別了語(yǔ)文課公開(kāi)課教案

時(shí)間：2024-06-09 02:46:01 美云教案我要投稿

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別了語(yǔ)文課公開(kāi)課教案（精選10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的別了語(yǔ)文課公開(kāi)課教案，希望對(duì)大家有所幫助。

別了語(yǔ)文課公開(kāi)課教案（精選10篇）

　　別了語(yǔ)文課公開(kāi)課教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.深入理解課文內(nèi)容，與文本、作者展開(kāi)對(duì)話，感受作者的愛(ài)國(guó)之情。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　琢磨重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合資料，深入文本體會(huì)作品所表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前查找海外華僑學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的事例。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示：“別了，我親愛(ài)的老師，我親愛(ài)的同學(xué)！我一定不會(huì)忘記中國(guó)語(yǔ)文，我要把我的作業(yè)本一生一世留在身邊，常常翻閱它。我一定會(huì)激勵(lì)自己把中國(guó)語(yǔ)文自修好，像這作業(yè)本上的成績(jī)那樣。”同學(xué)們，看了這段話，你的心中涌動(dòng)的是怎樣的情感呢？

　　過(guò)渡：那一聲聲“別了，我親愛(ài)的老師，我親愛(ài)的同學(xué)……”，讓我們深深地感受到了作者在分別的時(shí)刻，是多么不忍心離去呀！

　　二、質(zhì)疑，研讀課文

　　1.陳小允前后有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　2.你對(duì)他的變化有什么感想？

　　3.對(duì)于語(yǔ)文課，“我”由開(kāi)始的“厭惡”到后來(lái)的“喜愛(ài)”，最后因知道自己無(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文而“熱淚盈眶”，從這些心理變化中你感受到了什么？

　　4.對(duì)于語(yǔ)文課，對(duì)于中國(guó)語(yǔ)言、文學(xué)，你又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　可以結(jié)合課前查找的一些海外華僑不忘學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的`事例，談自己的感受。

　　三、總結(jié)升華

　　是啊，這是作者熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀。所以當(dāng)他離開(kāi)中國(guó)那一刻，再一次深情地呼喚著——?jiǎng)e了，我親愛(ài)的老師，我親愛(ài)的同學(xué)。

　　“我”深情的告別，抒發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)之情。這種愛(ài)國(guó)情有著一股綿綿不息的力量，它激勵(lì)著我們?nèi)A夏兒女、炎黃子孫。同學(xué)們，我們都深切地愛(ài)著我們的祖國(guó)，就像我們深切地愛(ài)著我們偉大而慈祥的母親，而親愛(ài)的祖國(guó)就是我們最偉大的母親。而今天作者要漂洋過(guò)海，離開(kāi)母親，怎能不深情地呼喚——?jiǎng)e了，語(yǔ)文課。

　　別了語(yǔ)文課公開(kāi)課教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、默讀課文，了解主要情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。

　　3、抓住文中重要語(yǔ)句，理解其深刻含義。

　　4、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解小說(shuō)的主要情節(jié)。

　　2、體會(huì)文中的心理描寫方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托心理活動(dòng)的方法。

　　2、領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的.愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

　　2、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛(ài)上了自己民族的語(yǔ)言時(shí)，卻失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，讓我們一起走進(jìn)作家，隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語(yǔ)文課堂。

　　板書(shū)：別了，語(yǔ)文課

　　二、默讀課文，走進(jìn)文本

　　默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。

　　三、交流閱讀感受

　　1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，談?wù)勛约洪喿x的體會(huì)、感受以及困惑。

　　2、結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者有同感的地方。

　　四、整理歸納，多層次讀課文

　　1、分角色朗讀。

　　2、表演再現(xiàn)。

　　五、質(zhì)疑悟讀

　　1、陳小允為什么不喜歡語(yǔ)文課？表現(xiàn)在哪些方面？

　　2、重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語(yǔ)段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。

　　3、存疑總結(jié)：當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ獾臅r(shí)候，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見(jiàn)我對(duì)語(yǔ)文是厭惡到了極點(diǎn)。可是，面對(duì)張先生的鼓勵(lì)和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語(yǔ)文呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

　　別了語(yǔ)文課公開(kāi)課教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2.認(rèn)真聆聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。

　　3.能用幾句話描寫自己的心情，表達(dá)自己的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)真聆聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用幾句話描寫自己的心情，表達(dá)自己的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　1.回顧課文，說(shuō)說(shuō)從課文中的發(fā)現(xiàn)。

　　師：同學(xué)們，回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文，它們分別講了什么?

　　2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設(shè)問(wèn)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。

　　《那個(gè)星期天》中，有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。

　　3.學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(1)把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。

　　(2)把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。

　　4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。

　　《我的老師》片段：

　　像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。

　　直接抒情的部分：像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?

　　在敘述中流露感情的部分：我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。

　　5.教師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。

　　我們要想寫好一篇文章，讓讀者感動(dòng)，就要寫出自己的`真情實(shí)感。要抒情，就需要運(yùn)用一些表達(dá)情感的方法，或直接抒情，或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事或景物之中。運(yùn)用這樣的方法，可以使文章主題更突出、人物形象更生動(dòng)。

　　二、學(xué)習(xí)“初試身手”。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：臨時(shí)抽查課文背誦，詢問(wèn)被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔(dān)心、害怕;竊喜、開(kāi)心。)

　　2.師：我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。

　　3.出示不同的情境，體會(huì)不同心情的不同表達(dá)。

　　(1)分組交流，具體說(shuō)一說(shuō)自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)感興趣的問(wèn)題可以提問(wèn)、補(bǔ)充。

　　(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流，共享發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。師生共同評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地進(jìn)行交流的能力。

　　(3)再讀課本中的示例，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例子分別表達(dá)了作者怎樣的情感。

　　(愿望實(shí)現(xiàn)——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過(guò)。)

　　4.同學(xué)們，你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài)，現(xiàn)在就讓我們選取一兩個(gè)情境，用幾句話寫下自己的感受吧。

　　從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。

　　走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚(yú)

　　5.學(xué)生書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　6.完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容，互相傾聽(tīng)，發(fā)表意見(jiàn)。

　　優(yōu)秀示例：(1)走在小巷里

　�、傩那楹茫合﹃�(yáng)西下，落日的余暉灑在小巷里，帶給我溫暖的感覺(jué)。我一蹦一跳地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷里。今天，我的一篇作文在報(bào)紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當(dāng)我回想時(shí)，小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著，好像在夸贊我：“好好好�！币粭l大黃狗對(duì)我笑臉相迎，沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲，仿佛在說(shuō)：“你真棒!”

　�、谛那椴缓茫合﹃�(yáng)西下，我垂頭喪氣地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷里，感覺(jué)小巷昏暗而又狹長(zhǎng)，怎么也走不到盡頭。因?yàn)轳R虎今天考試做錯(cuò)了一道題，我感覺(jué)非常遺憾和懊悔。這時(shí)，小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著，好像在嘲笑我：“羞羞羞�！边B往日對(duì)我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停，好像也在看我的笑話。

　　(2)奔跑在田野中

　�、傩那楹茫何冶寂茉谔镆爸�，許多小鳥(niǎo)在自由地飛翔著，它們一高興，便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著小河，一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好，我情不自禁地吹起了愉快的口哨。

　�、谛那椴缓茫何以谔镆爸袀牡嘏苤�，天空下起了蒙蒙細(xì)雨，水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開(kāi)。我輕輕嘆了口氣，望著灰蒙蒙的天空，頓時(shí)覺(jué)得周圍的一切都變成了黑灰色，花朵不再微笑，風(fēng)兒不再溫和，小鳥(niǎo)停止了歌唱，連路也變得更長(zhǎng)了。

　　三、學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”。

　　1.閱讀習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》。

　　(1)課件出示書(shū)中的習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》，學(xué)生自由朗讀。

　　(2)思考：作者表達(dá)了怎樣的情感?(“我”對(duì)中國(guó)語(yǔ)文課的情感變化：由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)

　　(3)討論：作者是怎樣表達(dá)自己情感的變化的?(以情感變化為線索，通過(guò)具體的事例、內(nèi)心的獨(dú)白來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感。)

　　(4)指名說(shuō)，教師小結(jié)。

　　2.閱讀習(xí)作例文《陽(yáng)光的兩種用法》。

　　(1)輕聲讀課文，思考：課文表達(dá)了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)

　　(2)說(shuō)說(shuō)文章圍繞“老陽(yáng)兒”寫了哪些內(nèi)容。(母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里，畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里。)

　　(3)默讀，批畫，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣寫出作者的情感的。

　　(4)全班匯報(bào)交流：

　　文章融情于事，將情感融入事件的敘述中，借助生活中的小事，表達(dá)了自己的情感。

　　別了語(yǔ)文課公開(kāi)課教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會(huì)文章中心思想，感受作者熱愛(ài)祖國(guó)的深情和驅(qū)逐帝國(guó)主義、為創(chuàng)建新中國(guó)而奮斗獻(xiàn)身的決心。

　　2.學(xué)會(huì)2個(gè)生字，正確讀寫并理解12個(gè)詞。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　正確劃找中心句，體會(huì)課文中心思想。有感情地朗讀及背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文的配樂(lè)錄音帶、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景。

　　1、“我”是誰(shuí)？課題中最重要的是哪兩個(gè)字？（“別”——寫作線索；“愛(ài)”——課文中心）

　　2、我們離開(kāi)故鄉(xiāng)是什么感情？想想鄭振鐸被迫出國(guó)又會(huì)是一種什么心情？

　　二、初讀課文，整本感知。

　　1、教師放配樂(lè)錄音，范讀課文。聽(tīng)了朗讀，你覺(jué)得課文貫穿始終的是作者的什么感情？（愛(ài)國(guó)情：惜別情，愛(ài)國(guó)情，奮斗情）

　　2、模仿教師，自由讀全文。

　　（1）哪個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？

　　（2）學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。

　　3、給課文分段，指名交流，并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)，評(píng)議。

　　三、學(xué)第一段，明惜別情。

　　1、自由讀，思考并討論：本段是寫發(fā)生在什么地方的事？這時(shí)作者心中涌起的是什么感情？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、課堂練習(xí)

　　完成《生字抄寫本》

　　六、布置作業(yè)

　　1、必做題：抄寫生字、詞語(yǔ)；練習(xí)有感情朗讀課文。

　　2、選做題：摘錄令你感動(dòng)的句子，并積累下來(lái)。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　有感情朗讀第一段。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、默讀思考：哪些地方看出作者對(duì)帝國(guó)主義的`恨？

　　2、[出示小黑板]

　　A.那是帝國(guó)主義的軍艦。

　　B.不，那不是懸掛著我們的國(guó)旗的，那是帝國(guó)主義的軍艦。這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨？（將“不，那不是”“我們”“帝國(guó)主義”處理為重音。）自由讀——指名讀——全班讀。

　　3、讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)這里該怎么讀？（為什么要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？）

　　4、在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？（痛別。祖國(guó)被帝國(guó)主義侵略，悲痛萬(wàn)分。）第二處中心句怎么讀？

　　5、集體朗讀第二段，注意朗讀的對(duì)比。

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　過(guò)渡：船入公海，鄭振鐸又想些什么？

　　1、自由讀第三段，思考：哪些詞寫作者“不忍”離去？為什么不忍離去？既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說(shuō)“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個(gè)罪人”？

　　2、[出示小黑板]體味用詞的準(zhǔn)確。驅(qū)趕——驅(qū)逐消滅——?dú)缧浴难裕ǚ从匙髡邔?duì)帝國(guó)主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。）

　　3、[出示小黑板]朗讀第7自然段時(shí)應(yīng)該（）。

　　a.低沉緩慢

　　b.明快中速

　　c.激昂漸快

　　d.親切舒緩自由讀——個(gè)別讀——齊讀。

　　4、指導(dǎo)背誦第三段

　�。�1）交流背誦方法：分層逐句背誦，滾雪球；借助板書(shū)、關(guān)鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機(jī)訓(xùn)練背誦。

　�。�2）練習(xí)背誦

　　四、課堂小結(jié)

　　五、鞏固練習(xí)

　　完成課后習(xí)題，交流評(píng)議

　　布置作業(yè)：

　　1、必做題：完成《每課一練》一至三題；課文第三段背熟

　　2、選做題：試著默寫課文第三段

　　第3課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　　二、朗讀課文，小結(jié)全文

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)文章中的反問(wèn)句反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　3、說(shuō)說(shuō)中心句的作用有利于理清文章結(jié)構(gòu)，有利于突出中心，更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。

　　4、有感情背誦課文第三段。

　　三、課堂鞏固

　　完成《課堂作業(yè)本》，教師巡視指導(dǎo)（爭(zhēng)取面批）

　　四、布置作業(yè)

　　1、必做題：完成《每課一練》余下習(xí)題；預(yù)習(xí)第二課

　　2、選做題：在下列三題任選一題作業(yè)。

　�。�1）用“即使也”“寧可也”“只要就”各寫一句話。

　�。�2）在上面三個(gè)關(guān)聯(lián)句式中選兩個(gè)連寫。

　�。�3）用上三個(gè)關(guān)聯(lián)句式寫一段話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　船離岸——惜別情

　　別了，我愛(ài)的中國(guó)

　　船出港——愛(ài)國(guó)情

　　船出�！獖^斗情

　　別了語(yǔ)文課公開(kāi)課教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)：

　　1、了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

　　2、了解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、展示中英交接相關(guān)照片，回顧歷史

　　2、通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、理解文中三次降旗的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　教學(xué)方法

　　自主合作交流

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，有一首歌這樣唱：“小河彎彎向南流，流到香江去看一看，東方之珠，我的愛(ài)人，你的風(fēng)采是否浪漫依然……”大家知道這歌里唱的“東方之珠”是什么地方嗎？（香港）（觀看圖片，由此導(dǎo)入新課：別了，不列顛尼亞。）

　　二、背景介紹

　　1、香港坎坷的歷史

　　1841年1月26日：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，英國(guó)強(qiáng)占香港島，事后清政府曾試圖用武力予以收復(fù)，道光皇帝為此發(fā)下多道諭旨，但清朝始終不能捍衛(wèi)領(lǐng)土完整。

　　1842年8月29日：清政府與英國(guó)簽訂不平等的《南京條約》，割讓香港島給英國(guó)。

　　1860年10月24日：中英簽訂不平等的《北京條約》，割讓九龍半島界限街以南地區(qū)給英國(guó)。

　　1898年6月9日：英國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，租借九龍半島界限街以北地區(qū)及附近262個(gè)島嶼，租期99年（至1997年6月30日結(jié)束）。

　　1942年12月25日：第二次世界大戰(zhàn)期間，日軍進(jìn)犯香港，駐港英軍無(wú)力抵抗，當(dāng)時(shí)的香港總督楊慕琦無(wú)奈宣布投降。香港被日本占領(lǐng)，開(kāi)始了三年零八個(gè)月的“日治時(shí)期”。

　　1945年9月15日：日本戰(zhàn)敗后在香港簽署降書(shū)，撤出香港。

　　2、鄧小平與香港回歸

　　1982年9月，中英關(guān)于香港地位的談判，在鄧小平和當(dāng)時(shí)的英國(guó)首相撒切爾夫人之間進(jìn)行。鄧小平態(tài)度堅(jiān)決地告訴撒切爾夫人：“主權(quán)的問(wèn)題不是一個(gè)可以討論的問(wèn)題……我可以明確地告訴你們，中國(guó)在1997年要收回的不僅是新界，而且包括本島、九龍，否則，任何一個(gè)中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和政府都不能向中國(guó)人民交待，甚至也不能向世界人民交待�！编囆∑降脑�，令當(dāng)時(shí)有著“鐵娘子”之稱的英國(guó)首相撒切爾夫人，在這位中國(guó)的“鋼漢子”面前，低下了頭。1984年12月19日：中英簽署關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明，落實(shí)香港1997年之后實(shí)行“一國(guó)兩制”制度。

　　三、知識(shí)回顧

　　1、新聞一般分為哪幾個(gè)部分？

　　標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)

　　2、哪幾部分是缺一不可的

　　標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體

　　3、新聞的六要素是什么？

　　是五個(gè)“　w　”和一個(gè)“h”：

　　即1、when:何時(shí)2、where:何地3、who:何人4、what:何事5、why:何因6、how：何果

　　四、文本探究

　　本文是一篇特寫，特寫也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影的“特寫鏡頭”的手法反映事實(shí)，是作者深入新聞事件現(xiàn)場(chǎng)，或某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)、形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。在有關(guān)香港回歸的大量報(bào)道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件，文章出色地記錄了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后歷史時(shí)刻，曾獲第八屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及1997年新華社社級(jí)好稿。

　�。ㄒ唬┍疚挠赡膸讉€(gè)部分組成？

　　1、標(biāo)題（別了，不列顛尼亞）

　　本篇新聞的標(biāo)題“別了，‘不列顛尼亞’”，它有什么深刻的含義？

　　明確：毛澤東主席在1949年美國(guó)駐華大使司徒雷登回國(guó)、美國(guó)政府的白皮書(shū)發(fā)表之時(shí)，曾寫過(guò)一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。另一方面，“不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著英國(guó)殖民地統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。實(shí)境是永別，虛境是回歸和雪恥。標(biāo)題寓虛境于實(shí)境，獨(dú)具匠心又不留痕跡。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)（第1段）

　　概述英國(guó)撤離香港的最后一刻是英國(guó)米字旗最后一次降落，接載英國(guó)王子和港督的游輪離開(kāi)香港。

　　3、主體（2—10段）

　　集中描寫英國(guó)撤離香港那天的四個(gè)場(chǎng)景及有關(guān)背景資料。

　　4、結(jié)語(yǔ)（最后1段）

　　用極其概括的語(yǔ)言敘述英國(guó)在香港統(tǒng)治的開(kāi)始與結(jié)束。

　�。ǘ┧膫€(gè)場(chǎng)景，三次降旗

　　特寫往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，或某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

　　本文主體部分就是選取1997香港回歸，英國(guó)撤退時(shí)的四個(gè)重要場(chǎng)景。請(qǐng)快速閱讀課文，找出這四個(gè)場(chǎng)景。

　　第一場(chǎng)景：4點(diǎn)30分，末任港督彭定康告別港督府，降下港督旗幟。（第三自然段）

　　第一次降旗：

　　4時(shí)30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿。

　　標(biāo)志：今后香港再也不會(huì)有港督來(lái)統(tǒng)治。

　　第二場(chǎng)景：6時(shí)15分，在添馬艦軍營(yíng)東面廣場(chǎng)舉行象征英國(guó)統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式，降下英國(guó)國(guó)旗。（第五自然段）

　　第二次降旗：

　　7時(shí)45分，廣場(chǎng)上燈光漸暗，開(kāi)始了港島上的第二次降旗儀式�！裉�，另一名英國(guó)海軍士兵在“威爾士親王”軍營(yíng)旁的這個(gè)地方降下了米字旗。

　　標(biāo)志：被英國(guó)統(tǒng)治了156年的香港終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。

　　第三場(chǎng)景：子夜時(shí)分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。（第八自然段）

　　第三次降旗：

　　在1997年6月30日的最后一分鐘，米子旗在香港最后一次下降。

　　標(biāo)志：1、英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)統(tǒng)治的結(jié)束

　　2、從此中國(guó)將對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)

　　第四場(chǎng)景：7月1日零點(diǎn)40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港。（第十自然段）

　�。ㄈ┻@篇特寫在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)，還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些背景材料，請(qǐng)找出來(lái)（在哪些段落里），體會(huì)它們?cè)谖恼轮械淖饔谩?/p>

　　如：第4、7、11自然段。

　　背景中有歷史事件回顧，港督府的修建，英國(guó)統(tǒng)治香港的天數(shù)，英國(guó)米字旗和港督旗的升降等，都有準(zhǔn)確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，容量非常大，使人在豐富的知識(shí)中感受到深厚的歷史內(nèi)涵。

　�。ㄋ模┪恼略趫�(bào)道香港回歸這樣宏大的場(chǎng)景時(shí)，從細(xì)節(jié)入手，在細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含著深刻的意味，在平淡的筆調(diào)中洋溢著濃烈的感情，大家能否從文中找出意味深長(zhǎng)的細(xì)節(jié)之處？

　　明確：本文的細(xì)節(jié)之處非常多，課下自己多找些，重點(diǎn)講解以下三處。

　　1、“4點(diǎn)30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿�！�

　　分析：這是對(duì)末任港督彭定康面部表情的特寫，生動(dòng)的寫出了彭定康離開(kāi)港督府前黯然神傷的神態(tài)。通過(guò)這一神態(tài)，我們能揣摩出彭定康當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，但是不論他如何“面色凝重”，歷史的腳步不會(huì)為任何人停止，香港終將回歸祖國(guó)。

　　2、“港督旗幟在‘日落余音’的號(hào)角聲中降下旗桿”

　　3、“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式’的背景�！�

　　這兩處細(xì)節(jié)描寫都與“日落”聯(lián)系在一起，為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是“日落儀式”？

　　分析：英國(guó)曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國(guó)”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國(guó)在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國(guó)的統(tǒng)治，回歸祖國(guó)，作為香港特區(qū)的紫荊花圖案將在香港上空冉冉升起，“日不落帝國(guó)”的殖民主義太陽(yáng)在香港永遠(yuǎn)的落下了。所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”。

　　還可能有以下回答：

　　1、根據(jù)傳統(tǒng)，每一位港督離任時(shí)，都舉行降旗儀式。但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面。

　　明確：港督旗幟從這里升起。這是作者在繼續(xù)末任港督離開(kāi)港督府時(shí)，舉行降旗儀式之后發(fā)表的評(píng)論，它既回答了彭定康“面色凝重”的原因，又寫出了中國(guó)人民收回香港的'無(wú)比興奮。

　　2、將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號(hào)很快消失在南海的夜幕中。

　　明確：“消失”是“逐漸減少以至沒(méi)有”的意思，它很形象地描寫出查爾斯王子和末任港督乘坐的“不列顛尼亞”號(hào)駛離香港駛?cè)氪蠛５那樾危凳局@艘船以及船上的人徹底離開(kāi)香港，永遠(yuǎn)不能再以征服者的姿態(tài)出現(xiàn)再這片土地上。

　�。ㄎ澹┪覀�?cè)撊绾卫斫饨Y(jié)語(yǔ)中“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”這句話的深刻含義？

　　明確：①現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。1841年，大英帝國(guó)橫跨印度洋而來(lái)；1997年，“不列顛尼亞”號(hào)黯然從海上離去。

　　②歷史輪回�！皬暮Ｉ蟻�(lái)”標(biāo)志英國(guó)對(duì)香港的殖民統(tǒng)治正式開(kāi)始；“從海上去”標(biāo)志著香港脫離英統(tǒng)，回歸祖國(guó)。

　　作者沒(méi)有任何修飾性的語(yǔ)言，然而就在這不動(dòng)聲色的描寫中，勝利的自豪之情，溢于言表。

　　(六)這篇?jiǎng)e具特色的報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報(bào)道中，可以說(shuō)英方撤離報(bào)道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對(duì)英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。你從文中哪些語(yǔ)句可以體會(huì)作者的苦心？

　　如課文中“最后”一次的多次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)150多年的統(tǒng)治終于結(jié)束了，中華民族百手來(lái)的恥辱被洗雪，中國(guó)人民終于可以在自己的國(guó)土上行使主權(quán)，揚(yáng)眉吐氣了。

　　皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)“日落儀式”的背景�！叭章鋬x式”的背景一是“泊在港灣中的‘不列顛尼亞’號(hào)，一是‘紫荊花圖案’作為英國(guó)告別儀式的背景，標(biāo)志著英國(guó)對(duì)中港150年來(lái)的殖民統(tǒng)治結(jié)束和香港自治的新的歷史階段的開(kāi)始。

　　全文最后一句語(yǔ)言莊重而含蓄，有深刻含義�！皬暮Ｉ蟻�(lái)”指當(dāng)年不可一世的英國(guó)遠(yuǎn)征軍強(qiáng)占了中國(guó)的領(lǐng)土，開(kāi)始殖民統(tǒng)治�！皬暮Ｉ先ァ敝赣�(guó)殖民統(tǒng)治的結(jié)束。

　�。ㄆ撸┬〗Y(jié)課文

　　主體部分按時(shí)間順序組織材料，將事件的始末說(shuō)清楚，通過(guò)對(duì)四個(gè)特定的場(chǎng)景的描述，這篇新聞?wù)鎸?shí)地再現(xiàn)了香港回歸祖國(guó)懷抱這一歷史時(shí)刻。幾個(gè)特定場(chǎng)景中著重描述了3次降旗與1次升旗。國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征與標(biāo)志，英國(guó)米字旗的降下象征著英國(guó)一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束，五星紅旗的升起則標(biāo)志著中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。主體部分共有10個(gè)自然段，其中有8個(gè)自然段，都是作者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡(jiǎn)筆勾勒出的清晰可視的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景、一幅幅畫面，這些儀式的敘述都很簡(jiǎn)潔，但都有著歷史的意義，主要表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，突出儀式本身的涵義。另外還有兩段，一個(gè)是第4段，交代有關(guān)港督府的一些背景材料，一個(gè)是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對(duì)照，深化了主題。作者鄭重地記錄下這一歷史時(shí)刻，含蓄地表達(dá)了一種祖國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)時(shí)的莊嚴(yán)與喜悅的心情。

　　五、拓展延伸

　　中國(guó)政府為什么能成功地恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)？

　　中國(guó)收回香港的因素主要有以下四個(gè)方面。

　　一、香港自古是中國(guó)的領(lǐng)土，中國(guó)收回香港完全符合國(guó)際法，是正義之舉，得到國(guó)際社會(huì)的支持和承認(rèn)。

　　二、70年代中國(guó)同西方國(guó)家關(guān)系的突破性進(jìn)展，與英國(guó)關(guān)系的改善，為中英和平談判解決香港問(wèn)題創(chuàng)造了條件。

　　三、“一國(guó)兩制”偉大戰(zhàn)略構(gòu)想，為解決香港問(wèn)題找到了一條切實(shí)可行的途徑，為和平方式收回香港提供了制度、法律和政策保證。

　　四、社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，綜合國(guó)力的大大增強(qiáng)，是我們能夠以和平方式收回香港的首要前提和根本保證。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　四個(gè)場(chǎng)景。

　　第一場(chǎng)景：4點(diǎn)30分，末任港督彭定康告別港督府，降下港督旗幟。

　　第二場(chǎng)景：6時(shí)15分，在添馬艦軍營(yíng)東面廣場(chǎng)舉行象征英國(guó)統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式，降下英國(guó)國(guó)旗。

　　第三場(chǎng)景：子夜時(shí)分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。

　　第四場(chǎng)景：7月1日零點(diǎn)40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港。

　　別了語(yǔ)文課公開(kāi)課教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解什么是文章的中心句，并能找出課文的中心句，同時(shí)初步學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　2、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、能有感情地朗讀課文。背誦課文5~9自然段。

　　4、感受作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)鄭振鐸的生平資料，了解課文的時(shí)代背景。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景。

　　1.“我”是誰(shuí)？課題中最重要的是哪兩個(gè)字？(別----寫作線索；愛(ài)--------課文中心)

　　2.學(xué)生交流所收集的有關(guān)鄭振鐸的生平資料，了解課文的時(shí)代背景。

　　3.我們離開(kāi)故鄉(xiāng)是一種什么感情？想想鄭振鐸被迫出國(guó)又會(huì)是一種什么心情？

　　初讀課文，整體感知。

　　1、聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文貫穿始終的是作者的什么感情？

　　2、學(xué)生自由讀課文，哪個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？

　　3、學(xué)習(xí)單元提示，概括出要點(diǎn)：一是要在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上找出中心句，二是中心句點(diǎn)明了中心思想，所以找出中心句后，還要細(xì)細(xì)去閱讀體會(huì)文章的中心思想。劃出中心句。再讀課文，學(xué)生自學(xué)課文。

　　4、注意下列詞語(yǔ)的讀音：

　　倚

　　潤(rùn)濕

　　模糊

　　武器

　　暫別

　　驅(qū)諑

　　毀滅

　　誓言

　　5、按提綱自學(xué)課文，給課文分段。

　　(1)船離岸時(shí)，“我”所見(jiàn)所聞所感是什么？

　　(2)船前駛時(shí)，“我”所見(jiàn)所想些什么？

　　(3)船出海時(shí)，“我”想些什么？

　　6、小組交流自學(xué)碰到的疑難問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)課文第一部分，明惜別情。

　　1、自由默讀課文，思考：船漸漸地離岸了，看著送別的疒親友，“我”產(chǎn)生了怎樣的感情？哪些句子寫出了依依惜別之情出示句子比較：

　　A、我聽(tīng)著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。

　　B、我聽(tīng)著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤(rùn)濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。兩句都在寫流淚，書(shū)上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？作者說(shuō)，他“有一種說(shuō)不出的感動(dòng)”，其實(shí)他心中的感動(dòng)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，劃出吐露“我”心聲的那一句。體會(huì)依依惜別之情，指導(dǎo)朗讀。作業(yè)。完成作業(yè)本作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀課文第一部分，說(shuō)說(shuō)這一部分表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　二、學(xué)習(xí)課文第二三部分。

　　1、默讀課文第二段，思考：船慢慢駛出港口，“我”看到了哪些景物？這時(shí)的感情有什么變化？

　　2、這一段應(yīng)該怎么讀？指名讀。

　　3、從哪里看出作者對(duì)帝國(guó)主義的恨？

　　朗讀指導(dǎo)：

　　A、那是帝國(guó)主義的軍艦。

　　B、不，那不是懸掛著我們的國(guó)旗的，那是帝國(guó)主義的軍艦。這兩句話你覺(jué)得哪一句更有感情？為什么？學(xué)生試讀

　　4、第3自然段又該怎么讀？從哪些詞句看出作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？

　　5、作者在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么別呢？(痛別。祖國(guó)被帝國(guó)主義侵略，悲痛萬(wàn)分。)第二處中心句怎么讀？朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、默讀課文思考：“我”不忍離開(kāi)祖國(guó)，為什么又要離開(kāi)？“我”的希望和誓言是什么？劃出我不忍離開(kāi)祖國(guó)的原因的詞句�！拔摇辈蝗屉x開(kāi)祖國(guó)，為什么又要離開(kāi)？“我”的希望和誓言是什么？

　　2、討論并理解下面的句子的意思：

　　A、我這樣不負(fù)責(zé)任地離開(kāi)中國(guó)，真是一個(gè)罪人。(從我不忍離開(kāi)的思想感情和想到勇士們正在用血和汗斗爭(zhēng)，而自己無(wú)法參加到這種斗爭(zhēng)中去的負(fù)疚心情去理解，理解到這是作者出于強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和自責(zé)。)

　　B、當(dāng)我歸來(lái)時(shí)，我希望這些帝國(guó)主義的軍艦都不見(jiàn)了，代替它們的是掛著我們的國(guó)旗的偉大的.中國(guó)艦隊(duì)。(這是作者強(qiáng)烈的希望，希望帝國(guó)主義已經(jīng)被驅(qū)逐出去了，新中國(guó)已經(jīng)建立起來(lái)。)

　　3、體味用詞的準(zhǔn)確：

　　驅(qū)趕-------驅(qū)逐

　　消滅-------毀滅

　　宣言----誓言(反映作者對(duì)帝國(guó)主義的痛恨，勢(shì)不兩立，決一死戰(zhàn)的決心)

　　4、選擇這一段的朗讀語(yǔ)氣A、低沉緩慢

　　B、明快中速

　　C、激昂漸快

　　D、親切舒緩

　　5、朗讀體會(huì)。

　　四、作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　二、再理課文，深究體會(huì)。

　　1、默讀課文完成表格。

　　2、體會(huì)中心句三次出現(xiàn)的作用。

　　3、比較課題的異同

　　A、再見(jiàn)了，我愛(ài)的中國(guó)

　　B、我愛(ài)的中國(guó)再見(jiàn)

　　C、別了，我愛(ài)的中國(guó)

　　4、分小組朗讀課文。比較不同的感情。

　　5、交流背誦方法。

　　三、作業(yè)。根據(jù)自己的體會(huì)，結(jié)合祖國(guó)的現(xiàn)在，寫一段話

　　別了語(yǔ)文課公開(kāi)課教案 7

　　教學(xué)要求：

　�。薄⒓ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，憎恨帝國(guó)主義的思想感情，別了，我愛(ài)的中國(guó) 小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教案。

　　２、理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)�！币痪淙纬霈F(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。

　�。�、理解含義深刻的句子。

　�。础W(xué)會(huì)本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入體會(huì)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)�！币痪淙纬霈F(xiàn)時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�、同教學(xué)重點(diǎn)。

　　２、理解含義深刻的句子：我這樣不負(fù)責(zé)任地離開(kāi)中國(guó)，真是一個(gè)罪人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　１、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

　�。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《別了，我愛(ài)的'中國(guó) 小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教案》。文章寫于１９２７年，距離現(xiàn)在已經(jīng)６９年了。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，反動(dòng)派不但不與帝國(guó)主義進(jìn)行斗爭(zhēng)，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國(guó)處于苦難之中，處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛(ài)國(guó)青年，就在他離開(kāi)祖國(guó)的時(shí)候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛(ài)的中國(guó)》。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　自學(xué)課文，要求：

　�。�、出聲地讀課文，自學(xué)生字，然后再出聲讀一遍課文。

　�。病⑾胍幌�，剛才老師從題目中提出的問(wèn)題，自己是否能通過(guò)讀書(shū)解決。

　　三、細(xì)讀課文，分出段落。

　�。�、思考：這篇課文，作者主要寫了哪三部分內(nèi)容？

　�。�、討論明確。板書(shū)：離岸告別沿途所見(jiàn)心中所想

　　３、提問(wèn)：在記敘這些內(nèi)容當(dāng)中，有一句話反復(fù)出現(xiàn)了三次，是哪一句話？請(qǐng)把這句話畫下來(lái)。（畫后明確這句話是：“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)�！保�

　　小結(jié)：“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話共出現(xiàn)了三次，那么，每一次它表達(dá)著怎樣的思想感情，讓我們到書(shū)中去尋找答案。

　　四、深入理解，體會(huì)重點(diǎn)。

　�。薄⑺伎迹骸拔摇毕氩幌腚x開(kāi)祖國(guó)呢？“我”在文中一句話直接回答了這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)默讀課文，找出來(lái)。明確：我不忍離中國(guó)而去，更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。

　�。病⒔Y(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“大時(shí)代”是指怎樣的時(shí)代？“我”應(yīng)做的工作又是什么？

　�。�、講讀第一段。

　�、僦该x第一段，思考：在離岸告別的時(shí)候，“我”看到了什么？聽(tīng)到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？

　�、诿鞔_：“我”產(chǎn)生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。

　�、鬯伎加懻摚喊选拔业难劭魸�(rùn)濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學(xué)生比較、討論。）板書(shū)：潤(rùn)濕滴模糊依依惜別

　　④此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不出，都傾吐在了“別了，我愛(ài)的中國(guó)”

　　別了語(yǔ)文課公開(kāi)課教案 8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解特寫新聞的特點(diǎn)。

　　2、整體感知課文內(nèi)容。

　　3、思考文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)速讀短新聞、篩選出有用信息的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜領(lǐng)土的思想品質(zhì)，激發(fā)其民族自信心和自豪感。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、欣賞特寫新聞的語(yǔ)言，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。

　　2、學(xué)習(xí)特寫新聞的表達(dá)技巧，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

　　[教學(xué)方法]

　　速讀、品讀、感悟、討論。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　1、多媒體投影。

　　2、課文錄音帶、錄音機(jī)。

　　3、香港回歸影音資料。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　播放香港回歸的影音資料。

　　二、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。

　　1、簡(jiǎn)單與學(xué)生回顧交流有關(guān)香港的歷史背景和歷史事件，為下文的理解學(xué)習(xí)作鋪墊。（師生之間自由暢談交流，不局限答案）

　　2、學(xué)生聽(tīng)課文錄音朗讀，分析本篇報(bào)道的導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)三部分的內(nèi)容，理清思路。

　　明確：⑴導(dǎo)語(yǔ)（第1自然段）：交代“不列顛尼亞”號(hào)將最后完成接載查爾斯和彭定康撤離香港的使命，香港即將回歸中國(guó)。作用：點(diǎn)題、揭示文章主旨。

　�、浦黧w（第2—10自然段）：按照時(shí)間順序，具體敘述了英國(guó)殖民者的告別儀式。

　�、墙Y(jié)語(yǔ)（第11自然段）：為英國(guó)在香港統(tǒng)治的歷史做了小結(jié)。

　　三、研習(xí)課文：認(rèn)識(shí)特寫手法，體味場(chǎng)景描寫

　　1、消息、通訊、特寫的區(qū)別。

　　2、在本文中，作為歷史的見(jiàn)證人，作者集中描寫了英國(guó)撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場(chǎng)景，把生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛傳達(dá)給讀者。文章主要描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

　　明確：場(chǎng)景一：6月30日下午4：30，末代港督告別港督府，降港督旗幟。

　　場(chǎng)景二：晚6：15，添馬艦東面廣場(chǎng)英國(guó)舉行告別儀式。

　　場(chǎng)景三：晚7：45，“威爾士親王”軍營(yíng)旁，舉行第二次降旗儀式。

　　場(chǎng)景四：7月1日子夜，中英交接儀式上的易幟。

　　場(chǎng)景五：0：40，查爾斯王子和彭定康離開(kāi)。

　　3、報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的厚重感�！秳e了，“不列顛尼亞”》一文在這方面堪稱典范，說(shuō)說(shuō)課文中現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料兩方面是如何有機(jī)地融合在一起的。

　　學(xué)生思考討論后明確：現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個(gè)儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的.意義。每一則背景材料的引入都對(duì)應(yīng)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如在寫港督府告別儀式中，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；在寫廣場(chǎng)告別儀式時(shí)，插入“156年前一個(gè)英國(guó)艦長(zhǎng)占領(lǐng)港島，升起英國(guó)米字旗”，“今天一個(gè)英國(guó)士兵在這里降下米字旗”，讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。

　　現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無(wú)章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，歷史跨度極大，使人感受到深厚的歷史內(nèi)涵，也讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。

　　四、合作探究

　　1、文章的標(biāo)題往往是文章的眼睛，文章的中心，新聞標(biāo)題更是如此。如何理解本文的標(biāo)題含義？

　　明確：

　�、艔淖置嫔峡�，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港，消失在南海的夜幕中，這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。

　�、� “不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終被洗刷。

　　2、為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是“日落儀式”？

　　明確：英國(guó)曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國(guó)”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國(guó)在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國(guó)的統(tǒng)治，可以說(shuō)在中國(guó)香港的土地上，英國(guó)殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了，所以把英國(guó)告別儀式稱為“日落儀式”。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、拓展延伸

　　七、布置作業(yè)

　　根據(jù)搜集到的有關(guān)香港歷史的資料，寫一段文字，談?wù)勏愀刍貧w對(duì)我們中華民族的重大意義。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　別了，“不列顛尼亞”

　　場(chǎng)景一：6月30日下午4：30，末代港督告別港督府，降港督旗幟。

　　場(chǎng)景二：晚6：15，添馬艦東面廣場(chǎng)英國(guó)舉行告別儀式。

　　場(chǎng)景三：晚7：45，“威爾士親王”軍營(yíng)旁，舉行第二次降旗儀式。

　　場(chǎng)景四：7月1日子夜，中英交接儀式上的易幟。

　　場(chǎng)景五：0：40，查爾斯王子和彭定康離開(kāi)。

　　別了語(yǔ)文課公開(kāi)課教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、深入理解課文內(nèi)容，與文本、作者展開(kāi)對(duì)話，感受作者的愛(ài)國(guó)之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　琢磨重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合資料，深入文本體會(huì)作品所表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找海外華僑學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的事例。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：

　　孩子們，我們每天都上語(yǔ)文課，每天都學(xué)語(yǔ)文，每天都在說(shuō)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。那么，語(yǔ)文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)一個(gè)將要離開(kāi)祖國(guó)的孩子的內(nèi)心世界，去傾聽(tīng)他的心靈故事，去感受他的語(yǔ)文情結(jié)。、

　　2、齊讀并板書(shū)課題：《別了，語(yǔ)文課(二)》

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，想一想：陳小允對(duì)語(yǔ)文課前后有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化呢?

　　(陳小允起初非常討厭語(yǔ)文課，后來(lái)在出國(guó)前又有點(diǎn)喜歡語(yǔ)文課。因?yàn)樗雷约阂泼竦街忻乐逕o(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

　　(板書(shū)：討厭、喜歡)

　　三、邊讀邊悟

　　感受陳小允對(duì)語(yǔ)文課喜愛(ài)和眷戀，明確描寫“心理活動(dòng)”的幾種方法。

　　1、自讀自悟，找出表現(xiàn)陳小允對(duì)語(yǔ)文課喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)句。

　　師：同樣是陳小允，同樣是對(duì)待語(yǔ)文課，態(tài)度怎么能說(shuō)變就變呢?看來(lái)陳小允這孩子很值得研究。下面，咱們出聲讀課文第一部分(1——9自然段)看看從哪些地方能看出他對(duì)語(yǔ)文課喜愛(ài)和眷戀。

　　2、師生交流，根據(jù)學(xué)生回答明確指出描寫“心理活動(dòng)”方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

　　師：從哪兒可以看出陳小允對(duì)語(yǔ)文課喜愛(ài)和眷戀?誰(shuí)先說(shuō)?

　　(：“奇怪，以前我上課時(shí)總是懶洋洋提不起勁，今天翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，卻另有一番滋味。我的腦子忽然不再胡思亂想，全神貫注的聽(tīng)張先生講課。這一堂課好像過(guò)得特別快，一下子就聽(tīng)見(jiàn)了下課鐘聲。

　　“他全神貫注地聽(tīng)課，可以看出他喜歡語(yǔ)文課。

　　師：’全神貫注”是什么意思，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)一句話。

　　“這一堂課好像過(guò)得特別快，一下子就聽(tīng)見(jiàn)了下課鐘聲�！边@句話寫“我”

　　的感受，其實(shí)時(shí)間并沒(méi)有那么快，只是我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，所以才會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快�！耙幌伦印闭f(shuō)明我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快，表現(xiàn)了我不想下課的心情，反應(yīng)出了我對(duì)語(yǔ)文態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　師：這一段直接地、明明白白地寫出了陳小允的想法。此時(shí)，他的心里正在想…(課件3)

　　生：我還沒(méi)聽(tīng)夠呢，怎么就下課了啊!

　　張老師，你再多講點(diǎn)吧!

　　師：你們簡(jiǎn)直就是陳小允了，誰(shuí)能把這段話生動(dòng)地讀出來(lái)。

　　(指一人讀后)，讓我們帶著又期待又無(wú)奈的語(yǔ)氣齊讀。

　　3、品讀放學(xué)后一幕，體激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣，找到直接寫感受的語(yǔ)句，分角色朗讀課文。

　　師：誰(shuí)還找到了陳小允喜愛(ài)和眷戀語(yǔ)文課的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)(課件5)。

　　生：“這天放學(xué)回家，我一口氣讀完張先生送給我的書(shū)“�！�

　　師：你從“一口氣讀完”中讀出了什么?

　　“我有點(diǎn)兒怪張先生，為什么不早送這本書(shū)給我，讓我早知道中國(guó)語(yǔ)文是如此豐富多彩”

　　師：從這里我們讀出陳小允對(duì)語(yǔ)文課實(shí)在喜歡得不得了。這也是直接寫他心里的想法。

　　5、找出通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。(分角色朗讀)

　　(1)分角色朗讀爸爸和我的對(duì)話，(課件6)

　　師：聽(tīng)了爸爸說(shuō)的話，我是怎么想的，有事怎么做的?

　　(我聽(tīng)了嚇一跳。 “我惶然地拿出語(yǔ)文書(shū)….寫新學(xué)的生字。)

　　(指導(dǎo)“急急”重讀)

　　師：對(duì)，這是通過(guò)一系列的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他對(duì)語(yǔ)文課喜愛(ài)和眷戀。

　　6、通過(guò)他的努力，最近一次默寫，他居然一個(gè)字也沒(méi)有錯(cuò)，得了100分!

　　四、細(xì)讀品味第二部分，感悟陳小允對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)和眷戀。

　　1、默讀10、15自然段，體會(huì)陳小允的“懊悔”

　　師：作為一名老師，我很理解陳小允，在他深深喜愛(ài)上語(yǔ)文的時(shí)候，卻要離開(kāi)他

　　了。此時(shí)此刻他的心里有何感受?請(qǐng)同學(xué)們默讀10、18自然段，劃出描寫他的

　　心理活動(dòng)的語(yǔ)句。如果你能體會(huì)出他的心情，就用一兩個(gè)詞寫在這句話旁邊。

　　師：你劃了哪句話，從這里讀出了什么?

　　生：他很懊悔，因?yàn)樗僖矝](méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文了。

　　生：他很痛苦，因?yàn)樵谒钌钕矏?ài)上語(yǔ)文的時(shí)候，卻要離開(kāi)他了。

　　師：你能讀出他的懊悔和痛苦嗎?

　　指名讀，2、輕聲讀16——19自然段，感受張先生的教育，明白張先生的可敬。

　　(1)默讀自悟。

　　師：離別的日子越來(lái)越近了，請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17、18自然段，想：張先生做了什么，同學(xué)們做了什么?陳小允想了什么?

　　(2)師生交流，加深感悟，讀出感情。

　　師：同學(xué)們做了什么?張先生做了什么?

　　生：用自己的話講述

　　(3)角色體驗(yàn)，感恩師愛(ài)。

　　師：如果你是陳小允，你能感受到老師和同學(xué)們實(shí)實(shí)在在的愛(ài)與期待嗎?你想對(duì)這樣一群可愛(ài)的老師和同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么?

　　出示：“別了，我親愛(ài)的老師，我親愛(ài)的同學(xué)!我一定不會(huì)忘記中國(guó)語(yǔ)文，我要把我的作業(yè)本一生一世留在身邊，常常翻閱它。我一定會(huì)激勵(lì)自己把中國(guó)語(yǔ)文自修好，像這作業(yè)本上的成績(jī)那樣。”

　　過(guò)渡：那一聲聲“別了，我親愛(ài)的.老師，我親愛(ài)的同學(xué)……”。讓我們深深地感受到了作者在分別的時(shí)刻，是多么不忍心離去呀!我們?cè)僖舱也坏疥愋≡视憛捳Z(yǔ)文的影子了。年少無(wú)知的陳小允“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到可貴”語(yǔ)文是什么?中國(guó)字是什么?祖國(guó)是什么?讓我們追隨陳小允的生活，去他離開(kāi)祖國(guó)的那一瞬間去尋找答案。

　　(課件15)師：一天后，陳小允跟家人乘上了去危地馬拉的飛機(jī)，他手捧同學(xué)們送他的中文字典、故事書(shū);他眼望和藹的張先生和志聰這一班同學(xué);他注視著高高飄揚(yáng)的五星紅旗;他回首熟悉的校園和城市;他熱淚盈眶，他在心里深情地說(shuō)：(別了，敬愛(ài)的張先生!別了，親愛(ài)的同學(xué)!別了我的祖國(guó)!別了，我的朋友!)他還在說(shuō)：(別了語(yǔ)文課。)

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　孩子們，“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到可貴” (板書(shū))這句話多值得我們深思啊!陳小允的千種思緒，萬(wàn)種語(yǔ)言，都化作對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)和眷戀!什么是語(yǔ)文?語(yǔ)文不是枯燥的字和詞，而是純潔美好的師生情感，而是難以忘卻的祖國(guó)文化，更是每個(gè)中國(guó)人心里永遠(yuǎn)也離不開(kāi)的根。