沁園春雪教案

沁園春雪教案（通用14篇）

　　作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的沁園春雪教案（通用14篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　沁園春雪教案 篇1

　　一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式;

　　背誦課文、默寫(xiě)課文

　　2、能力目標(biāo)：理解背景、把握大意;

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念;

　　4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

　　二、【學(xué)法指南】

　　這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　上片：寫(xiě)景

　　第一層：總寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光;

　　第二層：具體寫(xiě)冰封雪飄;

　　第三層：設(shè)想雪后美景;

　　下片：議論、抒情

　　第一層：評(píng)論歷代英雄;

　　第二層：抒發(fā)宏偉抱負(fù)。

　　1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩(shī)詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺(jué)得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢(shì)磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬(wàn)里;論時(shí)間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩(shī)詞藝術(shù)的極高造諧。

　　2、寫(xiě)景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的'寫(xiě)景詠懷詞。作者將寫(xiě)景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫(xiě)景，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，縱橫四野，氣勢(shì)磅礴，卻又寓情于景，充滿著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對(duì)祖國(guó)河山的贊美，引出無(wú)數(shù)英雄，并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說(shuō)，寓情于議�！熬阃�矣”由評(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

　　3、語(yǔ)言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

　　詞是詩(shī)歌的一種的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象�！肚邎@春·雪》全詞僅114字，卻能準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地通過(guò)景物描寫(xiě)，評(píng)說(shuō)歷代英雄，來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個(gè)“望”字，下闋一個(gè)“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達(dá)出作者觀賞景物的情境，評(píng)說(shuō)古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象�！扒Ю锉�封，萬(wàn)里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運(yùn)用比喻、對(duì)偶，

　　沁園春雪教案 篇2

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式

　　2、背誦課文、默寫(xiě)課文

　　能力目標(biāo)：理解背景、把握大意

　　思想目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦詩(shī)歌

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌上闋

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

　　2、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄

　　四、討論研究下列問(wèn)題

　　1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是什么？

　　2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的'氣魄，是實(shí)寫(xiě)。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　五、背誦詩(shī)歌

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　長(zhǎng)城 惟余莽莽

　　黃河 頓失滔滔

　　北國(guó) （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯

　　原 馳蠟象

　　晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗

　　沁園春 雪

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。

　　2、 了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋

　　二、學(xué)習(xí)下闋

　　1、齊頌下闋

　　2、提問(wèn)：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　3、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜） 它領(lǐng)起哪些句子？

　　4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

　　詩(shī)人描寫(xiě)北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。

　　三、重點(diǎn)詞句子的理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用

　　3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。

　　四、小結(jié)

　　五、處理課后第三題

　　沁園春雪教案 篇3

　　【教材依據(jù)】人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)第一課《沁園春·雪》第一課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)思想】充分發(fā)揮學(xué)生“自主、合作、探究”的能動(dòng)性。

　　【課時(shí)任務(wù)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，整體感知全詞；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析上片。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄖ�識(shí)目標(biāo)）

　　1、讀準(zhǔn)“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；

　　2、理解“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹……”等詞語(yǔ)的意思；

　　3、體會(huì)上片融情于景的寫(xiě)法。

　　（能力目標(biāo)）

　　1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；

　　2、聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　�。ㄇ楦袘B(tài)度價(jià)值觀）領(lǐng)會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發(fā)學(xué)生共鳴。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情和博大胸襟。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　【教學(xué)方法】

　　1、情景導(dǎo)入法；

　　2、誦讀教學(xué)法：讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言美，韻律美和意境美，感受詩(shī)歌情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】制作“演示文稿”１９張配合教學(xué)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入、簡(jiǎn)介背景（6分鐘）

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　1、出示兩張雪景圖片，啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹(shù)瓊枝等）

　　2、啟發(fā)：你還聯(lián)想到哪些寫(xiě)雪的詩(shī)句？

　　（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一下詩(shī)句，老師予以肯定和表?yè)P(yáng)）

　�、偾�山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)經(jīng)人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�—柳宗元《江雪》

　�、诖昂�西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！�—杜甫《絕句》

　�、酆鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——岑參《白雪歌》

　　3、導(dǎo)入語(yǔ)：這節(jié)課我們來(lái)欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫(xiě)有《沁園春·雪》，背景為毛澤東的照片及毛體的書(shū)法《沁園春·雪》的圖片）

　�。ǘ�）背景介紹

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问浇榻B。在上面的畫(huà)面上出現(xiàn)以下文字）

　　寫(xiě)作背景：1936年2月遵義會(huì)議確立了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開(kāi)展抗日斗爭(zhēng)。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后登上海拔數(shù)千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫(xiě)成了這氣吞山河的壯麗詩(shī)篇－－《沁園春雪》

　　二、出示本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（１分鐘）

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪荆�

　　1、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的音韻美

　　2、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的意境美

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　�。ㄒ唬┱b讀感知（1６分鐘）

　　1、指導(dǎo)朗誦

　　自讀——指名讀——聽(tīng)“配樂(lè)朗誦”——齊聲朗誦

　�。á僦该�朗讀前檢查學(xué)生對(duì)“分外、妖嬈、莽莽、競(jìng)折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情

　�、诼�(tīng)讀時(shí)提示學(xué)生注意“重音、停頓、語(yǔ)氣”等；

　�、埤R聲朗讀時(shí)要求盡量模仿“配樂(lè)朗誦”，要讀出感情。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解并記下面詞語(yǔ)的意思

　�。ńo同學(xué)們?nèi)�分鐘的時(shí)間，結(jié)合注解理解記憶，三分鐘后合上書(shū)解釋?zhuān)�然后再以演示文稿的形式出示解釋語(yǔ)義明確。）

　�、夙毲缛眨ǖ鹊剑�

　�、诩t妝素裹（紅日和白雪交相輝映）

　�、鄯滞庋龐疲▼善G美好）

　�、芤裏o(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰（鞠躬，傾倒）

　�、萋暂敗⑸赃d（差，失）

　�、尬牟�、風(fēng)騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）

　�、唢L(fēng)流人物（建功立業(yè)的英雄人物）

　　3、整體感知

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪疽韵滤伎碱}，指名回答后老師再出示自己的感受及答案，給學(xué)生以明確。）

　　思考回答：

　�、僮x、聽(tīng)后有何感受？

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪緟⒖即鸢福�

　　意境壯美、氣勢(shì)恢宏、詩(shī)人滿腔對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情、滿懷雄心報(bào)復(fù)和堅(jiān)定信心……）

　�、谶@首詞的上下兩片內(nèi)容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪緟⒖即鸢福�

　　上片描寫(xiě)北國(guó)雪景；

　　江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。（承上啟下）

　　下片縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的雄心抱負(fù)。

　　主旨句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生理解并賞析“上片”（1７分鐘）

　　1、出示“活動(dòng)設(shè)計(jì)”

　　聯(lián)系詩(shī)句，展開(kāi)想象，用“讀了－這句詩(shī)，我仿佛看到了，感受到了”這樣的句式，把詩(shī)人描繪的雪景用自己的話描述出來(lái)。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行談?wù)摻涣鳌?/p>

　　3、指名“展示”學(xué)習(xí)成果，老師評(píng)價(jià)，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)予以肯定和表?yè)P(yáng)。

　　4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學(xué)生參考，又給學(xué)生以明確）

　�、僮x了“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”－這句詩(shī)，我仿佛看到了一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界，感受到了意境開(kāi)闊，氣魄宏大。

　�、谧x了“望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽”－這句詩(shī)，我仿佛看到了天地茫茫，純?nèi)灰簧�的景象，感受到了景象壯闊�?/p>

　�、圩x了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩(shī)，我仿佛看到了未冰封時(shí)大河波濤滾滾的.景象，感受到了雄壯的氣勢(shì)。

　�、茏x了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩(shī)，我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。

　�、葑x了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩(shī)，我仿佛看到了雪后晴日當(dāng)空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。

　�。ㄈ�）小結(jié)“上片”（4分鐘）

　　思考小結(jié)：詞的上闋是如何描寫(xiě)北方的壯麗的雪景的？抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結(jié)合在一起的？

　�。ɡ蠋熞贿呉龑�(dǎo)學(xué)生歸結(jié)一邊以“演示文稿”的形式出示“結(jié)構(gòu)示意圖”）

　　總寫(xiě)千里冰封、萬(wàn)里雪飄

　　融

　　實(shí)寫(xiě)

　　情

　　北國(guó)雪景詳寫(xiě)望:長(zhǎng)城、大河、山、原

　　于

　　虛寫(xiě)看紅裝素裹景

　　三、結(jié)束語(yǔ)（１分鐘）

　　下節(jié)課我們?cè)佟耙�文嚼字”地�?lái)品味一些詞語(yǔ)的妙處，并來(lái)學(xué)習(xí)這首詞的下片，看毛澤東是如何來(lái)評(píng)論古今英雄人物的。

　　材料類(lèi)型：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課

　　《沁園春·雪》

　　沁園春雪教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章�！毙�學(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的詩(shī)篇《七律.長(zhǎng)征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。

　　1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國(guó)壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫(xiě)下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩(shī)

　　贈(zèng)毛，十月七日，毛書(shū)此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。

　　二、整體感知：

　　學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書(shū)上)

　　出示幻燈片

　　(一)、給加線字注音：

　�、俜郑╢èn）外妖嬈（ráo）

　�、谶d（xùn）

　�、鄢杉�思汗（hán）

　�、軘�(shù)（shǔ）風(fēng)流人物

　�、葸�看今朝（zhāo）

　　(二)、解釋下列詞語(yǔ)：

　　風(fēng)流人物——

　　折腰——

　　放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。

　　學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

　　三、分析重、難點(diǎn)：

　　沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）

　　明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標(biāo)出，作用記在書(shū)上）

　　“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？

　　是褒義，是贊揚(yáng)。

　　那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

　　雪景。

　　在祖國(guó)的什么地方？

　　在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）

　　北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？

　　千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫(xiě)北方雪景，注意用到的兩個(gè)字

　　封、飄。（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。

　　下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）

　　明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

　　“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

　　“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的`象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）

　　指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。

　　大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫(xiě)靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

　　以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)�，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。

　�。ǚ呕脽羝�，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）

　　上闋寫(xiě)北方的雪景，作者先寫(xiě)眼前的實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出江山如此多嬌。

　　學(xué)生齊讀上闋一遍

　　現(xiàn)在我們看下闋如何寫(xiě)引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

　　對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？

　　“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”

　　作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評(píng)的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出？

　　“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

　　作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

　　為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

　　至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　學(xué)生齊讀下闋一遍

　　四、梳理鞏固

　　這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　聽(tīng)《沁園春長(zhǎng)沙》的錄音一遍，《沁園春長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。

　　沁園春長(zhǎng)沙

　　毛澤東

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，

　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。

　　攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦、默寫(xiě)這首詞

　　2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。

　　沁園春雪教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

　　3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論

　　教學(xué)手段

　　投影儀

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2課時(shí)

　　板書(shū)

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　寫(xiě)景：

　　北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外

　　千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)

　　萬(wàn)里雪飄山

　　原

　　看須晴日虛寫(xiě)

　　（總體寫(xiě)）（具體寫(xiě)）

　　抒情：江山如此多嬌！

　　議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

　　一、導(dǎo)入

　　毛主席在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家�？赡阒�道嗎？他還是一位

　　著名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》

　　二、結(jié)合注釋?zhuān)�把握形�?/p>

　　三、聆聽(tīng)范讀，感受形象

　　1.標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢？請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀《沁園春·雪》。

　　明確節(jié)奏、重音：

　　望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日

　　看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

　　分外/妖嬈

　　2.詞中的雪形象如何？

　　討論明確：

　　北國(guó)的雪景，壯闊、富有氣勢(shì)的。

　　3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的'北國(guó)的雪景？

　　討論明確：

　　“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！薄巴�長(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象�！�

　　四、反復(fù)誦讀，體會(huì)形象

　　五、質(zhì)疑討論，明確形象

　　1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何？

　　討論明確：

　　豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。

　　2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？

　　討論明確：

　　“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�

　　3.具體描寫(xiě)部分，北國(guó)的雪景，長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語(yǔ)句突出了北國(guó)雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩(shī)人怎樣觀察的結(jié)果？

　　討論明確：

　　望：長(zhǎng)城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

　　齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。

　　4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？

　　討論明確：

　　虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈�！�

　　5.如此美妙的北國(guó)雪景，你覺(jué)得如何？

　　討論明確：

　　同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機(jī)與氣勢(shì)、“多嬌”……

　　六、結(jié)合想象，再造形象

　　1.完成“研討與練習(xí)一”

　　2.默寫(xiě)并背誦詞的上片

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

　　二、反復(fù)誦讀，感受情懷

　　三、質(zhì)疑討論，把握主旨

　　1.面對(duì)如此雪景，作者如何評(píng)價(jià)？

　　討論明確：

　　面對(duì)祖國(guó)壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。

　　2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評(píng)價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？

　　討論明確：

　　聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。

　　人物共同點(diǎn)：都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng)，并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。

　　3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄，用意何在？

　　討論明確：

　　以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類(lèi)似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。

　　4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？

　　討論明確：

　　本詞寫(xiě)于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。

　　四、比較閱讀，加深理解

　　比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。

　　討論明確：

　　相同，都寫(xiě)雪，都?xì)鈩?shì)雄壯，風(fēng)格豪邁。

　　不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結(jié)合。

　　沁園春雪教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力

　　1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

　　2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

　　3.體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。

　　4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

　　5、體會(huì)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋?zhuān)�在教師的指�?dǎo)下，理解內(nèi)容。

　　2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。

　　3.設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫(huà)進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。

　　4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

　　2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立客觀的.功過(guò)觀和正確的歷史觀。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。

　　2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解"詩(shī)化"形象的內(nèi)涵。

　　3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。

　　難點(diǎn)：

　　1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。

　　2.理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹(shù)立正確的歷史人物觀

　　教學(xué)突破：

　　1.運(yùn)用語(yǔ)言和畫(huà)筆，在音樂(lè)的陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)結(jié)合，感受詩(shī)人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫(xiě)作技巧

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)明確目標(biāo)

　　(二)教學(xué)流程

　　1、情境導(dǎo)入

　　毛澤東這個(gè)名字，在中國(guó)乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩(shī)詞造詣，也達(dá)到了爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書(shū)課題、作者)

　　2、課前熱身

　　對(duì)話1：古今往來(lái)，多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?

　　明確：“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)�！�

　　柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�

　　祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕。”

　　盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

　　韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”

　　李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊，雨雪紛紛連大漠�！�

　　“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)�！�

　　沁園春雪教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　2、品讀語(yǔ)文精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)多角度生動(dòng)細(xì)致寫(xiě)景的方法。

　　3、整體把握課文的內(nèi)容，感受詞中的`意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、第一課時(shí)：準(zhǔn)確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、第二課時(shí)：精讀重點(diǎn)段落，評(píng)講練習(xí)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、準(zhǔn)確理解詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)方法講練結(jié)合、合作探究

　　教學(xué)用具多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)入新課。用人民大會(huì)堂里的巨畫(huà)《江山如此多嬌》引入。

　　2、介紹寫(xiě)作背景。

　　3、范讀（聽(tīng)錄音或教師范讀）

　　4、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

　　莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

　　5、學(xué)生朗讀課文

　　6、齊讀課文思考下列問(wèn)題：

　　請(qǐng)分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。

　　二、質(zhì)疑賞析

　�。ㄒ唬┵p析文段一

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　�、傥亩伍_(kāi)頭三小句寫(xiě)了什么內(nèi)容？在寫(xiě)作上起到什么作用？

　�、谠�(shī)人“望”到了哪些景觀？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？

　�、壅�(qǐng)你簡(jiǎn)單概括一下作者描繪意境的特點(diǎn)，且用課文中的一小句來(lái)概括祖國(guó)河山的特點(diǎn)。

　　（二）賞析文段二

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　�、傥亩蔚谝淮缶湓谌�文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　②詩(shī)人是如何評(píng)價(jià)這五位歷史人物的？

　�、邸跋А白职�含了哪些意義？

　�、苷�(qǐng)找出文中的中心句，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

　　三、朗讀指導(dǎo)

　　1、齊讀

　　2、教師點(diǎn)評(píng)

　　3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

　　3、個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　4、齊讀

　　四、鞏固遷移

　　1、小結(jié)

　　2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦。

　　3、布置作業(yè)：

　�、俦痴b課文

　�、诜e累寫(xiě)雪的詩(shī)句

　�、邸秾�(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P1

　　沁園春雪教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。

　　教材分析

　　《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

　　設(shè)計(jì)理念

　　立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。

　　2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。

　　能力目標(biāo)

　　1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。

　　2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、

　　情感目標(biāo)

　　體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

　　教學(xué)方法

　　自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。

　　教學(xué)資源

　　多媒體課件、課外資料

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

　　1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的'《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬(wàn)兵。

　　眼底六洲風(fēng)雨，

　　筆下有雷聲。

　　細(xì)檢詩(shī)壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋?zhuān)��?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　　2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

　　山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)意圖

　　二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景

　　通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）

　　欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。

　　為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

　　三、配樂(lè)朗誦

　　事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

　　觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。

　　四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

　　多媒體展示思考題：

　　1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？

　　2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？

　　3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。

　　學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的上闋

　　2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

　　3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。

　　4、虛景。從“須”可以看出。

　　合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

　　多媒體展示思考題：

　　1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

　　2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？

　　3、誰(shuí)是真正的英雄人物？

　　學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的下闋。

　　2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

　　3、新時(shí)代的人民群眾。

　　五、分角色指導(dǎo)朗讀

　　1、再次欣賞配樂(lè)朗誦；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文。

　　進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境

　　六、小結(jié)

　　指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文

　　《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

　　沁園春雪教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力：

　　1、理解詩(shī)詞中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法；

　　2、學(xué)習(xí)這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn)；

　　3、朗誦詩(shī)歌。

　　過(guò)程和方法：

　　1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌，深刻體會(huì)詞人所表達(dá)的情感；

　　2、通過(guò)老師的講解和伙伴的交流，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、內(nèi)容和形象進(jìn)行賞析。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解感受詩(shī)歌的內(nèi)容、意境和想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件《沁園春雪》

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩(shī)歌

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

　　一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：

　　北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春、雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春、雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）

　　1、正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　�。ǘ�）整體感知

　　1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

　　2、齊讀一遍。

　　3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生研讀詩(shī)歌內(nèi)容與意境。

　　1、學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　�、偾叭�句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？

　　解題思路：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　�、凇巴�”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴�”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！

　�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的`想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

　　4、逐層理解下闋：

　�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

　�、凇跋А弊职�含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

　　解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

　�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆�議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　四、體驗(yàn)反思

　　1、比較閱讀。

　　唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春、雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　2、布置作業(yè)：

　�。�1）、背誦、默寫(xiě)這首詞。

　　（2）、根據(jù)自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)后記

　　沁園春雪教案 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。

　　2、背誦課文、默寫(xiě)課文，理解背景、把握大意。

　　3、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。

　　教學(xué)教時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�，紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅�！备唏壍摹傲�出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬(wàn)家�！钡鹊�，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

　　二、初讀課文

　　1、了解背景

　　這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　　莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）

　　妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。

　　3、齊讀。

　　三、再讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)上闋

　　1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的景色？（第1—3句。）

　　2、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的？（夸張、擬人、比喻等。）

　　3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引�?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）

　　4、齊讀、指名讀詞的上闋。

　　（二）學(xué)習(xí)下闋

　　5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。）

　　6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的？（評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）

　　7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。）

　　8、齊讀、齊讀詞的下闋。

　　四、精讀課文

　　1、反復(fù)朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？

　　它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷�！熬阃�矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

　　三、小結(jié)

　　本詞上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　江山英雄風(fēng)流人物

　　千里萬(wàn)里秦皇漢武

　�。�夸張）（略輸文采）俱看

　　長(zhǎng)城大河唐宗宋祖往今

　�。ò酌瑁�（稍遜風(fēng)騷）

　　矣朝

　　山原一代天驕

　�。ū扔鳎�（只識(shí)彎弓）

　　妖嬈折腰（人民）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。

　　二、研讀品味

　　1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。

　　一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置──登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的`景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。

　　詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻�！坝�與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語(yǔ)，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)�！案�(jìng)折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃�矣”三字，將幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(zhǎng)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！睒O言北國(guó)的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外，“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！眰�(cè)面描寫(xiě)出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)低。

　　山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。

　　須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！碧搶�(xiě)，贊美的激情溢于言表。

　　三、比較閱讀，完成練習(xí)（P5）

　　參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

　　四、拓展延伸

　　1、找?guī)讉�(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)2、找?guī)拙鋵?xiě)雪的古詩(shī)。(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　五、小結(jié)

　　通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂(lè)觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩(shī)的方法預(yù)習(xí)后面的詩(shī)歌。

　　六、作業(yè)：背誦這首詞。

　　沁園春雪教案 篇11

　　一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、了解本詞的寫(xiě)作背景，能有感情的背誦全詞；

　　2、掌握上下闋所寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感；（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會(huì)其作用。（難點(diǎn)）

　　二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┗�本知識(shí)學(xué)習(xí)

　　1、識(shí)記文常，了解本詞的寫(xiě)作背景。

　　2、識(shí)記課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。

　　3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：

　�。�1）詞的上下兩闕各寫(xiě)了什么內(nèi)容？主要采用那些表達(dá)方式？

　�。�2）作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方？從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來(lái)？

　�。�3）上闕中的有虛寫(xiě)的景色也有實(shí)寫(xiě)的景色，請(qǐng)你把它在文中勾畫(huà)出來(lái)。

　�。�4）詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)圖?

　　（5）下闋中哪句話是過(guò)渡句?下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)價(jià)?作者這樣評(píng)價(jià)的目的是什么？

　　（6）本詞的'主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？

　　（二）重難點(diǎn)突破

　　詞的下闕部分作者評(píng)論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”三個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)問(wèn)它們有什么含義？

　　點(diǎn)撥：“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語(yǔ)一方面表明了毛澤東對(duì)秦皇漢武

　　的惋惜之情，同時(shí)又對(duì)他們?cè)跉v史上的貢獻(xiàn)；而

　　“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對(duì)成吉思汗只重武功忽視文治的之情。

　�。ㄈ�）學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，體會(huì)作者的情感。

　�。ㄋ模├Щ笏�在：

　　三、組內(nèi)合作，收獲共享

　�。�1）我們組講解的問(wèn)題是：

　�。�2）我們組講解的思路是：

　�。�3）講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：

　　四、課前熱身，自我完善

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

　　2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過(guò)渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。

　　五、他山之石，可以攻玉

　�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：

　　導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會(huì)感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵

　�。ǘ�）交流點(diǎn)撥

　　可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細(xì)讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會(huì)作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句放到細(xì)讀課文時(shí)進(jìn)行交流。

　　六、課后練兵，體驗(yàn)成功

　　1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是________。

　　2、對(duì)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是（）

　　A、承接上文，再次贊美祖國(guó)山河。

　　B、總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

　　C、引起下文，暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。

　　D、承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國(guó)山河；又指出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒，為評(píng)論歷史人物作了鋪墊。

　　3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，有什么好處？

　　七、直擊中考，幸福提升

　　墨梅（王冕）

　　我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

　　不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　(1)這首詩(shī)表現(xiàn)了畫(huà)中梅花的、特點(diǎn)。

　　(2)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　沁園春雪教案 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確立：

　　《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首“橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標(biāo)：

　�、僭诶首x中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

　�、谠诶首x中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

　　③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)認(rèn)知理論。

　　設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：

　　1、依據(jù)大綱要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言；通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的.能力。

　　2、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材，而不是教教材。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來(lái)使用的。

　　3、教材本身特點(diǎn)：

　�、龠@首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；

　�、谶@首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析。

　　二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：

　　情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展

　　整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛

　　做文章講究用“鳳頭”裝扮開(kāi)頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫(huà)面、音樂(lè)、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺(jué)中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運(yùn)用畫(huà)面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情

　　這首詞上闋大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景；下闋縱橫議論，評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。

　　為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用

　　本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即：你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

　　在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程就形成了。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

　　這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。

　　我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長(zhǎng)沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫(xiě)景抒情的佳作。

　　安排拓展閱讀的目的主要是：

　　1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)；

　　2、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)，既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　以上是我今天上課的設(shè)計(jì)思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無(wú)保留地給予指導(dǎo)，謝謝大家！

　　沁園春雪教案 篇13

　　教學(xué)目的

　　1.理解詩(shī)詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn)；

　　2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解詩(shī)詞大意；

　　2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；

　　3.朗讀，背誦默寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀，背誦默寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　一導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。

　　1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：

　　掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。

　　眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

　　細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

　　教師略作解釋?zhuān)��?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。

　　2.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：

　　“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見(jiàn)惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

　　教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑?xiě)于1945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

　　下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：古人講：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蔽覀円矎恼b讀入手，來(lái)領(lǐng)會(huì)全詩(shī)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情，理解詩(shī)詞所寫(xiě)的內(nèi)容�？梢孕÷暩�讀。

　　給生字正音

　　師：初聽(tīng)這首詩(shī)，給你什么樣的感受？誰(shuí)能來(lái)談一談？（豪邁、氣勢(shì)磅礴）

　　這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來(lái)感悟一下，好嗎？

　　生齊讀

　�。ㄖ该�一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會(huì)是，不好，讀起來(lái)缺乏力度，沒(méi)有讀出感情。）

　　把握這首詞的感情，還要從寫(xiě)作背景談起。本詞寫(xiě)于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。

　　同學(xué)們想象一下，詩(shī)人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。）在朗讀本詩(shī)時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：

　　這首詞分為上下兩闋，各寫(xiě)了什么內(nèi)容，怎么寫(xiě)的？

　　三、朗讀品味

　　朗讀，除了把握詩(shī)歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩(shī)歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）

　　師：請(qǐng)看前三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄）

　　生試讀

　　師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？為什么？（“千”“萬(wàn)”作重音處理，才能讓聽(tīng)眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開(kāi)闊�！胺狻庇斜鶅�、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。）

　　師：。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

　　師范讀、指名讀、生齊讀。

　　生標(biāo)出全詩(shī)的節(jié)奏和重音

　　北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

　　千里冰封──，（拉長(zhǎng)）

　　萬(wàn)里雪飄。↗（高昂）

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外，

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。↘（慢）

　　山舞銀蛇，

　　原弛蠟象，

　　欲與天公試比高。（高昂）

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈，（慢）

　　江山如此多嬌，↗

　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷。（慢）

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識(shí)彎弓射大雕。↘（低，慢）

　　俱往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）

　　數(shù)風(fēng)流人物。↗

　　還看今朝。（高昂，堅(jiān)定）

　　數(shù)風(fēng)流人物──。

　　還看今朝�。ㄒ蛔忠活D）

　　師：古詩(shī)詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“'一字領(lǐng)起”，你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？

　　師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開(kāi)闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩(shī)人視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明了什么？（這些景色加上了詩(shī)人的想象。）

　　師：法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵�！毕旅嬲�(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽(tīng)，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開(kāi)的'想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。（生描述）

　　師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來(lái)嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩(shī)人這樣寫(xiě)讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺(jué)。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形，詩(shī)人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。）

　　師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵?shī)人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩(shī)詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬(wàn)代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬(wàn)古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。”

　�。ù笃聊怀鍪尽督�山如此多嬌》的國(guó)畫(huà)）：同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫(huà)，有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會(huì)堂）這幅畫(huà)就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫(huà)下來(lái)的，你覺(jué)得它最能體現(xiàn)那幾句詩(shī)詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）

　　師：作者面對(duì)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)河山，想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)比熱愛(ài)、贊美之情。堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。）

　　師：詩(shī)人王過(guò)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開(kāi)朗讀比賽。

　　師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒(méi)有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國(guó)。據(jù)說(shuō)，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來(lái)寫(xiě)詩(shī)填詞，歌頌國(guó)民黨。結(jié)果，沒(méi)有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過(guò)后曾寫(xiě)過(guò)一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來(lái)的？（江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰）

　　師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）

　　師：正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩(shī)人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？（惜……射大雕）

　　師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)？（生介紹）

　　這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙叮�都表現(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國(guó)本領(lǐng)）

　　師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？

　　惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄。

　　(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們?cè)谒枷�、文化方面建�?shù)不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。

　　(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過(guò)前人。

　　主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？

　　師：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫(xiě)下了這樣一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰(shuí)主浮沉？（毛澤東、無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖、人民群眾）

　　師：這就是說(shuō)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過(guò)評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。

　　生齊聲誦讀

　　師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（生暢談）

　　師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。

　　分角色朗讀：

　　沁園春雪

　　毛澤東

　�。�男、女領(lǐng)）北國(guó)風(fēng)光，（男、女領(lǐng)）江山如此多嬌，

　　千里冰封，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

　　萬(wàn)里雪飄。（男領(lǐng)）惜秦皇漢武

　�。ㄅ�領(lǐng)）望長(zhǎng)城內(nèi)外，（男齊）略輸文采

　�。ㄅ�齊）惟余茫茫唐宗宋祖

　　大河上下，稍遜風(fēng)騷

　　頓失滔滔一代天驕

　　山舞銀蛇成吉思汗

　　原馳蠟象只識(shí)彎弓射大雕

　　欲與天公試比高。（齊）俱往矣

　　（齊）須晴日數(shù)風(fēng)流人物

　　看紅裝素裹還看今朝

　　分外妖嬈。

　　賈友瓊

　　沁園春雪教案 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。(重點(diǎn))

　　2.理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力(難點(diǎn))

　　3.感受詞人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念的思想情感。

　　課時(shí)安排：

　　安排1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入示標(biāo)：

　　由回顧寫(xiě)雪的詩(shī)句導(dǎo)入。

　　(由回顧舊日積累導(dǎo)入到對(duì)新詩(shī)文的閱讀，便于開(kāi)啟學(xué)生的形象思維)

　　本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師可適時(shí)補(bǔ)充。

　　二、課文探究：

　　(一)一讀課文，感受氣勢(shì)：

　　1.指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音。(將需要著重指出的字寫(xiě)到黑板上)

　　2.強(qiáng)調(diào)以下字音

　　沁qìn　數(shù)風(fēng)流人物shǔ　折腰zhé　思汗hán　今朝zhāo

　　3.注意節(jié)奏和重音

　　以前三句為例：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　師生共議停頓和重音，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文。

　　4.集體朗讀全詞。

　　(二)二讀課文，理解詞意。

　　1、賞析上闋：可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：

　�、糯蠹铱瓷祥爩�(xiě)了什么內(nèi)容?

　　討論并歸納：上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。

　　⑵哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

　　討論并歸納：“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

　　⑶那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?

　　討論并歸納：

　　從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。

　�、仍�(shī)人采用了哪些修辭和寫(xiě)作手法把他所要描繪的雪景形象地呈現(xiàn)出來(lái)?

　　(先小組交流，然后再在全班交流。)

　　可能遇到的疑難：

　�、贋楹巍绊毲缛�，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統(tǒng)領(lǐng)的句子?

　　結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，可以感受一下想象手法在文中的運(yùn)用。

　�、凇吧轿桡y蛇，原馳蠟象”是化靜為動(dòng)的寫(xiě)法。

　　這里可以結(jié)合《社戲》中“單黑的起伏的.連山，仿佛是……”一句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解分析。

　　2、賞析下闋

　　⑴祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫�，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

　　討論并歸納：

　　“惜秦皇漢武……射大雕”

　　⑵作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

　　(請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充，此處點(diǎn)到即止，不能過(guò)細(xì)。)

　�、亲髡咴谠u(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?領(lǐng)到哪句?為什么要用這個(gè)字?

　　討論并歸納：“惜”，統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”。

　�、仍谙麻犞�，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　在這里適時(shí)介紹寫(xiě)作背景，并引導(dǎo)學(xué)生理解本句的內(nèi)涵。

　�、勺髡呤窃鯓訉⑸祥牭膶�(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

　　討論并歸納：

　　“江山如此多嬌……折腰�！�

　　可能出現(xiàn)的疑難：

　�、贋楹卧u(píng)價(jià)古代帝王要用“惜”字?

　　教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)�起過(guò)一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。以此來(lái)明確作者如此評(píng)價(jià)古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎(chǔ)!

　�、谝�適時(shí)追問(wèn)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在文中起了什么作用?

　　(三)三讀全詞，體會(huì)感情。

　　此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀!

　　三、背誦比賽

　　《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。

　　四、總結(jié)全文

　　這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦全詩(shī)，深入理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

　　2、找毛澤東的其他詩(shī)詞自讀，體會(huì)詩(shī)作中蘊(yùn)含的情感。

　　可推薦《沁園春?長(zhǎng)沙》、《七律?長(zhǎng)征》等。

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