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精選角的初步認識教案匯編6篇
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的角的初步認識教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
角的初步認識教案 篇1
第一課時
教學內(nèi)容：課本38、39 例1、2及練習八中相應的練習。
教學目標：
1、 結(jié)合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
2、 結(jié)合生活情景能辨認角。
教學重點：學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
教學難點：初步學會用尺畫角。
教學準備：情景圖，剪刀、吸管等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1、 出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。
2、 教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識
二、觀察實踐，探究新知
1、 認識角。
�。�1）出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？（都有一個尖尖的點，兩條直直的邊）
（2）學生觀察物品尋找角。同桌交流。
（3）全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？（尖尖的點叫頂點，兩條直直的線叫兩條邊）
�。�4）你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。
2、 制作角。
�。�1）教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？學生獨立思考制作角。
（2）把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。
�。�3）全班交流。并指出角的頂點和邊。
�。�4）教師演示將角的兩條邊開、收。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。
教師引導學生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？（角的大小與邊的長短無關(guān)；角的大小與角的兩條邊*開的大小有關(guān)，*開的越大，角越大，*開的越小，角越小。）
3、 畫角。
�。�1）我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？
（2）教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。如圖：·
�。�3）學生練習畫角。
�。�4）總結(jié)畫角的方法。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、 完成40頁的1、2題。
2、 創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？你們能創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試一試。
3、 學生創(chuàng)作畫。
四、回顧全課，總結(jié)提高
今天你知道了什么？學會了什么？
以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識。
第二課時 直角的初步認識
教學內(nèi)容：課本40、41，例3、4及練習八中相應的練習。
教學目標：結(jié)合生活情境及操作活動，學生
初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
教學重點：學生初步認識并會判斷直角。
教學難點：會用三角板判斷直角和畫直角。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
�。ǔ鍪净顒咏牵┻@是什么圖形？角的大小與什么有關(guān)系？
教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？
這種角就是直角。
二、合作探索，學習新知
1、 教學例3
（1）你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽。
�。�2）學生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報發(fā)現(xiàn)。
�。�3）教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。
�。�4）你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認識制作的直角。學生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認識直角。
（5）教師指名匯報制作直角的方法，并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。
2、 教學例4
�。�1）你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組同學聽。小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
�。�2）學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
�。�3）現(xiàn)在請你指出三角板上的直角。學生觀察三角板并指出三角板上的直角。
�。�4）請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？教師示范和說明比的方法：先將三角板上直角的頂點和角的頂點合在起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊重合在一起，看另一條邊是否都重合在一起；如果重合在一起，這個角是直角；如果不重合在一起，這個角不是直角。
（5）學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。
3、 畫直角
（1）你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。
畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。
�。�2）指名板演畫直角并說說畫法。畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結(jié)直角的畫法。直角的畫法：先畫一條邊，把三角板上直角的`頂點和這條邊的左端重合在一起，使三角板上的一條邊和畫的這條邊重合在一起；再從頂點出發(fā)，沿三角板直角的另一條邊畫出角的另一條邊，這樣畫出來的角就
是直角。
三、學習效果測評
1、完成第41頁的做一做第1 題
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。
學生分小組尋找直角并交流。
3、 第2 題
教師指導學生獨立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么知識？
教師引導學生梳理知識。
第三課時 角在生活中的應用
教學內(nèi)容：
課本42、43頁及練習八中相應的練習。
教學目標：
緊密結(jié)合生活情境及操作活動，學生充分感受到角和直角在生活中的應用。
教學重點：
充分感受到角和直角在生活中的應用，進一步加深對角和直角的把握。
教學難點：
充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。
教學準備：
相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長方體盒子、直尺、三角板等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
完成第42頁練習八的第2題。
出示三角形和四邊形。觀察這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報。
學生觀察圖形并思考。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認識角和直角。
二、合作探究
1、 完成第3題
要還應觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。
學生觀察題中的圖形然后判斷，匯報說明理由。
如第2個圖可以引導學生說兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。
2、 完成第4題
教師讓學生用三角板上的角比一比，或把這兩個角做成投影片，把他們重疊起來驗證。
學生用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。
指名匯報說明你發(fā)現(xiàn)了什么？角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)。
3、 完成第4題
教師先讓學生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。學生獨立直觀判斷，再用三角板檢驗。
4、 完成第5題
教師用釘子板或讓學生在點子圖上照樣子畫出兩個圖形，然后用三角板上的直角檢驗一下是不是直角。
學生活動。
5、 完成第6題
讓學生在方格紙上照教科書上的樣子畫。
觀察這兩個圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生在方格紙上畫兩個三角形，觀察圖形、思考、匯報。
指名匯報。
三、學習效果測評
1、 完成第7題。
左圖中有3個角，中圖中有7個角，右圖中有8個角。做題時教師要先讓學生找，后作必要的指點。
2、 完成第8題
正方形或長方形的盒子上各面共有24個角。教師指導學生數(shù)數(shù)看一共有多少個角。
學生活動。
指名匯報并演示數(shù)法。
四、課堂總結(jié)
第三單元 角的初步認識 來自數(shù)學網(wǎng)的精品推薦。
角的初步認識教案 篇2
教學內(nèi)容：
《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》38～39頁例1，例2。第40頁中"做一做"和練習八的第1—3題。
素質(zhì)教學目標：
1。經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。
2。認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。
3。培養(yǎng)學生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。
教學重點：認識角。
教學難點：正確畫角。
教具，學具準備：
1。教師準備大三角板，圓形紙，多媒體電腦，多媒體課件，活動角。
2。學生準備三角板，圓形紙，長方形紙，小棒。
教學過程：
一，設情景，導入新課。
出示一段錄象。
師：下面咱們一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么
二，引導探究，學習新知
�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，找角
師生一起看錄像"美麗的校園"。突出：門窗上的角，花壇周圍的角，操場中場地的角，小朋友做操時上下肢組成的角……
師：同學們，剛才錄像中播放的.是什么地方
生：我們的學校。
師：哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么
生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。
生2：我發(fā)現(xiàn)了學校很漂亮，有教室，有操場，有同學……
生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角……
生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……
師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）
�。ǘ┏醪礁兄�，指角
師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看
生1：我們組找到了三角板上的角，桌子上的角。
生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。
生3：我們組還找到了窗子上的角，電腦上的角。
生4：我們組找到了黑板上的角。
生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）
師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎 想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下，再指指看。（學生活動）
師：哪位同學能指給大家看一看
生1：是這樣的（見右圖）
生2：是這樣的（見右圖）
生3：這樣才是一個角（見右圖）
師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的 （教師示范見右圖）。會指了嗎 在小組里再互相指指。
師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。
�。ㄖ敢唤M學生將折的角貼在黑板上）
師：哪一組還有不同折法 也過來貼上（有不同折法的貼出）。
師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看
生1：這張紙上有三個角。
生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。
師：同學們都聽到了嗎 她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。
（三）動手操作，做角
師：同學們心靈手巧，折
出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看。（學生活動：利用帶孔的小棒做角）
師：老師這里也做了一個角，現(xiàn)在老師想請同學們幫忙，愿不愿意 哪位同學能把角變大一些
�。ㄖ该粋�學生演示）
師：同學們看，角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變
生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。
生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。
師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎 怎么變 （學生回答）
�。ㄋ模w驗感悟，畫角
師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看。
�。▽W生活動：畫角）
�。ㄕ故疽唤M學生畫的角）
師：大家說，哪一組同學畫得好 同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎
�。娔X演示畫角過程）
師：請用正確畫法畫一個角。
（學生再次畫角）
�。ㄎ澹┙虒W角的各部分名稱
師：同學們看，這個角畫得怎么樣 請這位同學過來，同學們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣。這是她的什么 （手）這個呢 （鼻子）這個呢 （耳朵）
師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎 （電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱）
師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。
�。┛偨Y(jié)。
通過今天的學習，你學會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 （在學生回答的基礎上，師生共同歸納。）
1 認識了一種新的圖形——角。
2 學會了畫角。
3 知道了角是由一個頂點，兩條邊組成的。
角的初步認識教案 篇3
單元教學內(nèi)容：
義務教育課程標準數(shù)學人教版教材第三冊38—45頁。
本單元教學內(nèi)容：角的認識、畫角，直角的認識、判斷直角，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。
單元教材分析：
本單元主要教學角和直角的初步認識，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。本單元教材在編排上有2個特點：
1、結(jié)合生活情景認識角和直角、銳角、鈍角。
角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角和直角、銳角、鈍角，并從觀察實物中抽象出所學的角和直角、銳角、鈍角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的.現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣。
2、通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角、銳角、鈍角。
數(shù)學具有高度的抽象性，小學生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則。教材根據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何知識。
單元學情分析：
這是學生第一次系統(tǒng)地學習角的知識，學生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗，但對于抽象的角的概念、特征、角的大小變化規(guī)律的理解仍有一定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個校園的情境圖，先讓學生感性、直觀地看到角在生活中無處不在，進而引導學生觀察實物逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，加深對角的認識和掌握角的基本特征，符合學生由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的認知規(guī)律。
單元教學目標：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
2、 結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角板判斷直角、銳角、鈍角。
3、結(jié)合生活情景及操作活動，用三角尺拼出各種角。
單元教學重、難點：
初步認識角，知道角的各部分名稱，能辨認直角、銳角和鈍角，初步學會用直尺畫角，用三角尺拼出各種角。
單元課時安排：
本單元的內(nèi)容分4小節(jié)進行教學：
第一小節(jié)：角的初步認識………………………………………………1課時
第二小節(jié)：直角的初步認識…………………………………………… 1課時
第三小節(jié)：銳角和鈍角的初步認識……………………………………1課時
第四小節(jié)：用三角尺拼角……………………………………………… 1課時
角的初步認識教案 篇4
教學內(nèi)容：二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。
學情分析：本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的，教材一開始就從學生熟悉的校園生活場景圖入手引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己制作的角。所以本課采用動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，教師提供有研究性、有挑戰(zhàn)性的問題讓學生探究，在學習數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索、樂于學習的思維品質(zhì)。
教學目標：1.結(jié)合生活情境及操作活動，學生能初步認識角，知道角的各部分名稱，會用疊合法比較角的大小，初步學會用尺子畫角。2.在豐富多樣的活動中，學生豐富了對角的直觀認識，空間觀念有所提高。3.學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。
教學重難點：在直觀認識角的活動中，形成關(guān)于角的正確表象。
教學準備:多媒體課件、活動角、角的模型
教學過程：
一、 猜一猜，從常見的物品引出角。
今天，老師從圖形王國請來了一個老朋友和我們一起學習，可是它被調(diào)皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？
為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？
回答的這么有理有據(jù)，一起來看看。真是三角形。大家剛才在猜的過程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節(jié)課，我們就一起來學習角的初步認識。（板書）
其實，角在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，仔細觀察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀察角。我們讓這些物品藏起來。現(xiàn)在，大屏幕上一共有3個角。
【設計意圖：通過對生活情境的觀察，將數(shù)學知識的學習建立在學生原有的生活經(jīng)驗和背景之上，讓學生感到熟悉、親切，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣�！�
二、 新授
1. 觀察歸納，總結(jié)角的基本特征，認識角的.各部分名稱。
那么大家好好觀察觀察，什么樣的是角？角長什么樣？先認真觀察，獨立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一個尖尖的地方，還有兩條線）
這些角都是尖的。每個角都有尖尖的地方嗎？這個尖尖的點，我們數(shù)學上稱作角的頂點。除了一個頂點以為，角沒有其它東西了嗎？兩條線（邊）每個角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰來說一說被我們稱作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書角有一個頂點兩條邊。知道了角的共同特征，我來介紹一下這個角。這是一個角，它有一個頂點兩條邊。（注意動作）誰來像我這樣說一說。
【設計意圖：學生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名稱。】
2. 判斷角，完善角的特征。
知道了角的共同特征，我們判斷起角來就會很方便。接下來，老師準備了一些圖形，請同學們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學的知識用上，把這個問題解決。同桌兩個都完成了，可以互相交流一下意見，你為什么這樣判斷。（生判斷并交流）
生匯報。跟這個小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認為的，誰能講講理由呢？
�。�1） 一個頂點兩條邊。
（2） 沒有頂點。兩個點要碰在一起，這個頂點是兩條邊公共的。
�。�3） 旋轉(zhuǎn)后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個頂點兩條邊沒有變。
�。�4） 找不到頂點，邊不直。被我們稱作角的兩條邊必須都是直的。（板書）
�。�5） 一個頂點兩條邊。
�。�6） 沒有兩條直的邊。
【設計意圖：充分利用教材資源，使學生在愉快的氛圍中加深了對角的認識，提高了學習興趣�！�
2.做活動角，比較角的大小。
會畫角了，接下來，咱們動手做一個角，怎么樣？請大家拿出準備好的學具，動手試試吧！誰來介紹一下你的角。這是一個角，他有一個頂點兩條邊。（注意手勢）看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來做個游戲關(guān)于角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰的角大？誰要第一個到前面來和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學生體會角張口大角就大�，F(xiàn)在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現(xiàn)在請每個人準備好你的角，現(xiàn)在我們都和同桌比一比，看誰的角小。動手比一比吧！
看到大家制作了這么多大小不一的角，讓咱們來場比賽怎么樣？同桌兩個人比一比，誰的角大？生動手比，師巡視。哪一桌同學到前面來比一比。你是怎么贏的？他是怎樣獲勝的？
有沒有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會角的張口大，角就大。再比小。
都會比大小了，那快點來幫幫我吧！我有兩個角，他們都認為自己大，你們來當裁判到底誰大誰小呀？體會角的大小和張口有關(guān)系，和邊的長短沒有關(guān)系。
【設計意圖：學生在動手實踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。同時也鍛煉了學生的動手操作能力，并且豐富了學生數(shù)學活動的經(jīng)驗。】
3.我們一起認識了角，接下來，老師要在黑板上畫一個角。請你認真觀察，老師是如何畫角的。師畫角學生觀察。誰來說一說，老師是如何畫角的？我們畫角的時候應該注意些什么？
聽了他的提醒，你能畫出一個漂亮的角嗎？動筆畫畫吧！畫完的同學向你的同桌介紹一下你的角。
【設計意圖：在畫角中進一步加深對角的認識。】
三課堂小結(jié)
1.孩子們，一節(jié)課的時間，我們一起認識了角這種圖形，現(xiàn)在，請大家仔細回憶一下，關(guān)于角，你都知道了哪些知識呢？
【設計意圖：引導學生回顧本節(jié)課學的知識，既有利于鞏固新知，又有利于提高學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。】
2.用數(shù)學眼光找生活中的角
其實角，不只存在在數(shù)學里，它在我們的生活中無處不在�，F(xiàn)在，我們的教室里就有許多角，趕快，用我們善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛去找一找。
大家這么短的時間內(nèi)找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？
【設計意圖：進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系�！�
角的初步認識教案 篇5
學習內(nèi)容：教科書
學習目標：
進一步鞏固學生對角的理解。能正確畫描述角的特征，畫角，加強實際運用能力。
學習重難點：
重點：角以及直角的特征
難點：畫角和直角
學習準備：尺子
學習過程：
一、說“角”
前兩節(jié)我們認識了角，還進一步認識了角王國中一個特殊的角，直角�，F(xiàn)在我們進行你說我說大家說環(huán)節(jié)。幾天的主人翁是角。
請同桌互說，并指名匯報。
注意點：角的`特征，怎樣判斷角的大小。
二、綜合練習
1、判斷
下面的圖形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。
2、下面是什么圖形，他們分別有幾個角，有幾個直角？
�。ㄏ仁呛唵螆D形，再是復合圖形）
3、畫角
畫一個直角。畫一個比直角小的角，再畫一個比直角大的角。
4、數(shù)立方體上的直角。
怎樣數(shù)能一個不落呢？
三、總結(jié)
四、作業(yè)：畫一畫你喜歡的圖形，并找一找它由幾個角，其中幾個是直角？
角的初步認識教案 篇6
教學目標：
1、使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。
2、使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
3、使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生動手操作的能力，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
掌握角的各部分名稱及特征；會畫角。
教學難點：
角的`大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)；能直觀區(qū)分角的大小。
教具準備：
三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。
教學過程：
一、情境導入
1、同學們，我們學校每個星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升起的國旗上有什么？（國旗上有五角星），五角星上有角。
你們都是一名光榮的少先隊員，升國旗時都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾是什么形狀？（三角形）為什么你認識紅領(lǐng)巾是三角形的呢？（因為紅領(lǐng)巾有三個角）角究竟是什么樣的圖形呢，你們想不想知道。揭題：今天我們一起來認識新的圖形——角。（板書：認識角）
二、引導探究角
1.找出三角板中的角。
下面我們一起來找找三角形的角，它有幾個角？（3個）你能指出來嗎？教師示范指角的方法。學生模仿指出3個角。
2、從實物中找角。
師生逐一出示準備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實物中的角。出示五角星，現(xiàn)在你能找出所有的角嗎？（同桌交流，集體交流）剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角，下面這個物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名說一說。（指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。）
3、認識數(shù)學中的角。
教師出示課件（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。指出：這就是我們數(shù)學中的角。
4、認識角的各部分名稱。
�。�1）指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個尖尖的點叫做角的頂點（板書：頂點、邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？
�。�2）指名學生到黑板標出各角的頂點和邊。
�。�3）練習：判斷是不是角（想想做做第1題）。
提問：是角的圖形在圖形中標出角的頂點和邊在哪里，不是角的說出為什么？
5、教學“試一試”。
�。�1）教師出示兩根硬紙條和圖釘，示范做一個活動角。然后要求學生拿出事先準備好的材料，按照教師的方法做一個活動角。
（2）提問：你能把這個角變大一些嗎？學生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開）？提問：把這個角變小一些怎么辦？引導學生說：合攏。
�。�3）現(xiàn)在把這個活動角貼著黑板沿著紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎？學生在作業(yè)本上描出兩個大小不同的角。
�。�4）要求學生找出比較大的角，在圖上標出頂點和邊。
小結(jié)：剛才我們認識了角，你知道角有幾個頂點和幾條邊？
三、反饋檢測
1.完成“想想做做”第2題。
提問：下面的圖形各有幾個角？
重點觀察第一個圖形，指名說出有幾個角。學生可能會認為有3個角，也有的會認為是1個角，分別讓他們說說自己的理由。根據(jù)學生的回答，再次點出：角有一個頂點和兩條邊，邊是直直的。（板書：邊是直直的）
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