地方，都有非凡的成就近代和現(xiàn)代史上就出現(xiàn)了諸如海涅、貝多芬、門德?tīng)査�、馬克思、柴門霍夫、弗洛伊德、卓別林、愛(ài)倫堡、畢加索、愛(ài)因斯坦等一批偉人和名人據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，從1901—1970年的70年間，每百萬(wàn)人口獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)，猶太人為0．64，非猶太人為0．023 猶太何以多偉人和才人？世界專家們一致認(rèn)為：猶太人對(duì)教育的高度重視，是出偉人和名人的根本原因

　　自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意思考：

　　(1)本文寫的一個(gè)人是誰(shuí)？一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭？一個(gè)民族是哪一個(gè)民族？

　　【明確】戴維——戴維家庭——猶太民族

　　(2)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你讀了本文后留下了怎樣的印象?在這些印象中，你感受最深的是什么？作者這樣寫，又要告訴讀者的是什么？

　　【明確】(1)正是因?yàn)楠q太民族長(zhǎng)期經(jīng)歷苦難，因而對(duì)生命與和平，他們比一般民族有著更多的熱愛(ài)，這種感情也使得他們對(duì)生活能充滿熱愛(ài)和關(guān)注(2)同時(shí)由于他們?cè)诳嚯y中生存，所以特別重視生存智慧，養(yǎng)成了追求知識(shí)積累的習(xí)慣，所以對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣

　　(3)找出文章中能清晰體現(xiàn)作者寫作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清文章思路

　　【參考】第一段：“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在各個(gè)方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力”——全文的出發(fā)點(diǎn)

　　第六段：“這個(gè)對(duì)語(yǔ)言有著特殊敏感、對(duì)一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍的氣概與能力？”——承上啟下，轉(zhuǎn)入對(duì)戴維才能形成根源的探尋

　　第十一段：“這種古老的、然而人類永遠(yuǎn)需要的聲音，使我忽然發(fā)現(xiàn)，正是對(duì)生命不衰的熱愛(ài)和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境”——既包含著因果推論，又表現(xiàn)出現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺到深的思索過(guò)程

　　(4)理清全文結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1）由猶太民族引出戴維其人

　　第二部分（2—5）介紹戴維的語(yǔ)言才能

　　第三部分（6—11）探尋戴維語(yǔ)言才能形成的`根源

　　第四部分（12—14）繼續(xù)敘述對(duì)戴維的了解，抒發(fā)自己的感受

　　四.自主學(xué)習(xí)，合作交流

　　1.剛才很多同學(xué)都提到了戴維&8226;費(fèi)爾斯汀的杰出語(yǔ)言才能，那么作者在文中從哪些方面寫戴維的語(yǔ)言成就呢？運(yùn)用了什么方法來(lái)表現(xiàn)其才能？還表現(xiàn)了他的什么才能？（小組交流討論）

　　【明確】四件事：

　　(1)閱讀中文長(zhǎng)篇小說(shuō)

　　(2)流利的普通話

　　(3)通過(guò)美國(guó)漢語(yǔ)水平高等級(jí)考試

　　(4)還掌握了多門外語(yǔ)（板書：杰出的語(yǔ)言才能，優(yōu)秀的猶太青年）

　　寫法：

　　①寫時(shí)間之短——襯托；

　　②與中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)播音員比較——對(duì)比、映襯；

　�、廴武秩究荚囯y度——襯托漢語(yǔ)水平達(dá)到的程度還表現(xiàn)了戴維在掌握知識(shí)、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能

　　2.請(qǐng)以“我佩服戴維的 ”的句式說(shuō)幾句話

　　【小結(jié)】文章的第二部分通過(guò)具體典型的事例體現(xiàn)了戴維的才能，印證了第一部分中對(duì)猶太民族“巨大創(chuàng)造力”的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的具體化；同時(shí)也引發(fā)了下文對(duì)戴維才能形成的的根源的探尋

　　3.我們了解了戴維非凡的才能，尤其是他的語(yǔ)言才能，那戴維才能形成的根源是什么呢？

　　【明確】是戴維的家庭造就了他出色的才能

　　4.戴維家是個(gè)什么樣的家庭呢？從文中找到相關(guān)的描述

　　【明確】親情，和諧樸素而有克制，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對(duì)方的好意；父母都有教育背景是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨(dú)立性，向難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力（板書：和諧的家庭氛圍，愛(ài)而不溺的教育）

　　5.故事補(bǔ)充：（說(shuō)到猶太人的家庭教育，我想起了一個(gè)小故事）幾乎每個(gè)猶太家庭的孩子都要回答這一個(gè)問(wèn)題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進(jìn)一步問(wèn)：“有一種沒(méi)有形狀、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來(lái)，母親就會(huì)說(shuō)：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧因?yàn)橹腔凼侨魏稳硕紦尣蛔叩模阒灰钪�，智慧就永遠(yuǎn)跟著你”

　　這個(gè)故事發(fā)生在幾乎每一個(gè)猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時(shí)候也一定講過(guò)同一個(gè)或者類似的故事，一個(gè)家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個(gè)杰出的人才，那么是什么造就了一個(gè)民族的眾多杰出人才呢？（板書：民族精神）

　　6.作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神？

　　【明確】猶太會(huì)堂，費(fèi)爾斯汀拉比教她用希伯來(lái)語(yǔ)說(shuō)“生命”與“和平”的時(shí)候

　　7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ易钅芨爬íq太民族精神的句子，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

　　【明確】“正是對(duì)生命不衰的熱愛(ài)和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境” （結(jié)合學(xué)生回答板書：熱愛(ài)生命，祈禱和平）

　　【小結(jié)】生命與和平相愛(ài)，才造就馬克思、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦和無(wú)數(shù)個(gè)戴維這樣杰出的人物

　　五.合作探究，疑點(diǎn)追蹤

　　1.作者在猶太會(huì)堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？

　　【明確】最后這幾段，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結(jié)到個(gè)人的身上，在戴維身上來(lái)印證這個(gè)結(jié)果，抒發(fā)自己的感受

　　2.作者為什么愿意相信戴維小時(shí)候的愿望與生命、和平有關(guān)？

　　【明確】因?yàn)樽髡甙l(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛(ài)生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結(jié)合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！

　　3.在14段中，作者連用5個(gè)因?yàn)椋惺裁春锰帲?/p>

　　【明確】展示戴維成長(zhǎng)的人文環(huán)境，道出猶太民族文化發(fā)展的精神源泉

　　4.作者寫作這篇文章是否僅僅是為了贊美戴維，贊美猶太民族的精神？

　　【明確】作者借他們的偉大與卓著，向人類證明：熱愛(ài)生命、祈禱和平，百折不撓謀求發(fā)展，每個(gè)人靈魂深處潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)被真正激活，人間什么奇跡都會(huì)發(fā)生的美好愿望

　　對(duì)待自己民族所承受的深重苦難，不譴責(zé)、不唾罵、不怨天尤人，不自暴自棄，不憤世嫉俗，看不到歷史屈辱給青年一代造成的傷害，只有他們繼承與發(fā)展“輝煌歷史”所具有的自信與自尊，尊崇教育、知識(shí)、智慧，體現(xiàn)了生命不向一切苦難屈服、鍥而不舍、百折不撓謀求發(fā)展的尊貴）

　　對(duì)本民族文化有一種很強(qiáng)的優(yōu)越感,對(duì)待民族成就，個(gè)人優(yōu)秀，不張揚(yáng)、不傲慢、不自我膨脹

　　對(duì)待生命的態(tài)度：熱愛(ài)；對(duì)待事物的態(tài)度：謙和、鄭重

　　一個(gè)成熟的生命繼承并發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)秀的民族文化、民族傳統(tǒng)的責(zé)任感與使命感

　　正是這樣的一種精神造就了猶太民族一大批空前絕后的偉人與名人

　　世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖“科學(xué)社會(huì)主義”的主要?jiǎng)?chuàng)始人馬克思；世界著名的物理學(xué)大師，1999年12月26日，被美國(guó)《時(shí)代》周刊評(píng)選為“世紀(jì)偉人”愛(ài)因斯坦；偉大的心理學(xué)家，著有《精神分析學(xué)的起源》弗洛伊德；扼住命運(yùn)的咽喉，寫下不朽名作，集古典音樂(lè)的大成，同時(shí)開辟了浪漫時(shí)期音樂(lè)的道路，被尊稱為“樂(lè)圣”的貝多芬偉大的生物學(xué)家,提出“進(jìn)化論”觀點(diǎn),寫作《物種起源》的達(dá)爾文；卡夫卡、畢加索、基辛格、卓別林等等

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1901年12月10日首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)之日起到20xx年止， 129位猶太人獲此殊榮生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)45人、物理學(xué)獎(jiǎng)31人、化學(xué)獎(jiǎng)22人、經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)13人、文學(xué)獎(jiǎng)10人、和平獎(jiǎng)8人

　　六.課時(shí)小結(jié)

　　作業(yè)布置

　　從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來(lái)的屈辱史的猶太人具備了熱愛(ài)生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人作者在寫作時(shí)將這個(gè)探究的過(guò)程倒過(guò)來(lái)寫，個(gè)人——家庭——民族這種寫作的手法叫做：以小見(jiàn)大

　　從戴維身上，你獲得了哪些成長(zhǎng)的養(yǎng)料？——有明確的目標(biāo)，對(duì)一切新鮮事情興致盎然，并擁有鍥而不舍的追求的氣概與能力圍繞“生命與和平”這一話題，請(qǐng)你擬一則宣傳標(biāo)語(yǔ)

　　《生命與和平相愛(ài)》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

　　3.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

　　4.體會(huì)文章語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解猶太人的才能和愿望。

　　2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

　　2.體會(huì)文章語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵，

　　課型：精讀課

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.整體感知課文，初步把握散文寫的一個(gè)人是誰(shuí)，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。

　　2.把握作者的思路，討論文章的層次結(jié)構(gòu)。

　　3.歸納文章所表現(xiàn)的戴維的優(yōu)秀才能。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　提到愛(ài)因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個(gè)民族，猶太民族，那么猶太人究竟是怎樣的人，這個(gè)民族究竟是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。

　　二、簡(jiǎn)介作者，析題。

　　鐵凝，當(dāng)代女作家。問(wèn)：你是如何理解這個(gè)標(biāo)題的？

　　三、閱讀全文，思考以下問(wèn)題：

　　（1）本文寫的一個(gè)人是誰(shuí)，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。

　　（2）找出文章中能清晰西體現(xiàn)作者寫作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清文章思路。

　　明確：關(guān)鍵句子“這個(gè)對(duì)語(yǔ)言有著特殊敏感、對(duì)一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以句別一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”

　　第一部分（1）寫?yīng)q太民族被殺戮的歷史和民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造里，引出戴維其人。

　　第二部分（2—6）介紹戴維的語(yǔ)言才能和其他多方面的才能。

　　第三部分（7—18）撥尋戴維才能形成的根源。

　　四、共同學(xué)習(xí)第一部分

　　生齊讀，思考：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說(shuō)起？（提示：注意“今天”前后內(nèi)容的不同）

　　明確：從“迫害”“殺戮”說(shuō)起，一方面這是寫?yīng)q太人的常用的切入口，另一方面，這實(shí)際也是為寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時(shí)，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造里進(jìn)行今昔的比照，以引起讀者對(duì)戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。

　　五、分析第二部分

　　1、自讀第二部分，問(wèn)：戴維究竟是一個(gè)怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂(lè)、冷靜、成熟）

　　2、討論：課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語(yǔ)言才能？

　　明確：閱讀中文長(zhǎng)篇小說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了無(wú)需輔導(dǎo)的`程度，學(xué)習(xí)中文時(shí)間之短（不過(guò)四年）；普通話自然、流利、準(zhǔn)確、自如，發(fā)音類似標(biāo)準(zhǔn)播音員；掌握多種語(yǔ)言；參加中文水準(zhǔn)考試獲佳績(jī)；從事翻譯工作深受好評(píng)；在《北京青年報(bào)》開設(shè)專欄。

　　3.討論：課文除了表現(xiàn)戴維的語(yǔ)言才能外，還表現(xiàn)了他的什么才能？

　　明確：表現(xiàn)戴維在掌握知識(shí)、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能。

　　3、小結(jié)本部分

　　這一部分中，作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來(lái)戰(zhàn)線戴維的語(yǔ)言才能，一方面以戴維這個(gè)猶太民族的個(gè)體的突出才能來(lái)表現(xiàn)“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力”，另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根源張本。

　　六、布置作業(yè)

　　1、閱讀課文第三部分，思考戴維產(chǎn)生優(yōu)秀才能的根源。

　　2、課外閱讀有關(guān)書籍和查閱有關(guān)史料，進(jìn)一步了解猶太民族。

　　第二部分

　　教學(xué)目的：

　　1.精讀課文第三部分，討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。

　　2.結(jié)合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　3.探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。

　　4.體會(huì)文章語(yǔ)言擰中的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.交流課外閱讀和查閱資料的內(nèi)容。

　　2.共同學(xué)習(xí)第三部分。

　�。�1）朗讀本部分，問(wèn)：你認(rèn)為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么？（提示：家庭環(huán)境與社會(huì)教育，成長(zhǎng)里程等，注意議論語(yǔ)段）

　�。�2）有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

　　明確：作者以一串排比式的問(wèn)句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛(ài)和平、愛(ài)生命的信念，有著為和平而奮爭(zhēng)的勇氣，有著同情人類的豁達(dá)心胸；另一方面，從整個(gè)猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個(gè)字眼相親相愛(ài)，我們美意個(gè)人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。

　　同時(shí)，也表現(xiàn)出作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)和平的期待，對(duì)猶太民族的敬和愛(ài)。

　　3、回顧全文，思考：為什么說(shuō)這篇散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族？

　　明確：因?yàn)榇骶S是千百萬(wàn)個(gè)猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤(rùn)、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”，就必然會(huì)揭示出他個(gè)性中蘊(yùn)涵的民族精神的共性，通過(guò)他透視出整個(gè)猶太民族。所以說(shuō)散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族。

　　4、結(jié)合全文，討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　5、總結(jié)全文

　�。�1）探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。

　　（2）體會(huì)文章語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。

　　《生命與和平相愛(ài)》教案篇5

　　文本解讀：

　　《生命與和平相愛(ài)》通過(guò)對(duì)一個(gè)猶太青年戴維成才原因的探究，介紹了一個(gè)猶太家庭、猶太民族重視教育，重視文化的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們熱愛(ài)生命，向往和平的民族愿望。本單元的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)“迅速捕捉閱讀信息”。因此在此次教學(xué)中我有意引導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀中感受猶太青年杰出的語(yǔ)言才能，在細(xì)心研讀中剖析其成才的深層原因，在選擇品讀中感悟文章的主題，最后讓學(xué)生回歸課本，在拓展訓(xùn)練中凈化心靈，向往和平。

　　基于以上的考慮，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（1）學(xué)會(huì)在速讀中迅速捕捉信息，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述本課基本內(nèi)容。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、逐步深入的寫作方法。

　�。�3）了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，向往和平的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　九年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀鑒賞能力，再加上本文的條理清晰，只要給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生能比較容易地分析出作者的寫作思路與方法。但是九年級(jí)的學(xué)生畢竟閱歷尚淺，尤其是生活在和平年代的九零后們，對(duì)于“生命”“和平”的理解還不深刻，讓學(xué)生理解作品深刻的主題，比較困難。因此，根據(jù)上述分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為“學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、逐步深入的寫作方法”。將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為“了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，向往和平的感情” 。

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入課文——入情入境

　　讓學(xué)生看一組猶太人遭受迫害的圖片和文字材料。

　　這是一段悲慘的歷史，是那個(gè)時(shí)代猶太民族慘遭迫害和殺戮的有力見(jiàn)證。而今，生活在世界各地的猶太人正以自己諸方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力。是什么力量使這樣一個(gè)經(jīng)受苦難的民族依然屹立在世界民族之林呢？讓我們一起學(xué)習(xí)散文《生命與和平相愛(ài)》，共同走進(jìn)猶太民族吧。

　　這個(gè)導(dǎo)入我的設(shè)計(jì)意圖：用圖片、音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣。

　�。ǘ╊A(yù)習(xí)成果展示

　　1、積累字詞：

　　2、速讀課文，根據(jù)提示，概括文章的主要內(nèi)容。

　　一個(gè) 的青年，

　　擁有一個(gè) 的家庭，

　　屬于一個(gè) 的民族。

　　設(shè)計(jì)意圖：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀，迅速捕捉有效信息，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式，找出關(guān)鍵的字、詞、句，熟悉課文的情節(jié)，為下面對(duì)人物形象的理解和對(duì)文章內(nèi)涵的探究做準(zhǔn)備。

　　過(guò)渡語(yǔ)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！贝骶S是優(yōu)秀的，他如此優(yōu)秀的根源是什么？下面就讓我們：

　�。ㄈ┭凶x課文——追根溯源

　　1、走近猶太青年：

　　我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：結(jié)合課文內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)戴維杰出的語(yǔ)言才能表現(xiàn)在哪里。

　�。�1）閱讀中文長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　　（2）流利的普通話。

　　（3）通過(guò)美國(guó)漢語(yǔ)水平高等級(jí)考試。

　�。�4）還掌握了多門外語(yǔ)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：在預(yù)習(xí)成果展示中我們已經(jīng)知道戴維有如此高的語(yǔ)言才能和他身處的家庭、民族有著密切的關(guān)聯(lián)，下面就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)他的家庭。

　　2、認(rèn)識(shí)猶太家庭

　　我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：結(jié)合文中具體語(yǔ)句，反復(fù)研讀，說(shuō)說(shuō)戴維的家庭教育有什么特點(diǎn)，對(duì)他產(chǎn)生了怎樣的影響。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，重點(diǎn)勾畫出相關(guān)的段落句子（主要集中在八、九小節(jié)），適當(dāng)作點(diǎn)批注，再小組交流討論。讓學(xué)生從對(duì)人物形象的分析、解讀中走進(jìn)文本，了解主人公有著杰出的語(yǔ)言才能，是個(gè)優(yōu)秀的猶太青年。進(jìn)而探究主人公取得成就的直接原因是：和諧的`家庭氛圍，愛(ài)而不溺的教育。為下面深入地探究猶太民族取得巨大成就的深層原因做鋪墊。

　　過(guò)渡語(yǔ)：一個(gè)家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個(gè)杰出的人才——戴維，猶太民族造就了一大批空前絕后的偉人與名人，其中有創(chuàng)造馬克思主義的馬克思，精神分析學(xué)的心理學(xué)家弗洛伊德，現(xiàn)代物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格等，他們屬于各領(lǐng)域最出類拔萃的人物。（同時(shí)加鏈接材料）

　　3、了解猶太民族

　　為什么猶太民族擁有眾多杰出的人才呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ揖唧w表現(xiàn)猶太民族精神的句子，讀一讀，議一議。

　　過(guò)渡語(yǔ)：讓我們走進(jìn)猶太民族，了解猶太民族。

　　設(shè)計(jì)意圖：用一組名人圖片和數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生研讀興趣，再次與文本對(duì)話。（主要集中在6、7、10、11小節(jié)）讓學(xué)生在自主尋找、品讀、分析、討論中探究出造就猶太民族眾多杰出人才的根源，即猶太民族精神：對(duì)生命不衰的熱愛(ài)，對(duì)和平執(zhí)著的祈禱。

　　過(guò)渡語(yǔ)：正是對(duì)生命不衰的熱愛(ài)和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，使猶太人更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。因而造就了一批杰出的人才，這其中包括戴維。

　�。ㄋ模┢纷x課文，含英咀華

　　聆聽(tīng)作者心聲：

　　作者由戴維寫到猶太民族精神，僅僅是贊美戴維、贊美猶太民族精神嗎？請(qǐng)結(jié)合12——14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀你認(rèn)為精彩的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子寄寓了作者怎樣的情感。聆聽(tīng)作者的心聲。

　　在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生品讀句、段，合作探討。大膽說(shuō)出自己品讀后的感受、感悟。讓學(xué)生在品讀中感受語(yǔ)言的魅力，感受生命與和平相愛(ài)的力量，聆聽(tīng)到作者的心聲。

　　“讀”是一根線貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，師生對(duì)文本的速讀、研讀、品讀成為了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)課文——學(xué)海拾貝

　　最后在速讀、研讀、品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從主旨、手法、情感等方面小結(jié)全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生再次回顧課堂，回顧文本，在各抒己見(jiàn)中更加深刻地掌握作者從個(gè)人寫到家庭最后表現(xiàn)民族精神的這種以小見(jiàn)大的寫作手法，從而更為深刻地理解作者的寫作意圖：借贊美戴維，贊美猶太民族的精神，更是借他們的偉大與卓著，向人類證明：生命與和平相愛(ài)，每個(gè)人靈魂深處潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)被真正激活。從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。

　　根據(jù)學(xué)生地探究、分析、總結(jié)，即可完善出這樣的板書（寫在黑板上）。

　　過(guò)渡語(yǔ)：生命是珍貴的，和平是美好的，一旦生命與和平相愛(ài)，便會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)人間奇跡，讓我們共書一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)和平的呼喚。

　�。⿴熒�(dòng)——傳情達(dá)意

　　請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫下列小詩(shī)，表達(dá)你對(duì)“生命與和平相愛(ài)” 的理解。

　　我愿做一條歡樂(lè)奔流的小溪，

　　無(wú)論生活以什么方式回敬我，

　　我歌唱著流向嶄新的明天。

　　我愿做一只凌空飛翔的燕子，

　　無(wú)論生活以什么方式回敬我，

　　我微笑著迎接絢麗的彩虹。

　　我愿做一根千擊萬(wàn)磨的竹子，

　　無(wú)論生活以什么方式回敬我。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　出示老師寫的詩(shī)的前兩節(jié)，再讓學(xué)生續(xù)寫，通過(guò)仿寫小詩(shī)，既讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行了仿句訓(xùn)練，同時(shí)又在創(chuàng)作的過(guò)程中，審視自我、反思自我，完成心靈的凈化，而更加熱愛(ài)生命、和平，激發(fā)創(chuàng)造力，讓個(gè)體以致民族優(yōu)秀。這塊設(shè)計(jì)亦是此次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：

　　1、反復(fù)誦讀課文

　　2、推薦閱讀：《安妮日記》、《美麗人生》

　　這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的這種情感活動(dòng)不要因?yàn)檎n文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束而停止，而要讓這種情感活動(dòng)蘊(yùn)藏在靈魂里，成為一種自覺(jué)。

　　《生命與和平相愛(ài)》教案篇6

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集作者鐵凝的有關(guān)資料，了解其創(chuàng)作歷程；搜集電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內(nèi)容，了解猶太民族的苦難歷史。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)人物形象作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并探究其具有優(yōu)秀才能的根源；用簡(jiǎn)要語(yǔ)言說(shuō)出猶太民族的精神內(nèi)涵。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

　　速讀全文主要內(nèi)容，理清課文思路；分析人物形象，探究民族精神。

　　導(dǎo)入新課

　　教師開場(chǎng)白：同學(xué)們，你們了解馬克思、愛(ài)因斯坦、達(dá)爾文嗎?(學(xué)生自由交流，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。)是啊，這些人在不同領(lǐng)域中都取得了非凡的成就，但他們都屬于同一個(gè)民族--猶太民族。當(dāng)然，猶太民族中杰出的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾位。那么，猶太民族為什么會(huì)如此優(yōu)秀呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《生命與和平相愛(ài)》，跟隨作家鐵凝一起通過(guò)一個(gè)在語(yǔ)言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個(gè)答案吧。

　　(板書課題，出示目標(biāo)。)

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1、組織學(xué)生介紹作者及相關(guān)資料。

　　明確：鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京。75年開始發(fā)表作品,至今已發(fā)表文學(xué)作品約150萬(wàn)字。早期作品描寫生活中普通的人和事,特別是細(xì)膩地描寫人物的內(nèi)心,從中反映人們的理想與追求,矛盾與痛苦,語(yǔ)言柔婉清新。1988年寫成第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《玫瑰門》。

　　2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義。

　　嫻熟精髓溺愛(ài)韌性深諳浮躁鍥而不舍

　　明確：(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)

　　整體感知--快速閱讀，捕捉信息

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，可以知道大家對(duì)課文有了初步的了解。那么，為了更深入地理解課文，請(qǐng)大家快速閱讀全文，并思考以下問(wèn)題：

　　1、課文寫的是哪一個(gè)人物，哪一個(gè)家庭，屬于哪一個(gè)民族?

　　2、邊讀邊在文中劃出能清晰表現(xiàn)作者寫作思路的關(guān)鍵語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。

　　3、理清課文思路，并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎境稣n文的寫作思路。

　　過(guò)程：

　　1、教師組織學(xué)生速讀課文，巡回并作適當(dāng)指導(dǎo)；

　　2、全班交流前兩個(gè)問(wèn)題，并實(shí)物投影第三個(gè)問(wèn)題，作集體交流評(píng)價(jià)。

　　明確：關(guān)鍵語(yǔ)句如："這個(gè)對(duì)語(yǔ)言有著特殊敏感、對(duì)一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力?"以設(shè)問(wèn)承上啟下，轉(zhuǎn)入對(duì)戴維的才能形成根源的探究。其他如表明訪問(wèn)行程的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　精讀品析--細(xì)心研讀，分析形象

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：既然本文主要塑造了戴維這一人物形象，那么，戴維究竟是一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家再次閱讀課文。

　　要求：

　　1、請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勀闼斫獾?戴維；

　　2、你認(rèn)為戴維具備優(yōu)秀才能的根源是什么?

　　過(guò)程：

　　1、學(xué)生精讀課文，并作勾畫，思考；

　　2、班級(jí)交流討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　明確：

　　1、精干、靈活、天真、快樂(lè)、冷靜、成熟…

　　2、可從家庭環(huán)境、社會(huì)教育、民族文化、民族精神等方面考慮。

　　(這一過(guò)程，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將文中畫龍點(diǎn)睛的議論和人物形象結(jié)合起來(lái)，和民族精神結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。)

　　拓展探究--激情朗誦，體味精神

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：劃出文中你感受最深的語(yǔ)句，并有感情地朗誦，要求思考：

　　1、根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)"后來(lái)一切都好"的作用；

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页鲎钅芨爬íq太民族精神的句子，并據(jù)此談?wù)劒q太人具有怎樣的民族精神。

　　過(guò)程：

　　1、學(xué)生有感情地朗誦課文的精彩語(yǔ)段；

　　2、學(xué)生結(jié)合文本作獨(dú)立思考，理解"后來(lái)一切都好"的作用，并就有關(guān)句子，談?wù)劒q太人的民族精神；

　　3、全班交流、討論，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。

　　明確：

　　1、教師對(duì)學(xué)生的朗誦給予適當(dāng)指導(dǎo)。

　　2、"后來(lái)一切都好"是戴維童年時(shí)的話，表現(xiàn)了他天性的善良，體現(xiàn)了一個(gè)孩子"簡(jiǎn)單的好心"，同時(shí)，也代表了人類的美好愿望。只要人類所有的生命真的能與和平相愛(ài)，就一定會(huì)有這樣的結(jié)果。這樣的話，既贊揚(yáng)的戴維的這種美好情感，也表現(xiàn)出作者的向往。

　　3、"正是對(duì)生命不衰的熱愛(ài)和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。"熱愛(ài)生命，祈禱和平。

　　(這一過(guò)程，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文語(yǔ)句，在朗誦中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，品味語(yǔ)句內(nèi)涵。)

　　《生命與和平相愛(ài)》教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)在速度中迅速捕捉信息，能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述本課基本內(nèi)容。

　　2、了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況;了解猶太民族珍惜生民，向往和平的感情。

　　3、學(xué)習(xí)本文的以小見(jiàn)大，逐步深入的寫作方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　了解猶太人的才能和愿望以及本文以小見(jiàn)大的寫法

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1、根據(jù)拼音寫漢字

　　Shà( )有介事殺lù( ) 納cuì( ) kǎn kǎn( )而談

　　qìe( )而不舍興致àng( )然深ān( ) ( )xián熟

　　2、解釋下列字詞

　　殺戮：嫻熟：深諳：

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　讀完課文后完成下列問(wèn)題

　　1、這篇課文寫的一個(gè)人是誰(shuí)，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。

　　2、請(qǐng)用一兩句話概括全文大意。

　　3、找出文中清晰地體現(xiàn)作者寫作思路的幾個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　三、精讀課文，合作探究。(小組之間合作完成下列問(wèn)題)

　　1、開頭為什么從“迫害”“殺戮”說(shuō)起?

　　2、戴維究竟是一個(gè)怎樣的人，他給作者的第一印象是什么?

　　3、課文從哪些方面充分展現(xiàn)戴維的語(yǔ)言才能?

　　4、戴維為什么能夠取得這么出色的成就?

　　5、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ易钅芨爬íq太民族精神的句子。

　　6、有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的'感情。

　　四、再讀課文，探究寫法

　　由于祖先的輝煌和千百年來(lái)的屈辱史的猶太人具備了熱愛(ài)生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時(shí)將這個(gè)探究的過(guò)程倒過(guò)來(lái)寫，個(gè)人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做

　　五、讀中感悟，拓展延伸

　　1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你從中學(xué)到了什么?

　　2、戴維是一個(gè)具有杰出語(yǔ)言才能的優(yōu)秀猶太青年，這是因?yàn)樗幸粋€(gè)和諧寬松、熱愛(ài)知識(shí)、重視文化的家庭，更是因?yàn)樗钤谝粋€(gè)熱愛(ài)生命，祈禱和平的民族中。

　　請(qǐng)你以“我”為表述對(duì)象，口頭表述

　　3、作為新世紀(jì)的青少年，為了維護(hù)世界和平，你能做些什么?

　　4、圍繞“生命與和平”這一話題，請(qǐng)你擬一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。

　　《生命與和平相愛(ài)》教案篇8

　　本單元的學(xué)習(xí)主要任務(wù)是：

　　1、學(xué)會(huì)“迅速捕捉閱讀信息”，能在單位時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取有價(jià)值的信息，提高閱讀效率。

　　2、了解不同文體的特點(diǎn)，要求讀后能說(shuō)出基本情節(jié)或者文章梗概。讀小說(shuō)要了解基本情節(jié)、環(huán)境、歸納人物的性格特點(diǎn)；讀散文，要了解文章的主題和線索，了解表現(xiàn)手法；讀傳記，要掌握人物的基本情況、主要事跡、主要成就和社會(huì)評(píng)價(jià)。

　　《生命與和平相愛(ài)》出自本單元的第二篇課文，是一篇散文，課文以小見(jiàn)大，通過(guò)探尋戴維這個(gè)優(yōu)秀的成長(zhǎng)經(jīng)歷引出猶太民族的智慧與文化。在教學(xué)過(guò)程本人從本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，遵循行文思路和線索，從探究人物入手，著眼于以下幾個(gè)方面。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　為了營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解猶太民族的苦難史，本人在課前播放一小段來(lái)自電影《辛德勒的名單》中關(guān)于納粹焚尸的剪輯，投影一組奧斯維辛集中營(yíng)的資料圖片，如“奧斯維辛集中營(yíng)的大門”、“奧斯維辛集中營(yíng)的密布的電網(wǎng)”、“巨大的焚尸爐”、“囚房”、“一批猶太人在毒氣室里在等待死亡”、“集中營(yíng)里堆積如山的尸骨”、“集中營(yíng)中的孩子們”、“奧斯維辛集中營(yíng)檔案室中部分死者的照片”等等。同時(shí)，教師解說(shuō)：奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的1000多座集中營(yíng)中最大的一座。

　　包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬(wàn)。它又被稱為“死亡工廠”。德國(guó)法西斯在集中營(yíng)內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專門“病房”和實(shí)驗(yàn)室，還建有4個(gè)大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。1944年，這里每天要焚燒約6000具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯……猶太民族曾經(jīng)歷驅(qū)逐，苦難，遭受慘絕人寰的屠殺，而因?yàn)閷?duì)生命與和平的執(zhí)著熱愛(ài)，讓這個(gè)民族屹立不倒，奮發(fā)圖強(qiáng)。今天就讓我們隨著中國(guó)作協(xié)主席鐵凝一起走進(jìn)猶太民族。

　　課的第一錘要敲在學(xué)生的心上。創(chuàng)設(shè)情節(jié)，以一組組觸目驚心的圖片，回顧歷史，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)猶太民族的同情，更牢牢把學(xué)生的心吸引住了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、巧設(shè)疑問(wèn)，突出重點(diǎn)。

　　本章思路清晰，從一個(gè)人寫到一個(gè)家庭，從一個(gè)家庭去看一個(gè)民族，始終把人物放在一定的民族背景下去寫。教學(xué)中本人首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過(guò)自讀，迅速捕捉閱讀信息，初步了解課文寫的人物是誰(shuí)，哪一個(gè)家庭，哪一個(gè)民族。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中找出課文能清晰地表現(xiàn)寫作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，從而理清課文結(jié)構(gòu)。

　　課文由結(jié)果到原因，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入，逐步升華，通過(guò)探尋優(yōu)秀青年戴維引出猶太家庭成功教育的秘訣，從而探究民族的智慧與文化。教學(xué)中本人引導(dǎo)學(xué)生著重理解分析戴維這一人物形象。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組圍繞“作者對(duì)戴維的'第一印象是什么？他的語(yǔ)言才能體現(xiàn)在哪些方面？他具還備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？”“為什么他具有如此優(yōu)秀才能？”等問(wèn)題展開討論。探究根源時(shí)，讓學(xué)生充分地閱讀議論語(yǔ)段，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　如上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有梯度、有深度、有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在對(duì)以上問(wèn)題的思考、討論、理解中逐漸加強(qiáng)了對(duì)文章核心精神的把握，從而水到渠成地理解了本文的主題思想——作者從對(duì)猶太民族戴維成才原因的探究入手，介紹了猶太民族重視教育，重視文化熏陶的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神，突出他們熱愛(ài)生命、祈禱和平，奮發(fā)圖強(qiáng)的民族愿望。

　　生命與和平相愛(ài)！在探究問(wèn)題的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生不僅受到心靈的震撼，還獲得情感的教育，精神的啟迪。

　　三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)中，本人關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的主體性在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度都得到體現(xiàn)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在提出問(wèn)題之后，必組織學(xué)生分組合作、探究、討論、交流，并讓學(xué)生暢所欲言，其中教師給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)析、補(bǔ)充、歸納，整個(gè)教學(xué)流程充分重視文本的研讀，以平等交流貫穿始終，有效的促進(jìn)學(xué)生思維的提高，學(xué)生主體地位突出，充分發(fā)揮學(xué)生合作、探究的作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是組織者、引導(dǎo)者的正確定位，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生之間平等、互助、和諧的關(guān)系。

　　《生命與和平相愛(ài)》教案篇9

　　[同步練習(xí)]

　　一、讀拼音寫漢字。

　　殺lù（）xián（）熟深ān（）nì（）愛(ài)

　　qiè（）而不舍興致àng（）然充pèi（）

　　二、填空。

　　本文的作者是，我國(guó)當(dāng)代女作家，其成名作是《》，獲當(dāng)年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。她的兩部中篇小說(shuō)《》、《》，標(biāo)志著她步入一個(gè)新的文學(xué)創(chuàng)作時(shí)期。1988年，她還寫成了第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《》。

　　三、選擇對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)。

　　A、這篇散文，從一個(gè)人寫到一個(gè)家庭，從一個(gè)家庭寫到一個(gè)民族，始終把人物放在一定的民族背景下去寫。

　　B、文章第一段先寫了對(duì)猶太人的基本印象與了解，目的是要引出所介紹的人物戴維。

　　C、這篇散文主要介紹了猶太青年戴維及其成長(zhǎng)過(guò)程。

　　D、這篇散文運(yùn)用了以小見(jiàn)大的寫法，通過(guò)探尋戴維這個(gè)優(yōu)秀人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以此引出了猶太民族的智慧文化。

　　四、問(wèn)題探究。

　　1、戴維6歲創(chuàng)作的短篇小說(shuō)和8歲創(chuàng)作的偵探小說(shuō)，被他的父母小心珍藏，這對(duì)他的成長(zhǎng)有什么影響嗎？

　　2、戴維在他的每篇小說(shuō)中都以這樣一句話來(lái)作結(jié)尾：“后來(lái)一切都好�！蹦阌X(jué)得他的話語(yǔ)中隱含了什么意義？

　　五、語(yǔ)段訓(xùn)練。

　　離開奧斯汀的前一天晚上，我和戴維來(lái)到他就讀過(guò)的小學(xué)。當(dāng)我們走上校長(zhǎng)辦公室前一塊平坦的石板地面時(shí)，戴維告訴我，這兒埋著當(dāng)年他們畢業(yè)時(shí)每一個(gè)人寫下的愿望。我不曾問(wèn)及戴維12歲寫下的.愿望是什么？我愿意那石板下的愿望與生命、和平有關(guān)。

　　是因?yàn)樵趭W斯汀的以色列之宮戴維和他的父親教我用希伯來(lái)文說(shuō)過(guò)“和平”、“生命”嗎？是因?yàn)榇骶S的祖先世世代代都在為生命的和平奮斗嗎？是因?yàn)榇骶S贈(zèng)過(guò)我一本用希伯來(lái)文書寫著“生命”的描金紀(jì)念章嗎？是因?yàn)槟菞l穿越奧斯汀的美麗的科羅拉多河始終在這個(gè)猶太孩子的心中流淌，那晶瑩的深沉的河水滋潤(rùn)了他同情人類的心胸嗎？是因?yàn)槲以讵q太會(huì)堂傾聽(tīng)過(guò)唱詩(shī)班的猶太少女用清純、寧?kù)o的聲音歌唱“和平”“和平“嗎？我不知道。我只是相信，當(dāng)人類所有的生命真的能夠與“和平”這個(gè)字眼相親相愛(ài)，我們寫一個(gè)人靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。生活也肯定能夠像戴維“小說(shuō)”那單純又豪邁的結(jié)尾那樣：“后來(lái)一切都好。”

　　1、文段說(shuō)：“我不曾問(wèn)及戴維12歲寫下的愿望是什么�！弊髡邽槭裁床粏�(wèn)？

　　2、文中連用五個(gè)問(wèn)句，構(gòu)成了什么修辭？這樣寫的作用是什么？

　　3、文中畫線句對(duì)于全文，在思想內(nèi)容的表達(dá)上和結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？

　�。�1）在思想內(nèi)容表達(dá)上的作用：

　�。�2）在結(jié)構(gòu)上的作用：

　　4、從畫線句所包含的道理能給你怎樣的啟示？聯(lián)系自己的經(jīng)歷，或你所知道的人物事跡，用100個(gè)字將你的感悟?qū)懗鰜?lái)。

　　六、拓展延伸。

　　你對(duì)猶太人的精神和文化有哪些了解？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　答案：

　　一、略。

　　二、鐵凝《哦，香雪》《麥秸垛》《棉花垛》《玫瑰門》

　　三、 C