《猜一猜》 教案（精選23篇）
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《猜一猜》 教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《猜一猜》 教案 篇1
活動目標：
1.學習描述事物的主要特征，嘗試捕捉有用的信息進行猜測。
2.有一定的規(guī)則意識，體驗和同伴集體游戲的樂趣。
3.激發(fā)對自我的進一步認識，體驗成長快樂。
活動準備：
PPT；“我的故事”主題活動的幼兒前期經驗準備。
活動過程：
一、直接導入，激發(fā)興趣
玩過猜謎語的游戲嗎？今天來玩一個游戲，題目是：猜一猜（PPT展示）。這個游戲可以怎么玩？大屏幕里還藏著許多秘密，要請你來猜一猜。
二、熱身運動，掌握玩法
1.初次游戲，理解規(guī)則
（1）傾聽規(guī)則：一個猜，大家說，猜的人不能看，說的人不能把這個事物的名字說出來，把關于這個事物的信息告訴猜的'人。
�。�2）PPT展示（邊出示邊提醒幼兒：千萬不能把名字說出來哦�。�
誰來提供信息？
�。�3）梳理升華：你是怎么猜出來的？關于這個還有什么信息可以告訴大家？
2.再次游戲，細化規(guī)則
三、搶答游戲，體驗規(guī)則
1.分成兩組，交代要求
第一，每隊依次派代表上來猜；第二，每隊代表搶猜，猜到的隊加10分；第三，把名字說出來的隊泄密，對方加10分，第四，（出示）這是計分牌，代表翻牌，聽到老師說“請加分”排頭才能計分。
2.逐一播放ppt，幼兒游戲。
3.統(tǒng)計分數，宣布游戲結果
四、激發(fā)對自我的進一步認識，體驗成長快樂。
播放PPT《我的故事》。
《猜一猜》 教案 篇2
活動設計背景
中班幼兒對于口語表達能力，觀察力，理解能力都有了一定提升，為此，選擇《猜一猜》這節(jié)全語言整合更能展示出中班幼兒在各個方面比小班都有了更好的成長，設計環(huán)節(jié)中出現的用字說詞、用詞說句子都可以較好的展示他們的口語表達能力。
活動目標
1、引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發(fā)幼兒識字的興趣。
2、在集體活動中培養(yǎng)幼兒的口語表達能力及合作意識。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
教學重點、難點
活動重點：引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發(fā)幼兒識字的興趣。
活動難點：在集體活動中培養(yǎng)幼兒的口語表達能力及合作意識。
活動準備
1、游戲場景。
2、掛圖、大范例、自制教具、字卡、錄音機、磁帶、幼兒讀本。
活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點表述基本環(huán)節(jié)）
一、開始部分：
1、師：寶貝們，老師帶你們去郊游，我們出發(fā)吧�。犚魳罚�
2、（看幻燈片）師：瞧，大自然的景色多美��！白白的云，涓涓的.水，美麗的花，茂盛的樹。讓我們一起說聲：大自然，我愛你。
二、進行部分：
1、師：聽，這是什么聲音。幼：風聲。（老師用扇子扇風）
師：風孩子今天也要和我們一起郊游，它還給我?guī)砹艘环荻Y物，快坐下來看看吧。
2、師：提問：風孩子帶來了什么？（一幅畫）請小朋友仔細看，圖上都有什么時候？
3、根據幼兒的回答出示字寶寶，用不同的方法和字寶寶打招呼，同時提問“樹，見到風會怎么樣”說一句話，然后出示相應的兒歌。
4、跟讀兩邊兒歌。請客人老師猜一猜謎底是什么。
5、師：字寶寶也要同我們來郊游，快看看有誰。（出示目的字的幻燈）
6、和字玩捉迷藏。同時給字找朋友。
7、游戲：送字寶寶回家。字寶寶和你們玩捉迷藏的游戲，快找找他們在哪？字寶寶的媽媽在到處找他們呢，我們一起把他們送回家。先到老師這里來看看字寶寶媽媽在哪里，（聽音樂）老師帶著孩子們送字寶寶回家。
8、配課老師：寶貝們，我還有一些字寶寶被老虎、獅子捉走了，你們幫我救救他們吧。
9、師講游戲規(guī)則，幼兒救字、送字。
三、結束部分
大自然中有花、有水、有云、有樹，因為有了它們，我們的大自然才會變得更加美麗，現在讓我們聽著歡快的音樂一起去看看幼兒園院子里美麗的景色吧！
教學反思
我提前準備了大量的教具供幼兒使用。一切都是按照我所設想的在進行，幼兒配合的也比較默契，在剛開始欣賞大自然美景的幻燈片時，原本計劃讓幼兒來描述，但考慮幼兒說的不夠精簡，說一沒有放手，類似這種環(huán)節(jié)老師應該做到相信幼兒。在認識目的字的環(huán)節(jié)時，因為大部分幼兒都已經認識，所以，我采用了讓幼兒當小老師的形式來教人，課后反思，這個環(huán)節(jié)不應該這樣處理，比如“云”個別幼兒讀的就不夠準確，應該在幼兒教認后老師在正確發(fā)音一次。加深幼兒對字的記憶。在結束部分的《誰是小勇士》這個游戲環(huán)節(jié)，幼兒玩的很開心，也很盡興，但美中不足的是如果能讓幼兒再玩一遍，效果應該會更好，既充分發(fā)揮了教具的作用又鞏固了對目的字的認知。
《猜一猜》 教案 篇3
活動目標：
樂意觀察、記憶圖片并尋找規(guī)律。
活動準備：
1、卡紙32張，大小各一對的圖形（圓、三角形、正方形、長方形）、動物圖片各一對。
2、卡紙16張，紅色6張，黃、綠色各5張。（2份）
活動過程：
�。ㄒ唬┙榻B游戲規(guī)則和玩法：
（將幼兒分成兩隊，把16張卡片按照橫4張，豎4張放好。圖片朝下）
我們來玩?zhèn)�“猜一猜”游戲，怎么玩呢？我這兒有些大小不同、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個蘋果，記住這個位置上是個蘋果，然后我把它關掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對了，就給這隊獎勵，最后比比兩隊誰的獎勵多就贏了。（教師依次翻卡片）
�。ǘ┩嬗螒�
1、水果類
2、動物類
3、圖形類
�。ㄈw驗顏色規(guī)律
1、把16張有顏色的卡片放成如下格式：
紅黃綠紅
黃綠紅黃
綠紅黃綠
紅黃綠紅
剛才是我翻一張，你記住一張，這次我要把所有的卡片都給你們看，請你們找一最容易的.方法把它記住。其實辦法有許多，可以一個個看記，也可以一下子看出來記住。
�。ㄓ變河洃浺粫�，然后遮住這16張卡片，教師指一張問“這是什么顏色”知道幼兒可以站起來回答。）
2、最后請幼兒講述記憶的方法，教師小結。
�。ㄋ模┙Y束活動
教學反思：
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節(jié)課還是成功的。
《猜一猜》 教案 篇4
目的：
培養(yǎng)幼兒注意力、記憶力，及尋找規(guī)律能力。
準備：
卡紙32張，16張大小各一的圖形：圓．三角形．正方形．長方形，紅色6張，黃、綠各5張。
玩法：
(一) 交代名稱和玩法：
(幼兒分二隊，16張有圖形的卡片按縱橫各４張放好。圖片朝下。)
我們來玩?zhèn)�“猜一猜”游戲，這兒有些大小、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個小正方形，記住這個位置上是個小正方形，然后我把它關掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對了，就放在這隊排頭，最后比比誰贏得的卡片多。（教師依次翻卡片，注意提示）
(二) 變換玩法：
將卡片打亂放好，繼續(xù)按以上玩法玩。（可以讓幼兒自己來翻）
(三) 把16張有顏色的卡片放成如下格式：
紅 黃 綠 紅
黃 綠 紅 黃
綠 紅 黃 綠
紅 黃 綠 紅
這次我要把所有的`卡片都給你們看，請你們找一種最容易的方法把它記住。其實辦法有許多，可以一個個看記，也可以一下子看出來記住。（幼兒記憶，然后遮住卡片，教師指一張問“這是什么顏色”幼兒回答。）最后請幼兒講述記憶的方法。
教學建議：
教師可以根據幼兒情況分兩教時完成，然后投入角落活動。
《猜一猜》 教案 篇5
設計思路：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“兒童應更多地通過真實的問題情景產生運用數學來解決問題的需要，并且親自實踐，在探索中發(fā)現數學和學習數學，使數學實踐活動成為數學認識發(fā)生與發(fā)展的基礎�！币虼�，本次活動主要采用了啟發(fā)探索法，以游戲為載體，以幼兒操作為手段組織教學。讓幼兒在實際生活操作中挖掘有價值的數學經驗，從而達到感知物體的大小和數量多少，并初步學習找規(guī)律的方法。
活動目標：
一、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體體積。
二、培養(yǎng)幼兒的估計能力，空間感知和推理能力。
活動準備：
一、果凍殼（一樣大小）、水彩筆、記錄紙、人手一份。
二、操作材料：黃豆、白云豆、蜜棗、玻璃球、小石子各若干份。
三、兩瓶一樣多的果汁，烏鴉喝水的圖片一張。
活動過程：
一、引題：
激發(fā)幼兒興趣，教師以客人身份進行招呼，并交代事情。
師：今天，老師第一次到大（3）班來，聽應老師和徐老師說，我們大（3）班小朋友個個很棒。所以，老師想考考大家，和大家來做個智力游戲，大家說好嗎？
幼：好。
師：這個游戲和我們桌子上的東西有關，大家看一看，桌子上放著三種果實或種子，它們是什么呢？請小朋友舉手告訴我。
�。ㄒ鳇S豆、白云豆、蜜棗、果凍殼、統(tǒng)計表）
二、開動腦筋猜一猜
1、 師：（哇！小朋友們真棒�。┖茫覀冞@就進入游戲第一環(huán)節(jié)——“開動腦筋猜一猜”，（幼兒跟念）“猜什么呢？我們要把這三種果實或種子裝滿這只杯子（示范）你們猜猜看可以放幾顆？大家可以獨自思考，也可以和旁邊的小朋友輕輕討論，等一下就 請小朋友把答案寫到猜一猜下面的空格子里，可是不能動桌子上的東西，要從小到大猜想，黃豆、白云豆、蜜棗各能放幾顆并記錄下來，聽明白了嗎？
2、 小朋友記錄猜想答案，由老師依次將數字填寫到黑板上的表格中，并簡單分析。
三、親手體驗做一做
1、 師：那小朋友想不想知道到底真的可以放幾顆呢？
幼：（想）
師：好，我們現在就驗證一下，進入我們游戲的第二環(huán)節(jié)，親手體驗做一做。（幼兒跟念）
2、 師：我們還是按表格上排的順序來驗證，那怎么做呢？要求是這樣的`：（示范）把黃豆放滿杯子，壓一壓，讓它和杯口一樣平。數一數，一共有幾顆？馬上把答案寫在做一做的空格子里。
3、 幼兒實際操作，教師再次記錄幼兒所測結果，并分析幼兒測量出來的數據，根據差異給適當驗證。
四、仔細觀察找規(guī)律
1、 師：小朋友們真能干，不僅愛動腦筋、愛動手，而且記錄認真。下面，我們要進入游戲的第三環(huán)節(jié)——仔細觀察找規(guī)律。（幼兒跟念）
2、 這個規(guī)律就在表格里，大家睜大眼睛，看誰把它先找到。（幼兒回答，老師適當引導，總結出同樣的杯子里，身體越小的東西，放的顆粒數越多，身體越大的東西呢，放的顆粒數就越少）
五、生活游戲——烏鴉喝水
師：我們大（3）班的小朋友真是太聰明了，下面我們再幫小烏鴉解決一個問題好不好？那么小烏鴉遇到什么問題了呢？原來呀小烏鴉今天去參加森林音樂會了，它唱呀、跳呀，很快口渴了。這時小烏鴉找到了一個瓶子，可瓶子里只有半瓶水，而且瓶口太小，小烏鴉喝不到，這可把它急壞了，小朋友有什么辦法能幫幫小烏鴉嗎？
六、活動延伸
如果小烏鴉面前有一堆玻璃球和一堆比玻璃球還要小的石頭，你們想一想，把哪個放進去，水會更快滿起來。那么小烏鴉就可以更快喝到水了？
師：小朋友們意見各有不同，這樣吧，老師請大家回家后和爸爸媽媽去做個小實驗，你們像老師一樣，準備兩瓶一樣多的水，一瓶放20顆玻璃球，另一瓶放20顆小石子。看看，哪一瓶的水滿得快，明天回來告訴老師，好嗎？
《猜一猜》 教案 篇6
教學 目標
1、經歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。
3、對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
教學 重難點
不遺漏的列出試驗可能發(fā)生的結果。
教學準備
3個轉盤、若干個紙杯紙箱、4個紅色乒乓球、3個黃色乒乓球、3個黑色乒乓球。學生自制轉盤課時安排 1
教學過程
游戲引入：
師：今天，我?guī)砹艘晃焕吓笥�，他要和我們一起玩游戲�?/p>
�。ㄤ浺簦┩瑢W們好，我是淘氣！我來玩?zhèn)�游戲，看誰猜的又對又快！
師：（出示轉盤）如果轉動指針，指針可能停在什么顏色的地方？
有生說指向紫色，有生說也可能指向黃色。
師動手轉動指針，進行驗證。
�。ㄤ浺簦┬∨笥巡聦α藛�？兩種顏色都有可能指到。那么誰的可能性大一些，誰的可能性小一些呢？
生答。
師：小朋友們說的有道理，在這個活動中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過猜一猜的活動，來研究可能性大小的問題。
游戲的延續(xù)
1、（錄音）淘氣：我還帶來了一個轉盤，這次還要請大家來猜猜指針會指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？
師：（出示轉盤）誰愿意來猜？
生：可能轉向紫色。
生：也可能轉向黃色。
生：指向兩種顏色的可能性一樣。
師：為什么說指向兩種顏色的可能性一樣？
生：因為兩種顏色的面積一樣大。
師：小朋友說的很好，兩種顏色的面積一樣時，轉動指針，指向兩種顏色的`可能性是差不多的。請學生到黑板前動手撥一撥，進行驗證。
2、師：昨天小朋友在家也制作了一個轉盤，拿出來讓大家猜一猜，然后動手轉一轉，看看你猜對了嗎？生出示自制的轉盤，在小組內活動。
教師下到各組參與活動，對同學的錯誤判斷及時糾正。
3、（錄音）淘氣：剛才你們活動的好熱鬧！我也很想參與。我準備了一個與眾不同的轉盤，你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？
師出示轉盤。讓學生說一說看法，以及理由。
生：轉向橙色的可能性最大，轉向黃色的可能性最小。因為面積大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。
師：在玩轉盤的過程中，你們發(fā)現了什么道理？
生答。（多請幾位學生說一說。）
游戲二（拋紙杯）
1、宣布規(guī)則。
師：接下來我們來做一個“拋紙杯”的試驗，
每個同學拋5次紙杯，每次的結果都要記錄在試驗單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結果，組長并將出現各種結果的次數進行匯總，最后得出結論。
2、小組活動。（師下到各組參與活動。）
3、交流結果。盡量請每個小組都匯報他們的試驗結果及結論。
師將各組的試驗結果進行匯總，這樣累計的次數多了，更容易得出正確的結論。
4、形成結論。
紙杯拋出，落地后側放的可能性最大，因為側面的面積最大，正放的可能性最小，因為底部的面積最小。
游戲三（摸球）
1、師：剛才的游戲同學們都玩的不錯，我們再來玩一個“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個黃球和1個白球）
師：任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。
生答。
師：你能說一說你是怎么判斷的嗎？
師請一生到講臺前摸球驗證。
2、師：（在箱內再放入3個紅球）現在任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。
生答。并請學生說一說是怎么判斷的。
師：有可能摸到黑球嗎？
生答。
3、（在箱內放入2個白球和2個黃球）師：一次摸出2個球，可能出現幾種結果？
生在小組內討論。
匯報結論。
：
師：小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學會了什么？
延伸作業(yè)
拋出一枚圖釘，可能出現什么結果？用表格的形式列舉出來。
板書設計
猜一猜
《猜一猜》 教案 篇7
活動目標
1、積極參與活動，體驗探究水果外形、氣味和味道的樂趣。
2、能夠運用多種感官感知水果，發(fā)展感知能力。
3、能用自己的話說出自己的發(fā)現。
活動準備
各種水果實物或模型、黑色袋子若干、各種水果圖片、各種水果切面圖片、各種水果塊、小碗、牙簽。
活動過程
一、活動導入。
——教師請幼兒說一說，自己認識了哪些水果，它有什么特別的地方。
二、探索體驗。
1、摸水果。
——教師將裝有各種水果的黑色袋子擺放在桌子上。
——師：你們看，今天老師帶來了很多水果寶寶，不過呀，水果寶寶很害羞，你必須摸一摸它，說出它的名字，它才會出來跟大家見面。
——教師請幼兒到前面摸一摸其中的一個黑色袋子，請幼兒說一說自己摸到了什么。
——教師神秘地將水果從袋子里拿出來，確認答案，繼續(xù)游戲。
2、看圖說水果。
——（神秘出示一塊西瓜圖片）師：你們看一看，它是誰啊？
——教師出示其他水果切面或水果塊圖片，請幼兒說一說，它們分別是什么水果。
——教師將完整的水果圖片和水果切面圖片分別貼在黑板上，上下兩排，上排為完整水果圖片，下排位水果切面圖片，請幼兒進行連線游戲。
3、聞氣味說水果。
——教師將不同的水果塊分別放進小碗里，選擇一個小碗，然后用手將碗口捂住，留一條小縫，請一名幼兒閉上眼睛，來聞一聞，它是什么水果。
——請兩名幼兒，每人分別拿一個裝有水果塊的小碗，請對方聞一聞自己碗里的水果塊，說一說它是什么。
——教師將裝有水果塊的'小碗一次擺成一排，請幼兒站成一隊，依次聞水果塊，并說出它的名字。
4、品嘗水果。
——教師請幼兒用牙簽插水果品嘗，說說自己吃的是什么水果，什么味道。
三、活動小結。
——師：水果多種多樣，有不同的外形、不同的味道和氣味。希望小朋友們多嘗試不同的水果，了解更多水果的知識。
活動應變
為了便于幼兒提升經驗，選用氣味和味道比較特別的3——4樣水果進行活動。
活動延伸
進一步了解各種水果的作用，例如雪梨有止咳潤肺的作用等。
區(qū)角活動
1、語言區(qū)：收集各種水果的完整圖片和切面圖片，制作成水果圖冊，鼓勵幼兒自主翻閱，觀察圖片內容，并進行簡單描述。
2、科學區(qū)：投放水果圖片和水果切面圖片，鼓勵幼兒進行連線配對游戲。
環(huán)境創(chuàng)設
將水果以及其切面圖張貼在主題展示區(qū)。
家園同步
1、在切水果時，讓幼兒觀察朝不同方向切，切面的異同。
2、請幼兒一起參與榨取新鮮果汁，體驗動手操作的樂趣。
隨機教育
日常生活中，鼓勵幼兒通過多種感官感知周圍事物，發(fā)展幼兒的感知覺。
《猜一猜》 教案 篇8
一、設計意圖
孩子對六種圖形（三角形、正方形、長方形、梯形、圓形、半圓形）基本有所認識，而計算課比較枯燥無味，怎樣才能把活動開展的更有趣呢？中班孩子會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物，他們總是不停地看、聽、摸、動。根據這一特性，我在活動中把圖形變成拼圖，讓孩子們在摸一摸、猜一猜、拼一拼、填一填等操作游戲中感知鞏固各種圖形，并盡可能運用語言來描述圖形的特征。
二、活動目標
1、通過小手摸一摸來感知各種圖形，對探索活動產生興趣。
2、盡可能運用語言來描述圖形的特征，喜歡并愿意參與“摸一摸、猜一猜”游戲活動。
3、學習在拼版上做原形填空，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及團體合作精神。
三、活動重難點
1、重點：盡可能運用語言來描述圖形的特征，喜歡并愿意參與“摸一摸、猜一猜”游戲活動。
2、難點：學習在拼版上做原形填空，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及團體合作精神。
四、活動準備
1、大圖形拼圖方塊六塊；
2、各種小圖形方塊；
3、錄音機及磁帶。
五、活動過程
�。ㄒ唬┟幻�，引起幼兒的興趣。
1、教師（出示大布袋子），告訴幼兒這是一個奇妙的口袋，里面有許多有趣的東西，你想知道嗎？教師請幼兒將自己的眼睛蒙上，用手在紙盒里摸出圖形，向幼兒演示仔細摸的動作，然后說出圖形的名字，全體幼兒來做裁判。
2、請一名幼兒將眼睛蒙上，摸圖形，猜名字。猜對了，獲得一朵小紅花；猜錯了，請其他小朋友來描述這個圖形，繼續(xù)猜。如：三角形——有三個角，尖尖的；長方形——長長的，方方的，像一面旗子；圓形——圓圓的，像太陽。
3、教師將自己的眼睛蒙上摸圖形。摸到后，不要拿出來，也不要說出名字，而是向幼兒描述它的樣子。幼兒猜對了，鼓鼓掌；猜錯了，跺跺腳。
�。ǘ┱J一認，復習所學過的`圖形。
1、教師將幼兒容易猜錯的圖形挑出來，引導幼兒再一起辨認：這是什么圖形？它像什么？讓你想起了什么?它最好玩的地方在哪里？你想用它來做什么？
2、請幼兒閉上眼睛摸一摸這些圖形。說一說：它摸上去有什么特別的地方？
�。ㄈ┢匆黄矗M一步感知各種圖形
1、出示大拼圖板，讓幼兒說說，拼圖板上都少了哪些圖形。
教師：小朋友們，大拼圖板上都少了那些圖形呢，誰能把籃子里的小圖形拼上去？
2、請幼兒以組為單位，和小伙伴們一起合作把空出的圖形填上去。（老師巡回指導）
3、老師給每一組的小朋友都準備了很多小拼圖，請大家自己去摸一摸，認一認，拼一拼，看誰能將拼圖完成的又快又好。
（四）延伸活動
小組合作拼一個“我們的幼兒園”，拼好后各小組可進行交流。
六、活動結束
1、評價
2、總結
《猜一猜》 教案 篇9
活動目標：
1、在看看、聽聽、玩玩的過程中，探索不同事物在易拉罐里搖的不同聲音。
2、通過操作活動，學習聽辨各種東西發(fā)出的聲音并能用語言表達，知道耳朵的用處是聽聲音，要保護自己的耳朵。
3、樂意參加探索活動。
活動準備：
1、每組桌上一份材料：封口的八寶粥罐，里面分別裝有小石子、沙、黃豆、紙團等，還有一只空罐。
2、事先幫助幼兒認識自己的耳朵及其用途。
3、四張桌子分別布置成小狗、小兔、小雞、小鴨家
活動過程：
一、引題。
今天老師帶你們到小動物家去做客，做客時要怎么樣?(交代要求：做個有禮貌的好孩子) 。
（評：以去小動物家去做客激發(fā)幼兒活動興趣。）
二、第一次嘗試：讓幼兒聽辨硬幣、米、木珠、小紙片在飲料瓶子里發(fā)出的聲音
1．操作活動一：聽辨硬幣在旺仔牛奶瓶中發(fā)出的聲音。
師：(1)這是誰的家?(小狗的家并提醒幼兒剛、狗問好)小狗家里有什么?(旺仔牛奶)里面裝的是不是旺仔牛奶呢，請小朋友們不要打開蓋子，去搖一搖、聽一聽，聽出來馬上告訴老師，看誰最能干。
(2)幼兒操作。搖旺仔牛奶瓶，聽辨硬幣發(fā)出的聲音。
提問：你聽出來這是什么發(fā)出的聲音?(個別回答，證實正確答案后集體練習句子：這是硬幣發(fā)出的聲音)
（評：為幼兒提供材料，讓幼兒自己去探索瓶子里發(fā)出的聲音，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。）
2．操作活動二：聽辨米在瓶子里發(fā)出的聲音。
(1)教師帶幼兒到“小兔家”。(提醒幼兒向小兔問好)
提問：小兔家里有什么?(胖大海飲料瓶子)里面會是什么呢?請小朋友搖一搖，聽一聽，聽出來再告訴大家。
(2)幼兒操作，搖搖聽辨米發(fā)出的聲音。
師：你聽到什么聲音，可能是什么東西發(fā)出來的?(幼兒自由回答，最后請一名幼兒打開蓋子，證實里面是米后，集體練習：這是米發(fā)出來的聲音)
3．操作活動三：聽辨木珠在八寶粥瓶子里發(fā)出的聲音。
(1)帶幼兒到“小雞家”。(提醒幼兒向小雞問好)
師：小朋友快來，小雞家到了，小雞為我們準備了很多禮物，會是什么呢?(幼兒自由回答)請你們聽一聽，到底是什么?
(2)幼兒操作，搖一搖、聽一聽，木珠在瓶子里發(fā)出的聲音
師：這是什么發(fā)出來的聲音?(個別回答，請一名幼兒證實，集體練習：這是木珠發(fā)出來的聲音)
4．操作活動四：聽辨紙片在可樂罐中發(fā)出的聲音。
(1)帶幼兒到“小鴨家”。(提醒幼兒向小鴨問好)
師：前面是誰的家呀?(小鴨家)小鴨也為我們準備了很多禮物，我們再來聽一聽，里面是什么?
(2)幼兒操作。聽一聽紙片在瓶中發(fā)出的聲音。
師：這是什么東西發(fā)出的聲音?里面有沒有東西?會是什么? (幼兒如一時難以聽出，教師視情況適當加以引導、提示)
�。ㄔu：通過去小動物家做客的`形式，調動幼兒活動的積極性）
三、第二次嘗試：聽辨打擊樂器的聲音
1．師：小朋友的小耳朵真靈，把瓶子里的東西發(fā)出的聲音都聽出來了，現在我們再來聽一聽，這些是什么聲音?
2．操作：老師在背后分別敲打木魚、小鈴、鈴鼓等打擊樂器，讓幼兒猜，猜中后出示實物，和幼兒一起拍節(jié)奏。
3．小結：這些都是打擊樂器，是用來為歌曲伴奏的。
四、第三次嘗試，用飲料瓶為曲子伴奏
1．師：(指著小動物家里的飲料瓶)這些飲料瓶子里放了東西后也可以作為打擊樂器。
2．(放錄音)教師示范為曲子伴奏一次。(用飲料瓶)
3．幼兒每人到小動物家拿兩個飲料瓶，跟老師一起為曲子伴奏一次，伴奏兩次后，跟老師邊搖瓶子邊出活動室。
課后反思：
本次活動以去小動物家做客，貫穿整個活動，引起幼兒活動興趣�；顒又袑訉舆f進，讓幼兒探索不同的東西在瓶子里的不同聲音，幼兒的主體地住得到充分體現�；顒又袑⒄Z言、科學、藝術有機整合，將瓶子當作自制樂器，為歌曲伴奏。
《猜一猜》 教案 篇10
活動目標：
1.樂意觀察、記憶圖片并尋找規(guī)律。
2.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
3.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
4.在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
5.提高幼兒思維的敏捷性。
活動準備：
1.卡紙32張，大小各一對的圖形（圓、三角形、正方形、長方形）、動物圖片各一對。
2.卡紙16張，紅色6張，黃、綠色各5張。（2份）
活動過程：
(一)介紹游戲規(guī)則和玩法：
(將幼兒分成兩隊，把16張卡片按照橫４張,豎４張放好。圖片朝下)
我們來玩?zhèn)�“猜一猜”游戲，怎么玩呢？我這兒有些大小不同、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個蘋果，記住這個位置上是個蘋果，然后我把它關掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對了，就給這隊獎勵，最后比比兩隊誰的.獎勵多就贏了。（教師依次翻卡片）
(二)玩游戲
1.水果類
2.動物類
3.圖形類
(三)體驗顏色規(guī)律
1.把16張有顏色的卡片放成如下格式：
紅黃綠紅
黃綠紅黃
綠紅黃綠
紅黃綠紅
剛才是我翻一張，你記住一張，這次我要把所有的卡片都給你們看，請你們找一最容易的方法把它記住。其實辦法有許多，可以一個個看記，也可以一下子看出來記住。
�。ㄓ變河洃浺粫�，然后遮住這16張卡片，教師指一張問“這是什么顏色”知道幼兒可以站起來回答。）
2.最后請幼兒講述記憶的方法，教師小結。
(四)結束活動
《猜一猜》 教案 篇11
活動目標
1、在問答游戲中感知水果的特征，體驗游戲的快樂。
2、嘗試根據兒歌的內容進行撕貼配對。
活動準備
1、香蕉、蘋果、西瓜、葡萄等水果
2、幼兒操作材料
活動過程
1、說說水果
師：上一次我們到水果超市參觀，你們看到了哪些水果呀？它們都長得怎么樣？
小結：我們在水果超市找到了許多水果，有紅紅的`蘋果、彎彎的香蕉……
2、問答游戲
�。�1）老師說兒歌的提問句，幼兒猜猜是什么水果
師：老師現在考考你們，老師說一句兒歌，你們猜猜是什么水果
（2）幼兒猜出來后，教師出示實物，驗證結果
小結：教師用兒歌的語言進行小結。
�。�3）引導幼兒與幼兒間進行問答，體驗問答游戲的樂趣
3、猜猜貼貼
�。�1）出示幼兒操作材料，采用教師念、幼兒撕貼的方式進行操作
（2）作品欣賞，師幼邊看邊進行進行問答歌
活動生成及建議
1、在活動中，當幼兒說到教師沒有預設的水果時，只要回答正確，教師要及時地給以肯定，并可以將幼兒說到的水果仿編到兒歌中去，教師做好記錄，幫其整理成一首新的兒歌。
2、讓爸爸媽媽帶孩子參觀水果店，盡可能多地觀察不同種類的水果，幼兒把自己的發(fā)現帶至幼兒園與小朋友分享，并仿編兒歌。
《猜一猜》 教案 篇12
教學目標：
1、經歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。
教學重點：
經歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的`。
教學難點：
能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。
教學用具：
幻燈、表格、轉盤、紙杯。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境
今天，有個有趣的問題請大家?guī)椭鉀Q。打開書第75頁。問題就是猜一猜。
二、引導探索
1、認真看圖，有了想法，再進行小組討論。（教師深入到學生小組中了解學生的各種想法。）
2、請一名同學上前面親自做試驗，驗證討論結果。
3、做拋紙杯實驗。
（1）分組做拋紙杯試驗，每人重復做5次。創(chuàng)新與反思
（2）將試驗結果記錄下表。
（3）與同伴說一說可能出現哪幾種結果，并寫下來。
三、拓展應用。
任意摸一個球，有種結果，摸到x球的可能性大，摸到xx球的可能性小。 再放入3個紅球，任意摸一個球，有x種結果，摸到x球的可能性大，摸到 xx球的可能性小。能摸到黑球嗎？
討 論
一次摸出兩個球，可能出現哪些結果？
《猜一猜》 教案 篇13
活動目標：
1、專心閱讀圖畫，能仔細觀察圖畫、發(fā)現謎底。
2、欣賞詩歌，喜歡模仿錄音并跟讀詩歌。
3、認讀字詞：它、搖、見、就，復習認讀：樹、花、水、云。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
5、樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。
活動準備：
1、大字卡、大范例。
2、磁帶錄音機。
活動過程：
一、導入活動
1、今天，我們猜一個謎語，看誰愛動腦筋，下面我們一起聽這個謎語。（教師朗讀《猜一猜》）。
2、小朋友猜謎底是什么呢？那你為什么猜是××呢？
3、小朋友猜的對不對呢，我們一起來看看這幅圖就知道了。
二、欣賞詩歌《猜一猜》
1、出示大范例，引導幼兒閱讀畫面，提問：
圖上有些什么？
樹和花都怎么了？你從哪里看出樹在搖？他們?yōu)槭裁催@樣？
水上為什么會起波浪？（幫助幼兒理解水波比喻成皺眉。）
云為什么能在天上飄動？
2、剛才小朋友猜的對不對呢？小朋友真聰明，下面我們一起來讀一讀這收詩歌，回家后在把詩歌說給爸爸媽媽猜一猜。放錄音，集體欣賞詩歌《猜一猜》，教師注意幼兒的坐姿。
3、提問：
�。�1）詩歌的名字叫什么？
�。�2）（出示字卡“樹”）什么見到它就搖頭？（出示字卡“搖”）
（3）（出示字卡“花”）什么見到它就彎腰？（出示字卡“見”）
�。�4）（出示字卡“水”）什么見到它就皺眉？（出示字卡“它”）
�。�5）（出示字卡“云”）什么見到它就跑？（出示字卡“就”）
三、欣賞詩歌
1、發(fā)書，請幼兒翻書到16課。
2、交代欣賞常規(guī)，播放錄音，幼兒欣賞詩歌。
3、交代跟讀常規(guī)幼兒跟讀詩歌，教師巡回指導，檢查幼兒的坐姿和劃指情況。
四、幼兒模仿錄音朗讀詩歌。
五、認字游戲：做做、說說
1、看字做動作。教師任意出示一張字卡，幼兒根據猜一猜的內容做動作。
2、看字說句子。請幼兒選擇一張字卡，說句子或講述一件事。
教學反思：
開頭部分閱讀封面的環(huán)節(jié)和師幼共讀的環(huán)節(jié)是本次活動的一個亮點，在孩子不知道閱讀內容的情況下，留白的封面無疑成了孩子最好的猜一猜、說一說的機會，在活動開始時大大的激發(fā)了孩子的想象力和表達力，給予了孩子充分的猜測、預期、質疑、反思的機會，這樣的教育策略也為孩子們創(chuàng)設了一個寬松自由的語言氛圍。接下來的師幼共讀環(huán)節(jié)，我在活動中層層遞進的提問，不斷的給孩子設疑，鼓勵，引導孩子仔細觀察，不斷碰撞思維的火花，整個活動中孩子們都能大膽的進行猜測想象，并用比較清晰的語言表達出自己的想法。從而很好的與孩子互動。
當然活動中還有需要改進的`地方，比如說老師的反饋性語言應更豐富些，這樣可以讓孩子感受到老師對他們每一個人的想法都是關注的。另外，教育活動的結束不是結果，一節(jié)課中遠遠不足以挖掘文中更多的深邃，走進閱讀，也是為了更好的走近生活，接下來我會帶著孩子一起用放大鏡去看看我們真實的生活，擁有更多的看一看，猜一猜。
小百科：謎語主要指暗射事物或文字等供人猜測的隱語，也可引申為蘊含奧秘的事物。 謎語源自中國古代民間，歷經數千年的演變和發(fā)展。它是中國古代勞動人民集體智慧創(chuàng)造的文化產物。
《猜一猜》 教案 篇14
教學內容：人教版課標教材二上數學第八單元《數學廣角》
背景介紹
“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設的一個單元，是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。邏輯推理是人們在生活和科研中很重要的知識，教材通過學生日常生活中最簡單的事例，滲透數學的思想方法，這一課是一節(jié)有趣的活動課，又是一節(jié)思維的訓練課。人們學習生活中都要用到推理。應用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。本課教學內容有關最簡單的推理知識，讓學生根據已知條件判斷出結論，主要使學生初步接觸和運用排除法。
教學目標：
1、通過猜一猜活動，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。
2、初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的`意識。
3、通過活動使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。
教學過程：
一、激趣導入：小朋友們喜歡做游戲嗎？這節(jié)數學課我們一邊做游戲一邊學數學，高興嗎？游戲的名字叫——猜一猜。誰能猜得準，說得好，誰就能得到老師送的智慧星，得智慧星多的同學就是本節(jié)課的數學明星，有信心嗎？
[開門見山，直奔主題，目標明確。以學生喜歡的游戲和智慧星獎品來激發(fā)學生參與學習的興趣，促進學生進入良好的學習狀態(tài)。]
二、探究新知
�。ㄒ唬﹥煞N物品
1、老師這里有兩張卡片（出示）：你能猜出卡片上分別畫著什么嗎？（生猜很多）
2、沒有信息提示，很難猜出，因為卡片上能畫的東西實在是太多了。老師現在給你信息提示：兩張卡片上分別畫著青蛙和小兔，再猜猜看。（生猜；意見不同）
3、意見不同，原來還缺少一條信息，如果老師提示：“第一張卡片上畫的不是青蛙”你能猜出兩張卡片上分別畫的什么嗎？把你的想法跟你小組的同學交流一下。
4、誰愿意說說你是怎么推斷出來的？（學生交流想法，師適當引導，讓他們充分地說，師相機板書：不是——就是——）
師引導小結：只有兩種物品，對于第一張卡片來說，它畫的不是青蛙，就是小兔，第二張肯定是青蛙了；對于兩張卡片來說，第一張卡片畫的不是青蛙，第二張卡片畫的就是青蛙。這兩種想法都有道理。
[以猜一猜的游戲導入：“老師手上有兩卡片，一手拿一張，猜一猜兩張卡片上分別畫的是什么？”學生猜的興致很高，但這都是瞎猜。接著又告訴學生，兩張卡片上分別畫著青蛙和小兔讓學生接著猜，但是答案不統(tǒng)一，最后提示：“左手拿的不是青蛙，”再讓學生猜，在讓學生猜的時候，給學生充分的時間說說理由，這時候學生說的理由正是他思考的過程，所以我讓學生充分地說。是他們在“玩”與“思”的過程中學習新知，鍛煉思維。]
5、你會猜了嗎？老師和學生做一次這個游戲，然后同桌再做，師指導檢查。
（二）三種物品
1、兩種物品大家會猜了，再加一種物品你還敢猜嗎？師用圖文結合的形式出示例題：他們手里分別拿著語文、數學和勞動書，小紅拿的是語文書，小剛拿的不是數學書，小麗拿的什么書？
2、從題目中你知道了什么信息？（師隨機板書主要信息）
3、根據這些信息你能判斷他們三人各拿了什么書嗎？先想想，再把你的想法告訴同桌。
4、匯報；你是怎么推斷出來的？還有不同的想法嗎？
5、這個游戲與前面的游戲有什么不同？
師生共同小結：兩種物品只有一個提示，不是——就是——；三種物品有兩個提示，先定唯一確定的那個，剩下的兩種物品就和前面的推斷方法一樣了。
6、你們想試一試嗎？學生獨立練習做書本101面的3、4題，小組交流后全班匯報。
[從生活中尋找實例，注重讓學生在“想猜”中領悟，在活動中感受體驗推理的過程，關注與培養(yǎng)了學生數學表達能力呢？讓學生在傾聽與表述的過程中加深對推理過程的理解。]
三、應用拓展
你能用今天學的知識幫幫他們嗎？
1、星期天，家里來了3個客人，小東拿出蘋果、桃和橘子招待大家，請他們每人選一種愛吃的水果，你知道他們各選了什么嗎？出示圖文。（信息1：小龍說我不選橘子，小蘭說我既不選橘子也不選蘋果）
2、在美麗的打森林里，頑皮的猴哥不聽大家勸告，在雨地里貪玩，結果發(fā)燒生病了，迷迷糊糊地躺在床上，朋友們送來禮物都不知道，你能根據小動物們的談話推斷出這些禮物是誰送的嗎？圖文出示信息（3個桃、1個西瓜、2根骨頭、5條魚，4個小動物及他們的話，小豬：我送的最少；小鹿：我送的比小貓少；小狗：我送的還沒小鹿多。）
以上兩題先獨立思考，在小組交流，最后全班匯報
《猜一猜》 教案 篇15
活動目標：
1、喜歡猜謎活動，并根據謎面提供的線索猜出謎底。
2、探索謎語和兒歌的區(qū)別，了解謎語特性。
3、積極地參與猜謎、遍謎活動，大膽地表達自己的見解。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、知了、荷花圖片。
2、創(chuàng)編謎語需要的圖片（西瓜、電風扇、傘）。
活動過程：
一、回憶猜謎經驗，激發(fā)幼兒猜謎的興趣。
1、小朋友都玩過猜謎的游戲，怎么才能猜出謎底呢？
我們都是通過謎面提供的線索猜出謎底的。
二、集體猜謎語，能夠根據謎面特征猜出謎底。
1、今天老師給小朋友帶來了一則謎語的謎面，請小朋友仔細聽，猜猜謎底是什么？
2、教師念謎面。（說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都知，其實全不曉）小朋友你們知道謎底是什么嗎？
3、出示謎底圖片，引導幼兒理解謎面的字面含義。
你是怎么知道謎底是知了的？引導幼兒分析謎面的含義和謎底的關系。
知了會飛但是它不是鳥，而且喜歡躲在上叫知了知了...…聽起來好像什么都知道，其實它什么也不知道。
4、教師朗誦另一則謎語的謎面，請小朋友也來猜一猜。并引導幼兒分析謎面的含義和謎底的關系。
5、教師朗誦謎面。（池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑面迎風搖，只坐綠船不劃漿。）
6、小朋友你們知道謎底是什么嗎？你是怎么知道的？教師出示荷花圖片。
三、通過討論，探索謎語和兒歌的區(qū)別，節(jié)謎語的'基本特征。
1、小朋友你們覺得謎語和我們平時念的兒歌一樣嗎？有什么地方相同？有什么地方不同呢？鼓勵幼兒大膽表達自己對兒歌和謎語的認識。
2、教師總結：謎語有謎面、謎底。謎面一般就是一首兒歌，叫做“謎語歌”。謎語和其他兒歌的不同在于，兒歌里不能說出所要猜的物體的名字，而是把它的外形、特點等說出來，猜謎的人根據謎面的意思動腦筋猜出謎底。
四、嘗試根據事物的特征創(chuàng)編謎語。
1、出示一張實物圖片，引導幼兒集體嘗試創(chuàng)編。
2、小朋友，這是什么？西瓜是什么樣子的？有什么特點？誰能試著編一句謎語？
3、在進行創(chuàng)編的時候，我們不能說出被猜物體的名字，但要描述出其主要的特點。
教學反思
我提前準備了大量的教具供幼兒使用。一切都是按照我所設想的在進行，幼兒配合的也比較默契，在剛開始欣賞大自然美景的幻燈片時，原本計劃讓幼兒來描述，但考慮幼兒說的不夠精簡，說一沒有放手，類似這種環(huán)節(jié)老師應該做到相信幼兒。在認識目的字的環(huán)節(jié)時，因為大部分幼兒都已經認識，所以，我采用了讓幼兒當小老師的形式來教人，課后反思，這個環(huán)節(jié)不應該這樣處理，比如“云”個別幼兒讀的就不夠準確，應該在幼兒教認后老師在正確發(fā)音一次。加深幼兒對字的記憶。在結束部分的《誰是小勇士》這個游戲環(huán)節(jié)，幼兒玩的很開心，也很盡興，但美中不足的是如果能讓幼兒再玩一遍，效果應該會更好，既充分發(fā)揮了教具的作用又鞏固了對目的字的認知。
以上就是我自省后認為的不足之處，會在下節(jié)課加以改進。
《猜一猜》 教案 篇16
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第100頁。
教學目標：
1、通過一系列的猜測、比較、推理等活動，使學生感受簡單的推理的過程，初步獲得一些簡單的推理經驗。
2、在猜測中讓學生學會對于推理過程的簡單敘述。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。
教學重點：
經歷感受簡單的推理過程，培養(yǎng)初步的觀察，分析及推理能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題的能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初步感受推理過程（兩種情況的猜測）
1、談話導入新課
師：同學們和劉老師認識這么久了想不想猜一猜劉老師今年多少歲？能確定嗎？這樣沒有依據地去猜，能不能一次猜準？劉老師給你們一個提示：我的年齡是由數字0和3組成的兩位數，現在你能猜到了嗎？誰能說說你的想法？你們也是這樣想的.嗎？
師：真棒！原來猜也大有學問，要想一次猜準，就要有依據地去猜才行，今天劉老師和大家一起走進“數學廣角”，去玩“猜一猜”的游戲，高興嗎？（板書課題：猜一猜）
2、感受推理過程
�。�1）“猜名字”游戲
師：在“數學廣角”里有兩位小朋友已經在等我們了，看，你們能猜出哪位是蘭蘭，哪位是紅紅嗎？（生猜）大家能不能確定誰是蘭蘭，誰是紅紅呢？（不能），那劉老師給大家一個提示。（出示：左邊的小朋友說：“我不是紅紅”）可以猜出來了嗎？能說說你是怎么想的嗎？（生：左邊的小朋友說她不是紅紅，那她就是蘭蘭，右邊的小朋友就是紅紅了。）還有別的想法嗎？（左邊的不是紅紅，那右邊的肯定就是紅紅，左邊的就是蘭蘭了）。
師：你們倆不但猜得準，而且說得也清楚，真不錯！大家把掌聲送給他們，老師也送你們一個禮物，是什么呢？（師預先準備紅花、智慧星）指一生：獎給你的不是紅花，那是什么？師追問思維過程。
誰愿意和大家說說為什么剛開始不能馬上猜出來，而現在卻很快就猜對了呢？
師：是�。‘斒虑橛袃煞N情況時，要想一次猜準，需要根據提示先排除其中一種情況，再去猜。
（2）游戲二：師生合作，玩“猜水果”游戲
師：老師也想和大家一起做“猜一猜”的游戲，你們誰愿意上來玩？（指兩名學生上臺，各拿一個水果，放在背后，不讓其他人看見。）現在讓我來猜好嗎？但你們要給我一個提示，（指其中一生）告訴我你拿的不是——（我拿的不是蘋果）那你拿的是梨，他拿的就是蘋果了，對嗎？舉起來讓大家看看，謝謝你們，水果送你們了，請學生互相說說理由。
�。�3）游戲三：生活中的猜一猜游戲
師：其實生活中經常會遇到這樣的“猜一猜”游戲，大家想猜猜劉老師的一些事情嗎？
�、傥蚁矚g打乒乓球，我握拍子的手不是左手，那是哪只手？
②我教的二（2）班班長不是女孩子，是——？
③我走路時，先邁的不是右腳，那是哪只腳？
同學們反應真快!如果猜的事情有兩種可能，我們就根據提示語去猜，不是這種情形，就是另一種情形。
二、情境體驗，完整表述推理過程（三種情況的猜測）
1、“猜年齡”游戲
師：蘭蘭和紅紅的好朋友亮亮聽說我們在“數學廣角”玩游戲，也趕來參加，歡迎嗎？亮亮想考考大家，猜猜他們3人的年齡，他們分別是7歲、8歲、9歲，誰能一次猜出他們各自的年齡？（不能）那該怎么辦？（提示）師出示：亮亮說：“我今年8歲了”現在可以確定了嗎？（不可以）一個提示語夠嗎？（還得一個），師出示：紅紅說：“我不是7歲”。能確定嗎？你是怎么想的？請同桌互相說說，（從亮亮的話中知道他8歲了，再根據紅紅說的“我不是7歲”，可判斷紅紅9歲，蘭蘭7歲。）多指幾名同學說推理的過程。
師：要想保證一次猜準3種情況，需要幾個提示語？（生：兩個）
2、“猜興趣小組”游戲
師：三種情況的猜測，知道兩個提示語，就一定能猜準確嗎？
蘭蘭他們3個小朋友和大家一樣非常喜歡學習，他們利用課外活動時間分別參加了美術、舞蹈、書法興趣小組，（貼出提示蘭蘭說：我參加了美術小組; 紅紅說：我不參加美術小組，）“你們根據這兩個提示能猜出3人各參加了什么小組嗎？為什么不能？（這兩個提示語是重復的）
師再出示：也沒有參加書法小組，現在能猜出來了嗎？
師生共同小結：要猜的事情是三種情況時，需要2個提示語，但不能重復，猜一猜時可以把直接告訴我們的放一旁，再根據猜兩種情況的猜法去猜其余兩種。
三、課間放松游戲
�。◣熒黄鹱雎蓜樱�
拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩？那是（）肩。
摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（）耳。
踏踏你的腳，不是右腳，那是哪只腳？那是（）腳。
伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（）手。
四、拓展應用，深入體驗簡單推理。
最后，蘭蘭、紅紅、亮亮要玩捉迷藏的游戲，“數學廣角”有3個可以藏身的地方：假山、大樹、花壇的后面。
4人小組合作，幫他們設計藏身的地方以及提示語，然后分別表演，其他同學猜。
五、活動總結
同學們，“數學廣角”玩得愉快嗎？你有什么收獲和大家分享？
3位小朋友也要離開了，我們和“數學廣角”再見。
《猜一猜》 教案 篇17
活動目標：
1、讓幼兒在猜猜、想想、看看、數數的游戲中復習5以內的數數，序數和排序。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，提高幼兒對計算活動的興趣。
3、趣味識字：橘子、葡萄、梨子、蘋果、西瓜、桃子、草莓香蕉等。
活動準備：
1、 貼絨水果娃娃5個（背后貼有水果），顏色不同的卡車5輛，二進制游戲圖片一張，各種水果拼圖20張。
2、每組1----5數字卡片若干。識字卡：橘子、葡萄、梨子、蘋果、西瓜、桃子、草莓、香蕉等。
活動過程：
一、開始部分
出示水果娃娃，引起興趣。“今天，老師請來了水果娃娃，我們來看看都有些什么水果？”（橘子、葡萄、梨子、蘋果、西瓜、桃子、草莓、香蕉）我們來數數，一共有幾種水果娃娃呢？
二、基本部分
1、猜數和排序
（1）猜數水果娃娃要和小朋友玩?zhèn)�猜數的游戲，每個水果娃娃背后都藏有一個數字，你們想知道是數字幾嗎？
�、倮孀油尥拚f；“我比2多1”，誰知道這個數字是幾呢？
�、谄咸淹尥拚f“我比5少1”
�、坶僮油尥拚f“我是1-----5數字中最小的那個數，是數字幾呢？
�、苣銈兛纯�1----5數字中還剩下哪兩個數呢？那西瓜娃娃和蘋果娃娃誰是2誰是5呢？西瓜娃娃說：“我的數字比蘋果娃娃大，誰能告訴大家是幾？那蘋果娃娃是數 字幾？
�。�2）鞏固現在老師看看你們記住了沒有，加以驗證。師指認每個水果娃娃，讓幼兒說出背后的數字。
�。�3） 猜猜少了哪個數？
現在老師任意拿走一樣水果，問少了幾，是什么水果，重復指認水果和數字。
�。�4） 排序現在，我要請小朋友給水果娃娃身上的數字從小到大排隊，其余的小朋友在位子上排，我們先來看看他排的'對不對？（集體檢查）請小朋友數數，自己排的對不對？幼兒手口一致點數一遍。
2、復習序數和認數
�。�1）你們喜歡吃水果嗎？我們到水果店里去看看有些什么水果。（出示二進制圖）我們幫水果點運點水果去好嗎？
�。�2）（出示卡車）“嘀嘀，什么車開來了？開來了幾輛卡車？”第一輛是什么顏色?那 么第三輛？……
�。�3）幼兒動手拼水果現在我們要幫水果店準備水果，請小朋友先取一張有圓點的卡片，數數有幾個圓點，再找它的另一半，拼成一個長方形，反過來就是一個水果，你別說出來，呆會讓我來猜猜好嗎？
�。�4）二進制游戲“我知道你的 水果是什么？”
你們都拼好了嗎？誰愿意讓我來猜猜你的水果是什么？當老師猜出幼兒的水果后，讓幼兒把水果送到第幾輛卡車上去，游戲重復幾次。
三、結束部分
小朋友真能干，把水果都裝上車了，水果店的阿姨要謝謝你們幫了一個大忙，現在讓我們一起開著車把水果運到水果店里去吧。（幼兒開車出教室）
《猜一猜》 教案 篇18
一、素質教學目標
【知識與技能】
經歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果；感受到數學實驗的意義與作用。
【過程與方法】
能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，學會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識。
【情感態(tài)度、價值觀】
培養(yǎng)學生通過實驗獲取數據、并利用數據進行猜測與推理的能力。
二、教材分析
猜一猜是在學生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎上進行教學的，使學生進一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結果，體會可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤、拋紙杯和摸球3個實驗活動，其中猜測轉轉盤的結果目的是使學生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實驗進一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結果，以及結果發(fā)生的可能性的大��；摸球實驗是由摸出一個球來羅列事件發(fā)生的所有可能結果，進一步探討復雜的、摸出2個球的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小。教材中提供的實驗活動充分利用學生已有的知識經驗，將猜測與實驗相結合，通過具體的活動來體驗隨機事件中所蘊涵的規(guī)律，突出實驗在研究隨機現象中的作用。
三、課堂實錄
�。ㄒ唬⿲�
師：我們一起來做一個猜一猜的游戲好不好？
�。ㄒ来纬鍪窘滩闹刑峁┑霓D盤圖片。）
1?猜一猜：如果轉動轉盤，指針停在哪種顏色的可能性大？
2?說一說：猜測的理由是什么？
�。ɡ貌乱徊碌幕顒樱瑸閷W生提供挖掘已有的可能性的知識儲備的條件。）
師：今天這節(jié)課我們進一步來研究事件發(fā)生的可能性問題。
�。ǘ┬抡n
1活動一：拋紙杯。
�。�1）猜一猜。
師：1個紙杯扔到空中，落地后可能出現怎樣的情況？
�。ū谥亍⒈字�、杯身著地。）
師：哪一種情況出現的可能性大呢？
�。S意猜測。）
（2）試一試。
每人拋10次，把結果記錄在下面的表格里。
杯口著地杯底著地杯身著地
(小組4人把拋的結果統(tǒng)計在一起，算一算每一種結果分別是多少次，全班匯報每個小組的試驗結果，并說一說根據試驗數據你知道了什么。)
�。�1個杯子拋到空中落地后有3種可能，杯身著地的可能性大。）
2活動二：摸球。
(1)猜一猜。
2個白球和1個黃球，任意摸一個球，有幾種結果？（2種：白、黃）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性��？理由是什么？
2個白球1個黃球3個紅球，任意摸一個球，有幾種結果？（3種：白、黃、紅）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性小？理由呢？
2個白球2個黃球，任意摸2個球，可能出現哪幾種結果？（3種：黃黃、白白、黃白）摸到哪一種結果的.可能性大？
�。▽W生隨意猜測，意見不統(tǒng)一，發(fā)生分歧。）
師：我們一起來實際摸一摸，看看誰猜得對。
（2）試一試。
4人一組進行摸球試驗，每人摸5次，每次摸2個，把結果記錄在下面的表格里。
黃黃白白黃白
全班匯報，把所有數據加在一起，看一看哪種結果出現的次數多。
由此你得到了什么結論？
�。近S白的可能性大。）
(三)作業(yè)
猜測拋出一枚圖釘，可能出現的結果，在家長監(jiān)督下試驗。
四、教學反思
學生在研究可能性的問題時，對猜測與試驗十分感興趣。教學時，充分抓住學生的思維興奮點，運用學生已有的生活經驗和知識經驗，對一些事件發(fā)生的結果以及可能性的大小進行猜測，在試驗中進行體驗與判斷。在對拋紙杯試驗的結果進行記錄與統(tǒng)計時，學生遇到一些問題：怎樣記錄使每次試驗的結果更清晰明了？怎樣統(tǒng)計全班數據更簡單迅速？這時教師引導學生想辦法，最后達成共識的是小組匯總、大組匯總、全班匯總的辦法，試驗的效率得到很大提高。這樣學生共同參與搜集數據、整理數據的過程，豐富試驗的活動經驗。
比較復雜的摸球試驗--從裝有2個白球和2個黃球的盒子里，摸出2個球。學生對試驗結果的羅列比較輕松，但對于哪一種結果發(fā)生的可能性的大小，無法根據已有經驗來判斷，需要通過大量的數據進行判斷，突出試驗對于研究可能性問題的必要性。而每小組一套試驗工具，需要大家共同參與合作，合作過程中提出具體的操作要求，為試驗的順利進行提供有利保證。
《猜一猜》 教案 篇19
教學目標
1、理解課文內容，使學生體會到家的.溫暖和家人之間深厚的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課要求認識的12個生字，會寫“毛、和、弟、親、生”5個生字學習“禾”字旁。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
會寫“毛、和、弟、親、生”5個生字學習“禾”字旁。
課時安排
�。�2）課時
教學過程
課前調整
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、初讀課文，感知大意。
1、聽課文錄音。要求聽準課文里的每個字音。
2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？
3、檢查自讀情況：
�。�1）說說課文一共有幾行？有幾句話？
（2）分句指讀，評議。
（3）齊讀課文。
4、自由讀課文，把句子讀通順。
�。�1）指名讀，不同形式練讀。
�。�2）同桌比賽，看誰讀得正確、連貫、通順、熟練。
5、讀完以后，你知道了什么？
6、再讀課文并思考：讀了課文你猜出是給誰過生日了嗎？
三、精讀課文，感悟課文內容。
1、學生自讀課文并思考：家人給過生日的人送什么禮物？
2、生齊讀最后一句詩，并講講“爸爸”猜到是誰過生日了嗎？
3、總結全文，體會感情。
學生有感情地朗讀全文，然后說說自己家長過生日時，家里人常有什么表現。
《猜一猜》 教案 篇20
一、教學目標：
讓學生通過實驗，知道事情發(fā)生的可能性是有大小的，學生的觀察能力、分析能力、合作能力，增強學生的科學意識。
二、教學重點：
讓學生經歷可能性的實驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
三、教學難點：
培養(yǎng)學生的科學意識。
四、教學流程：
(一)激趣導入：
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學生的學習熱情，使他們主動參與課堂教學之中，我采用了謎語導入。這種導入適合三年級學生的心理特點和年齡特點。同時營造了輕松、和諧的學習氛圍。
(二)合作探究
教師引導學生由猜謎進入到轉動轉盤，讓學生通過猜一猜，再轉一轉的方法。參與實驗的全過程，同時感受到可能性是有大小的。對于轉盤來講，哪種顏色的面積越大，那么指針停在這種顏色的可能性越大。
接下來，以小組為單位進行拋圖釘的實驗，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，因為是用圖釘做實驗，所以要強調注意安全，然后每個學生都親自參與拋圖釘，小組內做好記錄，最后全班匯報，得出結論。總之，讓學生通過實驗、匯報等一系列的活動感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。同時培養(yǎng)學生的分析能力、合作能力。
(三)實踐應用。
通過拋圖釘，學生已經知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來的摸球游戲進一步證明這個結論：
1、當箱子里有1白2黃球時，任意摸一個球有兩種結果，摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。
2、當箱子里有1白2黃3紅球時，任意摸一個球，可能出現三種結果，摸到紅球的可能性大，摸到白球的可能性小。
通過著兩個游戲，學生已經完全掌握了事情發(fā)生的可能性是有大小的。
然后進行討論：當箱子里有二個白球，二個黃球時，可能出現哪些結果，此時不需要實驗，學生經過討論就能說出結果。為了培養(yǎng)學生的能力，我在這題的基礎上進行拓展延伸，在箱子里又放進了二個紅球�，F在已經有二白、二黃、二紅，任意摸出兩個球，可能出現哪些結果。學生經過討論會說出所有的'結果。
接下來，為了讓學生更直觀的了解可能性的問題，我用了一個讓學生抽獎的例子，通過實例使學生感受到其實中獎的機率是很小的。能夠中大獎的機率就更小了。
(四)全課結束
《猜一猜》教學反思：
小學語文第一冊課文《猜一猜》是一篇韻文，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。學生都比較喜歡朗讀�？稍谧寣W生試背誦這篇韻文時，有個別學生總易把“彎腰”和“點頭”搞混淆，變成“禾苗見它點頭，花兒見它彎腰”。這不由得使我檢查起自己的教學思路來：首先我在指導學生朗讀時，特別注意強調讀得準確，并在讀中初步理解“讓路、招手、彎腰、點頭”的意思，再借助圖邊讀邊想象云散開了、小樹搖擺、禾苗彎腰、花兒擺動的樣子，從中體會到只有風才能使他們這樣，進而猜出謎底是“風”。然后在老師的指導下讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，并在熟讀的基礎上練習背誦。這樣的教學思路應該符合兒童的認知心理和教學規(guī)律，因為大部分學生都能正確地背誦下來�？蛇@個學生的易背錯，說明他還沒有真正弄清楚彎腰和點頭的含義，也說明我在教學中忽視了對詞語的深層次的理解。
于是，我先讓學生做動作理解彎腰和點頭的意思，然后在黑板上畫了一朵花和一棵禾苗，讓學生比較一下：禾苗和花誰更適合用彎腰，誰更適合用點頭，為什么?這一問猶如一石激起千層浪，學生們紛紛議論開了，有的說：“肯定是禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。因為課文中就是這么寫的。”有的說：“光按書上的來說，誰都會說，得說說由�！庇械恼f：“禾苗的身體是長長的，它最明顯的地方就是腰長，所以風吹來時，它就彎腰�！庇械恼f：“花兒的頭跟其他部分比是最重的，所以當風吹來時，花兒的頭就動起來，好象在點頭�！蓖ㄟ^同學的互相啟發(fā)，那位易背錯的同學在邊做動作邊背誦課文時，再也沒背錯。在教學中加入一個這樣的小插曲，表面上我是在幫助這個學生弄清楚彎腰、點頭在文中的意思，其實是讓那些對詞語仍一知半解的或囫圇吞棗的部分學生真正弄明白這些詞語的意思，實際上也喚醒了其他學生對品味詞語意思的認識。
通過這件事，使我想到在平時的教學中，我們的學生不知有多少在背誦課文時是一知半解，不知有多少在背誦時是囫圇吞棗，而又不知有多少才是真正意義上的讀懂課文的背誦。這可能也是我們教師所容易忽視的：課文，應該在理解中背誦。
《猜一猜》 教案 篇21
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書北師大版三年級下冊第六單元“統(tǒng)計與可能性”第73—74頁的內容。
教材分析：
本節(jié)課是在學生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎上進行教學的，使學生進一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結果，體會可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤、拋圖釘和摸球3個實驗活動，其中猜測轉轉盤的結果目的是使學生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘實驗進一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結果，以及結果發(fā)生的可能性的大�。幻驅嶒炇怯擅鲆粋�球來列舉出事件發(fā)生的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小，然后進一步探討復雜的摸出2個球的所有可能結果。教材中提供的實驗活動充分利用學生已有的知識經驗，將猜測與實驗相結合，通過具體的活動來體驗隨機事件中所蘊涵的規(guī)律，突出實驗在研究隨機現象中的作用。
學情分析：
本班學生聰明活潑、勤奮好學，學習熱情和積極性高。學生喜歡游戲活動，并積累了一定的活動經驗，進行過簡單事件發(fā)生的可能性大小的摸球實驗、轉轉盤實驗，學生已經具有一些研究可能性問題的`經驗。在這種情況下，進一步深入研究可能性問題，羅列出事件發(fā)生的所有可能結果，是比較容易的。
教學目標：
1、知識與能力：經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，經歷可能性試驗的具體試驗，感受事情發(fā)生的不確定性，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性大小。能列舉出事情可能發(fā)生的所有結果。
2、過程與方法：通過對“摸球”、“拋圖釘”、“摸球”等活動的觀察、猜想、實驗、證明，經歷對數據的收集、整理、描述和分析，使學生獲得一些初步的數學活動經驗和運用數學進行思考的能力。感受到動手試驗是獲得科學結論的一種有效方法，培養(yǎng)學生通過實驗獲取數據、并利用數據進行猜測與推理的能力
3、情感態(tài)度與價值觀：在猜想、實驗、操作活動中，使學生體會數學與生活的密切聯系，發(fā)展學生學習數學的興趣，使學生體驗數學活動充滿探索與創(chuàng)造，感受數學的嚴謹性、科學性，形成實事求是的態(tài)度以及積極思考的習慣。學會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識。
教學重點：
進一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。
教學難點：
能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，并能根據數據知道事情發(fā)生的可能性是有大小的。
教學用具：
轉盤、記錄表、圖釘、紅球、白球、黃球、紙盒。
教學流程：
一、故事導入，復習舊知
宋國有個農夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔一頭撞在田邊的樹墩子上，便倒在那兒一動也不動了。農民走過去一看：兔子死了。農民高興極了，他一點力氣沒花，就白撿了一只又肥又大的野兔。從此，他再也不肯出力氣種地了，天天到田里撿兔子。同學們想想這個農民還能撿到兔子嗎？
剛才同學們猜測時用到上學期學過的有關可能性的知識，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來猜一猜有關可能性的問題。（板書課題）
二、實驗操作、探究新知
1、活動一：轉盤游戲
（1）仔細看第一個轉盤，看清楚了嗎？轉！猜一猜讓轉盤停止轉動后，指針可能會指向哪種顏色？誰來猜？
（2）如果繼續(xù)玩下去，指向哪種顏色的可能性大？為什么？
�。�3）好玩嗎？那我們再來玩一玩第二個轉盤。轉！轉動轉盤然后讓轉盤停止后指針可能會指向哪幾種顏色？為什么？這次呢？
�。�4）你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的問題。下面有個更難的你們還想不想玩？這個轉盤分了幾種顏色？大家先想一想，猜一猜轉盤停止轉動后指針可能指向哪種顏色？為什么？轉動轉盤驗證學生猜測。
�。�5）猜對的請舉手。你們真厲害！我剛才聽到你們都猜的藍色，你為什么這樣猜呢？
�。�6）想不想也玩一玩。猜這次可能向哪種顏色？ 再來玩一玩，好不好？你來猜。
你為什么兩次都猜粉色呢？那黃色面積怎樣？可能性就會……
�。�7）可能性的大小與什么有關呢？（面積）
�。ㄔO計意圖：讓學生根據多次轉動轉盤的結果，判斷指針停在哪種顏色的可能性的大，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的）
2、活動二：拋圖釘
（1）、老師手里有一樣東西，你們的桌子上也有，猜一猜是什么？（圖釘）如果老師向上拋落到桌面上，可能出現什么情況？
�。�2）出現哪一種情況的可能性大呢？猜一猜。
（3）、想不想知道你們猜的對不對，那我們該怎么辦？（親自拋一拋）下面我們就以小組為單位來做拋圖釘實驗。
出示活動要求：
A、先獨立活動，每張桌子上有10枚圖釘，每人拋5次，把拋的結果記錄在拋圖釘表格中。
B、拋完以后，小組長匯總，把你們小組出現每種情況的次數進行合計。
C、組長統(tǒng)計完以后，觀察組長記錄的表格，看看你會有什么發(fā)現。
D、在活動過程中，注意安全及小伙伴之間的合作，仔細觀察，認真操作，認真記錄。
“拋圖釘”數據統(tǒng)計表
序 號
學 生 A
學 生 B
學 生 C
學 生 D
合計（次）
�。�4）剛才我們用數據統(tǒng)計了圖釘落地情況，同學們看一看你發(fā)現了什么？為什么會出現這種情況呢？與大家交流一下。
�。�5）發(fā)現可能性的大小與什么有關？（質量）
�。ㄔO計意圖：通過實踐學生羅列出實驗的結果，感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。）
3、活動三：摸球游戲
（1）我們來做個游戲。我這有2個盒子，第一個盒子里放了1個白球，2個黃球。第二個盒子里放了1個白球，2個黃球，3個紅球。不管你到哪個盒子里摸，只能摸一次，摸到白球就有粘貼。你想到哪個盒子里摸？先把你的想法在小組里說一說。
�。�2）你想到哪個盒子里摸？為什么？（請若干名同學到前面來摸。）
�。�3）如果在第一個盒子里任意摸一個球，可能會出現幾種結果？摸到什么球的可能性大？為什么？
�。�4）你們都想到第一個盒子里摸，誰愿意到第二個盒子里摸？猜一猜他摸到的可能是什么？
摸到什么球的可能性最大？為什么？摸到什么球的可能性最小？
�。�5）可能性的大小還與什么有關？（數量）
�。�6）在一個盒子里面有2個白球，2個黃球，任意摸兩個，可能出現哪幾種結果？摸到哪一種結果的可能性大？能摸到黑球嗎？為什么？（學生猜測，摸球驗證）
�。ㄔO計意圖：讓學生能列出所有可能發(fā)生的結果，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的）
三、聯系實際，走進生活
可能性與我們生活聯系也非常緊密，看“你知道嗎”，讓學生讀一讀，討論一下：明天要帶傘嗎？為什么？
四、應用拓展，總結全課
�。�1）商場抽獎聽過嗎？那個中獎的可能性大不大？比在這摸的可能性大還是��？那你想跟周圍摸獎的人說些什么呢？你真是一個有智慧的人，會用數學的頭腦分析生活中的現象。
�。�2）在生活中的很多地方都存在可能性的知識，我們可以用可能性的知識來解決生活中的的問題，希望同學們做一個生活中的有心人，學習中的有心人，不但從課本中學到知識，而且能從生活中獲得更多的知識。
板書設計：
猜一猜
面積大小
可能性的大小與 質量大小 有關
數量多少
《猜一猜》 教案 篇22
教學內容：
本節(jié)教學內容為：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第六冊第六單元統(tǒng)計與可能性----- “猜一猜”（第73、74頁）
教學目標：
1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。
2、過程與方法：經歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學習中形成解決問題的一些基本策略。
3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生通過實驗獲取數據、并利用數據進行猜測與推理的能力；學會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識；學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物。
教學重、難點：
重點：能列舉出簡單事情可能發(fā)生的所有結果。
難點：尋找各種可能性大小不同的原因。
教學過程：
一、遷移引入
師：同學們，你們看老師手里拿的是什么？
生：硬幣
師：記得二年級時我們玩過的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會出現幾種可能？
師：都認為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學們對以前的知識掌握得真好，帶著這些經驗，讓我們再次走進可能性的知識王國，猜測并探索有關可能性大小的奧秘！（板書課題：猜一猜）
二、探究新知
活動一：拋紙杯
師：同學們猜一猜，老師手里的這個紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會出現什么情況？
師：同學們認為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側放，這三種情況哪種情況出現的可能性大呢？大膽猜測一下。
師：同學們的看法各不相同，看來這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了，怎么辦呢？
師：親自實驗，說得好，通過實際驗證得出的結論才能更加準確。
師：這個實驗非常簡單，老師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來讀一讀活動要求。
課件出示要求：
1、 每人拋五次紙杯，把每次實驗的結果記錄在學習卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。
2、 試驗后將結果匯報給組長。
師：同學們根據要求開始活動吧！
師：下面請組長匯報，(課堂教學用電子表格匯總)
師：根據組長的匯報我們來統(tǒng)計一下。
師:觀察這些數據,從中你發(fā)現了什么？
師：你們都發(fā)現杯子拋出后側放的可能性最大。這是為什么呢？同學們開動腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個小組先來交流？
師:你們小組認為跟杯子形狀大小的有關，(板書:形狀大小 有關)杯子上粗下細，所以落地時不容易站穩(wěn)，導致它落地時側放的可能性大。
師: 真是善于觀察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認為跟面積大小有關，杯身面積最大，杯子落地時，側放的'可能性最大。（板書：面積大�。�
師：其他小組也來說說。
師:善于發(fā)現，真好！剛才我們用親自實驗的方法發(fā)現了有關可能性大小的秘密，(指著板書)它與形狀、面積的大小有關。同學們請記住這個秘密，同時也記住實驗法是學習數學的好方法。
活動二：摸球
師：看到你們興致這么高，我們再做一個猜一猜的游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什么？（搖晃布袋）我在布袋里放了3個大小相同的球，你們猜猜它們會是什么顏色？
生：紅色
生：白色
生：黃色
�。ㄗ杂刹聹y）
師：大家猜測各不相同，到底誰猜對了呢？現在請你們睜大雙眼，注意觀察！我們請這兩組同學輪流從布袋中任意摸出一個球�？纯炊济绞裁搭伾那�。（生輪流摸球，全體說顏色）。
師:根據剛才摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會是什么顏色的？
生:黃色和白色
師：都這樣認為，為什么？
生：因為剛才從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。
師：善于觀察和思考，這是合理猜測的前提，你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個呢？說說猜測理由。
生1：老師，我認為黃球應該有2個，白球有1個，因為剛才摸出黃球的次數比較多，我想黃球的數量應該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數比較多，但有可能是湊巧�。�
生3：老師，我認為黃球有2個的可能性更大。因為一共有3個球，如果黃球只有1個，白球有2個，要讓黃球摸到的次數比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺得只有數量多摸到的可能性才會大些。
師：你的思考真細密！同學們，想不想揭曉謎底？（打開布袋）
師：現在老師再往袋里多放入3個白球（2黃4白）同樣一次摸一個，猜猜看會是什么結果？
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃7白）
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃10白）
生：摸到白球的可能性會越來越大。為什么？
師：因為白球的個數越來越多，所以摸到白球的可能性會越來越大。
師：你們的想法對嗎？誰愿意來試一下？這回我們請另外兩面組同學來摸。男生用筆記白球出現次數，女生用筆記黃球出現次數。（為了方便統(tǒng)計，可用“正”字記數法）
師：通過實驗，你們發(fā)現與我們的猜測一樣。白球的個數越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們在生活中經常遇到的偶然中的必然現象。
師：在這個布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應該怎么辦？
生：在布袋內放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？
生：讓布袋里的紅球多。
師：你們發(fā)現可能性大小的另一個秘密了嗎？
師：是啊，數量多，可能性就大，同學們，你們有一雙慧眼，能發(fā)現可能性大小與數量多少有關。（板書：數量多少）
三、闖關活動
師：看到小朋友這么愛動腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關：箱子里是2個黃球，2個白球，一次摸出兩個球，可能出現哪些結果？
自由猜測,嘗試說明理由。
在小組內活動討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現的結果。
各組匯報出現的情況，分析數據得出結論。
第二關：轉轉盤
師：同學們表現的真不錯，為了獎勵大家，我特意為你們準備了一些小禮物，以轉盤抽獎的形式送給你們，想要嗎？
師：老師帶來四個轉盤，你打算選哪一個轉盤來抽獎？（出示書中四個轉盤）
生：選轉盤并轉動抽獎。
師：談談本次抽獎感言好嗎？
生：我選中獎區(qū)域面積大的轉盤抽獎，一轉就中獎了！
師：想想商家通常怎樣設計抽獎轉盤？我們要記住，生活中的抽獎活動在不同的情況下中獎可能性有大有小，以后再參加類似這樣的活動要三思而后行。
第三關：回歸生活
生活當中還有很多關于可能性大小的問題，我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書中74頁“你知道嗎”，討論交流“明天降水概率為80%，明天上學要帶傘嗎？
四、課堂總結
1、學生談收獲
2、課后延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也會出現一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會發(fā)生在我們身邊，適當做出合理的預測與決策就至關重要。數學知識與我們的現實生活有著緊密的聯系，希望同學們能做個有心人，課后繼續(xù)收集生活中的可能性問題，相信你會有更多的收獲與感想，把它寫在數學日記中。
板書設計：
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關。
數量多少
《猜一猜》教學反思
一、制定有效教學目標是探究性學習的重要前提。
教學目標是每一節(jié)課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據，同時有效的教學目標也為探究性學習奠定了基礎。
本節(jié)課的教學目標：
1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。
2、過程與方法：經歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學習中形成解決問題的一些基本策略。
3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生通過實驗獲取數據、并利用數據進行猜測與推理的能力；學會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識；學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物。怎樣落實這個目標呢？教學中，我非常注重讓學生經歷“提出猜想——收集和整理數據——分析實驗結果——建立模型”的過程，讓他們有足夠的時間（進行了兩個活動）進一步體驗不確定現象，列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。在探究過程中，采取小組合作的方式，讓每個人都能發(fā)表意見；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個人都得到了不同的發(fā)展。在驗證時，出現了與猜想不同的結果，由于矛盾情境的創(chuàng)設，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標，才能使教學順利開展。
二、讓學生充分經歷“猜想——驗證——結論——應用”的過程，是培養(yǎng)學生科學探究精神的有效途徑。
三年級教學“可能性”，學生對事件發(fā)生的可能性有大小已經有了一些基礎，因此本節(jié)課把學生在探究中體驗新知作為教學的重點。為此，我設計了兩個活動，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結果；猜想二：紙杯落地后側放的可能性大。為了證實小組的猜想是正確的，學生通過近10分鐘的實驗，使自己的猜想得到了證實。有了第一次活動的經驗，在進行摸球游戲時，學生對摸到什么球的可能性進行自主探究，培養(yǎng)了學生良好的科學探究精神。
三、通過自主、合作學習獲取知識是探究性學習的重要學習方式 。
為了滿足學生的探究欲望，我給學生一定的時間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內獨立完成活動，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學中，我注重了小組討論前的個人思考，注重了小組實驗中方法的介紹，注重培養(yǎng)學生傾聽別人的意見，注重小組評議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動秩序井然，達到了預期的教學效果。
四、“數學知識來源于生活，用于生活”，數學活動使學生感受到獲取知識的樂趣 。
在課堂延伸時，我設計了有獎轉盤的活動和“你知道嗎”讓學生體會到可能性知識的應用做到了數學與生活相結合解決實際問題，感受數學的樂趣。
《猜一猜》 教案 篇23
教學目標
1、認識“花、哥、弟、個、畫”五個字，正確讀詞，并鞏固拼讀。
2、會讀兒歌，體驗童趣。
重點
認識漢字。
難點
在認識的基礎上，感受拼讀。
教學儀器與媒體
實物投影、《藍貓學拼音》視頻
教學過程(第一課時)
教學環(huán)節(jié)內容師生活動備注和課后修改
一、復習、導入新課
二、指導觀察圖畫，學習生字及拼讀。
三、教授兒歌。
四、觀看視頻，培養(yǎng)興趣。
五、小結我們學過的八個生字都還認識嗎?也會拼讀吧?下面，老師將這八個字組成詞語，讀出來，看誰能準確拼讀出來。
學生拼讀。
同學們已經有一些語感了，今天，老師再教你們一些更難的，有沒有信心挑戰(zhàn)一下?
現在，我們打開書17頁，認真觀察這幅圖。
1、孩子觀察，用自己的語言說出圖意。并得出要學的“花、哥、弟、個、畫”。
A、請認識的孩子讀。
B、口頭組詞讀。
C、拼讀，老師指導三拼音的讀法。
D、會讀的大聲教其他孩子讀。
E、全班齊讀，開火車讀，隨機指讀。先讀出字音，再拼讀。
“自由讀——老師糾正讀——指讀——流利讀——感情讀”的過程。
1、讀謎語，猜一猜。說一說為什么是“手”。
2、強調讀準字音和輕聲的讀法。
多種形式的讀。
跟讀、對讀、拍手讀、表演讀等，讀出節(jié)奏。
3、注意區(qū)別“畫——花”、“個——哥”讀音的'區(qū)別。
下面，我們跟著藍貓，一起去向雞大嬸學拼音。
播放視頻《藍貓學拼音》gkh
這節(jié)課，我們又學習了五個字，都能記住了吧，一定要分清“畫——花”、“個——哥”的讀音哦�；丶液�，把兒歌讀給爸爸、媽媽聽，還可以看一看其他的謎語知識。重點關注不會讀、不會認的孩子。強調三拼音節(jié)的讀法，介母要短而快。
要求孩子不能大聲地唱讀。而應輕輕地、有感情地
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