《春雪》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《春雪》教案，歡迎大家分享。
《春雪》教案1
一、導入：
四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）
二、整體感知：
�。ㄗⅲ簬е韵聠栴}閱讀課文）
1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句——承上啟下）
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）
三、局部品味：
1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。
既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：
實———————虛
總———————分
秦皇漢武…略輸
北國風光
長城、黃河（靜）
|
冰封…雪飄|（惜）
望|
看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…
|
山舞、原馳（動）|
成吉思汗…只識
描寫———————抒情
注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？
�。�2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學生說出導語中的問題。
（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。
2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）
四、布置作業(yè)：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風流人物
2、閱讀課課文完成下列題目：
A、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。
B、寫出詞中過渡性的.句子：——————————————————————。
C、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。
D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。
E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。
F、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：—————————————————————————————————————。
G、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：—————————————————————————————————————。
J：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。
《春雪》教案2
要點：
1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
2、理解議論抒情相相結合的特點。
3、朗讀和背誦。
4、練習測試。
教學內容與步驟：
1、進入上闋“概括”界面，復習舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
1、老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
思考題內容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
4、詩人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？
5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
6、這一部分在表態(tài)方式上有何特點？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達了詩人怎樣的思想感情？
2、學生思考后進行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）
答案要點：
1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的.意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的“望”相近，都有領起下文的作用。
3、“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。
6、議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學生操作，開啟網絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
1、電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學們分為男女兩組跟著電腦演示進行朗讀。
2、電腦演示歌曲《沁園春·雪》。
3、終止網絡廣播功能，讓學生自己在電腦網絡上完成本課的反饋練習，然后電腦自動計同各人的成績。
練習內容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）
1、用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）
數(shù)（shu）風流人物
�。ǘ┌严铝芯涞睦首x節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內（C）（5分）
A、數(shù)/風流人物，還/看今朝。
B、數(shù)風流人物，還/看今朝。
C、數(shù)/風流人物，還看/今朝。
D、數(shù)風流/人物，還看/今朝。
1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）
A比喻B、對偶C、擬人D、夸張、E借代
1、千里冰封，萬里雪飄。（BC）
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（AB）
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（BE）
�。ㄈ┡袛嘞铝姓f法是否正確（每小題10分）A、對B、錯
1、“望”字統(tǒng)領的詩句是由“長城內外”到“分外妖嬈”（B）
2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（A）
4、本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結合（B）
5、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（B）
《春雪》教案3
一、教學目標
品味、揣摩詩中凝練的語言，正確把握作者所要表達的思想感情。
二、教學重點
準確品析詩中出現(xiàn)的意象，及運用的修辭手法和表現(xiàn)手法。
三、教學過程
1、導入
韓愈（768～824），字退之，漢族，唐河內河陽（今河南孟縣）人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。唐代古文運動的倡導者，反對六朝以來駢偶的文風，提倡散體，務去陳言。蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《師說》等等。韓愈的詩氣勢壯闊，筆力雄健，力求新奇，自成一家，開創(chuàng)了“以文為詩”的“說理詩派”詩風，增強了詩的表達功能，擴大了詩的領域，對后世影響很大。
2、解析古詩
�。�1）、板書
春雪
韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
（2）、分句解析
第一、二句中的意象：
“新年”，即陰歷的正月初一，伴隨二十四節(jié)氣中的“立春”，喻示著新的一年或是春天的到來。
“芳華”，芳香美麗的花，或美好的年華。
“草芽”，小草的的嫩芽，喻示著春天的到來，或是勃勃的生機。
“都”“初”“驚”三字，分別體現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
第一句中的“都”字，體現(xiàn)出詩人對于春天以來卻就不見芬芳的鮮花的那一種期盼春天的急切心情。
第二句中最大的亮點在于“初驚”二字。單以第二句而言，很容易將“初驚”字解讀為這一年初次見到春意的驚訝，意外之意；但聯(lián)系第一句，代表著春天開始的那一天早已過去，卻并未感受到一點春意，直到二月小草才抽出了一點綠芽，這其中蘊含的其實是歷經了長久的失落與等待之后的'那一種欣喜，是一種“守得云開見月明”的心情，故“驚”字，應解釋為驚喜而不是單單的驚訝。“初”字雖然代表了初次，但聯(lián)系前面的“二月”，卻表現(xiàn)出詩人對于春來太晚、花開太遲的遺憾、惋惜和不滿的情緒。
這兩句的意思是：新年已經來到，然而卻還沒有看到芬芳的鮮花，直到二月里，才驚喜地發(fā)現(xiàn)草兒萌發(fā)了綠芽。期間運用了先抑后揚的手法，從第一句“未見芳華”的失落，到第二句“驚見草芽”的驚喜，跌宕起伏，引人入勝。
本詩第三、四兩句具有濃烈的浪漫主義氣息，構思精巧，想象奇詭。在常人眼中，雪一直就是萬籟俱寂的寒冬的最有利表現(xiàn)，因此對于體現(xiàn)著萬物復蘇、生機煥發(fā)的春天而言，即使不是對立的，也必定是格格不入的。詩人卻反其道而行，通過“卻嫌”“故穿”二詞，運用擬人手法將白雪塑造為一個美好、靈動而又充滿了情趣的形象，這本應是春天遲遲不來的罪魁禍首，卻也等不及那還未真正來到的身影，于是紛紛揚揚的，穿過庭前的樹木落下，裝點出一片春色。這種翻因為果的寫法，卻增加了詩的意趣。“作飛花”三字，翻靜態(tài)為動態(tài)，把初春的冷落翻成仲春的熱鬧，一翻再翻，使讀者如入山陰道上，有應接不暇之感。
�。�3）、全文賞析
新年已經來到，然而卻還沒有看到芬芳的鮮花，直到二月里，才驚喜地發(fā)現(xiàn)草兒萌發(fā)了綠芽。白雪似乎耐不住這春天的姍姍來遲，竟紛紛揚揚，在庭前的樹木間灑下一片飛花。
真正的春天雖然還未來到，但白雪卻等不住了，紛紛揚揚，自己妝點出一派春色。真正的春色未來，固然不免令人感到有些遺憾，但這穿樹飛花的春雪不也照樣給人以春的氣息嗎？詩人久盼春天的煩惱頓時化成一片欣喜。全詩構思精巧，于常景中翻出新意，工巧奇警，別開生面。
四、總結
韓愈的詩并沒他那和杜甫的詩并稱“杜詩韓文”的散文那么流傳廣泛，但通過這首詩，我們卻深切體會到了韓愈的詩力求新奇，別具一格的特點，相信對于今后我們對于韓愈其人及其作品的解讀，都有著不小的幫助。
《春雪》教案4
教學目標
知識與能：
1讀懂詩歌內容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，理解關鍵詞語
2引導學生培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力，發(fā)展學生形象思維能力;
3.領會詞 人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。
過程與方法|
探討重點知識，教師從旁引導，加深學生的認識和理解
情感態(tài)度和價值：
通過理解作者對祖國大好河山的贊美來培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情，通過理解詩人的無產階級革命英雄主義精神，培養(yǎng)學生立下遠大抱負，敢于超越前人的精神。
教學 重點：詞的思想內容、精妙的語言體會最后三句的含義
教學難點：詞的意境的理解
教法與學法
第一、誦讀法，采用初讀、聽讀、分組朗誦、全班朗誦、個讀等各種形式，讓學生在誦讀中感悟詩的內涵，感受意境之美，體會作者的感情。
第二、提問法，按照“切入-順承-深化-引伸”的順序，把全篇課文講析內容全部帶了出來，讓學生在思考和討論中受到啟示，培養(yǎng)形象思維能力。
第三，練習法。設計兩道反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果，以便及時調整教學設計，實現(xiàn)教學目的。
第四、分組討論法。采用自由討論指定小組討論的方式，讓全班分為若干組，確定發(fā)言代表，充分調動各層次學生積極性。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入：
在座的'同學們大都是南方人，可你們看過雪景嗎?好，請大家把形容雪景的詞語寫在你們的練習本上，如：紛紛揚揚�？凑l寫得多。
同學們把自己寫的這些詞語下課的時候互相交換來看一下。那么現(xiàn)在我們來看一下名家筆下的雪 景是怎么樣的。(展示圖片)
二、介紹詞的知識：
詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。
一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。
二、聽范讀，正讀 音，感受氣勢。
1.教師范讀，請學生聽準每個字音。
2.檢查字音
沁qìn 數(shù)風流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
三、誦讀課文，理解詞意。
1.大家看上闋寫了什么內容?
討論并歸納：上闋主要描寫北國雪景。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?
討論并歸納：
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞 要注意找出領字。
3.那么，“ 望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
討論并歸納：
從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
4.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?
(可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。)
5.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?
討論并歸納：
“惜秦皇漢武……射大雕”
6.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、
(請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。)
7.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?
討論并歸納：
“惜”。統(tǒng)領到“只識彎弓射大雕”。
8.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?
先分組討論，請部分學生代表小組發(fā)言。
如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學才華”方面就差一些。從“略 輸” 、“稍遜”又可看出作者在文中也 肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。
9.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
10.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)
討論并歸納：
“江山如此多嬌……折腰�！�
11.這句話在文中其了什么作用?
討論并歸納：
承上啟下的作用。
12、全班齊讀全詞，讀出感情。
13、背誦比賽
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內背熟課文。
14、總結全文
上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產階級革命英雄主義精神。下闋 評論古代帝王和抒寫革命抱負相結合。
三、鞏固與遷移。
1寫出你對 秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認識。
2展開聯(lián)想、想象，用 一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。
《春雪》教案5
【教學目標】
1、知識與能力
�、僬莆招蕾p詩歌的一般方法，能通過想像和聯(lián)想進入詩歌意境，體會詩情，在朗讀中體會情感美和音樂美，在品析中領會詩歌豐富的表現(xiàn)力。
�、诓蹲叫蜗螅苈�(lián)系背景說出情感體驗。
2、過程與方法
�、偻ㄟ^個性化描述，感受詩人氣魄雄偉、胸懷博大的超拔形象。
②一句話品味詞語，多媒體感受意境。
3、思想態(tài)度與價值觀
體會詩人襟懷，培養(yǎng)樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。
【教學重點】
明方法、探詩境、味詩情、品詩語。
【教學難點】
探詩境、味詩情。
【教學時數(shù)】
2課時。
【教學流程】
第一課時
導入新課：毛澤東是政治家、軍事家，還是詩人。他一生留下七十多首詩詞，每手都如一扇窗戶，展示出他那風騷獨具的個性情懷。今天我們透過《沁園春雪》，走近詩人毛澤東，感受偉人的詩才詩情。
整體感知：一、暢談預習感受。二、交流搜集資料：
1、創(chuàng)作背景與發(fā)表
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。
本篇首次正式公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號。1945年10月，1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他，11月4日，重慶《新民報》晚刊據傳抄件刊出。其后，一些報紙相繼轉載，一時轟動山城。1951年1月8日，《文匯報》附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出。
2、《沁園春雪》的影響
l吳祖光稱毛澤東的《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古、一空倚傍、自鑄偉詞”的第一流杰作中之杰作。
l將介石看到《沁園春雪》后，大為震驚，為了達到他的罪惡目的，一時召集很多的反動文人，也來寫詩填詞，歌頌國民黨，結果他們寫的詞比不管在意境方面，還是在文采方面都與毛澤東的差得遠。
l人民大會堂里有一幅巨幅圖畫，看后有一種似曾相識的感覺。這幅圖畫就是以《沁園春雪》為體裁創(chuàng)作的，從圖中我們可以看出一邊是“山舞銀蛇，原馳臘象”，白雪覆蓋大地的遼闊景象，一邊是旭日東升，紅日照耀著大地的壯麗景象，更顯祖國壯麗多姿。
三、范讀、齊讀，感受意境。
四、自主探究，把握詩情。
1、概括上下闋內容，上下闋是怎樣聯(lián)系起來的？
2、全詞的“詩眼”（主題句）是什么？怎樣理解？
【明確】
1、上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片縱論歷代英雄，抒發(fā)堅定的自信和偉大的抱負。
“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這兩句是上文寫景與下文議論之間的.過渡�！敖饺绱硕鄫伞背猩�，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感受。
2、“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”點名主旨。
詩人具有的后來者居上的氣概，抒發(fā)了作者作為革命家創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的堅定自信、自勵和偉大抱負。
問題探究
1、總寫北國雪景的句子是？讀后你又怎樣的想像？
【明確】“北國風光，千里冰封，萬里雪飄�！边@三句總寫北國雪景，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。“北國風光”是上片內容的總領句。詩人登高遠望，眼界極為廣闊，這是詩人的視野在想像之中延伸擴展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純然一色，包容一切。“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜中有動。
2、作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？你的感覺怎樣？
【明確】這里的“望”，有登高遠眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興�！巴弊种�，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國的形象。南北西東，地域廣袤，與“千里”“萬里”兩句相照應。意境的大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。這四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”的動態(tài)描寫，都有活潑奔放的氣勢。加上“欲與天公試比高”一句，表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力�；o為動，既是真實感覺，更因詩人情感的躍動。是實寫。
3、哪幾句是虛景？請描述你頭腦中的美麗畫面。
【明確】“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”想像雪后晴日當空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷�！翱础弊峙c“望”字照應；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象�！胺滞庋龐啤�，贊美的激情溢于言表。
4、在下片中，領起下文的字是什么？怎樣認識作者對秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評價？
【明確】以“惜”字總領七個句子，展開評論。形象化的議論，生動可感，耐人尋味。作者以“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射大雕”，表現(xiàn)五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評他們長于武功而短于文治，才能不足，表明了自己對他們的評價。
“惜”字定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。
5、如何點明主旨的？
【明確】先以美景引出英雄，再英雄人物作評價，之后水到渠成引出“數(shù)風流人物，還看今朝”這一主旨。
“俱往矣”三字，將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉向詩人所處的當今時代，點出主題。“今朝”是一個新的時代，新的時代需要新的風流人物。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負。
6、這首詞的寫景、議論與抒情有機結合，三者怎樣渾然一體的？
【明確】這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷�！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。
《春雪》教案6
【教學思路】《沁園春雪》是體現(xiàn)毛澤東詩詞特點和革命樂觀主義精神的典范作品。教學過程中，注重聯(lián)系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實相結合，動靜結合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領會本詞的基本內容和寫法，進而培養(yǎng)學生欣賞詩詞的能力。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領會上下片的關系;
2、過程與方法目標：
通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。
【教學重難點】
1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;
2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法;
3、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學手段】
多媒體。
【教學課時】
連堂2課時。
第一課時：作者、背景、上闋;
第二課時：下闋、總結、思考練習。
【課前準備】
1、教師：
準備毛澤東的書法作品，制作相關課件。
2、學生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛澤東生平的資料。
【教學步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。
二、新課
1、毛澤東生平：(學生介紹，老師概括。)
(展示其書法作品。)
2、本詞寫作背景：
1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
3、字詞：
⑴多音字：
分、數(shù)、汗、還、朝。
⑵難字：
莽、嬈、競、騷。
4、錄音范讀：
讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。
5、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。
6、分析：
⑴上闋：
提問：上闋分幾層?寫法上有何特點?
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
�、圃敿毞治錾祥牐�
①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛妫话察o;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y(tǒng)領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?
明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!
�、厶釂枺骸绊毲缛铡比渲校膫�字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
�、窍麻牎Ｌ釂枺合麻牽煞謳讓�?
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。
�、仍敿毞治鱿麻牐�
�、偾皟删涞淖饔檬鞘裁�?
明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。
�、凇跋А弊职髡呤裁锤星�?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?
明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的.評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�、邸熬阃�，數(shù)風流人物，還看今朝�！币痪涞淖饔檬鞘裁�?表達什么意思?
明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人�！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王?
明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用�！霸u古”是為了“頌今”。
�、升R讀這首詞，力求當堂成誦。
�、士偨Y這首詞的層次思路與寫法：
(先引導學生思考，然后教師歸納。)
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。
三、解決課后練習
四、布置作業(yè)
1、完成《百年學典》中的該課練習。
2、結合本課內容及寫法，賞析毛澤東《沁園春長沙》。
3、寫一段文字，描寫春雨(注意春雨的特點，200字以上)。
【板書設計】
概寫：動靜結合
上闋：描寫具體描寫：動靜結合(實)
想象描寫(虛)
沁園春雪熱愛祖國山河
歌頌無產階級
鋪墊
過渡(承上啟下)
下闋：議論、抒情評論歷代帝王
抒發(fā)豪情壯志文章
《春雪》教案7
教材分析：
這首詞，以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美祖國的大好河山，歌頌無產階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，激勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。
學習目標：
一、知識與能力目標：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
二、過程與方法目標：討論法、誦讀法理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標：理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。
教學重難點：
指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
學情分析：
詩詞的教學要強調朗讀，在朗讀中體會和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟，體會寫景、抒情、議論相結合的藝術特點和精練優(yōu)美的語言。
課前準備：
熟讀詩歌，感受詩歌的語言美、情感美和意境美。
教具準備：
熟讀詩歌，感受詩歌的語言美、情感美和意境美。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入：借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄。今天，我們就一起來欣賞毛澤東的千古絕唱詞《沁園春雪》。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
2、介紹寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
三、細讀課文，整體感知：
1、播放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：
�、僮x出激越豪壯的情調②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。
如：分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風流人物今朝（）
4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。
要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新
�。ㄒ唬⿲W習上闋
1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
明確：詞的上闋�！氨眹L光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。
明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。
4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統(tǒng)領了哪些句子？
明確：“望”字。它統(tǒng)領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�
5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）
明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的'意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。
�。ǘ⿲W習下闋
1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內容？
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？
明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！背猩蠁⑾拢@一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產生過巨大的影響。
4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）
5、討論：誰是真正的英雄？
明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
7、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
8、找出全詞點明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
五、質疑問難，合作探究
1、你認為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？
2、總結這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。
六、拓展延伸，以讀帶寫
有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設置問題：
1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。（順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。）
2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？
3、回顧毛澤東詩詞�！堕L征》《菩薩蠻大柏地》《卜算子詠梅》。
4、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由
七、課堂總結：
�。�1）寫景、抒情、議論相結合的手法詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫）詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產階級革命英雄。
�。�2）用詞準確、精練而鮮明，動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現(xiàn)力。
�。�3）多種修辭說法的運用：比喻、借代、對偶
八、布置作業(yè)：
1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。
2、根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。
結束語（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。
九、板書設計：
十、課后反思：
《春雪》教案8
教學目標
1、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點；
2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法；
3、能準確指出詩中的修辭手法；
4、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
重點難點分析
1、領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；
2、懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。
�。ǹ蛇M行課堂討論并個別發(fā)言）
3、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
教學過程
一、導入：（3分鐘）
在座的同學們大都是南方人，可你們看過雪景嗎？好，請大家把形容雪景的詞語寫在你們的練習本上，如：紛紛揚揚�？凑l寫得多。（黑板寫一個紛紛揚揚）
同學們把自己寫的這些詞語下課的時候互相交換來看一下。那么現(xiàn)在我們來看一下名家筆下的雪景是怎么樣的。（展示圖片）
二、介紹詞的知識：（1分鐘）
詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
3、介紹寫作背景。（1分鐘）
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
三、教學新課
�。ㄒ唬┱w感知（3分鐘）
1、放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2、指出朗讀注意的地方：
�、僮x出激越豪壯的情調
�、谧x出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
�。ǘ┟鞔_重點字詞的讀音和意義。（叫同學上臺標注）（2分鐘）
分（）外妖嬈（）成吉思汗（）
數(shù)（）風流人物今朝（）
�。ㄈ┱n文分析（以問題引導，層層緊扣）（10分鐘）
1、學習上闋
1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出來。
封飄莽莽滔滔山舞銀蛇原馳蠟象
2）作者對雪景的.描述，由哪個詞領起？
“望”字。
3）作者望見了哪些景觀？
長城、黃河、山脈、高原等景觀。
4）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動。
5）上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿�。�
6）在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。
2、學習下闋
1）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上起什么作用？
承上啟下。這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2）“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產生過巨大的影響。
3）對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
“惜”。
�。ㄆ肺丁跋А弊值呢S富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）
4）討論：誰是真正的英雄？
今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
5）找出全詞點明主旨的句子
“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
3、總結這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、寫出你對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認識。
2、找出毛澤東同志的其他詩詞3首，并摘抄下來。
3、背誦全詞
《春雪》教案9
一、注意字音：
惟余莽莽（mǎng)分(fèn)外
妖嬈(ráo)素裹（guǒ）
折（zhé）腰成吉思汗（hán）
稍遜（xùn）風騷(sāo)
數(shù)（shǔ）
二、寫作背景：
《沁園春·雪》寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當時,毛澤東同志率領長征部隊勝利到達陜北，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（yuán）上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
三、重點句子分析：
1、千里冰封，萬里雪飄。
使用了互文的修辭手法，千萬里范圍內到處是冰封雪飄�！胺狻憋@凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結合，意境廣闊，氣魄宏大。
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。
“舞”“馳”字化靜為動，寫出了群山在冰雪中延伸無際，高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)。前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，賦予靜態(tài)的群山、高原以頑強的性格，表現(xiàn)了大自然的勃勃生機。
3、“惜”中含有哪些意思？
“惜”中含褒，肯定他們有雄才大略，是中國歷史上的英雄；
“惜”中含貶，在贊揚他們長于武功的同時，委婉指出短于文治的缺點（略輸、稍遜、只識）；
“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊含無產階級后來居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信
4、“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝�！钡暮x？
詩人認為當今的英雄人物必將超越歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，這是詩人堅定的自信和偉大抱負的集中體現(xiàn)。也是全詞的`主旨所在。
四、總結上闋：先總寫北方雪景。然后寫眼前實景，接著寫想象虛景，虛實結合，動靜結合寫出了“江山如此多嬌”。
五、練習：1、《沁園春雪》中化靜為動的句子是：2、寫出總寫祖國北方冬天雪景的詩句，并說說在文中的作用？答案：（北國風光，千里冰封，萬里雪飄�！痹趦热萆�，勾畫出一幅北方雄偉壯觀的雪景概貌圖；在結構上，總領下文的描寫，為下文具體分寫雪景作好鋪墊。）
用課文原句填空：1、寫作者想象的句子是：2、承上啟下的句子是：3、建國60年來，我國各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出了一大批英雄模范人物，正如毛澤東在《沁園春雪》中所寫：
課外拓展：
雪，歷來是文人墨客喜愛吟誦的佳景。柳宗元一句“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”道出了孑然一生，不同流合污的志向；岑參一句“山回路轉不君，雪上空留馬行處”吟誦出朋友之間的深情厚誼；而一句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”雖未見“雪”字，但卻用比喻的手法寫出了邊塞的奇寒大雪。
《春雪》教案10
教學目的
1、理解詩詞寫景和議論的特點；
2、領會本詞的思想感情和藝術特點。
教學目標
1、理解詩詞大意；
2、理解上下闋的內容層次及藝術手法；
3、朗讀，背誦默寫。
教學重點朗讀，背誦默寫。
教學難點思想內容和藝術手法的理解。
教 具電腦，投影儀，錄音機，自制電腦軟件。
教學時數(shù)一課時
一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發(fā)表意見（根據經驗，學生會認為是吹捧之詞）。
2、投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二、疏通字詞，理解本詞大意。
解釋下列詞語：
�。矍邎@春］詞牌名。
�。郾眹荼狈�。
�。畚┯嗝В葜皇Ｏ掳酌Ｃ５囊黄�。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。
�。鄞蠛由舷拢蔹S河的`上上下下。
�。垲D失滔滔］立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結冰了。
�。凵轿桡y蛇］群山好象銀蛇在舞動。
�。墼谙炏螅莞咴ㄉ系那鹆辏┖孟蟀紫笤诒寂�。
�。垌殻莸鹊�。
�。奂t裝素裹］形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。
�。鄯滞庋龐疲萏貏e艷麗多姿。
�。蹕桑菝篮每蓯�。
�。壅垩菥瞎�、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。
�。勐暂敚萆圆�。
�。畚牟桑菸膶W才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。
�。凵赃d］稍差。
�。埏L騷］義同“文采”。風，原指《詩經》里的《國風》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風騷”代指文學才華，。
�。垡淮祢湥莘Q雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。
�。蹚澒堇瓭M弓。
�。劬阃樱荻家呀涍^去了。俱，都。
�。蹟�(shù)］數(shù)得上。
�。埏L流人物］這里指能建功立業(yè)的英雄人物。
三、深入理解思想和藝術
1、上下闋各寫什么內容？它們又分哪幾層？
答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。
詞的下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。
投影：
上闋寫北方雪景
�。�1）概括寫北方雪景（前三句）
�。�2）具體寫北方雪景（中七句）
�。�3）想象雪過天晴之景（后三句）
下闋評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。
�。�1）承上啟下（前二句）
�。�2）評論古代帝王（中七句）
�。�3）抒發(fā)壯志豪情（后三句）
2、上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景？
答案：從“北國風光”到“欲與天公試比高”是實景；“須”字以下是虛景。
投影：
上闋寫北方雪景（寫景）
�。�1）概括寫北方雪景（前三句）實景
�。�2）具體寫北方雪景（中七句）實景
�。�3）想象雪過天晴之景（后三句）虛景
3、上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景？
投影答案：
靜景：千里冰封
大河上下，頓失滔滔
動景：萬里雪飄
長城內外，惟余莽莽
山舞銀蛇，原弛蠟象
說明意義：把靜景寫成動景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機勃勃的，也表明他本人是生機勃勃、富有進取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌昆侖》、《沁園春長沙》印證。
3、“望”字可否換成“看”字？為什么？
答案：不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。
4、“頓”字可否刪去？為什么？
答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。
5、下闋中，“惜”字含有哪些意味？
答案：“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻。（2）批評這些英雄的不足，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺。（3）自信自己作為無產階級革命領袖和革命英雄，必將勝過前人。
投影：
�。�1）肯定他們是杰出帝王，對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻。
�。�2）批評他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。
�。�3）自信作為無產階級革命領袖，必將勝過前人。
6、下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？你的根據是什么？
答案：認為成吉思汗最缺乏文采。因為其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。
7、主題句是哪一句？
答案：數(shù)風流人物，還看今朝。
8、這首詞表達什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點？
答案：這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。
投影：
主題抒發(fā)對祖國山河的熱愛，表達偉大抱負和堅定信心。
雄寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；
議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。
重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。
投影：
一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。
四、欣賞配畫朗讀錄音或配畫歌曲錄音（電腦合成）
事先用“Ａuphware”制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音或歌曲錄音。
《春雪》教案11
一、談話導入。
同學們。腹有詩書氣自華，李白善詩，成為詩仙，杜甫善詩，成為詩圣，白居易善詩，成為“詩王”，蘇東坡善詞，開創(chuàng)豪放一派，李清照善詞，成為我國歷史上的婉約派著名女詞人。
中國是詩歌的國度，泱泱詩國的甘露，滋潤了無數(shù)中華兒女，也滋潤了一位詩風雄奇的偉大詩人。他就是被稱作詩人、領袖的——毛澤東。讓我們走近這位領袖吧。（點擊課件：走近詞人，齊讀）。我們站在這樣的領袖面前，應該充滿什么感情？（崇敬、愛戴）（起立、敬禮）
著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”今天，就讓我們一起去學習欣賞他的千古絕唱，震驚蔣介石政府的不朽詞作《沁園春雪》。蔣介石為什么震驚呢？讓我們走近那段難忘的歷史吧。（點擊：了解背景）
二、讀題、解題。
1、學生讀題，解題（沁園春是詞牌，雪是題目）。
3、師：讓我們走進作品《沁園春雪》，去飽覽美麗的雪景，去體會毛主席的'情懷吧。
三、走進詩詞。
1、（點擊課件：走進作品）請同學們注意朗讀的感情，畫面的壯美。（教師板書：上闋、下闋）
2、聽讀了課文，你覺得朗讀得怎么樣？（好，有感情：一種贊美、一種自豪，贊美的是——北國的風光，自豪的是——我們是當今的風流人物。風景怎么樣？（美麗、壯美）
教師小結：自豪、贊美、熱愛構成了本文的感情基調。
3、同學們，聽讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)課文上、下闋哪一闋是寫雪景的？（板書；寫景）哪么下一闋寫的是——人（板書：寫人），具體人物有——5位古代帝王，和風流人物。（如果學生不能立即解答，教師可以讓學生迅速瀏覽下闋課文）
四、學法指導。
1、古人云：書讀百遍，其義自見。學習古典詩詞，最好的方法，就是熟讀成誦。
�。c擊課件：學習朗讀）請同學們齊讀學習方法。教師領讀“正確流利地朗讀”。
2、正確流利的讀要先消滅“攔路虎”。（點擊課件：正確流利的朗讀）
�、僮x準字音。（齊讀兩遍，說容易讀錯的字音。）
惟余莽莽頓時滔滔稍遜風騷成吉思汗數(shù)風流人物今朝分外
�、谧x準停頓。（要把古典詩詞讀出抑揚頓挫的韻味，就要讀準停頓。我們可以通過拉長停頓的字音，來表現(xiàn)停頓。師領讀第1—2行，第3—4行學生齊讀。）
望/長城內外須/晴日看/紅裝素裹欲與/天公/試比高江山/如此多嬌
惜/秦皇漢武俱/往矣數(shù)/風流人物只識/彎弓/射大雕。引/無數(shù)英雄/競折腰
2、齊讀課文，注意讀準字音和停頓。教師領讀第一句，學生讀完。
4、大家讀的很好，很流利，有節(jié)奏感。（指出不足、糾錯。）
�。ǘ┛鞓沸蕾p地朗讀
孔子有一句名言，“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”就是要我們做什么事都要快樂的做。快樂的心境，將開啟你的智慧。
1、（點擊：快樂欣賞地讀）下面老師將出一道連線題，希望大家一邊讀課文，一邊迅速連線�？凑l腦筋轉得快，連得多。
教師示范“首三句”：請大家讀前三句。（生讀）看右邊的哪句話能概括這三句話的內容？（點擊：首三句）。下面，大家先在句子前面畫上大括號，準備讀課文，連線。
☆（教師指導學生在書中畫好括號，指示朗讀，連線。）
1、一切景語皆情語，優(yōu)美的詩詞，要美美讀，美美的品。（師讀課件：北國處處美……）
☆①北國風光，……萬里雪飄。大筆勾勒總寫
�、凇钔L城內外，……頓時滔滔。巧用領字：望（惜）細描
內外+上下，寫出北國疆域廣大，遼闊就是一種壯美。
山舞銀蛇，……公試比高（比喻表現(xiàn)高，暗寫大風肆虐）動靜結合
③須晴日，……分外妖嬈。須，等到——想象的提示語。合理想象
小結：上闋—通過總寫細描、動靜結合、合理想象，描繪出祖國河山的壯麗。你感悟到字里行間流露出主席的什么感情？（愛大好河山）。
2、品讀“惋惜”，理解“風流”，體會主席的情懷美。
古代帝王，戰(zhàn)功顯赫，有什么值得惋惜的？（哪幾個詞語用的妙：略—稍—只的程度）
古代帝王，風流人物，主席更稱頌誰？什么是“風流人物”？誰是“風流人物”？
這個詞語流露出主席的什么壯志？（板書：建功立業(yè)的壯志）
小結：下闋，主席用古代帝王反襯今天的風流人物，難怪蔣介石氣急敗壞，又無可奈何……那么，我們應該用什么語氣朗讀最后三句呢？（滿懷豪情）（板書：抒壯志豪情）
3、教師小結：
毛主席的這首詞，上闋熱情贊美了祖國的壯麗河山，下闋抒發(fā)了建功立業(yè)的壯志豪情，歌頌了無產階級的革命英雄，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。（板書：愛大好河山；抒壯志豪情）讓我們豪情激蕩地朗讀一遍《沁園春雪》吧�。c擊課件：富有感情地朗讀）
五、我們分角色朗讀課文，大家起立，可自由加上一些手勢，便于表達主席的豪情壯志。
六、小試牛刀。
七、音樂欣賞
�。c擊：音樂欣賞）古典詩詞不僅可以讀得抑揚頓挫，富有感情，還具有音樂美，下面老師將用歌聲抒發(fā)主席壯志豪情，來，給老師鼓勵鼓勵。
八、板書設計：
上闋寫景愛大好河山
下闋寫人抒壯志豪情
《春雪》教案12
一、學習目標
1．學習詞的一般特點。
2．學習誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結合的寫法。
3．品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領袖毛澤東的胸懷。
二、學習過程
1．整體感知。
播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。
思考：(1)課文形式上有什么特點?
(2)上下闋內容、語言表達上有什么異同?
2．小組討論。
(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說明。
(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績，并說說作者是如何評價他們的。
(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒?
3．小組交流。
三、拓展練習
下面這首毛澤東的七言律詩是與《沁園春·雪》在同一時期寫的，請結合課文并按要求解答問題。
《七律·長征》
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
(1)《長征》與課文在內容、形式上有什么異同?
(2)詩中對偶句有哪些?
(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神?
四、相關鏈接
1．本詞的寫作背景、主要內容介紹。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領導下，準備渡黃河東征。2月初，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫景結合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風光，表達了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結合，以形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮�，建立新中國而奮斗。
2．有關這首詞公開發(fā)展的背景。
這首詞作于抗日戰(zhàn)爭前夜，公開發(fā)表于1945年8月。當時日本剛投降，抗日戰(zhàn)爭已結束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發(fā)動內戰(zhàn)。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發(fā)表了《對目前時局的宣言》，號召全國人民“在和平民主團結的基礎上實現(xiàn)全國的統(tǒng)一”。為了達到這個目的，毛澤東赴重慶和國民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈給他。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日報》上。
3．詞的一般知識。
詞又稱長短句。一首詞的句子、字數(shù)、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。
4．賞評摘要。
此詞的上闋虛實結合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫，把讀者帶到了另一個境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加嬌艷動人。這里，表面上是在寫想像中的雪后美景，實際上是作者對革命光明前途的形象預見，表現(xiàn)了革命領袖高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀精神。
5．有關“對偶”。
對偶，就是用字數(shù)相等、結構相同或相似的語句表現(xiàn)意義相關或相對的內容的修辭方法。古詩詞中，律詩要求二三兩聯(lián)用對偶，有些詞牌也規(guī)定某些句子要用對偶。《沁園春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對，下片與上片對應之處同樣要用四字對。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯(lián)第八、九旬用了四字對“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運用了“八字對”：“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”。這些對偶句，氣勢磅礴，展示了無產階級革命領袖的博大胸襟。
6．有關詩詞的的誦讀與學習。
詩詞的學習，最有效的方法是讀，在讀的基礎上了解課文的內容，最后達到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗，體會其豐富的內涵和情感。熟讀而成誦，有利于記憶和積累古代詞匯和千萬年來久為人們傳誦的名詩名句，也有利于培養(yǎng)語感。誦讀的過程，也是對作品進一步消化與理解的.過程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結合聯(lián)想和想像，有助于對作品進行判斷和評價。
自主學習詩詞時，可采用“認讀——研讀——賞讀”的方法。認讀是自學的基礎和前提，要借助工具書，參看課文注解，做到讀準字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點，重在把握全文，整體感悟，它體現(xiàn)了語言的訓練和技能的學習；賞讀是閱讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處著眼，小處著手，以獲得情感的熏陶和語感的培養(yǎng)。
怎樣理解古詩詞，也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會作者的感情，感受詩情畫意，聯(lián)系寫作背景等，都可收到良好效果。
古詩詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國古代文化中的精華，它們體現(xiàn)了作者對生活的思考，是作者智慧與思想的結晶。學這些名句，要善于涵詠品味，體悟其文內詩內之意及其言外之意，更須銘記在心，因為它們還會成為你以后的人生財富。
7．《蘇幕遮》詩詞賞析。
蘇幕遮(宋)范仲淹
碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。
�。墼娫~賞析］
這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。
上片描繪秋色。
“碧云天，黃葉地”勾出秋季景色的特點：秋高氣爽，碧空萬里；金風陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫“天”，一寫“地”，為讀者勾出了一個清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。
接著又以天水相接，斜陽映山來描繪秋色�！疤旖铀睂懷矍熬暗暮泼鞜o際；“斜陽”點明傍晚時分，落日余暉，彩霞萬里，映得滿山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉(xiāng)，隱喻著離情。芳草延伸遙遠，無邊無際，所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠；斜陽尚可見，而故鄉(xiāng)不能見，因此備覺傷懷，無怪乎要“芳草無情”了。
詞的上片從山引出斜陽，從斜陽引出芳草，從芳草的遠在斜陽之上，轉而直抒胸臆。目光越來越遠，感觸越來越深，最后才逼出“芳草無情”四個字，這不正是在一片蕭瑟秋景的映襯下，佇望家鄉(xiāng)，懷念親人的感情，愈見其深邃沉摯了嗎?
下片直抒胸臆。
“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”是總寫鄉(xiāng)愁。這個“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉(xiāng)之情無盡無休。下面分寫這個“追”字。“夜夜除非，好夢留人睡”這是說除非夜里，才能擺脫“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時，都是愁苦不寧的�！懊髟聵歉咝莳氁小本褪钦f，即使明月照高樓，清景無限，你也不要去倚樓遠望，因為再望也望不到家鄉(xiāng)和親人；何況一個人“獨倚”，會更增加惆悵。這就更深一層寫出了鄉(xiāng)思之苦。
那么，“何以解憂”呢?“唯有杜康(酒)”了�？墒恰熬迫氤钅c，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語，而含蘊更深，愁情更重，終于掉下眼淚。
全詞上片寫景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開闊；情，是思念故鄉(xiāng)之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫分述，層層展開，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評這首詞“前段多人麗語，后段純寫柔情，遂成絕唱�！�
8．歌曲《一代天驕成吉思汗》。
《春雪》教案13
一、導入：
現(xiàn)在，老師想請大家來猜一個人名，謎面是一首詩，謎底是一位領袖的名字：他是領袖/他為人民謀幸福/他是共和國的締造者//他更是詩人/他用平平仄仄的槍聲/寫詩/二萬五千里是最長的一行//輕易不朗誦/天安門城樓上只那一句/便成了世界的詩眼/嘹亮了東方//梅花瑞雪/戰(zhàn)地黃花/殘陽如血/擊水新唱/指點江山/激揚文字/是一代風流人物//同學們，你們猜到了嗎，老師所說的這位領袖是誰?
二、初讀詩歌，感知內容
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美)
2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內容?(板書上：寫景 下：論史) 文中哪一句話講將上下闋內容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
三、品讀詩歌，想象畫面
1、過渡：“江山”的 “嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀 ，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面 ”。
示例：
讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：
祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純然一色，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)
2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?
(板書 壯麗 雄奇 熱愛 贊美 )
過渡：通過對關鍵詞句的品讀把握詩情。
四、悟讀詩歌，理解主旨
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的'態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝�！饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結合材料中有關寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
背景鏈接——1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和的領導下，準備渡黃河東征。2月準備率領抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產階級革命必勝的信念。(理答并歸納板書：歌頌當代英雄 必勝信念)
5、小結：
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結合。 齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語
是的， “天下者，我們的天下;
國家者，我們的國家;
社會者，我們的社會;
我們不說，誰說;
我們不干，誰干!”
同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數(shù)風流人物，還看今朝!
五、布置作業(yè)
課后搜集誦讀詩詞，準備開一次朗誦會。
品讀詩詞的方法
方法一：聯(lián)系詩人及寫作背景，體悟詩情。
方法二：抓關鍵詞句,通過吟誦把握詩情。
方法三：展開想像，再現(xiàn)畫面，讀懂詩人，讀出自己。
《春雪》教案14
一、教學目標：
1、初步學習閱讀詞的方法，了解詞的格式。
2、理解《沁園春？雪》的思想內容，抒發(fā)的革命豪情。
3、理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法。
4、品味本詞的語言，領悟語言的深層意蘊。
5、體會本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術效果。
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標：理解背景、把握大意
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”
二、教學重點、難點
1、重點①下闋抒情議論、抒發(fā)作者的革命豪情。②品味本詞的語言。
2、難點①理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法。②反復揣摩品味本詞凝煉的語言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。
課時安排：
2課時
第一課時
一、導入新課：
古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�，紛紛吹落軒轅臺�！边�有柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！备唏壍摹傲鲲w花入戶時，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無私玉萬家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春？雪》就是詠雪的名篇。
二、題解與背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春。雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。
三、初讀課文，整體感知內容
1、教師范讀，學生齊讀，指名學生讀。學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2。學生齊讀一遍。
3、學生思考上下兩闕各寫了什么內容。
明確：這首詞分上下兩闋。上闋寫景。下闋議論、抒情。
四、品讀課文，賞析意境
�。ㄒ唬�、學習上闕
1、集體朗讀上闕。
2、學生思考：上闋分幾層意思？
明確：上闋寫景共分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
3、討論：
（1）、第一層總寫，為我們描繪了一幅動靜結合的北方雪景圖，請找出體現(xiàn)動景、靜景的詞語。
明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動。
�。�2）、“望”字在詞中的有什么作用？望到了什么？
統(tǒng)領下文（一直到“欲與天公試比高”），望到了長城、黃河、山脈、高原。
�。�3）、望到的景色中哪些是動景，哪些是靜景？（長城、黃河是靜景，山脈、高原是動景）
（4）、“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作用？
“須”是等到的意思。這里是在寫想象中的雪景，表現(xiàn)了詩人對革命光榮前途的預見，表現(xiàn)了詩人高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀主義精神。
�。�5）、上闕寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？
明確：抒發(fā)了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。
�。�6）、齊讀上闋，體會詩人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。
�。ǘW習下闕：
1、自由朗讀下闕。
2、按照上闕的方法學生自己先分層理解，簡單分析。
明確：三層。一層承上啟下，二層評價歷史人物，三層歌頌英雄人物。
3、討論
（1）、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義，以及在詞中的作用？
明確：這是一個過渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過渡到對歷史人物的評價和對英雄人物的歌頌。
�。�2）、上闕用“望”來統(tǒng)領下文，那么下闕有沒有這樣的.一個字？
明確：惜（可惜、惋惜）
（3）、詩人在“惜”什么人？
明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗
�。�4）、詩人對這幾個人的態(tài)度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來？
明確：不一樣。一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸�！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�。�5）、詩人評說這些人物的目的何在？
對比、襯托后面的無產階級革命英雄和人民大眾。
�。�6）、集體朗讀最后三句，然后討論這三句在全詞中的作用。
明確：表明真正的英雄人物應該是當今的無產階級革命者和無數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。
（7）、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總—分—總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
五、再讀詩詞，展開聯(lián)想，暢談感悟
1、齊聲朗讀，想象詞中景象。
2、請大家選擇你印象最深的語句有感情地朗讀。并說說你為什么喜歡這些語句。
六、拓展延伸：
1、找?guī)拙涔旁娫~中表達作者的抱負的詩句。
�。�1）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）
�。�2）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）
�。�3）會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子—密州出獵》）
�。�4）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）
（5）老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）
�。�6）男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。（李賀《南園》
2、找?guī)讉�含“雪”字的成語。
冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書
3、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?/p>
�。�1）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
（2）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（同上）
�。�3）紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。（同上）
�。�4）山回路轉不見君，雪上空留馬行處。（同上）
（5）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
七、作業(yè)：
1、背誦、默寫這首詞。
李麗
《春雪》教案15
【教學目標】
1、熟讀并背誦本詞，深入感受詞的意境，體會作者的思想情感。（重點）
2、掌握本詞寫景、討論、抒情相結合的寫法，品味詞語及寫法。（難點）
3、感受作者的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。（重點）
【資料導讀】
1、作者資料：
毛澤東：（1893—1976），湖南湘潭人，字潤之，筆名子任。中國偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家和詩人。主要作品有《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》等，詞作代表還有《沁園春長沙》《蝶戀花答李淑一》等。
2、寫作背景：
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率領長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，有感而發(fā)寫下了這首詞。
3、詞：由古詩發(fā)展而來的可配樂歌唱的文言詩歌體裁。
詞牌：詞的格式的名稱，如“沁園春”
詞題：詞牌下用來表示詞的內容的題目，如“雪”
闕：曲終叫做“闕”。大多數(shù)詞分為前后兩闕。
【互動探討】
1、初讀，說說自己的閱讀感受
——語言之美、音韻之美、結構之美、描寫之美、意境之美…
意境之美：如：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”總寫北國雪景，“北國風光”總領上闋內容�！扒Ю锉狻薄叭f里雪飄”互文見義，靜動相襯，靜穆中又有飄舞之姿，即千萬里都冰封，千萬里都雪飄，表現(xiàn)祖國幅員的'廣闊，也反映了詩人視野的遼闊�？倢懢浒炎x者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。
動靜結合之美：“舞”形容山披雪像“銀蛇”逶迤曲折，“馳”形容高原如“蠟象”奔騰躍動。這是化靜為動的浪漫想象，詩人情感的躍動，使他眼前的大自然也顯得生機勃勃，靈動活躍。“欲與天公試比高”進一步生動形象地寫出它們雄心勃勃的精神風貌和昂揚奮發(fā)的氣概。
虛實結合之美：“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”。這一句描寫的是詩人想象中雪后天晴的美麗景色，是虛寫之句，“紅裝素裹”紅白相襯，把萬里江山比喻成一個既純潔又熱情的青春少女，十分動人�！胺滞庋龐啤笔帐祥�，對祖國熱烈的贊美之情溢于言表。
2、再讀，讀好“望”與“惜”
�。�1）結合旁批，理解“望”的作用與“惜”的作用
“望”：領起上闕的寫景
“惜”：“惜”中含貶，在贊揚他們長于武功的同時，委婉指出短于文治的缺點（略輸、稍遜、只識）�！跋А敝泻�，肯定他們，就是肯定中華民族是一個英雄輩出的民族。“惜”中寓志，蘊含著無產階級后來居上的豪邁氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。
（2）如何理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”？
“今朝”是一個新的時代，新的時代需要新的風流人物�！敖癯钡娘L流人物不負歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負。
3、朗讀競賽，更好的獨處全是的節(jié)奏、層次、情感、氣魄。
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