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《小狗學叫》教案

時間:2023-03-12 15:46:09 教案 我要投稿
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《小狗學叫》教案

  作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《小狗學叫》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小狗學叫》教案

《小狗學叫》教案1

  【教學目標】

  知識與技能:

  1、認識11個生字,學習本課新詞,掌握5個多音字。

  2、品析人物形象,體會童話的特點及閱讀方法。

  過程與方法:

  1、通過朗讀,品析人物形象,理解課文內容,感受童話的特點。

  2、一邊讀,一邊預測故事情節(jié)。

  情感態(tài)度與價值觀:

  體會作者蘊含在字里行間的情感,培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。

  【教學重點】

  1、從對話描寫中感知人物形象。

  2、增補課文情節(jié),進行想象思維訓練,預測故事內容,并愿意表達自己的想法。

  【教學難點】

  1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

  2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊藏的道理。

  【教學準備】多媒體課件

  【課時安排】1課時

  【教學過程】

  一、多媒體導入新課。

  出示多媒體課件:小動物們的叫聲

  同學們,你們聽,這是一些小動物們的叫聲:小雞的嘰嘰聲,小鴨子的嘎嘎聲,老牛的哞哞聲,還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果,小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲,你們肯定覺得奇怪。今天,我們來學習一篇關于動物叫聲的童話——《小狗學叫》。

  設計意圖:

  童話是小學生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動物喚起他們的閱讀興趣,進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎上展開本課的學習。

  二、初次閱讀,學習生字。

  1、自由朗讀課文,在讀課文的同時,標記不熟悉的生字、生詞,感知課文的主要內容。

  2、出示多媒體課件:生字、生詞。檢查預習情況。

 。1)熟讀生字。

  討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清

 。2)牢記多音字。

  三、朗讀教學。

  1、分角色朗讀課文。

 。1)明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。(旁白1人,不會叫的狗1人,其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節(jié)奏。

 。3)揣摩人物心理,把握角色形象。

  (4)分配角色,進行朗讀。

  2、師生交流,教師點評。

  設計意圖:

  分角色朗讀。學生們在有聲有色的角色朗讀中,個性得以彰顯,更得以感悟故事中的人物形象。

  四、品評形象,深入理解。

  出示多媒體課件:圖片

  1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流,并總結。

  板書:“別人”——疑惑、不屑小公雞——關心小狗,誠心誠意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關心

  2、童話中經常把一切事物擬人化,賦予它們人的思想感情、行為動作和說話做事的能力。例如,本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”了。

  3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?

 。1)不幸、可憐。(它因為不會叫而受到別人的嘲笑)

 。2)勤奮刻苦、堅持不懈。(它每次學習叫都是一遍一遍地練習)

 。3)有尊嚴、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難,但是它卻沒有放棄,一次又一次地追求目標)

  設計意圖:

  童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話,要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫,明確主人公的形象特征,從而感知文章所表達的含義。

  五、預測結局,拓展延伸。

  本文最為有趣的是作者為自己的`童話作品設計了一些不同的結局。你認為哪種結局更好一些,為什么?(學生分小組討論,明確后,教師加以適當?shù)狞c評。)

  1、比如,第一種結局的迷失自我,第二種結局的平庸,第三種結局,小狗找到了自己真正的位置。當然,如果學生能對第一、二種結局有新的理解,也要給予肯定。

  2、學生們可能有多種預測,但在評價時要明確一點,童話中的幻想不是胡思亂想,夸張不是不合邏輯地隨意編造,童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的,都是有依據(jù)的。

  設計意圖:

  童話是現(xiàn)實生活的寫照,它里面的人物形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻,不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解,而應聯(lián)系現(xiàn)實生活,思考其中蘊藏的有關生活的啟示。

  六、課堂小結。

  我們每個人都在童話的伴隨下成長,被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。

  童話《小狗學叫》展現(xiàn)了一個真實的世界,同時還告訴大家應該怎么做以及努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。希望同學們能通過本節(jié)課的學習,有所體會,有所收獲。

《小狗學叫》教案2

  設計說明

  《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式,以培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學生已經初步掌握預測閱讀方法的基礎上,給予學生自主選擇的權利,自主閱讀的空間,通過小組合作交流,充分尊重學生獨特的想象與體驗,在探究、評價的過程中提煉預測的有效方法,提高學生的閱讀能力。

  課前準備:

  xxxxxxxx

  教師準備:

  1、制作多媒體課件和紙質預測單。

  2、熟記故事的結尾。

  學生準備:

  找一個同學不熟悉的故事,朗讀預測。

  課時安排

  1課時。

  教學過程

  一、回顧前文,總結提煉

  1、回顧本單元學習過的前兩篇課文,我們是怎樣一邊讀課文一邊預測的?

  2、學生回顧交流。

  教師相機出示:預測的依據(jù)——借助題目、插圖、故事情節(jié),結合生活經驗進行預測。

  3、播放小動物叫聲,請學生猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。

  4、小結揭題:每一種小動物都會叫,它們的叫聲都很獨特。今天我們來猜一猜一只不會叫的狗會給我們帶來什么樣的故事。

  5、板書課題。齊讀。

  6、第一次讀到課題時,你能猜到故事可能講了什么嗎?

  預設:

  不會叫的狗會去學叫,但一直沒有學會。不會叫的狗被別人嘲笑。不會叫的狗勤奮地學習,最終學會了叫。不會叫的狗拜了很多師父。

  設計意圖:

  通過聽動物叫聲,既激發(fā)了學生讀故事的興趣,又讓學生了解到動物叫聲的獨特性。揭示課題后,讓學生運用已經掌握的方法預測,在實踐中運用,進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣,也為接下來的學習做鋪墊。

  二、閱讀故事,練習猜想

  1、學生自學課文,提出要求。

 。1)默讀課文,遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音,多讀幾遍,讀準音,讀通句。

 。2)默讀課文,一邊讀,一邊預測后面的故事內容。用上前兩課學到的方法,把自己的猜想簡單地寫在預測單上。

  2、課件出示帶有生字的詞語,請學生當小老師領讀,齊讀。

  干嗎-討厭-發(fā)怒-批評-來訪-擔保-壓根

  差不多-忍著-模仿-中彈-發(fā)瘋-汪汪-搞不清

  3、課件出示生字,學生說說自己的預習成果,自己是怎么記憶這些生字的。

  4、本課多音字較多:嗎、擔、壓、中、彈。

  課件出示由文中多音字組成的詞語,請學生讀,并補充這個字的`其他讀音,掌握不同讀音表示的不同含義。

  5、四人小組合作交流。

 。1)每人輪流讀自己的預測單。

 。2)互相交流課文與大家的預測有哪些相同與不同之處。

  6、請一個小組匯報:說說你們所預測到的內容,是怎樣預測到的。

  圖片要關注預測的依據(jù)。

  7、小結:看來,同學們已經學會了運用多種方法來預測故事后面的內容,比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等,預測的本領越來越高了。

  設計意圖:本課中的預測策略從整體切入,學生嘗試自主預測,留足預測空間。通過小組合作學習,給予學生更多的自主空間與交流時間,讓更多學生參與學習,復習預測的方法,提高學生預測的能力,同時也培養(yǎng)了學生傾聽的能力。

  三、讀懂課文,預測結局

  1、讀到這兒,你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎?(小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人)

  2、他們之間發(fā)生了什么事?

  3、你能抓住這幾個主要人物說一說嗎?(小狗不會叫,小公雞教它,它喔喔叫時差點兒被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它,它咕咕叫時卻差點兒被獵人打中,于是小狗開始跑啊,跑啊……)(相機板書:學小公雞喔喔喔學杜鵑咕咕咕)

  4、這個故事沒有講完,課文中出示了三種結局,請三位同學來讀一讀,其他同學想一想,結局可能是怎樣的?說說你的理由。然后聽老師讀故事的結局,看看和自己的預測有哪些相同和不同。

  5、四人小組交流。

 。1)輪流說說自己的預測,并說說理由。

  圖片表述預測的內容時要大膽,還要會傾聽他人的預測。

 。2)注意聽同學的預測,思考是否有道理。

 。3)互相說一說自己認為同學預測得有道理的內容。

  6、你喜歡故事的哪些內容?和同學交流。

  7、小狗學叫的奇遇故事結束了,你有什么話要對小狗說嗎?(小狗,每個人都有自己的特點,不要一味地模仿別人,要學會做真正的自己。)

  (板書:做事不能盲從,做真正的自己)

  8、課堂小結:小朋友們學會了預測,還懂得了道理,真了不起。

  設計意圖:故事中出現(xiàn)了許多人物,找出主要人物和主要事件,能幫助學生把長長的故事講簡潔,培養(yǎng)學生初步概括故事內容的能力,發(fā)展他們的語言表達能力。小組合作時,清晰學習步驟與要求,教給學生合作學習的方法;開放的空間給了學生自主全員參與的機會,學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價,讓學生學會思考,學會學習。

  四、拓展練習,提高能力

  1、四人小組練習。

  (1)把自己找到的其他同學不熟悉的故事書拿出來,輪流讀給組員聽。朗讀的時候,在某些地方停下來,讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。然后把故事講完。

  (2)聽同學把故事講完,想想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。

 。3)四人交流完后,在組內評出最準預測達人及最佳故事朗讀者。

  2、各組匯報評比結果。

  3、布置作業(yè):課后多讀童話故事,練習預測本領。

  設計意圖:四人小組合作學習時提出新的評比要求,能激發(fā)學生合作學習的興趣,讓學生充分享受到朗讀、預測童話故事成功的喜悅,進一步激發(fā)他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。

  板書設計

  小狗學叫

  學小公雞喔喔喔,狐貍嘲笑

  學杜鵑咕咕咕,獵人開槍

  做事不能盲從要動腦思考做真正的自己

  教學反思

  核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關鍵要借助學科教學讓學生學會學習,培養(yǎng)興趣,提高能力。小組合作給了學生參與學習的時間與空間,學習方式更為開放。在本課中,三次運用小組合作學習,且要求逐步提高。第一次合作只要求學生在組內交流自己的預測,關注自己的預測與課文的相同與不同之處。第二次合作不僅要求學生交流自己的預測,還要思考同學的預測是否有道理,培養(yǎng)學生的傾聽能力與思辨能力。第三次小組合作要求學生各種角色體驗,有故事的朗讀,有聽眾的預測,還有互相的評價,培養(yǎng)學生的朗讀、表達、傾聽、判斷、評價等能力。在這樣的學習中,學生不僅得到了知識、方法,更提升了能力。

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