橋教案

時(shí)間：2022-05-20 14:20:31 教案我要投稿

關(guān)于橋教案集錦10篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的橋教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于橋教案集錦10篇

橋教案篇1

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　語文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí)，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識(shí)的過程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，這是教學(xué)的基本目的。

　　[教材分析]

　　《皮巧根橋》是語文S版第七冊(cè)中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭�，砍倒一棵大柳樹，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>

　　[教學(xué)方法]

　　以讀代講，引導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅(jiān)固的石橋、混凝土橋、橋、立交橋……）

　　2、今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>

　�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己見過的橋，在此基礎(chǔ)上再引出課題，巧設(shè)懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，畫出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、想想說說課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。宰x課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音和對(duì)課文的初讀而直奔問題。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初讀課文是學(xué)生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）

　　三、根據(jù)“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

　�。ā伴喿x提示”提出的問題正是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。）

　　四、自讀課文，深入感悟

　　1、圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　�。�1）、皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書上畫一畫。

　　（2）、后來有了新橋，人們?yōu)槭裁催€是喜歡叫“皮巧根橋”？

　　2、和學(xué)習(xí)小組的`同學(xué)合作學(xué)習(xí)、討論、交流自學(xué)情況。

　　3、集體交流。

　�。�1）、皮巧根為什么要架橋？（生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險(xiǎn)，在河上架橋會(huì)很方便。）

　�、僦该x一讀課文第1至第8自然段。

　�、谧x了這些自然段的內(nèi)容，你體會(huì)到了什么？（生答：課文中寫第一個(gè)孩子想做救火英雄，第二個(gè)孩子想做打魚英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）

　�。�2）、皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。

　�、僦该麑W(xué)生，讀一讀自己畫出來的句子。

　　學(xué)生讀句子，教師隨機(jī)出示：

　　A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹。

　　B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。

　　C、大樹正好架在了河的兩岸上。

　　D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。

　�、诮處煾鶕�(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。

　�。�3）、為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”

　�、賹W(xué)生讀14—15自然段

　�、谥该麉R報(bào)（為了表示對(duì)皮巧根的無限感激。）

　�。ㄗ寣W(xué)生帶著問題，抓住重點(diǎn)句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領(lǐng)悟表達(dá)，這樣做。既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。）

　　一、總結(jié)全文，鼓勵(lì)練筆

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

　　2、在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一兩件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？

　　（學(xué)完了課文，總結(jié)對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱母惺�，既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛與追求。由此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生練筆寫一寫身邊的好人好事，既拓寬了學(xué)生的寫作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。）

　　[教學(xué)反思]

　　這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)，字里行問蘊(yùn)含著真誠的“愛心”，教師沒有作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛心。達(dá)到了教學(xué)的目的。

橋教案篇2

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩座橋的“神奇”，提高理解運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。在教學(xué)流程中，注意自讀與導(dǎo)讀相結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)。首先教師重點(diǎn)指導(dǎo)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀、合作、探究學(xué)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生自讀感悟，然后放手讓學(xué)生繼續(xù)合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。在全班交流時(shí)，盡量讓每組匯報(bào)反饋。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知：能正確朗讀課文中的詞語，理清文章脈絡(luò)。

　　2、情感：體會(huì)“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”，豐富想象力，尊重個(gè)人獨(dú)特感受。

　　3、操作：正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)歸納出兩座橋的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，拓展想象。

　　4、分層教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。(全班)

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)出“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”之處。(中等及其以上學(xué)生)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在理清課文思路的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　自主研讀課文，發(fā)現(xiàn)兩座橋的“神奇”之處。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生做好常規(guī)預(yù)習(xí)工作;搜集有關(guān)橋的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)字詞游戲。

　�、� 小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《蘭蘭過橋》。(板書并齊讀課題)

　�、� 在上課之前，愿意和老師來玩?zhèn)€過橋的游戲嗎?

　　2、回憶上節(jié)課所教的課文內(nèi)容。

　　過渡語：小朋友們，玩得開心嗎，老師也很高興聽見你們把詞語讀得那么好�，F(xiàn)在，我們?cè)賮硪黄饛?fù)習(xí)一下課文吧!(多媒體課件展示要求)

　�、� 請(qǐng)你快速的.看一下課文。

　�、� 回憶一下：蘭蘭過了哪兩座橋?

　�、� 課文分別是用哪幾個(gè)小節(jié)來描寫這兩座橋的?

　　3、學(xué)生自讀、反饋。

　　小朋友們，想好了嗎，誰愿意來說一說呀?

　�、� 貼紙片：潛水橋塑料橋

　　⑵ 放課件：1～4 潛水橋 5～9 塑料橋

　　二、再讀課文，感悟內(nèi)容，指導(dǎo)自學(xué)

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文1～4小節(jié)。

　�、� 提出自學(xué)要求。

　　過渡語：小朋友們真能干，都知道了課文描寫了潛水橋和塑料橋。你對(duì)蘭蘭過的哪座橋更感興趣啊?……老師聽見許多小朋友都喜歡潛水橋，是嗎，那我們就先來過一過潛水橋吧。怎么樣來幫助我們過橋呢?請(qǐng)你認(rèn)真看大屏幕：(課件展示自學(xué)要求)

　�、� 請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀1～4小節(jié)。

　　② 想一想：這座橋與我們平常過的橋有什么不同?

　　(用自己喜歡的符號(hào)劃一劃課文中的句子)

　�、� 最后和你組里的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)的不同。

　　⑵ 讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：

　�、� 架在水里。

　�、� 結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。

　�、� 透明。

　�、� 重點(diǎn)感悟第四小節(jié)。

　　① 放課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)句。

　　蘭蘭走在這樣的橋中，你們看，蘭蘭的嘴巴張得大大的，她的表情是什么樣子的啊?驚奇──蘭蘭為什么驚奇啊?

　　(因?yàn)榭匆娏舜蟠笮⌒〉聂~，各種各樣的船只。)

　　② 聯(lián)系生活，激發(fā)情趣，有感情地朗讀本小節(jié)。

　　小朋友是不是參觀過很多海洋展覽啊，想想你看到過哪些“大大小小”的魚啊?你還看到過什么樣子的船呢?小朋友們，知識(shí)真豐富。老師也帶來了一個(gè)魚的世界，我們一起來欣賞一下，好嗎。(視頻)

　　⑷ 總結(jié)“潛水橋”的特點(diǎn)，意在“神奇”。

　　我們?cè)谏钪锌吹竭^這樣的橋嗎?這真是一座“神奇”的橋啊!神奇在哪呢?

　　2、自學(xué)5～9小節(jié)。

　　⑴ 回憶自學(xué)要求。小朋友們，都很能干，那么另一座橋塑料橋，你們能不能自己過呀?

　�、� 請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀5～9小節(jié)。

　　② 想一想：這座橋與我們平常過的橋有什么不同?

　　(用自己喜歡的符號(hào)劃一劃課文中的句子)

　�、� 最后和你組里的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)的不同。

　�、� 學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　⑶ 檢查學(xué)生自學(xué)情況、小組匯報(bào)。

　　(在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)：輕巧、又平又穩(wěn)、攜帶方便。你能讀出課文中的句子嗎?)

　　3、學(xué)習(xí)第十小節(jié)。

　　這兩座神奇的橋是誰造出來的啊?(爺爺)爺爺真了不起，本領(lǐng)真大，真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。想不想有這樣的爺爺啊，要是蘭蘭的爺爺就是你的爺爺，你會(huì)怎么來夸爺爺啊?我們來看看課文最后是怎么來夸爺爺?shù)�，一起來讀一讀，好嗎?

　　三、說話訓(xùn)練，拓展想象

　　生活中，我們看到過許許多多的橋，但這兩座橋，你們看到過嗎?那么神奇的橋也許未來會(huì)出現(xiàn)哦!如果你是橋梁專家，說說(課后畫畫)你想造什么樣子的橋?

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　蘭蘭過橋

　　“神奇”

　　1～4 5～9

　　潛水橋塑料橋

　　(玻璃、透明) (輕巧、方便)

橋教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解我國和世界一些現(xiàn)代橋梁，鞏固學(xué)過的形狀結(jié)構(gòu)知識(shí)。

　　2、提高觀察、比較、分類、描述、評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)操作的能力。

　　3、提高科學(xué)探究的興趣和能力，形成注意觀察物體結(jié)構(gòu)，分析受理狀況的習(xí)慣。

　　4、體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用，感受橋梁的美，受到愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從應(yīng)用上加深對(duì)拱橋的認(rèn)識(shí)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響力。

　　2、收集信息，觀察比較，制作簡(jiǎn)單的科學(xué)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件（各種橋的圖片等）

　　學(xué)生：竹片、粗線、木板或瓦楞紙板、粗細(xì)不一的繩子、小木板凳

　　課前談話：

　　同學(xué)們，老人們?cè)诮逃覀円撔淖鋈藭r(shí)常常說：“我走過的橋比你走過的路還多。”其實(shí)我們也走過很多橋，你走過或見過什么樣的橋呢？是什么樣的結(jié)構(gòu)？你能用簡(jiǎn)筆畫畫出來嗎？（生描述后同時(shí)抽幾生上臺(tái)用簡(jiǎn)筆畫畫橋）根據(jù)橋的結(jié)構(gòu)，我們給橋分為梁式橋、拱橋、拉索橋（斜拉橋、懸索橋）等幾類。

　　我們班的同學(xué)不但善于觀察身邊的事物，還會(huì)用自己的語言和繪畫來描述它。這節(jié)課咱們來比一比，誰最會(huì)觀察思考，誰最會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，誰最會(huì)與同伴合作，誰最善于表達(dá)交流自己的體會(huì)和想法，有信心嗎？

　　一、談話引入

　　課前我們交流了咱們見過的橋，橋梁是人類珍貴的財(cái)富，是人類文明的一個(gè)重要組成部分。這節(jié)課咱們也來像橋梁專家那樣研究橋。

　　二、活動(dòng)一、觀察比較拱橋

　　1、屏出示萬縣長(zhǎng)江大橋。認(rèn)識(shí)這座橋嗎？（這是咱們家鄉(xiāng)的名橋萬縣長(zhǎng)江大橋）這是一座什么結(jié)構(gòu)的橋？（板書：拱橋）它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（生：主結(jié)構(gòu)是拱形、一個(gè)單拱、橋面在拱的上方，主要材料是鋼筋混泥土。）師介紹：這座橋結(jié)構(gòu)明顯，線條簡(jiǎn)單，但可別小看它，它的技術(shù)含量可高啦，這拱跨度420米，是世界上跨度最大的單拱橋；它的設(shè)計(jì)和施工是一項(xiàng)創(chuàng)新技術(shù)，獲20xx年國家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，也是世界上有影響的重大工程。

　　2、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，它的拱足是建在哪里的？為什么要這樣建？（巖石堅(jiān)硬，能抵抗拱的外推力，于是拱就能承受橋面的重力，另一方面又使橋下船只暢通無主，這就是它的優(yōu)點(diǎn)）。你能結(jié)合前面學(xué)過的知識(shí)來解釋，很好。

　　3、其實(shí)拱橋的形狀千姿百態(tài)，請(qǐng)仔細(xì)觀察，比較它們有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　相同：主結(jié)構(gòu)都是拱形、都能承受很大的壓力，堅(jiān)固美觀

　　不同：（1）拱的位置不同（2）材料不同

　　圖1橋面在拱的上方圖1、4的材料是水泥

　　圖2、3橋面從拱的中部穿過圖2、3的材料是鋼（材）橋

　　圖4橋面在拱的下方

　　（3）結(jié)構(gòu)不同

　　圖2、3在一些部位上大量使用了框架式結(jié)構(gòu)

　　4、橋面在拱的上方或從拱的中間穿過又有什么優(yōu)點(diǎn)？你能結(jié)合前面的知識(shí)試著分析一下嗎？

　　優(yōu)點(diǎn)如圖4：橋面在拱下方，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的外推力；

　　橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面抗彎曲的能力。

　　圖2、3：除了橋面能對(duì)拱起到一定的穩(wěn)定作用外，拱足處還有穩(wěn)定作用

　　5、根據(jù)桌上的材料，你能做一個(gè)像拱一樣的東西嗎？

　　抽生做一個(gè)拱，你有什么感受？為什么要用勁兒？（拱有外推力）（板：拱的簡(jiǎn)筆畫、外推力）怎樣使你做的拱穩(wěn)定下來？（生說辦法）為什么這樣做？（要抵住拱的'外推力）大家一起試一試，小組合作，兩人做拱，第三人綁線，注意體會(huì)做拱的感受前后有什么不同，比一比哪組做得又快又好。

　　6、生交流感受：先…… 后來……為什么會(huì)出現(xiàn)這不同的感受呢？線的拉力抵消了拱的外推力（板：拉力）

　　7、再做一個(gè)沒有固定拱足的拱，聽?zhēng)熆诹钕聣簝蓚€(gè)拱，體會(huì)抵消了外推力的拱能承受重力（所以人們?cè)诮驎r(shí)常常把橋面架在拱上）；上拉拱，體會(huì)拱被水平方向的力拉住，拉不動(dòng)（拉力一大，線就軟了）。假如我們把這線當(dāng)作橋面，讓橋面從拱的中間穿過，還要怎樣做橋面才牢固（拉得緊）呢？（也要固定拱足，如果拱在橋面上，直接由橋面來固定拱足，這時(shí)橋面水平方向的拉力還會(huì)增加橋面抗彎曲的能力）。齊讀書上32頁文字。

　　8、小結(jié)過渡：因?yàn)楣�，使拱橋更加�?jiān)固。那沒有拱的拉索橋結(jié)構(gòu)如何？又是哪里來承受橋面的重力？

　　三、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代拉索橋

　　1、屏幕出示萬縣長(zhǎng)江二橋，認(rèn)識(shí)這座橋嗎？這也是我們?nèi)f州的驕傲，萬縣長(zhǎng)江二橋，它是一座拉索橋，我們的父老鄉(xiāng)親多了不起呀！

　　這座橋是由哪幾部分組成呢？（點(diǎn)擊“觀察”）請(qǐng)仔細(xì)觀察它的結(jié)構(gòu)，比一比誰最會(huì)發(fā)現(xiàn)？（板書：鋼纜、橋塔、橋面）

　　2、橋面的力主要由誰來承擔(dān)呢？猜猜看（橋下的橫梁、鋼纜）真是這樣嗎？我們來模擬做一座拉索橋，感受感受。啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　�。�1）討論橋的做法：繩子（鋼纜）、紙板（橋面）、椅子（橋塔）

　　請(qǐng)聽要求，由組長(zhǎng)領(lǐng)材料，分好工，討論具體做法，小組合作做拉索橋，做好后兩人一起輪流拉繩把橋面吊起來，感受（繩子在朝什么方向用力？）感受完后后保持橋的樣子不動(dòng)，暫時(shí)停下來。

　　（2）在老師的指揮下拉繩子，感受鋼纜的作用力及拉力；拉平直些，再拉平直些，感受到什么？生談感受，匯報(bào)拉索橋各部分的作用。

　　鋼纜：承受橋面的重力

　　橋塔：支撐鋼纜，橫梁同時(shí)承受一部分橋面的重力

　�。�3）往橋上加重物，啟發(fā)質(zhì)疑：如怎樣才能使橋面能承受更大的重力？鋼纜斷了怎么辦？

　�。�4）其實(shí)橋梁專家們?cè)缇涂紤]到這個(gè)問題了，請(qǐng)看33頁下面的兩幅圖，師介紹鋼纜情況及拉力大小。

　　四、總結(jié)，拓展

　　1、同學(xué)們，剛才我們像橋梁專家那樣研究了橋，體驗(yàn)到了科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合的樂趣。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，杰出的橋梁工程師們利用自己對(duì)工程結(jié)構(gòu)的深刻理解，大膽、執(zhí)著、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出一座又一座偉大的橋梁。下面我們來欣賞一下中國橋梁發(fā)展的代表作和世界各國的名橋雄姿（屏幕出示），這些橋美嗎？你感受到它們什么樣的美？正如橋梁專家茅以升所說，橋是最普遍的，但又是最特殊的，它象征著一種跨越和征服，更能體現(xiàn)出力度和建筑的美。

　　2、橋梁建設(shè)是一項(xiàng)偉大而復(fù)雜的工程，它涉及到很多學(xué)科很多領(lǐng)域的知識(shí)，還需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來進(jìn)一步去研究去創(chuàng)造。未來的橋會(huì)是什么樣？你還想設(shè)計(jì)什么樣的橋？請(qǐng)大膽想象，準(zhǔn)備下節(jié)課來設(shè)計(jì)建造我們的橋。

　　3、課后請(qǐng)同學(xué)們通過上網(wǎng)等形式，查閱橋梁的有關(guān)資料，進(jìn)一步探究解決你們剛才提到的一些問題。同時(shí)也請(qǐng)你們課后做一個(gè)調(diào)查，調(diào)查我們家鄉(xiāng)（小周的橋），作為一個(gè)課題來觀察研究，試著寫一份調(diào)查報(bào)告。

　　板書：

　　橋的研究

　　拱橋

　　拉住拱足增加抗彎曲能力

　　拉索橋：鋼纜、橋塔、橋面

橋教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入課題

　　1、你們看見過哪些橋?

　　2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋

　　3、師：通過預(yù)習(xí)你知道了什么?你還想知道什么?(樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料)

　　二、自讀課文

　　1、帶著問題讀課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音、句子。

　　(2)了解課文大意。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂

　　3、檢查自學(xué)情況

　　(1)開火車讀生字。

　　(2)指名讀新詞。

　　三、初讀課文，理清文章層次

　　1、指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià)。

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么?

　　每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?(三)

　　3、學(xué)生可同桌交流。

　　4、課文中有哪些詞語不理解?同桌交流，指名匯報(bào)。

　　四、指名讀第一段，說說自己知道了什么?

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、觀察，說說要注意什么?

　　2、師范些，生練寫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　2、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　3、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思?

　　2、課文講了什么?分哪幾個(gè)方面講?

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第二段：

　　(1)趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。

　　學(xué)生默讀、勾畫。

　　(2)出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

　　A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

　　B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。

　　C、師：為什么說“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?”

　　(以前的橋從來都沒有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。)

　　結(jié)合練習(xí)：用“既……又…….”造句

　　教師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　(3)趙州橋還有什么特點(diǎn)?指名讀第3段。

　　A、第一句話好在哪里?

　　既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過渡句。

　　B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?

　　找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

　　仿照課文寫句子。

　　借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　C、師：這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的`三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

　　如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫作手法是“先總后分”。

　　三、結(jié)尾升華

　　1、師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的?指名讀。

　　你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國古代的勞動(dòng)人民。)

　　2、帶著這種感受自由再讀課文。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　你喜歡那一段?能試著背一背嗎?

　　五、課后拓展

　　除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19 趙州橋

　　世界聞名

　　雄偉、堅(jiān)固、美觀

　　智慧才干歷史遺產(chǎn)

橋教案篇5

　　師：同學(xué)們有這樣一位作家，他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來寫下這篇——

　　生：家鄉(xiāng)的橋

　　師：他為什么要寫家鄉(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由

　　輕松地讀讀課文，老師有個(gè)要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號(hào)。明白嗎？

　　生：明白。

　　師：還等什么，開始吧。

　　生自讀課文師指導(dǎo)（師：有些同學(xué)一邊讀一邊用筆做個(gè)記號(hào)很好）。

　　師：好，咱們來交流一下，哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來說。

　　生：我最喜歡看橋名。

　　師：橋名很有意思，那你就來讀讀橋名吧。

　　生讀橋名。

　　師：那么多橋名，家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎

　　生：下棋，講故事，捉迷藏……

　　師：我知道你就愛玩，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎？

　　生：羨慕。

　　師：家鄉(xiāng)的橋是不是特別

　　生：好。

　　師：還有什么想說的。

　　生：印象最深的是橋的造型，

　　師：家鄉(xiāng)小橋的造型可真是

　　生：千姿百態(tài)。

　　師：同學(xué)們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內(nèi)容。剛才看到很多同學(xué)都在做造型的這段做上記號(hào)，我們就來先學(xué)習(xí)造型這段。先來讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個(gè)橋是什么樣子的。

　　生讀。

　　師：有些同學(xué)讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的

　　出示過橋

　　師：喜歡過橋的同學(xué)站起來讀讀。

　　生讀。

　　師：多簡(jiǎn)單啊，我們讀快一點(diǎn)。誰來讀讀。

　　指名讀。

　　師：有點(diǎn)進(jìn)步，請(qǐng)坐。那喜歡單拱橋的有沒有。

　　出示單拱橋的圖片。

　　指名讀。

　　師：句子很長(zhǎng)能夠念流利很不容易，指導(dǎo)“綴”的讀音。你能看看圖說說綴的意思是，你說說看

　　生：就是往上連

　　師：課文用了一個(gè)綴字就表達(dá)的很清楚，兩邊往上，形成

　　生：一個(gè)大八字。

　　師：一對(duì)石獅子雄赳屹立在

　　生：石柱上。

　　出示：夜里，你……

　　師：家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧靜，這句話念的時(shí)候該怎么念

　　指名讀。

　　師：同學(xué)們，課文只寫了一個(gè)最簡(jiǎn)單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說它的造型是

　　生：千姿百態(tài)

　　師：你能理解嗎？

　　生：不能。

　　生：能。

　　師：你說說看。

　　生：在城市里，一般都看到奇特的，一點(diǎn)不像農(nóng)村的橋，農(nóng)村里的人又做不了那么氣派。

　　師：好，課文只介紹了兩種橋?yàn)槭裁凑f是千姿百態(tài)呢。

　　生：我想的話，有可能過戶橋和單拱橋是兩個(gè)種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說千姿百態(tài)。

　　師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點(diǎn)。真是小河長(zhǎng)小橋多

　　師生接讀課文。

　　師：讓我們走進(jìn)江南，去作者家鄉(xiāng)領(lǐng)略各種各樣的橋

　　課件：各種各樣的橋。

　　師：橋名還真不只這些，來，剛才有同學(xué)說最有趣的就是橋名，咱們來念念。

　　生念橋名。

　　師生接讀課文。

　　師：也就是說和唐詩有關(guān)的橋是

　　生：如意橋

　　師：同樣的`方式用不同的方法也能把它表達(dá)得很流利，同學(xué)們我們換種表達(dá)方式試試。

　　師生接讀課文。

　　師：有誰知道王維的這首詩。同學(xué)們都搖頭，沒關(guān)系，老師倒是搜集了這首詩的資料，咱們來看一看。

　　出示王維的《歸嵩山作》

　　生自讀。

　　師：同學(xué)們，這就是唐朝詩人王維所作的那首詩，有興趣的孩子可以課下找來讀讀學(xué)學(xué)。

　　師：擷取是什么意思

　　生：收集。

　　師：同學(xué)們，那么多橋名想不想去欣賞啊。

　　生：想。

　　師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來。

　　出示橋的圖片，學(xué)生念橋名。

　　師：用小字書寫的是，

　　生：小篆

　　師：還有哪些字體。

　　指導(dǎo)篆書寫。

　　師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學(xué)交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。

　　生自讀。

　　師：誰來說說。

　　生：我最欣賞行書，因?yàn)樾袝P畫看起來很舒服。

　　師：能不能用一個(gè)詞來形容一下。

　　生：剛

　　勁雄健。

　　師：你能用課文里的詞來形容真了不起。

　　生：我喜歡娘娘橋。

　　生：我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。

　　生：我最喜歡楷書，因?yàn)榭瑫鴦倓判劢⌒�，很有力度，我是練書法的�?/p>

　　生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。

　　師：同學(xué)們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來。

　　生讀。（糾正讀音）

　　師：好，咱們女孩來讀。

　　女生讀。

　　師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——

　　生：相襯相映

　　師生接讀。

　　師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。

　　出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）

　　師生接讀課文。

　　師：同學(xué)們，帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。

　　生自讀。

　　指名讀。

　　師：感受太深了是不是，這個(gè)女孩子來讀。

　　生讀。

　　師：家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時(shí)此刻，你們一定有很多話要表達(dá)，呆會(huì)兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過填空來理解

　　出示：

　　家鄉(xiāng)的小橋真使人

　　，我們可以，可以（還可以），

　　那是多么有意思啊。

　　師：以及橋背后的故事那是

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚，我們還可以在橋洞里睡覺，那是多么有意思啊。

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚，那是多么有意思啊。

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問一問村民是怎么起的，還可以看一看他的結(jié)構(gòu)，是多么有意思啊。

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，

　　師：表達(dá)得真好。好多同學(xué)都喜歡在橋邊釣魚，發(fā)現(xiàn)你們都喜歡——

　　生：玩。

　　師：因?yàn)闃蚴呛⒆觽兊摹?/p>

　　生：樂園。

　　師：接下來這部分能不能自學(xué)，感受其中的快樂，然后把這快樂讀出來呢。

　　生讀。

　　師：誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。

　　指名讀。

　　師：同學(xué)們你們感受到快樂了嗎？你來讀讀。

　　指名讀。

　　師：讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。同學(xué)們老師也想和大家讀好嗎？

　　生：好。

　　師生接讀。

　　師：同學(xué)們實(shí)在玩累了，還是離不開橋。

　　半夜的小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼不把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……

　　師：你們要睡著了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來，誰來讀讀。

　　指名讀。

　　師：當(dāng)年在孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起

　　他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，或

　　生：楷，

　　師：或篆。

　　師：家鄉(xiāng)的橋真是，千言萬語就化作這樣一句——

　　生：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

　　師：同學(xué)們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚憽?/p>

　　說課

　　“家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)的文章，課文的特點(diǎn)就是美，從這一點(diǎn)出發(fā)，在預(yù)設(shè)教學(xué)法目標(biāo)時(shí)，我想如何引導(dǎo)學(xué)生通過字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美。

　　特點(diǎn)１，朗讀。學(xué)生感受語言，欣賞語言的能力不是與生俱來就有的，老漢中我力求通過多種朗讀來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。或變換句式體會(huì)不同的表達(dá)，或創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)朗讀，或師生。

橋教案篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過欣賞音樂，了解音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂。

　　3、在游戲中感受音樂帶來的詼諧、快樂的情緒。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：圖譜四張、長(zhǎng)繩子一根、音樂磁帶、錄音機(jī)、老虎頭飾

　　活動(dòng)過程：

　　一、以故事引出話題：

　　1、今天森林里發(fā)生了一件有趣的事情，森林之王老虎要到山坡上去玩，可它又不想自己走，于是它大吼一聲：“小狗們，快來幫我抬轎子”。（插播第一段的音樂）

　　2、老師繼續(xù)講述故事，并隨著情節(jié)的深入，播放與故事情節(jié)匹配的音樂片段。

　　二、完整地欣賞音樂：

　　1、老師帶來了一段很好聽的音樂，你們想不想聽？

　　請(qǐng)你聽聽在這段音樂里都聽到了哪些聲音？（完整地聽一遍音樂）

　　2、請(qǐng)幼兒說說剛才在這段音樂里聽到了哪些聲音？（幼兒自由講述）

　　3、你們聽到了那么多美妙的聲音。我們?cè)賮砺犚宦�，這段音樂里藏著一個(gè)怎樣的故事？（再完整聽一遍音樂）

　　幼兒在聽的過程中老師輕輕地用問題引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒進(jìn)一步理解音樂的含義，比如：這是什么聲音呀？老虎是怎么打呼嚕的呀？這里又發(fā)生什么事情啦？……

　　三、通過提問，幫助幼兒理解音樂，并進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)：

　　1、老虎請(qǐng)小狗們做什么？學(xué)學(xué)小狗走路的樣子。

　　出示圖譜一：先讓幼兒試著看圖譜走一走，然后老師和幼兒一起聽著音樂，練習(xí)一下：踏踏踢踢踏的節(jié)奏。

　　2、老虎打呼嚕的聲音越來越響了，大家一起學(xué)學(xué)，并隨著音樂練習(xí)。

　　3、小狗發(fā)現(xiàn)了肉骨頭，小狗吃骨頭會(huì)發(fā)出怎樣的`聲音，請(qǐng)個(gè)別幼兒試試，大家一起學(xué)學(xué)。小狗吃骨頭還會(huì)發(fā)出什么聲音？再跟著學(xué)學(xué)、練練。

　　4、老虎被小狗們拋到半空中，滾下山的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音？可以用身體的什么小樂器表示？（拍手）

　　老虎滾下去的時(shí)候手可以拍得慢一點(diǎn)，然后越來越快，最后還發(fā)出了“砰”的一聲巨響。

　　一起用跺腳的方式整齊地發(fā)出“砰”的聲音。

　　跟著音樂練習(xí)一下。

　　四、完整演奏：

　　1、原來，這段音樂說了這樣一個(gè)故事，我們用身體小樂器把故事中的聲音表現(xiàn)出來吧！完整聽音樂，幼兒嘗試演奏一下。

　　2、幼兒站起來再完整演奏一遍。

　　五、游戲：抬轎子

　　1、瞧，誰來了，它也想到上去玩，我們來做小狗幫它抬轎子。

　　2、請(qǐng)一個(gè)幼兒扮演老虎，其余幼兒扮小狗，抬好轎子（繩子），聽著音樂開始游戲，隨著音樂用動(dòng)作表現(xiàn)出來。

　　3、反復(fù)游戲幾遍。

橋教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)、能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語。

　　過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋的”含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思，“慈濟(jì)醫(yī)院”“白血病”的資料，找出感動(dòng)自己的語句。

　　課前交流：

　　今天上午我們已經(jīng)見過面了，我來XX小學(xué)，還記得我姓什么嗎？我是第二次來到我們XX小學(xué)，因?yàn)椴皇煜さ缆�，上午第一次來時(shí)，老師費(fèi)了不少周折，詢問路人才來到這里，我想啊如果，在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來，你有什么想法？

　�。ǔ鍪镜貓D），你們看，就是這幅祖國的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國的寶島臺(tái)灣，在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣？好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準(zhǔn)備好我們來上一節(jié)語文課。準(zhǔn)備好了嗎？上課！

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題--《跨越海峽的生命橋》。看到課題，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生質(zhì)疑）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

　　1．課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語你都會(huì)讀了嗎？

　　2．（出示詞語：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)）請(qǐng)大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個(gè)詞語？）

　　A“凋零”。一起讀，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞，是--含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個(gè)詞語還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）師相機(jī)介紹“白血病”的資料：白血病俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進(jìn)行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。

　　C剩下的詞語你能讀準(zhǔn)么？“暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院”這里有一個(gè)多音字是“間隔”的“間”，要讀第四聲，齊讀。誰知道“慈濟(jì)醫(yī)院”，指生介紹：慈濟(jì)醫(yī)院，位于臺(tái)灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。

　　B“輾轉(zhuǎn)”，知道這個(gè)詞語的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）理解詞語是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過讀課文理解這個(gè)詞語。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？一個(gè)。十萬分之一呀！而且還是有可能，不確定��！真是談何容易！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個(gè)詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。

　　3．詞語都會(huì)讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　4．誰來說說這篇課文寫了一件什么事？

　�。ㄉ鷶⑹龅倪^程中，課件出示：“杭州小錢白血病臺(tái)灣同胞余震中捐獻(xiàn)骨髓”。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？）

　　5．課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？

　　三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。

　　1.看起來，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，一會(huì)兒我們交流。

　　2．默讀畫語句，小組交流。

　　3．指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰愿意先來交流。

　　A交流第四自然段語句“在這場(chǎng)災(zāi)難中......不清楚。期待著他的骨髓�！�

　　1.指名交流。

　　2.評(píng)價(jià)：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會(huì)，真會(huì)讀書！對(duì)于這兩個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嘛？再指名交流。

　　3．評(píng)價(jià)：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會(huì)到臺(tái)灣青年的精神。

　　4．（出示句子第四自然段）看看臺(tái)灣青年冒著地震的危險(xiǎn)，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？

　　他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會(huì)牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是--看這句話（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓�！保ㄖ干x）

　　5．那么，臺(tái)灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）

　　6．聽老師讀了這段話時(shí)，你心里都有什么感受？你是個(gè)有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運(yùn)的，他在臺(tái)灣找到的`這個(gè)人即使是在地震的危急時(shí)刻，心里想著的依然，讀書，女同學(xué)讀剛才的那個(gè)句子，“但是，他知道”接下去“在海峽的......”

　　7．請(qǐng)大家看這段話里這些紅色的詞語（蒼白、紅潤(rùn)、凋零、綻放），你能不能用上一個(gè)或幾個(gè)，說一說臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢）臺(tái)灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望，多么善良的心��！多么博大的愛心��！

　　聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（男同學(xué)讀）感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！讓我們一起再來讀書，用你們的朗讀感動(dòng)自己的同時(shí)，也能感動(dòng)在座的每一個(gè)人，齊讀。

　　B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。

　　1．你們用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)灣青年美好的心靈，感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會(huì)到了什么呢？（指名朗讀、交流�！俺林本�。談體會(huì)。）

　　2．評(píng)價(jià)：他抓住“沉著”這個(gè)詞語來體會(huì)，會(huì)讀書！還有誰也畫了這句話？

　　3．評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會(huì)李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會(huì)這個(gè)“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然��！哪個(gè)詞語是突然的意思？強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，誰再來讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險(xiǎn)的地方？（沉著地）

　　“此時(shí)此刻”，臺(tái)灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？

　　師：難道同學(xué)們認(rèn)為“余震”是件小事？

　�。ㄓ嗾痣m然這么強(qiáng)烈，甚至有生命危險(xiǎn)，可他們心中，只想著小錢，所以覺得是“小事”�。�

　　師：那么，“此時(shí)此刻”指什么樣的時(shí)刻呢？

　　出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師引讀：此時(shí)此刻，大地震剛過，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們。

　　生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師引讀：此時(shí)此刻，小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。

　　生：--李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師引讀：此時(shí)此刻，還不清楚自己的家人是否平安無事，也許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線上掙扎。

　　生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，也是一場(chǎng)跟死神爭(zhēng)奪生命的較量。他們冒著生命的危險(xiǎn)，在那里等什么呢？他說對(duì)了！變紅最后一句話--“經(jīng)過一次又一次的努力，......”指生讀。

　　這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。

　　4．骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了......

　　屏幕出示：

　　10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。

　　14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。

　　16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。

　　20時(shí)50分，李博士直奔杭州。

　　22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。

　　快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間？（生答）只差5分鐘。就是整整十二個(gè)小時(shí)啊？這是怎樣的12個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞語形容�。ňo張、爭(zhēng)分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長(zhǎng)、驚心動(dòng)魄、疲勞）課文第6自然段中有一個(gè)詞語表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪一個(gè)？（板書：奔波）讀這個(gè)詞語，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長(zhǎng)的感覺......

　　經(jīng)過了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒有休息，

　�。ㄔ俪鍪荆�22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨2時(shí)整，手術(shù)才順利完成！）第六自然段中還有一個(gè)詞語寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作�？磿�。是哪一個(gè)？（連夜）連夜啊！多么讓人感動(dòng)��！讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)，融入第六自然段的字里行間讀出來吧�。ㄒx第六自然段：骨髓的保存期只有24小時(shí)，接下去--。）

　　三、激情扣題，結(jié)束。

　　1．小錢就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對(duì)課題的疑問一定已經(jīng)解決了，（如果時(shí)間夠：同學(xué)們，故事讀到這里，大家對(duì)課題的疑問解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）

　　（出示“這真是一座用架設(shè)的生命橋��！”讓學(xué)生發(fā)散填空）

　　（師板書：骨髓、愛心、血脈親情）

　　這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺(tái)灣同胞的心中！（板書：大陸同胞、臺(tái)灣同胞）

　　2．其實(shí)，臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂起老師動(dòng)情誦讀）。

　�、伲眡xx年４月，該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植，將臺(tái)灣一名５４歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。

　　②1xxx年7月29日臺(tái)灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。

　�、�200x年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺(tái)灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。......

　　3．師：截止目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例，成功救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書）

　　用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！

　　用愛心架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！

　　用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！

　　4．生命在人們無私的給予中延續(xù)，生命之花在人們的愛心和奉賢中重新綻放，讓我們用心來讀一讀最后一段：

　　5．同學(xué)們，如果有一天，小錢和這位臺(tái)灣青年見面了，他們會(huì)說些什么呢？下節(jié)課，你們可以在班級(jí)里討論討論這個(gè)問題。下課！

橋教案篇8

　　中班綜合活動(dòng)――立交橋

　　班級(jí)：中班

　　科目：語言社會(huì) 藝術(shù)

　　執(zhí)教人：李秋花

　　一、活動(dòng)名稱：《立交橋》

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　l 引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

　　l 培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)文學(xué)詩歌的理解能力。

　　l 能較完整地朗誦、表演詩歌。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　l 組織幼兒到家鄉(xiāng)較繁華地段游覽，參觀新的建筑。

　　l 請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)一起搜集地區(qū)標(biāo)志性建筑圖片，如橋、路、樓等。

　　l 繪畫紙、筆及積木若干。

　　四、活動(dòng)過程：

　　開始部分：

　　組織幼兒出示自己搜集的圖片，相互交流近期家鄉(xiāng)的'建筑有哪些？

　　基本部分：

　　提問：你知道有哪些新建筑？它們?cè)谀膫€(gè)地方？叫什么？為什么要修建這些路、橋、樓？引導(dǎo)幼兒明白人們生活提高了、車多了、房子大了、空間小了，修這些路、橋、樓是為了方便大家的通行。

　　與幼兒一起欣賞兒歌《立交橋》后討論：為什么要修建立交橋？你見過哪些立交橋？在什么地方？

　　與幼兒一起說兒歌《立交橋》，邊表演邊說。

　　請(qǐng)幼兒為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)新型立交橋，用積木拼搭立交橋。

　　結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評(píng)幼兒表現(xiàn)。

　　五、活動(dòng)延伸：

　　日常活動(dòng)中，教師和幼兒一起用搜集的圖片布置“家鄉(xiāng)的新建筑”專題展。

橋教案篇9

　　一、教學(xué)思路：

　　《仰臥推起成橋》是小學(xué)三年級(jí)教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元，本課為第一次課。教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"健康第一"指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中，通過小組合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、教學(xué)任務(wù)

　　1．初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動(dòng)作方法，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

　　2．通過游戲發(fā)展學(xué)生奔跑能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　3．滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

　　三、教學(xué)過程

　　1．開始與準(zhǔn)備部分

　　通過游戲?qū)霚?zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。

　　2．基本部分

　　在教學(xué)中，采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材，使學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入到課的基本部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過教具演示、教師示范、順口的歌謠，使學(xué)生對(duì)《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)動(dòng)作方法有了初步了解。再通過小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在輔助教學(xué)中，設(shè)計(jì)?qut;我心中的奧運(yùn)村"為主題的接力繪畫游戲，學(xué)生通過小組合作表達(dá)對(duì)奧運(yùn)的期盼心情。

　　3．結(jié)束部分

　　課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學(xué)生身心得到放松。

　　〖評(píng)析

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的，對(duì)于他們喜歡的課程他們會(huì)樂于學(xué)習(xí)。而對(duì)于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。這節(jié)課，我們看到教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)入專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后，以四人小組形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動(dòng)作，集體游戲，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)的精神，教師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)編成歌謠，通過教師親切到位的語言，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，提高了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)了技能，提高了身體素質(zhì)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體能動(dòng)性，學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中，愉快地、積極地練習(xí)，體驗(yàn)到了體育的興趣。達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

　　二、以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心

　　基礎(chǔ)教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變，最重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只有在新的教育觀念指導(dǎo)下，才會(huì)有新的教育實(shí)踐。在本課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己選擇練習(xí)方法，自己選擇練習(xí)同伴，體現(xiàn)了"以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間相互幫助、相互協(xié)作，學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂，能力得到了提高，思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生真正成為了課堂的主人，充分體現(xiàn)了新理念，新思路。

　　三、學(xué)科整合，全面育人

　　隨著課改的推進(jìn),教師們?cè)絹碓阶⒅卦谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，掌握各種學(xué)習(xí)方法，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。本節(jié)課教師在教學(xué)中巧設(shè)情境，在《仰臥推起成橋》引入時(shí)出示精美的圖片，展示北京古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學(xué)中，教師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運(yùn)村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運(yùn)成功為契機(jī)，呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識(shí)，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運(yùn)的到來，收到了較好的效果。

　　是小學(xué)三年級(jí)教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元，本課為第一次課。教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"健康第一"指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中，通過小組合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、教學(xué)任務(wù)

　　1．初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動(dòng)作方法，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

　　2．通過游戲發(fā)展學(xué)生奔跑能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　3．滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

　　三、教學(xué)過程

　　1．開始與準(zhǔn)備部分

　　2．基本部分

　　3．結(jié)束部分

　　課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學(xué)生身心得到放松。

　　〖評(píng)析

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的`老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的，對(duì)于他們喜歡的課程他們會(huì)樂于學(xué)習(xí)。而對(duì)于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。這節(jié)課，我們看到教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)入專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后，以四人小組形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動(dòng)作，集體游戲，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)的精神，教師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)編成歌謠，通過教師親切到位的語言，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，提高了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)了技能，提高了身體素質(zhì)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體能動(dòng)性，學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中，愉快地、積極地練習(xí)，體驗(yàn)到了體育的興趣。達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

　　二、以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心

　　三、學(xué)科整合，全面育人