【必備】橋教案集錦8篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的橋教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
橋教案 篇1
教學目標:
知識目標∶學習一些與父母溝通的方法,掌握與父母溝通的基本要領和主要策略。
能力目標∶培養(yǎng)學生與父母進行溝通的能力和選擇解決問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標∶嘗試換位思考,體會父母對自己的良苦用心和期望,正確對待父母的教育方式。
教學重難點:
掌握溝通的技巧,實踐溝通的技巧。學會換位思考,理解父母的用心。
教學過程:
活動一:創(chuàng)設情景,凸現(xiàn)問題
教師活動:
播放電視劇《家有兒女》的主題曲,插入一些劇情照片。在學生回憶的基礎上提出問題:這一家人給我們留下了怎樣的印象?這一家人之間就沒有親情嗎?
學生活動:學生自由說說。
設計意圖:電視劇劇情再現(xiàn),喚醒學生對家庭中父母與子女之間事情的回憶。
活動二:探究新知愛的沖突,學會理解父母。
教師活動:
1、出示課本中的情景實例:(1)在我們家里,都是爸爸說了算。想讓你做的事,不管你愿不愿意,都要按他的要求去做,根本沒有商量的余地。
。2)我有心里話,愿意跟媽媽說,因為媽媽更理解我。
2、同學們的家庭生活中有沒有類似的`情況呢,請按下面提供的形式寫下來。算作是同學們的心靈檔案。
在我們家里:
3、親愛的同學們請想一想,父母的種種希望和要求,他們真正的目的是什么?再設身處地的想一想,如果是你,你會怎樣要求自己的孩子呢?這叫做換位思考。如果我們的父母也能換位思考,那將出現(xiàn)怎樣的境界呢?
學生活動:學生完成上面的心靈檔案和后面的思考題。
師生小結:父母和孩子之間的沖突和矛盾可以叫愛的沖突。
設計意圖:
由他人到自己,有生活到內心,通過回憶,觸動學生的內心世界,通過討論,學會換位思考。為親子之間的溝通掃除了心理障礙。
活動三:分組討論如何與父母之間進行溝通
教師活動:
1、通過上面的活動,我們已經(jīng)感受到和父母之間的溝通是非常必要的。
2、學會溝通,我們可以從以下幾個方面,結合表格中提供的實例,或自己的生活經(jīng)歷,進行分組討論。
合適的時間
合適的地點
合適的方式
媽媽偷看自己的日記
我的媽媽總是愛嘮叨
爸爸布置的作業(yè)寫完了,說話不算數(shù),又布置了新的作業(yè)
父母把我的朋友拒之門外
學生活動:完成上面的表格。
師生小結:有效溝通的基本要領:學會理解、學會尊重、學會溝通。注意溝通的時間、地點和方式。
橋教案 篇2
教學目標
1.認識7個生字,讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
教學重難點
有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的依戀和思念之情。
課前準備
1.學生預習課文,遇到不理解的詞查字典理解。
2.學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
教學過程
一、提出學習目標
1、談話導入,激發(fā)讀書的興趣
(1) 一看到“小橋流水人家”,你有什么感覺?
。2)出示古詩《天凈沙》,全班齊讀:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬.夕陽西下,斷腸人在天涯.”
。3)那么今天我們學習的這篇課文是以這里面的詩句作為題目,到底寫的是什么呢?
2、提出學習目標
(1)讀準字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內容?
(2)抓住重點句段,體會作者所表達的思鄉(xiāng)之情。(可在相關語段批注,寫下自己的感受)
。3)課外資料收集展示以及個性創(chuàng)作成果展示。
二、展示學習成果
。ㄒ唬┗A知識展示(小組內——全班)
1、我會讀、會寫的生字詞。
2、我理解了詞語的意思并會用之說話。
3、我會正確、流利地讀課文。
。ㄐ〗M內按學困生——中等生——優(yōu)生的順序進行展示 。)
。ǘ⿲W文悟情展示
1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。
2、我知道這種感 情分別體現(xiàn)在以下這些句段中:
a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)
b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上.我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往.)
c.“我家只有幾間矮小的.平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點,讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶.)
d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點,“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)
3、小結寫法:感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子,我們讀一讀就能明白,而間接抒發(fā)感情的句子,我們只有細細品味,才能體會得到。下面就請同學們在小組內先練習有感情地朗讀課文。
4、感情朗讀展示。(小組為單位)
。ㄈ﹦(chuàng)作性展示與拓展延伸結合
1、配樂朗讀:作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦,并上臺背誦。
3、我摘抄課文中生動優(yōu)美的語句,讀給大家聽。
4 、我集到了一些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句,讀給大家聽,說給大家聽。
5、小組創(chuàng)作或個人創(chuàng)作一些關于家鄉(xiāng)的小詩或描寫的一個小片段。
三、作業(yè),小練筆
橋教案 篇3
教學目的:
知識目標: 學會本課的生字,理解詩句,了解古詩內容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.
能力目標:展開想象,培養(yǎng)研究、自學能力.
情感目標:體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關資料.
教學重、難點:
理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情
課前準備:
1.教具準備:《楓橋夜泊》教學軟件,《濤聲依舊》磁帶。
2.學生準備:收集自己所喜歡的古詩。
課時安排:一課時
教學過程:
一.導入新課,激情引趣(回憶、背誦古詩導入)
師: 同學們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?(學生試背,教師適時點撥)
師:中國是一個詩的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶,非常珍貴,今天,讓我們再來賞析一首古詩,好嗎?這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》(板書課題)
二、故事導入,初步感知
1、教師導入:一千二百多年前,在一個秋天的夜晚,蘇州城外的江邊小船上,有一位滿面愁容,非常憔悴的年輕人。他叫張繼,剛剛從京城趕考回來,由于科考落榜、名落孫山,他心里難受極了,于是懷著滿腹的愁緒,收拾行囊,返回家鄉(xiāng)。這一天,他坐船來到了蘇州城邊,由于到的太晚,無法進城,所以只能睡在江邊的小船上。同學們,你們說他能睡的著嗎?是的,他整夜無眠,江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情,讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇,《楓橋夜泊》。(播放課件,教師在音樂聲中有感情地為學生講述故事)
2、教師范讀:月落烏啼霜滿天,江風漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
師:美嗎?
生:太美了。
師:想讀一讀嗎?那還等什么,在下面讀一讀吧!
3、學生自由讀:
師:詩人沒有想到,在科舉考試時他的才華沒有人欣賞,而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好,就請同學們在下面試著讀一讀這首詩吧。
4、誰愿意給大家讀一讀。(指名學生讀)正音。
師:大家讀的可真起勁!誰愿意給大家讀一讀?
生:(有感情讀)。
師:你讀的可真美。
生:老師,我想把這首歌唱出來。
師:(很驚訝)好,我們很想聽。
生:(唱)
師:哦,現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學完之后請你再揣摩一下,應該為這首詩配上什么樣的曲調。
師:這么美的詩,想進一步了解詩中的內容嗎?通過剛才的學習,我覺得同學們學習的熱情非常高,也非常的聰明,所以,我想請你們自學這首詩。行嗎?
生:行!
師:老師相信你們借助詩下的注解,按照自學提示出示的'要求,一定會學懂這首詩的,對自己有信心嗎?
師:好,誰愿意讀一讀自學提示?
生:指名讀自學提示。自學提示:借助注釋、工具書理解古詩意思;
(2)提出不懂的問題,并在書中標寫出來。
三、深入理解詩歌內容
師:下面,就請同學們借助詩下的注解,按照自學提示出示的要求自學這首詩。
1、學生以小組為單位自學古詩,教師巡視.
2、交流自學情況
師:剛才我看到同學們學習的特別認真,相信你們都有好多收獲,交流一下彼此自學的情況。你們想更多地了解這首詩嗎?下面就請同學們將你理解的內容,在小組里說一說。我們一會以小組為單位,進行匯報。
(1)生在小組里交流詩句的意思,教師隨機指導.
。2)生匯報讀懂的內容.
師:我看到了,大家討論的非常熱烈。那么,通過自學,在小組里交流,關于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么?誰愿意說一說?
生:我知道了姑蘇這個詞的意思。
生:我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。
生:我知道了詩的前兩句的意思。
生:我還知道了作者的心情很憂愁,睡不著覺。
生:……
師:(點撥、評價、指導)
(3)質疑并解疑.
師:關于這首詩,你們還有不理解的地方嗎?還有什么疑問?
生:我不理解客船的意思。
師:誰愿意為他解決這個問題。
生:我不明白為什么半夜敲鐘?
生:為什么說霜滿天呢?天上也沒有霜?……
師:關于這首詩,你們還想知道什么呢?
師:好,學貴有疑,能動腦思考找出問題,善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是真正聰明的人。
(4)教師小結:
師:這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一說作者看到了什么?聽到了什么?
生:看到了月落、霜滿天,漁火,江楓;聽到了烏啼,鐘聲。
師:平凡的橋,平凡的樹,平凡的水,平凡的寺,平凡的鐘,經(jīng)過詩人藝術的再創(chuàng)造,就構成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖,成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎?現(xiàn)在,誰能說一說,這首詩表達了作者怎樣的心情?
。5)指導朗讀、背誦、默寫
師:是呀,通過這首詩,我們真的能體會到科考落榜、孤身在外的詩人的心事,他的失眠,他的憂愁,他的孤單:月亮落下去了,寒霜滿天,楓橋邊的樹郁郁蔥蔥,只有對面的點點漁火讓人感到一絲溫暖,那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡,正在這時,從寒山寺傳來了報時的鐘聲,在寂靜的夜里,鐘聲顯得是那么悠遠、綿長,還帶著淡淡的憂傷。
師:那么,怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢?
生:應該低沉。
生:還應該慢一點。
師:對,應該用低沉、舒緩的語氣來讀。(指導朗讀、試著背誦)誰愿意給大家讀一讀?
生:(讀)
師:不錯,要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦,抑揚頓挫,要注意重音與停頓韻味,古詩,講求的是一種韻味,在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些,有余音繞梁,不絕于耳的感覺,讓人細細體會、再慢慢回味。
師:聽老師再讀一遍好嗎?看誰悟性最強,感覺最好。在下面試著再練一練。
師:誰愿意讀?
師:真不錯。
四、歌曲激情:
師:古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲,《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲,正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的,下面請同學們聽歌曲的錄音,會的同學可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內容有關系,并拿出筆來畫一畫,比一比,誰找得準,誰找得多。
。ǚ鸥枨浺,讓學生仔細傾聽)
師:我已經(jīng)看出來了同學們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句?
生:老師,我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點太活潑了!
師∶(贊許地點頭)是呀,你很有悟性!
生:這首歌曲調優(yōu)美,但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠。
五、試背古詩:
師:現(xiàn)在我想調查一下,有多少同學能背誦下來這首詩?
生:(紛紛舉手)你們太出色了.好,請會背的同學起立,不會背的同學看書,讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩,好嗎?
生:(試背)
師:真好,能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接受我的最后一項挑戰(zhàn)嗎?
生:能!
師:能默寫嗎?好,請你們拿出紙,能默寫的默寫,實在默寫不下來的可以看黑板上的提示,實在記不住的同學,就請你抄寫一遍?梢詥幔
六、留研究性作業(yè)
師:同學們今天回家之后請你們完成這樣一項作業(yè):結合這首詩的內容,為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫,再涂上顏色,好嗎?
七、教師總結:
師:同學們,今天在這里我們學習了《楓橋夜泊》這首古詩,相信同學們對古詩一定有了更深的理解. 中國的古典詩歌,像一條橫亙古今的河流,流淌著中華文學藝術的精髓,激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒,醇厚綿長,像散發(fā)著芳香的清茶,讓人齒頰留香,回味無窮。所以,人們都說:“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.
八、板書設計:
楓橋夜泊
唐 張繼
聽到:烏啼、鐘聲
看到:月落、楓橋、漁火 愁
感到:寒霜滿天
橋教案 篇4
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、感知人與人之間應該相互關心,相互幫助,快樂在于奉獻。
教學過程:
一、師生相互問好。
師:小朋友們,睡了一個午覺,精神這會兒多好!上課——小朋友們,下午好!
生:老師,下午好!
二、導入
師:小朋友們,徐老師聽你們李老師說,前天剛上了一篇課文,叫《蘭蘭過橋》,是吧?蘭蘭見識到了架在水里的“潛水橋”,也看到了爺爺手中可充氣又可折疊的“塑料橋”,小朋友們可大開眼界了,事后聽說你們自己還設計了不少多功能的橋,徐老師可感興趣了,于是把你們設計的幾幅橋拿到這里來了。瞧!這是徐智涵設計的`,他告訴老師說他設計的橋會移動、會說話,還會飛,用處可大著呢!這是錢佳宇設計的太陽能橋,她說這種橋上的燈,白天能吸收太陽光線,到了晚上就能照亮路面。郭可凡設計的就更不錯了,看!這座橋有一個安全門,她告訴老師說魚可以在門邊洗澡,受到保護,而小朋友們呢,可以在橋上嬉戲、玩耍,可是一不小心,要是失足掉進了河里,你也不必擔心,因為這座橋長著兩只自動安全手,一遇到這種情況,這兩只健壯的手就能把小朋友給打撈上來,這真是人類的好幫手。
其實,森林里也有一座不一般的橋,今天我們就要去會會它,它叫——
生:象鼻橋(教師板書)
三、教授新課。
師:(出示圖片)就是這座橋吧?你看到了什么?
生1:我看到了許多小動物,森林里有條小河。
生2:我看到兩只大象把鼻子連起來,讓小動物們過去。
生3:我看到小動物們可開心了。
橋教案 篇5
教學目的
一、理解本文說明事物特點的幾種方法。
二、認識說明文中運用準確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學設想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住"說明文的基本特征"的主要內容:說明事物特點,闡明事理,介紹知識,理解說明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學內容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解本文準確用詞的特色。
第一教時
教學要點
一、掌握課文內容,了解課文層次,理解總和分的關系。
二、初步了解說明文的特點。
教學內容和步驟
一、檢查作業(yè),導入新課
提問:課前預習,文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實際情況處理,如學生無問題,不必多花時間。)
導言。茅以升是我國著名的橋梁專家,三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋,五十年代又參加設計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的:石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問:預習時,要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表",讀課文以后,填寫前兩項("位置","歷史和修建年月‘勺,填得怎樣了?抽查,評價,出示小黑板,根據(jù)小黑板所填的前兩項內容,共同訂正。指名讀課文第五段,利用小黑板示范,引導填寫趙州橋的第三項("結構特點")的內容。分散讀第六段,示范,5;導填寫關于盧溝橋的第三項("結構特點’勺的內容。提示:第五、第六段里,除了介紹兩座石拱橋的結構似外,有哪些關于外形方面的介紹的句子?學生看課文回答,明確:第五段有"拱上加橋,……美觀",有"全橋……飲澗";第六段有"每個柱頭上……惟妙惟腎‘。提示:這兩段以外,還有哪些?還有第一段的比喻,第七段的整段介紹。結論:由此可見,中國石拱橋本身的特點就是:形式優(yōu)美,結構堅固,歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的.情況,范讀第八段,引導理解:盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問:中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段,然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因:"首先,……智慧","其次,……傳統(tǒng)","再其次,……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況:這段中間四句,用事實證明,全班朗讀"解放后,……150米"四個句子。
小結(指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點,并在一些句子下邊標單橫線,不要離開課本抄黑板):
1.全文的層次:(1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點("不但外形優(yōu)美,而且結構堅固")。(3)引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史",并點出將要介紹的事物的具體對象。(4)分述之一,從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。(5)分"述之二,全面介紹盧溝橋:具體數(shù)字一結構(河堤沖毀,橋卻"從沒出過事")一形式("每個柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語("世界上獨一無二‘勺一景點("盧溝曉月")一特有的紀念意義(在"反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上……")。(6)總說石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明,合理地采用了總一分一總的寫法。
2.段落的條理:介紹趙州橋,先總寫歷史(建造年代古,使用時間長),結構,外形,設計和施工特點,然后分四點作具體說明,又用評價的句子作結("趙州橋高度的技術水平……)。這樣,在段落內采用總分總的寫法,就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見,不論在全文的整體中,還是在段落的局部中,"總一分一總"能夠使文章的內容編排得很有條理,"總一分一總"之間的關系,是有內在聯(lián)系的密不可分的結構關系。提示;第九段的寫法,是不是總與分的結構關系呢?回答,"明確:這一段是用疑問句開頭,提出問題,然后按主次由人到物作說明,沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問:《中國石拱橋》是說明文,它傳播廠有關石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子:1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋",大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米,由11個半圓形的石拱組成,每個石拱長度不一,自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上,一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計,不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時候,還可以增加橋洞的過水量,減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。議論,回答,明確:l.傳播石拱橋的結構知識。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結構知識。4.傳播趙州橋的結構知識。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結:說明文是說明事物的性質、特點,傳播有用的知識的文章。上邊五個句子,就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現(xiàn)在先初步了解;以后還要進一步探討。
三、布置作業(yè)
思考,上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法,再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復習課文,進一步熟悉內容。
第二教時
教學要點
一、常用的說明方法。
二、說明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。
三、寫說明文要準確運用語言。
教學內容和步驟
一、檢查作業(yè),導入新課
提問:上一節(jié)課舉例的五個句子用的是什么表述方法?回答,明確:1.運用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說;5摹寫。(板書)提問:文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論,準備回答。
二、教讀課文
引導:學生思考、議論后,指導根據(jù)課文回答。(板書)
1.用數(shù)字:第四段,說明趙州橋歷史悠久。第五段,說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段,說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段,說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2引用古籍;第七段,馬可·波羅的游記,贊美盧溝橋,唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用,而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。
3.比喻:第一段,寫橋洞"成弧形,就像虹"。
4.解說;第二段,說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段,先比喻趙州橋洞"像一張弓",然后作解說,兩種方法結合,說明設計的效果。
小結:(一)用數(shù)字、引用有關資料、解說、比喻,都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇,而在說明文中引用起著"言之有據(jù)"的作用,比喻又能形象地說明介紹的對象,也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說,是對事物作必要的闡述,也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)說明方法,還有:判斷,例如,本文中"我國的石拱橋有悠久的歷史","這種橋不但形式優(yōu)美,而且結構堅固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表,能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實踐過)。比較,例如,第六段中寫永定河水發(fā),"來勢很猛",常沖毀河堤,"但這座橋卻從沒出過事",這就使人印象鮮明。舉例,例如,在我國的石拱橋中,舉出了趙州橋、盧溝橋,最有代表性。(三)除本文中運用的說明方法外,還有"下定義"的方法,待以后有機會再舉例子說明。(四)至于摹寫,只是為了對事物特征作直接介紹,使人容易認識,它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象,也用得少,并不把它作為。說明方法"來看待。(補充板書)總之,靈活、合理地運用各種說明方法,來"說明事物的性質、特點、作用……",闡明事理,使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識,達到傳播知識的目的,這就是說明文的特征。
《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征,并用《中國石拱橋》印證,就可以明確,說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。
提示:說明文要準確說明對象,必須重視語言的運用,要做到恰到好處。例如,第三段中說到旅人橋,用"大致"、"可能",是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料,還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉"大約"、"可能",就變成絕對的結論語氣了。又如,第二段中說石拱橋"不但形式優(yōu)美,而且結構堅固",是從人對事物的認識規(guī)律,是由外表到內在,由感性到理性來寫的,這就準確地寫出人對事物認識的規(guī)律,詞語次序,不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文,議論,準備回答;教師巡回,了解,指導。提問。回答,明確(舉例):第三段,"幾乎"限制"到處都有",既表明石拱橋多;接近于"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段,"在當時可算…··",從時間上相對地說,不犯絕對的毛病。第九段,"用料省,結構巧,強度高","省"、"巧"、"高"三個字,不僅用得準,而且用得精,位置決不能變動。
小結:說明文中準確運用詞語,保證了文章內容的嚴密性,達到預期的說明效果。
三、當堂鞏固
指名朗讀。要求;熟悉全文,加深印象。朗讀時,要充分利用課文上的注音,不要脫離課本而板書注音。"陡"()、"墩")等課本上無注音,可作補充。
四、布置作業(yè)
(一)體會下邊各句中加點詞語的作用:
1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
(二)介紹趙州橋四個特點,第二點同第三點能不能互換?
(答案參見《教師教學用書》)
(三)"積累·聯(lián)想"的內容,可讓學生自學,互查。
橋教案 篇6
一、學習目標:
1、掌握文中重要的文言實詞和虛詞(如“為”“勒”“數(shù)”“去”“安”等)。
2、學習景物描寫的方法,感受西湖春月之美。
二、背景資料:
1、文學常識
袁宏道,字中郎,湖北公安人,___明___朝文學家。與其兄袁宗道、其弟袁中道并稱“三袁”,是“___公安派___”的創(chuàng)始人,作品直率自然,清新活潑。
2、補充注釋
袁宏道始終無意于仕途,他萬歷二十年(1592)就中了進士,但不愿做官,萬歷二十五年,他辭去吳縣縣令,友人陶石簣漫游吳越。這年春天,他第一次游覽向往已久的杭州西湖,留連于美麗的湖山之間,寫下了十六篇西湖雜記,每篇短者數(shù)十字,長者二、三百字,各為一獨立文章,但合而觀之,亦可統(tǒng)稱為“西湖游記”。
三、預習練習
1、給下列加點字注音
夕嵐( lán ) 石簣( kuì ) 為寒所勒( lè ) 數(shù)為余言( shu )
埋怨( mán ) 埋葬( mái ) 自怨自艾( yì ) 方興未艾( ài )
憎恨( zēng ) 果脯( fǔ ) 引吭高歌( háng ) 煞有介事( shà )
2、解釋下列加點詞語
為春為月:是 為寒所勒:束縛、壓制 數(shù)為余言:屢次、多次
為桃花所戀:被 不忍去湖上: 離開 尤不可言:更加
四、質疑討論
1 ,本文以何為線索,按照何順序寫出了春季西湖怎樣的特點?
文章以審美感受為線索,按照游西湖的先后順序,用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的'景色,而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾,只就眼前之景點染幾筆,卻活畫出西湖的“靈性”。
2 ,文中寫道:“歌吹為風,粉汗為雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣”,是以怎樣的方式來寫景?
此句極言游人如織的盛況。游人為什么如此多?皆因西湖春景太美了。這是有力的側面烘托。
3從本文哪些地方,可看出作者與一般人不同的審美情趣?
A、 由石簣多次勸他去賞宋梅,袁宏道卻為桃所戀,竟不忍去,此其不俗之一也;
B、 杭州游人多在午,未,申三時游西湖,而袁宏道卻認為朝,夕二時,才是西湖最為濃媚的時刻,這又是對時人趣味的一種背離,表現(xiàn)出自己獨特的審美趣味,此其不俗二也;
C、 月景雖最美,但并非人人能享受.作為趣味高雅的士大夫,作者頗能以探幽尋勝,受用此樂而得意,對俗士即紅男綠女的杭人則含有諷誚之意,故云安可為俗士道哉!
五、遷移創(chuàng)新
1、下列加粗字注音全對的一項是 ( C )
A 裨益 ( bì) 不啻 (zhì) 夕舂(chōng) 沉湎(miàn)
B 沉溺 ( nì) 麻痹 ( pǐ) 慰藉 ( jiè) 愴然 (qiāng)
C 朝煙(zhāo) 夕嵐(lán) 石簣(kuì) 羅紈(wán)
D 按捺 (nài) 祈禱 (qí) 胡謅 (zōu ) 炫耀(xuàn)
閱讀下面的文言文,完成2—4題。
張自新傳
[明]歸有光
張自新,初名鴻,字子賓,蘇州昆山人。自新少讀書,敏慧絕出。古經(jīng)中疑義,群子弟屹屹未有所得,自新隨口而應,若素了者。性方簡,無文飾。見之者莫不訕笑,目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀,倦睡去,自新以燈檠投之,油污滿幾,正色切責,若老師然。髫齔喪父,家計不能支。母曰:“吾見人家讀書,期望青紫,萬不得一。且命已至此,何以為書?”自新涕泣長跪,曰:“亡父以此命鴻,且死,未聞有他語,鴻何敢忘?且鴻寧以衣食憂吾母耶?”與其兄耕田度日,帶笠荷鋤,面色黧黑。夜歸,則正襟危坐,嘯歌古人,飄飄然若在世外,不知貧賤之為戚也。
兄為里長,里多逃亡,輸納無所出。每歲終,官府催科,搒掠無完膚。
自新輒詣縣自代,而匿其兄他所?h吏怪其意氣,方授杖,輒止之,曰:“而何人者?”自新曰:“里長,實書生也!痹囍,立就,慰而免之。
自新視豪勢眇然不為意。吳中子弟多輕儇,相聚集,以褻語戲笑。自新一切不省,與之語,不答。議論古今,意氣慷慨。酒酣,大聲曰:“宰天下竟何如?”目直上視,氣勃勃若怒,群兒至欲毆之。補學官弟子員,學官索贄金甚急,自新實無所出,數(shù)召笞辱,意忽忽不樂,欲棄去。俄得疾卒。
歸子曰:余與自新游最久,見其面斥人過,使人無所容。儔人廣坐間,出一語未嘗視人顏色。笑罵紛集,殊不為意。其自信如此。以自新之才,使之有所用,必有以自見者。淪沒至此,天可問邪?余悲自新之死,為之敘列其事。 (選自《震川先生集》卷二十六有刪節(jié))
[注]①屹屹:同“矻矻”,勤奮不懈的樣子。②青紫:古代公卿綬帶之色,這里借指高官顯爵。③輕儇:輕佻,不莊重。④弟子員:縣學的生員。
2、對下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是 ( C )
A.自新隨口而應,若素了者了:明白,了解
B.不知貧賤之為戚也戚:憂愁
C.縣吏怪其意氣怪:責怪
D.見其面斥人過面:當面
3、下列對文章的分析和概括,不正確的一項是 ( B )
A.童年喪父的張自新沒有因母親的看法而放棄學習,堅持耕讀,嘯歌古人,悠然自得。
B.張自新對吳中子弟的褻語戲笑不以為意,也不理解,所以無法與他們交流。
C.作者對張自新的坎坷經(jīng)歷和懷才不遇深有感慨,痛惜他的病故,寫了這篇傳。
D.文中選取張自新讀書敏慧、耕讀奉母等幾件事來塑造人物,選材典型,形象飽滿。
4、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1) 且鴻寧以衣食憂吾母耶?
譯: 況且我怎么能因為衣食問題讓我母親擔憂呢?
(2) 自新輒詣縣自代,而匿其兄他所。
譯: 自新就前往縣衙代替哥哥(受責罰),而把它哥哥藏在別的地方。.
橋教案 篇7
知識目標
1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語,并練習用詞造句。
2.了解文中所揭示的美學原則。
3.認識橋的美學價值,掌握與“橋之美”有關的美學常識。
能力目標
1.理清全文思路,把握說明對象的特征,理解課文所介紹的知識,提高學生的藝術欣賞水平。
2.理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字,體味語言的個性色彩,培養(yǎng)良好的語感。
德育目標
通過學習《橋之美》,讓學生充分受到美的熏陶,提高學生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個有品位的人。
教學重點
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感,提高學生的審美能力。
教學難點
理清本文的說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。
教學方法
1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復朗讀,展開想像,進入文中所描述的情境中,悉心體會,反復揣摩,和作者產生共鳴,接受美的熏陶。
2.討論法。充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位,努力提高討論的.質量,通過生生互動,促進學生個性發(fā)展。
3.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋,但表現(xiàn)手法不同,給人的感受也不同?砂褍晌谋容^,體會它們的相異之處。
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程:
一、導入新課:
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授,是當代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋,” 他自己對橋當然也是情有獨鐘,他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢?請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結構美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?
學生回答,老師明確。
明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結:作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。
細柳拂橋:柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調的背景,整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚,表格設計如下:
比較篇目
說明對象
著眼點
說明順序
說明方法
語言特征
中國石拱橋
石拱橋,是一篇較為規(guī)范的說明文
歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出
由一般到特殊,先概括后具體
舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等
語言平實自然而又準確、嚴密
橋之美
在畫家眼里橋美在何處
橋的美學價值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果
總—分—總
舉例子
文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
六、課堂小結
同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業(yè)布置:
板書設計:
蘆葦石橋—感覺舒暢
細柳拂橋—令人銷魂
橋在不同的環(huán)境中
橋之美
長橋臥龍—宛如史詩
具有不同的美學效果
風雨廊橋—形式獨特
橋教案 篇8
教學目標:
1、了解“公安三袁”的相關文學知識。
2、積累掌握重點文言實詞的意思。
3、體會作者選材取舍的依據(jù),以及所表達的思想感情。
教學重點:
教學目標2、3
教學課時:
2課時
教學過程:
一、檢測預習;
1、“公安三袁”是指代文學家、和其文學主張是:
2、解釋加點字或詞:
京師最勝地也民工窈窕綠樹中以娛友人縉紳
喧囂怒詬穿溝渠淤泥相與御貂帽
3、重點句子翻譯:
A、朝夕設色以娛友人
B、非甚不暇,未有不一至其地者也
C、茗飲以為酒
D、山請水意,了不相屬
E、則是游也宜書,書之所以志予之嗜進而無恥,顛倒而無計算也
二、熟讀課文,把握文意
三、點撥引導回答,理解文意
1、袁宏道對高粱橋的景色評價是:
他對這里美景的'描繪的句子是:
其中運用側面描寫寫水清的句子是:
作者的情趣通過那些句子表現(xiàn)出來?
2、A、袁中道在游記中交代自己出游的緣由是:從“”字可看出作者很被動的心態(tài)。
B、第二段作者從、、、、四個方面寫出出游突遇的惡劣天氣情況。
C、第三段中交代作者真實心境的句子是:
寫江南春天和貴人、游客山人的目的是什么?
四、比較賞析,總結中心:
袁氏兄弟在同一時間、同一的地點,同行的人相同的情況下,為何寫出的文章內容卻大不相同?
附:板書設計
游高粱橋記
袁宏道
景美
情雅心樂
游高粱橋記
袁中道
被動出游
突遇天變心悶
自我解嘲
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