氣候的威力教案

時(shí)間：2022-03-16 08:34:40 教案我要投稿

氣候的威力教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的氣候的威力教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

氣候的威力教案

氣候的威力教案1

　　教學(xué)目的

　　1．了解南極氣候的特點(diǎn)及其對(duì)全球氣候的影響，積累科普知識(shí)。

　�。玻粚W(xué)習(xí)和掌握文中運(yùn)用的說(shuō)明順序——邏輯順序。

　�。常私夥诸�(lèi)別、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。保砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)層次。

　�。�.分類(lèi)別、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　選取有關(guān)氣候給人類(lèi)生活帶來(lái)巨大破壞的影視片斷導(dǎo)入課文；熟讀課文，弄清寫(xiě)作思路，體會(huì)文章的內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)練習(xí)，鞏固說(shuō)明方法的運(yùn)用。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　準(zhǔn)備有關(guān)氣候給人類(lèi)生活帶來(lái)巨大破壞的影視片、南極氣候的錄像片以及全球海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)影像資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)２課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、設(shè)置情景，導(dǎo)語(yǔ)引入

　�。úシ乓欢斡嘘P(guān)氣候給人類(lèi)生活帶來(lái)巨大破壞的影視片）剛才，大家從影片中看到了大自然那暴戾恣難的肆意破壞，感受到了氣候的威力。那么，冰雪世界的南極的氣候又是怎樣的呢？它對(duì)全球的氣候又有著怎樣的影響呢？

　　二、研習(xí)課文

　　1．整體把握，理清思路。

　�。ǎ欤┩ㄗx課文，掌握并積累詞語(yǔ)

　�。ǎ玻┙庾x課文，梳理結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（第1一６段）介紹南極氣候的特點(diǎn)及其巨大的威力。

　　第Ｈ部分（第６～１５段）分析南極對(duì)全球氣候的影響。

　　第三部分（第１６、１７段）設(shè)想南極冰蓋融化給人類(lèi)帶來(lái)的滅頂之災(zāi)。

　　２具體研習(xí)第一部分，落實(shí)重點(diǎn)。

　　（1）本文是怎樣展開(kāi)話題的？

　　明確：從人類(lèi)的發(fā)展與大自然的關(guān)系談起，引出“氣候的威力”，并進(jìn)而引出南極氣候的特點(diǎn)。

　�。ǎ玻┠蠘O氣候的特點(diǎn)有哪些？

　　作者是怎樣安排這幾個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明順序的？

　　明確：南極氣候的特點(diǎn)是風(fēng)大、酷寒、多變。作者先寫(xiě)風(fēng)大的特點(diǎn)，接著寫(xiě)大風(fēng)的直接后果——酷寒，然后再寫(xiě)氣候的多變，思維層層深入，按著邏輯順序進(jìn)行。

　�。ǎ常檎f(shuō)明南極氣候的特點(diǎn)，文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

　�、倥e例子。ａ．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，舉了日本考察隊(duì)員福島被風(fēng)席卷而去的例子；ｂ．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn)，舉了原蘇聯(lián)、新西蘭、挪威等國(guó)觀測(cè)的最低溫度為例；Ｃ．為說(shuō)明多變的特點(diǎn)，舉了美國(guó)運(yùn)輸機(jī)突然被暴風(fēng)毀損的例子。

　　②列數(shù)字。a．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小時(shí)”等數(shù)字；b．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn)，列出“－88．3’C”“一89．6℃”“，94．5℃”等數(shù)字。

　�、圩鞅容^。拿南極的風(fēng)速與世界上其他地方的風(fēng)速進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)了南極的風(fēng)速之大。④打比方。把南極比作“暴風(fēng)雪之家”“風(fēng)極”，具體形象地說(shuō)明了風(fēng)大的特點(diǎn)。

　　從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)第一部分的內(nèi)容加以研習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。）

　　三、布置作業(yè)

　　復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照課文第一部分的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)第二部分。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)，研習(xí)第二部分

　　1．第7段在全文的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　明確：承上啟下。

　　2．氣象學(xué)家為什么對(duì)南極的惡劣氣候喜出望外？

　　明確：因?yàn)槟蠘O對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。

　　3．南極有哪些影響全球氣候變化的因素？

　　明確：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的；南極冰蓋的存在和季節(jié)性脹縮對(duì)全球氣候變化有制約；南極對(duì)全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間的熱交換有影響。

　　4作者是怎樣安排這些因素來(lái)說(shuō)明順序的？

　　明確：由表及里、由次到主、層層深入的邏輯順序。

　　5．舉例說(shuō)明第二部分用了哪些說(shuō)明方法？

　　明確：

　�。�1）從“首先”“另外”“還有”可以看出，是運(yùn)用分類(lèi)別的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極對(duì)全球性氣候變化的影響的。

　�。�2）“如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1％，南極冰蓋就會(huì)往外延伸五五皿千米，這將導(dǎo)致地球表面的溫度下降5℃，因而引起全球的氣候發(fā)生災(zāi)難性的變化。”這是運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)太陽(yáng)輻射能量變化的敏感。

　�。�3）“冰對(duì)來(lái)自太陽(yáng)的能量的反射率大約是水的5一歷培。而在冬天，冰蓋的面積是夏天時(shí)的5倍，最大時(shí)覆蓋了整個(gè)南半球面積的8%……”這是運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋季節(jié)性脹縮對(duì)太陽(yáng)輻射能量的反射的變化，從而影響全球性的氣候變化。（舉南極、北極在海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間熱交換的不同作用的例子亦可）

　�。�4）“中國(guó)的氣候變化似乎就證明了這一點(diǎn)。”這是運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極對(duì)全球氣候變化的影響。

　�。�5）“南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去�！边@是運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋的反射作用。（舉課后練習(xí)二的第3、4句亦可）（由第一課時(shí)布置的作業(yè)過(guò)渡到第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，1、2旨在體會(huì)說(shuō)明文過(guò)波段的作用；3、4與5則繼續(xù)從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)課文內(nèi)容加以研習(xí)，落實(shí)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）

　　二、研習(xí)第三部分第三部分運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)怎樣的`內(nèi)容？運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋如果融化將會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)的滅頂之災(zāi)。

　　三、課堂小結(jié)

　　1．依據(jù)第一、二部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次以及兩部分的關(guān)系，綜觀全文，思考本文的說(shuō)明順序是怎樣的？

　　明確：第一部分，作者先寫(xiě)風(fēng)大的特點(diǎn)，接著寫(xiě)大風(fēng)的直接后果——酷寒，然后再寫(xiě)氣候的多變，層層深入；第二部分，作者由表及里、從次到主，逐層分析南極對(duì)全球氣候變化的影響。從全篇看，作者由南極自身的氣候特點(diǎn)和威力說(shuō)到其對(duì)全球氣候變化的影響，也是按照逐層深入的邏輯順序加以說(shuō)明的。

　　2結(jié)合文中所用的打比方的說(shuō)明方法的作用，分析課后練習(xí)二中比喻句的表達(dá)效果，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　明確：通過(guò)比喻，用讀者熟悉的、具體可感的事物來(lái)準(zhǔn)確地、形象地描摹所要說(shuō)明事物某一方面的特征，避免了科學(xué)術(shù)語(yǔ)的抽象、難懂、平白，使人容易明白，印象深刻。

　　3多種說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。（略）

　�。ń庹f(shuō)：總結(jié)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體把握本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)，起到加深印象、鞏固知識(shí)的作用。）

　　四、布置作業(yè)從人類(lèi)破壞環(huán)境從而導(dǎo)致大自然用它的威力來(lái)報(bào)復(fù)人類(lèi)的角度，搜集材料，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

氣候的威力教案2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．了解南極惡劣的氣候條件及其對(duì)全球氣候的影響。

　　2．理清文章的說(shuō)明順序，理解安排說(shuō)明順序的依據(jù)。

　　3．弄清文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

　　4．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。

　　2．樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：

　　1．本文重點(diǎn)說(shuō)明的是什么，用了怎樣的說(shuō)明順序。

　　2．本文最突出的說(shuō)明方法——數(shù)字說(shuō)明及其作用。

　　難點(diǎn)：

　　有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識(shí)。

　　解決辦法：

　　寓教于樂(lè)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生自選自己理解最準(zhǔn)確的'一點(diǎn)知識(shí)，有理有據(jù)有序地給大家講解。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料，讓學(xué)生對(duì)南極有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，談各自對(duì)南極的了解，對(duì)南極科學(xué)考察意義的認(rèn)識(shí)。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語(yǔ)。

　　2．把握課文說(shuō)明的科學(xué)知識(shí)。

　　3．理清本課的說(shuō)明層次。

　　(二)整體感知

　　1．默讀全文，找出表意凝練的詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容。

　　掌握下列詞語(yǔ)：

　　變幻莫測(cè)：變化很多很快，使人難以捉摸。

　　旦夕禍福：短時(shí)間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。

　　防不勝防：要防備的太多，防備不過(guò)來(lái)。

　　談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。

　　喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。

　　漏洞百出：本文指天氣預(yù)報(bào)不周密的地方很多。

　　蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。

　　憂心忡忡：憂愁的樣子。

　　息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。

　　滅頂之災(zāi)：指致命的災(zāi)禍。

　　2．逐段細(xì)讀課文，找出每個(gè)語(yǔ)段的中心句，或概括出每個(gè)語(yǔ)段的主要意思。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過(guò)程

　　1．學(xué)生討論歸納每個(gè)語(yǔ)段的中心句或概括出的每個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容。

氣候的威力教案3

　　一、主題思想

　　本文介紹了南極惡劣的氣候條件，并對(duì)南極影響全球氣候的幾個(gè)因素做了科的學(xué)分析，從而說(shuō)明了南極在全球氣候變化中舉足輕重的地位。

　　二、結(jié)構(gòu)思路

　　本文按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序來(lái)行文的。文章先從人類(lèi)的文明史是在與人類(lèi)自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的展開(kāi)話題，切入正題，告訴我們?nèi)祟?lèi)最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是氣候，其中又以南極氣候?yàn)樯�。這樣就自然引出對(duì)南極惡劣氣候的介紹：其一，風(fēng)速常常達(dá)到55.6米／秒，有時(shí)甚至可以達(dá)到每小時(shí)300多公里，可以稱(chēng)為“風(fēng)極”；其二，氣溫最低記錄可達(dá)到零下94.5攝氏度，可稱(chēng)為“寒極”；其三，南極氣候變化莫測(cè)，常常出人意料，防不勝防，所以人們談虎色變。但氣象學(xué)家對(duì)此卻喜出望外，因?yàn)檫@是解開(kāi)全球性氣象之謎最理想的實(shí)驗(yàn)室。從而引起人們對(duì)南極氣候的威力的極大關(guān)注。接著說(shuō)明影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量的變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的相互作用。而南極大陸的存在對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化非常敏感；其次南極冰蓋的存在就像在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分反射回去，而其季節(jié)性的脹縮又把上述效應(yīng)放大了。再者南極還是全球性大氣和海洋的中心。由此，讀者明白了為什么說(shuō)南極掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”。最后作者又總說(shuō)南極巨大的固體冰蓋對(duì)人類(lèi)生存暗含的危機(jī)，提醒人類(lèi)關(guān)注生存空間。文章層層深入，由現(xiàn)象到本質(zhì)，揭示了事物的規(guī)律。

　　三、層次分明的邏輯順序

　　文章先由人類(lèi)與自然的關(guān)系入手，由氣候?qū)θ祟?lèi)的控制展開(kāi)話題，繼而說(shuō)明南極惡劣的氣候條件，然后深入分析南極對(duì)全球氣候的影響，最后補(bǔ)充說(shuō)明南極冰蓋對(duì)人類(lèi)的威脅。提醒人們?nèi)?zhàn)勝它、征服它，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　四、詳略得當(dāng)?shù)慕M材

　　文章著重分析了南極影響全球氣候的幾個(gè)因素。先介紹科學(xué)研究的成果，即影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素。然后分項(xiàng)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)這三個(gè)因素的.影響，從而說(shuō)明了南極對(duì)全球氣候變化的嚴(yán)重影響。這一部以詳實(shí)、確鑿的數(shù)據(jù)，典型的舉例作了透徹的說(shuō)明。

　　五、說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用

　　舉例子。本文在介紹南極惡劣的氣候時(shí)，舉了多方面的例子。如1960年，日本昭和基地的考察隊(duì)員福島被大風(fēng)卷去，不知去向。7年以后，才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體的例子；1970年，6架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī)，從新西蘭飛往麥克默多基地，第6架飛機(jī)因特大的暴風(fēng)而遇險(xiǎn)的情況，使我們對(duì)南贛惡劣的氣候有了真正的感性的認(rèn)識(shí)。

　　列數(shù)字。本文在說(shuō)明過(guò)程中列了大量的數(shù)字，如第4、5、6、10、17自然段都使用了大量的數(shù)字，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和準(zhǔn)確性。

　　打比方。如“實(shí)際上，它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”形象生動(dòng)地說(shuō)明南極對(duì)全球性氣候變化的至關(guān)重要的控制作用。

　　六、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作科普說(shuō)明文的教學(xué)建議

　　學(xué)習(xí)了本單元的課文，了解了科普說(shuō)明文的一些基本特征之后，應(yīng)當(dāng)“學(xué)以致用”，充分利用各種資料，嘗試著把一些自己感興趣的科學(xué)現(xiàn)象、原理寫(xiě)成一些簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。在這實(shí)踐的過(guò)程中，不僅可以提高自己的寫(xiě)作能力，還可培養(yǎng)自己廣泛搜集信息、有效處理信息的能力，培養(yǎng)自己探究學(xué)習(xí)的能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等，可謂一舉多得。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置情景，導(dǎo)語(yǔ)引入

　　（播放一段有關(guān)氣候給人類(lèi)生活帶來(lái)巨大破壞的影視片）剛才，大家從影片中看到了大自然那暴戾恣難的肆意破壞，感受到了氣候的威力。那么，冰雪世界的南極的氣候又是怎樣的呢？它對(duì)全球的氣候又有著怎樣的影響呢？

　　二、研習(xí)課文

　　1．整體把握，理清思路。

　�。�1）通讀課文，掌握并積累詞語(yǔ)

　�。�2）解讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（第1—5段）介紹南極氣候的特點(diǎn)及其巨大的威力。

　　第二部分（第6—15段）分析南極對(duì)全球氣候的影響。

　　第三部分（第16、17段）設(shè)想南極冰蓋融化給人類(lèi)帶來(lái)的滅頂之災(zāi)。

　　2．具體研習(xí)第一部分，落實(shí)重點(diǎn)。

　　(1)本文是怎樣展開(kāi)話題的？

　　明確：從人類(lèi)的發(fā)展與大自然的關(guān)系談起，引出“氣候的威力”，并進(jìn)而引出南極氣候的特點(diǎn)。

　　(2)南極氣候的特點(diǎn)有哪些？

　　作者是怎樣安排這幾個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明順序的？

　　(3)為說(shuō)明南極氣候的特點(diǎn)，文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

　　①舉例子。a．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，舉了日本考察隊(duì)員福島被風(fēng)席卷而去的例子；b．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn)，舉了原蘇聯(lián)、新西蘭、挪威等國(guó)觀測(cè)的最低溫度為例；c．為說(shuō)明多變的特點(diǎn)，舉了美國(guó)

　　運(yùn)輸機(jī)突然被暴風(fēng)毀損的例子。

　�、诹袛�(shù)字。a．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小時(shí)”等數(shù)字；b．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn)，列出“－88．3’C”“-89．6℃”“，94．5℃”等數(shù)字。

　　③作比較。拿南極的風(fēng)速與世界上其他地方的風(fēng)速進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)了南極的風(fēng)速之大。

　�、艽虮确健０涯蠘O比作“暴風(fēng)雪之家”“風(fēng)極”，具體形象地說(shuō)明了風(fēng)大的特點(diǎn)。

　�。ń庹f(shuō)：從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)第一部分的內(nèi)容加以研習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。）

　　三、布置作業(yè)

　　復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照課文第一部分的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)第二部分。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)，研習(xí)第二部分

　　1．第7段在全文的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　明確：承

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