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氣候?qū)ｎ}復(fù)習教案
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的氣候?qū)ｎ}復(fù)習教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
氣候?qū)ｎ}復(fù)習教案1
一、教學目標
1、通過圖表閱讀，了解氣候類型的特點，理解氣候的要素──氣溫和降水。
2、能運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。
3、通過參與氣候分布、氣候特點的活動，培養(yǎng)對地理的興趣。
二、教學重難點
1、教學重點：根據(jù)氣溫和降水資料，分析氣候特征。
2、教學難點：世界主要氣候類型的分布
三、教學過程
導(dǎo)入新課
展示圖片：北京地區(qū)的四季景觀圖片
提問：人們常常用“春斐、夏翠、秋紅、冬雪”來形象比喻某個地方四季景觀的變化。同一地區(qū)，為什么會有這樣大的變化？（季節(jié)不同，氣候不同所致）
展示圖片：不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片（緯度差異、海陸差異）
提問：同樣是二月，造成海南、大興安嶺景觀差異的因素是什么（氣溫）？同樣是夏季，造成塔里木盆地和內(nèi)蒙古景觀差異的因素又是什么（降水）？氣溫和降水是氣候的兩大要素。從以上景觀圖的變化你有什么發(fā)現(xiàn)？
轉(zhuǎn)承：中國氣候差異如此之大，世界各地的氣候差異會更大。今天，我們就來探究世界氣候的地區(qū)差異。
推進新課
世界上不同的地方有著不同的氣候特征，影響著人們的生活和生產(chǎn)。人們根據(jù)氣候特征將世界氣候劃分為不同的氣候類型。氣溫和降水是氣候的兩個基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬別，氣候特征各不相同，因此世界氣候類型復(fù)雜多樣，地區(qū)差異很大。
一、氣候的地區(qū)差異──活動參與，感知規(guī)律
1、活動一：讀一讀，說一說──學會分析某地氣候特征的方法
課件呈現(xiàn)：氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析其氣候特征。（以地中海氣候為例，學習描述氣候特征的方法）
學生自主學習，并交流如何分析一地的氣候特征。
學生交流，教師啟發(fā)點撥。
�。�1）一個地方的氣候特征需要從氣溫和降水兩個方面來描述。
�。�2）因為呈現(xiàn)的是氣溫曲線和降水量柱狀圖，因此需要觀察、分析氣溫和降水隨時間的變化特點，即氣溫和降水的季節(jié)差異。如果有季節(jié)差異，往往用冬季、夏季來描述；如果差異不大，往往用終年、全年等來描述。
�。�3）依據(jù)不同的氣溫，可以用“寒冷、炎熱、高溫、溫和”等詞來描述；降水可以用“多雨、少雨、干燥”等。
�。�4）仔細閱讀數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)分析氣候特征。
2、活動二：貼一貼，說一說──理解氣候類型的特點及影響因素
提問：描述氣候特征主要從氣溫和降水兩個方面描述，運用分析某地氣候特征的方法來描述某地氣候特征，并說說分析的理由。
課件呈現(xiàn)：多個地區(qū)的氣溫曲線和降水量柱狀圖，讓學生自己判斷。（溫帶季風氣候、熱帶雨林氣候）
活動任務(wù)1：老師準備了很多寫有下列文字的紙板：“終年高溫”“終年寒冷”“冬冷夏熱”“冬季溫和，夏季炎熱”“終年溫和”“終年多雨”“終年少雨”“夏季多雨，冬季少雨”“冬季多雨，夏季少雨”等。請你根據(jù)老師呈現(xiàn)的某地的氣溫曲線和降水量柱狀圖，把這些紙板貼在相應(yīng)的氣候類型的位置上。
學生活動：各小組的代表分別將紙板貼到拼圖相應(yīng)的位置上。學生評價，并分析判斷的依據(jù)，進一步掌握描述一地氣候特征的方法。
點撥：通過這些氣候特征的描述，聯(lián)系前面我們已經(jīng)學過的氣溫和降水量分布的知識，我們了解到世界各地有冷熱、干濕的差異，說明世界氣候類型復(fù)雜多樣。多種多樣的氣候類型都分布在哪里？有沒有規(guī)律呢？
二、世界氣候類型的分布──活動參與，感知規(guī)律
1、活動一：比一比，貼一貼──認識氣候類型的分布（教師提前在黑板上畫出世界的輪廓圖）
活動要求：參考世界氣候類型分布圖，請同學們快速地把寫有氣候類型的紙板，貼在黑板上世界地圖的適當位置上，看看哪個小組用的時間最短，并請該小組介紹經(jīng)驗。
�。▽W生活動，請班長計時，評選最快小組，交流經(jīng)驗，老師給予評價、點撥。）
學生歸納，教師點撥：低緯地區(qū)分布著熱帶的氣候類型，高緯地區(qū)分布著寒帶的氣候類型，主要隨著緯度的.變化而變化；中緯地區(qū)分布著亞熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化。我們就是根據(jù)這些規(guī)律來粘貼的。
點評：同學們空間能力和思維能力都很強，讓我大開眼界�，F(xiàn)在我們來探究一下氣候類型的分布規(guī)律，完成黑板上的示意圖。
2、活動二：想一想，填一填──感悟氣候類型的分布規(guī)律
教師板書示意圖（以北半球為例），學生合作探究，認識規(guī)律。
3、活動三：合作探究，認識規(guī)律──理解判斷氣候類型的過程
點撥：對于世界主要氣候類型的特征，我們已經(jīng)從氣溫和降水兩個方面有所了解，反過來，我們能不能根據(jù)一個地區(qū)的氣溫和降水資料判斷出該地區(qū)的氣候類型呢？
課件呈現(xiàn)：從熱帶到寒帶10種氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖。
學生活動：學生觀察，尋找規(guī)律，以小組為單位進行合作探究。
溫馨提示：
A、怎樣根據(jù)氣溫判斷南北半球？
B、怎樣確定其所屬的溫度帶？
C、怎樣根據(jù)降水來確定其氣候類型？
學生合作探究，派代表發(fā)言，老師啟發(fā)點撥，讓學生認識規(guī)律。
�、俑鶕�(jù)最高或最低氣溫所在的月份，判斷南北半球。
�、诟鶕�(jù)最冷（熱）月均溫確定溫度帶（以溫定帶）。
最冷月氣溫大于15℃為熱帶，最冷月氣溫在0～15℃為亞熱帶氣候或溫帶海洋性氣候，最冷月氣溫在—15～0℃為溫帶氣候，最熱月氣溫小于15℃為寒帶氣候。
�、鄹鶕�(jù)降水判斷氣候類型（以雨定型）。
年雨型（全年多雨）：A、熱帶雨林氣候，G、溫帶海洋性氣候。
夏雨型（夏季多雨）：B、熱帶草原氣候，C、熱帶季風氣候，E、亞熱帶季風氣候，H、溫帶季風氣候。
冬雨型（冬季多雨）：F地中海氣候。
少雨型（終年少雨）：D、熱帶沙漠氣候，I、溫帶大陸性氣候，J、寒帶氣候。
鞏固練習：除去氣候類型名稱，打亂順序，讓學生根據(jù)上面的方法判斷每種氣候類型，并說出判斷方法。
課后小結(jié)
通過本節(jié)課的探究活動，我們不僅認識了全球的氣候類型，了解了氣候類型的分布及其氣候特征，而且還學會了如何根據(jù)氣候特點來判斷氣候類型�；顒又�，我們不僅感受到大自然的神奇，而且每一個同學都能積極參與，勤于思考、努力探究的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象，我相信我們探究地球奧秘的腳步永遠不會停止。
氣候?qū)ｎ}復(fù)習教案2
一、教學目標
1、通過閱讀我國1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖，說出我國氣溫的分布特征；閱讀溫度帶分布圖，說出我國溫度帶的分布，知道它們的劃分依據(jù)，提高學生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。
2、了解我國氣溫南北差異對生產(chǎn)和生活的影響。知道不同溫度帶的農(nóng)作物差異，滲透“學習對生活有用的地理”的理念。
二、教學重點、難點
1、教學重點：我國氣溫的分布特點及差異。
2、教學難點：溫度帶與人們生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
三、教學策略
根據(jù)課標要求，在學生已有知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生閱讀并分析地圖。以啟發(fā)式教學為主，以問題推動學生的學習，理論聯(lián)系實際，逐步形成區(qū)域地理學習的策略與方法。
四、教學準備
1、教師準備：制作多媒體課件。
2、學生準備：根據(jù)教材的導(dǎo)學問題自學課文、繪制中國輪廓地圖備用。
五、教學過程
導(dǎo)入新課──情景設(shè)置
教師：同學們，在之前的學習中我們認識了中國的地形和地勢，知道了地形和地勢影響我們的生活，下面的故事也展示了一些自然環(huán)境對我們生活的影響，請大家觀看圖片，說出圖片中人們的生活主要受到哪些自然環(huán)境的制約？
學生：（讀圖片，思考生活中的地理現(xiàn)象。）
教師：剛才看到的這些現(xiàn)象都是受什么因素的影響呢？對，就是氣候。那么從今天起，我們就來學習影響我國自然環(huán)境中的第二個要素，來了解中國的氣候。
【設(shè)計意圖：開門見山，切入主題，引發(fā)學生興趣�！�
講授新課──讀“我國1月平均氣溫分布圖”“我國7月平均氣溫分布圖”，描述我國1月和7月氣溫特征
教師：之前我們已經(jīng)學習過有關(guān)氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個基本要素呢？
學生回答預(yù)設(shè)：氣溫和降水。
教師：今天我們就先來學習中國的氣溫。說到我國的氣溫，小明是深有體會，他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過年，體驗沿途的'氣溫變化，服裝也從短袖一點點加到了羽絨服。有了這樣的經(jīng)驗，他暑假準備回哈爾濱的時候，就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經(jīng)歷說明了什么？我國南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區(qū)別？
學生回答預(yù)設(shè)：冬季南北溫差大，夏季溫差小。
教師：同學們可以通過生活實際得出剛才的結(jié)論，讓我們從地圖上驗證一下我們剛才的發(fā)現(xiàn)。出示“我國1月平均氣溫分布圖”和“我國7月平均氣溫分布圖”，讀地圖要首先讀什么？
學生回答預(yù)設(shè)：先讀圖名，左邊這幅圖為我國1月平均氣溫分布圖，代表的是我國冬季平均氣溫的分布，右邊的圖為我國7月平均氣溫分布圖，代表的是我國夏季平均氣溫的分布。
教師：讀圖的第二步是讀什么？
學生回答預(yù)設(shè)：讀圖例。
教師：通過讀圖例，我們可以知道不同顏色代表不同的溫度范圍。接下來我們就開始讀圖的第三步──根據(jù)問題，提取信息。
【設(shè)計意圖：回顧讀圖方法�！�
教師：請同學們依次完成PPT上的提示問題。（問題1）閱讀我國1月平均氣溫分布圖，依次標注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？每相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少攝氏度？大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？
學生回答預(yù)設(shè)：我國1月氣溫從南向北遞減。
教師：請大家找到一條特殊的等溫線──0℃等溫線，它有著重要意義：冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會結(jié)冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會結(jié)冰。讓我們來看一下它大概穿過哪些重要的地理事物。
學生回答預(yù)設(shè)：從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺─淮河一線分布。
教師：（問題2）1月的最低平均氣溫是多少？分布在哪？平均氣溫是多少？分布在哪？
學生回答預(yù)設(shè)：最低氣溫為—28℃以下，分布在黑龍江省北部。氣溫大概是16℃以上，分布在海南島及臺灣島南部。
教師：（問題3）1月南北溫差是多少？
學生回答預(yù)設(shè)：50℃左右
教師：因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。接下來讓我們看一下我國7月份的平均氣溫的分布。
【設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學生讀氣溫分布圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力�！�
問題1：閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？除了28℃等溫線外，以8℃為間隔的等溫線有幾條？大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。
問題2：7月的氣溫是多少？分布在哪？──溫度的地方是新疆的吐魯番盆地。這時16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，的低溫區(qū)在哪呢？──青藏高原。
問題3：請同學概括一下我國夏季氣溫的分布特點？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。
【設(shè)計意圖：在教師的引領(lǐng)下，讓學生獨立完成讀圖任務(wù)�！�
講授新課──讀“中國溫度帶的劃分”，知道我國的溫度帶
教師：以上我們分析了我國氣溫的分布，根據(jù)我國氣溫的南北差異，再結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際情況，劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標準。（介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。）
學生回答預(yù)設(shè)：根據(jù)看到的每個溫度帶的積溫數(shù)據(jù)，在對應(yīng)的區(qū)域填上相應(yīng)的溫度帶名稱。
教師：請同學們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很相近呢？
學生回答預(yù)設(shè)：0℃等溫線（秦嶺─淮河一線）。
教師：既然農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是我們劃分溫度帶的依據(jù)，讓我們來看一下不同溫度帶的熟制和代表性農(nóng)產(chǎn)品。
學生：為不同溫度帶選擇適當熟制，識別水果產(chǎn)地。
【設(shè)計意圖：將所學知識應(yīng)用于生活，將生活中的地理與教材中的地理聯(lián)系起來�！�
教師：我們特別容易把溫度帶和熱量帶（地球上的五帶）混在一起，請大家思考它們有什么不同？
學生回答預(yù)設(shè)：五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯度來劃分；而溫度帶是根據(jù)積溫劃分的，更多地考慮了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，和農(nóng)作物品種、作物的熟制相關(guān)。
氣候?qū)ｎ}復(fù)習教案3
教學重點
1、了解世界各地區(qū)的氣候差異
2、能說出世界主要氣候類型及分布
教學難點
人類活動對氣候的影響
教學方法：
講授法、討論法等
教具準備：
多媒體課件、世界氣候分布圖等
教學過程：
（導(dǎo)入新課）公元1507年，意大利航海家亞美利哥根據(jù)他對美洲的考察見聞，寫了一本《海上旅游故事集》，向世界宣布了美洲這個“新大陸”的存在，后來人們便以亞美利哥的名字作為這個新大陸的名字，這就是“美洲”
一、地理位置
1、向?qū)W生解釋美洲被稱為“新大陸”的由來
2、展示“世界政區(qū)圖”，有學生指圖說出美洲的地理位置
�。ㄟ^渡）美洲大陸是個整體，而中部巴拿馬運河的開鑿把美洲分成了兩部分，因此人們習慣上把巴拿馬運河做為南北美洲的分界線
3、指圖講述巴拿馬運河開鑿的地理意義
4、引導(dǎo)學生在地圖上找出白令海峽的位置，學生自瀆P24閱讀，了解白令海峽的'意義
5、引導(dǎo)學生觀察美洲政區(qū)圖，找出南美洲北美洲的主要國家及墨西哥、中美地峽、及西印度群島
6、結(jié)合教材講述拉丁美洲的范圍、人口及語言
�。ㄟ^渡）南北美洲由于所處的緯度位置和地形有差異，因而形成了南北各異的自然環(huán)境
二、南北各異的自然環(huán)境
�。ㄒ唬┍泵乐薜牡匦翁卣�
1、引導(dǎo)學生查閱P6圖2—15，找出北美洲的平均海拔，得出結(jié)論：平均海拔較高
2、觀察P24圖1—35，找出北美洲海拔最高的'地方與海拔最低的地方的海拔差，得出結(jié)論：北美洲地勢起伏大
3、引導(dǎo)學生繼續(xù)看圖，找出北美洲的主要山脈、高原平原的位置，并看看這三類地形在分布上有何特點？（縱列分布）
4、引導(dǎo)學生在北美洲地形圖上找出北美洲的五大湖群的位置和格陵蘭島的位置，教師講述五大湖的成因，得出結(jié)論：冰川作用顯著
�。ǘ┍泵乐薜臍夂蛱卣�
1、學生觀察圖1—35北美洲的緯度位置特征，提問：北美洲跨了五帶中的哪幾個溫度帶
2、觀察P29圖1—41，設(shè)問：北美洲有哪些氣候類型？以哪兩種氣候類型分布最廣？由此說明了北美洲的氣候有什么特點？（氣候復(fù)雜多樣，以溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候為主）
�。ㄟ^渡）北美洲的氣候不但受緯度的影響教大，而且南北縱列的三大地形區(qū)對北美洲氣候的影響也較大
3、地形對北美洲氣候的影響
�。�1）引導(dǎo)學生觀察圖1—40，思考：從沿海到內(nèi)陸，北美洲的降水有什么變化規(guī)律？討論：為什么會出現(xiàn)這個規(guī)律？（從地形的角度思考）
�。�2）結(jié)合板圖講述北美洲地形對氣候的影響
（講述）北美洲太平洋沿岸的狹長地區(qū)位于落基山的迎風坡，能接受來自太平洋的濕潤氣流，而受南北走向的高大山系的阻擋，太平洋的濕潤氣流難以深入北美大陸內(nèi)部，同樣道理，來自于大西洋的濕潤氣流，因受東部山脈和高原的阻擋，也不能深入內(nèi)地，只能影響到沿海一帶，所以北美洲的降水從沿海向內(nèi)陸遞減的趨勢
�。ㄟ^渡）地形不但影響著北美地區(qū)的降水，而且還影響到北美地區(qū)的冬季氣溫
�。�3）結(jié)合板圖，分析北美地形對氣候的影響（見教P27一段文字）
（4）學生回答P29活動1、2題
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