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《大禹治水》教案(15篇)
作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的《大禹治水》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《大禹治水》教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能:
1,正確,流利地朗讀這組文章。
2,正確認(rèn)讀至少十八個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)。
過程與方法:抓住重點(diǎn)句子和段落理解課文
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:3,了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章中主要人物的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課:我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長,民間中流傳著許多美麗神奇的傳說故事,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇民間傳說故事。
。ǘ┱J(rèn)讀課文:把字音讀準(zhǔn),長句子要多讀幾遍,讀流利。
。ㄈ├斫庹n文:1,用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的
2,用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。
3,大禹為人們制伏了洪水,人們過上了安定的'生活,同學(xué)們,你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人你想對他說些什么
。┳中斡洃浥c書寫指導(dǎo):
。ㄆ撸⿺U(kuò)展閱讀:讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)神話,傳說,民間歌謠等膾炙人口的民間文學(xué)作品。讓學(xué)生互相交流,更多地了解民間文學(xué),增加文化內(nèi)涵。
《大禹治水》教案2
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、初讀課文,認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語,了解大禹治水的故事,理清作者思路。
3、自主閱讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。
4、有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,感受大禹的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解大禹治水的故事,通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
抓重點(diǎn)詞句理解課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。
〔課前準(zhǔn)備〕
1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,制作有關(guān)課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,查閱相關(guān)資料
〔課時(shí)安排〕
2課時(shí)
〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕
第一課時(shí)
一、了解預(yù)習(xí),導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們,你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。
3、讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)
〔設(shè)計(jì)意圖〕
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題,引導(dǎo)質(zhì)疑,為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
二、自主讀文,獨(dú)立識(shí)字
1、大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學(xué)們走進(jìn)課文,邊讀邊想,遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來,先自己解決。
2、有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3、在剛才小組學(xué)習(xí)中,還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo):“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會(huì)通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4、學(xué)會(huì)了生字,小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主讀文,練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,再通過小組互學(xué),教師點(diǎn)撥,學(xué)會(huì)生字,熟讀課文,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、解決問題,理清層次
1、同學(xué)們,通過剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請你們用自己的話說說。
2、上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個(gè)故事,你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學(xué)們默讀課文,找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,解決問題。
3、根據(jù)學(xué)生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2—4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了,大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問題,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字,通過默讀思考、解決問題,理清文章的思路,學(xué)習(xí)解決問題的方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)語言文字的感受能力。
四、回歸整體,朗讀檢測
1、請同學(xué)們分段讀文,熟讀課文。
2、檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞,學(xué)生交流、改錯(cuò)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容,理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,品味語言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文,捕捉信息
1、今天讓我們再次沿著時(shí)間的隧道,走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過搶答題接受檢查,引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,捕捉信息。
2、出示搶答題,檢測學(xué)生自瀆情況:
。1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?
(2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰?他們什么關(guān)系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請概括回答。
(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會(huì)到了什么?
。5)鯀和禹治水的`結(jié)果如何?
3、根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測學(xué)生自瀆情況,有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字,自主學(xué)習(xí)
1、剛才我們大家說了,禹治水和他父親不同,他父親主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具體是怎么做的呢?請同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分,一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語,寫寫從中你感受到了什么?
2、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3、全班交流,教師點(diǎn)撥提升:
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們,大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入,請你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請寫下來。
5、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容,進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)通過想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。
三、討論探究,升華情感
1、孩子們,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學(xué)們小組討論。
2、全班交流,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白:大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
問題是思維的發(fā)端,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸,升華感情
1、請同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2、讀后交流體會(huì)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
樹立大語文觀,打通課內(nèi)外的聯(lián)系,拓展視野,豐富知識(shí),提高綜合素養(yǎng)。
《大禹治水》教案3
一、教材分析
1.背景知識(shí)
課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國之祖,是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰,代代相傳。
2.教材特點(diǎn)
全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水,第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒”;理解21個(gè)新詞的意思。
2.能正確地朗讀課文,能復(fù)述大禹一心治水,三過家門而不入的經(jīng)過。
3.知道大禹“三過家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段,感受大禹公而忘私的。
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過家門而不人”,并能復(fù)述“三過家門而不入”的經(jīng)過。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音,投影片、多媒體錄像課件(有條件的學(xué)校)。
五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字13個(gè),讀準(zhǔn)多音字“沒”。
2.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來理解詞語的方法,理解“流離失所”、“無家可歸”等詞語。
3.讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一自然段,知道大禹決定治水的原因。
。ǘ┙虒W(xué)過程
1、復(fù)習(xí)低年級語文課中學(xué)過的古代了不起的人物,導(dǎo)入新課。
2、揭示課題。
(1)幻燈投影(或多媒體課件展示):
畫面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫像。認(rèn)識(shí)大禹是古時(shí)代我國偉大的治水英雄。
(2)板書課題:大禹治水。教學(xué)“禹”字。
3、自學(xué)課文。
課文中,具體描寫了大禹治水中那件生動(dòng)的事例?這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的?(要求用課文中的關(guān)鍵詞句來回答。)
。1)聽課文錄音,邊聽邊劃出課文中的生字新詞。
。2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
。3)思考:課文寫了大禹治水幾過家門而不入的事?他為什么過家門而不入呢?
4、檢查反饋。
。1)抽生分別朗讀課文第1一6自然段。
。2)選擇多音字正確的讀音。
淹沒(méim)睡覺(jiàojué)
。3)連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。
(4)說說:課文寫了大禹為了治水幾過家門而不入的事?他為什么幾過家門而不入呢?(找出有關(guān)的詞語簡要回答)
5、學(xué)習(xí)課文第:自然段。
。1)抽生讀第1自然段。
大禹為什么要去治理洪水?
(2)分句理解:
、僦该x第1句。
A.“相傳”是什么意思?
B.黃河作為我國的第二大河,又稱之為母親河,誰能簡要介紹一下它的概況?
、谥该x第2句。
A.播放洪水泛濫的錄像片段(或課件展示)。
B.理解“兇猛”:“兇猛”一詞是什么意思?(聯(lián)系上下文理解)“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難?(田地——淹役;房屋——沖毀;百姓——流離失所、無家可歸。)“流離失所”是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解)
、埤R讀第3句。
由于黃河水災(zāi)危害大,所以大禹決定——(治理洪水)。課文用“于是”表示什么?能用其他的詞語代替嗎?(“因此”、“所以”)
④齊讀課文第1段。
6、鞏固練習(xí)。
。1)認(rèn)讀生字新詞。(出示詞語卡片)
。2)抄寫生字。詞語。
。3)自由朗讀課文。
第2課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第2一6自然段,了解大禹治水的經(jīng)過。
2.聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
。1)讀拼音寫詞語。(略)
。2)說說大禹治水的原因。
2.齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫大禹是怎樣“一心治水”的詞語。
。1)這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法?(“鑿山開渠”)
。2)比較“常!、“每天”,分別理解
是什么意思;如果交換一下使用,意思會(huì)怎么樣?
3.學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
。1)細(xì)讀第3自然段。
、僦该x第3自然段。了解:大禹第一次經(jīng)過家門時(shí),家里情況怎樣?大禹又是怎么做的?
、诶斫狻暗⒄`”、“匆勿”的意思。
、郯鍟郝牭教淇薮掖易吡
、苤笇(dǎo)感情朗讀。
、輰W(xué)生想象復(fù)述。
用自己的話,一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過家門而不入的情況。
。2)用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。
、賹W(xué)生自學(xué),并要求用“——”劃出描寫大禹家里情況的詞語,用“…”劃出描寫大禹行為的詞語。
②理解“深情”、“抓緊”、“腳不停步”的意思。
、郯鍟和麚]手抓緊趕路讓告訴向家走去
、苷垖W(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段,然后想象復(fù)述。
。3)大禹“三過家門而不入”的'舉動(dòng)感人至深,請把2、3、4、5自然段連起來深情地讀一讀。
4、作業(yè)練習(xí)。
。1)完成《作業(yè)本》第2、4題。
。2)各自復(fù)述“三過家門而不人”的經(jīng)過。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能復(fù)述大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。
2.學(xué)會(huì)寫“被”字句。
3.學(xué)習(xí)第6自然段,知道大禹治水的結(jié)果。
。ǘ┙虒W(xué)過程
1.復(fù)習(xí)。
指名復(fù)述大禹“三過家門而不人”的經(jīng)過。
2.學(xué)習(xí)第6自然段。
。1)指名讀第”句。理解:“一心一意”是什么意思?大禹“三過家門而不入”說明什么?
。2)齊讀第2、3句,理解“制服”和“安定”的意思。
①聯(lián)系第一自然段內(nèi)容,說說洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景?“制服”以后呢?“終于”一詞說明什么?
②出示下列兩個(gè)句子,請學(xué)生讀一讀,比較一下。
A.經(jīng)過辛勤勞動(dòng),洪水被制服了。
B.經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng),洪水終于被制服了。
通過比較,說明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的,而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過家門而不人”了。
③有感情地朗讀第6自然段。
3.小組輪讀全文六個(gè)自然段,抽生復(fù)述。
4.全文。
。1)課文主要講了一件什么事?
。2)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么?
“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了,大禹一心治水,公而忘私,造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。
5.作業(yè)練習(xí)。
。1)改寫“被”字句,《作業(yè)本》第6題。
。2)課外閱讀一描寫我國古代杰出人物的文章。
《大禹治水》教案4
教學(xué)內(nèi)容:
細(xì)讀課文2—4段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、找出翹舌音的字,邊音的字,前鼻音的字,后鼻音的字。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第2段。
(1)指名讀課文。指說這一段一共有幾句話?哪一句寫大禹想的,哪幾句是寫大禹做的?大禹是怎樣想,又是怎樣做的?
(2)學(xué)習(xí)第二,三兩句。
A:指名讀第二,三兩句,說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況,后治理洪水)
B:哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書:走遍;吃忙盡!白弑,吃盡”:說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個(gè),一萬個(gè)?它們說明什么?(而是形容很多)
C:“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海,說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書:挖通,劈開。
D:要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”,小朋友們想一想,他可能會(huì)吃哪些苦呢?
E:指導(dǎo)朗讀:“決心,走遍,仔細(xì),吃盡,帶領(lǐng),挖通,劈開”讀重音。
(3)學(xué)生練讀,細(xì)讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話,告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文,找出本課表示數(shù)量的詞。(13年,三次,一次,十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的.時(shí)間長,“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家,一心撲在事業(yè)上!笆鄽q”強(qiáng)調(diào)大禹離家時(shí)間太長,這幾個(gè)數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民,無私奉獻(xiàn)的可貴精神)
板書:13年,三次過家門,一次也沒進(jìn)。
(4)指導(dǎo)朗讀:自由練讀,集體齊讀。
(5)假如你是和大禹一起治水的人,當(dāng)經(jīng)過他的家門的時(shí)候你會(huì)對大禹說些什么呢?
3、細(xì)讀第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第4自然段,體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)
大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?
2、自由練背。
3、指導(dǎo)背誦。
4、齊背課文。
《大禹治水》教案5
教學(xué)設(shè)計(jì):
大禹治水
貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤
[教學(xué)思路]
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)想像大禹一心治水,“三過家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。
4、識(shí)字11個(gè),寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文,展開聯(lián)想,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書:16 大禹治水。
2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的?讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。
3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。(大禹為什么要治水?大禹是怎樣治水的?)
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了?(1、3、4自然段)
2、檢查自讀情況,出示生詞認(rèn)讀。(糾正字音。)
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論:
(1)這一自然段主要告訴我們什么?
(3)“四處逃荒”是什么意思?
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求:
(1)用喜歡的方法讀,找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語,結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同?這說明了什么?
(2)根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
(3)同桌就以上問題討論一下,然后再試著讀一讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,出示第三自然段。(表示動(dòng)作的.詞語用紅色標(biāo)注)
3)指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智。
學(xué)生練讀,齊讀。
3、默讀第四自然段,完成下面的填空。
為了治水,大禹三十歲(才)結(jié)婚,在家(僅僅)住了四天,(就)告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,(卻)顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?如果沒有這些詞,行不行呢?
想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景,說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么?指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
。1)齊讀。
。2)小組討論:大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?(聯(lián)系三、四自然段討論。)出示討論的提綱:
在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中,他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神?
。3)匯報(bào)討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書:
10奉獻(xiàn)
聰明才智、千辛萬苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛戴
公而忘私、不辭辛勞
資料提供者:
《大禹治水》教案6
一、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知:
1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。
2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。
技能:說說大禹“三過家門而不入”的故事。
情感:學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神,培養(yǎng)人定勝天的信念。
二、教材分析:
重點(diǎn):大禹治水的事跡和精神。
難點(diǎn):對部落和部落聯(lián)盟的理解。
三、課前準(zhǔn)備:
1、大禹像掛圖,大禹陵照片。
2、大禹治水的掛圖。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮胄抡n:
師:紹興有個(gè)禹陵,還有禹廟,你們?nèi)ミ^嗎?是紀(jì)念什么人的?禹是我國古代一位治水英雄,世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
。ǘ┲v授新課:
1、黃帝和炎帝的事跡:
。1)教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問:祖國境內(nèi)原始社會(huì)的遺址主要有哪幾個(gè)?為什么我們稱自己是炎黃子孫?
。2)師生歸納:黃河流域是中華民族的搖籃,黃帝是中華民族的祖先。
2、大禹治水:
。1)教師讓學(xué)生觀看課中大禹像,將大禹治水的`故事,然后提問:鯀治水為什么未成功?禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法?
。2)師生歸納:禹根據(jù)山脈地形,采用疏導(dǎo)的方法,開溝掘渠,使洪水從江河流入大海。
(3)請學(xué)生觀察大禹治水插圖,教師簡介禹與群眾同甘共苦,頂風(fēng)冒雨,他“三過家門而不入”,艱苦勞動(dòng)十三年,終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。
。4)組織學(xué)生討論:禹為了治水,三過家門而不入,這是一種什么精神?
。5)歸納:這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌,人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞,稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。
。6)講一講禹“三過家門而不入”的故事。(同桌同學(xué)講)
3、大禹陵和夏朝的建立。
(1)教師出示大禹陵、禹廟的照片,介紹大禹陵(也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講)。
(2)教師講解夏朝是怎樣建立的。
(三)知識(shí)反饋
1、課后填空題。
2、請幾個(gè)學(xué)生講禹“三過家門而不入”的故事。
。ㄋ模┤n總結(jié)。學(xué)了這篇課文,你獲得了哪些知識(shí),懂得了什么道理?
五、板書設(shè)計(jì):
疏導(dǎo)法
大禹治水
公而忘私
人定勝天
同甘共苦
《大禹治水》教案7
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。
3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字,會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詞語卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、講故事引入新課。
傳說在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事--《大禹治水》。
(以講故事的形式,用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
二、初讀課文,讀中識(shí)字。
1、請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:
(1)邊讀邊標(biāo)然段;
(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文;
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求:
(1)認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;
(2)評選出小組的“朗讀小狀元”。
4、指名分段讀課文,其他同學(xué)注意聽,評議字音是否讀準(zhǔn)。
(這一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上,讀書的形式是多樣的,有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,注重讀的面,讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書,讀的要求明確,學(xué)生易于操作。)
5、交流識(shí)字情況。
(1)認(rèn)讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。
〈本課要求認(rèn)讀的生字很多,在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí),教師巡視可發(fā)現(xiàn):有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的,如:“勢、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上,貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上!
。ㄍㄟ^大轉(zhuǎn)盤的游戲,幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀,突破識(shí)字難點(diǎn)。)
三、指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。
1、用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。
2、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。
(1)自己練習(xí)講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評議。
3、大禹為人們制伏了洪水,人們過上了安定的生活,同學(xué)們,你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人?你想對他說些什么?
。ㄗ寣W(xué)生充分說,抒發(fā)自己的見解、感受和思考,既挖掘了課文的`內(nèi)涵,又使學(xué)生獲得的啟迪,體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。)
四、。
第二課時(shí)
一、指名讀課文。
二、出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀。
三、識(shí)記字形。
1、請大家觀察生字,想一想怎么記住字形,然后和小伙伴交流自己的想法,一會(huì)兒我們來個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”,看誰的辦法最好,記住的生字最多,能成為今天的“識(shí)字小博士”。〈學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,合作學(xué)習(xí)生字!
。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí),以學(xué)生的自主識(shí)字為主,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。)
2、同學(xué)們積極動(dòng)腦,討論得很熱烈,一定想出了不少好辦法,我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開始!〈全班交流識(shí)字方法,老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法,頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)。?/p>
3、學(xué)生試著書寫生字,注意要寫得美觀大方。
四、拓展閱讀,課外延伸。
1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。
2、課下作業(yè):
回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開“民間傳說故事擂臺(tái)賽”。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生搜集資料,使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來。)
《大禹治水》教案8
[文本解讀]
《大禹治水》是一篇蘊(yùn)含豐富人文內(nèi)涵的課文。課文篇幅短小,語言高度凝練概括,對小學(xué)二年級的學(xué)生來說,時(shí)空距離和心理距離遙遠(yuǎn),要讀懂課文并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大。教學(xué)中應(yīng)注意深入鉆研教材,根據(jù)低年級閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點(diǎn),運(yùn)用多媒體課件、簡筆畫、語言描述、講故事、看插圖等多樣手段,在學(xué)生讀、說、聽、思等言語實(shí)踐活動(dòng)中將識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、知文有效結(jié)合起來。
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.運(yùn)用多種方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞,激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。
3.初步感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),初步感知大禹為民造福的偉大精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
隨文識(shí)字,重點(diǎn)運(yùn)用多種方法學(xué)會(huì)本課左右結(jié)構(gòu)的生字“治 洪 形 理 制”。
。劢虒W(xué)難點(diǎn)]
讀好課文中的長句。理解“治理”“地形”“制服”等詞語的意思。
[教學(xué)準(zhǔn)備]ppt
。劢虒W(xué)過程]
一、初識(shí)“大禹”,揭題質(zhì)疑:
1.圖片初識(shí)禹。
小朋友們,喜歡聽故事嗎?今天老師和大家一起來讀故事了。這個(gè)故事里有個(gè)英雄,他的名字叫“禹”,為了表示對他的尊敬,人們又叫他“大禹”(板書大禹)。我們一起讀讀他的名字。(學(xué)生齊讀)關(guān)于大禹的傳說可多了,其中“治水”的故事留傳最廣。
2.隨機(jī)識(shí)“治”字。
。1)“治”是生字,誰能讀好?(板書 :zhi )
。2)這個(gè)字你在生活中見過嗎?你來說說。
你們已經(jīng)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字了,真好!小朋友們,那你們一定知道治理河水可以說成——治水,醫(yī)治疾病就叫——治病,治理國家就叫——治國。
(3)治的用處可真大,我們一起來寫好它。——(一三兩筆對對齊 當(dāng)中一點(diǎn)往外提 撇折夾角小寫輕巧 臺(tái)字寬寬靠右邊)生描紅。
3.讀題引思考。
(1)今天,我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。
。2)讀了課題,關(guān)于這個(gè)治水的故事(標(biāo)紅),你有什么問題想問嗎?(引導(dǎo)質(zhì)疑)
理答:治水的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
[設(shè)計(jì)意圖]以“故事”開篇,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,簡單直接地切入課題。隨文教學(xué)“治”字,在與學(xué)生邊聊邊答的過程中,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望,在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上加以詞語的理解,降低難度,符合二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)生字運(yùn)用啟發(fā)性的兒歌,增加寫字的樂趣。
二、初識(shí)洪水,借圖促讀:
1.讀圖知洪水。
那大禹為什么要治水呢?讓我們回到很久很久以前,看,發(fā)生了什么?——洪水。小朋友們,你們知道洪水嗎?(學(xué)生說知道)那就請你來說一說(洪水是什么樣的?)。
2.故事學(xué)“洪”字。
是的,其實(shí)洪水是一種非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害。這個(gè)“洪”字里還藏著一個(gè)故事呢。傳說古代有一位很厲害的水神,他的名字叫“共工”,他一生氣就要發(fā)大水,在“共”的旁邊又加上了一個(gè)三點(diǎn)水,變成了“洪”。這個(gè)字你記住了嗎?漢字中還藏著故事呢,多有趣呀!來,讀讀這個(gè)詞。(齊讀)
3.情境讀短語。
。1)(回到圖)這水那么大,那么急,這就是課文里所說的——滔滔的洪水(引讀)朗讀評價(jià)。我們一起讀一讀。
。2)滔滔的洪水來到了村子,農(nóng)田呢?(請學(xué)生說——也可以說成—再出示:淹沒了農(nóng)田(你讀)。房屋呢(請學(xué)生說),也可以說成-沖倒了房屋。(真了不起,兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)確了。)誰再來讀。(了字讀得真好聽,輕聲又輕又短,真不錯(cuò),我們一起來讀一讀)
。3)是啊,洪水害的老百姓都沒有家可以回了,這就是——害得老百姓無家可歸。
4.短語促讀文。 短語入文,讀好第一自然段,初步感知洪水危害。
[設(shè)計(jì)意圖]巧妙地利用課文插圖,以“趣”促“學(xué)”,通過生字故事幫助孩子識(shí)記生字,加深印象。同時(shí),教師語言的渲染,情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身文本中學(xué)習(xí),水到渠成。通過有效的評價(jià)語言達(dá)成知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,不留痕跡。
三、初讀課文,理清文脈:
1.自由讀課文。
滔滔的洪水讓老百姓無家可歸,禹下決心要治理洪水。那禹,是怎么治水呢?請大家打開語文書,自由地讀一讀故事。
2.按序來讀文。
。1)第二自然段:
a.關(guān)注輕聲,讀準(zhǔn)詞串,讀好短語。
第一關(guān): 第二關(guān): 第三關(guān):(難度加大,輕聲小“了”來幫忙)
吃盡 千辛萬苦(吃了很多苦) 吃盡了千辛萬苦
走遍 千山萬水 走遍了千山萬水
挖通 九條大河 挖通了九條大河
劈開 九座大山 (很多座大山) 劈開了九座大山
大禹怎么治水的呢?我們來看看第二自然段。這一段故事挺長,怎樣才能讀得很通順很流暢呢?我們先來讀讀這些詞。第一豎排,誰來試一試。四字詞語誰來讀?誒,我還會(huì)變呢!詞和詞在一起,還可以連起來變成一個(gè)短語呢,怎么樣才能讀得自然好聽呢?
——瞧,故事的語言就是這么有趣。
b.結(jié)合圖片,結(jié)合詞串,理解詞意。
察看水流和地形 引導(dǎo)洪水流入了大海
借助圖片,理解“地形”,認(rèn)識(shí)“形”字。
吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,為的是什么呢?出示:察看水流和地形 引讀
地形(后鼻音)你知道地形什么意思呀?地形:就是大地表面的形態(tài)。示圖:我們的大地(讓學(xué)生說)有高,有低,有山,有水,這就是——地形?粗鴪D,再來讀讀這個(gè)詞,印象就更深了。
這個(gè)形也是生字,你有什么好辦法記住它嗎?(請學(xué)生說)。跟著老師來寫寫這個(gè)形。老師范寫。(杉字旁已經(jīng)學(xué)過了,又和老朋友見面了。形字有三丿,有高有低,有短有長,就像地面上高低錯(cuò)落的大山,長短不一的江河。描的時(shí)候要把三丿描好看,力量送撇尖。
借助短語,理解 “治理”,認(rèn)識(shí)“理”字。
挖通了九條大河,劈開了九座大山,這樣為的是——?出示:引導(dǎo)洪水流入了大海。(讀一讀)為了治水,大禹——請學(xué)生齊讀,大禹就是這樣治理洪水。(出示治理洪水)寫好“理”。怎么記住這個(gè)字呢?(運(yùn)用熟字記生字,也是記生字的好辦法。好,看著筆順圖自己寫一寫。 斜玉旁,橫等距,長長短短有條理。)
c.短語回文,分組朗讀,讀順本段。來,讀好了短語,老師現(xiàn)在把它們送回課文中,相信你一定能讀好。點(diǎn)讀,男女生讀。
[設(shè)計(jì)意圖]第一課時(shí),正確流利地讀是重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有方法地提高朗讀水平,通過詞語-短語-句子的方式,分解難度,幫助學(xué)生逐步達(dá)成,激發(fā)自信。游戲的加入,師生的合作讀掀起整節(jié)課的小高潮,不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍,更重要的是在游戲中鞏固了短語的讀法,讓學(xué)生初步感受到故事語言的樂趣。同時(shí),巧妙地安排生字的教學(xué),關(guān)鍵筆畫地書寫借助簡短的兒歌指導(dǎo)學(xué)生,便于接受。
。2)第三自然段
a. 借助圖片,聽講故事,入情入境。
大禹治水還有很多小故事呢。出示圖,這幅圖就講了其中一個(gè)故事。老師講給你們聽一聽。
b. 關(guān)注數(shù)字,嘗試練習(xí),讀好故事。 “三過家門而不入”
課文的第三小節(jié)就講了這個(gè)故事。這個(gè)小故事里,數(shù)字特別多,注意了這些數(shù)字,這個(gè)小故事就讀好了。生讀。你看,這些數(shù)字告訴我們大禹治水吃盡了辛苦。其實(shí)這個(gè)故事就是著名的“三過家門而不入”的故事。(字在圖上)齊讀。
。3)第四自然段
a.追溯字源,學(xué)寫“制”字,理解“制服”。
。ê樗恢品耍c(diǎn)紅:制服。誰來讀這個(gè)詞?這個(gè)制里有個(gè)你熟悉的偏旁,是——利刀旁,它和什么有關(guān)。出示古文字,我們來看看“制”文字演變。
制在古時(shí)候就是指用刀修剪樹枝,(刂泛紅)所以右邊有個(gè)利刀旁。
這里的制服是指大禹用工具、智慧和力量征服了洪水。你看,根據(jù)字形,我們就能了解詞語的意思。這也是學(xué)生字的好辦法。
寫好制。這個(gè)“制“字有些難寫,我們該怎么制服它呢?有個(gè)小竅門。一豎要挺直,輕頓筆,豎有力。
b.了解結(jié)果,齊讀全段,感知心情。
c.結(jié)合情境,理解詞意,“代代相傳”。 滲透傳說的文體特點(diǎn)。
這個(gè)故事發(fā)生在四千多年以前,為什么我們還能讀到呢?老百姓為了紀(jì)念它,就把大禹的名字和他治水的故事傳給了兒子,兒子又傳給了孫子,就這樣,一代一代地流傳了下來。這就叫“代代相傳“,其實(shí)還有很多的傳說故事就是這樣一代一代地口耳相傳下來的。
[設(shè)計(jì)意圖]多種形式的讀中加入教師的示范讀,營造了故事的氛圍,吊足學(xué)生的口味,再讓學(xué)生去讀,效果就是不僅想去讀,還會(huì)讀得更好。“制”的教學(xué)以及“制服”的理解是難點(diǎn),通過古文字的引入和結(jié)合文本的解讀化解難點(diǎn),達(dá)成目標(biāo)。詞語意思理解方法多樣化,除了生硬的“告訴”,還可以是通過結(jié)合文本情境來理解,結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)來理解。
四、插圖排序,整體感知:
1. 回顧全文,插圖排序,整體感知。
這個(gè)故事還要繼續(xù)流傳下去,你能根據(jù)故事的內(nèi)容給這四幅圖排排序嗎?直接請學(xué)生說。
2.巧妙鞏固,詞語填充,總結(jié)全文。
讀這個(gè)故事,就像看連環(huán)畫一樣,老師給它配了段文字,可是缺了幾個(gè)詞,你能填進(jìn)去嗎?同桌之間相互討論一下。誰來試一試。好,一起讀一讀。
總結(jié):小朋友真了不起,看著連環(huán)畫,把長長的故事讀成了短短的幾個(gè)句子。下節(jié)課,我們還要把這幅連環(huán)畫讀成一個(gè)生動(dòng)的故事。這些句子里還藏著我們要學(xué)過的生字呢,我們趕快把他們請出來吧。
[設(shè)計(jì)意圖]課文插圖是有效的教學(xué)資源,充分地發(fā)揮課文插圖的作用,結(jié)合“故事傳說”的文本特點(diǎn),借用“連環(huán)畫”這一有趣的說法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,在讀圖的過程中梳理故事的內(nèi)容,整體感知。
五、寫字練習(xí),關(guān)注布局:
學(xué)寫 治 制 形
1.學(xué)習(xí)讀帖,提煉規(guī)律,關(guān)注布局。小兒歌:左右等寬中間靠 左右不等窄讓寬。
2.練習(xí)書寫,關(guān)注姿勢,反饋點(diǎn)評。
[設(shè)計(jì)意圖]識(shí)字寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn),除了安排隨文識(shí)字,在此基礎(chǔ)上還有必要加入一定量的集中識(shí)字寫字時(shí)間來強(qiáng)化。本課10個(gè)生字中有8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字,通過讓學(xué)生自己觀察讀帖的過程中,發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的生字的特點(diǎn),教給學(xué)生一類生字的書寫規(guī)律。
六、總結(jié)全文,回讀課題。
總結(jié):讓我們牢牢記住這個(gè)英雄:生齊讀大禹,牢牢記住他帶領(lǐng)百姓做的事:生齊讀治水。深深記下這個(gè)神話傳說:生齊讀大禹治水。
教學(xué)反思:
20xx屆青年教師會(huì)課的帷幕即將漸漸拉上,今天上完《大禹治水》,這幾日的疲憊好像一下子除去了不少,但還是忍不住坐下來細(xì)細(xì)回味今日課堂上與學(xué)生互動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),再比對之前的試教演課,發(fā)現(xiàn)在目標(biāo)達(dá)成的同時(shí),還有諸多值得提高改進(jìn)的地方。
這篇課文,說實(shí)話,在設(shè)計(jì)之初,有些犯難。第一課時(shí)35鐘的課,我究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么?學(xué)生在我的這節(jié)課上應(yīng)該有什么樣的知識(shí)生長點(diǎn)?
回顧區(qū)級會(huì)課的主題“文體在左,學(xué)情在右”,想到這里,思路一下子打開了許多。我始終想著“二年級的學(xué)生在學(xué)一篇故事傳說的第一課時(shí),應(yīng)該學(xué)什么”的大問題,在教學(xué)內(nèi)容上比起剛開始的天馬行空,現(xiàn)在似乎接地氣了許多。在備課磨課后半程思路又開始混亂的時(shí)候,我拿出了手邊的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行翻閱,以求找到一些思路,看著看著,心中的目標(biāo)漸漸明晰,識(shí)字寫字,閱讀,文體主旨,技能方法應(yīng)該是我這節(jié)課的應(yīng)該教給學(xué)生的。我就順著這個(gè)思路又開始重新審視教案,一步一步地進(jìn)行梳理和對照。不僅理順了教學(xué)目標(biāo),整個(gè)環(huán)節(jié)也顯得清晰了許多。我就把這節(jié)《大禹治水》的第一課時(shí)在識(shí)字寫字的目標(biāo)上定位成認(rèn)讀20個(gè)字,會(huì)寫“治 洪 形 理 制”。在閱讀上要能正確流利地讀課文,會(huì)讀“了”字短語。在文體主旨上要把握傳說的問題特點(diǎn),始終把自己的角色定位于“一個(gè)給孩子講故事的大姐姐”的身份,讓學(xué)生能夠借助插圖了解傳說故事的大意。在技能方法上要交給孩子識(shí)字寫字的方法策略,比如通過這節(jié)課,會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)這一類字,突出語言表達(dá)上的特色,比如第三自然段的數(shù)量詞,一、二自然段的“了”字短語等。期待在結(jié)構(gòu)巧妙處理的同時(shí),能夠把技能的訓(xùn)練層層遞進(jìn)。
在最終的課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié),初步達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。
一、讀通課文重分解
第一課時(shí),重在讀通全文,幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。本課的生詞很多,光光二會(huì)字四會(huì)字就有20個(gè)之多,一一出示沒有歸類地讀,學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦,環(huán)節(jié)也會(huì)顯得冗長,效率不高的同時(shí),也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我在設(shè)計(jì)時(shí),還原文本最初的形態(tài),一段一段地幫著孩子梳理,在這個(gè)過程中,再隨機(jī)進(jìn)行詞語意思的理解和多種形式地讀。第一自然段在理解的基礎(chǔ)上讀好短語“淹沒了農(nóng)田”“沖到了房屋”“無家可歸’,再送短語回歸文本讀好句子。第二自然段特別長,處理時(shí)則側(cè)重教會(huì)學(xué)生讀好詞語的基礎(chǔ)上,讀好“了”字短語,再讀好句子,幫助孩子一步步分解難度,逐步達(dá)成目標(biāo),激發(fā)學(xué)生濃濃的興趣,再設(shè)置游戲環(huán)節(jié)師生合作讀地形式檢查鞏固,課堂氣氛也可以得到很好的.調(diào)節(jié)。這樣組塊的模式也便于學(xué)生了解大禹治水的過程,清晰的課件展示一目了然,反倒優(yōu)于教師講的效果。第三自然段則改用教師示范讀,創(chuàng)造故事情境,吸引學(xué)生的閱讀興趣,再啟發(fā)學(xué)生關(guān)注數(shù)字,讀好數(shù)量詞。第四自然段通過重點(diǎn)詞語“制服”“代代相傳”的理解來讀通文段,節(jié)奏進(jìn)程到這里可以適當(dāng)加快。
二、識(shí)字寫字有方法
識(shí)字寫字時(shí)低年級教學(xué)的重點(diǎn),這一課的生字很多,并且多是左右結(jié)構(gòu)的字,因此為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我采用了隨文識(shí)字加上集中寫字的策略,讓學(xué)生在文本中認(rèn)讀生字,在具體的語言環(huán)境中理解生字的形式。課中,為了防止破壞上課的節(jié)奏,我把隨文識(shí)字定位在認(rèn)識(shí)和記住的層面上,通過教師范寫,學(xué)生描紅的方式得以鞏固。課尾,我則采用集中寫字的形式,啟發(fā)孩子通過讀帖學(xué)會(huì)觀察、對比漢字,發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)律,期望通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是這些字,而是像“左右結(jié)構(gòu)“這一類漢字的書寫規(guī)律。在隨文識(shí)字中挖掘漢字的故事,充分站在學(xué)情的基礎(chǔ)上出發(fā),通過有趣的漢字起源故事,象形文字的演變等來激發(fā)孩子的識(shí)字欲望,充分滲透中國的漢字文化,讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)祖國的語言文字。
三、學(xué)生回答巧評價(jià)
教師的評價(jià)語言不僅是對學(xué)生回答的一種反饋和激勵(lì),還能更好地指向?qū)W生的學(xué)情,調(diào)控課堂節(jié)奏,幫助孩子找到更好的方向。幾次試教中暴露出我的一個(gè)問題,評價(jià)語言太過泛化,大多是“太棒了”“真好”。這類評價(jià)語其實(shí)就是無效的評價(jià),對學(xué)生的“學(xué)”沒有多少意義和價(jià)值。為此在備課時(shí),我在學(xué)生回答預(yù)設(shè)上進(jìn)行了更多的思考和準(zhǔn)備,力求在評價(jià)時(shí)通過簡單精巧的點(diǎn)評起到畫龍點(diǎn)睛的效果。今天課堂上呈現(xiàn)的效果基本不錯(cuò)。
整節(jié)課上下來,在與孩子交流互動(dòng)的同時(shí),還有一些細(xì)節(jié)沒有關(guān)注到,影響了一些效果。在讀書方式上,較多地使用了齊讀的方式,沒有運(yùn)用的恰到好處,一是浪費(fèi)了時(shí)間二是齊讀反倒沒有個(gè)別讀的效果好。在個(gè)別詞語理解上沒有下到功夫,不是太巧妙。比如“制服”的理解除告訴學(xué)生課文里表示大禹用智慧、工具、力量征服了洪水以外,如果能加上一句“讓洪水變聽話”這種兒童話的語言來總結(jié),會(huì)更讓孩子在理解的基礎(chǔ)記住制服的意思,和“治理”更好的區(qū)分,化解難點(diǎn)。再如關(guān)于“偉大“一詞,沒有讓孩子體悟,其實(shí)就可以用大禹的父親“鯀”的故事來凸顯大禹的智慧和不容易,從而體會(huì)理解“偉大英雄”,這個(gè)難點(diǎn)也就可以很好的突破了。
課上到這里終于結(jié)束了,但是與我工作剛剛5年的青年教師來說,一切才剛剛開始。這次的賽課體驗(yàn)讓我更深入地知道如何去研讀文本,如何去把握學(xué)情。真正的一節(jié)好課需要用心去體悟、去演繹,還課堂的精彩于學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的小主人。
《大禹治水》教案9
教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
能力目標(biāo):能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。
知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):第二、三自然段。
過程過程:
一、導(dǎo)入新課
1.小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄,他的名字叫——大禹。(出示課題)來,一起讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了??
3、是呀,課文說的就是大禹決心治理洪水,并最終將洪水制服的故事。過渡:下面就讓我們穿越時(shí)空,回到四千多年前,看看大禹治理的是怎么的洪水呢?
二、學(xué)習(xí)第一節(jié),感受洪水之猛,百姓之苦。
1、下面請小朋友們,翻開課本,自由地讀一讀第一小節(jié),讀著讀著,你知道了什么呢?
學(xué)生自由讀書,教師巡視。
老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢?你肯定讀懂了什么,能告訴我們嗎?(交流讀懂的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說話)
(1)洪水很大、老百姓沒東西吃,沒地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來的呢?(嗯,你真是個(gè)認(rèn)真讀書的孩子,你真會(huì)讀書。你體會(huì)得真好。)
。2)說到?jīng)]房子住時(shí),師:是呀,老百姓的房子都被洪水沖倒了,現(xiàn)在他們連住的地方都沒有,這就是??(點(diǎn)紅無家可歸)
。3)孩子們,你們見過這么厲害的洪水嗎?我們一起來看看。(放視頻)
。4)剛才看見你在那兒呀,你為什么哇?引導(dǎo)學(xué)生說說看到的內(nèi)容。學(xué)生沒有聲音,能說說你剛才看到了什么,聽到了什么嗎?
(5)師:是呀,洪水像猛獸一樣,向老百姓沖來,它沖倒了人們的房屋,奪走了人們的生命,害得多少孩子失去了父母,害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓,你會(huì)什么心情?(指名說后再讀。)
三、學(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之艱辛
1、師:禹看著這兇猛的洪水如老虎張開血盆大口般,要把老百姓全都吞到肚子里,禹看在眼里急在心里,如果你是禹,會(huì)怎么想?(來,這位大禹,說說你心里在想什么?)指名說后讀。
師:這就是他的決心。(出示:禹下決心要治理洪水)把你的決心讀出來。
2、師:禹下定決心要治理洪水,但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛,在瘋狂地橫沖直撞,要想把它制服了,真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中,遇到了什么困難呢?
請小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié),找一找,想一想。生自由讀課文。師:瞧,我們小朋友們讀得多認(rèn)真呀!哪位小朋友愿意讀給大家聽聽。(指名讀,你也來讀讀?)老師也想讀,請小朋友閉上眼睛,邊聽邊想,禹在治理洪水中,遇到了什么困難呢?
師:孩子們,誰先來說說禹在治理洪水過程中,他遇到了什么困難呢?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示:
出示: 他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。你來讀給小朋友們聽聽。師再引讀。
1、水流和地形知道是什么回事嗎?學(xué)生說不出就教師講。這白色的就是水流,水流是從高的地方流到低的地方,像這樣高高的山,低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形,就得???點(diǎn)擊“千山萬水”(這“千山萬水”就是指要走??)
2、那禹在走遍千山萬水的過程中,會(huì)遇到哪些困難呢?誰想先說說。生交流。孩子們,禹為了治理洪水,一路上九死一生,真是吃盡了??千辛萬苦。(千辛萬苦)誰來讀讀這個(gè)詞呢?指名評價(jià),你覺得他這個(gè)詞讀得怎么樣?
我們把這個(gè)詞語放到句子當(dāng)中去讀,相信小朋友會(huì)讀得更好。誰先來試試?指名讀。聽了他的讀,你想說什么?你好像看到了什么?你覺得他讀得怎么樣?讓我們一起來追隨著大禹的腳步,體會(huì)著他所受的千辛萬苦吧。R讀)
過渡:禹在治理洪水中,還遇到了什么困難呢?
出示: 挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。誰愿意把這句話讀給大家聽聽。(指名讀)你覺得他讀得怎么樣?
我聽出來了,剛才幾個(gè)小朋友們,在讀的時(shí)候,都把這個(gè)“九條”“九座”突出來了,能告訴我為什么嗎?
師:孩子們,你們知道嗎?挖河劈山可沒有我們讀得這么容易。在我們現(xiàn)代,挖這么多河,劈這么多山,都已經(jīng)是很大的項(xiàng)目了,你知道需要用到哪些工具嗎?那在古代這些東西有沒有呀?那全得靠什么?。這對大禹來說,可真是太難了。他會(huì)遇到哪些困難呢?
。ǔ鍪緢D片:)夏天,烈日當(dāng)空,你看見禹在帶領(lǐng)老百姓??,挖著挖著,突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前,用鏟子根本挖不動(dòng),怎么辦?禹立刻帶著幾個(gè)老百姓走上去,有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號子:“一二一二一二”,終于,大石頭被搬走了,他們又繼續(xù)接下去的工作。你看,豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??
師:禹在治理洪水中,劈開這么多山,挖通這么多河,遇到許許多多的'困難,這就叫??(出示:千辛萬苦)誰再來讀讀這個(gè)詞。
那這句話,誰愿意再來讀一讀?指名讀。從他的朗讀中,你聽出了什么?孩子們,我們一起來。
引讀第二節(jié),孩子們,從這里,你讀出了一個(gè)什么樣的大禹?(板書:不怕困難)
師:讀到這兒,老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn),(板書)他也治了9年的洪水,不過他采用的是(堵)的方法?水來土擋,造堤筑壩,結(jié)果洪水沖塌了堤壩,水災(zāi)反而鬧得更兇了。
禹總結(jié)了父親的教訓(xùn),采用了疏的方法,引導(dǎo)洪水進(jìn)入了大海。大禹這個(gè)方法怎么樣?你覺得這又是一個(gè)什么樣的大禹?
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師:孩子們,禹就這樣,一心撲在治水上,風(fēng)里來雨里去。一干就是十三年。在這些年中,發(fā)生了很多感人的故事,課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。(學(xué)生自由讀書。)
《大禹治水》教案10
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文。細(xì)讀第一自然段。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題,指名讀大禹。
簡介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
有些句子比較長,提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么?
洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛?無家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的`語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。
指名試讀。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文。
教學(xué)目標(biāo):
理解課文,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)大禹的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說出本課生字。
翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。
3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?
2、指名讀第二、三句,說說大禹是先干什么,后干什么。
先了解情況,后治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)
走遍吃盡說明了什么?(說明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了)
千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想:他可能會(huì)吃哪些苦呢?
學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
。13年三次一次十多歲)
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。
自由練讀,集體齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會(huì)代代相傳的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)生字詞,課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詞語。
2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、給多音字組詞。
沒
倒
2、擴(kuò)詞。
治
久
理
偉
二、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。
引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理形
指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順:偉雄
提醒學(xué)生注意:久的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀,再抄寫。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
2、按要求填空。
洪:有()畫,第七畫是()。
父:有()畫,第五畫是()。
理:有()畫,第六畫是()。
姓:有()畫,第四畫是()。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
《大禹治水》教案11
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)書寫部分生詞,指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀多音字,口頭組詞。
沒 mo ( ) 倒 dao( )
mei( ) dao( )
2、認(rèn)讀生字卡片,口頭擴(kuò)詞。
治( )( )( ) 制( )( )( )
形( )( )( ) 通( )( )( )
二、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、分段指名朗讀。
2、指名朗讀全文。
3、齊讀全文。
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、學(xué)生自由背誦。
2、分段背誦課文。
3、指名背誦課文。
四、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片:洪、害、理、通、被、制、偉
2、指名認(rèn)讀
3、對照田字格,自己看看,想想,說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流:你是怎樣記住這些字的'?
5、教師范寫并指出注意點(diǎn)
偉:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
制:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。左邊的筆順是:撇、橫、橫、短豎、橫折鉤,最后一筆長豎貫通上下。
被:認(rèn)識(shí)“衣”字旁,右邊是皮。
理:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。第四筆是提。
害:中間的“豐”,上下要出頭。
6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅
7、在練習(xí)本上練寫。
五、作業(yè)
1、先填空,再讀一讀。
大禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看,禹的兒子()多歲了,還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。
2、讀讀,抄抄,再聽寫。
板書設(shè)計(jì):
大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水
三次過家門 一次也沒進(jìn) 代代相傳
教后記:
《大禹治水》教案12
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書:16
大禹治水
2、簡介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求:(1)把生字圈出來。
。2)把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?
4、口頭填空。
課文主要講的`是大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論:
。1)這一自然段主要告訴我們什么?
。2)從哪兒看出洪水很兇猛?
看圖說說洪水的瘋狂。理解:滔滔、淹沒。
(3)“無家可歸”是什么意思?
。3)這些事情發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
。1)指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的,哪幾句是寫大禹做的?大禹是怎樣想,又是怎樣做的?
。2)學(xué)習(xí)二、三兩句。
、僦该x第二,三雨句,說說大禹先干什么,后干什么。
、谀男┰~語告訴我們大禹治水的艱辛?
。ò鍟鹤弑槌员M)
“走遍”“吃盡”說明了什么?
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個(gè),一萬個(gè)?它們說明什么?
、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海“說明了什么?
(板書:挖通劈開)
、芤獛ьI(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”,小朋友們想一想:他可能會(huì)吃哪能苦呢?
、葜笇(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀,齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
。1)指名讀課文。
。2)這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文,找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?
板書:13年三次過家門一次也沒進(jìn)
。4)指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
。1)齊讀。
。2)為什么說大禹是一位偉大英雄?(聯(lián)系二、三自然段討論。)
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
板書:制服洪水代代相傳
(4)齊讀課文第4自然段,體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治()()()久()()()
理()()()偉()()()
二、教學(xué)部分生字字形,指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
。1)引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
。2)注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪:有()畫,第七畫是()。
父:有()畫,第三畫是()。
理:有()畫,第十畫是()。
姓:有()畫,第三畫是()。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書:
16
大禹治水
走遍
吃盡
挖通
劈開
制服洪水
13年
三次過家門
一次也沒進(jìn)
代代相傳
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之二,希望對你有幫助!
《大禹治水》教案13
一、讀課題
今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”,這兒的水指的是什么水?見過洪水嗎?(播放洪水錄象片段)
覺得這洪水怎么樣?
根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評:來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。
有幾個(gè)詞,你們會(huì)讀嗎?
出示詞語:淹沒沖倒無家可歸
指名讀詞語
能用上這幾個(gè)詞,說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎?
二、教師導(dǎo)語過渡:
傳說,人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開洪水,人們把家安在大樹上,像猴子一樣爬上爬下,日子過的很凄慘。大禹見到這樣的洪水,會(huì)怎么想?
出示句子:禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡單的事,大禹會(huì)怎么做?
先來看看大禹先做的事,出示句子(---吃盡了千辛萬苦-----)
男生讀。
1、看圖片,理解“水流”和“地形”。
2、有一個(gè)詞講大禹爬過的山特別多,趟過的河特別多,是哪個(gè)詞?讀“千山萬水”;看圖片,語言渲染,指導(dǎo)讀好詞語,相機(jī)評價(jià)中提升:太少了,還不夠多,很多----
3、這其中的每一座山,大禹都爬過;這其中的每一條河,大禹都趟過,這就叫“走遍”。大禹會(huì)遇到那些困難呢,猜一猜:
4、老師再給大家補(bǔ)充一些:教師講述-----(大禹的指甲被泡爛)
5、大禹吃的苦讀嗎?哪個(gè)詞?讀“千辛萬苦”(指導(dǎo)讀好)
6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過,這就叫“吃盡”(文字點(diǎn)紅)
7、這些詞語讀好了,句子也一定能讀好,練習(xí)讀句子,指名讀句子,齊讀句子。
三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作,更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字,找一找是哪兩個(gè)詞?
2、9條9座(這兒的.9并不是9,而是指很多)
3、教師畫圖介紹,為什么要把這些河連在一起?
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易,真挖起來就不輕松了,猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)?大膽地猜一猜:
5、教師介紹:90公里,90000米!辛苦嗎?
6、比這辛苦的還有呢,假如遇到大山,畫圖,要挖開大山,這叫“劈開”。
7、指導(dǎo)讀句子,你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字,所以讀得這么好!
8、大禹遇到了這么多的困難,他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個(gè)詞。板書:千辛萬苦
9、讀到這,你想對大禹說些什么呢?
四、大禹在治水的過程中,像這樣感人的故事還有很多,聽老師講一段,里面有很多數(shù)字,想想這些數(shù)字的意思。
1、教師配樂講(13年,10多歲,三次那一段)出示句子
2、這些數(shù)字什么意思呢?
3、把這一段故事連起來念一念,想一想有什么問題要問嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)讀句子
五、經(jīng)過這13年的千辛萬苦,洪水發(fā)生了什么樣的變化,出示一幅圖片(風(fēng)平浪靜的湖面)
1、圖片說話
2、出示詞語:治服
3、人們還用在樹上生活,在山洞里躲藏嗎,這樣的日子就叫:----------的日子(讀“安寧”)
4、假如你就是這些百姓中的位,你會(huì)怎么感謝他?
5、板書:偉大英雄
6、大禹的豐功偉績我們不會(huì)忘記,有人為他建了一個(gè)像(出示大禹像)
7、孔子說:假如沒有大禹,我們可能都變成魚蝦了
8、讓我們心懷感激和敬佩之情,把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語,你們都能讀嗎?
治理洪水偉大英雄
千辛萬苦千山萬水
九條大河九座大山
決心地形安寧
七、課文學(xué)完了,老師提個(gè)問題,為什么課文開頭叫禹,課文最后又叫大禹呢?不急,想好了,課后告訴你們語文老師。
《大禹治水》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、情感與態(tài)度:通過活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生從小愛創(chuàng)造的情感,通過創(chuàng)造體驗(yàn),讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。
2、行為與習(xí)慣:通過參與創(chuàng)造性的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛提問、善思考、勤動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)造的行為習(xí)慣。通過活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)和愛惜資源的行為習(xí)慣。使學(xué)生樂于參加有意義的活動(dòng)。
3、知識(shí)與技能:通過活動(dòng)使學(xué)生了解一些解決生活中的實(shí)際問題的知識(shí),學(xué)會(huì)一
些解決生活中實(shí)際問題的技能。
4、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng),去體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來的方便,感受
到創(chuàng)造的快樂。嘗試在生活中,從不同的側(cè)面去思考問題,去解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、生活中有創(chuàng)造
1、看錄象:小朋友,今天老師給大家?guī)硪粋(gè)發(fā)明家小時(shí)候的故事。請大家認(rèn)真看,仔細(xì)聽。
2、小結(jié)、討論:貝爾小時(shí)候是一個(gè)調(diào)皮的孩子,長大了成了
一個(gè)發(fā)明家,發(fā)明了電話機(jī)。在故事中,他改進(jìn)了水車,給人們的生活帶來了方便。他是怎樣改進(jìn)水車,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的?(相機(jī)板書:發(fā)現(xiàn)問題、解決問題)
3、展示生活中的小創(chuàng)造:有人認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家才能做的事,其實(shí),在我們生活中隨處都有創(chuàng)造。你們看,這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造。(介紹面罩雨披等)他們是怎么創(chuàng)造出來的?
4、讀讀兒歌:創(chuàng)造并不難,發(fā)現(xiàn)了問題并解決問題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅,就在于問。就是有疑問,能發(fā)現(xiàn)問題。陶行知爺爺在一首詩里是這么說的:(范讀、齊讀)
二、創(chuàng)造來自發(fā)現(xiàn)
過渡:發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問。請同學(xué)們結(jié)合我們?nèi)粘I、學(xué)習(xí)中遇到的事情,你發(fā)現(xiàn)了哪些不方便需要解決,能不能來問問大家?
1、學(xué)生自由提問
過渡:小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問題還很
有價(jià)值。我們一起來解決這個(gè)問題。
2、集體討論:下雨天,帶進(jìn)教室的雨傘滴水,怎么處理?
3、小結(jié):小朋友真行!一個(gè)問題,你們能想出這么多不同的辦
法來解決。你們都做了一回發(fā)明家,都是生活中的小創(chuàng)造者。
4、下面請每一小組選一個(gè)你們都感興趣的問題,可以是老師這兒的,也可以是剛才小朋友提出的有價(jià)值的問題,討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多,想法好。
5、交流:你們小組想解決哪個(gè)問題?都有些什么辦法?要求:一組交流時(shí),其他組認(rèn)真聽。如果有不同意見還可以補(bǔ)充。
三、我也能創(chuàng)造
1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)說明了一個(gè)問題,我們每一位同學(xué)都是小小發(fā)明家。因?yàn)槟銈冇心敲炊嗟暮命c(diǎn)子,真是太棒了!不過真正的發(fā)明家,喜歡把想法變成現(xiàn)實(shí)。
2、小朋友,拿出你準(zhǔn)備的`廢舊物品?赡苡腥藭(huì)認(rèn)為它們是廢品,其實(shí)它們只是沒被派上用場。我們還可以利用我們會(huì)創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝,讓它來美化我們的生活,服務(wù)我們的生活。同學(xué)們想一想,你能利用它們做些什么有用的東西?怎樣來做?先請小朋友想一想,再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。
3、指名交流:誰愿意把你變廢為寶的想法說給大家聽聽?你們覺得他這樣做怎么樣?能給他提些建議嗎?
四、課后延伸
看來,我們小朋友都是一個(gè)個(gè)的發(fā)明家,老師相信你們都會(huì)有小創(chuàng)造的。課后請小朋友完成你的小創(chuàng)造,下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會(huì),進(jìn)行交流、評比。
《大禹治水》教案15
一.導(dǎo)入:
師:孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)一篇流傳了很久的神話故事《大禹治水》,來,咱們一起讀讀課題——
師:讀完課題,你對其中哪一個(gè)字產(chǎn)生了興趣?為什么?
——(生)“大”,通篇講“禹”,為什么在這里多加了一個(gè)“大”字?(評價(jià):讀得仔細(xì)。)
——(生)“治”,誰治?為什么要治?怎么治?結(jié)果呢?(評價(jià):一連串的問題,不急,咱們慢慢來研究。)
二.在比較中學(xué):
師:孩子們對課題提出了一連串的問題,通過預(yù)習(xí),有的我們已經(jīng)能回答。請問:課文中講到誰與誰治水,有什么不同結(jié)果?
——(生)鯀和禹治水,鯀失敗了,禹成功了。(師板書結(jié)果,插問:他們是什么關(guān)系?一對父子。)
師:由于年代久遠(yuǎn),鯀和禹長什么樣子已沒人說得清了,這是孩子們通過想象為他們畫的像。(貼畫像)
師:鯀和禹這對父子先后都治理過洪水,結(jié)果卻截然不同,這是為什么呢?你能通過自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容回答我這個(gè)問題嗎?
——(生)因?yàn)槎瞬捎昧瞬煌闹嗡椒,一個(gè)是堵塞,一個(gè)是疏導(dǎo)。(師板書。)
師:為什么堵塞的方法會(huì)導(dǎo)致失敗呢?(學(xué)生勾劃書上相關(guān)詞句作答.)
師:書中提到鯀竊取了息壤.這是一種能自生自長的土,當(dāng)然,這是人們傳說的.在距離我們很久遠(yuǎn)的上古時(shí)代,人類面對大自然往往會(huì)產(chǎn)生許多解決不了的問題,于是他們幻想存在一種神奇的力量,并希望通過這種力量去戰(zhàn)勝自然,這就產(chǎn)生了神話。在這里,鯀已經(jīng)借助了神力,但洪水仍然沒治住,看來,人類還是只能依靠自己的智慧來戰(zhàn)勝自然,于是,禹出現(xiàn)了。和父親不同,他是怎么做的?
。▽W(xué)生自讀,找到句子:“禹帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通了九條河,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里!保
師:請孩子們注意這幾個(gè)動(dòng)詞(貼出詞條“開鑿”“挖通”“壘起”“引到”),在書上標(biāo)出來。咱們一起讀讀這句話。(生齊讀)聰明的禹進(jìn)行了這么浩大的工程,采用了這種叫做“疏導(dǎo)”的方法,那么,是不是僅有好方法就能治好洪水呢,還需要什么?(學(xué)生自學(xué)三四段。)
三.自讀感悟:
——(生)治理洪水還需要勇氣,堅(jiān)持不懈,無私奉獻(xiàn)……師:禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來的?(學(xué)生找書上的`句子回答,分析,作朗讀練習(xí).
——(生)“晚上,……只好拄著棍子走路。”(師:非一般人所能忍受的艱辛,齊讀,你感受到了什么?)
——(生)“為了治水,……卻顧不得進(jìn)去看一看!保◣煟耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?)
——一組數(shù)據(jù):“三十歲”“四天”“十年”“三次”(分析:說明了什么?)
——幾個(gè)詞語:“才”“僅僅”“就”“卻”(讀,體會(huì):對句子表達(dá)的作用。作一個(gè)小的說話練習(xí)。)
師:禹治水十年,這不是一個(gè)短暫的時(shí)間,他曾三次路過家門,你能想象一下當(dāng)時(shí)的情形嗎?(孩子們充分發(fā)揮想象,自由談?wù)?)
四.回頭想:
師:禹的精神可貴,在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過來說明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實(shí)現(xiàn)了父親的囑托,讓我們一起來分享他的成功!(引讀五段。)
師:如果沒有禹,大地還是——(引讀一段。)禹給人們帶來了安寧與幸福,你知道我們?yōu)槭裁捶Q他為“大禹”了嗎?
(孩子們自由談?wù)摗?
五.小結(jié):
師:大禹因?yàn)樽鞒隽俗吭降呢暙I(xiàn)而受到人們世世代代的敬仰和愛戴,我們敬仰他“偉大”的智慧,“博大”的胸懷,“大無畏”的精神!作為他的子孫,我們感到驕傲!
附: 《大禹治水》教學(xué)隨筆
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話故事。但作為上古時(shí)代的,傳說中的英雄,今天的孩子對他并不很熟悉,因此,我們在課前要求孩子們通過自己的方式去了解大禹這個(gè)人物,這引起了孩子們對他的極大興趣。
有了課前的一些鋪墊以后,我們在課堂上要突破的難點(diǎn)有兩個(gè):一,鯀和禹治水方法不同與帶來的不同結(jié)果之間的邏輯聯(lián)系;二,要做成功一件事所需要的智慧與精神之間的關(guān)系。前一個(gè)難點(diǎn),在課堂上我把它處理為對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo):引導(dǎo)孩子在比較中分析,研究不同方法帶來的截然相反的結(jié)果;后一個(gè)難點(diǎn),則充分尊重孩子課堂學(xué)習(xí)的自主性:自讀,自悟,自由討論交流,強(qiáng)調(diào)從具體詞句中分析體會(huì)文章所要傳達(dá)的意思。事實(shí)證明:我們的孩子完全有能力在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下充分地領(lǐng)悟,一個(gè)孩子甚至用“愛心”“信心”“恒心”高度概括出取得成功的關(guān)鍵,博得了大家的贊賞。
大禹是偉大的,如何在語文課堂上運(yùn)用語文的方法充分體會(huì)這一點(diǎn),是值得思考的。除了強(qiáng)調(diào)重視對文中語言的體味之外,各種形式的朗讀,默讀,引讀也是訓(xùn)練的要點(diǎn)。此外,一些小的說話練習(xí)(如造句,對話)也能體現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)。短短一堂課,要達(dá)到的目標(biāo)是有限的,我非常感謝孩子們給我的啟發(fā),同時(shí)很享受與他們一起度過的語文學(xué)習(xí)的快樂時(shí)光!
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