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三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案

時(shí)間:2022-04-04 08:31:01 教案 我要投稿
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三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案

三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語

  3.了解作者是怎樣寫荷花的,能仿照課文“先總述,后分述”的方式寫一段話。

  4.理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、課件

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題。

  同學(xué)們,從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

  你們見過荷花嗎?在哪里見過?是什么樣的?

  2.板書課題,齊讀。

  二、初讀課文。

  自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。

  2.檢查:

  (1)出示詞語。

  挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)

 。2)指名讀,開火車讀,齊讀。

  找出文中的多音字,進(jìn)行辨析組詞!鞍ぁ薄ⅰ肮恰薄昂谩

  3.自讀課文,勾畫出不理解的詞語,討論交流。

  4.全文共有幾個(gè)自然段呢?每個(gè)自然段講了什么?

  第一自然段:“我”到公園去玩,一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

  第二自然段:“我”所看到的荷花。

  第三自然段:“我”對(duì)荷花的贊美。

  第四自然段:作者為荷花的美麗所陶醉,以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。

  第五自然段:過了好一會(huì)兒,“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。

  5.全文可分為幾段呢,哪幾個(gè)自然段可以合并呢?

  第一段(1節(jié)):“我”到公園去玩,一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

  第二段(2節(jié)):寫荷花已經(jīng)開了不少了,寫白荷花的各種形態(tài)。

  第三段(3節(jié)):“我”對(duì)荷花的贊美。

  第四段(4—5節(jié)):作者為荷花的美麗所陶醉,以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節(jié)朗讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句子。

  三、課堂練習(xí)。

  1.生寫習(xí)字冊(cè)。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1.聽寫詞語。

  2.齊讀課文。

  二、新授。

 。ㄒ唬┲该x第一節(jié)。

  1.這段主要講了什么?

  2.“一進(jìn)門就聞到一陣清香”“一就”說明什么?(荷花香氣襲人,花香飄得很遠(yuǎn))

  3.“我”趕緊往荷花池跑去,說明什么?(作者賞花心情急切)

  4.有感情地指導(dǎo)朗讀。

  (二)自讀第二節(jié)。

  1.思考:作者看到的荷花是什么樣的,有什么特點(diǎn)?

  2.荷花葉怎樣?用橫線劃下來。這是一個(gè)什么句子?把什么比作什么?(“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想象荷花的數(shù)量非常多,顏色非常碧綠,形狀像個(gè)大圓盤的荷花開時(shí)生機(jī)勃勃)指導(dǎo)學(xué)生有感情的'朗讀。

  3.白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來,還可以用什么?(如:鉆)為什么不用“長(zhǎng)”出來?(“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花雖美,還需綠葉扶。┮龑(dǎo)學(xué)生想象:荷花從這些綠葉中

  冒出來想干什么?

  4.荷花什么樣的?自由讀讀這一節(jié),用波浪線劃下來。書上介紹了哪三種荷花的形態(tài)?(剛開的、全開的、將要開的),它們是什么樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生通過做手勢(shì)、動(dòng)作來理解這三種形態(tài)(指導(dǎo)朗讀)

  5.有感情地指導(dǎo)朗讀、背誦。

  引導(dǎo)學(xué)生想象:荷花的其它不同的形態(tài)。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的千姿百態(tài),各顯其美,美不勝收,作者內(nèi)心感到無比喜悅,贊嘆不已。

 。ㄈ┠x第三節(jié)。

  1.無論哪一朵荷花都十分美麗,那么滿池的荷花什么樣呢?

  2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)真了不起!

 。1)這兒的“畫家”指誰?

  (2)這句話告訴我們什么?

  (3)為什么說那畫家的本領(lǐng)真大?

 。4)指導(dǎo)朗讀,試著背誦。

  3.齊讀,背誦第三節(jié)。

  (四)指讀第四節(jié)。

  1.面對(duì)著滿池的荷花,“我”深深地陶醉了,這時(shí)“我”有什么感覺?

  2.為什么會(huì)有這種感覺?

  3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞?

  4.從這兒可以看出作者怎樣?如果變成荷花又會(huì)怎樣呢?還有哪些小動(dòng)物與荷花交流呢?引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說話。

  5.指導(dǎo)朗讀,試著背誦。

  (五)引讀第五節(jié)。

  過了好一會(huì)兒,我才記起,我是在

  1.引讀。

  2.說明什么?

  三、總結(jié)全文。

  1.本文是一篇寫景散文。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

  2.有感情地朗讀全文。

  3.背誦課文。

  了解一些古代的詠荷詩:

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。清水出芙蓉,天然去雕飾。

  四、課堂練習(xí)。

  1.生寫練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。

  2.熟背課文。

  板書設(shè)計(jì):

  荷花

  聞到花香一就趕緊跑

  觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開的全開的將開的

  變成荷花與花共舞與蟲同語

三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

  3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

  4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解感受荷花開放的種種姿態(tài)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體教學(xué)課件

  導(dǎo)學(xué)過程

  預(yù)習(xí)題綱

  1.熟讀課文,了解課文大體內(nèi)容。

  2.搜集荷花的有關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.喜歡猜謎語嗎?請(qǐng)聽好了: 一個(gè)小姑娘,立在水由央,身穿粉紅袍,坐在綠船上。(打一植物)

  2.說說你了解到的荷花。(學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料)

  3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?(板書課題)我們一起走進(jìn)課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,把課文讀正確、流利,遇到生字多讀幾遍。

  2.分組出示生詞,指讀,正音:

  A.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)(讀了這些詞,你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?)

  B.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

  3.接讀課文,邊聽邊思考:課文哪些段落具體描寫了這一池荷花?

  三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感

  “我”看到的荷花是什么樣的呢?

  (一)品讀二、三段。

  1.自由讀二、三自然段

  邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡,再有滋有味地讀一讀。

  2.理解并讀好重點(diǎn)句。

  (1)“荷葉挨挨擠擠的……”

  從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的?從哪些詞體會(huì)到的?[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]——你們看,這就是一池挨挨擠擠的荷葉,這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!看了畫面,誰能把這句話讀得更好?(指名讀、齊讀)

 。2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!

  a.談體會(huì):你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?

  b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?

  C.表演體會(huì)“冒”:荷花是怎樣冒出水面的?誰能來表演一下。

  d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?

  小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了,F(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧!

  (3)“有的……有的……有的……”

  a.[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看!

  b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)

  C.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?全開的呢?將開的呢?

  d自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)e.指名朗讀。

  小結(jié):[課件演示:一池荷花]

  師讀:“這么多的白荷花……也很美!贝丝蹋阕钕胗谩珎(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(板書:千姿百態(tài))

  作者又把這一池荷花看作了什么?

  a.質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2(作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫?畫家指的是誰?)

  b.分組合作,討論交流。

  小結(jié):正象你們說的那樣,這一池荷花不僅僅很美,從課文的`字里行間,我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。(板書:一幅活畫)而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來回味課文的二、三段。

  (二)巧讀四、五段。

  1.指名朗讀四、五段

  2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?

  5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6.齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

  四、總結(jié)全文,布置作業(yè)

  1.總結(jié)全文。

  2.背誦自己喜歡的部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認(rèn)讀生字新詞。

  2.背誦自己喜歡的部分。

  二、回顧全文,總結(jié)寫法

  1.齊讀全文。

  2.作者是按照什么順序來寫本文的?

 。ò鍟郝劦僵ぉた吹僵ぉは氲僵ぉせ氐浆F(xiàn)實(shí))

  3.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

 。ò鍟杭(xì)致觀察、豐富想象)

  三、拓展練筆

  1.作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

  2.交流課前所觀察的花。

  3.師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。

  4.交流習(xí)作,講評(píng)后,學(xué)生修改小練筆。

  四、指導(dǎo)寫字

  1.出示生字認(rèn)讀,組詞。

  2.觀察描寫,識(shí)記字形

  3.集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:

  4.書寫練習(xí)。

  5.自評(píng)互評(píng)。

  五、作業(yè)布置

  抄寫文中優(yōu)美詞句,積累語言。

  板書設(shè)計(jì)

  聞

  葉:多 綠 大 圓

  荷花 看 活的畫

  花:才開 全開 將開

三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案 3

  學(xué)標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  知識(shí)點(diǎn)

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

  學(xué)

  第一課時(shí)

 。ㄖi語導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)情感。)

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  二、初讀課文,整體感知

  1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

  2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

  3、出示生詞,指讀,正音:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

  4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

  三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

  1、自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?(交流重點(diǎn)句)

  出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

 。1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。

 。2)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的`好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

  2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

  第二課時(shí)

  (復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、認(rèn)讀詞語2、齊讀課文。)

  二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情

  1、讀課文第四、五自然段。

  2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?

  5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫作方法

  1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書:聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))

  2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?(富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

  四、回到整體,小結(jié)全課

  五、書寫生字。

  課后反思

  本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。

三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案 4

  第一課時(shí)

  (一)詠?zhàn)x古詩,引入情境

  師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎?

  在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)

  師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以,想不想再欣賞欣賞?

 。ǘ┱n件欣賞荷花

  師:用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

  師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

 。ㄈ┬蕾p課文。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

 。ㄋ模┳2,3自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。

  抓住“挨挨擠擠”,“碧綠”,體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。

  師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!

  2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

  師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

 。ㄉ杂勺x書)

  3、看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!

  隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

  4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

  學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

  5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?

  生:我覺得這一句最美。ㄗx)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美。

  抓住“冒”字教學(xué),給“冒”換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

  (課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?

  6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受。ㄗ杂勺x、指名讀)

  7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

  生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?

  師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?

  小組討論解疑。是。∵@畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?

  師:是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰呢?

  指導(dǎo)讀好這句話。

  8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬(dǎo)入課題

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課,通過讀課文,初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。

 。ǘ⒊醪礁惺芎苫ㄖ

  1、師:現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎?那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過,看之前我有個(gè)小小的建設(shè),那就是待會(huì)兒你們?cè)诳春苫ǖ臅r(shí)候,不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以發(fā)出贊嘆,可以相互議論?纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受。

  2、學(xué)生觀察荷花視圖。

  3、師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。

  4、學(xué)生匯報(bào)。

 。ㄈ┓治銎肺逗苫ㄖ

  1、師:同學(xué)們,你們真會(huì)觀察,能把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那么葉圣陶爺爺看

  到的荷花又是怎樣的呢?同學(xué)們自讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。

  2、學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子。

  3、師:剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí),你可以分享他的快樂,這樣就收獲了雙份的快樂,趕快行動(dòng)吧,(互讀課文互說感受。)

  4、學(xué)生相互交流

  5、師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子

  讀給他們聽一聽,把人的感受告訴我們。

  6、生:匯報(bào)

  片斷a冒

 。1)師:我覺得這個(gè)“冒”字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”吧!(使勁)

 。2)師:那你能讀出使勁的感覺嗎?

  (3)師:那還覺得怎樣的'長(zhǎng)才能叫“冒”呢?(快)

  (4)師:那你能讀出快的感覺嗎?

 。5)師:如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?

  學(xué)生匯報(bào)(跳、探、鉆)

 。6)師:好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”,同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天

 。7)師:葉圣陶爺爺在現(xiàn)場(chǎng)的話,他一定會(huì)為你們而驕傲的。課件展示荷花,冒出圖片,學(xué)生觀賞。

  (8)師:同學(xué)們,這就是從大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢?

 。9)師:學(xué)生展開合理想象

  片斷b荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤。

  (1)、學(xué)生匯報(bào):挨挨擠擠

 。2)、師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?(多)

  (3)、生人來寫a多b茂盛c當(dāng)人來寫

 。4)、師:你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起,同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?(公共汽車、火車站、超市等)片斷c(半開、未開、全開)

 。1)學(xué)生匯報(bào)(半開、未開、全開)

 。2)展示課件,學(xué)生觀察

 。3)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

  7、師:這么多的白荷花,一朵有一朵姿勢(shì),同學(xué)們,荷花池中的荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?(學(xué)生展開合理想象)

  8、師:同學(xué)們用心去品味作者寫出的荷花,才能有這么多的感受,作者寫出的荷花太美,我就美美地把第三自然段讀一讀。(學(xué)生讀)學(xué)生齊讀第三段

  9、師:你們讀的太美了,這一池荷花也太美了,看一看這一朵很美,看看那一朵,也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣,被陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗笑臉。你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎?(愿意?/p>

  10、師:讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。

  11、展放課件,教師范讀。

  12、師:可愛的孩子們,可愛的荷花仙子們,能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎?

  13、學(xué)生展開想象匯報(bào)。(翩翩起舞夢(mèng))

  14、看課件,朗讀表演

  15、過了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫,現(xiàn)在卻不是荷花呢?)

  16、是的,作者陶醉了,你們陶醉了,老師也陶醉了,現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。

  17、學(xué)生齊讀。

  (四)、總結(jié)、課外延伸。

  1、荷花開得很美,不過荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來的,但她開的潔白、清雅、秀麗!俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎。古今中外,多少文人墨客以她為題材,吟詩作畫。小朋友,這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎?這么美的文章,你們不想把它背下來嗎?下課以后,自己試著畫一畫,背一背。

三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案 5

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、聽寫詞語。

  花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢(shì)

  仿佛隨風(fēng)舞蹈停止

  2、導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見到荷花。那么,就讓我們跟作者一道去看荷花吧!

  二、課文研讀,突破重難

  1、學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)朗讀指導(dǎo):在讀的時(shí)候,注意語氣高低輕重的不同變化,以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長(zhǎng)勢(shì)。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些;“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀。

 。2)第2自然段第一句話有什么作用?

  明確:這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng);ㄩ_了才散發(fā)清香,才能吸引“我”去觀看。

  (3)這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

  明確:“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀,突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。

  (4)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果?

  明確:表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。

  (5)第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果?

  明確:通過這個(gè)“冒”字,我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,是那么有活力。

  (6)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)?

  明確:作者使用了排比的修辭手法,描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài),既突出了荷花的姿態(tài)美,又表達(dá)了自己的喜愛之情。

  教師點(diǎn)撥:

  排比是一種利用意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相似,語氣相同的詞組(主、謂、動(dòng)、賓)或句子并排(三句或三句以上),來加強(qiáng)語勢(shì)效果的修辭手法。用排比寫人,可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景,可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。運(yùn)用排比說理,可將道理說得充分透徹。運(yùn)用排比抒情,可使節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢。

  2、學(xué)習(xí)第3自然段。

 。1)朗讀指導(dǎo):要重讀“一大幅”“了不起”等詞語,突出喜愛、贊美的感情。

 。2)第3自然段第一句話有什么作用?

  明確:每一朵花都有一種姿勢(shì),寫出了荷花的千姿百態(tài),突出了荷花的美。

  (3)第3自然段中的畫家是指誰?為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”?

  明確:這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法,把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力,才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的.畫。

  3、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

 。1)朗讀指導(dǎo):要帶著贊美的語氣,讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

 。2)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇特的感受,那作者的感受是什么呢?

  明確:他覺得自己變成了一朵荷花。

 。3)閉上眼睛,想象荷花池的美景。(師配樂朗誦第4自然段)睜開眼睛,說說你剛才看到了什么,感受到了什么。

  明確:從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動(dòng)物,比如小蜻蜓、小魚……

 。4)“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢?

  明確:因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗呀?jīng)和大自然融為一體,進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫照。

  4、回顧全文,思考:全文主要是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?

  明確:全文主要從聞到荷花的香味,看到荷花的姿態(tài)、顏色,想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來寫荷花的。尤其是對(duì)荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫,更是淋漓盡致。

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  1、設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

  (1)仿照課文第2自然段中的句子,用“有的……有的……有的……”造句。

  明確:示例:學(xué)校大掃除的時(shí)候,同學(xué)們有的掃地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很賣力。

  (2)課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛之情?

  明確:可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語言的積累?梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

  2、總結(jié)。

  大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛之情,(相機(jī)板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫荷花的。(結(jié)合板書總結(jié),并相機(jī)板書:色、味、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢!

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  五、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫生詞。

  2.了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

  3.結(jié)合課文,說說“一大幅活的畫”指的是什么?

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。

  教學(xué)重點(diǎn):理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。

  課時(shí)安排:二課時(shí)。

  教學(xué)過程:第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。

  師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)

  師:(出示荷花國畫的課件)同學(xué)們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對(duì)荷花了解多少呢?

  交流課前收集的資料:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個(gè)來?

  生匯報(bào)。老師詢問資料來歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

  師小結(jié):請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好。

  二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

  1.過渡揭題。

  師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)

  2.檢查預(yù)習(xí)

  師:對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生)

  評(píng)價(jià):很好。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

  3.激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

  自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!

 。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的.生字詞,讀詞)

  學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)

  評(píng)價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?

  4.(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?

  師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)

 。▽W(xué)生初談感受)

  三、學(xué)習(xí)生字。

  出示生字卡片,學(xué)生“開火車”朗讀。

  2.學(xué)生識(shí)字記行。

  3.教師范寫。

  4.學(xué)生書寫。

  四、課堂小結(jié)。

  把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

  五、作業(yè)布置。

  照樣子組詞。

  2.小小書法家。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  聽寫生字詞。

  二、學(xué)習(xí)前部分。

  抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。

  1.配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)

  師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。

  師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

  師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

 。ㄖ笇(dǎo)理解內(nèi)容,手勢(shì)演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

  生:3種

  生:多種

  師:它們分別是什么樣子的?同學(xué)們,你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花,不信,就試試吧。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子

  生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

  師:評(píng)價(jià)——你們真聰明!

 。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

  師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來!(見機(jī)指導(dǎo)語言表述)

  生評(píng)價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

  2.詞語積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)

  3.再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受。ㄗ杂勺x、指名讀)

  4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

  生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?

  師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?

  小組討論解疑。是!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起。┻@畫家是誰?

  師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰呢?

  指導(dǎo)讀好這句話。

  小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!

  三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  1.深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們。ㄍnD片刻)

  課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

  2.(學(xué)生變換角色描述)師:(請(qǐng)學(xué)生坐下)同學(xué)們,你現(xiàn)在變成誰了?看到或仿佛看到了什么?

 。ㄕf話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說些什么?(青蛙……)

  3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

  生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

  師:讓我們?cè)賮戆缪菀幌逻@美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!

  四、回歸全文,升華感情,豐富積累。

  師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,對(duì)大自然的熱愛!(見機(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)

 。▽W(xué)生運(yùn)用課前積累的詩文贊美荷花)同學(xué)們,課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧?請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來贊美一下這眼前的荷花,行嗎?

  五、布置作業(yè)。

  師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們:

  1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。

  2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

  如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!

  聞:清香

  趕緊

  看

  葉:像圓盤板書設(shè)計(jì):荷花

  花:活的畫

  美

  想:成了一朵荷花

三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案 7

  1.朗讀

  ①課文共( )個(gè)自然段,我讀了( )遍,能做到(正確流利有感情)地朗讀。

 、谶呑x邊在課文中圈生字,畫生詞,不明白的畫上“?”。

  2.概括

  作者以豐富的想象,描寫了荷花的____________,展現(xiàn)了一幅___________、___________的荷塘景色,表達(dá)了作者_(dá)__________的'情感。

  3.認(rèn)寫

 、僮x詞語,不會(huì)讀的在旁邊做上標(biāo)記。

  花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂

  姿勢(shì)仿佛舞蹈翩翩起舞

  ②認(rèn)生字,給下面加紅色的字注上拼音。

  挨挨擠擠隨風(fēng)飄動(dòng)停止

  4.理解

  寫出下列詞語的近義詞

  清香一( )趕緊一( )

  姿勢(shì)一( )如果一( )

  仿佛一( )挨挨擠擠一( )

  2.作者為什么覺得自己仿佛就是一朵荷花?

  5資料

  搜集荷花的圖片看一看,感受荷花的美。

  6.質(zhì)疑

  通過預(yù)習(xí),你還有哪些疑惑?寫下來吧。

三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案 8

  一、教學(xué)目的:

  1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用有的……有的……有的……說幾句話。

  3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

  三、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書:想)你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>

 。ǘ┙虒W(xué)第二、三自然段。

  1、來到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說)(板書:葉、花)現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

  2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?

  3、齊讀描寫荷葉的.句子,邊讀邊想,這是個(gè)什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,再讀這個(gè)句子,體會(huì)一下,你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好?為什么?

  短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

  4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!

  (1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設(shè)疑:荷花明明是“長(zhǎng)”出來的,怎么能說是“冒”出來呢?在這里你們覺得這個(gè)“冒”字用的怎么樣?

  (2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺到荷花往上升,突現(xiàn)出來。

  誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?

  (3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖)

 、偕徟,請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標(biāo)指圖,它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子)

  ②“飽脹”,這個(gè)詞誰會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰說得。(飽滿得要脹破開來)。

  那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開、全開、將開,圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里,作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書:才開、全開、將開)看屏幕,一齊來讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說幾句話?

  5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個(gè)字來形容。(美)

  6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。

  7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問:同學(xué)們,為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)

  8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)

 。ㄈ┙虒W(xué)4、5段。

  1、看了剛才的圖片,你覺得怎樣?

  2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰來做做動(dòng)作?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?

  3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)

  4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說,看誰說的最豐富、最奇妙!

  5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

 。ㄋ模┩卣寡由欤闱楸磉_(dá)

  教師引入:作者用生動(dòng)的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說話:荷花!……用感嘆的語氣來贊美)

  師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活好嗎?

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):(任選一項(xiàng)完成)

  1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩。

  2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。

  四、教學(xué)反思:

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序:聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花,把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,作者又是怎樣寫荷花的呢?”在教師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美,充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的“我”,化為池中的一朵荷花,身臨其境,一陣風(fēng)吹來怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

  針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),使作者、學(xué)者、教者融為一。

  本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中,我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí),著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走:

  1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。

  3、以“荷花是那樣的美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

  在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句,我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的,教師在圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。

三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語句。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解重點(diǎn)語句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

  課文重點(diǎn):2—4段

  感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):2—4段

  讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想到些什么呢?

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:查找有關(guān)荷花的資料。

  教師:制作教學(xué)課件。

  預(yù)習(xí)提綱:

  導(dǎo)語:夏日炎炎,荷花盛開。從古至今,描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

  1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

  2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上,比一比誰寫得漂亮,記得牢固!

  3、給多音字注音組詞。(整理在書本上)挨、佛。

  4、解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語)飽脹:挨挨擠擠:翩翩起舞:

  5、默讀課文,概括主要內(nèi)容:

  本文主要寫了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達(dá)了作者。

  6、認(rèn)真讀課文,思考下列問題。

  (1)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字?結(jié)合前后文,想想作者為什么用“冒”字?

 。2)默讀課文第三段,思考:作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?

  7、課文的語言真美,我要把課文背下來,并把喜歡的句子抄下來。

  8、我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片,咱們上課時(shí)再來交流吧!

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)成果展示

  1、出示生字詞

  荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠

  仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞

  指名讀,開火車讀。

  2、認(rèn)讀詞語,強(qiáng)調(diào)多音字的讀音

  挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著

  仿佛、佛像、佛珠、佛主

  3、指名讀課文,思考:課文寫了荷花的什么?

  二、精讀感悟

  1、出示句子“清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”

 。1)說說你從這句話中知道了什么?

 。2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)

 。3)帶著急切的感情讀

  2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

 。1)生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài),以及荷花荷葉的顏色。

 。2)勾畫你難以理解的句子。

  “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

  “冒”字可以換成什么字?(露、伸……)

  為什么用“冒”字?(冒:形象寫出了荷花突現(xiàn)出來,格外引人注目。)

 。3)這么多的荷花一朵有一朵的.姿勢(shì)。

  想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢(shì)?

 。4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。

  為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,從而理解這是活的畫。)

 。3)讓生看圖,看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

  你喜歡哪句?為什么?3、交流:

  荷葉:像大圓盤(比喻)

  師引讀:“有的……有的……有的……”

  想象荷花的姿勢(shì)。

  4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)

  5、朗讀第二節(jié),再讀第三節(jié)。

 。1)談自己的理解。

  (荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的風(fēng)韻。)

 。2)生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

  教學(xué)反思:

  《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

  它的語言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

  課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2—3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過觀察圖畫,品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。

  在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

三年級(jí)語文下冊(cè)《 荷花》教案 10

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言;

  3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;

  4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

  四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、趣味導(dǎo)入,觸發(fā)語感

  1.師:同學(xué)們,老師出一則謎語,你們看能不能猜出謎底是什么!耙粋(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳,坐在綠船上!(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,學(xué)生一看,很快就猜出謎底來了。)

  2.師:夏天到了,荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題,寫作者,指名讀,齊讀。)

  3.(課件播放荷花圖片,生觀察、欣賞荷花。)師:美嗎?你們看得都入迷了,能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí): 的荷花,根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

  [設(shè)計(jì)意圖:猜謎的方式導(dǎo)入,既能使學(xué)生喜聞樂見,又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫新穎、直觀、醒目,能抓住學(xué)生的'注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官,觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì),考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語的能力。]

  二、感知全文,領(lǐng)悟語感

  1.師:同學(xué)們真了不起,能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本,看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

  2.課件出示讀書要求,指名讀:自讀課文,劃出生字詞,多讀幾次,用自己的方法理解詞語?梢月(lián)系上下文,也可以結(jié)合圖畫。

  3.生自由讀文,師巡視,注意生字的讀音。

  4.出示句子,檢查生字詞讀音。

  (1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來,花瓣兒全都展開了,露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

  (2)還是花骨朵兒,看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

  (3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

  (4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來,告訴我清早飛行的快樂。

  (需掌握的生字詞為紅色,第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)

  [設(shè)計(jì)意圖:讀書要求的出示,讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位,讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙,達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

  三、潛心學(xué)文,積淀語感

  (一)感受荷葉美

  1.師:俗話說“紅花還需綠葉陪”,咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子,用“—”劃出,再讀一讀。

  2.師據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀,說說你從這句話中知道了什么?

  生1:從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,很茂盛。

  師:荷葉一片挨著一片,一片擠著一片,從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉,用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。

  生2:“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)

  生3:“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)

  3.師:這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓,真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉,請(qǐng)兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉,師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)

  [設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞語理解句子,動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象,感受語言情況,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]

  (二)體會(huì)“冒”字的妙處

  1.這么密的荷葉,荷花是怎么長(zhǎng)出來的呢?

  2.找相關(guān)的句子,課件展示句子,指名讀。

  師:用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”,你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來代替?

  生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來代替“冒”。

  師:你覺得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?

  生(交流得出):迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。

  師:請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號(hào)中,體體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。

  生自由誦讀體會(huì)。

  3.師:這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形),請(qǐng)想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  生1:荷花們要展示自己的美麗,它們像在比美。

  生2:這些荷花爭(zhēng)著冒出來,想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。

  生3:它們想和蜻蜓說悄悄話……

  4.齊讀句子,加動(dòng)作,讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。

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