關(guān)于水教案范文六篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編精心整理的水教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
水教案 篇1
活動設(shè)計(jì)背景
我們幼兒園和小學(xué)在一起,學(xué)校新修了操場,中間環(huán)形跑道是沙石,一天,我?guī)ьI(lǐng)小朋友到操場去玩,小朋友們玩得都很開心。忽然,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友悄悄地到一邊的淘菜池去玩。有的拿菜葉當(dāng)做小船,在水面上劃來劃去,有的小朋友拿水潑在自己的手臂上,說“好涼快”,還有的小朋友拿礦泉水瓶子裝滿水,倒來倒去。看到孩子們那么喜歡水,加上天氣漸漸的熱了,我們決定開展新的主題活動“我們的朋友——水”。
活動目標(biāo)
1、初步了解水的基本特征,知道人們的生活離不開水,地球上的所有生物都離不開水。激發(fā)幼兒樂于親近水,接觸水,并能關(guān)注周圍的水環(huán)境。
2、在生活中養(yǎng)成正確飲水的方法,養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
5、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):幼兒活動中的正確飲水方法。
難點(diǎn):幼兒對活動參與的積極性。
活動準(zhǔn)備
水的相關(guān)圖片、水杯及飲用水
活動過程:
1、完整的欣賞兒歌《水》
小小的水是淚水,大大的.水是海水,
跳舞的水是噴泉,健康的水是汗水,
渾渾的水是泥水,靜靜的水是湖水,
甜甜的水西瓜水,噴涌的水自來水。
2、出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察圖片并討論,圖片上有什么?他們是什么樣的?
3、看圖幫助幼兒理解兒歌,學(xué)習(xí)兒歌。
4、學(xué)習(xí)編兒歌,并引發(fā)幼兒思考,你還看到什么樣的水?他們是什么水?
5、讓幼兒了解不喝水的危害。
集體飲水前,教師出示畫裂口嘴唇的圖片,并講故事《小嘴唇裂口了》。討論:口渴了怎么辦?要怎樣接水?一次要喝多少水才夠?
6、引導(dǎo)幼兒知道排隊(duì)接水,不擁擠。 老師和個(gè)別幼兒表演排隊(duì)接水,引導(dǎo)幼兒分組喝水時(shí)不擁擠。接完水后,雙手拿水杯回座位,防止水灑到地上。
7、幼兒分組接水飲用。
8、為幼兒制作喝水記錄表,提醒幼兒喝水之后在記錄表里做個(gè)記號。鼓勵幼兒多喝水。
教學(xué)反思
本學(xué)期,我轉(zhuǎn)崗回來后,主動要求去幼兒園上了兩周課,這是我上的第一次活動課,雖然與專業(yè)的幼兒教師有很大的差距,但我覺得我已經(jīng)盡力了,上完這堂課后,我感覺幼兒教學(xué)的確與小學(xué)教育有很大的區(qū)別。
1、小班幼兒有它特有的年齡特點(diǎn):由于剛?cè)雸@沒多久,很多的行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成,但是有意性行為又已經(jīng)開始發(fā)展;這就要求我們教師多對他們的生活、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、對活動過程的反思:
(1)、對幼兒發(fā)展的反思,幼兒在本次活動中,對兒歌部分興趣非常高,我充分利用這點(diǎn),很好地對他們進(jìn)行了樂感的訓(xùn)練;在正確飲水方法部分,多數(shù)幼兒能按我的要求完成,這有效地訓(xùn)練了他們的良好生活習(xí)慣。
(2)、對教師專業(yè)發(fā)展的反思,由于我是培訓(xùn)回來后才上他們的課,對他們不熟悉,他們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣不都不熟悉,但是我通過上這一次活動課,感受到了他們的可愛、活潑,這是我在以前的小學(xué)教學(xué)中所沒有的。
3、對活動效果的評析。整個(gè)活動幼兒的參與度較高,特別是兒歌教學(xué)中,但是在教學(xué)正確飲水這一環(huán)節(jié)時(shí),幼兒積極性不高,很多幼兒因?yàn)椴⒉豢诳,他們就接水玩,給我的教學(xué)增加了一些難度,在今后的活動設(shè)計(jì)中我一定要充分考慮到這一方面,避免再出現(xiàn)類似情況。
4、總的來說,這堂活動課整體設(shè)計(jì)比較緊湊,但是在具體的小環(huán)節(jié)上還要考慮的更細(xì)致,多從幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律等一些方面考慮才行。我相信,有我這顆熱愛幼兒的心,我以后的活動課一守會更好!
水教案 篇2
設(shè)計(jì)思路:
一天,我?guī)Ш⒆觽兊浇纪庥瓮,忽然有個(gè)剛拉完小便的孩子大聲叫道:“老師,好奇怪,我拉的小便沒有了!”小便究竟到哪里去了呢?很快大家發(fā)現(xiàn)小便被泥土吸掉了。為滿足孩子的探究愿望,我在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這一活動。
目標(biāo):
1.喜歡通過動手操作來探究生活中的問題。
2.知道生活中有些東西是容易吸水的。
準(zhǔn)備:
1.水盆、干毛巾、水杯(能兩頭打開,兩頭的杯蓋上分別做上紅、綠記號,如右圖)、舀水瓶、記錄板、水桶。
2.棉花、布、鵝卵石、玻璃彈珠、泡沫塊、塑料花片、餐巾紙、赤豆。
過程:
一、產(chǎn)生興趣
師:老師這兒有個(gè)空杯子,現(xiàn)在我舀滿滿的一瓶水倒人杯中。如果我讓杯子倒過來,瓶中的水會回來嗎?
幼:水一定會流回來,因?yàn)樗緛砭褪橇鱽砹魅サ摹?/p>
幼:你的杯子有點(diǎn)奇怪,我覺得水不會流回來。
(教師演示,孩子看到水流下來很興奮,他們鼓起掌來。)
師:現(xiàn)在找打開綠色杯蓋,把一塊干毛巾全部塞進(jìn)杯中,蓋上綠色蓋子。如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進(jìn)去,水還會像原來一樣回來嗎?
幼:會的,和剛才一樣會回來。
幼:毛巾把杯子堵住廠,水倒不進(jìn)去,肯定會回來的。
幼:我說得不會,水會到毛巾里去的。
師:請把你的預(yù)測匯錄來。(幼兒分別在記錄本上記錄自己的預(yù)測,教師重點(diǎn)觀察幼兒的記錄過程。)
師:我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)把自己的想法記錄下來。誰來介紹—下自己是怎么記錄的?
幼:我用“x”表示水不會流下來。
幼:我畫—個(gè)跑步的孩子表示水會流出來。
幼:我畫太陽表示水會流下來。
二、通過自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法
師:水會回來嗎?我在每張桌上放了水盆,里面有杯子、舀水瓶、干毛巾。這個(gè)杯子一頭紅,一頭綠,兩頭都可以打開,等一會兒你把毛巾塞進(jìn)綠的一頭,旋緊蓋子,用小瓶子從桶里舀滿滿的一瓶水往紅的一頭慢慢倒人,F(xiàn)在,請你們準(zhǔn)備好記錄板自己做實(shí)驗(yàn)。(幼兒進(jìn)行試驗(yàn),教師提醒完成實(shí)驗(yàn)的孩子記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中,有幼兒大叫:“老師,真奇怪!我明明倒進(jìn)去一瓶水,怎么現(xiàn)在一點(diǎn)也倒不出來了?”有幼兒皺著眉自言自語:“水一點(diǎn)也倒不出來了,怎么回事?”)
三、探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果
師:誰愿意告訴大家你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?你是如何記錄的?
幼:原來我認(rèn)為水不會流下來,就用“x”表示,現(xiàn)在水真的沒流下來,我就再打上了個(gè)“√”。
幼:原來我以為水會流下來,就用太陽表示,后來試了一下,發(fā)現(xiàn)水沒有流下來,我就用月亮來表示了。
師:咦?水沒有回到杯子里,水到哪里去了?
幼:水到毛巾里去了。
師:水真的.到毛巾里去了嗎?我們打開杯子看看!(所有幼兒都打開杯子,發(fā)現(xiàn)了秘密,有的幼兒甚至通過擰毛巾力口以驗(yàn)證。看到毛巾里擰出水來,孩子們高興極了,他們相信了!)
師:現(xiàn)在的毛巾跟原來的有什么不一樣嗎?
幼:毛巾比原來重了。
幼:可以擠出水來。
幼:顏色變深了。
幼:倒進(jìn)去的水都被毛巾吸掉了。
師:原來水是會被干毛巾吸掉的。在我們的生活中除了毛巾容易吸水外,還有什么東西也容易吸水(幼兒說出了太陽、拖把、餐巾紙、布、海綿、風(fēng)、樹枝、泡沫塊、棉花……教師把它們一一記錄在紙上。)
師:你們說的那些東西到底會不會吸水呢?今天老師為你們準(zhǔn)備了一些材料,有的是我們剛才說到的,如餐巾紙、布等,有些東西老師沒有準(zhǔn)備,你們可以用其他東西來替代或回家再試。
四、幼兒再次實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
五、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
幼:我發(fā)現(xiàn)棉花是吸水的。
幼:我裝了一杯石頭,結(jié)果水又流下來了,石頭不會吸水。
幼:我做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)海綿容易吸水,泡沫塊不吸水。
在交流過程中,有一幼兒提出:我在杯子里裝了許多布,倒進(jìn)去一瓶水,發(fā)現(xiàn)布很容易吸水。后來我又加了半瓶水,結(jié)果能倒出一點(diǎn)水來了。這是怎么回事?教師也向幼兒提出一個(gè)問題:塞滿的餐巾紙能吸掉一瓶水,如果是一張餐巾紙呢?
六、一起收拾實(shí)驗(yàn)室。
活動一開始,教師就較準(zhǔn)確地把握住幼兒的年齡特點(diǎn),通過——只特殊的杯子直觀地引出了課題。同時(shí),教師鼓勵幼兒大膽運(yùn)用自己能理解的符號進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄,并給予積極的關(guān)注,有意識地引導(dǎo)幼兒了解同伴的記錄方式。事實(shí)上,幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑之一便是向同伴學(xué)習(xí)。接著,教師在關(guān)于“水到哪里去了?水真的到毛巾里去了”的交流中,巧妙地引領(lǐng)幼兒再次關(guān)注杯子中的毛巾,,通過比較濕毛巾與于毛巾的不同,幼兒發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,獲得了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。
水教案 篇3
活動目標(biāo):
1、初步了解碘灑與淀粉所產(chǎn)生的變化,并且知道日常生活中一些常見的含淀粉的食物。
2、在動手實(shí)驗(yàn)的過程中,主動發(fā)現(xiàn)問題,探索實(shí)踐來尋找答案,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
3、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
活動準(zhǔn)備:
1、課件
2、碘灑、土豆、青菜、鏝頭、蘋果、筆、記錄紙人手一份
3、寫字板、紅旗若干
活動過程:
一、結(jié)合故事,了解淀粉的作用
1、教師講述故事一遍,提問;彬彬長得怎么樣?為什么?
2、教師簡單介紹淀粉的作用。
二、幼兒猜測
1、出示記錄紙,引導(dǎo)幼兒一一指認(rèn)記錄紙中的食物。
2、請幼兒猜一猜,哪些食物中含有淀粉?
3、引導(dǎo)幼兒將自己的猜測在記錄紙中進(jìn)行記錄。
4、各自交流自己的猜測。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1、出示碘灑教師以神秘的語氣告訴幼兒這是“魔水”。
2、引尋幼兒記錄“魔水”的顏色。(荼褐色)。
3、介紹“魔水”遇到淀粉時(shí)會變成深藍(lán)柴色。
4、幼兒實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄。
四、交流討論
1、介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、根據(jù)幼兒的介紹,教師一一驗(yàn)證。
五、游戲:找一找
1、出示課件:引導(dǎo)幼兒猜測哪些食物中含有淀粉?
2、點(diǎn)擊課件:一一驗(yàn)證
3、賽一賽:看看哪組找到的含淀粉食物多?
。1)介紹比賽規(guī)則;根據(jù)課件和食物,各組討論并將猜測的結(jié)果寫在寫字板上,哪組猜對的多,就在哪組上插上一面紅旗。游戲共進(jìn)行四次,哪組旗幟多,哪組就贏。
。2)幼兒比賽延伸:當(dāng)?shù)鉃⒂龅降矸蹠r(shí),有時(shí)變色深,有時(shí)變色淺,為什么?
活動反思:
首先,導(dǎo)入部分;顒右婚_始,引出孩子的興趣。小朋友們好,今天呀,我們來了一位魔法師,它給我們班的每一位小朋友送了一種紫色的魔法水。他告訴老師,你們的魔法水遇到會是你們手里一模一樣白色的水變出不同的顏色,你們想不想試一試呀?那現(xiàn)在請你來們試一試吧,把你們的魔法水倒進(jìn)另一個(gè)杯子里吧!到的.時(shí)候沒有聲音,倒好之后放在自己的前面。你們的水顏色發(fā)生變化了嗎?變成了什么顏色?你們想知道這是為什么嗎?請小朋友來看,這里有四杯一模一樣的水。第一杯水,我請一個(gè)做得端正的小朋友來看一看,聞一聞。它聞起來怎樣呢?第二杯水,再請一個(gè)小朋友上來。第三杯,我再一個(gè)小朋友上來。你覺得是什么呢?第四杯,在請一個(gè)小朋友上來。這個(gè)東西太多了,孩子有點(diǎn)迷糊。孩子的操作性太多了,孩子發(fā)揮的空間有點(diǎn)少。
水教案 篇4
(一)活動目標(biāo)
1.讓幼兒了解水的一些特性,并通過操作,培養(yǎng)幼兒的探索精神,激發(fā)幼兒對一些自然向象的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒積極思維,大膽操作和較完整連貫地表達(dá)。
(二)活動準(zhǔn)備
1.瓶子、蓋子、磁鐵、小泡沫板、石塊、木塊、橡皮泥、橡皮筋、塑料積木。
2.記錄卡、筆、操作盤、玻璃水缸。
3.毛邊紙和書面紙折的船。
(三)活動過程
一、教師介紹準(zhǔn)備的各種材料物品(幼兒說、教師說)
二、幼兒實(shí)驗(yàn)(一)
提出嘗試題:你們知道盤中的東西放入水缸后會發(fā)生什么現(xiàn)象?請把你看到的結(jié)果用??的符號記在記錄上(?表示上浮、?表示下沉)。
討論:為什么有瓶子是浮的水面上、有的瓶子沉的.水下?
指導(dǎo):空瓶子蓋上蓋會浮在水面上,因?yàn)樗p;盛滿水的瓶子蓋上蓋就沉在水下,因?yàn)樗亍?/p>
三、幼兒實(shí)驗(yàn)(二)
提出嘗度題:用什么方法能使浮在水面上的東西沉下去,使沉下去的東西浮起來?
幼兒解題:介紹各種方法。
指導(dǎo):幫助歸納可以有幾種方法。
四、幼兒再次實(shí)驗(yàn)(三)
提出嘗試題;你能不能用剛才介紹的各種方法試一試,將浮在水上的東西沉下去,讓沉在水下的東西浮上來,每做一次,在記錄卡上做一個(gè)記錄。
指導(dǎo):水有浮力,當(dāng)放進(jìn)水里的東西的重量大于水的浮水里的東西的重量大于水的浮力時(shí),東西就往下沉;當(dāng)放進(jìn)水里的東西的重量小于水的浮力時(shí),東西就浮在水面上。
五、幼兒實(shí)驗(yàn)(四)
提出嘗試題:把兩只不同紙折的小船放進(jìn)水里,看看小船會怎么樣。(裝進(jìn)同樣的小木塊)
幼兒解詞:毛邊紙折的船沉得快。
指導(dǎo):紙吸足了水分就沉得快。
活動結(jié)束:
小朋友一起探討。
水教案 篇5
活動目標(biāo):
1、在玩的過程中積累對水的認(rèn)識,直觀地感知水的毛細(xì)作用,發(fā)現(xiàn)水的張力。
2、能夠大膽猜想,細(xì)心觀察,交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn),尊重事實(shí)。
3、初步感知和經(jīng)歷科學(xué)探索的方法及趣味,激發(fā)愛科學(xué)的情感。
活動準(zhǔn)備:
1、知識準(zhǔn)備:
幼兒玩過水,知道水的一些基本特點(diǎn)及與人們的關(guān)系。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
幼兒方面:一次性杯子(有大半杯水)人手一個(gè);托盤4個(gè)(每組一個(gè)),內(nèi)放裝了蠟筆的小碗、放了餐巾紙的小碗、抹布;四小碗回形針。
教師方面:裝了一半水的杯子一個(gè),裝餐巾紙、回形針的小籃一個(gè),裝滿水的大雪碧瓶兩個(gè)。
3、環(huán)境準(zhǔn)備:
置放好桌面操作材料。
活動過程:
一、激發(fā)幼兒探索興趣
小朋友們好,以前老師帶你們玩過水嗎?(玩過)那你們發(fā)現(xiàn)水是怎么樣的呢?
其實(shí),水還有很多有趣的地方,也能讓我們知道一些道理,想不想再來玩?(想)看,老師請來了誰和我們一起玩?(取出餐巾紙并折疊)餐巾紙說:“我想把腳伸到水里玩一會兒,就伸到這里吧,畫個(gè)記號清楚點(diǎn)。你們猜猜,餐巾紙放進(jìn)去后會發(fā)生什么事。(要爛的)(要吸水的)到底是不是這樣呢?怎樣才能知道你們猜得對還是不對?
二、通過操作,發(fā)現(xiàn)水的毛細(xì)現(xiàn)象和張力現(xiàn)象
1、發(fā)現(xiàn)水會順著紙往上“爬”這個(gè)特性(即水的毛細(xì)現(xiàn)象)。
、儆變翰僮。
瞧,餐巾紙朋友已經(jīng)在你們桌上了,輕輕拿起來,每人一張,可以用老師的方法,讓水浸到有記號的地方,看看能發(fā)現(xiàn)什么,和你猜的是不是一樣。
提問:誰來把發(fā)現(xiàn)告訴大家?(水是自己上去的還是你把紙都浸下去了?和你猜的一樣嗎?)
看來,有時(shí)候猜想的和事實(shí)是不一樣的,需要實(shí)驗(yàn)來證明。
②、教師驗(yàn)證。
老師也來試一試:我放到有記號的地方,看,水怎么樣了?(爬上去了)太有趣了。
我們知道,水是往低處流的,怎么會往上爬呢?
。涸瓉,餐巾紙上有很多細(xì)小的毛孔,水會順著毛孔往上爬。這是水的一個(gè)本領(lǐng)。想不想知道這個(gè)本領(lǐng)的.名字呀?科學(xué)家把水的這個(gè)本領(lǐng)叫“水的毛細(xì)現(xiàn)象”。
拓展思維:請小朋友想一想,水碰到哪些東西也有可能會爬。
得出:生活中有很多東西能讓水在它身體里跑,只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
2、探索:放多少個(gè)回形針?biāo)畷鞒鰜,發(fā)現(xiàn)水的張力現(xiàn)象。
、傩∨笥颜媛斆,老師要獎勵你們,給你們杯子里加滿水。
、、老師也給自己杯子加滿水,回形針好朋友也要來和我們一起玩水,小朋友猜猜看,老師要放進(jìn)多少個(gè)回形針?biāo)艜䦶谋永锪鞒鰜怼?/p>
③、請小朋友自己來試一試。請出回形針朋友(師取出四個(gè)放了回形針的小碗,邊放到幼兒桌子上邊提要求)小朋友一邊輕輕往杯子里放回形針一邊數(shù),看看數(shù)到多少的時(shí)候水會流出來?
、、幼兒操作,師巡回,提醒幼兒小心輕放,點(diǎn)數(shù)清楚?凑l的水先流出來。
、荨⒔處燆(yàn)證。
提問:你放了多少回形針?水流出來了嗎?你猜多少?
老師也來試一試,請小朋友重新猜一猜,我放多少個(gè)回形針?biāo)畷鞒鰜怼?將幼兒猜測的數(shù)字對應(yīng)寫在第一次猜測的數(shù)字下面)剛才猜是10個(gè)20個(gè)30個(gè),現(xiàn)在變成80、90、100了。
教師投放回形針,幼兒數(shù)數(shù)并觀察:水面有什么變化,鼓起來的水面像什么。
:這也是水的一個(gè)本領(lǐng),科學(xué)家把水的這個(gè)本領(lǐng)叫“水的張力”。
我們放了多少回形針,水還沒有流出來,和我們猜的一樣嗎?(不一樣)所以,有很多事情不是猜猜或想想就可以的,需要實(shí)驗(yàn)來證明,科學(xué)家就是這樣來研究、發(fā)明的。
三、活動延伸:激發(fā)幼兒繼續(xù)探索水的張力的興趣
哎呀,回形針都沉到杯子里去了,老師想讓它們停留在水面上,不知道可不可以,小朋友回家繼續(xù)探索,得出結(jié)果告訴老師和其他小朋友。
水教案 篇6
本課教材分析:
課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長或短的段落錯落成章,卻又形散而神不散。開篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文,接下來,用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗,它的美,美在有聲又有色,也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美,直抒心意,這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水,已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中,已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰,線索明朗,文字優(yōu)美,韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達(dá)了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確認(rèn)讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應(yīng)和、裊裊炊煙等詞語。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細(xì)、應(yīng)和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學(xué)難點(diǎn):
積累課文中的好詞好句,能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段,并能體會作者使用這些修辭方法的用意,感受本文文字優(yōu)美、意境清新的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病,鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣,既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句,又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。
教具準(zhǔn)備:
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
昨天,老師帶你們看了一次春潮,現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢铮覀冇謺性鯓拥钠嬗瞿兀?/p>
。ò鍟n題:三月桃花水)
二、初讀課文:
1、學(xué)生自由朗讀課文,在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯誤的讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字:(辨析字音、字形)
絢
弦
纖
和(多音字)
裊
茵
掬
裹(衷)
淌(躺)
犁(梨)
瓣(辯)
4、學(xué)生兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)
我們應(yīng)該用怎樣的.語氣和情感來讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)
教師范讀。學(xué)生邊聽,邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。(對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題,如果有其他學(xué)生能夠解決的,就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決,因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過程,不要要求盡善盡美。對于比較難的問題,可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。)
三、再讀課文:
1、學(xué)生自由朗讀:比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考:這一段文字里有幾句話?是什么句式?運(yùn)用了什么修辭方法?在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。(兩句話,是疑問句,分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段)
3、教師引導(dǎo):
是什么聲音――三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)
是什么光芒――三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)
四、布置作業(yè):
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞,積累好詞好句(選擇自己理解了的詞語造句)。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況:
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。
2、提問:你為什么喜歡這一段?你為什么覺得這段比較好讀?
。ㄒ膭顚W(xué)生用自己的話表達(dá),如果沒有明顯的錯誤,就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答,因?yàn)檫@是孩子對課文的初步感知,即使有不夠準(zhǔn)確的地方,教師要重在適當(dāng)引導(dǎo),而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力,鼓勵他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。)
二、學(xué)習(xí)課文:
1、齊讀第二自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象?
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
呵,河流醒來了!――一個(gè)語氣詞呵,表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情;一個(gè)醒把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。(擬人方法)
流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了櫻花酒窩(比喻)
4、分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。
5、小組自學(xué):三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂?這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系?
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?
6、教師提問:
課文的第3―6自然段,運(yùn)用了哪些修辭方法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成豎琴明鏡,把波紋比喻成琴弦,第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法,把柳枝比喻成長發(fā),把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣)
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。
聯(lián)系上文,思考:為什么三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受?(因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān),所以比
金子還貴,因?yàn)樗儍敉该,所以比銀子還亮。)
。ㄈ绿一ㄋ屗幸娺^它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙無比的桃花水流進(jìn)我們的心里,讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。)
8、有感情地朗讀全文。
思考:讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí),你的感受有什么不同?
三、拓展:
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段,模仿句段,寫一寫四季之一的自然景觀,或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞(也可安排在課后進(jìn)行)。
2、感情朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么?
四、布置作業(yè):
1、熟讀課文,并嘗試背誦。
2、形近字組詞:
梨
鞠
纖
瓣
鳥
裹
琴
犁
掬
遷
辯
裊
衷
鈴
辮
衰
辨
板書設(shè)計(jì):
三月桃花水
什么聲音?
豎琴
沉醉
什么光芒?
明鏡
教學(xué)反思:
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文,不僅文字優(yōu)美,意境清麗,而且文章結(jié)構(gòu)精巧,前后文之間,有問有答,各個(gè)段落在錯落中,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人身心愉悅。
所以在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu),以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中,我充分給學(xué)生自學(xué)的空間,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中,在朗讀中,在小組活動中,在各個(gè)思考問題的設(shè)置和回答的過程中,都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文,教師只要針對課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
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