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《說“屏”》教案(15篇)
作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《說“屏”》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《說“屏”》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,了解屏的相關(guān)知識。
2、了解文中引用的古詩詞的意思。
3、把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力。
4、揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
5、以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,把我們的生活裝點得更美好。
重點難點:
1、了解“屏”的有關(guān)知識;
2、體味本文生動的語言,理解引用的古詩詞的詩意。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。
2、教師制作課件。
課時設(shè)計:一課時
教學(xué)過程
一、輕松走入“屏世界”
1、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境展示古代的屏并配樂欣賞。(觀后感受,引出屏的話題。)
2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求學(xué)生說說屏的作用,初步感知屏。
3、導(dǎo)語
屏風(fēng),一個富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天,讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
二、細心積累生字詞。(投影:識記)
wéicāngtuīqì
帷幕傖俗忒:太文化休憩:文化享受,身心休息。
韶光:美麗的春光。韶:美誠:這里是“果真”的意思。
根據(jù)所給的意思,寫出相應(yīng)的詞語
1.無益地耗費勞力。__徒勞__
2.恰當(dāng),恰如其分。__得體__
3.根據(jù)不同地區(qū)的實際情況,采取適當(dāng)?shù)拇胧。_因地制宜_
4、果真如此。誠如是
三、示范朗讀了解屏。
。ㄒ曨l朗讀,學(xué)生聽讀、賞讀并勾劃關(guān)于介紹屏的知識的句子或段落)
四、深情美讀說說屏
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏?調(diào)動自己的知識積累,給屏作一解釋。
2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?
明確:“屏者,障也!币馑际牵浩溜L(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
明確:屏的作用,屏的種類,屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
作用:遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點綴;擋風(fēng)。
種類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
設(shè)置上應(yīng)注意的問題:屏的設(shè)置,在與整體的相稱、安放的`位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體。
(多媒體展示不同種類的屏的圖片,讓學(xué)生獲得直觀印象,加深對屏的了解。)
五、大膽實踐介紹屏
根據(jù)文中關(guān)于屏的知識,用以下的形式說話。
△假如時光倒流500年,你是屏風(fēng)店的老板,
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具?
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點?
c、你將進購什么特點的屏風(fēng),使你生意興隆,財源廣進?
明確要點:a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,即起分隔作用,又是藝術(shù)點綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別,使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風(fēng)。
b、屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。
c、屏的主要特點:功能與美感相結(jié)合,造型輕巧,色彩不傖俗,繪畫富有詩意。
六、用心感受作者情
速讀課文,勾劃體現(xiàn)作者情感的詞語。小組合作討論交流。
1、文中作者對屏的感情是怎樣的?
抓住以下關(guān)鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確:受古詩詞及古畫的影響,小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
2、探究理解文中古詩詞的意思,感受濃濃的詩意和作用。
理解詩意
(1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”(投影全詩)
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星!边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦!般y燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”,表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。
。2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望!板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春!斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動有趣。
。3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
小結(jié):課文多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
3、文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
4、體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
。1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識,使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng),不覺文章枯燥。
。2)多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務(wù),且使說明語言更生動
七、發(fā)揮想象設(shè)計屏(投影:作創(chuàng)意性引導(dǎo))
請發(fā)揮你的想象,自己動手設(shè)計一道屏,并為它取一個合適的名字。
舉例:錦上添花事事如意胸有成竹難得糊涂
八、拓展延伸尋找屏
拋磚引玉朗讀積累
例:南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重!
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠!
九、深入挖掘來尋根
中國文化博大精深,也孕育了一代代中國人,每一個中國人的身心中都留下了傳統(tǒng)文化的烙印,每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只是一個例子,仔細觀察,你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想,說一說,我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子,折射出中國人民的智慧。
提示:扇子、椅子、床、窗、土炕、中國結(jié)、陶器、木雕、剪紙、戲曲等。
課堂小結(jié)
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。讓中華文化
十、課外閱讀長技能
1、記誦積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
2、閱讀《中國結(jié)》。
中國結(jié)年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的,純粹的文化精髓,富含豐富的文化底蘊!袄K”與“神”諧音,中國文化在形成階段,曾經(jīng)崇拜過繩子。據(jù)文字記載:“女媧引繩在泥中,舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍,中國人是龍的傳人,龍神的形象,在史前時代,是用繩結(jié)的變化來體現(xiàn)的!敖Y(jié)”字也是一個表示力量、和諧,充滿情感的字眼,無論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團結(jié)、結(jié)果,還是結(jié)發(fā)夫妻,永結(jié)同心,“結(jié)”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感!敖Y(jié)”與“吉”諧音,“吉”有著豐富多采的內(nèi)容,福、祿、壽、喜、財、安、康,無一不屬于吉的范疇!凹本褪侨祟愑篮愕淖非笾黝},“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統(tǒng)文化的精髓,興盛長遠,流傳至今。
中國結(jié)不僅具有造型、色彩之美,而且皆因其形意而得名,如盤長結(jié)、藻井結(jié)、雙錢結(jié)等,體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩,體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上,裝飾一個“盤長結(jié)”,寓意一對相愛的人永遠相隨相依,永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結(jié)”,引申為稱心如意,萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結(jié)”,代表大吉大利,吉人天相,祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結(jié)”,“蝴”與“福”諧音,寓意福在眼前,福運迭至。大年三十晚上,長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢,以求孩子“長命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩,掛在小孩脖子上,用以避邪,稱為“長命縷”。本命年里為了驅(qū)病除災(zāi),用紅繩扎于腰際。所有這些,都是用“結(jié)”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式,“結(jié)”從而義不容辭地充當(dāng)了男女相思相戀的信物,將那縷縷絲繩編制成結(jié),贈與對方,萬千情愛,綿綿思戀也都蘊含其中!对娊(jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩句有:“親結(jié)其縭,九十其儀!边@是描述女兒出嫁時,母親一面與其扎結(jié),一面叮囑許多禮節(jié)時的情景。這一婚禮上的儀式,使“結(jié)縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結(jié)愛》當(dāng)屬這方面的代表之作:“心心復(fù)心心,結(jié)愛務(wù)在深,一度欲離別,千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨守志,結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳,不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié),結(jié)盡百年月。”“結(jié)”字,使我們同祖先思緒相連;“結(jié)”字,使我們與古人情意相通。正可謂是:“天不老,情難絕,心似雙絲網(wǎng),中有千千結(jié)!
《說“屏”》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
體味本文生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。
以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識,體味語言,弄清文中古詩句的含義。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)人新課
1、用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句和屏風(fēng)的圖片導(dǎo)人。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
二、配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:
1、請用原文給屏下一個定義。
2、作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
1、屏者,障也,可以緩沖一下視線。
2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析。
(一)過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩,使說明語言生動有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
、乓谩肚锵Α吩娋,表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣!赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化,表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
、啤啊刂靡黄,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’!边@一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié):作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
(二)1、文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
2、體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕松、隨意的.小品式的說明文。
、抛髡邚男蕾p者的角度介紹相關(guān)知識,使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng),不覺文章枯燥。
、贫嗵幰霉旁娫~,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務(wù),且使說明語言更生動。
四、拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解說。
比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。想像一下,屏風(fēng)將會有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。
五、課堂小結(jié)
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
六、作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,寫在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。
《說“屏”》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo):掌握重點字詞,能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力;
過程和方法目標(biāo):自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo):以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。
【教學(xué)重點】
1了解屏的相關(guān)知識;把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力。
2通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點】
理解文中古詩句的含義
【教學(xué)方法】
教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點撥。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實踐提高。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
唐代詩人杜牧曾有詩云:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢!便y燭、畫屏、小扇、流螢,構(gòu)成了一副清麗雋永的畫面,其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔,在空間起著神秘作用的.東西就是“屏”,它或清雅或華貴的身姿,總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎?那好,讓我們走進古建筑園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風(fēng)的神秘作用和審美價值。
二、朗讀課文整體感知
1、大聲朗讀課文
出示生字詞,檢查字詞掌握。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文。
思考:1.什么是“屏”?用文中語句回答。
2.作者對“屏”的感情怎樣?
3.“屏”具有怎樣的特點?
明確:1、“屏者,障也。”
2、喜愛、向往,贊美。
3、功能與美感相結(jié)合
三、研讀課文合作探究
自讀課文,小組研討
屏的功能有哪些?如何理解“功能與美感相結(jié)合的,關(guān)鍵在一個‘巧’字”?
四、品讀課文體會妙處
讀一讀,議一議,作者引用古詩詞有什么好處?
明確:引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意與韻味,這和本文的說明對象——屏這種中國古代傳統(tǒng)器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊,而且屏的介紹與古典詩歌的引用相得益彰,突出了中國傳統(tǒng)文化的美。
思考:作者寫作本文的目的是什么?
明確:更好的去認識屏、欣賞屏、使用屏。
五、拓展延伸
我們的每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只不過是一個例子,仔細觀察,你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的世界,反射出傳統(tǒng)文化的影子,折射出中國人民的智慧。想一想,說一說,生活中集“實用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品,還有哪些?
(紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等)
六、教師小結(jié)
中國的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊,就因為它是實用性與藝術(shù)性并重,這反映了中國民族文化的特性——重視生活的藝術(shù)化。讓我們共同努力,用我們的智慧,將我們的傳統(tǒng)文化推陳出新、發(fā)揚光大。
《說“屏”》教案4
教材內(nèi)容分析:
這篇文章介紹屏風(fēng)的實用功能與藝術(shù)裝飾功能,作者的著眼點在于對屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法,希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):感知課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
能力目標(biāo):體味本文生動的語言,感知文中古詩句的意境美。情感目標(biāo):以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生審美情趣,體會作者的感情教學(xué)重點:
1.有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識,
2.體味語言,弄清文中古詩句的含義。
教學(xué)難點:
揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力重難點分析:
這個教學(xué)重難點的提出,是基于學(xué)生語文底子薄,對屏風(fēng)的了解甚少提出的,側(cè)重于學(xué)生審美情趣的激發(fā)和語言感悟力的培養(yǎng)。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、輕松走進“屏世界”:
1、同學(xué)們,老師在生活中碰到了一個難題,不知道大家能不能幫我解決。我的臥室也是我的書房?墒前褜W(xué)習(xí)的地方和休息的地方安排在一間房子里有很多的不便,而且也很不雅觀。大家能不能想個辦法將我這間小房子里的學(xué)習(xí)和休息的地方處理一下,以便讓我的生活空間更舒心更方便呢。
2、(教師引導(dǎo)學(xué)生思考,對于學(xué)生提出的解決方案予以評說,從而引出本文的說明對象“屏”)
3、教師課件展示幾幅屏風(fēng)畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、深情欣賞說說屏:
。ㄒ唬┙處煵シ排錁防收b課文錄音,學(xué)生留意思考下列的問題;學(xué)生稍作思考后自主回答感知到的內(nèi)容。
(教師出示問題,學(xué)生靜聽錄音)
。1)用文中句子回答什么是屏?該如何用自己的話給“屏”下個定義呢?
。2)作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?
。3)文中作者對屏的感情是怎樣的?從文中的哪些詞句可以看出?(學(xué)生自學(xué)探究后,各抒己見,教師引導(dǎo)歸納)
明確:答案要點略。
三、用心感悟作者情:
。▽W(xué)生在音樂聲中自由朗讀課文,教師提示學(xué)生找出自己喜歡的課文語句和文中作者引用的語句,并分組研討)
過度:通過朗讀,我們可以知道本文是一篇說明性很強的科學(xué)小品文。為了更透徹的了解這篇文章,讓我們來共同討論一下幾個問題。
1、作者為了給我們介紹清楚關(guān)于屏的各方面的'知識,都采用的哪些說明方法?請舉出文中具體的例子,說說這些說明方法在文中的作用。
2、屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩,使說明語言生動有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀全班討論明確:
a.引用《秋夕》詩句,表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣!赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b.“?必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。
四、探究理解詩意濃。
1、理解詩意
。1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星!边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎!吧毓狻敝该利惖拇汗,也暗指自己的青春!斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
。3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
五、課堂實踐介紹屏
根據(jù)文中關(guān)于屏的知識,用以下的形式說話。
△假如時光倒流500年,你是屏風(fēng)店的老板,
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具?
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點?
c、你將進購什么特點的屏風(fēng),使你生意興隆,財源廣進?
明確要點:
向顧客介紹屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,即起分隔作用,又是藝術(shù)點綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別,使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風(fēng)。
《說“屏”》教案5
說“屏”
臨澤縣平川中學(xué) 杜 艷
教材分析
本單元的課文都是說明文,學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的說明文的常識,本文的說明方法已不在是難點,所以在教學(xué)設(shè)計上,以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力,并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文(能夠較流利地復(fù)述課文),即學(xué)生已經(jīng)獨立地完成了個性化解讀(在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受),所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間、師生之間等多個維度要展開的。因為我力求進行一種生成性的、通過對話展開的教學(xué),形成對主題的“臨時性共識”,所以在上此課前沒有進行過試教,課堂對話帶有相當(dāng)多的不確定因素。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
2、了解中國古代的屏風(fēng),進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
(二)能力目標(biāo)
1、整體感知課文,把握說明的對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力。
2、讓學(xué)生掌握說明文的基本寫法,提高學(xué)生對語文課的興趣。
3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、語言組織能力、表演能力等。
5、初步學(xué)習(xí)推銷的方法,增強競爭意識。
(三)情感目標(biāo)
以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,體會作者的感情,學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。
教學(xué)實錄
一、導(dǎo)入新課
(教師先出示金漆雕龍寶座的圖片)
師:同學(xué)們,在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引,不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢?屏面紋飾巧奪天工,更增添了御座的莊重肅穆。今天,我們就跟隨陳從周先生走進屏風(fēng)的世界,感受我國屏風(fēng)文化的博大精深。
。ǔ鍪菊n題)
二、整體感知課文
師:下面請同學(xué)們聽老師范讀課文,想一想:課文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識?
(教師配樂朗讀,學(xué)生思考后回答)
師:聽完了朗讀,哪位同學(xué)能說一說?
生:課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
師:有沒有補充的?
生:還寫了作者對屏風(fēng)裝飾的.期盼。
師:概括的真好。
師:誰能再具體地說一說?
生:在介紹屏的特點時,作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”的詩句,寫出了自己對屏風(fēng)的向往之情,并概括說屏的特點關(guān)鍵在一個“巧”字上。
生:屏可以分隔室內(nèi)室外,又是藝術(shù)點綴,而且可以擋風(fēng),還可以緩沖視線,這些都是屏的作用。在說明這一點時,作者還列舉了兩個事例。
生:“屏者,障也!边@一句是在給屏下定義,然后寫了屏的分類,按照建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等,語言清楚明了。
師:同學(xué)們說的都非常好。
師:實際上屏風(fēng)離我們非常的遙遠,在生活中見的也很少,下面就請大家欣賞一些屏風(fēng)圖片,可以看看,這些屏風(fēng)是用什么材料建造的,屬于哪一類屏風(fēng)。
。ń處煶鍪疽恍┢溜L(fēng)圖片,師生共同欣賞)
三、活動----“屏風(fēng)推銷會”
師:屏風(fēng)的世界的確讓人留戀忘返,接下來我們開一個屏風(fēng)推銷會,讓大家初次嘗試做一名推銷員。
。ń處煖(zhǔn)備了錦屏、石屏和竹屏的圖片,分發(fā)給各組。分組準(zhǔn)備,小組是提前分好的,全班共分6組,三組推銷員,另外三組是相對應(yīng)的顧客)
四、詩詞欣賞
師:古代有許多文人墨客寫了有關(guān)屏風(fēng)的詩句,老師摘錄了一些,供大家欣賞。(出示課件)
南 朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨眠!
李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉!
柳 永 《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展!
李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重!
師:請大家隨著音樂輕聲朗讀。
《說“屏”》教案6
●教學(xué)目標(biāo)
查字典,看注釋,掌握重點字詞,正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
體味本文生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。
以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,
體會作者的感情。
●教學(xué)重點
有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識,體味語言,弄清文中古詩句的
含義。
●課時安排
一課時。
●課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也
可借來一用,以增強學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計
整體感知
導(dǎo)人新課。
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),向同學(xué)作介紹,語言可能不生動,教師可以就此導(dǎo)人,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:
a、請用原文給屏下一個定義。
b、作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
a、屏者,障也,可以緩沖一下視線。
b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近
諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,
這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩,使說明語言生動有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,
找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
a、引用《秋夕》詩句,表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光*”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的.文化內(nèi)涵,表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b、“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié):作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,
抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)
所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)
中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,
請你引詩配畫作解說。
想像一下,屏風(fēng)將會有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好,寫在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。
《說“屏”》教案7
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計
教材分析
本單元的課文都是說明文,學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的說明文的常識,本文的說明方法已不在是難點,所以在教學(xué)設(shè)計上,主要是重點把握作者對“屏”的感情和分析文中引用的古詩詞,以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力,并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.朗讀課文,積累詞語。
2.理解課文內(nèi)容,了解屏的相關(guān)知識。
3.了解文中引用的古詩詞的意思。
4.整體感知課文,進一步提高說明文的閱讀能力和提高語言感悟力。過程與方法:
1.整體感知課文,把握說明對象及特征。
2.揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味。
3.讓學(xué)生自由討論,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
情感、態(tài)度與價值觀:
以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,體會作者的感情,學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。
教學(xué)重難點
重點:把握說明對象及特征。
難點:理解作者對“屏”的感情,理解引用的古詩詞的詩意
課時安排:一課時
一、導(dǎo)入新課
。ń處熛瘸鍪窘鹌岬颀垖氉膱D片)
同學(xué)們,在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引,不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢?屏面紋飾巧奪天工,更增添了御座的莊重肅穆。今天,我們就跟隨陳從周先生走進屏風(fēng)的世界,感受我國屏風(fēng)文化的博大精深。
。ǔ鍪菊n題)
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,積累文中字詞
wéicāngtuīqì
帷傖忒:太文化休憩:文化享受,身心休息。....
韶光:美麗的春光。韶:美。
因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
誠:這里是“果真”的意思。
2、學(xué)生默讀課文,并思考:
(1)回憶學(xué)過的課文中提到的“屏”,并說明起作用。
明確:《口技》:“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用:遮擋視線。
。2)用文中句子回答什么是“屏”?調(diào)動自己的只是積累,給“屏”作解釋。
明確:“屏者,障也。”意思是:屏風(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。
3、學(xué)生再讀課文。思考:作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識?
明確:屏的作用,屏的種類,屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
作用:遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點綴;擋風(fēng)。
種類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示不同種類的屏的圖片,讓學(xué)生獲得直觀印象,加深對屏的了解。)
設(shè)置上應(yīng)注意的問題:屏的設(shè)置,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體。
4、合作討論回答
文中作者對屏的感情是怎樣的?(把握文中關(guān)鍵句)
抓住以下關(guān)鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。
明確:受古詩詞及古畫的`影響,小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。同時還有對未來屏風(fēng)發(fā)展的期盼之情。(齊讀1、5兩自然段)
5、探究理解文中詩詞的意思,感受濃濃的詩意
。1)理解詩意
A.“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?椗恰!边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
B.“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望!板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
C.“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
“閑倚畫屏”悠閑地靠著屏,寫出了悠閑之意。
“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。
。2)課文中多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
三、拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏?古代有許多文人墨客寫了有關(guān)屏風(fēng)的詩句,老師摘錄了一些,供大家欣賞。(出示課件)
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨眠!崩钌屉[《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉!
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
四、課后作業(yè)
請發(fā)揮你的想象,自己動手設(shè)計一道屏,并為它寫一段說明文字。
五、課堂小結(jié)
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
《說“屏”》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
2、了解中國古代的屏風(fēng),進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
3、了解文中引用的古詩詞的意思。
二、能力目標(biāo)
1、整體感知課文,把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力。
2、揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
3、掌握說明文的基本寫法,提高學(xué)生對語文課的興趣。
4、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
6、初步學(xué)習(xí)推銷的方法,增強競爭意識。
三、情感目標(biāo)
1、以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,體會作者的感情,學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識
2、體味語言,弄清文中古詩句的含義。
3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點】
1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也
可借來一用,以增強學(xué)生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
課時安排一課時。
教學(xué)手段運用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
1、展示一組屏風(fēng)的圖片,并輔以簡單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮,有誰知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用,但對于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思,今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周:(1918~20xx),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。(通過預(yù)習(xí)說說你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預(yù)習(xí)
四、整體感知
1、在生活中,你見過屏風(fēng)嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂曲,學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考:
、庞梦闹芯渥踊卮鹗裁词瞧?調(diào)動自己的知識積累,給屏作一解釋。
、谱髡呓榻B了關(guān)于屏的那些知識?
3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確:
⑴“屏者,障也!币馑际牵浩溜L(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。
⑵屏的作用,屏的種類,屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
五、研讀賞析
1、請你來當(dāng)設(shè)計師:了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點綴;擋風(fēng)。
2、但是,你能告訴我,我應(yīng)該買什么樣的.屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類嗎?
明確:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我,總的說來,屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢?
明確:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
4、所以,難怪作者說,“屏風(fēng)”,是一個很富有詩意的名詞?可見,作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示:抓住關(guān)鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句,找出你最喜歡的一句,說說為什么喜歡?
、拧般y燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開頭的作用是…………)
、啤般y屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)
、恰伴e倚畫屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結(jié)尾是為了說明……)
6、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
本文多處引用古詩詞,為文章增加了濃濃的詩意和韻味,和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱,突顯了中國傳統(tǒng)文化,由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
、盼闹羞\用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
⑵體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
、僮髡邚男蕾p者的角度介紹相關(guān)知識,使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng),不覺文章枯燥。
、诙嗵幰霉旁娫~,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務(wù),且使說明語言更生動。
六、總結(jié)拓展
1、課堂小結(jié)
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸:積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重!
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠!
七、課堂拓展活動:“屏風(fēng)”推銷會
1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識,每個學(xué)習(xí)小組設(shè)計一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計意圖。
2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料:畫好設(shè)計圖、寫好發(fā)言提綱。
3、學(xué)生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設(shè)計獎,并談?wù)劚敬位顒拥氖斋@。
八、布置作業(yè)
思考:是否也有一些如屏風(fēng)一樣,曾牽動過古人絲絲情懷,但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示:可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
《說“屏”》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識目標(biāo):
⑴ 積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
、 了解中國古代的屏風(fēng),進一步了解中國古代保守文化。
⑶ 了解文中引用的古詩詞的意思,喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
。、能力目標(biāo):
⑴ 整體感知課文,掌握說明對象和特征,進一步提高說明文的閱讀能力。
⑵ 揣測語言,感受濃濃的詩意和韻味,體會本文行文特點,進一步提高語言感悟力。
3、德育目標(biāo):
學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,繼往開來,把我們的生活裝點得更美好。
【教學(xué)重點】
掌握說明對象和特征。
【教學(xué)難點】
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
【教學(xué)方法】
自讀和點撥相結(jié)合。本文是一篇自讀文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)置一些考慮題指導(dǎo)學(xué)生自讀。如有疑難,通過同桌之間討論、小組內(nèi)交流,全班交流等方式釋疑,教師作一些必要的點撥即可。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時布置】
。闭n時。
【教學(xué)要點】
朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,掌握說明對象和特征;局部研討,掌握作者對屏風(fēng)的感情;揣測文句,體會本文富含詩意和韻味的行文特點。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一):
同學(xué)們,在《故宮博物院》一文中,我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時,你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,屏面上的紋飾巧奪天工,浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天,我們聚焦“屏風(fēng)”,再次接受保守文化的熏陶,感受我國古代人民的超群智慧。
。ò鍟念})
設(shè)計(二):
屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見了,不過,它留在古詩文中的各種身影,總是能牽動我們幽微的情思,也許,屏風(fēng)有一天會重新大放異彩?今天,我們一道“說‘屏’”。
二、朗讀課文,整體感知文意
多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片,如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。
1、教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
。病W(xué)生自讀課文,掌握文章大意:
教師要求學(xué)生概括文章大意,用自身的話給同學(xué)們介紹文章內(nèi)容。
明確:文章主要介紹屏風(fēng)的實用功能與藝術(shù)裝飾功能,作者就屏風(fēng)的.使用和設(shè)置發(fā)表一些自身的看法,希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
三、學(xué)生精讀課文,掌握說明對象和其特征,理解作者對屏風(fēng)的感情
學(xué)生自讀課文,考慮下列問題。
多媒體顯示:
。、劃分文章結(jié)構(gòu)層次,理清行文思路。
。、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識?請用自身的話說明。
。、細讀文章第一段,作者對“屏”的感情是怎樣的?1、同桌之間討論交流。
2、以小組為單位,交流對這些問題的看法。
。场⑿〗M長代表本組發(fā)言,全班交流。
明確:
、 全文可以分為三局部。第一局部為第1段,引出說明對象,點出屏風(fēng)的特點:“似隔非隔,在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。第二局部為第2段到第4段,分別介紹屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的種類以和屏風(fēng)在建筑美學(xué)上應(yīng)起的作用。第三局部為最后一段,總結(jié)全文,再次強調(diào)屏風(fēng)的作用,點明寫作意圖。
、 文章主要介紹了屏風(fēng)的實用功能和藝術(shù)裝飾功能。按其所在的空間分,有室內(nèi)屏、室外屏,作者介紹了室外安頓屏風(fēng)的作用:
① 防止從門外直接望到廳室;
、 屏風(fēng)上有書有畫,是一種藝術(shù)點綴;
③ 可以擋風(fēng);
④ 空間仍然是流動的。室內(nèi)屏起著與帷幕相同的作用,“可以緩沖一下視線”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度,屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分,它的設(shè)置要做到得體才好。
⑶ 抓住段中關(guān)鍵語句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞,流露了作者對屏風(fēng)的情有獨鐘;受古詩詞和古畫的感染和影響,作者從小就對屏風(fēng)發(fā)生了喜愛和向往之情;后來在實際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認識更深,也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風(fēng)的感情逐步加深,并且添加了理性的成分。此外,還有不少地方也流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
四、掌握文章獨特的行文特點,感受文章濃濃的詩意和韻味
。、請學(xué)生找出課文中引用的古詩詞句,并嘗試?yán)斫膺@些詩句。
明確:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢! “錦屏人忒看得這韶光賤”
“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”
。、教師提供杜牧《秋夕》全詩,請學(xué)生結(jié)合全詩理解文中的這兩句詩句。
多媒體顯示:
秋 夕
杜 牧
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水,臥看牽?椗。
學(xué)生猜讀,教師點撥。
明確:這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上,白色的蠟燭發(fā)出微弱的光,給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分昏暗而幽冷的色調(diào)。這時,一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。
。、教師總結(jié):這些古詩詞句,使全文具有了濃濃的詩意和韻味,而這和本文的說明對象──屏風(fēng)──這種中國保守器具是相稱的。
五、安排作業(yè)
閱讀《細菌也有益》,回答問題:
細菌也有益
①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語,卻很少有人贊美過細菌。一提起細菌,人們總會預(yù)感到一種不祥之意,因為它能污染疾病,給人們帶來痛苦。可是,誰又能想到細菌也有有益的一面呢?
、谠谌粘I钪校覀兠繒r每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小,只有在顯微鏡下才干看見?墒怯行┘毦鷮θ祟悈s起了重大作用。譬如,在工業(yè)上,可以利用細菌勘探石油;在日常生活中,像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌,都是用細菌制成的;還有農(nóng)作物生長也離不開細菌。大家知道農(nóng)作物要想長好,土壤必需肥沃,而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發(fā)揮作用的。
《說“屏”》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo):1.掌握重點字詞,正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,了解”屏”的有關(guān)知識。
3.能說出本文運用的說明方法,并體味本文生動的語言。
4.以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,體會作者的感情。
學(xué)習(xí)重點:有感情地朗讀課文,了解”屏”的'有關(guān)知識,體味本文生動的語言。
學(xué)習(xí)難點:激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)方法:討論法
一、課前嘗試:
1.給下列加點字注音。
點綴()忒()韶光()休憩()帷幕()
2.解釋詞語。
傖俗:
得體:
因地制宜:
3.《說”屏”》一文的作者,浙江杭州人,我國專家,著有《》等。
4.大聲朗讀課文兩遍,并用原文給“屏”下一個定義。
5.課外搜集有關(guān)屏的資料、圖片和詩句,課上大家交流。
二、師生互動:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
。ǘz查預(yù)習(xí)
。ㄈ┱w感悟
指名學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生邊聽讀邊思考:
作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識?(小組討論)
。ㄋ模┭凶x與賞析
1、本文雖是一篇介紹器物的說明文,可我們讀來卻覺得極富有韻味,作者是如何做到這點的呢?
2、作者對“屏”的感情是怎樣的?
。ㄎ澹┩卣寡由
1、你在電視電影或日常生活中看到過屏嗎?說說你喜歡的或不喜歡的屏。
2、詩文積累(讀一讀,背一背)
☆《秋夕》
唐·杜牧
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水,臥看牽?椗恰
。ㄟ@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。)
※“錦屏人忒看得這韶光賤”
。ǔ鲎悦鞔鷳騽〖覝@祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望!板\屏人”指閨中女郎!吧毓狻敝该利惖拇汗,也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。)
※“抱膝看屏山”
。ǔ鲇趶埡匏摹督鸱凼兰摇罚畹氖恰芭R江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。)
《說“屏”》教案11
一、說教材 。
《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文,這是一篇比較輕松.隨意的小品式說明文。對于屏風(fēng),作者不是從專業(yè)者的角度,而是從欣賞者的角度,介紹了屏風(fēng)的實用功能和藝術(shù)裝飾功能,作者的看眼點在于對屏風(fēng)的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法,希望借此喚起建筑師.家具師乃至使用者的注意,期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明,不能只把它當(dāng)說明文來教,教學(xué)中應(yīng)強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力,體會小品文語言優(yōu)美的特點,根據(jù)本課教材特點,我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解屏的相關(guān)知識。
2.整體感知課文,把握說明對象及特點,提高說明文的閱讀能力。
3.以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)審美情趣,體會作者的感情。
4.學(xué)習(xí)引用說明法,感受語言濃濃的詩意和韻味。
教學(xué)重點:
1.把握說明對象及特征。
2.通過本文學(xué)習(xí),使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點:
理解文中古詩詞的含義。
二、說教學(xué)方法。
本文是一篇自瀆課文,應(yīng)以學(xué)生自瀆為主,教師設(shè)計一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自瀆,如有疑難,教師作一些必要的點撥,采用自讀,點撥相結(jié)合,小組合作探究。對于屏,采用多媒體課件展示,增加直觀性。
三、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)語設(shè)計:我們學(xué)習(xí)《故宮博物院》時,許多同學(xué)都被金鑾殿上象征至高無上權(quán)力的雕龍寶座所深深吸引,有些細心的同學(xué)還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏,它點綴著整個金鑾殿,更增加了寶座的莊重肅穆,大家再回憶一下,我們學(xué)過的哪一篇課文中還提到屏?(《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”)我覺得這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,不只是溫故而知新,而是利用已有知識,激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)學(xué)生更快地進入文本。
2.學(xué)生展示搜集到的屏風(fēng)圖片,并猜想它們的用途,輔以簡單的介紹,新課標(biāo)強調(diào)在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮,這是訓(xùn)練學(xué)生搜集資料能力和口語表達能力。接著老師展示一組屏風(fēng)圖片,讓學(xué)生初步認識“屏”。
3.作者簡介。
(二)初讀課文,整體感知。
1.正音辨字這環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,目的是掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2.速讀課文,把握文章大意這一環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生理清課文思路,從整體上把握課文,也是訓(xùn)練學(xué)生歸納概括篩選獲取關(guān)鍵信息的能力。
兩個思考題:
1)用文中句子回答什么是屏?再調(diào)動自己的知識積累,給屏作一解釋,并說說其作用。
2)概括文章大意,用自己的話給同學(xué)說說本文主要內(nèi)容。
(三)研讀課文合作探究學(xué)生自主閱讀課文,四人小組討論:
1.作者介紹了“屏”的`哪些知識?
2.作者對“屏”的感情是怎樣的?請找出具體句子談體會。
本環(huán)節(jié)通過提出問題,讓學(xué)生交流合作來解決問題,學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己的看法,然后派代表表述本組觀點,讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。(介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片,讓學(xué)生再次獲得直觀印象,加深對屏的了解)
(四)品味語言賞析閱讀
新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注意語言的積累感悟和運用培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力!备鶕(jù)這一指導(dǎo)思想,在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓學(xué)生畫出自己喜歡的語段,并談?wù)勛约旱母惺。本環(huán)節(jié)主要探究文中古詩詞的含義,感受濃濃的詩意,(重點指導(dǎo)句子通過多媒體展示)要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來品味語言,在探討語言之后,總結(jié)本文的說明方法。
(五)總結(jié)課文,拓展延伸。
1.結(jié)束語的設(shè)計:本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的作用和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情,希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意,以其屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力,我們也期待著屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中能重新大放異彩。
2.拓展延伸課外搜集資料,寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片,請你引詩配畫作解說,在自習(xí)課上,組織一次“話說屏風(fēng)”的交流會。新課標(biāo)指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生克服以往以書本為中心的學(xué)習(xí)傾向,實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和教堂內(nèi)外的交流。
四、說板書設(shè)計。
板書設(shè)計的功能是簡要全面的概括教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生對文本的理解。
《說“屏”》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1掌握重點詞匯,正確的朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
3了解文章的說明方法,說明順序,體味文章生動的說明語言。
4以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點:
1體味說明語言,了解文中古詩句的含義。
2體味文中三處引用的作用。
課時安排:
一課時。
教學(xué)步驟:
一導(dǎo)語設(shè)計;
同學(xué)們聽說過屏這種家具嗎?還記不記得咱們在一篇文言文中曾經(jīng)讀到過屏。《口技》中有幾句,“于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中!薄俺菲烈曋,”在口技表演中,屏起什么作用?你在日常生活中見過屏嗎?有的人在醫(yī)院里見過,在飯店里見過,在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片,咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點?它們都很美,上面都有圖畫,書法。我們不難看出,屏風(fēng)是一種既實用,又有藝術(shù)特色的家具。在古代文人墨客的筆下,屏這一形象也是屢屢出現(xiàn)。白居易《長歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊,株箔銀屏迤儷開”古詩詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷,人生的感懷,今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學(xué)小品文,屬于說明文的范疇。
二整體感知
1 學(xué)生速讀課文,解決生字,并給文章分層次。
明確:納涼 帷幕 傖俗忒
文章分為三層;
第一層(1)引出說明對象,概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔,在空間中起著神秘作用的,微妙的東西。
第二層(2—4)分別介紹了屏的作用,屏的類別,屏設(shè)置時應(yīng)注意的事項,
第三層(5)總結(jié)全文,點明寫作意圖。
2文章是什么結(jié)構(gòu)?屬于說明文中的那種順序?
明確:
總——分——總 邏輯順序。
3我們來重點看看第二層,通過作者的`介紹我們都學(xué)到了那些屏的知識?
明確:
屏的作用:分隔作用,又是藝術(shù)點綴,還可以擋風(fēng)。
屏的類別:按建筑材料和裝飾華麗程度不同,分為金屏,銀屏,畫屏,石屏,木屏,竹屏等。
屏的設(shè)置:在于整體的相稱,安放的位置與作用,曲屏的折度,視線的遠近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜,大小合適,造型輕巧,色彩高雅,繪畫要有詩意。
4文章介紹屏的知識時運用了那些說明方法?
明確:
舉例,“小時侯廳上來了客人就躲在屏風(fēng)后望一下。舊社會男女有別,雙方不能見面,只得借助屏風(fēng)了”“近來我也注意到,屏在許多餐廳,賓館中用的很普遍,可總勾不起我的詩意,原因似乎是造型不夠輕巧,色彩又覺傖俗,繪畫尚少詩意!
分類別:“分為金屏,銀屏等“
作引用:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流瑩!薄板\屏人忒看得著韶光賤!薄伴e倚畫屏”“抱膝看屏山”
5引用詩文典籍的作用?
《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風(fēng)的無限向往與喜愛之情,放在開篇引起讀者興趣。
《牡丹亭》中的引用放在屏風(fēng)定義后面既補充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動有趣。
文章結(jié)尾兩處引用,點出屏風(fēng)這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達了作者希望人們更好的開發(fā)和利用屏風(fēng)的愿望。
6文章表達了作者對屏怎樣的感情?
明確:
向往,喜愛。文中有表現(xiàn)“這是一個很富有詩意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺得他實在微妙”
7作者很喜歡屏,那么這篇說屏在語言上有什么特點?
明確:
語言不乏說明文的準(zhǔn)確,簡明.
既有語言平實的一面,又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度,分為金屏等!边@就是平實的語言。再如詩句典籍的應(yīng)用,就是富有詩意的,語言。
8為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢?
明確:
首先:作者對屏是情有獨鐘的是喜愛向往的。
其次:屏風(fēng)是一種古代傳統(tǒng)的家具,引用詩文典籍可以體現(xiàn)屏在古代日常生活中的普遍,
再次:屏風(fēng)本身就是一種很神秘,很微妙的似隔非隔的家具,它也是我國傳統(tǒng)文化的載體,讓人有著無限的暇思,所以作者用富有詩意的,有韻味的語言來寫屏。
小結(jié):
綜上所述,說明順序,說明方法,說明語言,都是為著說明對象服務(wù)的。
總結(jié):
作者用生動的語言,介紹了屏風(fēng)的使用價值和藝術(shù)價值,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛,其實和屏風(fēng)一樣,咱們中國很多傳統(tǒng)文化的精髓在現(xiàn)實生活中已經(jīng)不多見了,讓我們期待屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵散發(fā)出不朽的魅力,也翹首期盼中國傳統(tǒng)文化的精髓能在今天流芳溢彩!
《說“屏”》教案13
《說“屏”》是古建筑園林專家陳從周先生寫的一篇帶有說明性的小品文。本文作者懷著對民間屏風(fēng)由來已久的著迷、熱愛,著重介紹了屏風(fēng)的實用功能和藝術(shù)裝飾功能,對屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表了一些自己的看法,希望建筑師們和家具師們能有新的創(chuàng)造,以期屏風(fēng)在今天得到更好的運用。
本文題為《說“屏”》,即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實用和裝飾于一體的具體物品,應(yīng)屬實物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教,而是用一種輕松活潑的語調(diào),一種洋溢著個人喜愛的感情,一種個人親身經(jīng)歷的體驗,以及一種信手拈來的古詩文化用的情致,寫得輕松活潑,讓人為之動心。
從結(jié)構(gòu)上看,本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文,較易于學(xué)生理解和把握。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術(shù)裝飾功能,學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風(fēng)的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的.熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思,揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
課型設(shè)計:賞析探究課
學(xué)情分析:
1、很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解,因此,教學(xué)開始,教師可通過出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片,增進學(xué)生直觀性的認識,同時激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩詞,學(xué)生不易理解,可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。
課時安排:一課時
教學(xué)程序:
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:分三步
1、展示一件屏風(fēng):同學(xué)們,這是一件什么東西?
明確:這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見過什么樣的屏風(fēng),在哪里見過的?然后投影屏風(fēng)畫片。
學(xué)生自由討論,然后簡單評述。
3、導(dǎo)入:屏風(fēng),一個富有詩意的名稱,自古以來它就有著神秘的作用,集實用與裝飾于一體,雖然在我們的生活中已不多見,但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡介:陳從周(1918—20xx),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文史,兼工詩詞、繪畫。
。ǘ├首x課文,整體感知:分四步驟
1、正音釋義,積累詞語
令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
3、用一句話歸結(jié)本文大意?
討論后明確,本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置,流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。
討論后明確:第三段中“屏者,障也”。意思是,屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
。ㄈ├砬逅悸罚w會感情:分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點?梳理一下作者的思路。
討論后明確:總寫—分說—總寫
第一部分(1)充滿深情引出“屏”
第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置
第三部分(5)再說“屏”的作用,點明寫作意圖
教師就勢完成板書設(shè)計
2、對屏的感情怎樣?用文中語句說。
討論后明確:富有詩意,令人銷魂,心生向往之情,實在微妙,齊聲稱道
3、根據(jù)課文,說一說屏風(fēng)有何作用?
討論后明確:①分隔作用②藝術(shù)點綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類?
討論后明確:按其建造材料和裝飾的華麗程度,屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么?
討論后明確:因場合不同,因地制宜,在與整體的相稱,安放的位置與作用,曲屏風(fēng)的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。
。ㄋ模┵p析語言,感受詩意:分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說明性小品文,但文中也有些記敘和旁引穿插于其中,從文中找出來,說說其作用。
如:①記得童年與家人……②后來每次……
、坌r侯……④近來我也注意到了……
、莨糯漠嬛小夼f社會男女有別……
、邚那芭拥姆恐小
作用:①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中,給讀者真切的實感。
、谟幸鉄o意的旁引,向讀者展現(xiàn)了舊時人們獨有的文化現(xiàn)象和生活情景,有一種動人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書,了解文中引用古詩詞的意思,說一說引用這些古詩詞有何作用?
討論后明確:
、佟般y燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢!
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景,烘托人物內(nèi)心的孤寂。
、凇板\屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘,她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生。
好處:1、使全文具有濃濃的詩意和韻味,
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱的。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)積累,拓展延伸:分三步驟
1、課堂小結(jié):
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意,以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸:
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞,寫出來交流。
如:南朝《閨怨篇》:“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨眠!
李商隱《嫦娥》:“方母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》:“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重!
《屏風(fēng)》:“月風(fēng)吹露屏外寒,城上鳥啼楚女眠!
3、想象一下,屏風(fēng)將來會有怎樣的用途?
板書設(shè)計:
說“屏”
一(1)深情總引屏
作用
二(2—4)分說:種類
設(shè)置
三(5)寫作意圖
《說“屏”》教案14
【課前所思】
《說“屏”》這篇課文,是園林藝術(shù)專家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們寫的,希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”,故特別強調(diào)屏風(fēng)的文化價值,這在文中有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準(zhǔn)確的引導(dǎo),重點放在屏風(fēng)“總是能牽動我們幽微的情思”,這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們,這篇文章不是一般的說明文,它有強烈的抒情性,又富有文化內(nèi)涵,談的是器物文化,就是“先人善于在功能與美感上做文章”,這正是本文的藝術(shù)個性所在。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo):掌握重點字詞,能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力;
過程和方法目標(biāo):自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo):以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
【教學(xué)重點】
1體會文章詩情畫意的說明語言。
2通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點】
理解文中古詩句的含義
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點撥。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實踐提高。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)用具】
教師制作多媒體課件,布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或屏的小藝術(shù)品。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課:
1、學(xué)生說屏。出示屏風(fēng)圖片.這是什么?用簡潔的語言介紹一下屏幕上的"屏".(訓(xùn)練說話能力)
2、教師說屏。畫面流動。屏風(fēng),一個富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶,它或清雅或華貴的身姿引發(fā)少文人騷客的無邊遐想。(激發(fā)興趣)
3、師生憶屏;貞浤钠恼陆榻B了屏。(知識勾聯(lián))
明確:《口技》“口技人做屏障中”“坼屏視之”
從句中可看屏的作用是?
明確:遮擋視線。
二、初讀課文,搜索文中信息。
方法:圈、點批、注;合作、交流。
1、你引起重視并解決了的詞語。(老師相機抽查)
2、你了解了屏的哪些知識,屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題等。
答案:略(訓(xùn)練學(xué)生收集文本信息的能力,合作交流的能力)
三、研讀課文,走進文本作者。
1、讀出作者
你認為作者對屏是怎樣的感情,請在文中找出依據(jù)。
明確:感情——“喜愛和向往。”
依據(jù)——“便不禁心生向往之情”,!斑@是很有詩意的名詞”,“其情境真夠令人銷魂的”,“擅長在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”,“可是總勾不起我的詩意”。
點撥:受古詩詞及古畫的影響,作者小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
2、讀出自己
找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用“我最喜歡______這個句子,他出自_______,喜歡它是因為”的句式回答問題。(多媒體展示)
(1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?椗!边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎!吧毓狻敝该利惖拇汗,也暗指自己的`青春!斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。
你認為作者嵌入這些句子對這篇說明文起何作用?
明確:文章語言生動而富有文采,字里行間流露出感情,大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
四、研讀課文,說說評評。
1、找喜歡的字句,品味寫法。
點撥:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
(1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識,使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng),不覺文章枯燥。
(2)多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務(wù),且使說明語言更生動。
2、作者意圖
希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作”,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。
五、思維遷移:
1、收集添加有“屏‘的詩句。
例如:例:南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨眠!
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉!
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展!
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重!
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠!
2、作者在文中指出,中國的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊,就因為它是實用性與藝術(shù)性并重,這反映了中國的民族文化特性——重視生活的藝術(shù)化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品。
明確:紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等。(注意區(qū)別純藝術(shù)品)
六、學(xué)生總結(jié)課文,教師提示。
小小組內(nèi)總結(jié)本課收獲,抽代表發(fā)言,老師相機補充。(訓(xùn)練學(xué)生表達能力和輸理知識的能力)
備注:本課選自八年級上冊第一單元,學(xué)生剛接觸說明文,而本文因其濃郁的抒情色彩和優(yōu)美的語言又不能規(guī)劃為一般說明文。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情把主要精力放在訓(xùn)練學(xué)生讀懂文本上,沒作過多遷移訓(xùn)練。
《說“屏”》教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.,看注釋,掌握重點字詞,正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
3.體味本文生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。
過程與方法:
朗讀和勾畫圈點法
情感態(tài)度與價值觀:
以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識,體味語言。
教學(xué)難點:
弄清文中古詩句的含義。
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也
可借來一用,以增強學(xué)生的直觀感。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)人新課: 5分鐘
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),向同學(xué)作介紹,語言可能不生動,教師可以就此導(dǎo)入,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。
二、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。 15分鐘
教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:
a.請用原文給屏下一個定義。
b.作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有
畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近
諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析 20分鐘
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,
這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩,使說明語言生動有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,
找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
a.引用《秋夕》詩句,表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣!赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
四、課堂小結(jié):作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的`藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
五、布置作業(yè);
A組(學(xué)優(yōu)生): 完成練習(xí)冊基礎(chǔ)部分。
B組(中等生):完成書后習(xí)題。
C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。
教學(xué)反思:
第二課時
一、課前復(fù)習(xí): 10分鐘
1.陳從周:
(1918—20xx),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。
文中作者對屏的感情是怎樣的?
2.作者對“屏”的感情:
受古詩詞及古畫的影響,小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
3.課文多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
二、授課過程: 20分鐘
1. 在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,
請你引詩配畫作解說。
比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。
2. 想像一下,屏風(fēng)將會有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。
3. 研讀賞析
文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
三、課內(nèi)外比較閱讀練習(xí)。10分鐘
將《說“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。
四、課堂小結(jié):
五、布置作業(yè):
A組(學(xué)優(yōu)生):把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好,寫在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。
B組(中等生):完成練習(xí)冊。
C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。
教學(xué)反思:
板書設(shè)計
說“屏”
陳從周
作用
分類 → 設(shè)置
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