當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 小馬過河教案

小馬過河教案

時間:2022-03-18 10:41:58 教案 我要投稿

關(guān)于小馬過河教案匯總6篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的小馬過河教案6篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小馬過河教案匯總6篇

小馬過河教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課的15個生字,理解13個詞語的意思。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒”。

  2.學(xué)會用“既不像…..也不像…..”寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

  3.能分角色朗讀課文,讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

  4.懂得遇事不能光聽別人說,要多動腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

 。1)學(xué)會本課13個生字,理解17個詞語的意思;

  (2)理解小馬第1次為什么過不了河,而第2次就過去了;

  (3)用“既不像…..也不像….”寫句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  (1)掌握生字“鼠”的字形、筆順;

  (2)理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思;

 。3)理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”;

  (4)用詞造句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片

  教學(xué)時間:3課時

  第1課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段。

  2.了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

  教學(xué)過程

  1.揭題,明確閱讀思路。

  (1)揭題后,指出閱讀思路:小馬為什么過河?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?

 。2)讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。

  2.朗讀課文。

  小馬為什么過河?(誰能用 “為了……所以……”說有句話)

  3.自學(xué)生字詞。

 。1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語的意思。

 。2),了解“馱”的意思。

  4.檢查自學(xué)情況。

  (1)“馱”是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?

 。2)什么叫“擋住、攔住、磨坊”?

  5.理清課文思路,練習(xí)說話.

  小馬幾次從家里來到河邊?每次的.結(jié)果是怎樣的?

  板書: 過不了河 趟過了河

  填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

  6.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

 。1)朗讀第1、2段課文后,說說“愿意”的意思。

 。2)老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事,老馬“高興地”說,這里能用“連蹦帶跳”嗎?為什么?

 。3)小馬為什么過河?從哪里看出來的?

 。4)朗讀1、2自然段。

  7.復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字(詞)。

  8.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”!笆蟆保舷陆Y(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。

  9.抄寫生字。

  板書設(shè)計(jì):

  小馬過河

  為了……所以……

  第一次:過不了河

  第二次:趟過了河

小馬過河教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課13個生字。認(rèn)識8個字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握生字新詞。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  讀準(zhǔn)字音。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入新課,板書課題

  今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

  4、教師范讀課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?

  三、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

  匹:共4畫,筆順是________

  事:共8畫,筆順是________

  然:共12畫,筆順是________

  “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

  麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

  突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。

  2、練習(xí)寫字。

  四、作業(yè)

  1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

  2、熟讀課文。

  第二、三課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地分角色朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、用字詞卡片檢查生字讀音。

  2、指名說說課文主要講了一件什么事。

  二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

  思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?

  3、選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  三、自由讀第三至六自然段

  思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、指名匯報(bào)。

  3、分角色朗讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第七自然段

  思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說的'話。

  2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

  五、指名讀第八自然段

  思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來。

  2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

  小結(jié):這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  六、總結(jié)全文

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

  七、作業(yè)

  回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

  板書設(shè)計(jì):

  小馬過河 動腦筋試一試

  牛伯伯 淺

  小松鼠

小馬過河教案 篇3

  一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容):小馬過河

  二、教學(xué)目的的要求:

  1、學(xué)會生存,理解詞語的意思,主動積累“連蹦帶跳,昨天、試試”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考,從實(shí)踐中去尋找問題的答案。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

  四、教學(xué)時數(shù):一課時

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:生字、新詞卡片、課件

  六、教學(xué)過程:(含教法及要求)

  一、故事導(dǎo)入,板書課文題目。

  “同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》”。(板書課題)

  二、1、朗讀課文,請開課本,對照拼音朗讀課,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出課文共有幾個自然段。

  2、學(xué)生對照拼音,自學(xué)課文。

  3、指名分別朗讀課文,其他同學(xué)注意聽字音。

  三、再讀課文,掃除文字障礙。

  1、對照拼音,自學(xué)課文中的生字。

  2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。

  3、去掉生字卡片上的.讀音,認(rèn)讀生字。

  4、課件投影出示本課的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

  “馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”

  5、把生字、新詞帶入課文,認(rèn)真朗讀。

  四、小組學(xué)習(xí)、分享識字方法

  1、小組合作學(xué)習(xí),相互交流識字的方法。

  2、匯報(bào)識字的方法:

  (1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=嘆

  (2)熟字加偏旁:故+亻=做

  (3)師和生一起玩猜字游戲。師指字,生猜字。

  五、開展朗讀比賽

  分組練習(xí),展開比賽,要求讀準(zhǔn)字音,聲音要洪亮。

  六、課入文章,理解課文。

  (一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

  1、(出示基本和小馬圖),生找出老牛和小馬的對話。

  2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對話。

  3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?

  4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會怎么做呢?

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)看板書展疑。

  2、找出不董的詞語。

  (1)難為情——準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

  (2)親切——怎樣讀出親切的語氣?

  3、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

  回答:因?yàn)槔吓? ),所以它說( )。

  在為松鼠( ),所以它說( )。

  4、拓展思維:楣如有一頭大家和一只小白兔要過河,它們來問你,你該怎么樣回答?

  (三)自讀第八自然段

  1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍,想想是什么意思。

  2、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

  3、小馬蹚過河后,有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書:不深不淺)看圖,回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?

  (四)分角色表演故事

  過渡:學(xué)完課文了,你想到了什么?(板書:動腦筋,親自做)。

  (五)課堂總結(jié)

  學(xué)習(xí)了小馬過河的故事,在今后的學(xué)習(xí)中,生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問題的答案。

小馬過河教案 篇4

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

  小馬過河(小學(xué)語文二年級)

  2.所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  本班學(xué)生班額小,學(xué)生語文基礎(chǔ)較扎實(shí),學(xué)習(xí)興趣濃厚,閱讀說話能力也較強(qiáng),樂學(xué)、善學(xué),老師很喜愛。

  3.教學(xué)內(nèi)容分析

  《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文,文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

  4.教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課12個生字。認(rèn)識8個字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  5.教學(xué)難點(diǎn)分析

  1.學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  2.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

  6.教學(xué)課時

  三課時

  7.教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話引入新課,板書課題

  我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

  匹:是三聲,不要讀成“p ”或“p ”

  如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。

  突:讀一聲,不要讀“t ”。

  然:讀“r n”,不要讀成“y n”。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

  4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發(fā)生的事)

  三、課堂作業(yè)

  1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

  2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

  3、小組同學(xué)之間互相訂正。

  第二課時

  一、用字詞卡片檢查生字讀音

  二、指名說說課文主要講了一件什么事

  三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

  理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

  1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

  思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)

  3、選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“

  一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

  四、自由讀第三至六自然段

  思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。

  1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

  “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著!毙●R過不了河,為難了!叭ヂ贰保竿白叩穆!皳踝×巳ヂ贰,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

  2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什么?

 。1)指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛,老牛怎么說?

  老牛說:“水很淺,剛沒小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)

 。2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準(zhǔn)備過河

  小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

  邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......;因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。

  (3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的`意思。

  老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步!傲⒖獭、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動腦筋想。

  小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

  五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內(nèi)容的理解

  1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩?梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

  2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點(diǎn),兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。

  3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學(xué)生練讀。

  4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

  5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

  第三課時

  一、朗讀第七自然段

  思考:小馬的媽媽是怎么說的?**的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。”

  2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

  小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說的,往往只適合別人。別人說的對不對,要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

  二、指名讀第八自然段

  思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深!

  2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

  這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

  小馬**的話,要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀

  四、總結(jié)全文

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

  五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

  匹:共4畫,筆順是:

  事:共8畫,筆順是:

  然:共12畫,筆順是:

  “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

  麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

  突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。

  2、練習(xí)寫字。

 。1)每個字寫三遍。

  (2)自己對照范字,評一評,自己哪個字寫得好,還有什么不足。

 。3)組內(nèi)相互評議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。

 。4)在評議的基礎(chǔ)上,有針對性地再練寫生字。

  六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

  1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評,讀得怎么樣。

  2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評,講得怎么樣。

  3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評,表演得怎么樣。

  4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。

  5、 附錄(教學(xué)資料及資源)

  教材及,課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。

小馬過河教案 篇5

  活動目標(biāo):

  1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

  2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  3、通過活動豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。

  活動準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡

  活動分析:

  這個故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,小馬這個形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。

  以欣賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行提問:老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。

  他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會出現(xiàn)不同的.結(jié)果,所以我們要動腦筋想問題,勇于嘗試。

  活動過程:

  一、導(dǎo)入

  出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題,將難點(diǎn)提前突破。

  二、展開

  1、展示課件,教師講述故事

  提問:(1)老牛說了些什么?

  (2)小松鼠說了些什么?

  (3) 小馬是怎么做的?

  2、展示課件、聽錄音

  提問:(1)老牛說得對嗎?為什么?

  (2)小松鼠說得對嗎?為什么?

  (3) 馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

  (4)故事講了一個什么道理?

  3、教師總結(jié):

  碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。

  三、結(jié)束:

  進(jìn)行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

  活動反思:

  這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進(jìn)行完了,上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:

  一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

  故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動物的圖片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對性。

  二、將故事中各人物的語言提出來,讓幼兒進(jìn)行理解

  故事中老牛、小松鼠所說的話,其實(shí)都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,所以在活動中我引導(dǎo)

  幼兒從這些動物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說的話,并用故事中的原話來回答。

  三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)

  我是用Flash做的課件,在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。

  四、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

  活動過程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時的站姿不對,回答時有些口吃(或者說是有些口頭語),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對活動的控制能力太差,不能很好的控制活動的進(jìn)展,從而使這一活動遜色了很多。

  總之這一活動使我認(rèn)識到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會更加努力,使活動的組織形成自己的風(fēng)格。

  五、通過這堂課,我感覺到教師在備課時,不僅要備教材,還要備學(xué)生。在課堂上,隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

小馬過河教案 篇6

  一、抓住聯(lián)系,訓(xùn)練語言

  本文出現(xiàn)的事物較多,相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系,就便于理解文章的內(nèi)容。為此,我們在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后,出示一道填量詞的練習(xí):

  一( )馬棚一( )磨坊一( )松鼠

  一( )老馬一( )小河一( )大樹

  一( )小馬半( )麥子一( )老牛

  學(xué)生完成練習(xí)后,讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系,教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物:

  接著鼓勵學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清楚,涉及的事物越多越好。結(jié)果學(xué)生越說越多,越說越清楚。例如:一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹,大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去,老牛說河水很淺,能趟過去。小馬剛要過河,被松鼠攔住了,松鼠說河水很深,不能過去,小馬不知怎么辦……

  這樣由讀到說,說了再讀,有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言,同時學(xué)會了正確用詞,把握了這課文內(nèi)容。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀

  這個故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時,這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用幻燈或彩色圖片展示事物,組成一幅圖畫,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,教師要加強(qiáng)范讀,給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

  學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時的`情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說話的表情、語氣也不同,然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情,把課文的對話“表演”出來。這樣做,既能加深對課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。

  三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)

  老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn),我們設(shè)計(jì)了兩個問題:1。老牛和松鼠的話錯沒錯?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2。如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌5诙䝼問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯誤。

【小馬過河教案】相關(guān)文章:

小馬過河的教案01-10

小馬過河教案03-23

《小馬過河》教案07-20

小馬過河教案03-16

《小馬過河》優(yōu)秀教案08-26

小馬過河優(yōu)秀教案08-30

小馬過河大班教案12-01

《小馬過河》大班教案04-24

《小馬過河》教案及反思03-17

小馬過河教案15篇08-27