水教案范文匯總八篇
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的水教案8篇，希望對大家有所幫助。
水教案 篇1
設(shè)計意圖：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀，通過各種畫面來激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過欣賞課件，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而感受到小魚的可愛，小潔行為的美好。
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，運用結(jié)合語言環(huán)境、簡筆畫、動作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
重點：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的.優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
難點：理解“變幻的山巒”、“企盼”；體會人物的心情變化。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
面包紙
教學(xué)流程：
一、一邊復(fù)習(xí)，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們再讀讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！
2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異，誰還記得？用“有的山石像……”說話。
3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)。看課件。隨著課件出示第一課時學(xué)的重點句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”
4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請打開書本130頁讀讀第三自然段吧！
二、品讀第三自然段
1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？
2、學(xué)習(xí)重點句：湖水像一面鏡子，映出藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她感覺自己在天上飛，又像在水里游。
（1）讀正確句子：正音“山巒”
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜，湖水的清澈。
�。�3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？
“山巒”就是很多山，老師隨手板書：簡筆畫“連在一起的山”，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。
三、品讀第四、五自然段
1、過渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游�！贝笞匀坏木跋裉懒�！讓我們再來讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四——第五段，有的與同桌一起讀。）
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機學(xué)習(xí)
板塊一：小魚的可愛
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的？
生：我從這句看出來的。“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
重點句：呦，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
�。�1）喜愛小魚的幾個學(xué)生在黑板上畫可愛的小魚。
�。�2）句子朗讀指導(dǎo)。
師：這么清澈的湖水，這么可愛的小魚�？墒�，當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚——湖水——美麗的景象——（引讀課文部分內(nèi)容）
重點句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
�。�1）句子朗讀指導(dǎo)
�。�2）說話練習(xí)：
小魚嚇跑了，一邊跑一邊說—————————。
小魚逃走了，湖水皺著眉頭說——————————————————。
板塊二：小潔愛湖水
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的？
生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。”
重點句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里�！�
�。�1）你讀得這么好，能不能做個“攥著”的動作，大家一起做一做。
�。�2）你一定知道小潔心里在想什么?
�。�3）順勢學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”，體會小潔的心情。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的�！靶嵒剡^頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！�
重點句：“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！�
�。�1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）“企盼”可以換哪個詞？（盼望）
�。�3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）
3、小結(jié)：清澈的湖水像一面鏡子，在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒，我們也看到了可愛的小魚，更讓我們看到了愛護(hù)它們的小潔的美好行為。板書：美
四、課外拓展：
1、看圖片資料：課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料，看后說說自己想說的話。
2、欣賞《母親河，我要用真心保護(hù)你》（課件出示）
母親河，我要用真心保護(hù)你
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因為你變得如此神奇。
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個人每顆心都將會痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護(hù)你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤著大地的生機。
母親河，我要用真心留住你，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你！
作業(yè)（可選擇一題做）
1、讀詩歌
2、我也想寫寫我看圖片的想法：————————————————————————————————————————————————————————————————————
水教案 篇2
活動目標(biāo)：1、幫助幼兒逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的良好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)幼兒的自我約束能力。
3、讓幼兒知道只要講衛(wèi)生、愛清潔，就能預(yù)防和減少疾病，身體才會健康。
活動準(zhǔn)備：1、將幼兒洗過手的水和干凈的水分別盛在兩個瓶子里，讓幼兒觀察兩瓶水的不同。
2、收集講衛(wèi)生的宣傳畫張貼在活動教室里。
3、有關(guān)講衛(wèi)生的圖片。
活動過程 1、聽故事《大家愛清潔》。請幼兒講述小白兔為什么找不到朋友？小鴨子、小花貓、小花狗都在家做什么？
2、送垃圾會“家”。教師帶領(lǐng)幼兒檢查幼兒園各個地方衛(wèi)生，如果有垃圾，揀起來放入手提垃圾袋中，最后丟進(jìn)垃圾桶內(nèi)。帶幼兒洗手后說一說自己勞動后的`感受。
3、小組討論。幼兒自由結(jié)伴，說一說在馬路、公園、商店、汽車站、火車站等公共場所，有了廢紙、瓜果皮、飲料筒等垃圾，應(yīng)該怎么辦？明白只有人人講衛(wèi)生，保持環(huán)境清潔，才能使人們心情舒暢，有利于身體健康。
4、請幼兒觀察圖片，說出自己的想法，教師注意引導(dǎo)幼兒語言的完整，啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗講述。
水教案 篇3
活動目標(biāo)：
1、探索水的基本特性。
2、初步知道水的重要性和缺水造成的惡果。
3、有節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識。
活動準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：水，牛奶，醋，玩水的玩具及制作好幻燈片。
2、幼兒經(jīng)驗：了解水從哪里來及水的用途。
活動過程：
一、探索水的基本特性
1、動用多種感官感知水無味的特性
�。�1）給每組幼兒桌上提供一杯水，一杯牛奶，一杯醋。
師：知道杯子里面是什么東西嗎？你是怎么知道的？
醋是什么味道？牛奶是什么味道？水是什么味道？
�。�2）教師小結(jié)：水是沒有味的。
2、感知水無色的特性
（1）引導(dǎo)幼兒觀察三種東西的顏色
師：醋是什么顏色？牛奶是什么顏色？水是什么顏色？
�。�2）小實驗：透明的水
方法：將三顆紐扣分別放進(jìn)三個杯子，讓幼兒分別觀察。
師：能看見醋和牛奶杯子里面的紐扣嗎？為什么？
能看見水杯里的扣子嗎？為什么？
�。�3）教師小結(jié)：因為醋和牛奶有顏色，所以，杯子內(nèi)的東西看不見，因為，水是沒有顏色的、透明的，所以，能看見杯子里面的東西。
3、出示水盆和玩具，感知水能流動和具有浮力
師：水還有一些秘密藏在水盆里，只要小朋友仔細(xì)觀察，開動腦筋，就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
�。�1）幼兒玩水，老師參與幼兒的活動，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)（玩具浮在水上、用手指把玩具向下按，有什么感受？水能從這個杯子流進(jìn)另一個杯子）。
�。�2）集體交流自己的所見、所感。
師：剛才，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
�。�3）教師邊演示邊小結(jié)：水可以流動，水有浮力。
二、觀看幻燈片，了解水的來源
1、談話活動：水是從哪里來的？（幼兒自由表達(dá)自己的已知經(jīng)驗）
2、觀看幻燈片，了解水的來源。
3、教師小結(jié)：天山下雨，雨水匯集到河里、水庫里，就形成了很多的水。
三、觀看幻燈片，了解水的用途
1、談話活動：水有什么用處？（幼兒自由表達(dá)自己的已知經(jīng)驗）
2、觀看幻燈片，了解水的廣泛運用。
3、教師小結(jié)：（省略）
四、觀看幻燈片，了解缺水給人類造成的惡果
1、談話活動：沒有水會怎么樣？（幼兒自由表達(dá)自己的已知經(jīng)驗）
2、觀看幻燈片，了解缺水的嚴(yán)重后果。
3、教師小結(jié)：（省略）
五、延伸活動：環(huán)保小衛(wèi)士
1、談話活動：怎樣節(jié)約用水，保護(hù)水資源？（幼兒自由表達(dá)自己的想法和情感）
2、宣傳活動——環(huán)保小衛(wèi)士
課后反思：
1、選材好。
�。�1）教材富有時代氣息和一定的挑戰(zhàn)性�！肮�(jié)約用水，保護(hù)水資源”已經(jīng)成為全球性共同關(guān)注的問題，我國又是水污染非常嚴(yán)重的一個國家之一，作為一名教育工作者，我認(rèn)為對孩子進(jìn)行“節(jié)約用電，保護(hù)水資源”這方面的教育責(zé)無旁貸，也非常有必要從幼兒時期抓起。
�。�2）教材生活化，能滿足幼兒好玩的天性。水對于幼兒來說非常熟悉，他們對玩水有一種與生俱來的'天性，選擇這個活動，能有效喚起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，有助于形成玩中學(xué)、學(xué)中玩的課堂氛圍。
2、對教材和幼兒的分析不到位，活動目標(biāo)定位過高。第一，所制定的三個目標(biāo)在一個課時完成，對于中班幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平實施起來有一定的難度，且學(xué)習(xí)內(nèi)容容量過多（可以刪除“水從哪里來”？和“缺水給人類造成的惡果”這兩個環(huán)節(jié)），難以達(dá)成預(yù)定教育目標(biāo)；第二，活動本身定位是科學(xué)活動，但由于后部分活動內(nèi)容過多，采取的都是談話活動、觀看幻燈片和教師小結(jié)的方式，以至于科學(xué)活動的特點不夠突出。
3、課前準(zhǔn)備比較充分，但對于“什么是味道？”缺乏經(jīng)驗準(zhǔn)備。
�。�1）人際關(guān)系準(zhǔn)備。由于本次活動是移位教學(xué)，師生間難免會有陌生感，因此，我多次有意地與孩子們一起談話、玩耍，盡量減少彼此之間的陌生感。
�。�2）相關(guān)知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。給孩子交代任務(wù)，去收集“水的用處和水從哪里來？”的知識，為活動中開展的幾次談話交流活動打下了一定的基礎(chǔ)。
�。�3）收集了相關(guān)的圖片，并制作成幻燈片。使幼兒在活動中能真實、直觀形象地感受水的極大用處、缺水的惡果、水的污染情況，在情感上能引起幼兒的共鳴。
（4）課前忽視了“什么是味道”經(jīng)驗的準(zhǔn)備。應(yīng)在課前讓幼兒聞、嘗各種不同的食物，對活動中對比了解水有無味的特性有幫助。
4、活動設(shè)計體現(xiàn)了一定的現(xiàn)代教育觀。
�。�1）遵循了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育原則�；顒又凶⒅卣{(diào)動幼兒的多種感官，給予幼兒表達(dá)、探索的機會，而教師的角色定位較好，重在觀察和引導(dǎo)，使教學(xué)活動從傳統(tǒng)的傳授式向自主探究式轉(zhuǎn)變。
（2）尊重幼兒，師幼關(guān)系平等、和諧。活動自始至終我都力圖為幼兒營造一種自由自主、寬松和睦的活動氛圍，鼓勵幼兒大膽操作，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，組織語言和教態(tài)具有親近感。
�。�3）教學(xué)方法和形式多樣化�；顒又羞\用了觀察比較法、演示法、講解法、談話法和游戲法，將集體活動與個別活動有機結(jié)合，師幼互動與幼幼互動相結(jié)合，課堂氣氛較活躍。
水教案 篇4
一、 主題：我與水
二、 審題：
1、原點：兒童與周圍世界中水的關(guān)系。
2、延伸范圍：水是什么、水的作用、特點、歷史文化中的水、藝術(shù)中的水、節(jié)
約保護(hù)水資源。
三、 課程理念：
1、歷史生態(tài)觀：歷史現(xiàn)象與文化、科學(xué)息息相關(guān)，相互依存,人們需要關(guān)注生存環(huán)境，強調(diào)環(huán)境，強調(diào)人類在消耗和保護(hù)地球資源中所扮演的角色。人類影響他們的環(huán)境，反過來環(huán)境也影響著生活在其中的人類。因此我們設(shè)計了關(guān)于保護(hù)水資源和防止水污染的活動，培養(yǎng)幼兒一定的歷史責(zé)任感。
2、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論；根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：大班幼兒的直覺行動思維與具體形象思想已有充分發(fā)展，數(shù)理邏輯思維也開始萌芽。因此讓幼兒主動去建構(gòu)自己的知識，而不是教師塞給他們的，因此我們在課程中通過幼兒感官去認(rèn)識水的特征。
3、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)：教師在活動中起著鷹架作用，主要是教師給幼創(chuàng)設(shè)一個有利于他們發(fā)揮自身能力的情境，提供給他們材料，并和幼兒以平等身份一同去探討。如水中的沉浮現(xiàn)象，教師提出問題，然后和幼兒一起或讓幼兒去探索，當(dāng)幼兒有探索困難的時候，教師才指導(dǎo)一下。
4、我們的理念：我們相信幼兒具有巨大的`發(fā)展?jié)摿�，相信幼兒有能力通過探索，自我表達(dá)和社會性互動建構(gòu)自己的知識，生成課程和項目活動的主要內(nèi)容有時是計劃好的，有時是偶發(fā)的，但都源于幼兒的觀點、活動和好奇心。
四、課程目標(biāo)：
活動范例：沉浮小實驗
目標(biāo)：1、知道日常生活中哪些物品是可以沉入水中，哪些可以浮在水面上，哪些可以懸于水中；（知識的學(xué)習(xí)）
2、通過觀察去比較證實不同的物體在水中的不同狀態(tài)；（學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)）
3、樂意與同伴一起合作完成小實驗。（社會性的培養(yǎng)）
五、課程內(nèi)容：
1、 認(rèn)識水中的沉浮現(xiàn)象；
2、 了解周圍生活中水污染的現(xiàn)狀，初步了解一些水凈化方法；
3、 了解傣族的潑水節(jié)；
4、 了解并欣賞大禹治水的故事；
5、 創(chuàng)作水貼畫；
6、 知道如何節(jié)約水，愛護(hù)水資源。
六、課程的結(jié)構(gòu)：
第一層次：幼兒的微觀世界、宏觀世界。
第二層次：我身體里的水、日常生活的水、水的資源、水的分布、水的特征。
第三層次：水是幼兒生活中最常見的物質(zhì)，水具有的非結(jié)構(gòu)化的性質(zhì)可以鼓勵這個年齡的幼兒進(jìn)行富有想象力和自信心的探究，可以促進(jìn)幼兒思維活躍，也因為水常見，能使幼兒自然而然地放松。該課程以幼兒為中心，提供給幼兒另一種體驗世界的方法。
水教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字及其新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法
�。保私庥斡[時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。
�。玻畬W(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀
�。保ㄟ^作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
２．激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
板書課題：27清澈的湖水。
今天，我們來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查課前學(xué)習(xí)
昨天，我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文，現(xiàn)在來檢查一下。
1、出示帶有本課生字的詞語 ，先讀字，再讀詞
清澈、兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步
2、同位分段檢查課文背誦
三、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的，還是寫景的呢？說出自己的觀點，亮出自己的證據(jù)（課文中的句段）
2、生：我認(rèn)為是寫事的。
師：寫事一般有幾個點是必須的，你們知道這幾個點是什么嗎？（時間、地點、誰、干什么）
生：地點是湖面——只游船在湖面上行駛。
人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。
事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
師：哦，看來真的是寫事啊。只是這些事嗎？誰還能補充。
生：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
師：這個小孩做的事好不好��？為什么？（小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）
出示：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
師：我請一位同學(xué)讀一下這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看自己能從這句話中聽出什么。
生讀。
師：你們聽出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的。）
師：我想，小潔一定看過這湖水平靜時的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學(xué)生齊讀（出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）
3、小潔到底看過怎樣美麗的景色�。縿偛�，有不少同學(xué)說課文是寫景的，那就擺出你從課文中讀到的景色吧！
（1）生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：這段描寫，讓我們想起一篇課文——生：《黃山奇石》（回顧）
黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是——有趣極了�。ㄖ笇W(xué)生讀）
師：這些山石的有趣，離不開作者生動形象的描寫。（指幻燈片）你看，他把這塊山石比作——正要跳起來的青蛙；他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢——比作兔子；這塊呢——比作烏龜。這種寫法叫做什么？（比喻）本來枯燥的山石，在作者生動的比喻下，就像活了一樣，充滿著生機，充滿著童趣，真好。（再指學(xué)生讀，齊讀）
你能試著寫寫嗎？
出示補充句子：
那邊的山石像 ；這邊的山石像 ；上邊的山石像 ；下邊的山石像 ；靠近小樹的山石像 ；靠近水邊的山石像 ，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。
這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點，真讓人目不暇接。（板書：山石趣）
（2）生：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇）
師：你們?yōu)槭裁础巴邸保浚ㄌ懒耍┖�，讀出你心中的美。指生讀。
美得你想怎么樣？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，讀出你的向往。指生讀。
作者僅用短短的一句話，就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷，讓我們不由贊嘆，不由向往。你們佩不佩服？（佩服）好，讀出你的佩服！指生讀。齊讀。
僅僅通過幾行文字，一張照片，我們就心生向往，身臨其境的小潔呢？
生：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
生：她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的'風(fēng)景吸引住了。
看來這湖水的景色真是美�。。ò鍟汉溃�
�。�3）生：喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇，魚）
師：喜歡嗎？（喜歡）好，讀出你的喜歡！齊讀
好一幅生機勃勃的景色��！這是你就在魚群附近的船上，你想怎么做？（拍下來）
就在你按下快門的時候，一個小孩扔到湖里一個香蕉皮，（指生依次回答）小魚——嚇跑了，平靜的湖水變得——滿是皺紋，藍(lán)天白云這些美麗的景象——不見了。你拍下的不是美景，而是飄蕩在湖水上的香蕉皮，你還喜歡嗎？（不）你會怎樣？（很生氣，很想批評那個孩子，很想扔掉香蕉皮，讓美麗的景色回來……）
小潔和大家想的一樣，所以——出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。（生齊讀）
美麗的景色，要靠大家保護(hù)。小潔這么想的，也是這么做的。（生背最后一段）
3、這篇課文是寫景的，你看作者把湖水的景色寫的這么美，讓我們都心生向往；這篇課文也是寫事的，通過寫小潔游湖時的所見所想所做，讓我們看到了小潔美好的心靈（板書心靈美），讓我們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機結(jié)合，給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。
四、課外延伸
美麗的景色需要用心來欣賞。課下，請你們的家長帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長河公園等風(fēng)景比較優(yōu)美的地方去看看，選取自己最喜歡的景，先拍下來，在寫下來。老師期盼著你們用自己獨特的視角帶給老師和同學(xué)們更多美麗的景色。
水教案 篇6
●目標(biāo)
1、知道降水及降水量的測定；能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
2、初步學(xué)會閱讀、繪制降水柱狀圖。
3、通過對降水的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
●重難點
閱讀、繪制降水柱狀圖
●教學(xué)方法
啟發(fā)式談話、圖像分析為主的教學(xué)方法。
●教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］
方法1 教師在黑板上掛出降雨和降雪景觀圖。向?qū)W生提問：這兩幅景觀圖各表示什么天氣？（降雨、降雪）降雨和降雪是我們常見的天氣現(xiàn)象，空氣中的水汽，以雨、雪、雹等形式降落到地面，我們統(tǒng)稱為大氣降水，今天，我們就來學(xué)習(xí)降水和降水的分布。
方法2 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、積極地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。用一段視頻材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三種天氣現(xiàn)象，最后畫面定格為正在降落中的雨、雪、雹三種降水的形式，使學(xué)生觀察得出降水的概念。(或可以直接通過事先準(zhǔn)備好的卡片或簡單的工筆畫)推出課題：降水和降水的分布。
�。壑v授新課］
�。ò澹┮�、降水與生活
�。ò澹�1、降水及其主要形式
問1：當(dāng)老師提到降水時，你是怎么理解降水的？（學(xué)生自由回答）
明確降水的概念：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。
討論：引入：天氣多變，降水的形式多樣，你發(fā)現(xiàn)自然界還有哪些形式的降水？分組討論回答。（如雨夾雪，雨夾冰雹，人工降雨等，但是要注意露霜霧是在近地面由于氣溫和氣壓變化形成的，因此不屬于降水。）
問2：在各種各樣的降水當(dāng)中，你覺得在咱們重慶地區(qū)，哪種形式是最主要的？
降雨是主要的降水形式
轉(zhuǎn)折：你經(jīng)常收聽收看天氣預(yù)報，天氣預(yù)報里邊關(guān)于降雨的大小有哪些等級劃分？ 暴雨、大雨、中雨、小雨。
�。ò澹�2、降雨的等級（暴雨、大雨、中雨、小雨）
師生互動：生活中，人們并不是嚴(yán)格按照氣象部門的標(biāo)準(zhǔn)對降雨進(jìn)行等級劃分，而是根據(jù)感受來進(jìn)行判斷。如：毛毛雨――春秋，暴雨――夏天午后等。當(dāng)下毛毛雨的時候你有什么感受？（多愁善感，情緒低落）下暴雨的時候你又有什么感受？（痛快，倍感清爽）雨后天晴的時候你有什么感受？（精神振奮）
轉(zhuǎn)折：以上討論我們可以發(fā)現(xiàn)降水對人的情緒有很大的影響，其實，降水對人們的生活和生產(chǎn)影響更大。
�。ò澹�3、降水對生活生產(chǎn)的影響
活動提供話題P54：
a.連續(xù)24小時的暴雨； b.陰雨連綿一個月；
c.有近兩個月沒有下雨； d.某城市下了大雪；
活動步驟：
A教師活動思路：
a.讓學(xué)生閱讀第一項教材給出的影響案例，以此做參照，思考降水從哪些方面影響人類的活動；
b.把學(xué)生分成六人一組，每組討論剩余三項中的一項，并形成共同意見；
c.各組選一名代表向全班宣讀本組的結(jié)論；
d.你能依照上面的方法，補充話題嗎?
B學(xué)生活動步驟：
1.各小組根據(jù)話題的要求，進(jìn)行發(fā)散思維。
2.全班交流。
3.再思考、再分析、再交流。
4.學(xué)生補充話題：
a.某地下了一場酸雨
b.某鄉(xiāng)下了半個時辰的冰雹
承上啟下：在交流中我們認(rèn)識到，只要降水適時適量，對人們的.生產(chǎn)和生活就是有好處的。但是“適量”，這個降水量除了人們直觀的感受外有沒有準(zhǔn)確的測量方法呢？
（板）4、降水的測量
學(xué)生閱讀：P54《降水量的測量》
教師事先布置閱讀目的 明確測量（雨量器和量杯）、單位（毫米）、 測量方法〔教師進(jìn)一步說明：一般每天（不管是否降水）8時、20時各觀測一次，并把兩次觀測到的降水量相加，得到的是該地的日降水量；把某月每天觀測到的降水量相加，得到的是該地的月降水量；把某年每月觀測到的降水量相加，得到的是該地的年降水量。教師要特別強調(diào)：通常所說的年降水量，是指多年平均降水量〕。
�。ㄞD(zhuǎn)折）讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，說說當(dāng)?shù)匾荒陜?nèi)各季的降水是否均勻；哪個季節(jié)多？哪個季節(jié)少？轉(zhuǎn)入降水的季節(jié)變化。
�。ò澹┒�、降水的季節(jié)變化
1.教師說明一個地方一年內(nèi)降水的季節(jié)變化，通常用各月降水量柱狀圖來表示。
2.多媒體課件展示降水量柱狀圖的繪制，教師邊鼠標(biāo)點擊，邊說明。引導(dǎo)學(xué)生了解降水柱狀圖的組成以及繪制的方法和步驟，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好畫圖工具跟著繪制。
�。�1）顯示某地多年月平均降水量資料（此表也可以根換成本地區(qū)的具體數(shù)據(jù)）
月份123456789101112
降水量/毫米10522477181135169112572412
�。�2）畫面顯示一個長方形圖（指導(dǎo)學(xué)生要把握圖幅的大小，不要過小或過大）。
（3）畫面顯示橫坐標(biāo)，依次標(biāo)注12個月份。（指導(dǎo)學(xué)生把橫坐標(biāo)12等份，在每等份的中央標(biāo)注月份）
�。�4）畫面顯示縱坐標(biāo)，依次標(biāo)注降水量刻度，單位是毫米（指導(dǎo)學(xué)生降水量的刻度，要根據(jù)資料中月平均降水量的最高值和最低值來確定。如本資料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每個刻度就應(yīng)確定為30毫米或50毫米，總刻度從0至200毫米就行了）。
�。�5）畫面逐月顯示12根柱形，說明12根柱形表示12個月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料中各月降水量的多少，依次畫出12根柱形，注意提示學(xué)生每根柱要畫在橫坐標(biāo)每等份的中央，即12根柱形之間的距離要相等，不要太粗或太細(xì)）。
某地各月雨量的分布
3.學(xué)生畫好圖后，鼠標(biāo)點擊讀圖要求，引導(dǎo)學(xué)生分析該地降水在一年的季節(jié)變化情況。
�。�1）該地哪幾個月份降水較多？（7、8、9月份）
（2）該地哪幾個月份降水較少？（1、2、3、4、11、12月份）
�。�3）該地的年降水量是多少？（約749毫米）
（4）說明該地降水的季節(jié)變化。（該地全年降水較多，且不均勻，夏秋降水較多，冬春降水較少）
4.多媒體展示反饋練習(xí)。
5.活動小結(jié).根據(jù)以上分析，總結(jié)降水柱狀圖的閱讀方法。先讓1??2名學(xué)生談?wù)�，大家補充，最后歸納：首先看柱狀高低，對照降水量刻度，讀出各月降水量的約數(shù)，以及計算全年的降水量。其次分析降水在一年內(nèi)的季節(jié)變化情況，包括該地降水全年多或少，各季降水分配是否均勻，什么季節(jié)多雨，多到什么程度，什么季節(jié)少雨，少到什么程度等。
�。郾竟�(jié)課程小結(jié)］略
●板書設(shè)計
第三節(jié) 降水和降水的分布
一、降水與生活
1、降水及其主要形式
2、降雨的等級（大雨、中雨、小雨）
3、降水對生活生產(chǎn)的影響
4、降水的測量
二、降水的季節(jié)變化
繪制
降水柱狀圖
判讀
第三節(jié) 降水和降水的分布（第二課時）
萬州天興學(xué)校 陳逸如
●教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，以及通過讀圖獲得相應(yīng)地理知識的能力。
3、初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度。
●重點難點
通過閱讀世界年降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
●教學(xué)過程
�。蹚�(fù)習(xí)引入］：
問題：1、什么是降水？降水有那些形式？最主要的是降水形式是什么？
2、降水的測量單位？
3、降水的季節(jié)變化一般用什么圖來反映？（降水柱狀圖）
�。蹖W(xué)習(xí)新課］：
活動：
根據(jù)A??E五地的全年各月降水量分布圖，回答下列問題。
�。�1）哪個地方的降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？（B圖所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月與最少月相差約200毫米）。
（2）哪個地方各月降水量都很少？少到什么程度？（E圖所在的地方全年少雨，少到連續(xù)幾個月不降一滴水）
（3）哪個地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量約多少毫米？（D圖所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量約850毫米）
（4）哪個地方各月降水量適中，分布比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？（C圖所在的地方雨量適中，各月降水量分配比較均勻，而且大致都在50毫米左右）
（5）哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？（A圖所在的地方各月降水都很多，最多的10月份降水量達(dá)到400毫米以上）
各小組代表發(fā)言交流，教師評價點撥后承轉(zhuǎn)：世界各地的降水不只是季節(jié)上有變化，就不同地方來說，降水也不一樣，有的地方多，如A地，（指圖）有的地方少，如E地，（指圖）那么，世界降水分布有沒有規(guī)律可循呢？
板書：三、降水的分布
1.教師指出世界降水的空間分布，通常用等降水量線圖來表示。等降水量線與前面學(xué)習(xí)過的等高線、等溫線一樣，都屬于等值線。也就是說，在同一條等降水量線上，各點的降水量相等，等降水量線圖的閱讀要領(lǐng)與等高線圖、等溫線圖的閱讀要領(lǐng)基本相同。
2.多媒體展示課本P56圖3.21“世界年降水量的分布”，讀圖分析下列問題。
�。�1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
（2）由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？
�。�3）在南、北回歸線附近，大陸東岸與大陸西岸的年降水量有什么差別？
�。�4）在中緯度地區(qū)，大陸內(nèi)部與沿海地區(qū)的年降水量有什么差別？
�。�5）世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里？
3.以“世界年降水量的分布”為底圖，教師邊鼠標(biāo)點擊，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析讀圖要求，邊得出結(jié)論。
�。�1）畫面顯示用紅色勾勒出赤道，并閃爍。對赤道附近降水量在20xx毫米以上的地區(qū)用黑色閃爍，讓學(xué)生讀出降水量，歸納出第一問的結(jié)論：赤道附近地區(qū)降水多，年降水量在20xx毫米以上。
�。�2）畫面顯示用藍(lán)色虛線勾勒出南、北極圈，并閃爍。對兩極地區(qū)降水量在200毫米以下地區(qū)用黑色閃爍，讓學(xué)生讀出降水量，歸納出第二問的結(jié)論：兩極地區(qū)降水少，年降水量多在200毫米以下。
�。�3）畫面顯示用綠色虛線勾勒出南、北回歸線，并閃爍。然后用黑色塊分別閃爍回歸線東西兩側(cè)的降水量，讓學(xué)生觀察、比較；得出第三問的結(jié)論：南、北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。
�。�4）畫面分別顯示北回歸線和北極圈、南回歸線和南極圈，讓學(xué)生指出是哪兩帶？（北溫帶和南溫帶）然后對溫帶地區(qū)內(nèi)陸和沿海地區(qū)降水量分別閃爍，讓學(xué)生觀察、比較，得出第四問的結(jié)論：在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水較少，沿海地區(qū)降水較多。
（5）畫面分別顯示乞拉朋齊和阿塔卡馬沙漠所在地方及降水量，并閃爍。讓學(xué)生從兩地所在的降水量的多少，得出第五問的結(jié)論：世界降水量最豐富的地區(qū)是乞拉朋齊，最貧乏的地區(qū)是阿塔卡馬沙漠。
4.通過以上讀圖分析，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生共同歸納出世界降水的分布規(guī)律。
板書 1、赤道附近地帶降水多；兩極地區(qū)降水少。
2、南、北回歸線兩側(cè)，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。
3、在溫帶，沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。
5.讓學(xué)生回憶影響世界各地氣溫的分布，有很大差別的因素有哪些？（緯度、海陸、地形）同樣，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受緯度位置和海陸位置因素影響的結(jié)果，除此之外，還受地形的影響。
6.多媒體演示地形對降水的影響。
�。�1）畫面顯示山體。
�。�2）畫面顯示暖濕氣流，并沿坡爬升，閃現(xiàn)云層、降雨。
�。�3）讓一名學(xué)生上講臺指圖說明：哪是迎風(fēng)坡？降水多還是少？（多）哪是背風(fēng)坡？降水多還是少？（少）大家評判補充，使學(xué)生認(rèn)識迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡及其與降水多少的關(guān)系。教師并給學(xué)生說明乞拉朋齊在喜馬拉雅山的南坡（印度境內(nèi)），位于迎風(fēng)坡，因而降水很多，被稱為世界“雨極”。
板書 4、迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少
�。壅n堂小結(jié)］
多媒體展示本節(jié)知識要點與檢測。邊檢測，邊質(zhì)疑，邊歸納知識要點。
水教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知道飲用什么水對身體有益。
教學(xué)重、難點：
知道飲用什么水對身體有益。
教學(xué)準(zhǔn)備：
上網(wǎng)收集純凈水、礦泉水、白開水、飲料的作用
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們每天都要喝水，為什么呢？大多數(shù)人只在渴的`時候才喝水，這種做法好嗎？
2、板書課題
二、學(xué)習(xí)課文
1、討論：許多同學(xué)都喜歡吃雪糕、喝飲料，這些能代替喝水嗎？為什么？
2、匯報
3、交流收集的資料：
（1）飲用純凈水、礦泉水、白開水、飲料到底有什么區(qū)別？
�。�2）哪種水對我們的健康更好呢？
�。�3）采訪有關(guān)保健專家或水廠的專家，比較各種水的區(qū)別？
（4）合格的飲用水需要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)？
4、小調(diào)查：問問你的長輩，他們小時候喝的是什么水？
5、填寫表格
三、小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計：
飲水————健康
水教案 篇8
一、課文簡說
本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。共和國總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”，放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族衣服，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福，同慶盛大的民族節(jié)日。
課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達(dá)了人們的激動、幸福和難忘。
學(xué)習(xí)課文，可先引導(dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍一遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達(dá)我們心里的感動。
二、設(shè)計意圖
指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。讀講課文要圖文對照，以讀帶講，理解詞句的意思，理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練時，要注意啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，在頭腦中重現(xiàn)畫面內(nèi)容，進(jìn)一步加深對課文的理解，同時能深入情境，以情帶讀。
第二課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀3-8自然段，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
2、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受
二、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文的3-8自然段，體會周總理與人民心連心的深厚情誼。
教學(xué)難點：結(jié)合課文觀察圖畫；理解潑水節(jié)和傣族人民熱愛周總理的語句。能感悟出在人們歡迎周總理的興奮和歡悅；在周總理潑水中，潑灑著激動和幸福。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《難忘的潑水節(jié)》。請大家想一想，為什么1961年的潑水節(jié)那么令人難忘？（因為是和周總理一起過的。）是��！周總理從百忙之中抽出時間趕來參加傣族人民的潑水節(jié)，這是多么幸福的事呀！
二、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？邊讀第3自然段邊想。
2、指名回答。（用自己的話說或讀讀課文中的句子）
3、指導(dǎo)朗讀。抓住“敲、撒、一條條、一串串”板書，引導(dǎo)學(xué)生讀出熱鬧，激動的場面。
4、出示句子：人們歡呼著：“周總理來了！”（指名讀、齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段
1、過渡：周總理來了，他來到了人群當(dāng)中。（出示課文插圖）大家看看今天他穿著什么衣服？引出句子：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群當(dāng)中。他穿的是——傣族的服裝�？吹街芸偫磉@身打扮，你會有什么樣的感覺？（親切、把他和傣族人民之間的距離一下子拉近了、他們就像一家人一樣）
2、是的，請同學(xué)們帶著這樣的感受同桌合作讀4、5自然段，看看周總理和傣族人民怎樣過潑水節(jié)的？分句品讀
指名讀—自由選擇讀—齊讀
3、出示句子：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。指名讀——合作讀
4、拓展練習(xí)：
周總理把水潑到老人身上，祝福他們————。
周總理把水潑到青年人身上，祝福他們————。
周總理把水潑到小孩子身上，祝福他們————。指名選擇說
過渡：總理的祝福說到了人們的心坎上，為人們帶來了吉祥。人民發(fā)自內(nèi)心地祝福總理健康長壽。他們之間的`祝福說明什么？（關(guān)懷、愛）
5、有感情的朗讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)課文6—8自然段
這是多么激動人心的場面呀！潑水節(jié)把人民和總理的心緊緊的連在了一起。（心連心）指名讀——賽讀——齊讀。
五、書寫指導(dǎo)：鳳凰
板書：傣族人民 —————— 周總理
心
敲、撒 連 傣族打扮
一條條 接、敲、踩、跳舞
一串串 心
課后反思：課前我在與學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對周總理很陌生，我讓學(xué)生在課外找一些有關(guān)周總理的故事和潑水節(jié)的介紹。在第一課時我詳細(xì)介紹了傣族和潑水節(jié)。這些激起了學(xué)生對潑水節(jié)的興趣。除了這些鋪墊我覺得圖文結(jié)合才是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵的最好途徑。我在第二課時就安排了課文插圖讓學(xué)生觀察周總理的穿著和表情以及周圍人群的表情，目的是能使學(xué)生邊讀課文邊能產(chǎn)生想象，感悟課文中激動人心的場面，傣族人民對總理那種難以忘懷的情感。可是，在這堂課中，我對第3自然段的重點句的朗讀沒有處理好，前面熱鬧場面的句子讀得時間太多了點，學(xué)生對總理的感情沒有得到提深，學(xué)生讀不出來。
給人的感覺很平淡。第三環(huán)節(jié)由圖過渡到文本的語言指向性不夠明確，給人的感覺有點亂。幸虧第五自然段的作業(yè)設(shè)計把學(xué)生的思維引到了正道上來，幫助學(xué)生對文本進(jìn)行正確的理解。這節(jié)課重點還不夠突出，原因在重點句的朗讀時間不夠充分。第一課時目標(biāo)還有個別學(xué)生沒有落實。假如在課前進(jìn)行試教，會避免環(huán)節(jié)過渡的問題。我想以后在上教研課時應(yīng)更慎重點，考慮問題更周密點，這一次應(yīng)該是一個很好的教訓(xùn)。
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