《師恩難忘》教案

時(shí)間：2022-06-14 19:59:12 教案我要投稿

《師恩難忘》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《師恩難忘》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《師恩難忘》教案

《師恩難忘》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：能連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝” 、“娓娓動(dòng)聽(tīng)”造句。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血,不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁.著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情.這是一篇深情而樸實(shí)的文章,我們能深切地感受到作者的一片尊師情.

　　二、初讀課文

　　1、播放課文錄音.

　　2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問(wèn)題自讀課文.讀文時(shí)字字入目,讀準(zhǔn)字音.

　　3、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):

　　姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

　　4、檢查自學(xué)情況.

　　(1)指名讀課文. (2)卡片正音.

　　三、通讀課文,整體感知課文大意

　　1、學(xué)生通讀課文.

　　2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都是如此)

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思.(他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、用提取中心段的方式分層.

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

　　2、學(xué)生討論分段,概括段意.

　　第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū).

　　第二段(第3-7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此.

　　第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩.

　　五、分段讀課文

　　六、作業(yè) 認(rèn)真誦讀課文.

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　師恩難忘

　　起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀生字卡片.

　　2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事.

　　(二)導(dǎo)入新課： 1、導(dǎo)入：好了，上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況還不錯(cuò)，老師就檢查到這兒，這節(jié)課我們來(lái)深入的學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)課題：1、師恩難忘

　　2、生齊讀。題目的意思是?(指名回答：老師的恩情學(xué)生難以忘懷。)讀了課題，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢?(田老師有哪些恩情讓學(xué)生難以忘記?)(指名回答后，師提問(wèn)：田老師究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的難忘呢?下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)田老師是怎樣給他的學(xué)生上課的?竟讓他的學(xué)生如此難忘?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到第6頁(yè)聽(tīng)課文朗讀錄音。)

　　3、播放課文錄音。

　　(大家都聽(tīng)的非常的認(rèn)真，同學(xué)們，40年的歲月會(huì)抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過(guò)去了，開(kāi)學(xué)第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學(xué)習(xí)3——7自然段進(jìn)行研究朗讀)

　　(三)深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。(學(xué)“上課”，感形象。)

　　1、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(指名回答讀3、4自然段)他講了一個(gè)什么故事?指名學(xué)生模仿田老師的動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、表情讀第5自然段(師：講了一個(gè)與小詩(shī)有關(guān)的故事)課件出示小詩(shī)。

　　2、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。(田老師把一首詩(shī)編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。首先，故事的內(nèi)容與小詩(shī)的內(nèi)容吻合;其次，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中已經(jīng)掌握了詩(shī)的意思，并且印象深刻;再次，田老師的故事富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，緊密聯(lián)系生活，學(xué)生易于接受，并且故事中又滲透著品質(zhì)教育，讓學(xué)生受到啟迪;最后，田老師講得生動(dòng)、語(yǔ)言豐富，有助于學(xué)生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學(xué)方法學(xué)生當(dāng)然喜歡了。)

　　3、作者在聽(tīng)故事時(shí)的.表現(xiàn)是什么樣的?指名回答后讀第6自然段。(課件出示：“我”聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。)

　　4、用 “身臨其境”造句�！稁煻麟y忘》這篇文章寫(xiě)得真好，讀起來(lái)有種身臨其境的感覺(jué)。

　　5、作者聽(tīng)得很認(rèn)真，可見(jiàn)田老師的故事編得怎么樣?(指名回答：引人入勝，娓娓動(dòng)聽(tīng)……)(師：這一句寫(xiě)出了作者自己的感受，同時(shí)點(diǎn)出了老師教學(xué)技藝的高超，也說(shuō)明“我”對(duì)田老師的喜愛(ài)、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽(tīng)得如癡如醉。

　　6、速讀課文第二段(3——7)，找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。(田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)，如春雨滋潤(rùn)，而且每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事。)

　　7、同桌討論，指名匯報(bào)。

　　8、用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”造句。

　　指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝!

　　語(yǔ)文老師的課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們都聽(tīng)得全神貫注。

　　9、指導(dǎo)朗讀：正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(zhǎng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學(xué)們帶著作者的感情深深的，動(dòng)情的，大聲的齊讀第七自然段。

　　田老師的課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝，是田老師用上千個(gè)引人入勝的故事把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)，這叫人怎么能忘懷呢?40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點(diǎn)句子。

　　(四)有感情地默讀課文第三段(8——9)。(師生重逢，師恩難忘)

　　1、“課件出示：有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”

　　2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng)，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師，他是怎樣做怎么說(shuō)呢?作者會(huì)怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)。

　　3、向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：課件出示：作者劉紹棠簡(jiǎn)介。(學(xué)生自由讀)一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么?學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。

　　4、學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句課件出示：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我�！边M(jìn)行理解。(春雨是綿綿的。滋潤(rùn)著大地，讓花草樹(shù)木快樂(lè)地生長(zhǎng)。田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的，滋潤(rùn)著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長(zhǎng)，不斷激發(fā)“我”對(duì)文學(xué)的興趣，提高“我”的文學(xué)素養(yǎng)。)

　　5、學(xué)生齊讀。自己再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的心情與情感，你體會(huì)到了什么，(能用合適的詞來(lái)表達(dá)嗎)?①體會(huì)激動(dòng)，朗讀。②體會(huì)尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會(huì)感激，朗讀。

　　6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

　　7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”談?wù)剬?duì)這句話的理解。(正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(zhǎng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應(yīng)該說(shuō)，在田老師門(mén)下的學(xué)習(xí)時(shí)光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對(duì)年幼的“我”影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語(yǔ)言生動(dòng)，而且情節(jié)曲折，引人入勝，不僅讓“我”學(xué)到了知識(shí)，還激發(fā)了“我”對(duì)文學(xué)的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。)

　　8、課件出示：用自己的話說(shuō)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的含義。(一棵樹(shù)苗經(jīng)過(guò)十年才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，而人才的培養(yǎng)卻需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過(guò)程。種植樹(shù)木需要很長(zhǎng)時(shí)間，而培育人才需要更長(zhǎng)的時(shí)間，花費(fèi)更多的心血，所以我們應(yīng)該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結(jié)全文，再次表達(dá)了作者對(duì)老師的感激和懷念之情。)

　　9、課件出示：名人名言

　　10、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

　　(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)

　　11、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　(同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來(lái)表達(dá)我們心中*同的這份難忘師恩。)

　　12、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?

　　同桌討論;學(xué)生自由練讀;老師指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

　　是田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門(mén)，40年后重逢老師，我怎能不激動(dòng)，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。

　　(五)總結(jié)全文。

　　1、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請(qǐng)大家把自己想象成作者，帶著對(duì)老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)?

　　(六)遷移練習(xí)：

　　我們這篇課文作者選取了田老師愛(ài)講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實(shí)感，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛(ài)之情。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖，通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人。在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。

　　(七)布置作業(yè)：

　　1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作、生活等情況。

　　2、小練筆：老師，我想對(duì)你說(shuō)……

　　3、在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。

　　(八)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1. 師恩難忘

　　師：口才好文筆好生：難忘師恩

　　編故事娓娓動(dòng)聽(tīng) 如春雨滋潤(rùn)

　　教學(xué)反思：

在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，可先激發(fā)學(xué)生自由提出問(wèn)題，再組織學(xué)生對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行梳理，幫助提取出具有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，探究性閱讀的問(wèn)題可以是：1.田老師講的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)系?2.問(wèn)什么說(shuō)田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學(xué)的種子”呢?教學(xué)中，教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，促進(jìn)學(xué)生圍繞這些問(wèn)題充分閱讀、思考，并討論、交流。

《師恩難忘》教案2

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)】

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí) 《師恩難忘》

　　【所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析】

　　經(jīng)過(guò)前三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能

　　力，在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對(duì)作品的感受和理解接近作品本

　　身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記，

　　能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，但對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開(kāi)學(xué)頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師

　　的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了尊敬愛(ài)戴老師的思想感情，課文先寫(xiě)我讀小學(xué)時(shí)遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫(xiě)

　　田老師每講一課都會(huì)編一個(gè)引人入勝的故事，“我”聽(tīng)得入了迷。最后寫(xiě)田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

　　“我”很感激他。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　3．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)分析】

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)境引入

　　1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的'印象�；貞浺幌�，他

　　（她）為什么會(huì)讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。（配音樂(lè)，范讀）

　　板書(shū)課文標(biāo)題。

　　二、初讀感知

　　1、自學(xué)生字詞。

　�、僮杂勺x。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生通讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。

　　（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）

　　四、理清課文脈絡(luò)。

　　1、用提取中心段的方式感知課文。

　　課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？

　　2、學(xué)生討論分段，概括段意。

　　一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

　　二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文。

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)

　　1、感知字的寫(xiě)法。

　　娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。

　　誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。

　　2、完成字詞練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、略讀課文第一部分

　　1、讀一讀。

　　2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說(shuō)一說(shuō)。

　　三、細(xì)讀課文第二部分

　　1、課文是怎樣描寫(xiě)田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二

　　段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

　　1、出示“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。”

　　(1)讀。

　　(2)這首詩(shī)指哪首詩(shī)？

　　(3)請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師編了一個(gè)什么樣的故事？

　　(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系？

　　(5)田老師是怎樣講故事的？

　　(6)先理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”，再指導(dǎo)用詞造句。

　　2、田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響？

　�。�1）理解“身臨其境”并造句。

　�。�2）體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　四、美讀課文第三部分

　　1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹(shù)

　　木，百年樹(shù)人”的意思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！保ê�(jiǎn)介“劉紹棠”。）

　　4、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？

　　①同桌討論；

　�、谧杂删氉x；

　�、壑缸x，相機(jī)引導(dǎo)。

　　5、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

　　五、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)

　　1、朗讀課文。

　　2、總結(jié)全文。

　　本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇文章有什么特色？

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

　　六、布置作業(yè)

　　1，小練筆

　　寫(xiě)一寫(xiě)師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景，我會(huì)對(duì)田老師說(shuō)些什么樣的感謝的話。

　　2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

　　附板書(shū)：娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事

　　師恩難忘感激、懷念

　　身臨其境受滋潤(rùn)

《師恩難忘》教案3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)田老師出色的口才文筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、品讀師恩的難忘

　　師：同學(xué)們，人的一生會(huì)感受經(jīng)歷過(guò)很多“情”(板書(shū)：情)，你能說(shuō)說(shuō)你知道的哪些情嗎?(相機(jī)板書(shū))(這些情，是有階段性的。)(交流)

　　師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長(zhǎng)了，愛(ài)情是等我們長(zhǎng)大后會(huì)遇見(jiàn)的，有一種情是伴隨我們成長(zhǎng)的，是哪種?(指答：師生情)是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長(zhǎng)，同時(shí)也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進(jìn)一對(duì)師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。(板書(shū)：1師恩難忘)

　　師：一起讀題。(指名讀，齊讀)(指導(dǎo)讀出難忘的味道來(lái))

　　師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?我要來(lái)考考你們了。這篇課文的作者是誰(shuí)?你對(duì)他了解多少?

　　師：這篇課文原來(lái)還有一個(gè)題目，名字叫--《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》，你們知道下句是什么嗎?現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個(gè)?說(shuō)說(shuō)你們的看法。

　　師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”(“難忘”加點(diǎn))

　　總結(jié)：同學(xué)們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎?我們一起走進(jìn)課文

　　二、理解詞語(yǔ)，讀通課文

　　師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?好,我現(xiàn)在想問(wèn)一下,讀了兩遍沒(méi)有?讀三遍的呢?其實(shí)我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書(shū)有沒(méi)有讀好,而是你們對(duì)生字和詞語(yǔ)的掌握情況。

　　(出示：姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤(rùn)拐杖)

　　注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫(xiě)法。

　　指讀，齊讀，描紅

　　師：把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)課文，好好地讀讀課文。

　　指名讀，齊讀。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)(板書(shū)“叩拜”)

　　師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?

　　(指名讀,再齊讀)

　　師:讀著這個(gè)詞,你想到了什么畫(huà)面?

　　師:同學(xué)們想得非常好!我們中國(guó)的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫(huà),有的詞讀了讓人想到一個(gè)動(dòng)作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書(shū)“戛然而止”)

　　師：請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),注意“戛”這個(gè)字,看它與哪個(gè)字差不多。

　　預(yù)設(shè)

　　生:“戛”與“嘎”差不多,一個(gè)有口字旁,一個(gè)沒(méi)有。

　　(師板書(shū)“嘎”)

　　師：“嘎”這個(gè)字是什么意思?可是這個(gè)口突然就沒(méi)有了。(擦掉口字旁)

　　你能猜到“戛然而止”的意思嗎?

　　師：對(duì)，“戛然而止”就是突然停止的意思�！瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑肌Ｒ黄饋�(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。(指讀、齊讀)

　　師:從課文中找到這個(gè)詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會(huì)戛然而止。

　　生交流

　　師：課文中有不少描寫(xiě)田老師或者是田老師課的詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。

　　(出示：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬)

　　師:是的,每當(dāng)作者想到田老師,想到田老師上的課,就會(huì)想到這些詞。

　　(手勢(shì)示意學(xué)生讀詞,生齊讀)

　　師:長(zhǎng)大后,作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績(jī),受到表?yè)P(yáng),都會(huì)情不自禁地想到田老師,想到這些詞。

　　(生深情地齊讀這些詞)

　　師:同學(xué)們,文中說(shuō)田老師的文筆與口才都很好,你們說(shuō)說(shuō),“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞是描寫(xiě)田老師口才好呢,還是文筆好?

　　生:(齊)口才好。

　　師:那么,說(shuō)一個(gè)人口才好除了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”,還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?

　　(出口成章、對(duì)答如流、口若懸河、滔滔不絕)

　　師:說(shuō)得好,娓娓動(dòng)聽(tīng)、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來(lái)贊美我們的田老師一點(diǎn)也不夸張。同學(xué)們,請(qǐng)拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。

　　(生自由練寫(xiě),三四分鐘后)

　　師:誰(shuí)先來(lái)?用你的描寫(xiě)把我們帶進(jìn)田老師的課堂。

　　(生交流，師評(píng)價(jià))

　　板書(shū)：師恩難忘情

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解本課的點(diǎn)面結(jié)合、直接描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、整理脈絡(luò)

　　師:同學(xué)們，昨天是開(kāi)學(xué)第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)田老師給你留下的印象嗎?

　　(出示：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬)

　　師：課文中用了這些詞直接描寫(xiě)出田老師課堂的引人入勝，(板書(shū)：直接描寫(xiě))那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。

　　師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫(xiě)作手法叫什么呢?(板書(shū)：側(cè)面烘托)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據(jù)什么來(lái)分?看看從哪兒到哪兒是寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的事的。

　　生:第3～6自然段。

　　師:他說(shuō)第3～6自然段,有多少人和他一樣?

　　(生紛紛舉手)

　　師:但是第8自然段的開(kāi)始有這樣一句話:“有一年我回家鄉(xiāng)去,

　　在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步�！蔽覀円黄鹱x一下---

　　生:(讀)有一年我回家鄉(xiāng)去……

　　師:慢一點(diǎn),你要讀出東西來(lái)。

　　(范讀)有一年我回家鄉(xiāng)去---

　　生:(齊)有一年我回家鄉(xiāng)去……

　　師:這說(shuō)明前面都是作者的---

　　生:回憶。

　　師:課文第3～7自然段應(yīng)該是寫(xiě)小時(shí)候上學(xué)的事,8、9自然段是寫(xiě)40年后的事。這樣,我們把課文分成了三段。請(qǐng)用“∥”在文中標(biāo)好。

　　二、感受師恩

　　師:課文的第二段最長(zhǎng),也最難懂。請(qǐng)你們先練讀一遍,稍后我找人讀,看誰(shuí)能讀好。(生練讀)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?讀的人要盡量把我們帶進(jìn)田老師的課堂,就像在聽(tīng)田老師講課一樣。聽(tīng)的人也要會(huì)聽(tīng),怎樣才叫會(huì)聽(tīng)呢?如果你能把人家讀的幾段話聽(tīng)成一段話,把那一段話變成一句話,最后再說(shuō)出來(lái),那么你就是最會(huì)聽(tīng)。你最先舉手,好!第一個(gè)讀的機(jī)會(huì)被你抓住了。

　　(多名學(xué)生讀書(shū))

　　師:我現(xiàn)在想問(wèn)一問(wèn),你把這幾段話聽(tīng)成了怎樣的一句話?這難度大了,會(huì)不會(huì)聽(tīng)就在這地方顯出來(lái)了,本領(lǐng)就在這里看出來(lái)了。好的,請(qǐng)你先說(shuō)。

　　生:這一段給我的感覺(jué)是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。

　　師:真會(huì)聽(tīng),你聽(tīng)得好,說(shuō)得也好。

　　生:我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到了很多引人入勝的故事,感到田老師非常會(huì)教書(shū)。

　　師:對(duì),我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到了很多引人入勝的故事,感覺(jué)到這位老師口才非常好,非常會(huì)上課。還有誰(shuí),聽(tīng)成了怎樣的一句話?這個(gè)能力要鍛煉的,我們會(huì)聽(tīng)就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽(tīng)成一段話,最后把一段話再變成一句話。

　　生:田老師上課非常生動(dòng),每上一節(jié)課都要編一個(gè)引人入勝的故事。

　　師:那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到字里行間去找一找。

　　(生默讀靜思)

　　師:好,誰(shuí)來(lái)告訴我究竟學(xué)到了什么?(生無(wú)語(yǔ))“一去二三里,煙村四五家……”這是一首詩(shī),是什么時(shí)候?qū)W的?

　　生:一年級(jí)。

　　師:這首詩(shī)對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō),就是什么?

　　生:我們學(xué)到了知識(shí)。

　　師:對(duì),這首詩(shī)對(duì)作者來(lái)說(shuō),就是知識(shí)。因?yàn)樵谶@之前作者不會(huì)這首詩(shī),現(xiàn)在會(huì)了。還學(xué)到了什么?

　　生:學(xué)到了道理。

　　師:從哪里看出的?

　　師:你能告訴大家是什么道理嗎?

　　師:對(duì),要愛(ài)護(hù)環(huán)境,要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。正因?yàn)榇蠹业膼?ài)護(hù),這兒后來(lái)成了--大花園

　　師:有兩個(gè)句子,我建議同學(xué)們一起讀一下:你折一枝,他折一枝,

　　后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來(lái),這兒的花”---

　　生:后來(lái),這兒的花越開(kāi)越多,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái),變成了一座大花園。

　　師:讀出了什么?

　　生:我讀出了人人都要愛(ài)護(hù)花草。

　　生:我知道這兒后來(lái)能成為一座大花園,是因?yàn)橛辛巳藗兊膼?ài)護(hù)。

　　師:還有呢,在田老師的課堂里除了知識(shí)、道理,還有什么?

　　生:還有文學(xué),課文中說(shuō)田老師在他幼小的心田上播下了文學(xué)的'種子。

　　師:是的,同學(xué)們請(qǐng)看這句話。(課件出示:我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí),那么上千個(gè)故事,我就獲得---

　　生:上千份知識(shí)。

　　師:誰(shuí)能用上“如果……那么……”說(shuō)一說(shuō)。

　　師:老師的故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),還記得那首描寫(xiě)春雨的詩(shī)嗎?“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,老師的教育就像這春雨,悄無(wú)聲息,飄進(jìn)我們的心田,再來(lái)讀讀這一句。

　　師:在密密的春雨中,在細(xì)細(xì)的春雨中,知識(shí)的種子在發(fā)芽,在長(zhǎng)葉,感受到了嗎?再來(lái)讀。

　　師：同學(xué)們，在這里，作者寫(xiě)道劉老師給他講了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)故事，但是這篇文章中，寫(xiě)了幾個(gè)故事?

　　師：這種寫(xiě)作手法叫什么?(板書(shū)：點(diǎn)面結(jié)合)在寫(xiě)人物時(shí)，如果把什么事都寫(xiě)下來(lái)的話，你能記住嗎?對(duì)的，所以要有所選擇地寫(xiě)一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。

　　師:劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導(dǎo)分不開(kāi),所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那里”---

　　師:40年來(lái),我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉(xiāng),在村邊遇到田老師,仍像---

　　師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學(xué)的種子,,播下知識(shí)的種子,播下做人的種子。作者40年后見(jiàn)到老師,仍像小學(xué)生一樣向他敬禮。我現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)你們,假如,你將來(lái)成了一位了不起的作家,你見(jiàn)到你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?

　　師:假如你將來(lái)成了江蘇省的省長(zhǎng),你見(jiàn)到了你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?

　　師:一切都在這深深一躬里。假如你是一個(gè)普普通通的工人,見(jiàn)到你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?

　　師:聽(tīng)到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學(xué)們,讓我們真誠(chéng)地對(duì)老師說(shuō):“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”

　　齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人

　　師:讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

　　師：好，下課。

《師恩難忘》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。

　　2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情

　　二、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的.難忘之情。

　　一、導(dǎo)入課題：

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

　　3、播放課文錄音。

　　二、初讀課文。

　　1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段。

　　1、讀一讀。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說(shuō)一說(shuō)。

　　五、布置作業(yè)：

　　A：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　B：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

　　一、回顧復(fù)習(xí)。

　　說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

　　二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。

　　2、同桌討論，指名匯報(bào)。

　　3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

　　5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

　　三、默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

　　四、總結(jié)全文。

　　1、跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？

　　五、遷移練習(xí)：

在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。

　　六、布置作業(yè)：

　　A：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。

　　自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

　　B：預(yù)習(xí)下文。

《師恩難忘》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的`寫(xiě)作方法。

　　2、能復(fù)述課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)。

　　說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

　　二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。

　　1、速讀課文第二段

　　2、同桌討論

　　3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？

　　4、開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

　　5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。

　　三、默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

　　四、總結(jié)全文。

　　1、跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　師恩難忘

　　我田老師

　　描紅，學(xué)古詩(shī) 編故事，講故事

　　愛(ài)好文學(xué) 培養(yǎng)興趣

《師恩難忘》教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文，連貫地復(fù)述"我"開(kāi)學(xué)第一課的情景。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?

　　2引出課題：有這樣一位大作家，他對(duì)自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫(xiě)下了了一篇《恩師難忘》。

　　3、齊讀課題。問(wèn)：看到課題，你有什么想問(wèn)的?

　　4、下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。老師范讀課文。

　　二)初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、檢查讀詞，理解詞語(yǔ)：

　　娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容連續(xù)說(shuō)話，說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。

　　身臨其境：親身到了那個(gè)地方，經(jīng)歷了那種情況。

　　戛然而止：形容聲音突然停止。

　　引人入勝：把人帶到美好的勝境。勝：勝境，美妙的境地。

　　恭恭敬敬：形容對(duì)長(zhǎng)輩很有禮貌。

　　3、檢查讀課文情況。師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們什么事?

　　4、小結(jié)。

　　三)理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　第一段：(1-2節(jié))寫(xiě)"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。

　　第二段：(3-7節(jié))寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師把一首小詩(shī)編成一個(gè)有趣的故事，使"我"聽(tīng)得入了迷，而且后來(lái)每講一課都是如此。

　　第三段：(8-9節(jié))寫(xiě)"我"感激老師的教誨之恩。

　　四)略讀第一段。

　　1、讀一讀第一段。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?說(shuō)一說(shuō)，教案《恩師難忘教案》。

　　3、第二自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情?你能體會(huì)出來(lái)嗎?(作者對(duì)田老師的敬佩之情)

　　4、有感情地讀讀這段。

　　五)布置作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時(shí)

　　一）回顧復(fù)習(xí)。

　　說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

　　二)深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。

　　2、同桌討論，指名匯報(bào)。

　　3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?他是怎樣講這個(gè)故事的?聯(lián)系上下文理解"娓娓動(dòng)聽(tīng)"。

　　5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

　　6、這個(gè)故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有意思嗎?

　　7、從哪兒看出"我"聽(tīng)得入迷?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

　　8、作者用"有如春雨點(diǎn)點(diǎn)"的比喻是要說(shuō)明什么?(田老師教學(xué)技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏陶，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的.贊美。

　　9、在3-7節(jié)的閱讀中，你覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對(duì)老師的贊美，懷念之情要自然流露。)

　　10、指名試讀，齊讀。

　　三)默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩?

　　2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

　　四）總結(jié)全文。

　　1、有感情地讀全文。

　　2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)?

　　五）遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。

　　六）布置作業(yè)：

　　1、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。

　　2、自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

　　板書(shū)：師恩難忘

　　編故事行禮

　　讓我入迷感謝

　　讓我開(kāi)竅終生難忘

　　師生情深

　　〈師恩難忘〉教學(xué)反思

　　〈師恩難忘》這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)"娓娓動(dòng)聽(tīng)"、"身臨其境"、"引人入勝"…結(jié)合田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的"教學(xué)有方"--不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人…使學(xué)生深入體味到老師的"恩"和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯。所以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情景，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會(huì)"師生"間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報(bào)老師的付出。課后，覺(jué)得自己在處理所提問(wèn)題的引導(dǎo)、針對(duì)性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在一些句子的理解上花了較長(zhǎng)的時(shí)間，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點(diǎn)小小的遺憾。

《師恩難忘》教案7

　　【語(yǔ)文小編寄語(yǔ)】從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過(guò)我們，我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。教師節(jié)已過(guò)，在此，小編收集關(guān)于《師恩難忘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家學(xué)習(xí)有幫助!

　　一、學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)前三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自身對(duì)作品的感受和理解接近作品自身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，但對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　本設(shè)計(jì)從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過(guò)本文教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)方法并大膽實(shí)踐。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語(yǔ)。

　　2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以和“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫(huà)出自身的問(wèn)題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(計(jì)劃兩課時(shí))

　　(一)解題激趣，引入新課

　　1.板題。學(xué)生齊讀課題。

　　2.師問(wèn)：“師恩”是指什么?(指名說(shuō))

　　生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

　　生2：師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和保護(hù)。

　　生3：師恩是指老師對(duì)我的教育。

　　師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才干體會(huì)到。

　　[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊緊掌握文章中心，并讓學(xué)生帶著解題留下的懸念(師恩所蘊(yùn)涵著的深刻意義究竟是什么) 進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望和探究意識(shí)，使得學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。](二)初讀課文，批注、質(zhì)疑

　　1.檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書(shū)本，和時(shí)褒揚(yáng)在書(shū)上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自身的意見(jiàn)。)

　　出示：金鑰匙“閱讀時(shí)，在有問(wèn)題的地方做記號(hào)，比方畫(huà)問(wèn)號(hào)或直線”。

　　2.學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問(wèn)題的地方做上記號(hào)(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書(shū)在黑板上)。

　　娓娓動(dòng)聽(tīng)無(wú)心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹(shù)木，百年樹(shù)人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩，我終生難忘!

　　3.小組相互交流，解決自身在讀書(shū)中不懂的地方，教師提示學(xué)生在已獲解答的問(wèn)題旁注記號(hào)或?qū)懞?jiǎn)短的答案。

　　4.指名班內(nèi)交流自身的問(wèn)題(對(duì)于表示好的學(xué)生，教師和時(shí)給予肯定)。

　　生1：田老師愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響呢?我為什么要說(shuō)“插柳之恩，我終生難忘!”?

　　生2：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話是什么意思?

　　生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說(shuō)“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”呢?

　　[點(diǎn)評(píng)：在閱讀過(guò)程中，選擇合適的時(shí)機(jī)，順勢(shì)將“金鑰匙”欄目印入，讓學(xué)生在自身的閱讀實(shí)踐中大膽運(yùn)用“金鑰匙‘所提示的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，益于學(xué)生很好地掌握讀書(shū)方法。](三)精讀課文，讀中解惑

　　1.師：從同學(xué)們提出的問(wèn)題中說(shuō)明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文，要想把這些問(wèn)題解決了，還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。

　　2.讀1～9自然段，想想田老師愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響?(指名說(shuō))

　　生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開(kāi)了竅，學(xué)會(huì)了形象思維，激發(fā)了我的`想像力。

　　生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學(xué)的幼芽，使我想當(dāng)一個(gè)作家。

　　生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文�！�

　　3.讀10～11自然段，討論“無(wú)心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說(shuō)?(同桌互說(shuō)后，指名說(shuō))

　　生1：從這句話看出，田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學(xué)生聽(tīng)的。

　　生2：因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に�，出于謙虛才這樣說(shuō)的。

　　4.齊讀12自然段，說(shuō)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思。

　　生1：一棵樹(shù)需要十年的時(shí)間才干長(zhǎng)成參天大樹(shù)，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易啊!

　　生2：這句話說(shuō)明培養(yǎng)人才很難，說(shuō)明了教師的功勞很大。

　　[點(diǎn)評(píng)：抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)句讀、思、議、悟，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，使之對(duì)文章的理解、感悟、認(rèn)識(shí)逐步趨于一致，趨于文章表達(dá)的中心。](四)總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀

　　1.再議“師恩”。讀了課文以后再說(shuō)說(shuō)你對(duì)“師恩”的理解。(指名說(shuō))

　　生1：我覺(jué)得“師恩”這兩個(gè)字包括著老師對(duì)我潛移默化的影響，才使我成才了。

　　生2：我認(rèn)為“師恩”中包括著我對(duì)老師的尊敬和深深的感激。

　　生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。

　　2.指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀全文。(自讀后指名說(shuō))

　　生1：我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語(yǔ)氣讀。

　　生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動(dòng)聽(tīng)”才好。

　　生3：還應(yīng)該讀出對(duì)老師的敬重之情。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，用你體會(huì)到的語(yǔ)氣讀課文，比比誰(shuí)讀得好(學(xué)生自由練讀后指名讀，讀后評(píng)議)

　　[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在整體掌握的基礎(chǔ)之上，理解了文章內(nèi)容，在與文章進(jìn)行了充沛對(duì)話后，學(xué)生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時(shí)再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。]

　　五、獨(dú)立識(shí)字，完成摘錄筆記

　　學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，和時(shí)鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。

　　[點(diǎn)評(píng)：把作摘錄筆記這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，使得課堂教學(xué)愈顯扎實(shí)、樸實(shí)。]

　　六、案例研討

　　1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！苯虒W(xué)時(shí)，能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注，鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)深思熟慮，提出個(gè)性化的問(wèn)題。教師和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自身的見(jiàn)解。

　　2.新課標(biāo)提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在說(shuō)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自身平時(shí)積累的語(yǔ)言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，因此，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，從開(kāi)始的在優(yōu)美詞句下面畫(huà)上記號(hào)，到把一些詞句板書(shū)到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

《師恩難忘》教案8

　　師：田老師的故事為什么會(huì)讓我們終生難忘呢？可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文中的語(yǔ)句回答。

　　生：這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

　　師：（出示這一句話）這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問(wèn)是把什么比作什么的呢？

　　生：把田老師講的故事比作“春雨”。

　　師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？

　�。▽W(xué)生紛紛舉手）

　　生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。

　　師：就是說(shuō)老師的故事像春天的雨一樣――

　　生齊：溫暖。

　　師：還有誰(shuí)有不同的想法？

　　生：夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，沒(méi)有春天的雨舒服。

　　生：春天的雨能夠讓萬(wàn)木迅速地生長(zhǎng)。

　　生：春天的雨是綿綿的。

　　師：田老師的故事給人的感覺(jué)是什么樣的呢？

　　生：田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。

　　師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。它們給人的感覺(jué)是相似的，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”來(lái)比喻田老師的故事，那會(huì)是怎樣的結(jié)果？

　　生：那別人就會(huì)覺(jué)得田老師的故事不好了。

　　生：那田老師的故事很可能會(huì)把學(xué)生教壞的。

　　師：是啊，春雨讓花草樹(shù)木快樂(lè)地生長(zhǎng)，老師的故事則讓作者健康地成長(zhǎng)，這是多么美妙的比喻�。　斑@些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。

　　師：那么，像這樣的好句子該怎樣來(lái)讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）

　　師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒(méi)有其他的原因？

　　生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識(shí)的種子。

　　師：（出示這一句話）你們從這句話里知道了什么？

　　生：從老師的故事中，作者學(xué)到了知識(shí)。

　　師：從課文田老師的故事中，作者學(xué)到了什么知識(shí)？

　　生：田老師的故事講的是古詩(shī)的意思。

　　生：作者從田老師的故事中懂得了古詩(shī)的意思。

　　師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？

　　生：田老師的故事引人入勝。

　　生：田老師的故事能讓作者身臨其境。

　　……

　　師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學(xué)到知識(shí)，我怎么能忘記呢？

　　[評(píng)析]：

　　1、課堂上，問(wèn)題的提出是循著課題提出來(lái)的，所以這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀懂課文”的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的`保證，是課堂精彩的源泉。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀是預(yù)設(shè)的，但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”時(shí)的發(fā)言及由此展開(kāi)的討論是沒(méi)有想到的，也是無(wú)法去設(shè)想的。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”這一問(wèn)題的出現(xiàn)，而這個(gè)問(wèn)題是在師生交流中突然產(chǎn)生的�！稁煻麟y忘》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　3、課堂生成不是無(wú)規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺(jué)得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過(guò)日常的課堂教學(xué)自覺(jué)培養(yǎng)的，但是如果課堂預(yù)設(shè)得過(guò)細(xì)，或課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。

　　4、課文語(yǔ)言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶是一個(gè)相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個(gè)方面都未必能取得理想的效果。比如教學(xué)中，關(guān)于修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說(shuō)得清哪兒是語(yǔ)言訓(xùn)練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育熏陶嗎？

《師恩難忘》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)田老師熱愛(ài)教師工作、熱愛(ài)學(xué)生的敬業(yè)精神，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

　　2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝、情趣、培育、恭敬”等詞，會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　3．開(kāi)始學(xué)寫(xiě)摘錄筆記，通過(guò)寫(xiě)摘錄筆記加強(qiáng)對(duì)生字好詞識(shí)記。練習(xí)在閱讀時(shí)標(biāo)注問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)“我”對(duì)田老師的理解、敬佩和感激之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板（多媒體課件）

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　課前

　　課文預(yù)習(xí)

　　1、標(biāo)自然段，讀準(zhǔn)、讀通、讀流暢課文。

　　2、認(rèn)讀一、二類(lèi)字，會(huì)寫(xiě)一類(lèi)字，會(huì)組詞。在課文中圈畫(huà)一二類(lèi)詞、好詞標(biāo)注不理解的地方。

　　3、理解課文中“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝、情趣、培育、恭敬”等重點(diǎn)詞的意思。

　　4、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。(1分鐘)

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇表達(dá)對(duì)老師感激和懷念之情的文章《師恩難忘》（板書(shū)課題）。讓我們一起走進(jìn)課文去感受大作家是如何寫(xiě)他的小學(xué)老師的。請(qǐng)齊讀課題兩遍。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)。（15分鐘）

　　1、同桌相互讀課文，指名讀的3、7、9段。注意以下字的讀音“私塾、捅、摹、河堤”等。

　　2、小黑板出示一、二類(lèi)字，生認(rèn)讀。（指名，開(kāi)火車(chē)，齊讀等形式）

　　3、指3至5名學(xué)生領(lǐng)讀圈畫(huà)的一二類(lèi)詞和好詞。熟讀，修正。聽(tīng)寫(xiě)一類(lèi)字。師生評(píng)議糾錯(cuò)，錯(cuò)字板書(shū)指導(dǎo)。

　　4、指名說(shuō)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝”的意思。

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件或小黑板）（2分鐘）

　　1、一、二類(lèi)字組詞，一類(lèi)字組3個(gè)，二類(lèi)字組2個(gè)詞。

　　2、熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，劃分段落。

　　理解課文第一部分的內(nèi)容。

　　3、開(kāi)始學(xué)寫(xiě)摘錄筆記，通過(guò)寫(xiě)摘錄筆記加強(qiáng)對(duì)生字好詞識(shí)記。

　　四、第一次“先學(xué)后教”（熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。）（7分）

　　1、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？(遇見(jiàn)老師、怎樣上課、不忘教誨)

　　2、學(xué)生討論分段，概括段意。

　�。�1）學(xué)生自讀理解，做批注。

　　（2）匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥板書(shū)。

　　第一段(第1——3自然段):"我"上小學(xué)時(shí)遇到了一位好老師。

　　第二段(第2一7自然段):“我”在田老師門(mén)下學(xué)習(xí)的情況。

　　第三段(第10一12自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。

　　五、第二次“先學(xué)后教”，理解第一部分內(nèi)容（第1——3自然段）。（7分）

　　1、出示閱讀導(dǎo)航。

　　當(dāng)時(shí)學(xué)校情況怎樣？田老師是一位怎樣的老師？田老師這樣的學(xué)歷背景，為什么能“口才、文筆好”？

　　2、學(xué)生自讀完成。

　　3、生匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　4、用陳述語(yǔ)氣讀這一段。

　　六、課課清環(huán)節(jié)。（8分）

　　1、口頭匯報(bào)第一部分的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2、學(xué)生抄寫(xiě)文中好詞句。

　　課前

　　預(yù)習(xí)“多”的內(nèi)容

　　1、讀《閱讀與表達(dá)》第66頁(yè)《從不屈服的百里奚》讀三遍，讀通順。

　　2、圈畫(huà)好詞句。

　　3、說(shuō)主要內(nèi)容或感悟。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)。（4分）

　　1、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：（小黑板）

　　1理解課文二、三部分的內(nèi)容，體會(huì)田老師熱愛(ài)教師工作、熱愛(ài)學(xué)生的敬業(yè)精神，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。體會(huì)文章的寫(xiě)法。

　　2、練習(xí)在閱讀時(shí)標(biāo)注問(wèn)題。

　　3、帶“多”環(huán)節(jié)。

　　二、第一次“先學(xué)后教”（細(xì)讀課文，理解第二部分的內(nèi)容。）（15分）

　　1、|出示閱讀導(dǎo)航，學(xué)生自學(xué)，做批注。

　　閱讀導(dǎo)航：①開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級(jí)上課)

　�、谒麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

　�、�"娓娓動(dòng)聽(tīng)"是什么意思?

　　(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))

　�、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的`詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)

　　⑤從哪兒看出"我"聽(tīng)得"人了迷"?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

　　(我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停止)

　�、拮髡哂�"有如春雨點(diǎn)點(diǎn)"的比喻是要說(shuō)明什么?

　　(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)

　　2、匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

　　從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?

　�。ㄌ锢蠋熒朴谟霉适挛龑W(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。）我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)

　　3、指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

　　三、第二次“先學(xué)后教”，細(xì)讀理解第三段(第10至12自然段)。（7分）

　　1、課件出示閱讀導(dǎo)航：

　�。�1）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像?那樣?恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

　　(2)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)

　　2、學(xué)生自讀批注。

　　3、交流點(diǎn)撥。

　　4、指導(dǎo)朗讀。教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

　　四、總結(jié)全文。（3分）

　　結(jié)合板書(shū)回顧全篇，以填空的形式總結(jié)中心。

　　（小黑板）課文記敘xx，歌頌了

《師恩難忘》教案10

　　《珍珠鳥(niǎo)》聽(tīng)過(guò)不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號(hào)在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的，之所以印象深，是因?yàn)楦癯B(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學(xué)禮堂，第一課時(shí)后，我們以為結(jié)束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴(lài)”！有些想不到，語(yǔ)文課需要“挖”嗎？開(kāi)學(xué)第一課《難忘師恩》結(jié)束后，我對(duì)“挖”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

　　片段一

　　師：“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思？

　　生：是很有趣，很動(dòng)聽(tīng)。

　　師：你能把這個(gè)故事說(shuō)一遍嗎，可以看著書(shū)，也可以不看書(shū)。

　　生：（看書(shū)朗讀）大家聽(tīng)得不太認(rèn)真。

　　生：（沒(méi)有看書(shū)）但也說(shuō)不上有趣。

　　師：（把故事說(shuō)一遍，學(xué)生聽(tīng)得很入神）

　　田教師說(shuō)的故事，像我們?nèi)齻€(gè)人中的誰(shuí)？

　　生：（齊聲）老師。

　　師：你怎么知道？

　　生：因?yàn)檎n文中有“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞。

　　對(duì)于詞語(yǔ)的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應(yīng)該是運(yùn)用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應(yīng)該知道什么情況下怎么運(yùn)用，“娓娓動(dòng)聽(tīng)”本來(lái)學(xué)生說(shuō)出意思也就可以，但結(jié)合故事加深理解、感受，既讓學(xué)生加深了對(duì)故事內(nèi)容的了解，對(duì)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的理解層次也更加深刻。

　　判斷二：

　　課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬?duì)這句話的理解”，這樣問(wèn)題比較模糊，對(duì)于小學(xué)生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時(shí)，只是就問(wèn)題答問(wèn)題，效果也不好，于是我將這個(gè)問(wèn)題化解。

　　師：為什么說(shuō)在作者的心中播下了“文學(xué)的種子”？。

　　生1：因?yàn)樽髡呤且晃蛔骷摇?/p>

　　生2：因?yàn)樘锢蠋煹奈墓P很好。

　　生3：因?yàn)樘锢蠋熋恳粍t故事都十分吸引人。

　　師：“文學(xué)的種子”是什么？（沉默片刻）

　　生1：可能是成百上千個(gè)引人入勝的.故事。

　　生2：可能是老師說(shuō)過(guò)的令作者記憶深刻的一句話。

　　生3：可能是田老師寫(xiě)過(guò)的文章。

　　生4：可能是田老師幫作者修改過(guò)的一篇作文……

　　這么一挖，對(duì)于這個(gè)難題進(jìn)行分解突破，對(duì)田老師人物的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。

　　片段3：

　　還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”

　　師：四十年后作者再次遇到田老師，此時(shí)作者已不是那個(gè)不滿(mǎn)6周歲的孩童，而是一位著名的作家，然而他卻恭恭敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會(huì)談些什么？

　　生1：也許會(huì)談田老師曾經(jīng)講過(guò)的一個(gè)故事，對(duì)他的影響很大。

　　生2也許會(huì)談到老師的某一堂課令他記憶深刻。

　　生3：也許田師會(huì)說(shuō)作者很有出息，而作者會(huì)告訴田老師，他之所以會(huì)有今天的成就，是因?yàn)榻處熌且粋€(gè)個(gè)引人入勝的故事。

　　生4：也許作者會(huì)讓老師再講一個(gè)故事給他聽(tīng)一聽(tīng)。

　　……

　　這個(gè)問(wèn)題是對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)想象作者對(duì)恩師之間的對(duì)話，加深對(duì)“師恩”與“難忘”的感受。

　　語(yǔ)文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語(yǔ)言出來(lái)，那樣只能是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)自信心，語(yǔ)文課要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些有困難、不會(huì)的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的能力。所以在語(yǔ)文課上教師還得依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地挖一挖，帶領(lǐng)學(xué)生鉆一鉆，論一論，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。

《師恩難忘》教案11

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。

　　2.在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。

　　3.學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫(xiě)10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。

　　4.仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　5.學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)課文要求。

　　1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。

　　2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)?什么事讓他難忘?

　　三、了解課文大意。

　　1.帶著問(wèn)題自讀課文。

　　2.全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的'方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。

　　1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

　　2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

　　3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：

　　娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

　　質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)?

　　生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。

　　請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

　　6.過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響?

　　7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。)

　　8.小結(jié)：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解?如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以?

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　一、將自己所編的故事全班交流。

　　二、再讀課文，賞析課文。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說(shuō)出理由。

　　2.再讀課文，小組交流。

　　3.小組匯報(bào)交流成果。

　　4.過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何?

　　5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。

　　6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。

　　7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。

　　三、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。

　　二、比較記憶字形，鞏固識(shí)字。

　　恍畔杖描

　　光伴仗瞄

　　三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《師恩難忘》教案之三，希望對(duì)你有幫助!

《師恩難忘》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能讀會(huì)認(rèn)生字13個(gè)，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.在自讀課文時(shí)，練習(xí)畫(huà)出自身的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。

　　3.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響――使他勝利地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)敬師愛(ài)師的情感。

　　4.仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，給古詩(shī)編故事，展開(kāi)想像學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)敬師愛(ài)師的情感。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　生字卡、插圖

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄈn時(shí)）

　　第一課時(shí)（略）

　　(一) 談話引入，激發(fā)興趣。

　　(二) 初讀課文，了解課文大意，標(biāo)志問(wèn)題。

　　(三) 小組討論交流。

　　第二課時(shí)

　　(一)熟讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生選擇自身喜歡的方式練習(xí)讀文。

　　2.課文主要講了一件什么事？

　　3.課文中哪句話概括了插圖的意思。（他先把這首詩(shī)念一遍……娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)）

　�。墼O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自身喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。］

　　(二)通讀課文，理清課文層次

　　1.教會(huì)學(xué)生用提取中心段的方法理清文章主要內(nèi)容，討論課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

　　2.交流文章主要寫(xiě)了三個(gè)局部的內(nèi)容，分別是：第一局部（1～3自然段）；第二局部（4～9自然段）；第三局部（10～12自然段）。

　　(三)學(xué)習(xí)第二局部，變序自讀

　　1.默讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

　　(1)以小組合作學(xué)習(xí)的方式自由提出問(wèn)題。

　　(2)小組匯報(bào)交流，梳理有價(jià)值的問(wèn)題。

　　(3)學(xué)生帶著問(wèn)題充沛閱讀考慮，并討論考慮，師作必要點(diǎn)撥。

　　Ａ.開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？

　�。�.他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎樣講這個(gè)故事的？（相機(jī)理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”）

　�。�.田老師講的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)系？

　　Ｄ.從哪兒看出我聽(tīng)得入了迷？（相機(jī)理解“身臨其境”、“戛然而止”）

　�。�.田老師的故事對(duì)我有怎樣的影響？（相機(jī)理解比喻句“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。這句話把什么比喻成什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）

　　［變序?qū)W習(xí)課文，直奔中心，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。］

　　(四)自讀第一局部，你了解到田老師的什么特點(diǎn)

　　(五)學(xué)習(xí)課文第三局部

　　1. 默讀課文，想一想：

　　（1）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情？

　�。�2）兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？

　　2.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才干傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?

　　(六)總結(jié)全文

　　1.再讀全文。

　　2.說(shuō)一說(shuō)：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說(shuō)出來(lái)。

　　3.你還想對(duì)作家劉紹棠說(shuō)一兩句話嗎？

　　第三課時(shí)

　　(一)學(xué)習(xí)生字

　　1.出示生字。2.認(rèn)讀。3.觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)一起特點(diǎn)是什么?4.書(shū)寫(xiě)。5.評(píng)價(jià)：①學(xué)生互評(píng)。②老師總結(jié)。

　　(二)實(shí)踐活動(dòng)

　　自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

　　——

《師恩難忘》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對(duì)老師的忘情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

　　【教學(xué)方法】：

　引導(dǎo)法激趣法

　　【學(xué)生學(xué)法】：

　合作學(xué)習(xí) 探索學(xué)習(xí)

　　【課前準(zhǔn)備】：

　課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�5分鐘）

　　1、歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》

　　同學(xué)們，在這首歌里，最能體現(xiàn)的人是誰(shuí)？在大家的學(xué)習(xí)生活中，給你留下深刻印象的老師是誰(shuí)？回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

　　4、板書(shū)課題。

　　二、自讀全文

　（5分鐘）

　　1、檢測(cè)課前自學(xué)生字詞情況。

　　2、說(shuō)一說(shuō)，作者最難忘的恩師是誰(shuí)？

　　三、細(xì)讀課文

（10分鐘）

　　1、田老師教學(xué)最讓人佩服，最讓人難忘的'是什么？找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（出示課件）

　　同桌交流、討論，指名匯報(bào)。

　　2、田老師每每上課都給同學(xué)們講故事，作者聽(tīng)了這些故事覺(jué)得怎樣？

　　過(guò)渡句：這樣與眾不同的老師，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

　　四、美讀課文

　　（10分鐘）

　　1、想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）

　　2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？

　　同桌討論；

　　自由練讀；

　　指讀。

　　五、升華全文

　�。�2分鐘）

　　同學(xué)們，田老師為作者播下了文學(xué)的種子，作者正是用這顆種子來(lái)表達(dá)對(duì)老師的尊敬與感激，教師節(jié)馬上就要到了，大家準(zhǔn)備用怎樣的方式去表達(dá)你對(duì)以前的或者是現(xiàn)在的老師的敬意呢？

　　六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　�。�5分鐘）

　　田老師最讓人佩服的地方是什么？你認(rèn)為田老師是位怎樣的老師？

　　七、總結(jié)全文

　�。�3分鐘）

　　從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過(guò)我們，我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　師恩難忘

　　田老師

　　講故事------入了迷

　　春雨點(diǎn)點(diǎn)

　　文學(xué)的種子

　　終生難忘

《師恩難忘》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：師恩難忘-教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)

　　課文的第二段。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這一段，感知田老師令“我”難忘之處。

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)老師的一片深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文錄音、投影片

　　擬訂課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字，讀通課文，練習(xí)分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都不知滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)曾熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)了對(duì)老師的感激和懷念之情。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　板書(shū)：2、師恩難忘

　　齊讀課文

　　二、初讀課文

　　過(guò)渡：到底是一件什么事使作者難以忘記老師的.恩情？

　　1、自由讀課文。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　默寫(xiě)生字：

　　娓炊歇

　　叨誨姥

　　（1）指名到黑板上默詞，評(píng)議。

　�。�2）互評(píng)

　　3、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

　　4、質(zhì)疑，提出不理解的詞語(yǔ)。師生共解。

　　三、通讀課文，感知課文大意。

　　1、輕聲讀課文，邊讀邊思考：本文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、指名回答。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、快速默讀課文，思考：課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？（指名回答）

　　2、學(xué)生討論分段，概括段意。

　　第一段（

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于師恩難忘,師恩難忘-教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，希望對(duì)你有幫助！

《師恩難忘》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：自讀自畫(huà)，再讀解疑。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，設(shè)境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在這么多年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書(shū)課文標(biāo)題。

　　二、初讀課文，自讀自畫(huà)

　　1、抽讀生字，糾正讀音。

　　2、出示閱讀要求，指導(dǎo)認(rèn)真自讀。

　�。�1）閱讀要求（書(shū)本第4頁(yè)金鑰匙）“閱讀時(shí)，在有問(wèn)題的地方做記號(hào)，比如畫(huà)問(wèn)號(hào)后直線。”

　�。�2）指名讀要求，學(xué)生自由讀文，教師巡視點(diǎn)撥。

　　三、再讀課文，引導(dǎo)解決粗淺問(wèn)題

　　1、指名分節(jié)讀課文。

　　2、全班交流：提出自讀時(shí)疑難疑問(wèn)之處。

　　3、針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，教師分類(lèi)梳理。

　　（1）學(xué)生能夠自己解答的，組織學(xué)生互幫互學(xué)，當(dāng)堂解決。

　�。�2）疑難問(wèn)題歸類(lèi)后示與黑板，結(jié)合下文學(xué)習(xí)時(shí)相機(jī)解決。

　　四、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

　　1、師導(dǎo)：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容？（老師對(duì)我的幫助教育，對(duì)我產(chǎn)生了積極影響。）

　　2、畫(huà)出相應(yīng)段落。（4—9）段

　　3、輕聲讀4—9段。

　　4、匯報(bào)交流：在田老師門(mén)下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開(kāi)竅。

　　5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的3件事，展開(kāi)學(xué)習(xí)，深入體會(huì)。

　　事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說(shuō)明了什么？指導(dǎo)讀相應(yīng)的句子。

　　事件2：田老師講山村故事。指名讀相應(yīng)的.句子：“田老師給一年級(jí)……變成了一座大花園。”說(shuō)說(shuō)老師是怎樣教這首詩(shī)的？事隔多年，我依然把這件事記得這么清楚，你從中體會(huì)到什么？

　　事件3：田老師故事讓我入迷，使我開(kāi)竅。指導(dǎo)朗讀入迷的句子。在田老師門(mén)下受業(yè)了四年聽(tīng)了上千個(gè)引人入勝的故事，為什么說(shuō)這讓我開(kāi)了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。

　　五、小結(jié)歸納，布置作業(yè)

　　1、小結(jié)：我在田老師門(mén)下學(xué)習(xí)了四年，充分地感受到田老師編故事教學(xué)的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，讓了開(kāi)了竅。

　　2、作業(yè)：朗讀課文�！秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)》第一頁(yè)。

　　板書(shū)：師恩難忘

　　學(xué)兄帶著，描紅摹紙印象深刻

　　山村故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)

　　如臨其境，入迷開(kāi)竅

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