【熱門】桂林山水 教案三篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的桂林山水 教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
桂林山水 教案 篇1
一、審題聽讀,初步把握整體
揭示課題后,稍作討論,讓學生審題得知:本文要描寫“山”景、“水”景,而此“山”此“水”位于“桂林”;緊接著便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音,借此“游賞”桂林山水,聽讀“游賞”完畢,讓學生稍作回味后,教者歸納:
、俑S導游——課文錄音,我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài),由衷產(chǎn)生了對祖國大好河山的熱愛之情;
、趯в巍n文先總括一句“桂林山水甲天下”,以此引起我們的游賞興致;接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山;從而使我們具體了解桂林山水的特點;最后將山水相融,向我們展現(xiàn)了一幅山水畫卷。
這便使學生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結構。
二、看圖自讀,具體探索內(nèi)容
首先出示掛圖(或揭示課本中的彩圖)。
然后讓學生按下列要求(出示思考題)邊看圖邊讀文:
、僮屑毧磮D,觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點;
②圖文對照,找出文中與畫面直接對應的語句;
、圩屑氉x文,找出文中概括漓江水、桂林山特點的.字詞以及具體描繪這些特點的語句;
、苜p圖品文,體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。
這樣圖文對照,看圖幫助了讀文,讀文引導了看圖,促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發(fā)展,而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。
三、擇要引讀,深入理解重點
此前,學生已“理智”地了解了桂林山水的特點,這里專將直接描寫這些特點的語句提取,引讀欣賞,強化重點:
引:(身臨其境般讀第一節(jié)后)啊,果然名不虛傳!看,漓江的水真靜啊——
齊:靜得……
引:漓江的水真清啊——
齊:清得……
引:漓江的水真綠啊——
齊:綠得……
引:(讀完該節(jié)末句)再看,桂林的山水真奇啊——
齊:(略)
引:桂林的山真秀啊——
齊:(略)
引:桂林的山真險啊——
齊:(略)
至此,教者再以導游身份深情贊美地誦讀末節(jié)。
以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復進行。
四、辨析分讀,直觀發(fā)現(xiàn)寫法
首先略作啟發(fā),讓學生把第二、第三節(jié)都分為兩層。
接著指名兩學生(或指兩組、或分男女)對每節(jié)都各讀一層,有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關系以及桂林山與泰山、香山的對比關系。
然后讓學生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用,體現(xiàn)了“甲”字。
最后仍以對應分讀方式,將排比、比喻等修辭手法揭示出來,體會它們的形象性、生動性,從而理解“畫卷”的深刻含義。
五、回味賞讀,全面升華情感
在以上內(nèi)容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上,根據(jù)已形成的整體板書指點學生全面回顧課文,然后身臨其境,以真切的情感進行欣賞性的朗讀,寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。
桂林山水 教案 篇2
一、導入課文,學習首節(jié)
。薄⑷藗兌颊f,桂林山水甲天下。“甲”是什么意思?請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會有一個滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水
1、先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示:“配樂欣賞”。
2、欣賞同時教師做以下文字說明:
桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么和諧地結合在一起,共同構成了桂林甲天下的美景:
這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺。
象山的夜景多美麗啊!
這是蘋果山,它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象。
這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細看它的眉眼都依稀可辨呢!
綠山綠水,讓人覺得好像走進了仙境。
嗬!一只多么逼真的大駱駝!
美麗的象山,它可是桂林的象征喲!
三、加深對山水特點的理解
。、讓我們從桂林的美景中回來,回到課文中,先來了解美麗的漓江:
、 介紹漓江:
如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔,一直到桂林東南部的平樂縣,全長有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗,是因為它有三個特點,你們能在課文中找出嗎?
結合學生回答,板書:(靜、清、綠)
學生齊讀描寫三個特點的句子。
、 靜:
① 請同學們來看插圖:
看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒有一絲波紋,簡直就像是……,你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜?
演示:“桂林的水”。
(點擊略縮圖可放大)
讓同學們體會漓江不的靜。
(漓江的.水多靜啊,像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中)
、 朗讀指導:
漓江的水多靜啊,你能把有關句子讀一讀嗎?朗讀指導。
(注意“真靜啊”,作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆)
、 在多次指名讀后齊背。
、 清:
、 漓江的水很清,(可以看見江底的沙石)到底清到什么程度呢?書上只有概括的文字介紹,同學們肯定覺得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?
② 先請同學們來看一幅圖片,演示“水中倒影”。
。ㄔ谡n件中把鼠標放在兩幅圖片的中間,會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞,讓學生真切地感受到漓江水的清 )
、 看了圖片,同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受,讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧?
演示“對比圖”:我們可以毫不夸張地說,漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見底,游魚可數(shù),景色如畫。
、 朗讀指導:
漓江的水清不清?那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢?
、 齊背。
⑷ 綠:
、 “無瑕的翡翠”是什么意思?
、 演示:
“半邊渡”。
。ㄔ谡n件“桂林的水”部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點)
桂林這里的氣候溫暖濕潤,有利于植物的生長,所以山上長滿了綠色植物,山是綠的,把水也映綠了,看,多綠的水,像不像無瑕的翡翠?
、 連讀描寫三特點句子。
這是幾個句子?一個還是三個?
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段。
、 本節(jié)小結,演示:
連續(xù)欣賞。
。ㄔ谡n件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫)
。、了解桂林的山:
、 過渡:
漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,不過你可別只顧了低頭看水,而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點是什么呢?
板書:(奇、秀、險)
、 奇:
① 齊讀“奇”一句:
演示“桂林的山”:
“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。
欣賞這些圖片時,把鼠標放在圖片的中間部分,會有說明文字出現(xiàn),如不想讓學生看到,請不要把鼠標放在中間。
語言補充:
朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。
。ㄐ枰嘘P這些山的文字說明,請到我的專輯中下載)
其實又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字,那就是“桂林的山真奇啊!”
、 指導朗讀。
⑶ 結合七幅圖片,讓學生理解山之“秀、險”。
⑷ 連讀三個特點的句子。
三、理解“連綿的畫卷”,總體了解桂林山水
。、教師接讀:
(這樣的山……連綿的畫卷)
“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上……,真是美上加美,秀中添秀,像走進這哪兒?
。病⒗斫狻斑B綿的畫卷”:
板書:連綿的畫卷
什么是“畫卷”,“連綿不斷”是什么意思?
演示:地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
。场R讀全段。
4、“舟行碧波上,人在畫中游!
。怠⒃俅窝菔荆
“配樂欣賞”:看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫,下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》,這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示:“桂林山水歌”,結合學生特點運用靈活的手段,讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結升華
。、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?
。、你游過桂林嗎?你游過什么地方?
。ㄗ寣W生暢所欲言,贊美祖國美麗的山河)
桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上,它又是那么微不足道,我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才同學們說的……,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。
。、欣賞“帶”字:最后老師請你們來欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風景線。
演示:“鑒山樓石刻”。
讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論,找學生代表來回答,對學生進行思想教育。結合學生回答,總結結束全課。
桂林山水 教案 篇3
一、教學目標
1.學習本課生字.理解重點句子.
2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,歸納中心思想
二、教學重點、難點
1.重點:了解桂林山水的特點想象其美景.
2.學習作者觀察和表達的方法.
三、課時安排
兩課時。
四、教學步驟
第一課時
教學目的:
掌握本課的生字新詞。圖文對照,了解桂林山水的特點。在理解課文內(nèi)容的基礎上,練習給課文分段并概括段意。
。ㄒ唬┱w感知
觀察圖畫,說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?
。ǘz查預習、質(zhì)疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。
翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。
拔地而起:從地面上突起。
屏障:像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
。2)通過預習,說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?
。3)小組交流預習后的初步感受。
。4)學生質(zhì)疑問難。
2.揭示課題、導入新課。
。1)導入語:(復習舊課導入新課)
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶,它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡,成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)
。2)出示彩圖,同時播放課文朗讀錄音進行范讀,對圖文進行整體感知,引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學生感受。
3.出示圖、結合課后題進行提問。
(1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時先看水,后看山,最后把山、水和游人結合起來進行觀察。
。2)在分別看水和山時注意它的特點,邊看邊想象,用欣賞的方法看。
。3)說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏,優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態(tài)萬千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)
(4)學生試說圖意。
、僬垖W生說說漓江的水。
。ㄉ罹G色的漓江水,從眼前伸向遠方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地?恐。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)
、谡垖W生說說桂林的山。
。ń幍娜剑筮叺南耨橊,右邊像大象,中間的像老人;遠處的山拔地而起,奇峰羅列,形態(tài)萬千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會栽倒下來。)
、壅垖W生說說山水交融的情景。
4.圖文對照,理解課文,討論分段。
。1)指名朗讀課文。
。2)分小組討論,課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?
。ㄕn文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)
。3)另外幾節(jié)主要寫什么?
。ㄕn文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)
(4)討論分段。
第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)講桂林的水。
第三段(第3自然段)講桂林的山。
第四段(第4自然段)講桂林的山水美。
。5)按分好的段落指名朗讀課文。
5.布置作業(yè)。
。1)抄寫生字新詞。
。2)練習朗讀課文。
第二課時
。ㄒ唬┙虒W目的
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。
學習“總—分—總”的敘述方法,分點把特點突出來;培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)學習新課
1.通過上節(jié)課的學習,說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?
2.學習課文第一段。
(1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?
(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思!凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統(tǒng)領全篇,引出下文的作用。)
(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
(“觀賞”中的“賞”,就是“欣賞”的意思,“觀”就是“看”的意思,我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看,也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)
。3)指導朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
。4)試背這一段,指名背誦。
3.學習第二段
。1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問:作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?
。ù蠛5乃憠验,是動的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)
(2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)
。ǖ谝痪渲v漓江的水與其他地方的水不同,強調(diào)漓江的美有獨特的地方;第二句講漓江水的特點是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)
。3)指名讀課文,畫出排比句,讀排比句,說說漓江的特點。
(漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)
。4)學習這個排比句的寫法。
。ㄏ葘懗鎏攸c,而后通過“得”后邊的文字,把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號,因此分句之間用分號。)
。5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。
。6)指導朗讀
、佟罢骒o啊”一句,輕輕地拉長聲音,給人以靜的感覺。
、凇罢媲灏 币痪,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。
、邸罢婢G啊”一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機的感覺。
(7)學生仿讀后齊讀。
。8)啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
、偌偃缥覀兪幹劾旖苈牭健皣W嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?
、诩偃缥覀兺卓矗梢钥匆娛裁?
③抬起頭,向遠處看,漓江的水多綠!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?
4.學習第三段。
課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學生自學為主。
。1)分小組討論、自學第三段,結合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。
、佥p聲自由讀課文,畫出描寫山的特點的詞句。
、谠僮x課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?
(先用名山作比,然后用一排比句寫出桂林山的特點。)
、塾^察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問:桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?
a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列,排列。“形態(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接
b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗!捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西,本課指桂林一帶的山。
c“險”課文用“危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”!拔7遑Aⅰ保锤叻迓柫!肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。
朗讀一首描寫桂林山的詩,加深學生對桂林山的特點的認識。
。ü鹆株査芬凰ǎ燧喛幢M千萬峰,
有山如象鼻,有山似飛龍。
有山如軍艦,有山似芙蓉。
有山如臥佛,有山似書童。
有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。
有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)
、荩瑒邮之嬕划嫻鹆值纳蕉际鞘裁礃幼?可自由發(fā)揮想象,比一比看誰畫的最好,找?guī)酌瑢W到黑板演示。
、蕻嫵鲞@一段中的'排比句,讀一讀。
、咭x排比句,老師讀每一分句的前部分,學生讀后一部分。
⑧指導朗讀
練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)
。á釂l(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?
A.桂林的山“奇”在哪里,當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象,會有怎樣的感受?他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆?
B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?
C.桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的,這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?
5.學習第四段
。1)剛才同學們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對桂林的山水一定還有總的感受,F(xiàn)在,讓我們先看看第四段,這一段寫作者游覽后總的感受,文字雖少,內(nèi)容卻很豐富,寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。
。2)學生自學,教師點撥,認識寫得好的原因。
、俟鹆值纳胶退惺裁礃勇(lián)系?
(水的周圍都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)
②山水交融,已經(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴,使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會有什么感覺?為什么?
(因為桂林山水的景色太美了,就像一大幅美麗的畫卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏!斑B綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)
。3)學生個別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6.朗讀全文。
。ㄈ┛偨Y擴展
1.根據(jù)板書,要求學生簡要概括文章的主要內(nèi)容。
2.總結全文。
這篇課文是看圖學文,畫面與課文內(nèi)容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點,作者贊美桂林山水的秀麗,強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文,作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點,使我們有身臨其境之感。
3.圍繞重點學會表達。
。1)課文描寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
。ㄕn文描寫了桂林山水奇特的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。)
。2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。
。ㄕn文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水!肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲,然后分別介紹桂林的水和山,最后綜合桂林山水相依,互為輝映的奇異景色。)
(3)結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系?在全文結構上起什么作用?
。ā爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍迸c課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系,可以說,結尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結,使全文的結構顯得十分緊湊完整。)
(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?
(這是因為作者有敏銳的觀察力,抓住了桂林山水與眾不同的特點,用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前,所以給人以身臨其境的感覺。)
4.綜合訓練、發(fā)展技能。
。1)桂林的山水,只是祖國美麗的河山的一小部分,對此,你有什么感想?
。2)有感情地朗讀課文。
。3)學習排比句及分號的用法。
。4)以一個小導游的身份,結合課文內(nèi)容,指圖具體介紹桂林的山水。
五、布置作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空
1.漓江的水的特點是()、()、()。
桂林的山的特點是()、()、()。
2.桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障。這句話用了()的修辭方法。
把()比作了()。
六、板書設計
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