橋教案

實(shí)用的橋教案匯總八篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的橋教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、整體感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。

　　二、學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　三、理解抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方式。

　　四、激發(fā)學(xué)生贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，掌握說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　理解抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　生活中，我們見(jiàn)過(guò)很多橋，你能給大家介紹一下嗎？（學(xué)生介紹）大家介紹的都很生動(dòng)，但卻沒(méi)有把你舉的橋系統(tǒng)的說(shuō)出來(lái)，怎樣說(shuō)呢，那得抓住各個(gè)橋的特點(diǎn)，怎樣抓住特點(diǎn)去說(shuō)，《中國(guó)石拱橋》這篇課文會(huì)給你一個(gè)很好的答案。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、字音：

　　洨 張嘉貞 勻稱(chēng) 惟妙惟肖

　　2、解詞：

　　勻稱(chēng) 惟妙惟肖 巧妙絕倫

　　三、整體感知

　　1、了解作者

　　2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：

　�。�1）本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

　　（2）說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)是什么？

　　明確：（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是：中國(guó)石拱橋。

　　中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是：橋洞拱形、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。

　　3、速讀課文，給本文劃分段落，并說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序是什么？

　　明確：段落劃分：

　　一（1-2自然段）：石拱橋的特點(diǎn)。

　　二（3-9自然段）：以“趙州橋，盧溝橋”為例，介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

　　三（10自然段）：解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展。

　　說(shuō)明順序：邏輯順序

　　四、研討歸納

　　讀（3-9）自然段回答：

　　1、趙州橋的特點(diǎn)是什么？

　　2、盧溝橋的特點(diǎn)是什么？

　　3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？

　　4、作者為何不舉一例而舉兩例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)呢？

　　明確：

　　1、趙州橋：（1）、全橋只有一個(gè)大拱（2）、大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱（3）、大拱由28道拱圈拼成（4））、全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，石欄石板雕刻得古樸美觀。

　　2、盧溝橋：（1）、聯(lián)拱石橋（2）、堅(jiān)固（3）形式美觀

　　3、趙州橋：“全橋只有一個(gè)大拱”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn)；“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)；“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　盧溝橋：“聯(lián)拱石橋”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn)；“堅(jiān)固，發(fā)水時(shí)極少出事”現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)；“獅子形態(tài)各異，盧溝曉月”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　4、因?yàn)橼w州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯(lián)拱石橋，選擇事物時(shí)，即要抓住事物的共同特點(diǎn)，又要抓住事物本身的特點(diǎn)，這樣才能把事物說(shuō)明全面。

　　總結(jié)：通過(guò)以上分析我們可以總結(jié)出：說(shuō)明文既要抓住事物的共同特征，又要抓住事物自身的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，只有這樣，才能把你所要說(shuō)明的事物說(shuō)明的更全面。為了讓大家更好地理解這一點(diǎn)。下面我們來(lái)做一個(gè)相關(guān)練習(xí)。

　　我們使用的筆都有哪些種類(lèi)？它們的共同特點(diǎn)是什么？每種筆又有哪些自身的特點(diǎn)呢？

　　要求學(xué)生說(shuō)出筆的種類(lèi)，并說(shuō)出各種筆的共同特點(diǎn)及各種筆自身的特點(diǎn)。

　　五、暢談收獲

　　本節(jié)課你有哪些收獲，告訴大家好嗎？

　　學(xué)生可以從多個(gè)角度去總結(jié)，比如字詞，中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)等，力求讓每個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有成就感。

　　六、布置作業(yè)

　　以《筆》為題寫(xiě)一篇小說(shuō)明文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是什么？作者是如何抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的.？

　　想把所說(shuō)明的事物說(shuō)明白，就要用到一些說(shuō)明方法，本節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)一些說(shuō)明方法，并體會(huì)一下它們的作用。

　　二、賞析探究

　　1、分小組找出本文用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)其作用。

　　明確：

　　（1）、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米�！蓖ㄟ^(guò)確鑿的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說(shuō)明了橋的規(guī)模，突出了趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)。

　�。�2）、打比方：“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……”形象地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式上的基本特征。

　�。�3）、引用：“創(chuàng)造奇特，人不知其所以為”突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。

　�。�4）、摹狀貌：“有的……有的……有的……”描繪了獅子的生動(dòng)姿態(tài)，顯示了盧溝橋的藝術(shù)特色。

　　2、下列各句中加點(diǎn)的字能否去掉、為什么？

　�。�1）、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。

　�。�2）、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

　�。�3）、全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。

　�。�4）、橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。

　　明確：這些加點(diǎn)的詞不可以去掉，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。然后再讓學(xué)生找出自己認(rèn)為能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的語(yǔ)句，進(jìn)一步理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　三、感悟抒情

　　學(xué)了本文，你領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的思想感情了嗎？是什么樣的感情？你讀了這篇課文有什么感受呢？

　　明確：本文體現(xiàn)了作者對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美和敬佩，對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的贊揚(yáng)，然后讓學(xué)生談自己的感受，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的中心。

　　四、拓展延伸

　　說(shuō)出有關(guān)橋的成語(yǔ)，詩(shī)句，典故，傳說(shuō)。

　　五、布置作業(yè)

　　假設(shè)你是橋梁設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一座橋。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　中 自身特點(diǎn) 共同特點(diǎn)

　　國(guó) 趙州橋（單拱） 橋洞拱形

　　石 形式優(yōu)美

　　拱 盧溝橋（聯(lián)拱） 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

　　橋 歷史悠久

橋教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

　　3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。

　　2、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題：楓橋夜泊。

　　3、簡(jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，早年沒(méi)做過(guò)什么官，就南下吳越，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。

　�。�2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。

　　（3）通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？

　�。�4）小結(jié)：查閱工具書(shū)是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過(guò)，僅僅靠查閱工具書(shū)還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。

　　三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意

　　1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫(huà)“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫(huà)“客船”）為什么說(shuō)是“客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）

　　2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相機(jī)板畫(huà)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿(mǎn)天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。

　　4、朗讀訓(xùn)練。

　　5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“江楓”“漁火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂(yōu)愁得怎么樣？（難以入眠）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

　　6、朗讀訓(xùn)練

　　7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么？聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　8、朗讀訓(xùn)練

　　9、齊讀全詩(shī)

　　四、.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟

　　1、這幅畫(huà)在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的'眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫(xiě)出了這種心情？（貼出“愁”）

　　2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

　　3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船�？吭跅鳂蜻�，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

　　4、請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？孤身在外，你想到了什么？

　　5、讓我們用滿(mǎn)腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。

　　2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

　　3、鋼筆描紅。

　　六、作業(yè)

　　1、填空：這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），聽(tīng)到的有（ ）和（ ），抒發(fā)了詩(shī)人（ ）的感情。

　　2、背誦課文。

橋教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。

　　二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。

　　三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、安排二教時(shí)。

　　二、緊緊抓住"說(shuō)明文的基本特征"的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)，理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

　　三、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。

　　二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　提問(wèn)：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。)

　　導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)"千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。

　　二、教讀課文

　　指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項(xiàng)("位置"，"歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)")的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5;導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗";第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見(jiàn)，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統(tǒng)"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個(gè)句子。

　　小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線(xiàn)，不要離開(kāi)課本抄黑板)：

　　1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)("不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固")。(3)引用古籍證明"我國(guó)石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。(4)分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。(5)分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀，橋卻"從沒(méi)出過(guò)事")一形式("每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語(yǔ)("世界上獨(dú)一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)("盧溝曉月")一特有的紀(jì)念意義(在"反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上……")。(6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。

　　2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史(建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng))，結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)("趙州橋高度的技術(shù)水平……)。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答，"明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

　　提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

　　小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的�，F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。

　　三、布置作業(yè)

　　思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

　　復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、常用的說(shuō)明方法。

　　二、說(shuō)明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。

　　三、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　提問(wèn)：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答，明確：1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說(shuō);5摹寫(xiě)。(板書(shū))提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準(zhǔn)備回答。

　　二、教讀課文

　　引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書(shū))

　　1.用數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

　　2引用古籍;第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。

　　3.比喻：第一段，寫(xiě)橋洞"成弧形，就像虹"。

　　4.解說(shuō);第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞"像一張弓"，然后作解說(shuō)，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果。

　　小結(jié)：(一)用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著"言之有據(jù)"的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的.對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，本文中"我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史"，"這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò))。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，"來(lái)勢(shì)很猛"，常沖毀河堤，"但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事"，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有"下定義"的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。(四)至于摹寫(xiě)，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說(shuō)明方法"來(lái)看待。(補(bǔ)充板書(shū))總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)"說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……"，闡明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的，這就是說(shuō)明文的特征。

　　《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征，并用《中國(guó)石拱橋》印證，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。

　　提示：說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用"大致"、"可能"，是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉"大約"、"可能"，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋"不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備回答;教師巡回，了解，指導(dǎo)。提問(wèn)�；卮�，明確(舉例)：第三段，"幾乎"限制"到處都有"，既表明石拱橋多;接近于"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段，"在當(dāng)時(shí)可算…··"，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病。第九段，"用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高"，"省"、"巧"、"高"三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。

　　小結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。

　　三、當(dāng)堂鞏固

　　指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書(shū)注音。"陡"()、"墩")等課本上無(wú)注音，可作補(bǔ)充。

　　四、布置作業(yè)

　　(一)體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：

　　1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。

　　2這座橋建于公元605年左右。

　　3.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。

　　(二)介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?

　　(答案參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)

　　(三)"積累·聯(lián)想"的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。

橋教案 篇4

　　一、情境教學(xué)法

　　1.什么是情境教學(xué)

　　情境教學(xué)，教育學(xué)專(zhuān)家們還沒(méi)有一個(gè)確切的定義，只是給出了一個(gè)這樣的概括：情境是教師“人為”創(chuàng)設(shè)的“典型場(chǎng)景”，是在教學(xué)和教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是讓所學(xué)語(yǔ)言在一個(gè)人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)。

　　2.漢普森英語(yǔ)情境教學(xué)法的功能及意義

　　1)在純外教的教學(xué)指導(dǎo)下，無(wú)須翻譯，孩子自行理解

　　2)實(shí)際應(yīng)用，避免會(huì)說(shuō)不會(huì)用

　　3)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

　　4)情境教學(xué)，抓住孩子的心理特點(diǎn)

　　二、自然拼讀教學(xué)法

　　漢普森英語(yǔ)的自然拼讀課程是非常受家長(zhǎng)和孩子喜愛(ài)的。該根據(jù)26個(gè)字母及字母組合本身所代表的音源，不學(xué)國(guó)際音標(biāo)，而是訓(xùn)練學(xué)生具有建立其單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，從而練就出聽(tīng)音能寫(xiě)，看詞能讀的超強(qiáng)能力。讓您的孩子在短短2個(gè)月內(nèi)掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的直覺(jué)音感，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`興趣，讓孩子快樂(lè)的愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，輕松提高英語(yǔ)成績(jī)。短短2個(gè)月，讓孩子突破英語(yǔ)口語(yǔ)的難關(guān)，快樂(lè)的愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。

　　三、Phonics繪本閱讀教學(xué)法

　　漢普森英語(yǔ)為了給幼兒更好的英語(yǔ)啟蒙，特開(kāi)設(shè)了Phonics繪本閱讀課程，根據(jù)幼兒語(yǔ)音學(xué)習(xí)原理，通過(guò)在字母與字母間建立發(fā)音聯(lián)系和拼讀自然意識(shí)訓(xùn)練，成功拼讀VC字母組合和CVC的單詞，促使幼兒實(shí)現(xiàn)見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)，在準(zhǔn)確發(fā)音、流利拼讀的前提下，通過(guò)音詞意三者的訓(xùn)練，熟悉高頻閱讀詞匯，為今后的英語(yǔ)流利說(shuō)和文章閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　特色：

　　1、趣味橫生的課堂編排：融合歌謠、游戲、故事等元素，充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)探知力;

　　2、豐富科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速掌握26個(gè)字母組合拼讀規(guī)律;

　　3、自主閱讀繪本能力：利用拼讀規(guī)律閱讀繪本，實(shí)現(xiàn)見(jiàn)詞能讀，培養(yǎng)英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)自信;

　　4、多能力培養(yǎng)：學(xué)習(xí)同一字母變體詮釋和Phonics拼讀規(guī)律內(nèi)化過(guò)程，培養(yǎng)英文思維和形象思維能力。

　　四、游戲教學(xué)法

　　外教一對(duì)一

　　游戲教學(xué)時(shí)指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型。游戲中，孩子通過(guò)教師的指導(dǎo)，輕松愉快地達(dá)到預(yù)測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時(shí)活動(dòng)。

　　漢普森英語(yǔ)游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

　　1培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　　2在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣�于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。

　　3游戲法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕孩子的負(fù)擔(dān)。

橋教案 篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.感受大自然的神奇與美妙，欣賞彩虹七種色彩搭配。

　　2.了解彩虹的色彩，嘗試按照彩虹的色彩畫(huà)出彩虹橋，并添加相關(guān)的背景。

　　3.能大膽通過(guò)想象力表現(xiàn)絢麗的彩虹橋。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　欣賞過(guò)彩虹

　　物質(zhì)準(zhǔn)備

　　PPT 彩虹圖片 畫(huà)紙水彩筆

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.談話(huà)導(dǎo)入：激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：你們喜歡彩虹嗎?它是怎樣的?

　　2.引導(dǎo)幼兒欣賞圖片(彩虹)師：你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)美麗的彩虹?你覺(jué)得彩虹美在什么地方?圖片中的`彩虹橋有幾種顏色?

　　二、探索發(fā)現(xiàn)1.引導(dǎo)幼兒欣賞PPT"彩虹"。

　　師：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)組成彩虹的七種顏色(紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)。

　　師：彩虹是什么樣子的，像什么?它有哪些顏色?

　　師：今天我們就來(lái)畫(huà)彩虹橋，把彩虹畫(huà)成橋，在橋上面，橋下面發(fā)揮你們的想象力，把它裝飾成一幅完整的畫(huà)。

　　2.出示水彩筆，引導(dǎo)幼兒交流討論彩虹橋的繪畫(huà)方法。

　　師：按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的顏色順序涂畫(huà)，先畫(huà)一種顏色接著畫(huà)另一種顏色。注意每種顏色之間要靠近一些。

　　師：每一種顏色都要相連，一種顏色跟著一個(gè)顏色后面。

　　3.引導(dǎo)幼兒欣賞彩虹的圖片。

　　師：你知道彩虹都是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?你還能想象彩虹橋上有什么?

　　三、幼兒創(chuàng)作1.鼓勵(lì)幼兒用自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作。

　　師：我們來(lái)一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)彩虹橋，并添畫(huà)上你喜歡的人物，裝飾和背景。

　　2.提醒幼兒換顏色的時(shí)候要將水彩筆放回原位，使用時(shí)保持桌面和畫(huà)面的整潔。

　　3.幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，提供幫助。

　　四、欣賞評(píng)價(jià)1.請(qǐng)幼兒在集體面前介紹自己的"彩虹橋"。

　　2.教師從幼兒創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)及完成的作品兩方面作出評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)繪畫(huà)常規(guī)好的幼兒。

　　五、結(jié)束活動(dòng)師幼一起收拾整理物品，結(jié)束活動(dòng)。

橋教案 篇6

　　一、活動(dòng)目的：

　　1、以故事角色的身份進(jìn)行想象，思考，理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2、懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂(lè)的磁帶，錄音機(jī)。

　　2、雞媽媽的頭飾（1個(gè)），小雞頭飾（同幼兒數(shù)）硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚(yú)線(xiàn)串成一長(zhǎng)條（做小橋）。

　　3、活動(dòng)室內(nèi)布置故事場(chǎng)景：小雞的家，對(duì)岸的小樹(shù)林。河面。

　　三，活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入活動(dòng)：

　　1、以《小雞的家》談話(huà)為題，引起幼兒的興趣。

　　教師扮演雞媽媽?zhuān)�幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發(fā)小雞們想想，說(shuō)說(shuō)：聽(tīng)到了什么聲音？外面會(huì)發(fā)生什么事？

　　2、雨停了，雞媽媽推開(kāi)門(mén)一看，房子被水包圍了，啟發(fā)小雞們想想過(guò)河的好辦法。（幼兒積極展開(kāi)想法）

　　3、師：有一個(gè)故事也講到小雞的家也象我們家一樣的.被雨水全部包圍住了，你們想不想知道那些小雞是用什么方法過(guò)河的嗎？

　　（二）教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍，講述后提問(wèn)：

　　1、故事的名字叫什么？

　　2、故事中有誰(shuí)？

　　3、奇怪的橋是誰(shuí)搭出來(lái)的？

　　4、你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什么喜歡？小朋友在平時(shí)有幫助過(guò)別人嗎？

　　（三）創(chuàng)設(shè)情景，烏龜幫小雞過(guò)河。

　　1、小烏龜出場(chǎng)，搭成小橋。

　　2、“雞媽媽”帶著“小雞”們過(guò)橋。

　　3、游戲：“小雞”們?cè)谛��?shù)林中玩耍，吃蟲(chóng)子。

　　（四）、“雞媽媽”啟發(fā)

　　“小雞”們想想如何用小樹(shù)林里的東西自己搭橋過(guò)河。

　　（五）、活動(dòng)結(jié)束：

　　小雞的一家在快樂(lè)的音樂(lè)聲中為自己慶賀。

橋教案 篇7

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)需要，我選擇了兒歌《小熊過(guò)橋》。此兒歌篇幅短小，通過(guò)小熊過(guò)橋前后的心情變化塑造了一只勇敢小熊的形象，內(nèi)容有趣，通過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒可以理解。而且兒歌詞匯生動(dòng)，如“走不穩(wěn)、站不牢、心亂跳”，通過(guò)學(xué)習(xí)可以豐富幼兒的詞匯量。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，特別是幫助幼兒理解小熊過(guò)橋前后的心情變化，讓幼兒從中獲得積極的情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒根據(jù)小熊過(guò)橋的心情變化較有表情地朗誦兒歌，基于上述的解讀，本次活動(dòng)的設(shè)想是先以提問(wèn)走獨(dú)木橋的經(jīng)歷導(dǎo)入活動(dòng)，喚起幼兒原有過(guò)橋的經(jīng)驗(yàn)；接著再借助flash中形象生動(dòng)的畫(huà)面幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容；最后通過(guò)聽(tīng)教師朗誦、看教育掛圖、表演等多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、 喜歡參加兒歌活動(dòng)，感受兒歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。

　　2、 能夠背誦兒歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、 理解兒歌內(nèi)容，體會(huì)小熊過(guò)橋的情感變化，豐富詞匯：走不穩(wěn)、站不牢、心亂跳，并能根據(jù)小熊過(guò)橋的不同心情較有表情地朗誦兒歌。

　　2、 能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，知道遇到困難要勇敢面對(duì)，有勇敢的精神

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　�、� 教具：事先消過(guò)音的“小熊過(guò)橋”的flash、有關(guān)故事內(nèi)容的教育掛圖

　�、� ②學(xué)具：獨(dú)木橋、用皺紋紙做成的小河、小熊和鯉魚(yú)的頭飾

　　活動(dòng)過(guò)程

　　（一）以提問(wèn)走獨(dú)木橋的經(jīng)歷引入活動(dòng)，喚起幼兒原有過(guò)橋的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　師：前天，我們?cè)陲埡笊⒉降?時(shí)候走過(guò)了鐵索橋，小朋友站在橋上有什么感覺(jué)��？

　　（二）通過(guò)觀看flash，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的想法

　　師：今天有只小熊也想過(guò)橋，我們一起來(lái)看一下發(fā)生了什么事？

　　1、發(fā)生了什么事，小熊過(guò)橋遇到了什么困難？

　　2、小熊為什么不敢過(guò)橋��？小熊站在橋上有什么感覺(jué)，它的心情怎么樣？（豐富詞匯：立不穩(wěn)、站不牢、心亂跳）

　　3、誰(shuí)來(lái)幫助它了？鯉魚(yú)是怎么幫助小熊的？小朋友動(dòng)腦筋想一想，鯉魚(yú)會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么？跟旁邊的小朋友交流一下。

　　4、最后怎么樣？小熊過(guò)橋了嗎？它的心情怎么樣？

　�。ㄈ�）多形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)習(xí)較有表情地朗誦兒歌

　　1、教師有表情地朗誦兒歌，幼兒初步感知兒歌內(nèi)容

　　2、教師結(jié)合掛圖再次有表情地朗誦兒歌，讓幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋的心情變化，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做

　　勇敢的孩子

　　3、師幼結(jié)合掛圖共同朗誦兒歌

　　4、教師創(chuàng)設(shè)情境，幼兒帶上頭飾分角色表演兒歌

　�。ㄋ模┮浴靶⌒苓^(guò)橋、回班慶�！钡男问浇Y(jié)束活動(dòng)

　　師：小熊過(guò)橋心情很高興，它真是個(gè)勇敢的孩子。我們回班慶祝一下吧。

　　（五）活動(dòng)延伸：

　　1、將掛圖投放到語(yǔ)言區(qū)，供幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)、朗誦

　　2、將頭飾、“小河”、“獨(dú)木橋”投放到表演區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用夸張的動(dòng)作、表情表演兒歌

　　附兒歌：

　　小熊過(guò)橋

　　小竹橋，搖搖搖，有只小熊來(lái)過(guò)橋。走不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。

　　“媽媽?zhuān)瑡寢尶靵?lái)呀！快把小熊抱過(guò)橋！”河里鯉魚(yú)跳出水，對(duì)著小熊大聲叫：

　　“小熊小熊不要怕，眼睛向著前邊瞧！一二三，向前跑！”小熊過(guò)橋回頭笑，

　　鯉魚(yú)樂(lè)得尾巴搖。

橋教案 篇8

　　師：同學(xué)們有這樣一位作家，他離開(kāi)他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤(pán)在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來(lái)寫(xiě)下這篇——

　　生：家鄉(xiāng)的橋

　　師：他為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來(lái)自由

　　輕松地讀讀課文，老師有個(gè)要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號(hào)。明白嗎？

　　生：明白。

　　師：還等什么，開(kāi)始吧。

　　生自讀課文師指導(dǎo)（師：有些同學(xué)一邊讀一邊用筆做個(gè)記號(hào)很好）。

　　師：好，咱們來(lái)交流一下，哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來(lái)說(shuō)。

　　生：我最喜歡看橋名。

　　師：橋名很有意思，那你就來(lái)讀讀橋名吧。

　　生讀橋名。

　　師：那么多橋名，家鄉(xiāng)小橋的名稱(chēng)可真是多，很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎

　　生：下棋，講故事，捉迷藏……

　　師：我知道你就愛(ài)玩，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎？

　　生：羨慕。

　　師：家鄉(xiāng)的橋是不是特別

　　生：好。

　　師：還有什么想說(shuō)的。

　　生：印象最深的是橋的造型，

　　師：家鄉(xiāng)小橋的造型可真是

　　生：千姿百態(tài)。

　　師：同學(xué)們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內(nèi)容。剛才看到很多同學(xué)都在做造型的這段做上記號(hào)，我們就來(lái)先學(xué)習(xí)造型這段。先來(lái)讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個(gè)橋是什么樣子的。

　　生讀。

　　師：有些同學(xué)讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的

　　出示過(guò)橋

　　師：喜歡過(guò)橋的同學(xué)站起來(lái)讀讀。

　　生讀。

　　師：多簡(jiǎn)單啊，我們讀快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　指名讀。

　　師：有點(diǎn)進(jìn)步，請(qǐng)坐。那喜歡單拱橋的有沒(méi)有。

　　出示單拱橋的圖片。

　　指名讀。

　　師：句子很長(zhǎng)能夠念流利很不容易，指導(dǎo)“綴”的讀音。你能看看圖說(shuō)說(shuō)綴的意思是，你說(shuō)說(shuō)看

　　生：就是往上連

　　師：課文用了一個(gè)綴字就表達(dá)的很清楚，兩邊往上，形成

　　生：一個(gè)大八字。

　　師：一對(duì)石獅子雄赳屹立在

　　生：石柱上。

　　出示：夜里，你……

　　師：家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧?kù)o，這句話(huà)念的時(shí)候該怎么念

　　指名讀。

　　師：同學(xué)們，課文只寫(xiě)了一個(gè)最簡(jiǎn)單的過(guò)橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說(shuō)它的造型是

　　生：千姿百態(tài)

　　師：你能理解嗎？

　　生：不能。

　　生：能。

　　師：你說(shuō)說(shuō)看。

　　生：在城市里，一般都看到奇特的，一點(diǎn)不像農(nóng)村的橋，農(nóng)村里的人又做不了那么氣派。

　　師：好，課文只介紹了兩種橋?yàn)槭裁凑f(shuō)是千姿百態(tài)呢。

　　生：我想的話(huà)，有可能過(guò)戶(hù)橋和單拱橋是兩個(gè)種類(lèi)，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說(shuō)千姿百態(tài)。

　　師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點(diǎn)。真是小河長(zhǎng)小橋多

　　師生接讀課文。

　　師：讓我們走進(jìn)江南，去作者家鄉(xiāng)領(lǐng)略各種各樣的橋

　　課件：各種各樣的橋。

　　師：橋名還真不只這些，來(lái)，剛才有同學(xué)說(shuō)最有趣的就是橋名，咱們來(lái)念念。

　　生念橋名。

　　師生接讀課文。

　　師：也就是說(shuō)和唐詩(shī)有關(guān)的橋是

　　生：如意橋

　　師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達(dá)得很流利，同學(xué)們我們換種表達(dá)方式試試。

　　師生接讀課文。

　　師：有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)。同學(xué)們都搖頭，沒(méi)關(guān)系，老師倒是搜集了這首詩(shī)的資料，咱們來(lái)看一看。

　　出示王維的《歸嵩山作》

　　生自讀。

　　師：同學(xué)們，這就是唐朝詩(shī)人王維所作的那首詩(shī)，有興趣的孩子可以課下找來(lái)讀讀學(xué)學(xué)。

　　師：擷取是什么意思

　　生：收集。

　　師：同學(xué)們，那么多橋名想不想去欣賞啊。

　　生：想。

　　師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來(lái)。

　　出示橋的圖片，學(xué)生念橋名。

　　師：用小字書(shū)寫(xiě)的是，

　　生：小篆

　　師：還有哪些字體。

　　指導(dǎo)篆書(shū)寫(xiě)。

　　師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學(xué)交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。

　　生自讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：我最欣賞行書(shū)，因?yàn)樾袝?shū)筆畫(huà)看起來(lái)很舒服。

　　師：能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

　　生：剛

　　勁雄健。

　　師：你能用課文里的詞來(lái)形容真了不起。

　　生：我喜歡娘娘橋。

　　生：我覺(jué)得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來(lái)形容。

　　生：我最喜歡楷書(shū)，因?yàn)榭瑫?shū)剛勁雄健些，很有力度，我是練書(shū)法的。

　　生：我最喜歡楷書(shū)，它寫(xiě)得很端正。

　　師：同學(xué)們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。

　　生讀。（糾正讀音）

　　師：好，咱們女孩來(lái)讀。

　　女生讀。

　　師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——

　　生：相襯相映

　　師生接讀。

　　師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。

　　出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）

　　師生接讀課文。

　　師：同學(xué)們，帶著你們坐船賞橋聽(tīng)故事的感受自己來(lái)讀讀課文。

　　生自讀。

　　指名讀。

　　師：感受太深了是不是，這個(gè)女孩子來(lái)讀。

　　生讀。

　　師：家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時(shí)此刻，你們一定有很多話(huà)要表達(dá)，呆會(huì)兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過(guò)填空來(lái)理解

　　出示：

　　家鄉(xiāng)的小橋真使人

　　，我們可以，可以（還可以），

　　那是多么有意思啊。

　　師：以及橋背后的故事那是

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚(yú)，我們還可以在橋洞里睡覺(jué)，那是多么有意思啊。

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚(yú)，那是多么有意思啊。

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問(wèn)一問(wèn)村民是怎么起的`，還可以看一看他的結(jié)構(gòu)，是多么有意思啊。

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，

　　師：表達(dá)得真好。好多同學(xué)都喜歡在橋邊釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)你們都喜歡——

　　生：玩。

　　師：因?yàn)闃蚴呛⒆觽兊摹��?/p>

　　生：樂(lè)園。

　　師：接下來(lái)這部分能不能自學(xué)，感受其中的快樂(lè)，然后把這快樂(lè)讀出來(lái)呢。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)能把這種快樂(lè)通過(guò)讀傳遞給大家。

　　指名讀。

　　師：同學(xué)們你們感受到快樂(lè)了嗎？你來(lái)讀讀。

　　指名讀。

　　師：讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。同學(xué)們老師也想和大家讀好嗎？

　　生：好。

　　師生接讀。

　　師：同學(xué)們實(shí)在玩累了，還是離不開(kāi)橋。

　　半夜的小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼不把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……

　　師：你們要睡著了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　指名讀。

　　師：當(dāng)年在孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起

　　他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，或

　　生：楷，

　　師：或篆。

　　師：家鄉(xiāng)的橋真是，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作這樣一句——

　　生：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

　　師：同學(xué)們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚?xiě)。

　　說(shuō)課

　　“家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)的文章，課文的特點(diǎn)就是美，從這一點(diǎn)出發(fā)，在預(yù)設(shè)教學(xué)法目標(biāo)時(shí)，我想如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美。

　　特點(diǎn)１，朗讀。學(xué)生感受語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言的能力不是與生俱來(lái)就有的，老漢中我力求通過(guò)多種朗讀來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)�；蜃儞Q句式體會(huì)不同的表達(dá)，或創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)朗讀，或師生。

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