動(dòng)手做做看教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的動(dòng)手做做看教案,歡迎大家分享。
動(dòng)手做做看教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說(shuō)的話(huà),凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開(kāi)始的,要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問(wèn):現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中,你們猜想一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問(wèn)題,學(xué)習(xí)生字
。、提出疑問(wèn):可是,有位叫朗志萬(wàn)(板書(shū)并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題:(出示)
一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú),卻不是這樣。這是為什么?
、胚@個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng),誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
、迫绻(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題,會(huì)怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),了解孩子們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
、窍氩幌胫勒n文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書(shū),找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)
⑷反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:
一個(gè)小朋友說(shuō):“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗!
另一個(gè)小朋友說(shuō):“一定是金魚(yú)把水喝下去了!
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
、傧胍幌耄(dāng)時(shí),他們?nèi)齻(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,然后讀一讀。
②匯報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)學(xué)生思路,了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。)
、蓪W(xué)習(xí)媽媽的話(huà),理解其中的含義。出示:
媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
、僮x好媽媽的話(huà)。
、谡f(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話(huà)的理解。想一想,媽媽為什么要這么說(shuō)?
⑹了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。
、僮x第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的'不一樣!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
②讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話(huà),體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
、圩x讀科學(xué)家的話(huà),說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的?
出示:朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!?/p>
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話(huà),你聽(tīng)懂了嗎?
⑺平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話(huà)嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
。、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:
、趴窗鍟(shū)認(rèn)讀生字詞語(yǔ):朗志萬(wàn)伊琳娜
漫魚(yú)鱗
哎呀哄騙
⑵試一試用上這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
。、表?yè)P(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
。病⒄?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
。场⒛芨嬖V我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。”的道理。)
四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
。、看田字格,說(shuō)說(shuō)自己難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
。病⒚總(gè)字寫(xiě)一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。
【教后感】
。、學(xué)生的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中,我讓學(xué)生猜想:在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果,會(huì)有什么變化?學(xué)生的回答有:水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿(mǎn)起來(lái)了……這說(shuō)明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問(wèn)題后,又說(shuō)“如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題,會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特,他說(shuō),這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒(méi)有想到,也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以我說(shuō):“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子,想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到。”孩子經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想別人沒(méi)有想過(guò)的東西,甚至是別人不敢想的東西。
。病鍟(shū)的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書(shū)設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上,給學(xué)生一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范,并可以長(zhǎng)久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于學(xué)生利用它概括語(yǔ)言,復(fù)述故事,鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用,一舉多得。
動(dòng)手做做看教案2
教學(xué)分目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè),會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話(huà),有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話(huà)的目的。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯,小石塊、小金魚(yú);
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示生詞卡朗志萬(wàn),請(qǐng)一位同學(xué)讀出來(lái),他是法國(guó)的一位科學(xué)家,有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水,再放進(jìn)別的東西,誰(shuí)就會(huì)滿(mǎn)出來(lái)如果放進(jìn)一條金魚(yú),卻不是這樣,這是為什么?如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì)怎么做?
2、對(duì),有一位小朋友就是這么做的,他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字?出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢,誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)自然段讀一讀,誰(shuí)讀得既通順又流利,老師就讓他上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文,看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀,然后去掉拼音齊讀,再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的'字并讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書(shū)本。最后老師出示生字卡片,讓學(xué)生連詞齊讀。
三、練寫(xiě)生字
1、老師用動(dòng)作引出漫字,讓學(xué)生說(shuō)出此字特點(diǎn),并找出左窄右寬的其他四個(gè)字:提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字
四、再讀感悟
1、老師提問(wèn):聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà),伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方?
2、學(xué)生再讀課文,找出答案。
3、多媒體出示這兩個(gè)自然段,學(xué)生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的,請(qǐng)你在書(shū)上找到答案讀一讀。
多媒體出示語(yǔ)句,學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀,學(xué)生自由地讀。
5、請(qǐng)你想一想,朗志萬(wàn)是不是在哄騙小朋友呢?
多媒體出示語(yǔ)句,學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)。
6、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)德華后可能會(huì)說(shuō)些什么?
五、總結(jié)拓展
多媒體出示畫(huà)面文字我來(lái)做一做:生活中你有那些事是通過(guò)親手做得到結(jié)果的?
板書(shū)設(shè)計(jì):
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn) 伊琳娜
動(dòng)手做
動(dòng)手做做看教案3
一、授課時(shí)間
20xx年3月9日
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)趣。
1、同學(xué)們,你們遇到問(wèn)題是怎么辦的?
(生自由發(fā)言)板書(shū):動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。
教師個(gè)案:
1、直接揭題。
2、設(shè)疑:
、磐ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?
板書(shū):朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
(二)初讀課文,整體感知。
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà),做上記號(hào)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、抽讀:開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、識(shí)字游戲:
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問(wèn):誰(shuí)是xx。生答:我是x,xxx。
B、開(kāi)火車(chē)讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙
偏旁歸類(lèi)識(shí)字:哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”謎語(yǔ):士兵的心(志)
5、認(rèn)讀新詞:
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
喝、哄:口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗:左邊不是良。
提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案:
1、自學(xué)課文,畫(huà)出生字,多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況:
、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字,學(xué)生齊讀生字。
、谱R(shí)字游戲:①師說(shuō)生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
②小兔開(kāi)門(mén)游戲。
、钦J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字指導(dǎo):
重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
、耪n文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事?
、瞥鍪纠手救f(wàn)的話(huà):一個(gè)杯子裝滿(mǎn)……這是為什么?
讀一讀,你讀懂了什么?
教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)?
用句式“除了裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會(huì)”
、悄銓(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎?
(四)生練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案:
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”,板書(shū):水漫出來(lái)了
(二)朗讀感悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!
、僮x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
、诜磸(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
、僖亮漳壬鷼獾刎(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們的小朋友呢?”
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話(huà)。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)?
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案:
1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法?
2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的?
學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話(huà)里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?
板書(shū):同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法?
4、伊琳娜是怎樣想的?
讀句子:伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)?代進(jìn)去讀一讀。
從這句話(huà)可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?板書(shū):不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?
。ㄒ凶约旱闹饕(jiàn),不輕信盲從)
5、遇到問(wèn)題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
如:查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話(huà):不能光想,自己動(dòng)手做做看!
理解“光”字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
出示杯子和金魚(yú),讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子:哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪(fǎng)。
8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話(huà):
您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢!
理解“哄騙”,多種形式讀。
9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì)笑?你從他的話(huà)里知道了什么道理?
10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了?她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么?
教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!
(三)朗志萬(wàn)的話(huà),進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話(huà)有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案:
。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么?
。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的`過(guò)失,有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案:
收集名人名言。
板書(shū)設(shè)計(jì):
動(dòng)手做做看
為
變?——!
教師個(gè)案:
金魚(yú)圖其他小朋友(同意)
朗志萬(wàn)水杯圖
水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜(不同意)水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話(huà)不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
作業(yè)布置:搜集科學(xué)家的名言,想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思:
小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答:“美——”!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn),敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家,他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)!我們天天喊著“尊重學(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓?zhuān)梢栽试S學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)!
動(dòng)手做做看教案4
一、通讀導(dǎo)語(yǔ),了解單元主題
二、導(dǎo)入新課
1、談話(huà):小朋友們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題,你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢?(板書(shū)課題:動(dòng)手做做看)
生齊讀課題。
三、初讀課文,識(shí)記生字
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀,把記不住的字?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
5、討論:不好記的生字怎樣記?
6、全班交流。
7、小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
8、開(kāi)火車(chē)讀生字,糾正字音。
9、還有哪些字記不?
引導(dǎo):
做游戲“原來(lái)是這樣”,激發(fā)識(shí)字興趣。如:原來(lái)把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”;原來(lái)“琳”、“娜”都是形聲字呀……
1、學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、抽讀生詞,檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng),注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
四、默讀課文,了解大意
1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話(huà),指導(dǎo)讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、討論:你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的,并和身邊的`伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
小結(jié):大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰(shuí)的答案對(duì)呢?我們下節(jié)課接著討論。
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。“我教你寫(xiě)”
4、你認(rèn)為哪些生字難寫(xiě)?
5、對(duì)于同學(xué)提出的難寫(xiě)的字,你怎樣教大家寫(xiě)好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律)
6、書(shū)寫(xiě)生字,互評(píng)互改。
動(dòng)手做做看教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
重難點(diǎn)
1、 認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們,你們遇到問(wèn)題是怎么辦的.?
。ㄉ杂砂l(fā)言)板書(shū):動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。
3、設(shè)疑:
、磐ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?
板書(shū):朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?
有學(xué)問(wèn)的 科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
二、初讀課文,整體感知。
動(dòng)手做做看教案6
教學(xué)要求
1.通讀全文,正確辨析字形、掌握生字詞。
2.理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話(huà),也不一定都有是對(duì)的!边@一句話(huà)的深刻含義。
3.指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來(lái)體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話(huà)中的含義。
2.培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分:一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2.收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
啟發(fā):大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎?這則故事告訴我們什么道理?
生A:講了小馬開(kāi)始不敢過(guò)河,其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。
生B:這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過(guò)渡:說(shuō)得真好,小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛(ài)動(dòng)腦,求真知的孩子,我們就來(lái)看看好是怎么做的。
2.板書(shū)課題。
3.齊讀課題。
二、感知全文,疏通生字詞
1.自讀課文,自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2.生質(zhì)疑,提出不理解的字詞,師生協(xié)作完成。
漫出:流出來(lái),過(guò)多了。
鱗:魚(yú)類(lèi)身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙:欺騙,瞎起哄。
3.著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗:左右結(jié)構(gòu),右下角為“夕”與“ ”。
漫:換部首比較“慢、蔓”。
娜:換部首比較“哪”。
4.師范讀全文。
5.分角色朗讀全文(女生讀伊琳娜語(yǔ)言,男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言)。
三、再讀課文,討論理解
過(guò)渡:大家讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
生:朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。
啟發(fā):說(shuō)得真好,朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題?
生:杯里放一條金魚(yú)為什么水不會(huì)漫出?
過(guò)渡:朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢?請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。
1.出示討論題:
。1)朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋觯恳亮漳扔质窃趺醋龅模?/p>
。2)結(jié)果一樣嗎?從伊琳娜的'言行中你們明白了什么?
。3)朗志萬(wàn)的話(huà)是什么含義?
2.分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過(guò)渡:剛才大家都講座得很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答,你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3.生自由匯報(bào)。
生A:老師我想解答第一題,同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚(yú)鱗起作用或者是金魚(yú)把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成,她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
啟發(fā):說(shuō)得真棒,還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生B:老師,我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問(wèn)題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生C:老師,我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽(tīng)盲信,有疑問(wèn)時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知,就像小馬媽媽說(shuō)的“凡事都要試試才行”。
……
小結(jié):大家都說(shuō)得真好。的確,當(dāng)你有疑問(wèn)或遇到疑難問(wèn)題時(shí)不可偏聽(tīng)偏信,而應(yīng)該用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。
4.出示朗志萬(wàn)的話(huà),齊讀。
啟發(fā):朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說(shuō)的話(huà)是什么含義?
生A:我從他話(huà)中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生B:我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞(gè)名人而認(rèn)為他們的話(huà)都對(duì)而全信,應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦,用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
小結(jié):說(shuō)出了老師的心聲,真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛(ài)實(shí)踐,勤動(dòng)腦的嗎?
四、延伸教育
1.生自由講述收集的小故事。
2.你們從這些小故事中受到什么啟發(fā),今后遇到問(wèn)題你們會(huì)怎么辦?
生A:我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生B:我會(huì)親自去做做。
生C:如果不能親自做,我也要找有關(guān)資料來(lái)證明。
……
五、總結(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”,同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí),不要灰心,也不要偏聽(tīng)偏信或聽(tīng)信權(quán)威,而就多動(dòng)腦,動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下,相信真相會(huì)在你們的手中。
動(dòng)手做做看教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們,在以前呢,大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì)生字,并將生字認(rèn)會(huì),那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中,小朋友們通過(guò)自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢?
二、識(shí)字
1、自主識(shí)字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
3、識(shí)字方引導(dǎo)。
。1)換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙
(2)偏旁歸類(lèi)識(shí)字:哎、哄
。3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
(4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”
。5)編字謎識(shí)字:士兵的心(志)
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí),做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ):“要想把口字旁的字寫(xiě)好看,口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來(lái)是這樣啊!”示范后,先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來(lái)是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來(lái)不是“良”!“提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的'“小腳丫”伸得好長(zhǎng)!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)本課,板書(shū)課題,學(xué)生讀課題提問(wèn)。
2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?自讀課文,思考這兩個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1、結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題,自主讀書(shū)思考。讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話(huà)。小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯:
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、。讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話(huà),說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話(huà)。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
。1)科學(xué)家講的話(huà),我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
。3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文,想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后,可能會(huì)說(shuō)些什么?
三、日積月累
積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。
動(dòng)手做做看教案8
教具準(zhǔn)備:
1.本課生字卡片。
2.制作powerpoint(注意:全部用楷體字)
讀一讀,想一想,括號(hào)里該填哪個(gè)字?
慢漫
(1)老爺爺()地走。
(2)水滿(mǎn)了,從魚(yú)缸里()出來(lái)。
。3)發(fā)大水了,河水()過(guò)了小橋。
提題
(1)小明()著一桶水。
(2)小紅在做數(shù)學(xué)()。
。3)小華回答老師()的問(wèn)()。
教學(xué)目標(biāo):
、睍(huì)認(rèn)朗、志等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)另、志等9個(gè)字。
、舱_、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀課文感知大意
5分鐘
1.小朋友們,老師的話(huà)你們相信嗎?
2.好。那我說(shuō):天一冷,你們連自己的名字也寫(xiě)不出來(lái)了。小朋友,你們相信嗎?
3.為什么你們不信老師的話(huà)了呢?
4.呵呵,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子。ò鍟(shū):伊琳娜并領(lǐng)讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過(guò)課文了,老師寫(xiě)出了伊琳娜,你們一定會(huì)告訴我另一個(gè)人的名字,他就是法國(guó)的大科學(xué)家
。ò鍟(shū)朗志萬(wàn)并領(lǐng)讀兩遍)
5.現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友一起讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說(shuō)說(shuō),你最喜歡課文的哪句話(huà)。
6.誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句話(huà)呢?
(板書(shū)課題:動(dòng)手做做看)小朋友,你最喜歡的是這句話(huà)嗎?
7.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思呢?
1.相信
2.不可能。(寫(xiě)自己的名字)
3.因?yàn)槔蠋熣f(shuō)的不對(duì)。
4.朗志萬(wàn)。
5.自由讀書(shū)。
6.動(dòng)手做做看。
7.發(fā)表自己的看法。(要多動(dòng)手,不要盲目相信別人的話(huà),對(duì)權(quán)威人士也不要盲目聽(tīng)從)
精讀課文讀出感情
。8分鐘)
1.小朋友們真聰明,這么難的問(wèn)題也這么快讀懂了。如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?
2.這樣吧,請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀,F(xiàn)在開(kāi)始吧。
3.大家學(xué)得非常認(rèn)真,可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎?
4.誰(shuí)愿意當(dāng)朗志萬(wàn)?誰(shuí)愿意當(dāng)伊琳娜?誰(shuí)當(dāng)一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友?可不要小瞧這兩個(gè)角色,過(guò)一會(huì)兒有很難的問(wèn)題等著你回答!誰(shuí)當(dāng)媽媽?zhuān)渴O碌?一個(gè)小朋友讀敘述的部分。
5.(當(dāng)讀到把水喝下去了時(shí))請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn),你們這兩個(gè)小朋友回答的對(duì)嗎?為什么會(huì)說(shuō)出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案?
6.好的,請(qǐng)繼續(xù)朗讀。
7.(當(dāng)讀到你動(dòng)手做做看時(shí))對(duì)不起,請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn),您為什么要對(duì)女兒說(shuō)這句話(huà)呢?
8.(全文讀完后)伊琳娜笑完會(huì)說(shuō)什么呢?不忙說(shuō),這次,老師想請(qǐng)大家先想想,再寫(xiě)下來(lái),然后讀給大家聽(tīng)。開(kāi)始寫(xiě)吧!
9.誰(shuí)愿意和大家交流自己寫(xiě)的話(huà)?
1.(齊)能!
2.分小組合作學(xué)習(xí)。
3.(齊)可以了。
4.分角色朗讀課文。
5.不對(duì)。因?yàn)槲覀儗?duì)大科學(xué)家朗志萬(wàn)沒(méi)有一點(diǎn)懷疑。
6.朗讀課文。
7.媽媽回答
8.寫(xiě)話(huà)
9.朗讀自己寫(xiě)的話(huà)。
識(shí)寫(xiě)結(jié)合
鞏固識(shí)字
(3分鐘)
1.課文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰(shuí)愿意接受老師的考查?都愿意,好!下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字,看誰(shuí)讀的快又準(zhǔn)。
2.現(xiàn)在我們開(kāi)火車(chē)!
3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。
4.慢漫辨析及書(shū)寫(xiě)。
、偬羁眨海1)老爺爺(慢慢)地走;(2)水滿(mǎn)了,從魚(yú)缸里(漫)出來(lái);(3)發(fā)大水了,河水(漫)過(guò)了小橋。(出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn))你發(fā)現(xiàn)什么了?
、谡(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)兩遍,一邊寫(xiě)一邊在心里說(shuō):哦,這個(gè)字和水有關(guān)。
5.提與題
辨析。
①填空
。1)小明(提)著一桶水;(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);(3)小華回答老師()的問(wèn)()。
②如果要把這兩個(gè)自寫(xiě)好看,應(yīng)該注意什么?
6.請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫(xiě)寫(xiě)。寫(xiě)完后就可以下課了。
1.學(xué)生搶讀
2.開(kāi)火車(chē)讀生字。
4.口述填空
寫(xiě)字
書(shū)寫(xiě)時(shí)注意是作偏旁時(shí)捺要延長(zhǎng)。
5.寫(xiě)字
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)片段
1.默讀課文,標(biāo)出自然段并思考:課文有哪些奇怪之處?
2.從以下三個(gè)自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段,大聲朗讀看看有什么收獲。
3.實(shí)踐活動(dòng)。
。1)伊琳娜認(rèn)真聽(tīng)了,仔細(xì)想了,動(dòng)手做了,得到了真正的答案,也明白了道理?善渌男∨笥褏s不是這樣,他們是怎樣說(shuō)的?
(2)小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定,合不合適?如果不合適怎樣修改?
。3)暢談感受。
我發(fā)現(xiàn):
使我驚訝的是:
讓我難忘的句子是:
我想嘗試的是:
我想改變的是:
動(dòng)手做做看教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā);
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí);
3、會(huì)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)生字,并掌握如何把口字旁的字寫(xiě)好看。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、杯子、水、尺子、雞蛋;
2、課件;
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入;
1、鉛筆用起來(lái)不方便,人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆;扇子扇風(fēng)很費(fèi)力,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的`。
2、出示雞蛋,思考:一只熟雞蛋和一只生雞蛋,用同樣的力,在同樣的地方,同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋,誰(shuí)先停?
3、板書(shū)課題:13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評(píng)選“故事王”,教師出示王冠,并說(shuō)明評(píng)選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”,并授給王冠。
4、教師出題:我會(huì)連,學(xué)生思考后發(fā)言,并說(shuō)明為什么這么連。
5、出示插圖,觀察表情,給伊琳娜配音。
6、指名表演,并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問(wèn)題:把尺子放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里,從杯子外面你會(huì)看到:
A:尺子和尺子上的字變大了;
B:尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇,把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友,并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),提出要求。
4、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問(wèn)題,我們不僅要?jiǎng)幽X思考,還要?jiǎng)邮謱?shí)踐,做生活的有心人……
動(dòng)手做做看教案10
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道,科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。在這些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
媽媽對(duì)伊琳娜說(shuō),你動(dòng)手做做看!朗志萬(wàn)告誡孩子們,要?jiǎng)邮肿鲎隹础讉(gè)小朋友在聽(tīng)了朗志萬(wàn)提的奇怪的問(wèn)題后,是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢?朗志萬(wàn)到底哄騙小朋友沒(méi)有呢?伊琳娜為什么聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后高興地笑了?聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后伊琳娜會(huì)說(shuō)什么呢?這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪,在學(xué)習(xí)時(shí),要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,伊琳娜想到的,我們的學(xué)生想到了嗎?
課后說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)中學(xué)習(xí)伙伴的話(huà),是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí),可以在讀中思考,想好再說(shuō),說(shuō)后再寫(xiě);也可以在讀中思考,想好就寫(xiě),寫(xiě)完再說(shuō)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字
學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少,要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐,自主選擇識(shí)字方法。在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā),教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
1.自主識(shí)字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
3.識(shí)字方法引導(dǎo)。
(1)換偏旁識(shí)字:慢漫篇騙
。2)偏旁歸類(lèi)識(shí)字:哎、哄
。3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
。4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的朗
(5)編字謎識(shí)字:士兵的心(志)
4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí),可以做一做原來(lái)是這樣的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書(shū)寫(xiě)哄、喝兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ):要想把口字旁的字寫(xiě)好看,口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來(lái)是這樣啊!示范后,可以先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,另原來(lái)是拐的一半呀!朗字左邊原來(lái)不是良!提、題二字中雖然都有個(gè)是字,但兩個(gè)字的.結(jié)構(gòu)不一樣,提是左右結(jié)構(gòu),題是半包圍結(jié)構(gòu),題字中是的小腳丫伸得好長(zhǎng)啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
。ǘ├首x感悟
這篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,卻富有情趣,給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開(kāi)、發(fā)展而變化?梢源藶榍腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,以伊琳娜為什么生氣了這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究,能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話(huà)是不對(duì)的,便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。可用伊琳娜撅著嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1.出示生氣和微笑兩張頭像,帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問(wèn)題,自主讀書(shū)思考。
2.讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
3.在交流伊琳娜為什么生氣的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話(huà)。小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
4.在交流伊琳娜為什么又笑了的問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà),了解他這樣做的用意,使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威。
5.再整體讀課文,想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后,可能會(huì)說(shuō)些什么?
(三)積累運(yùn)用
本文語(yǔ)言平實(shí),要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起,不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練,這樣既有助于感悟課文,有感情地朗讀課文,也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。
1.?huà)寢屨f(shuō):不能光想,你動(dòng)手做做看!
(1)讀句子,體會(huì)光在句子中的意思。
(2)反復(fù)讀這個(gè)句子,用它隨時(shí)提醒自己。
2.您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?
。1)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話(huà)。
。2)結(jié)合上下文理解哄騙。
。3)假如你是伊琳娜,你能換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)嗎?
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1.讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》,再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
2.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷:整體朗讀,以思促讀
(一)圍繞課題,整體朗讀感悟課文
1.動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?自讀課文,思考這兩個(gè)問(wèn)題。
2.結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。
。ǘ﹪@哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯
1.伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)哄騙了他們,真的是哄騙嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
2.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
(三)圍繞朗志萬(wàn)的話(huà),進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
1.讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話(huà),說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話(huà)。
2.教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
。1)科學(xué)家講的話(huà),我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
。2)我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
。3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(四)搜集名言,指導(dǎo)實(shí)踐
從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
動(dòng)手做做看教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備 生字卡片,搜集關(guān)于郎志萬(wàn)的材料。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文兩遍。
2、搜集關(guān)于郎志萬(wàn)的有關(guān)材料,制作成資料卡片。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們,你們遇到問(wèn)題是怎么辦的?
。ㄉ杂砂l(fā)言)板書(shū):動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
、磐ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?
板書(shū):朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà),做上記號(hào)。
3、聽(tīng)課文范讀并正音。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀:
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:
去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、識(shí)字游戲:
a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問(wèn):誰(shuí)是xx。生答:我是xxxx。
b、開(kāi)火車(chē)讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字:慢-漫 篇-騙
偏旁歸類(lèi)識(shí)字:哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”
謎語(yǔ):士兵的心(志)
5、認(rèn)讀新詞:
伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。
喝、哄:口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗:左邊不是良。
提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。
。ù私虒W(xué)過(guò)程教師要座號(hào)板書(shū))
四、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”,板書(shū):水漫出來(lái)了
二、朗讀感悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看。”
、僮x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
、诜磸(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
、僖亮漳壬鷼獾刎(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們的小朋友呢?”
a、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話(huà)。
b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
c、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)?
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的`哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
三、學(xué)習(xí)感悟朗志萬(wàn)的話(huà),進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話(huà)有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。
四、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么?
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、聽(tīng)童話(huà)故事《小馬過(guò)河》,把聽(tīng)后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失,有禮貌的指出來(lái)。
六、作業(yè)布置
搜集科學(xué)家的名言,想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。
板書(shū)設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看
郎志萬(wàn):不溢水?
伊琳娜 生氣哄騙動(dòng)手做了做
笑了不是哄騙明白一個(gè)道理
。ǹ茖W(xué)家的話(huà)也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。?/p>
動(dòng)手做做看教案12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。
二、重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
三、時(shí)間安排:2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:
課件、生字卡、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。
五、教學(xué)方法:小組合作、探究方法。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
1、初步談話(huà):
同學(xué)們,你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎?敢于懷疑家的話(huà)嗎?
2、談話(huà)質(zhì)疑:
同學(xué)們,你們看老師這里有一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子。我放進(jìn)一顆石子,水就會(huì)怎樣?(觀察后回答)如果我放進(jìn)一條金魚(yú),水卻不會(huì)滿(mǎn)出來(lái),這是為什么呢?想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)?好,請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書(shū)方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求:邊讀邊畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記,多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍,然后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
(通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知,既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字,讀通了故事)
4、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。然后讀音并組詞,并告訴小伙伴你用什么方法記住它?
識(shí)字方法引導(dǎo):(1)換偏旁識(shí)字:慢----漫、篇----騙
。2)偏旁歸類(lèi)識(shí)字:哎、哄
。3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜。
。4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:考試的考。
。5)編寫(xiě)字謎識(shí)字:士兵的心(志))
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如:搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。
7、全班交流匯報(bào):你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣記住的?
(充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率)
三、感悟課文內(nèi)容
1、自讀課文,思考以下兩個(gè)問(wèn)題:(1)動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議?
。2)為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。
要求:讓學(xué)生反復(fù)讀一下媽媽說(shuō):不能光想,你動(dòng)手做做看!體會(huì)光在句子中的意思,并用這句話(huà)隨時(shí)提醒自己。
3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像,帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問(wèn)題自己讀書(shū)思考。
(1)、讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,然后說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
(2)、結(jié)合上下文理解哄騙并說(shuō)說(shuō)理由。
。3)、在交流伊琳娜為什么生氣的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話(huà)。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
。4)、在交流伊琳娜為什么又笑了的問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)。了解他這樣做的用意,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、圍繞郎志萬(wàn)的話(huà),進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
。1)、讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話(huà),說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣理解這句話(huà)。
。2)、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解:
a、科學(xué)家講的話(huà)我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的'話(huà)有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下!
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸:
從課外書(shū)或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
五、附板書(shū)設(shè)計(jì):
15、動(dòng)手做做看
伊琳娜
生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。
。ǹ茖W(xué)家的話(huà)也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础#?/p>
六、布置作業(yè):
實(shí)踐天地:
你心中曾有過(guò)新奇的想法嗎?你想過(guò)讓它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)嗎?請(qǐng)你的家長(zhǎng)協(xié)助你,動(dòng)手試試看,你的想法能不能實(shí)現(xiàn)!
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字卡、用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認(rèn)讀要認(rèn)識(shí)的字。
2、分段指名朗讀課文
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握好要求會(huì)寫(xiě)的字
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字然后輕聲讀一下。
2、指名分別讀出要求會(huì)寫(xiě)的字音。
3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。
4、小組代表匯報(bào)記字方法。
5、教師補(bǔ)充記憶方法。
三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、讓學(xué)生指出自己感覺(jué)哪個(gè)字比較難寫(xiě)然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用生字
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)它們?
2、讓學(xué)生試著組詞或說(shuō)一句話(huà)。
動(dòng)手做做看教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
。、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
。、會(huì)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)生字,并掌握如何把口字旁的字寫(xiě)好看。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、杯子、水、尺子、雞蛋。
。、課件。
。、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
。、鉛筆用起來(lái)不方便,人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆;扇子扇風(fēng)很費(fèi)力,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋,思考:一只熟雞蛋和一只生雞蛋,用同樣的力,在同樣的地方,同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋,誰(shuí)先停?
。、板書(shū)課題:13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評(píng)選“故事王”,教師出示王冠,并說(shuō)明評(píng)選要求。
。、指名講故事。
。、全班投票評(píng)選“故事王”,并授給王冠。
。、教師出題:我會(huì)連,學(xué)生思考后發(fā)言,并說(shuō)明為什么這么連。
。怠⒊鍪静鍒D,觀察表情,給伊琳娜配音。
。、指名表演,并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
。、出示問(wèn)題:把尺子放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里,從杯子外面你會(huì)看到:
、 尺子和尺子上的.字變大了。
、 尺子和尺子上的字不變。
。病W(xué)生選擇,把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友,并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
。场W(xué)生實(shí)驗(yàn),提出要求。
。、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問(wèn)題,我們不僅要?jiǎng)幽X思考,還要?jiǎng)邮謱?shí)踐,做生活的有心人……
動(dòng)手做做看教案14
【說(shuō)教材】
一、教材出處、內(nèi)容、地位
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础R亮漳仁莻(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”!秳(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。 二、《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求
1、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。
。、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
。场⒛苈(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:
。、知識(shí)目標(biāo):
、 理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
⑵ 知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。
。、能力目標(biāo):
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
、 能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo):
、 感受動(dòng)手做的樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
⑵ 喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)!菊f(shuō)教法、學(xué)法】
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【說(shuō)教學(xué)程序】
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
。、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)
。、學(xué)習(xí)課文,深入探究
。、角色朗讀,深化感悟
4、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華
。、布置作業(yè),積累延伸
下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)
《動(dòng)手做做看》既是課題,又是主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題!比绱酥苯亓水(dāng),一語(yǔ)雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。
接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類(lèi)似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的'雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)課文,深入探究
情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問(wèn):“剛才老師提的問(wèn)題,你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理還亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心,有序地連線(xiàn),恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體;诖,我確立了“邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1~5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話(huà)為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。三、角色朗讀,深化感悟
課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。四、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。五、布置作業(yè),積累延伸
最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【說(shuō)板書(shū)】
本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。
動(dòng)手做做看教案15
動(dòng)手做做看(第一課時(shí)課堂實(shí)錄)
一、談話(huà)導(dǎo)入課題
師:上課前我們先聊聊,如果遇到難題你們會(huì)怎么辦?(8:31上課)
生311:動(dòng)手試一試。
生242:自己解決。
生431:先動(dòng)腦再動(dòng)手。
生141:先想一想,如果想不出來(lái),再問(wèn)別人。
師:請(qǐng)教別人也是一種好辦法,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問(wèn)題里。(板書(shū)課題)
生齊讀課題:動(dòng)手做做看。
師:把這兩個(gè)平舌音讀好,再讀一遍。(生再讀課題。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字掌握情況。
師:郭老師考考大家生字預(yù)習(xí)的情況,大家大聲叫出這些生字寶寶的名字。
生齊讀生字。
師:全班一塊兒讀當(dāng)然會(huì)了,哪列火車(chē)來(lái)開(kāi)開(kāi)?
第二組開(kāi)火車(chē)讀。
2、檢查“我會(huì)寫(xiě)”的生字預(yù)習(xí)情況。
師:翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P61,想想九個(gè)生字有哪些生字在書(shū)寫(xiě)方面需要提醒大家的`。(8:35)
生131:我想提醒大家“騙”右邊是先橫后豎。
師:全班用手書(shū)空。
生齊書(shū)空并念筆畫(huà)筆順:一筆橫折,二筆豎折折鉤……
師:大家很認(rèn)真,“馬”字最后一筆是提。
生271:“朗”字左邊最后一筆是點(diǎn),別漏了。
師:“朗”字左邊跟以前學(xué)過(guò)的什么字很像?
生齊答:良。
師板書(shū)“良”與“朗 ”進(jìn)行比較。
師:拿出筆寫(xiě)一寫(xiě),“朗”這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中怎么安排?
全班動(dòng)筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(師提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)兒歌)
生441:我要說(shuō)“漫”是前鼻音,不是后鼻音,請(qǐng)大家跟我讀讀。
生跟讀。
生261:“志”的上半部分是“士兵”的“士”。(8:40)
師:“士”上長(zhǎng)下短,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
師范寫(xiě),生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
師:不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,在這些生字中出現(xiàn)了一對(duì)——
生齊:同音字“tí”。
師:(亮出卡片)我們?cè)趺磪^(qū)分這兩字,老師把這倆兄弟請(qǐng)到黑板上來(lái)。(板書(shū):提 題)
生311:第一個(gè)“提”是提手旁,第二個(gè)“題”是頁(yè)字旁。
生131:第一個(gè)“提”是提手旁,說(shuō)明是一個(gè)動(dòng)作,第二個(gè)“題”是頁(yè)字旁,說(shuō)明是寫(xiě)在書(shū)上的。
師:用“提”組詞。
生:提問(wèn)、提包、提起……
師:這個(gè)“題”呢?
生:?jiǎn)栴}、題目、難題,題問(wèn)(訂正:提問(wèn))
3、檢查讀課文情況。
師:考考大家對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況,郭老師請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),他們讀準(zhǔn)了沒(méi)有。 (8:45)
生132、212、222、341、412、432、451分自然段讀課文。
師:七個(gè)小朋友都讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣?
生集體糾正字音。
師小結(jié)。
三、再讀課文,理解課文。 (8:50)
師:請(qǐng)同學(xué)自讀課文,邊讀邊想:課文向我們介紹了幾個(gè)人物?
生172:這篇課文介紹了:朗志萬(wàn)、伊琳娜、媽媽
師板書(shū)。
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