《裝滿昆蟲的衣袋》教案

時(shí)間：2021-12-26 18:08:29 教案我要投稿

《裝滿昆蟲的衣袋》教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《裝滿昆蟲的衣袋》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案

《裝滿昆蟲的衣袋》教案1

　　【教學(xué)目的】

　　1、精讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)大自然的熱愛。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、品讀體會(huì)文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一、持之以恒就一定會(huì)成功的道理，融會(huì)貫通，在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰(shuí)來(lái)告訴大家，誰(shuí)的衣袋里裝滿了昆蟲?從中可以看出什么?

　　板書：法布爾

　　2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢?

　　板書：昆蟲迷

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。

　　讀后交流、板書：裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

　　著迷

　　迷戀

　　癡迷

　　2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺得他們的順序能顛倒嗎?為什么?

　　交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文是通過哪兩件事來(lái)描寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲)

　　【設(shè)計(jì)意圖：品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟情蘊(yùn)的最有效方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句，畫出法布爾對(duì)昆蟲著迷的語(yǔ)句，既體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】

　　三、精讀課文

　　過渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲的癡迷。

　　(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語(yǔ)、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲?

　　2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、討論交流，(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)

　　a.學(xué)習(xí)第4自然段

　　(1)引讀

　　時(shí)間一天天過去了，法布爾八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去(水邊逮蝴蝶，捉甲蟲)，或是(蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

　　(2)扣住省略號(hào)，想象水底世界還會(huì)有什么?裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(3)補(bǔ)充資料。這個(gè)奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們欣賞。(……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽(yáng)光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動(dòng)……不對(duì)，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會(huì)呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來(lái)，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。……)

　　(4)學(xué)生通過閱讀體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

　　(5)帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段.

　　b. “媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。(體會(huì)紡織娘的可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)它的喜愛)

　　c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

　　(法布爾用了幾天時(shí)間才捉到它?你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

　　三天前就注意到了，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過的啊!父母找不到他，他絲毫沒有感覺他們的著急)

　　d.“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”(重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個(gè)“!”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)!)

　　4、小結(jié)，點(diǎn)撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會(huì)感動(dòng)，誦讀出味道來(lái)就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦!

　　【設(shè)計(jì)意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美�！币龑�(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字走進(jìn)法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨(dú)特理解，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的。】

　　(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

　　1、過渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了!讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的捉小甲蟲的故事。

　　能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的語(yǔ)句用中括號(hào)“[ ]”標(biāo)出;讓你感動(dòng)的句子畫波浪線“～～”;給你想重讀的詞語(yǔ)加點(diǎn)“? ”;想說(shuō)一兩句的，就在頁(yè)眉、頁(yè)腳或行間等空白處寫下來(lái)。

　　2、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲迷?(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)

　　a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過!嗬!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)�！�

　　(從外形描寫中體會(huì)小甲蟲的可愛，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛。從捉蟲的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。)

　　b“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！�

　　①生活中，你看過誰(shuí)把什么當(dāng)作“小寶貝”?

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么?(法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲)

　�、鄹星槔首x第5自然段。從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲傾注了全部的情感。)

　　C“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”

　　(①進(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動(dòng)詞?

　　(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢?——是啊!一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊!

　　(③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈!)

　　D、同學(xué)們，法布爾高興是因?yàn)槔ハx，難過也是因?yàn)槔ハx。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對(duì)它“迷戀”了!法布爾對(duì)昆蟲太著迷了，面對(duì)父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對(duì)昆蟲的迷戀了嗎?他怎么做的?

　　指讀、引讀第10自然段。

　　此時(shí)的法布爾已經(jīng)對(duì)昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦!

　　現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“癡迷”的理解嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個(gè)詞語(yǔ)——著迷、迷戀、癡迷，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，一次一次地把體會(huì)到的意思讀出來(lái)。從而進(jìn)一步理解和感悟詞句的意蘊(yùn)，同時(shí)也珍視學(xué)生的'獨(dú)特體驗(yàn)，讀出自己的理解與個(gè)性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來(lái)，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語(yǔ)言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學(xué)研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛科學(xué)的思想�！�

　　三、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)

　　此時(shí)的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。

　　法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。板書:走進(jìn)殿堂.你知道長(zhǎng)大以后的法布爾有什么樣的成就嗎?

　　(1)學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。

　　(2)老師簡(jiǎn)介《昆蟲記》。

　　(3)指讀課文最后一個(gè)自然段。

　　四、回扣課題，總結(jié)全文。

　　1、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?

　　換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?

　　(生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。)

　　2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著!正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)嗎?(從法布爾的身上，你明白了什么?)

　　板書：一心一意地追求

　　鍥而不舍地努力

　　3、教師贈(zèng)送名言：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”

　　五、布置作業(yè)

　　1、為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會(huì)有很大的收獲。

　　2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿�，課文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長(zhǎng)，課后，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛的小動(dòng)物吧，并寫觀察日記。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案2

　　【學(xué)情分析】

　　小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語(yǔ);

　　2、通過對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

　　3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。

　　2、透過語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。

　　【教學(xué)策略】

　　1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。

　　2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。

　　2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛大自然的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

　　2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

　　【教學(xué)資源】

　　教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)

　　1、談話：老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書：科學(xué)殿堂)

　　(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)

　　2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解?

　　(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)

　　3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。

　　(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛。)

　　4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó)，到法布爾的`童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)

　　二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 ——通過互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙

　　1、同桌互助，對(duì)讀課文。

　　要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。

　　2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。

　　縱橫閃爍光澤責(zé)罵滿載而歸鳥棲蟲居

　　中毒觀察可惡癡迷鼓鼓囊囊興致勃勃

　　(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)

　　三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知

　　1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?

　　2、生默讀課文后，交流反饋。

　　3、課件出示文本： “法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷�！�

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。

　　4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎?

　　教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷

　　5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?

　　(設(shè)計(jì)理念：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)

　　四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

　　1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀，把自己的想法寫下來(lái)。

　　師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。

　　多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段：

　　1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”

　　(為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)

　　2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’�！�

　　(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找�！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。)

　　3)引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

　　4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)

　　(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)

　　2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)

　　五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)

　　過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?

　　1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，

　　多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：

　　金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)

　　劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。

　　(設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書寫感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)

　　1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。

　　2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。

　　2、教師引導(dǎo)感悟第四段。

　　1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。

　　2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))

　　預(yù)設(shè)學(xué)生理解：

　　每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!

　　課件出示小昆蟲視頻。

　　(設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)

　　3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”

　　過渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。

　　1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。

　　2)、學(xué)生交流匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

　　課件出示文本：

　　忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。

　　這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。

　　他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

　　讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛之情。

　　3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?

　　4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。

　　5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?

　　1)學(xué)生讀后交流。

　　2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有阻止他對(duì)昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?

　　3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛的語(yǔ)句中，感悟大自然的美好神奇。

　　4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。

　　(設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)

　　6、感悟最后一段。

　　A、過渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。

　　B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。

　　C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?

　　D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?

　　E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。

　　師相機(jī)板書：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神

　　設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。

　　六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展

　　1、走進(jìn)法布爾

　　A、多媒體課件出示：

　　興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

　　——法布爾

　　B、師配樂范讀。

　　C、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩(shī)意的，他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。

　　(設(shè)計(jì)理念：在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)理想的憧憬。)

　　2、以讀促寫。

　　此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢?想一想，再寫下來(lái)，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)

　　(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5、裝滿昆蟲的衣袋

　　著迷

　　迷戀科學(xué)的殿堂

　　癡迷

　　熱愛大自然

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

　　成功之處：引導(dǎo)感悟癡迷。

　　“迷”是這篇課文的靈魂。問文中有“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞，意思差不多，但是程度卻越來(lái)越深。課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：理解這三個(gè)詞，想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。課文主要描寫了兩個(gè)典型事例：一是法布爾抓住紡織娘;二是法布爾捉“小甲蟲”。對(duì)作者重點(diǎn)描寫的捉“小甲蟲”的情況。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住這一自然段，從人物的心情、動(dòng)作等方面，感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷程度。其一，引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”;被迫把“心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中一個(gè)“放”字的處理，我采用了詞語(yǔ)比較的方法來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的情感。一個(gè)垃圾只要“扔”或“丟”，這里為何不是“扔”、“丟”，而是“放”呢?這樣看來(lái)，“放進(jìn)”一詞看似樸實(shí)，但用得準(zhǔn)確傳神，讓學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾父母的責(zé)罵。在一般情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動(dòng)放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來(lái)偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。這時(shí)候，再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞提出來(lái)比較，學(xué)生就更能體會(huì)正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的這種癡迷與執(zhí)著才會(huì)有今天的成就的。

　　不足之處：

　　課上由于學(xué)生的語(yǔ)文能力有所欠缺，回答問題比較瑣碎，浪費(fèi)的時(shí)間也比較多，感悟的不夠深入。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?

　　換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的`法布爾，法布爾的故事，可不可以?學(xué)生的回答還是比較精彩的：如，生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。

　　這個(gè)時(shí)候我想趁熱大跌，便問：法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了。沒想到學(xué)生的回答千奇百怪：還有蟲子、貝殼、樹葉等等。這是我沒有預(yù)設(shè)到的，也不知道該如何來(lái)應(yīng)付，直接將答案引出來(lái)了：是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著!

　　我想在今后的教學(xué)中還要有更多預(yù)設(shè)。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案3

　　教學(xué)目的

　　1、繼續(xù)有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的趣。

　　3、了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。

　　重難點(diǎn)；

　　1、理解課文內(nèi)容，從法布爾的故事中受到啟示。

　　2、了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。

　　方法：討論法，小組合作學(xué)習(xí)。

　　準(zhǔn)備：字典，小黑板

　　第二課時(shí)

　　一；復(fù)習(xí)。

　　1、聽寫詞語(yǔ)。

　　垃圾紡織殿堂責(zé)罵中毒觀察可惡癡迷

　　2、同桌互相批閱，寫的好的送一張笑臉給他。錯(cuò)的很快更正三遍。

　　二；學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物情感。

　　1、快速瀏覽全文。思考：這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？

　　2、交流自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由。

　　3、出示句子；法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

　　4、默讀課文，同桌討論：課文中還有哪句話和這句話意思相近？課文中還有哪些帶有“迷”字的詞語(yǔ)？

　　5、指名讀自己找出來(lái)的句子。

　　6、觀察開頭、結(jié)尾的特點(diǎn)，并分別讀一讀。

　　7、講解；這篇課文首尾呼應(yīng)我們應(yīng)該在讀的過程中體會(huì)這種表達(dá)方法的效果。

　　8、出示課文中帶有“迷”字的詞語(yǔ)。（著迷、迷戀、癡迷）

　　9、借助字典，了解“迷”的意思。同時(shí)教師出示：

　　“迷”的意思是：（1）分辨不清，失去判斷能力；（2）對(duì)某人或某一事物發(fā)生特殊愛好而沉醉。（3）沉醉于某一事物的人。（4）使看不清，使陶醉。

　　10、四人小組討論；以上三個(gè)詞語(yǔ)中的“迷”字的意思是否相同，如果相同應(yīng)該是第幾種意思。

　　11、交流自己的意見。

　　12、再用“迷”字的其他意思各組一個(gè)詞。根據(jù)其它意思我們把法布爾稱為什么迷？

　　13、指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　14默讀課文，你認(rèn)為課文哪些地方都說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲很著迷？

　　15、四人小組學(xué)習(xí)課文。并在組內(nèi)討論交流所畫的句子，練習(xí)有感情的朗讀，讀好寫法布爾的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等句子，體會(huì)他的感情。

　　16、全班交流。

　　17、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)感情。

　　三：總結(jié)全文。

　　1、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認(rèn)為為什么要這樣寫？

　　2、討論發(fā)表自己的`見解。

　　3、講解：課文是用一個(gè)人的特征為題，回憶學(xué)過的課文或?qū)懽鞯臅r(shí)候，還有別的命題方法嗎？

　　4、小結(jié)：用人名或動(dòng)物名為題；用事情為題；用地名為題；用人物語(yǔ)言為題。

　　5、指名分別舉例說(shuō)明。

　　6、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文的收獲。

　　四：課內(nèi)外積累；

　　1、介紹《昆蟲記》這本書以及法布爾生平，了解法布爾精神。

　　2、搜集自己喜歡的昆蟲的資料。

　　五；板書設(shè)計(jì)：

　　著迷

　　5、裝滿昆蟲的衣袋迷戀捉紡織娘捉甲蟲昆蟲迷

　　撿貝殼石子

　　癡迷

　　教后記；

　　教學(xué)思路；

　　1、圍繞中心句，從“迷”字入手緊緊扣住“著迷、迷戀、癡迷”通過質(zhì)疑、討論來(lái)學(xué)習(xí)法布爾對(duì)昆蟲著迷的兩件事。

　　2、運(yùn)用畫、議、讀的方法感悟人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)人物對(duì)昆蟲的癡迷。

　　3、通過找一找、讀一讀、議一議，來(lái)了解首尾呼應(yīng)的寫法。

　　4、通過查找資料，聽教師講解，豐富積累，增長(zhǎng)見識(shí)。了解名人的生平，學(xué)習(xí)名人的精神。

　　教學(xué)效果；

　　達(dá)到了預(yù)期的目的，但是由于是周一，學(xué)生狀態(tài)不佳，參與面不廣。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案4

　�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。

　�。�、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

　　４、了解本文的命題方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

　　難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。

　　教學(xué)布置：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書過程中遇到的問題。

　　第二課時(shí)：交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自身解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。�、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。

　�。病⒆灾黝A(yù)習(xí)課文，提出問題。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

　�。�、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。

　�。场⒛芴岢鲎陨碓谧x書過程中遇到的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。薄⒄�(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。

　�。病⒖捎幸晃粋ゴ罂茖W(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰(shuí)？（板書：法布爾）

　�。�、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。

　�。�、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？

　　二、自讀課文，要求：

　�。薄⒋舐暤刈杂勺x課文，假如有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

　�。病炎陨頉]讀懂的地方做上記號(hào)。

　　三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解局部詞語(yǔ)：

　�。�、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

　　２、請(qǐng)同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。

　�。场炎陨碜x得很好的段落讀給大家聽。

　　四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

　�。薄⑼阑プx，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

　　２、集體交流：你讀明白了什么？

　　法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０）

　　法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）

　　法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）

　�。�、理清課文條理：

　　一（１）二（２－１０）三（１１）

　　五、質(zhì)疑問難：

　　假如是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；假如是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

　　六、作業(yè)：

　�。�、課作：Ａ、朗讀課文

　�。隆懥�(xí)字冊(cè)

　�。�、家作：Ａ、謄寫詞語(yǔ)

　　Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。

　　板書：

　�。保怠⒀b滿昆蟲的衣袋

　　生活環(huán)境（１）

　　對(duì)昆蟲著迷（２－１０）

　　走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自身解決。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑問難：

　�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　２、你遇到什么困難了嗎？

　　二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　你想弄明白這些問題嗎？怎樣才干弄明白？

　　三、學(xué)生自學(xué)課文，考慮：

　�。�、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。病⒎ú紶柕募议L(zhǎng)是什么態(tài)度呢？試著把家長(zhǎng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。

　　四、交流討論：

　�。�、法布爾的家長(zhǎng)是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。）

　�。�、指名讀

　�。隆⒃u(píng)議，圍繞家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。

　�。谩R讀

　　２、對(duì)話：假如是你的家長(zhǎng)這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身內(nèi)心的感受）

　�。�、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？

　　４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？

　　法布爾十分喜愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以和他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲的原因）

　　５、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲��！可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒放棄他的喜好。再讀課文的第１０自然段。

　�。丁⒊司�、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？

　�。�、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度)

　�。�、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì)）

　�。�、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表示（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡）

　�。�、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的.，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲的熱愛）

　�。ㄒ陨蟽�(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）

　　五、總結(jié)討論,滲透德育：

　　１、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？

　　２、正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？

　�。ㄒ肴〉脛倮�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

　�。�、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡��！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。）

　　板書：

　　15 裝滿昆蟲的衣袋(第二課時(shí))

　　家長(zhǎng)責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝

　　著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的

　　捉甲蟲放進(jìn)包上裝進(jìn)

《裝滿昆蟲的衣袋》教案5

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)識(shí)了一位昆蟲學(xué)家，他叫什么名字？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法布爾的故事。齊讀課題。

　　2、這篇課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作為題目呢？我們先觀察一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)法布爾塑像的特點(diǎn)。

　　3、過渡：法布爾的.衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)你快速的瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。

　　讀后交流、板書：

　　著迷

　　迷戀

　　癡迷

　　2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

　　交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。

　　三、精讀課文

　　學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

　　1、過渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，去讀他的童年故事。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫了一個(gè)什么故事？指名說(shuō)，相機(jī)板書：抓紡織娘

　　2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語(yǔ)可以看出法布爾著迷于昆蟲？

　　重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：三天終于

　　指導(dǎo)朗讀

　　3、那是一只什么樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺得它怎么樣？書上是這樣描寫的，指導(dǎo)讀此句。

　　4、抓到了又會(huì)唱歌又很漂亮的紡織娘，法布爾心情怎

　　么樣？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)讀書。

　　學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

　　1、過渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的第二個(gè)故事。

　　快速瀏覽5—11自然段，用筆畫出表示法布爾感情變化的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)板書（高興極了甜滋滋難過極了）。

　　2、交流：是什么讓法布爾高興極了？閱讀第五自然段。

　　板書：抓小甲蟲

　　3、蟲子怎么樣？找出句子讀一讀。

　　法布爾把這只小甲蟲稱為什么？他是怎樣對(duì)待自己的寶貝的？

《裝滿昆蟲的衣袋》教案6

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解本課的命題方法及一般命題常識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　�。�1）法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的？

　�。�2）默讀課文，理解詞語(yǔ)：

　　甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。

　　厲聲：說(shuō)話的聲音非常嚴(yán)厲。

　　褲兜：褲子上的口袋。

　�。�3）字形分析。

　�。�4）描紅。

　�。�5）練寫生字詞。

　　2.理清課文層次。

　　各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。

　　填序號(hào)：

　　第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

　　第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

　　第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

　　三、作業(yè)

　　1.完成課后習(xí)題3。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.字詞。

　　2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段？（2-10）

　　二、講讀課文

　　1.第一段。

　�。�1）讀全段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　�。�2）聯(lián)系全文想一想：

　　這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫的？

　　齊讀第一段。

　　2.第二段

　�。�1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫什么。

　�。�2）學(xué)習(xí)第一層

　　指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的`急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì)對(duì)昆蟲的入迷程度。

　　（3）第二層

　　讀第二層，

　　思考：這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷，

　　哪里寫的是典型事例？

　　（4）說(shuō)說(shuō)典型事例是分哪幾個(gè)過程寫的。

　　（5）具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。

　�。�6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？

　�。�7）畫出寫法布爾喜愛昆蟲的語(yǔ)句。

　�。�8）指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

　　三、作業(yè)

　　1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。

　　2.仔細(xì)閱讀6-11自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的入迷。

　　第三課時(shí)

　　一、提問

　　1.這篇文章是圍繞哪一句話來(lái)寫的？

　　2.為了捉到一只會(huì)唱歌的蟲子，他花了多少時(shí)間？

　　3.第4自然段中，哪些句子是寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的，請(qǐng)你朗讀給大家聽聽。

　　4.先默讀第5自然段，找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲情景的略寫揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽。

　　二、精讀課文

　　1.滿載而歸是什么意思？

　�。ㄑb得滿滿地回來(lái)，比喻收獲很大）

　　課文里指的是什么？

　�。▋蓚€(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲、石子、貝殼等）

　　2.他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？

　　請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。

　　3.父母突如其來(lái)的責(zé)罵指的是怎么一回事？

　　4.課文是怎樣寫法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的？

　　這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？

　�。▽�(duì)昆蟲的喜愛）

　　5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷呢？

　　6.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語(yǔ)句并朗讀。

　　7.齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

　　要點(diǎn)：一個(gè)人所以能夠有成就，與他對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛緊密相連。

　�。ㄖ裕�

　　三、總結(jié)談話

　　1.這篇文章寫的誰(shuí)？突出寫了他的哪一方面？

　�。▽�(duì)昆蟲非常入迷）

　　2.學(xué)了這篇文章，你懂得了一個(gè)什么道理？

　�。ㄒ肴〉贸晒�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

　　四、討論

　　1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？

　　2.裝滿昆蟲的衣袋是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。

　　此外，還有什么命題的方法嗎？

　　板書：

　　裝滿昆蟲的衣袋

　　著迷

　　迷戀

　　濃厚興趣?

《裝滿昆蟲的衣袋》教案7

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。

　　3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。

　　課程資源的開發(fā)利用：

　　1、有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)。

　　2、法布爾圖象的投影片。

　　3、描寫蝴蝶的一首短詩(shī)。

　　課程實(shí)施過程：

　　課前游戲：

　　猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語(yǔ)。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。

　　2、（投影示法布爾圖）

　　瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?

　　(他的衣袋高高地鼓起)

　　3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

　　(板書課題)

　　二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

　　1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？

　　知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？

　　從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書：著迷迷戀癡迷）

　　2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？

　�。�1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘；

　�。�2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。

　　3、小組學(xué)習(xí)：

　　投影學(xué)習(xí)要求：

　　a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子；

　　b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；

　　c、有其他的感受也可相互交流。

　　4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？

　　5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的.昆蟲學(xué)家！

　　齊讀第11自然段。

　　6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：

　　看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

　　現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？

　　7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？

　　三、遷移訓(xùn)練：

　　1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點(diǎn)。

　　找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

　　2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

　　投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，

　　像鮮花一樣斑斕的翅膀，

　　像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

　　你翩翩飛舞著，

　　美麗了人們的視線……

　　能看得出寫的是什么嗎？

　　3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來(lái)寫幾句嗎？

　　用一段話描寫一種昆蟲的外形。

　　4、交流。

　　四、課后作業(yè)：

　　1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。

　　2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

　　2、教會(huì)學(xué)生思考

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。

　　3、感悟與“訓(xùn)練”并重

　　“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！

《裝滿昆蟲的衣袋》教案8

　　課題就是課文的眼睛，也是讀者在閱讀過程中最先接觸到的文本信息。由課題設(shè)計(jì)問題，切入教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能突出教學(xué)重點(diǎn)，有效統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。“裝滿昆蟲的衣袋”這一匠心獨(dú)運(yùn)的課題，是提示法布爾性格特點(diǎn)和成功奧秘的點(diǎn)睛之筆，是后人設(shè)計(jì)法布爾塑像的創(chuàng)意之舉，也是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文本、走近人物、品味語(yǔ)言的切入點(diǎn)與突破口。緊扣這一課題設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅能有效突出課文的核心內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，還有助于學(xué)生深入品味課文語(yǔ)言表達(dá)的精妙之處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對(duì)昆蟲的癡迷和對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求。

　　教學(xué)過程

　　一、切“題”導(dǎo)入

　　1.出示法布爾塑像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是著名昆蟲學(xué)家法布爾的塑像�？戳诉@尊塑像，哪一點(diǎn)留給你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示并板書課題。）

　　2．初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。

　　3．質(zhì)疑：你覺得法布爾的衣袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？里面還“裝”著什么？（在課題的“裝”字上加引號(hào)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：“裝滿昆蟲的衣袋”既是這課文的課題，也是課文的一則妙語(yǔ)，它形象生動(dòng)地展示了法布爾癡迷昆蟲與對(duì)自己夢(mèng)想的執(zhí)著追求。然而讓學(xué)生理解這樣深刻雋永的表達(dá)還有一定的難度。這時(shí)，教師可以從課題導(dǎo)入，設(shè)計(jì)“法布爾的衣袋里還‘裝’著什么”這一貫穿課堂教學(xué)的問題，以減少教學(xué)中的枝蔓，直奔教學(xué)的核心內(nèi)容，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)效果。

　　二、扣“題”品文

　　1．師：課文中有一些詞語(yǔ)直接寫出了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，你能找出來(lái)嗎？

　�。ò鍟褐�、迷戀、癡迷。）

　　2．師：正如課題所寫的一樣，課文的字里行間無(wú)不透露出小法布爾對(duì)昆蟲世界的熱愛。自讀課文第2—10自然段，看看課文從哪些事例中表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。請(qǐng)?jiān)谶@些詞語(yǔ)、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會(huì)。

　　（生自學(xué)，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“捉紡織娘”“放鴨時(shí)捉甲蟲”兩個(gè)典型事例進(jìn)行理解。）

　　3．品讀“捉紡織娘”。

　　師：在法布爾眼里，這是一只怎樣的紡織娘？

　�。ㄗプ　叭泶渚G、觸角細(xì)長(zhǎng)”和“動(dòng)聽的聲音、歌唱家”體會(huì)紡織娘的'可愛、漂亮，以及法布爾對(duì)紡織娘的喜愛；抓住

　　“天黑未歸”和“三天前”“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘后的喜悅。）

　　4．品讀“放鴨時(shí)捉甲蟲”。師：他是怎么捉到這只甲蟲的？

　�。ㄗプ　皳溥^去、捉住、包上”等

　　動(dòng)詞，體會(huì)法布爾捉蟲子時(shí)動(dòng)作的熟練，感受他對(duì)昆蟲的喜愛。）

　　師：這又是一只什么樣的甲蟲？出示“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”。讀一讀，你感受到了什么？

　�。ㄉw會(huì)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住課文重點(diǎn)詞

　　語(yǔ)、句子進(jìn)行品析，是閱讀的基本技能。對(duì)于進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上，要能夠圍繞閱讀的主旨，聯(lián)系全文以及相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，讀出“為什么要這么寫”。

　　5.體會(huì)“典型事例”的作用。

　　師：那么作者是怎么讓我們感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷與癡迷的呢？快速瀏覽第2-10自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄉf(shuō)。）

　　師：是的，要突出人物特點(diǎn)，就得通過具體而又典型的事例來(lái)表現(xiàn)。正因如此，課文的字里行間都表現(xiàn)出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

　　（出示并朗讀：正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。）

　　三、由“題”知人

　　1．師：只有著迷、熱愛，就能在科學(xué)的道路上有所收獲嗎？他的衣袋里除了“熱愛”，你覺得還有什么？默讀體會(huì)，再講一講。

　�。ㄕn件出示：父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。）

　　師：父親是怎么責(zé)罵他的？

　�。ㄖ该x父親的話：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了�。�

　　師：可是父親的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（課件出示：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。）

　　師：母親又是怎么批評(píng)他的呢？（指名讀母親的話：撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢�。�

　　2．生齊讀：父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

　　師：你從這一句中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾不輕易放棄自己的愛好，對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著追求，堅(jiān)持到底。師板書：執(zhí)著追求。）

　　3．師：是的，法布爾憑著自己的仔細(xì)觀察和悉心研究，幾十年如一日地進(jìn)行研究和創(chuàng)作，終于完成了一部科學(xué)性、文學(xué)性兼?zhèn)涞氖砭拗独ハx記》。此時(shí)，法布爾的故事一定讓你想起一些成語(yǔ)、名言、警句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。”語(yǔ)文知識(shí)的積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但如果一味地讓學(xué)生死記硬背，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，效果自然不好。教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，運(yùn)用機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言積累的效果。

　　四、解“題”之妙

　　再次出示法布爾塑像：后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起來(lái)，好像里面塞滿了許許多多昆蟲�，F(xiàn)在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎？（生說(shuō)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：課題的妙處與雕塑家設(shè)計(jì)的妙處是一致的。很顯然，如果一下子讓學(xué)生回答用“裝滿昆蟲的衣袋”作課題好在哪里時(shí)，學(xué)生不一定能說(shuō)清楚。而讓學(xué)生先猜猜雕塑家這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因。這樣，整個(gè)教學(xué)緊緊圍繞課題展開，渾然一體，層層深入，實(shí)現(xiàn)了從理解含義到領(lǐng)悟?qū)懛ǖ纳A。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案9

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。

　　2．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。

　　三．教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課文錄音

　　四．教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　五．教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　二．教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。

　　1．談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。

　　現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？

　　這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

　　2．板書課題。（個(gè)別讀、齊讀）

　�。ǘ┏踝x課文。

　　1．自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）生字詞正音。

　　萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛

　�。�2）釋詞。（討論交流）

　　小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒

　　3．指名分自然段朗讀課文。

　　（二）理清文章脈絡(luò)。

　　1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。

　　2．讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

　　第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

　　第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

　　第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字。

　　1．出示生字，指導(dǎo)觀察。

　　2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

　　“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

　　3．范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

　　4．展示評(píng)議。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　1．抄寫詞語(yǔ)。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

　　3．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。

　　二．教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┚x第一段。

　　1．讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（交流）

　　2．聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫的？

　　3．齊讀第一段。

　�。ǘ┚x第二段。

　　1．過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

　　2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

　　3．學(xué)習(xí)第一層。

　�。ǎ保┲该x第二層，你從中體會(huì)到什么？（各自談體會(huì)）

　�。ǎ玻┲攸c(diǎn)研讀第二層。

　�、佥p輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？

　�、谀x第4自然段，畫出法布爾對(duì)昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。

　�、壅f(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過程來(lái)寫的。（裝——扔——裝）

　　④具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。

　　⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？

　　⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語(yǔ)句。

　�、咧该首x第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

　�。�3）過渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？

　�、佟皾M載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

　�、谒麧M載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。

　�、邸案改竿蝗缙鋪�(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？

　�、苷n文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？

　�、菸覀儚牡谑匀欢蔚腵哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷呢？

　�、蕻嫵鱿嚓P(guān)語(yǔ)句后朗讀。

　　4．復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。

　　（三）精讀第三段。

　　齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話。

　　1．這篇文章主要寫的是誰(shuí)？突出寫了他的哪一個(gè)方面？

　　2．學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？

　　3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

　　4．“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？

　�。ǎ保┯萌宋锏脑捳Z(yǔ)做題目。

　�。ǎ玻┯萌嗣鲱}目。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15 裝滿昆蟲的衣袋

　　著迷

　　迷戀

　　濃厚興趣

《裝滿昆蟲的衣袋》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、積累詞句，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

　　3、體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的熱愛，知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、初識(shí)人物

　　他，1823年12月22日出生在法國(guó)南部的圣萊昂小村；

　　他，對(duì)昆蟲有著異常濃厚的興趣，度付諸于一生的努力；

　　他，是一位飲譽(yù)世界的昆蟲學(xué)家，其著作《昆蟲記》是不朽的傳世名著。

　　他是誰(shuí)？

　　二、走進(jìn)人物

　　1、法布爾生活的村子景致優(yōu)美，花草叢生，鳥棲蟲居，這里是小動(dòng)物的天堂，也是法布爾的樂園。他從小就對(duì)昆蟲表現(xiàn)了非同一般的喜歡，也就是“著迷�！�

　�。ɡ蠋煱鍟�

　　這些昆蟲令法布爾非常著迷，它們?cè)趺磿?huì)有如此美麗的外表？它們又為什么會(huì)有如此美妙的聲音？這一切都深深地吸引著法布爾。請(qǐng)大家自由地讀課文2-3節(jié)，試找出有關(guān)表現(xiàn)法布爾著迷的詞句。

　　找到了嗎？有哪些？在家一起來(lái)交流一下。

　　生1：說(shuō)的話

　　想一想，法布爾和媽媽說(shuō)話時(shí)是一種什么樣的心情？

　　這只會(huì)唱歌的蟲子是法布爾偶然抓到的嗎？所以在這句話中，作者用了哪個(gè)字？

　　三天前法布爾就注意到了花叢中有動(dòng)聽的聲音，今天終于抓到了，心中是多么的興奮，自豪��！

　　你再讀讀，注意在語(yǔ)句中體會(huì)出法布爾此時(shí)的心情。

　　2－3名學(xué)生讀書。

　　生2：“三天前……不知是誰(shuí)在唱歌�！�

　　對(duì)于別人習(xí)以為常的昆蟲的鳴叫，法布爾卻聽出了別樣的精彩，他覺得這實(shí)在是太美妙了，簡(jiǎn)直就像是唱歌，并幾天來(lái)一直留心觀察花叢中的動(dòng)靜，由此可見法布爾對(duì)昆蟲非常的——著迷。

　　生3：現(xiàn)在，他終于……家。從這句話的哪個(gè)詞可以看出？為什么？

　　對(duì)蟲子的關(guān)注由來(lái)已久，今天終于如愿以償，個(gè)中喜悅之情無(wú)法比擬，讓我們一起來(lái)把第2節(jié)細(xì)細(xì)地品讀一下，感受法布爾內(nèi)心的激動(dòng)，體會(huì)他那非同一般的著迷。

　　生有感情地朗讀課文。

　　2、是啊，自然界充滿著無(wú)數(shù)的奧秘，一切都是那么神奇。法布爾在昆蟲的世界中感到了快樂。隨著年歲的增長(zhǎng)，他對(duì)昆蟲的喜好也與日繼增。課文中又用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他對(duì)昆蟲的喜愛？板書：迷戀

　　仔細(xì)地默讀課的4－10節(jié)，找出哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出法布爾的迷戀？

　　生讀課文后說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出如何理解？

　　生1：第4 節(jié)

　　父親讓法布爾支放鴨子，但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚把法布爾的心帶走了，蝴蝶、甲蟲、多姿多彩的水底世界使法布爾產(chǎn)生了深深的迷戀。

　　生2：他邊走邊用小手撲過去……

　　這是一只怎樣的甲蟲？

　　僅僅是一只甲蟲而已，可法布爾支高興極了！這句話應(yīng)該如何朗讀呢？試試看。學(xué)生先同桌之間朗讀交流，再有感情地讀一讀。

　　生3：他把……欣賞。

　　如此這般，簡(jiǎn)直可以用一個(gè)詞來(lái)形容：小心翼翼。對(duì)昆蟲的這般呵護(hù)皆源自對(duì)昆蟲的迷戀與鐘愛。這句話可以怎樣讀？試試看。

　　生4：這一天……

　　夕陽(yáng)西下……

　　鼓鼓囊囊，形容袋里裝的東西非常多，都凸出來(lái)了，從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。

　　滿載而歸，說(shuō)明了法布爾今天收獲非常多，心里很開心，用了一個(gè)詞：甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀，體會(huì)一下法布爾的心情。

　　這里要反映出法布爾的心情，作者用了兩個(gè)疊詞，你能照樣子再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　鼓鼓囊囊：_____________、_____________、_________________

　　甜滋滋： _____________、_____________、_________________

　　生5：第9節(jié)

　　哪些詞語(yǔ)可以看出？衣袋里裝的是他的最愛，然而父母之命難違，只好忍痛棄愛。即使這樣，作者選用了一個(gè)詞：放進(jìn)。這里能改用成其他詞語(yǔ)嗎？如扔進(jìn)、丟進(jìn)……，說(shuō)說(shuō)看，放進(jìn)是一種怎樣心情的放？如何放？

　　法布爾心不甘，情不愿，在這種難分難舍的矛盾之中，他輕輕地、無(wú)可奈何地把心愛之物放進(jìn)了垃圾堆，他對(duì)昆蟲是多么地迷戀哪！

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

　　一起來(lái)。

　　三、理解人物

　　1、法布爾為什么會(huì)這樣地難過呢？他的爸爸是怎樣責(zé)罵他的？

　　按理說(shuō)媽媽最疼愛孩子了，媽媽又是怎么說(shuō)的？

　　法布爾還只是八九歲的`孩子，他的父母不愛他嗎？為什么又要責(zé)罵他呢？

　　在大人的眼中，法布爾帶回家的僅僅是“沒用的玩意兒”，他們不清楚法布

　　爾的興趣、愛好。自己的愛好得不到父母的理解和支持，撿回來(lái)的寶貝還被勒令扔掉，心里別提有多委屈、多難過。禁不住，眼淚就刷刷地往下掉。

　　出示：

　　法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中默默地說(shuō)：“_____________�！�

　　法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中堅(jiān)定地說(shuō)：“_____________�！�

　　是的，盡管有父母的責(zé)罵，但法布爾沒有放棄自己的興趣，他仍然迷戀于他的昆蟲，仍估興致勃勃地?fù)鞗]用的玩意兒。我們真該為他的這份執(zhí)著而鼓掌。讓我們一起把這一節(jié)有感情的讀一遍。

　　2、正是法布爾的執(zhí)著，正是他近乎瘋狂的著迷、迷戀，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文最后用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的這種極度喜愛？

　　板書：癡迷

　　沉迷其中，如癡如醉，不能自拔。

　　出示兩段補(bǔ)充資料。

　　這是一種怎樣的堅(jiān)守與執(zhí)著，這是一種怎樣的感動(dòng)與付出，這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛啊！同學(xué)們，面對(duì)這樣的一位科學(xué)巨人，我們心中由然而生的只有無(wú)限的欽佩和嘆服！后人為了紀(jì)念他，給他建了一座別樣的雕像。

　　生齊讀。

　　同學(xué)們，你們認(rèn)為現(xiàn)在法布爾的衣袋中裝的是什么？

　　他的衣袋中裝下了他無(wú)限的迷戀，他對(duì)科學(xué)的熱愛，他鍥而不舍的努力和對(duì)未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下寫上一句獨(dú)白，站在巨人的腳下，我們能用一句什么樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他呢？

　　學(xué)生一句話評(píng)論。

　　有志者，事竟成。

　　只要不斷的努力，就一定會(huì)成功。

　　一段別樣的癡情，一個(gè)精彩的人生。

　　……

　　同學(xué)們，讓我們懷著敬仰、帶著感動(dòng)，再一次有感情地把朗讀課文。

　　3、課后，繼續(xù)收集有關(guān)法布爾的資料，讀一讀《昆蟲記》。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案11

　　師：我們仔細(xì)讀讀課文第七、八小節(jié)。

　　生大聲朗讀課文

　　師：父母是最疼愛自己孩子的，可法布爾的父母卻如此責(zé)罵法布爾，你同意他父母的做法嗎？我們來(lái)進(jìn)行一次小小的辯論，好嗎？

　�。▽W(xué)生興趣很高。）

　　生：好的！

　　師：那我們同意的舉右手，不同意的舉左手。

　　小手像竹筍般都舉了起來(lái)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。

　　同意組的發(fā)言：

　　生：因?yàn)楦改刚J(rèn)為發(fā)布爾不務(wù)正業(yè)，是“學(xué)壞”。

　　生：父母擔(dān)心孩子不能健康成長(zhǎng)，是要教育，發(fā)布爾一直不聽話，父母是要罵小孩子，我也經(jīng)常被我爸爸媽媽罵。

　　生：發(fā)布爾家里條件很差，撐破了衣袋還要浪費(fèi)錢。

　　生：對(duì)，家里很苦，他是要認(rèn)真放鴨子，那些都是沒用的破玩意兒，

　　生：父母都有父母的道理，他們罵他肯定是有理由的。

　　不同意組的發(fā)言：

　　生：我覺得父母不應(yīng)隨便罵小孩子，這是發(fā)布爾的愛好。

　　生：難道大人說(shuō)的就有道理，孩子也有自己的想法。

　　生：父母要理解孩子，對(duì)孩子的興趣、愛好要培養(yǎng)，要支持�，F(xiàn)在的父母都要送孩子去學(xué)這樣，學(xué)那樣，發(fā)布爾要是生活在現(xiàn)在，那多好��！

　　師：同學(xué)們都有自己獨(dú)到的見解，能理解父母的做法，也很同情發(fā)布爾的處境，是啊，面對(duì)父母的.阻撓，發(fā)布爾仍癡迷著他最愛的昆蟲。

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是一充滿童趣的課文，對(duì)于也是孩子的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有一定的吸引力。這課文還要學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著的。教學(xué)這一片段時(shí)，教師可以直接向?qū)W生提問：發(fā)布爾的父母為何責(zé)罵發(fā)布爾？讓學(xué)生就這個(gè)問題來(lái)回答。但，在此片段中，教師沒有這樣做，而是從學(xué)生的情感、體驗(yàn)出發(fā)，所以，在三個(gè)方面做了努力：

　　一、與文本對(duì)話，體會(huì)文本。教師讓學(xué)生仔細(xì)地去閱讀文本，閱讀文本是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提所在。只有通過與文本零距離的接觸，學(xué)生的感受才是“原汁原味”的。我們說(shuō)，要進(jìn)行“對(duì)話式”的課堂教學(xué)，所謂對(duì)話，意味著對(duì)話雙方彼此敞開心扉，相互接納，學(xué)生可以與心靈對(duì)話，可以與文本對(duì)話，可以與他人對(duì)話。學(xué)生只有通過全身心的閱讀，才能找到文本中存在的“自我”，才能對(duì)課文的體會(huì)有滋有味。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景，搭建寬松的平臺(tái)。學(xué)生的快樂來(lái)自于自信，知識(shí)增長(zhǎng)于體驗(yàn)。采用小小辯論的形式，更加激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在生活的情景中一下子拉近了與法布爾的距離，發(fā)布爾的事仿佛就是自己所經(jīng)歷的，或正在發(fā)生的事，產(chǎn)生了情感上的“共鳴”。你說(shuō)你的想法，我談我的感覺。發(fā)布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的也突現(xiàn)出來(lái)了。這樣的情感，這樣的體驗(yàn)，在思維的碰撞中迸發(fā)了。

　　三、建立和諧的課堂結(jié)構(gòu)，注重師生的平等。

　　讀完課文，教師用商量的口吻與學(xué)生對(duì)話，對(duì)于學(xué)生的回答也能作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。親切的語(yǔ)調(diào)，平等的相處，還學(xué)生自由的空間，還學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。給學(xué)生寬闊的“舞臺(tái)”，傾聽學(xué)生的“真情告白”，沒有去做學(xué)生的主宰者、支配者，還學(xué)生以主人的身份，使學(xué)生真正喜愛課堂。讓課堂成為師生共同發(fā)展、成長(zhǎng)的地方。

　　每一個(gè)學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景線，每一堂課都是一個(gè)精彩的故事，讓窗里窗外的人都能駐足欣賞……

《裝滿昆蟲的衣袋》教案12

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲的時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一句昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)οx子非常著迷的兩件事，這是課文的重點(diǎn)。

　　我上的是第一教時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)正確流利地朗讀課文；初步感知課文內(nèi)容，了解課文主要講了兩件事，知道法布爾是一個(gè)“昆蟲迷”。教學(xué)中我立求做到以下兩點(diǎn)：其一在整體上，教學(xué)中為提高實(shí)效，改變按常規(guī)“平推”的教學(xué)流程，從突破教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)剪裁，合理地實(shí)施教法，落實(shí)評(píng)議基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“文”、“情”、“趣”合一的特色。其二朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。

　　教學(xué)過程：

　　一開始就示課題，讀題。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的衣袋里裝滿昆蟲，引出法布爾，并用自己的話介紹法布爾。再用“課文就給我們介紹了法布爾小時(shí)候觀察昆蟲的趣事”，讓學(xué)生打開課本，初讀課文。這樣的設(shè)計(jì)緊緊圍繞重點(diǎn)，開門見山，直截了當(dāng)。接著讓學(xué)生按要求讀課文，然后檢查自學(xué)情況。在檢查時(shí)，我從一組詞語(yǔ)入手“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲蟲蟲居”讓學(xué)生找到在課文的第幾自然段，讀句子，并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并用圖出示這優(yōu)美的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀第一自然段。因?yàn)檫@段說(shuō)到有許多小動(dòng)物跑來(lái)跑去，所以順利成章地引出“文中寫到了哪些小動(dòng)物”，為下面理清課文條理埋下伏筆。接著用課文主要寫了法布爾抓哪些小動(dòng)物的經(jīng)過呢？讓學(xué)生再讀課文，找出相關(guān)的段落。，學(xué)生在歸納這兩件事的`時(shí)候，可能說(shuō)不完整，可能段落找不全，我也不急于求成。例如第一件事，法布爾為了捉紡織娘，結(jié)果忘記了回家。先讓學(xué)生用聽老師讀，想象畫面等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的舉興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，走入文本，正確流利地朗讀。然后我作適當(dāng)?shù)闹敢凹徔椖锸亲降搅耍煞ú紶枀s忘記了？”讓學(xué)生填空，全面地了解第一件事情。再請(qǐng)學(xué)生遷移讀法，用“再現(xiàn)情境法”朗讀第二自然段。整個(gè)這件事的教學(xué)我采用“半扶半放”的方式，讓學(xué)生找、讀、思、說(shuō)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

　　朗讀：

　　“法布爾為了抓小甲蟲，遭父母的責(zé)罵，但絲毫沒能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀”這件事時(shí)，要求略有提高，要學(xué)生完整地?cái)⑹鲞@件事。此外在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀。如先讓學(xué)生理解“責(zé)備“、“責(zé)罵”的意思，接著提示學(xué)生這是一般的批評(píng)嗎？學(xué)生立刻從“怒氣沖沖”、“厲聲”感知父母的批評(píng)是嚴(yán)厲的。最后請(qǐng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀第七、八自然段，水到渠成。

　　總之，我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。

　　1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲

　　2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。。

　　3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎？

　　4、你是通過什么方法搜集到資料的？

　　5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。。

　　出示課題：：裝滿昆蟲的口袋

　　指名讀、齊讀課題

　　二、初讀課文，掃清生字障礙。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順流利。

　　2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順流利。

　　3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

　　三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

　　1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。

　　2、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

　　第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

　　第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

　　第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示生字，指導(dǎo)觀察。

　　2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

　　“隱”，右邊不寫成“”。

　　3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

　　4、展示評(píng)議。

　　五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

　　1、抄寫生字。

　　2、收集文中好詞。

　　3、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

　　二、品讀課文，自主感悟。

　　1、自由讀2、3段。

　�。�1）你們對(duì)法布爾有哪些了解？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？

　　依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的.調(diào)控。師生共讀、共議。

　�。�2）引導(dǎo)想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來(lái)嗎？

　�。�4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn)）

　　（5）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話。

　　師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？

　　師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

　　生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

　　師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

　　生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

　　師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

　　生練讀法布爾的話。

　　（6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。

　�。�7）過渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。

　　2、出示第一段，讀第一段。

　　3、法布爾的故事可多啦！

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。

　　學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

　�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

　�。�2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

　　師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲�！币�?yàn)槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）

　�。�3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

　　法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

　　齊讀第一段話。

　　4、過渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？自讀最后一段。

　�。�1）大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？

　　生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

　�。�2）師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。

　　（3）法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

　�。�4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

　　聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

　　他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。

　　師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)��！

　　（5）齊讀最后一段

　　三、拓展引申文本，追求超越升華。

　　1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？

　　2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？

　　3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！�

　　齊讀。

　　小結(jié)：這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。

　　四、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)，寫成一段話。

　　3、法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　裝滿昆蟲的衣袋

　　著迷

　　迷戀

　　濃厚興趣

《裝滿昆蟲的衣袋》教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、讓學(xué)生從法布爾的故事中得到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟法布爾對(duì)昆蟲是怎樣癡迷的

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題

　　2、上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起去游覽了文章的主人公法布爾的家鄉(xiāng)，知道了那是一個(gè)非常美麗的地方，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？

　　3、這節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注法布爾。

　　二、出示末段，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”，那法布爾我們可以叫他——“昆蟲迷”

　　2、出示課文第11自然段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀這段話，想想：哪些地方你讀明白了？還有什么地方你讀不明白？

　　3、討論交流：你讀懂了什么？（板書：癡迷）

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，你們還有什么地方讀不明白？

　　5、出示（1）癡迷？（2）高高鼓起？把學(xué)生所學(xué)問題歸納為兩點(diǎn)，一是法布爾是怎樣癡迷昆蟲的`？二為什么人們要把法布爾的兩個(gè)衣袋塑得高高鼓起？

　　a) 自探自悟，合作學(xué)習(xí)

　　1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文第2-10自然段，找出描寫法布爾癡迷昆蟲的句子，劃出來(lái)有感情地多讀幾遍，并在旁邊寫上你的體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流一下。

　　2、大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？

　�。�1）第3自然段第一句話，說(shuō)體會(huì)。

　　為了捉一只會(huì)唱歌的紡織娘，法布爾整整花了三天的時(shí)間，此時(shí)他的心情怎樣？指導(dǎo)讀出法布爾的高興勁兒。

　�。�2）第4自然段，說(shuō)體會(huì)

　　這位同學(xué)有沒有讀出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？指導(dǎo)評(píng)價(jià)，朗讀

　�。�3）第5自然段第六句話，說(shuō)體會(huì)。

　　這句話中你覺得哪些詞用得特別好，特別能看出法布爾對(duì)這只小甲蟲的癡迷？指導(dǎo)讀出法布爾對(duì)小甲蟲的呵護(hù)倍至。

　　你們有沒有什么心愛的小寶貝？你是怎樣對(duì)待它的？

　　（4）第6自然段，說(shuō)體會(huì)

　　指導(dǎo)讀出法布爾心里甜滋滋的樣子。法布爾心里甜的到底是什么？他的收獲可真多，書上用了一個(gè)什么詞？這時(shí)候的法布爾心里會(huì)想些什么？

　�。�5）第9自然段，說(shuō)體會(huì)

　　范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出法布爾的憂傷。

　�。�6）第10自然段，說(shuō)體會(huì)。

　　這些玩意兒真的沒用嗎？你能幫助法布爾說(shuō)服他的爸爸媽媽嗎？

　　你們有沒有這種經(jīng)歷，背著父母偷玩，藏在口袋里？

　　指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)

　　3、對(duì)于昆蟲，法布爾是這樣的癡迷，這樣的執(zhí)著，這樣的無(wú)怨無(wú)悔，尤其是那小甲蟲事件更是深深地打動(dòng)了我們

　　b) 回歸末段，解決疑問。

　　1、出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個(gè)問號(hào)。

　　2、為什么人們要把法布爾兩個(gè)衣袋做得高高鼓起？討論交流后擦去第二個(gè)問號(hào)。

　　c) 總結(jié)課文，發(fā)表感想

　　1、一只只小小的昆蟲，對(duì)法布爾竟有這么大的魔力。俗話說(shuō)“情人眼里出西施”，可在法布爾眼中，昆蟲比西施還要美，他一趴就是一整天，幾十年如一日。經(jīng)過幾十年辛勤的勞動(dòng)，法布爾揭開了昆蟲世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)性，寫了一部《昆蟲記》，共兩萬(wàn)多字。

　　2、學(xué)到這兒，你有什么感想嗎？

　　3、老師這里有兩句詩(shī)想送給大家，出示：書癡者文必工，藝癡者技必良。祝大家在今后的學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，不久的將來(lái)，我相信你們一定會(huì)叩開成功之門，成為第二個(gè)法布爾。

　　d) 布置作業(yè)，課外延伸。

　　你喜歡昆蟲嗎？利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。

　　板書設(shè)計(jì)：裝滿昆蟲的衣袋

　　癡迷科學(xué)的殿堂

《裝滿昆蟲的衣袋》教案15

　　教學(xué)內(nèi)容

　　裝滿昆蟲的衣袋

　　共幾課時(shí)

　　課型

　　新授

　　第幾課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理。

　　4、小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對(duì)話，練習(xí)續(xù)寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：生字詞的學(xué)習(xí)，整體感知課文。

　　難點(diǎn):練習(xí)續(xù)寫法布爾在捉住紡織娘后父母與他的對(duì)話。

　　教學(xué)資源

　　1、有關(guān)法布爾的生平事跡的介紹，他的著作《昆蟲記》學(xué)生上學(xué)期已閱讀，本學(xué)期正繼續(xù)閱讀中。

　　2、五年級(jí)的學(xué)生活潑可愛，天真浪漫。他們也一定喜歡喝昆蟲交朋友，對(duì)很多昆蟲也很感興趣，所以這篇課文中的許多內(nèi)容可以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生深入閱讀。

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、自主預(yù)習(xí)課文，提出問題。

　　2、學(xué)生讀課文，搜集法布爾的資料。

　　學(xué) 程預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策略

　　調(diào)整與反思

　　1、介紹法布爾

　　2、齊讀課題

　　初讀課文。

　　要求：邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　檢查朗讀情況，糾正生字詞讀音

　　講讀課文第二段

　　從哪兒可以感受到他很喜歡，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用文中的詞句來(lái)回答。

　　(法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷)

　　快速地小聲朗讀課文，與你的同桌交流。 ①捉紡織娘，

　　一、教學(xué)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，平時(shí)你們的衣袋里裝些什么呢?

　　2、在法國(guó)，有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在衣袋里裝滿了各種各樣的昆蟲。知道他是誰(shuí)嗎?(板書：法布爾)誰(shuí)了解他?用一、二句話給大家介紹介紹。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)法布爾小時(shí)候的故事(出示課題)。齊讀課題。讀了課題你想知道什么?

　　二、初讀課文。

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀，邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、檢查初讀。

　　(1)有哪些問題，你已經(jīng)找到答案了?

　　(2)同學(xué)們解決問題的能力很強(qiáng)，那么生字同學(xué)們掌握得怎么樣了?誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞?

　　(出示帶拼音的生字)哪一個(gè)字要注意讀音?“棲”的聲母是“q”，我們一起讀。去掉拼音誰(shuí)能讀好?你覺得那一個(gè)字書寫時(shí)要特別留意?“溪”“厲”(出示厲、歷的比較：)誰(shuí)來(lái)填一填?

　　(3)好，下面我們合上書，試著聽寫幾個(gè)詞，看看自己的掌握情況。

　　對(duì)照大屏幕，自己檢查，你對(duì)了嗎?

　　三、講讀課文。

　　1、剛才我們已經(jīng)讀過課文，你知道法布爾的口袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲嗎?(他很喜歡昆蟲)

　　這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到法布爾的(手指黑板上提問)口袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲?“著迷”

　　2、課文通過哪幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀、著迷、癡迷的?

　　3、師引讀：“1823年，12月22日……

　　學(xué) 程預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策略

　　調(diào)整與反思

　　回家遲了 ②捉甲蟲被責(zé)罵依然癡心不改

　　朗讀第一自然段。談感受

　　(自然環(huán)境優(yōu)美)

　　(指名讀、齊讀)

　　學(xué)生討論回答：

　　(空氣濕潤(rùn)，草茂土肥，適于昆蟲生長(zhǎng))

　　朗讀第二、三自然段

　　(不是，他去找昆蟲了)

　　學(xué)生：“三天前……終于找到了這位‘歌唱家’�！蹦銖哪母惺艿降�? “三天前”、“終于”，早就發(fā)現(xiàn)了，一直沒放棄，在尋找。

　　(全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng))

　　大家看圖：說(shuō)說(shuō)你想到了什么

　　(小法布爾在草叢中捉到這只紡織娘是多么不容易啊!)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：(堅(jiān)持到底，執(zhí)著，不怕出庫(kù)，鍥而不舍)

　　(指名讀)“媽媽……會(huì)唱歌的蟲子!”

　　①(出示：“媽媽……一直會(huì)唱歌的蟲子!”)比較一下這兩句話有什么區(qū)別?“一只”“那只”(說(shuō)明了這是三天前早就發(fā)現(xiàn)的，找了好久)是呀，找了那么久，三天來(lái)吃盡苦頭，現(xiàn)在終于如愿以償，應(yīng)該怎樣讀呢?(指名讀，讀出無(wú)比喜悅)我聽出了……

　�、�(出示：“媽媽……那只會(huì)叫的蟲子”)我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，有什么區(qū)別?“會(huì)叫”、“會(huì)唱歌”，你感受到了什么?(喜愛)你覺得法布爾的心目中，這些小昆蟲，僅僅是小動(dòng)物嗎?是什么呢?(歌唱家)為什么?(“動(dòng)聽的聲音”“歌唱家”)這都是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆啊!

　　齊讀第三自然段

　　小結(jié)課文：

　　小村子里”，讓我們走近法布爾的家鄉(xiāng)去看一看，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段。

　　讀了這一自然段，你感受到什么?(為什么會(huì)有這樣的感受呢?你是從哪兒感受到的?“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲蟲居”、“各種各樣可愛的小動(dòng)物”，誰(shuí)能用你的朗讀展現(xiàn)出一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊?

　　4、看著這樣一個(gè)小村莊你想到了什么?這些與法布爾最喜愛的昆蟲有什么關(guān)系呢?(空氣濕潤(rùn)，草茂土肥，適于昆蟲生長(zhǎng))

　　5、因此，法布爾從小就對(duì)昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二、三自然段，讀完后找一找、畫一畫哪些地方讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷? “一天傍晚，暮色……法布爾不見了”

　　(1)“暮色”天已經(jīng)黑了，這么晚了法布爾還沒回家，他在哪呢?這時(shí)的法布爾還只是小孩子，他是貪玩而沒回家嗎?

　　(2) 還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪兒感受到法布爾對(duì)昆蟲十分著迷?

　　這只紡織娘對(duì)法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　(出示圖)大家看，這就是一只紡織娘，她長(zhǎng)得漂亮嗎?看一看圖，再讀讀這話，你想到什么?你能想象為了找到紡織娘法布爾可能遇到哪些困難，他是怎樣克服的?

　　你覺得年紀(jì)小小的法布爾是一個(gè)怎樣的孩子呀? 法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺讀出來(lái)嗎?

　　(4)法布爾的執(zhí)著與專注讓他終于找到了這只紡織娘。我想法布爾一定很興奮。同學(xué)們看書上這幅圖，看看他的神情，你覺得此時(shí)的法布爾會(huì)說(shuō)些什么?他對(duì)媽媽是怎樣說(shuō)的?

　�、� 我們一起來(lái)讀這一自然段

　　想象情境，練習(xí)說(shuō)話：你能想象嗎?當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?小法布爾又會(huì)怎么說(shuō)，怎么想呢?

　　提供提示語(yǔ)：

　　媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說(shuō)：

　　爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說(shuō)：

　　小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說(shuō)：

　　雖然父母批評(píng)了他，小法布爾依然( )，他輕輕地?fù)崦〖徔椖�，偷偷地笑了�?/p>

　　四、小結(jié)課文：

　　法布爾就是這樣對(duì)自然充滿了濃厚的興趣，不僅僅是紡織娘，各種各樣的小昆蟲都深深吸引著他，老師這兒有一篇短文，我們一起來(lái)讀一讀。(出示《昆蟲記》片段)

　　知道你們剛才讀的是誰(shuí)的故事嗎。因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的癡迷，長(zhǎng)大后他寫下了著名的《昆蟲記》這本書。同學(xué)們剛才讀的就是《昆蟲記》里面的一小段。這本書詳細(xì)、深刻地描繪許多種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。感興趣的同學(xué)可以去書店找找這本書。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　《一課一練》第一、二、三題

　　在摘抄本上摘錄有關(guān)昆蟲的知識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　裝滿昆蟲的衣袋

　　共幾課時(shí)

　　課型

　　新授

　　第幾課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)生從法布爾的'故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

　　3、了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)資源

　　1、通過觀察書本中插圖來(lái)認(rèn)識(shí)紡織娘，感受法布爾捉到昆蟲后的歡喜。

　　2、學(xué)生已閱讀法布爾撰寫的《昆蟲記》，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

　　自主閱讀課文，寫批注。

　　學(xué) 程預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策略

　　調(diào)整與反思

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了法布爾捉紡織娘這件事，你一定對(duì)他有了初步地了解，法布爾是一個(gè)怎樣的人呢?

　　(出示：法布爾是 ———— )

　　自學(xué)課文

　　自讀要求：

　　讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

　　這兒有一個(gè)詞“欣賞”，而不是觀察，從中你有什么感受?(他太愛這個(gè)小蟲子了。)是啊，小蟲子在法布爾的心目中已不是一只小蟲子了，這時(shí)變成了一件精美的藝術(shù)品。

　　指名讀。真漂亮呀。就是這樣一只小蟲子深深吸引著法布爾，并使得法布爾對(duì)它如此珍愛。我們一起來(lái)讀這句話。

　　注意，這只小甲蟲是怎么出現(xiàn)的?(“掠過”)讀一讀這句(自己讀)，你能從中想到什么嗎?(從“掠過”可以體現(xiàn)出小甲蟲飛得很

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、在上一堂課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文有了大致的了結(jié)。誰(shuí)愿意讀課題�！把b滿昆蟲的衣袋”。

　　2、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

　　二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)4—10小節(jié)，讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?(出示自讀要求)

　　2、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?法布爾是怎樣的人?(出示：法布爾是——) 你從哪看出來(lái)的?

　　(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子)

　　(1)對(duì)昆蟲十分珍愛的人——“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！� (第五節(jié))

　　這是一只什么樣的小蟲子，文中有沒有介紹它的?你們能想象出法布爾包這只小蟲子時(shí)的感受嗎?(體會(huì)法布爾一連串細(xì)小的動(dòng)作中傳達(dá)的對(duì)昆蟲的迷戀) 我再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這句話這句話還有沒有補(bǔ)充?

　　“有一次，法布爾正在細(xì)心的觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過�！�

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　學(xué) 程預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策略

　　調(diào)整與反思

　　快，捉住很不容易。)

　　法布爾捉住了嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀他是怎么捉住這只小甲蟲的? “‘嗬!真漂亮!’他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它�！�(指名讀)

　　同學(xué)們一定知道“敏捷”是什么意思，(動(dòng)作快)在這里僅僅是寫法布爾捉蟲的動(dòng)作快嗎?(不是僅僅寫法布爾捉蟲的動(dòng)作快，還說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲越來(lái)越敏感了，他對(duì)昆蟲越來(lái)越迷戀了。)

　　揀了多少(許多)，從哪看出(鼓鼓囊囊)�？磥�(lái)法布爾還挺喜歡貝殼石子，是嗎?

　　學(xué)生觀看學(xué)習(xí)《昆蟲記》

　　齊讀這一段

　　學(xué)生自由發(fā)表看法：

　　喜歡捉蟲子的人——“夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的�！�(第六節(jié))

　　執(zhí)著的人——“第十節(jié)”

　　這段話中還讓你感受到什么?(板書：執(zhí)著癡迷)

　　其他同學(xué)讀這段話，還有些什么感受呢? (“鼓鼓的”讓你想到了前文寫到的哪一個(gè)詞?)鼓鼓的衣袋里會(huì)有些什么呢?(蝸牛、石子……)你從這兒感受到什么呢?

　　我們?cè)賮?lái)讀這一小節(jié)。(齊讀)

　　從父母的責(zé)罵中，我們感受到了父母對(duì)法布爾嚴(yán)厲中也有慈愛，也感受到了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

　　男女生分角色讀讀父母的話。

　　父母都強(qiáng)烈反對(duì)法布爾捉昆蟲，能想象出法布爾這時(shí)的心情嗎，誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子“法布爾難過極了……放進(jìn)了垃圾堆�！蹦隳芨惺艿剿托〖紫x分開時(shí)心情嗎?

　　上節(jié)課由同學(xué)提問“課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》做課題”，這樣的題目會(huì)給你什么啟示呢?

　　學(xué)生討論回答：

　　(兩個(gè)鼓鼓的衣袋是法布爾對(duì)昆蟲癡迷的象征，象征了法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣以及他對(duì)昆蟲的執(zhí)著與專注。)

　　這是法布爾對(duì)昆蟲癡迷的象征�？粗@個(gè)課題，我們仿佛看到了法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣以及他對(duì)昆蟲的執(zhí)著與專注。我想，法布爾如果在父母的責(zé)罵中選擇放棄，沒能堅(jiān)持自己的愛好和興趣，也許就不能成為后來(lái)的昆蟲學(xué)家，更無(wú)法寫下巨著《昆蟲記》。

　　學(xué)完這篇課文，同學(xué)們想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)談一談

　　“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎?

　　(1) 用人物的話語(yǔ)做題目。

　　(2) 用人名做題目。

　　“這一天，他還揀了許多的——貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的�！�

　　教師指導(dǎo)：

　　(2)體會(huì)到法布爾是個(gè)對(duì)昆蟲無(wú)比珍愛的人，你還體會(huì)到什么呢?(出示：法布爾是—— )

　　仔細(xì)觀察的人——“第四節(jié)”

　　教師引入：

　　池塘，同學(xué)們都見過，沒有什么生機(jī)，可在法布爾的眼中卻是那么奇妙，從這些句子中你感受到了什么?不僅是文中提到的這些，還有很多各種各樣的生物都吸引著法布爾，這是法布爾寫的《昆蟲記》的片段，我們一起來(lái)看一看。(出示《昆蟲記》片段)

　　小結(jié)：昆蟲世界在法布爾的眼中十分美麗、奇妙。你覺得法布爾是一個(gè)怎樣的人?

　　我們一起來(lái)讀這一節(jié)。