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《蝸牛的獎杯》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常會需要準備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《蝸牛的獎杯》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《蝸牛的獎杯》教案1
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》
(生讀題)
2、“獎”字怎么寫?(生空寫,師范寫)
3、過渡:上節(jié)課我們把課文讀正確,讀流利了,這節(jié)課我們要把課文讀懂,讀好,大家有信心嗎?
二、整體感知
1、同學(xué)們,你可以看看課文,也可以聽聽錄音,還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段,多讀幾遍等會我們要開展朗讀競賽。
三、逐段感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點理解“用力”“自由”,想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔?
。w來飛去有高有低有快有慢不受控制)
3、填空:()的蝸牛
4、師畫簡筆畫
5、指導(dǎo)讀好這句。
誰愿意做這只快樂的蝸牛,讀好這句。
誰愿意加上動作再試試。
讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。
6、師:你還讀懂什么?
理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
(應(yīng)讀的輕而慢)
7、師介紹一種讀書方法,邊讀邊想象描寫的情境,讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。
(生齊讀第一自然段)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子,師生評議。
3、師畫簡筆畫
4、提問:甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個,你從哪知道?說明什么?
(……說明蝸牛飛行身手高超)
5、填空:()的蝸牛
6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍,可以讀文也可以說上一兩句話。(同學(xué)練習(xí))
7、讓我們一起讀讀課文,分享一下蝸牛此時的快樂吧!
。ㄉR讀第二自然段)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子?
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的`?
誰再來讀好“得意洋洋”這詞?
3、師:真不錯!得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢?讓我們讀下去。
提問:在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞?
讀讀兩句句子,比較一下哪個詞更怕?
。ā吧隆北取拔┛帧备拢
4、誰能讀出蝸牛害怕的心情?男女生舉行朗讀競賽,師獎勵同學(xué)獎杯。
5、填空:()的蝸牛
6、誰來讀好最后一句?(同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀,師生評議)
7、配上動作,扮演朗讀第三自然段。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀,可以自身反復(fù)體會默讀,也可以加入動作扮演讀,還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書方法:(1)背誦,邊背邊想情景
。2)扮演讀,邊讀邊做動作
(3)體會讀,理解“勉強”“慢慢地”
3、師畫簡筆畫,缺了蝸牛的表情誰來補充一下?
臺下的同學(xué)們可以做做表情給小畫家找些靈感。
(同學(xué)補充表情還可以畫上眼淚)
4、填空:()的蝸牛
5、齊讀第四自然段
四、總結(jié)明理
1、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?
2、你們剛才也得到了獎杯,你們有什么打算?
3、老師送大家一些名言,各自讀讀。
虛心使人進步,驕傲使人落后。
《蝸牛的獎杯》教案2
教學(xué)目標:
1。課文讀通順,初步了解蝸牛形態(tài)的不同。
2。學(xué)習(xí)生字詞語,寫好4個字。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小朋友喜歡聽故事嗎?今天萬老師給大家?guī)硪粋好聽的故事——< 繪聲繪色 >
二、新授:
一)初步了解蝸牛前后模樣的不同
1.“這個故事的主人公是——< 帶領(lǐng)學(xué)生一起寫板書的一半 蝸牛 >
2. 瞧,故事里的小蝸牛來啦!< 出示有翅膀的蝸牛圖 ,貼黑板上 >
誰來說說,這只小蝸牛長什么樣?——< 出示詞卡 “翅膀” >
教學(xué)“翅(支字旁)、膀”< 出示生字卡片 >
過渡:邊引讀邊“小蝸牛的這對翅膀很有力,能——
3.出示句子:“它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔!
指名讀正確。
4.據(jù)說,以前的蝸牛就長這樣?,現(xiàn)在的蝸牛又是什么模樣的呢?
出示:蝸牛只能勉(miǎn)強(qiǎng)地從硬(yìng)殼里伸出(chū)頭來(lai),在地上慢慢地爬行。
讀正確,正音“勉強”(“強”是多音字,“勉”要變調(diào))——指名讀
總結(jié)加過渡:以前的蝸牛——<齊讀第一個句子>,現(xiàn)在的.蝸!<齊讀第二個句子>,
那這硬殼是從哪兒來的呢?
二)初讀課文
1.打開書p41,自由讀課文。要求:讀準字音,讀通課文,難讀的句子多讀幾遍。
2.這硬殼,原來是一只——(獎杯)< 課件里出示獎杯圖 > 這是一只( )的獎杯。
3.記憶字形
大家知道,什么樣的人才能得到獎杯嗎?(跑步快的人;得獎的人……)
是啊,那些本領(lǐng)大的人,就能得到獎杯,所以,“獎”字下面是個“大”,說明得獎的人呀本領(lǐng)大。
上面部分怎么記?——
帶領(lǐng)學(xué)生書空“獎杯”。
過渡:咱們今天讀的故事啊,就得從這只獎杯說起。< 板書“的” >
三)再讀課文
1.“文章中有好多個句子提到了‘獎杯’,請小朋友再讀讀課文,把它們一一找出來。然后一句一句地練習(xí),直到讀流利。
2.初步交流
3.深入交流
①蝸牛是怎么得到獎杯的?
a根據(jù)學(xué)生回答 出示第2小節(jié):在一次飛行比賽中,蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
b 請小朋友仔細看看,蝸牛的比賽對手有誰呀?<出示詞卡:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>
c 教學(xué)生字 看看這三個詞語六個字,你發(fā)現(xiàn)什么了?
你怎么記住“蜻蜓、蜜蜂”這幾個生字?(“蜜”注意中間部分的筆順)
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答相機提前)
d 蝸牛的對手只有它們?nèi)齻嗎?(從后面的“……”看出還有很多很多)
e 誰愿意來向大家描述一下這次飛行比賽的場面? 指名讀——齊讀
、 蝸牛是怎么對待這座獎杯的呢?
出示:它成天把獎杯背在身上,唯(wéi)恐(kǒng)別人不知道它是飛行冠軍。
到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕(pà)被別人偷了去。
《蝸牛的獎杯》教案3
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
4、通過拓展閱讀深化文章主題,通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點:
1、理解課文內(nèi)容,懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。
2、通過拓展閱讀深化文章主題,通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準備:
多媒體、拓展資料
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、(出示蝸牛圖片)小朋友,你們認識它嗎?你能給大家介紹一下蝸牛嗎?
2、大家談得真好,可是你知道嗎?在很久很久以前,蝸牛還長著一對大翅膀呢!看,(出示長翅膀的蝸牛)多可愛的小蝸牛!
3、看到這兩幅圖,你有什么疑問嗎?
4、今天,我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎”,讀準三拼音,寫這個字應(yīng)注意什么?(學(xué)生討論)
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢?請大家打開書本,自由讀課文。
2、出示讀書要求
A、第一遍,讀準字音,不認識的。字多讀幾遍。
B、第二遍,給課文標好自然段,并畫出不理解的詞。
C、第三遍,用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
A、出示生字卡
B、指名分自然段讀
C、談?wù)勎伵5某岚蚴窃趺磥G失的嗎?
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生到信息平臺自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字,(翅、蜓、蜜)認識新偏旁(支)。學(xué)生當小老師。
四、學(xué)生描紅,老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢?讀讀這段話大家就知道了。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段)
1、學(xué)生交流
2、指導(dǎo)朗讀(突出“有力”“自由”)
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:蝸牛不僅能在天空自由飛翔,而且還飛得很快,在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢!課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡:原來的飛行冠軍又怎么會變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢?它是怎樣變成的`?
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機理解“天長日久”(提問引導(dǎo):背了一天,兩天?一個月,兩個月?一年,兩年?)“勉強”(找反義詞)
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡:蝸牛為什么變成這樣呢?看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的?
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報,教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”(表情朗讀出得意洋洋的樣子)“成天、唯恐、生怕”(換一種說法)
重點句子:
可是,這獎杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動了。
理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重,而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱,阻礙自己前進的寓意。提問引導(dǎo):假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上,蝸牛會怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導(dǎo)朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡:(相機出示投影)從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行,從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢?(沉重)用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會想些什么呢?
1、指名說。
看到再也飛不上天空的蝸牛,你想對它說什么?(盡量用上自己學(xué)到的名言)(出示蝸牛圖)
六、拓展閱讀10分鐘
過度:老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事,以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事,請大家到資料城閱讀。
要求:邊讀邊想
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道)10分鐘
1、前幾天,蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽,小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍,小蝸?粗吒哒驹陬I(lǐng)獎臺上的小蝴蝶,再看看自己背上的獎杯,小蝸牛想起了很多往事,也有很多話想對小蝴蝶說。它會怎樣勸說蝴蝶呢?小蝴蝶又會怎樣做呢?
2、原來課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會飛是它昨晚做的一個夢,是因為它前天在爬山看誰意志力強的比賽中,它由于堅持不懈,最終爬到山頂而取勝的。而其他的動物都因為半途而廢最后都失敗了。一早醒來,它見自己滿頭大漢,看著金燦燦的獎杯自言自語到:嚇死我了,我怎么會那么驕傲自滿呢?因為我知道……我還知道……
教學(xué)反思:
《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象,寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔,遙遙,捧走了冠軍獎杯,退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來,在地上慢慢爬行的動物,表現(xiàn)了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當成包袱,如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取,就會落后、倒退。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個特點:
1、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入。
本文的插圖很巧妙。“天頭”畫著蝸牛高飛藍天,遙遙,把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面,顯然,蝸牛是勝利者。如果是比賽,冠軍應(yīng)當屬于蝸牛,蝸牛捧走金色的大獎杯當之無愧。然而,蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?蝸牛的翅膀又哪去了呢?在讀題質(zhì)疑后,導(dǎo)入新課,引導(dǎo)讀書,順勢合理,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀代講,以讀領(lǐng)悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀,以讀代講、以評促讀,以讀悟情。例:教學(xué)第二自然段時,提出問題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強,可以得冠軍?學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞,再讀句子。讀后讓學(xué)生評價,做到生生互評、師生互評,評后再讀。通過多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語言,獲得積極的情感體驗,這樣的以讀代講,以評促讀,鍛煉了學(xué)生的評價能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、自主識字,突出學(xué)生的主體地位。
在識字方面以自主識字,自讀自悟的方式來突出學(xué)生的主體地位,利用生字卡片,出示詞語等檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況,給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機會。
《蝸牛的獎杯》教案4
一、 導(dǎo)入,并學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、同學(xué)們,通過上堂課的學(xué)習(xí),你們知道(多媒體展示插圖)這是什么地方?(鳥島)對,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥島》這篇課文,齊讀課題。還記得這些詞嗎?誰來讀一讀,做小老師領(lǐng)著我們讀一讀。(點擊課件)指名讀,齊讀。
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友們知道鳥島在我國的哪個地方呢?誰來完成填空:
(點擊課件)
3、 根據(jù)學(xué)生回答,(點擊:青海湖西部、聞名中外),齊讀句子。
。c擊:)聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道,連外國人也知道)說得真好!
過渡:“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看課文是怎么介紹的吧。
二、 學(xué)習(xí)課文第二段。
1、 輕聲讀第二段,思考:這一自然段告訴了我們什么?
2、出示句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。(齊讀)
3、從這句話中讀懂了什么?
4、 (點擊,)看,湖水解凍了,一群群鳥兒飛來了。你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的?(畫出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后,一個連著一個)
5、 鳥兒們一群接著一群飛來了,這么多的鳥兒來干什么呢?(點擊句子:它們在這里筑巢安家,養(yǎng)育后代。)指名讀,齊讀。
6、(點擊)什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代呢? 鳥兒們忙忙碌碌,有的正在(搭窩),有的正在(生鳥蛋),有的已經(jīng)在(孵小鳥了)。(點擊圖片)
7、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興!讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。 出示齊讀第二自然段。
8、過渡:春天,鳥兒們從四面八方飛來,在這兒筑巢安家,養(yǎng)育后代。到了六月,小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來看看六月的鳥島又是怎樣的一番景象?
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、 輕輕讀第三段,邊讀邊想:讀了這一段,你感受到了什么?出示第三段內(nèi)容
2、課堂交流:讀了這一段,你感受到了什么?(點擊:六月 最熱鬧)你從哪幾個方面感受到了鳥島的熱鬧的.?(點擊鳥多 窩多 蛋多)(板書:鳥多)(板書:窩多)(板書:蛋多)
、 (點擊)各種各樣的鳥兒聚在一起,小島成了鳥的世界。
哪些詞語可以看出鳥多?(點擊:各種各樣 鳥的世界)
各種各樣:說明鳥不僅數(shù)量多,而且種類也多。
有哪些種類的鳥呢?讓我們一起來看一看。(點擊圖片)
*指導(dǎo)朗讀:這么多的鳥都飛來了,多熱鬧呀!誰能把這種熱鬧快樂的感覺讀出來!
、 因為鳥多,所以這里的鳥窩也多。引讀:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。從哪些詞語可以看出鳥窩的多呢?(點擊:密密麻麻 一個挨一個)
*理解“密密麻麻,一個挨著一個”。讓我們一起來看看這些這些鳥窩吧。c擊:視頻)
*指導(dǎo)朗讀: 誰能把鳥窩的多讀出來嗎?指名讀,齊讀。
、 因為鳥窩多,自然這里的鳥蛋也多。瞧:(多媒體錄象:鳥蛋)從哪些詞語中可以看出鳥蛋多?(點擊:窩里窩外 到處)鳥蛋是什么顏色的的呢?(點擊 )
*交流:你讀了這句話知道了什么?從哪些詞語中讀出來的?
*指導(dǎo)朗讀:多么迷人的世界呀!誰能讀書鳥蛋的多來?指名讀,齊讀。
4、六月鳥島這熱鬧的景象你們能記住嗎?讓我們一起拿起語文書來讀一讀這一節(jié)。
5、(點擊填空)爾后試背第三自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、 多可愛的小鳥,多漂亮的鳥蛋,這么富有美麗而且聞名中外的鳥島不想去看一看?(點擊:第四節(jié)內(nèi)容) 引讀“他們伸手——隨處——可是——因為”
2、點擊:比較句子 這兩句話哪一句好?為什么?誰來用“……因為”來說一句話。
3、 鳥是人類的朋友,鳥島上的鳥之所以不怕人,會那么多,是因為大家(板書:愛鳥、護鳥)!讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去吧。R讀最后一段)
五、鞏固練習(xí)
。c擊課文插圖)看,藍天碧水間,鳥兒飛得自由自在,多么快樂!讓我們拿好書,來讀讀這篇課文,再仔細領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。(配樂朗讀課文。)
六、布置作業(yè):
1 抄寫生字詞
2 背誦課文。
板書設(shè)計:
鳥多
鳥 島 窩多 愛鳥、護鳥
蛋多
《蝸牛的獎杯》教案5
《蝸牛的獎杯》課文原文
很久很久以前,蝸?刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子。它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽區(qū)中,蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。可是,這獎杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動了。
天長日久,蝸牛和獎杯粘在了一起,一對翅膀也退化了。沉重的獎杯成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。
《蝸牛的獎杯》語文教案
一、【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,不思進取。
第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
二、【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出,語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的,本設(shè)計以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀——演——說的語文實踐中,實現(xiàn)心靈與文本的碰撞,從而達到語文教學(xué)的目的。
三、【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進行對話,在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理。
四、【教學(xué)重點】
多讀書,讀好書,讀中悟。
五、【教具準備】
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。
六、【教學(xué)過程】
課前準備:播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
(一)復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
1、這堂課,老師和小朋友們一起,繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》,齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課,我們已經(jīng)認識了課文中的生字,現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了,你還認識它嗎?我們來讀讀字音,組組詞語,開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)
3、其實,這組生字很有意思,它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來,它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰還記得,課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀?(很久以前,蝸牛有一對有力的翅膀。)
(意圖:識字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課,順理成章。)
(二)情境體驗,品味課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(出示蝸牛飛行圖)我們一起來看,這就是蝸牛很久以前的樣子,那時,它長著一對有力的翅膀,飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的,引讀第一自然段,突出“有力”。
“自由”,是一種怎樣的感覺呢?小朋友,你什么時候感覺到非常自由呢?(……)
以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,開心極了!再讀第一自然段,讀出這種感覺來。
(意圖:借助生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言,然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴,這樣有利于學(xué)生對語言理解的生動性和深刻性,也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。)
有一次,動物王國舉行了一次飛行比賽,很多小動物都參加了,小蝸牛也去了,它們比賽的結(jié)果怎樣呢?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段,看看你會有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來的?(遙遙、甩下、所有)
(2)板貼會意,理解“遙遙”:小朋友,假如這里就是當時飛行比賽的現(xiàn)場,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼),小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人得多,沒有人能趕上它,就叫“遙遙”,指導(dǎo)讀詞。
(3)讀好詞語,再讀句子,就會更精彩。指名讀,男生齊讀。
( 4 )蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實物)這就是冠軍的獎杯,你覺得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)
( 5 )入境體驗:小朋友,假如你就是那獲勝的小蝸牛,此時此刻,你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上,手捧著金光閃閃的獎杯,你最想說什么?
(意圖:陶老說過:給孩子一個問題,讓他自己去找答案;給孩子一片空間,讓他自己往前走。我想說:給孩子一個想象的余地,讓他快樂放飛,怎么想就怎么說。想象中,培養(yǎng)了思維能力,加深了理解感悟。)
對于獎杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段,用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)同桌讀第三自然段,找詞語。
(2)出示“得意洋洋”,指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
(4)說話練習(xí):老師納悶了,這蝸牛成天把獎杯背在身上,它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會背著獎杯到處炫耀吧!它會怎么跟別人說呢?(……)
(5)指導(dǎo)朗讀第一、二句話。
評價:小朋友說得真好,仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋,那你一定能當讀書大王了!我們來比賽吧,誰讀得好,老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他,自己先好好練練吧。
(6)自己練讀。
(7)比賽讀。
(8)老師認為,我能比你讀得更好,聽!(師讀,讀漏“成天”一詞)少一個詞有什么事?(成天是指天天、每時每刻,少了它就不夠得意)。
評價:說得有道理,讀得也比我棒,我甘拜下風(fēng),向你學(xué)習(xí),跟你握手,把頭飾獎給你。
(意圖:讀好并理解好課文,是演好“劇本”的基礎(chǔ),多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話,體會其動作、心理、表情,領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊奠定了基礎(chǔ)。)
4、表演體驗:
(1)請一位學(xué)生扮演小蝸牛,戴上頭飾,背上獎杯,全班小朋友都是動物王國的成員,快去跟它們炫耀炫耀吧!
(表揚:看,小蝸牛更得意了,炫耀得更帶勁了!)
(2)天色漸漸晚了,小蝸牛,快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧!(不,我睡獎杯)
(3)蝸牛說它今天就睡獎杯里了,你想想,睡在獎杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)
(4)大家都說不好,小蝸牛,你就別睡獎杯了吧!(不,生怕別人偷)
(5)蝸牛就是這樣,白天背著獎杯四處炫耀,晚上就睡在獎杯里,日子過去了一天又一天,咱們都是它的好伙伴,看著它背著那又大又重的獎杯,誰來勸勸它吧!
5、看來,這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了!現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句,體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
(意圖:讓課堂動起來,讓課堂活起來。讀是演的前提,演是讀的升華。教學(xué)重點在活潑生動的氣氛中得到落實,學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā),個性得到張揚。)
6、引讀第四句話。
讀到這里,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)動畫朗讀演示這一段內(nèi)容,小朋友一邊看一邊想想蝸,F(xiàn)在的心情。指名說。
(2)指導(dǎo)朗讀,讀出這樣的心情來。點評,理解“勉強”,再讀。
(三)拓展延伸,對比震撼
1、日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,忽然,一抬頭,發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸?丛谘劾铮谠谛念^啊,它對小蝸牛嘆了口氣,說:“哎!……”它接著會說什么呢?指名答。
2、揭示道理:驕傲使人落后,謙虛使人進步。
(意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕。讓學(xué)生想象說話,留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。)
(四)抓住重點詞句,朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同,對文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個人的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,“文貴自得”。因此,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語,重點朗讀感悟,并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受,以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。
(五)努力創(chuàng)設(shè)情境,讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,才能達到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
(六)積極拓展讀說,深化體驗。
“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑!氨酒n文,給我們留下了充分的思維空間,如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此,在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后,我設(shè)計了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣,就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達,同時加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。
蝸牛的獎杯教學(xué)反思
承擔《蝸牛的獎杯》三上,并且在全校展示,我表示亞歷山大,不敢有絲毫懈怠,。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束,而我的公開課安排在本周一上午第二節(jié),我利用周末在家積極準備。
一、課前準備工作
1、認真看計楊老師上課時我的聽課記錄,并且認真思考一上研討時大家的精彩建議。
2、認真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄,并認真思考二上研討時大家的好建議。
3、認認真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值,是我們教師用書的權(quán)威版本。教參會告訴我們本節(jié)課的重點及詳細的指導(dǎo)。在平時的備課中,教參是我必看的書籍。
4、在網(wǎng)上尋找了很多資源,看了很多教學(xué)實錄,更看了很多教學(xué)反思,使我受益匪淺。
5、周一下午第一節(jié),在二(6)班磨課。
周一到?吹轿业墓_課調(diào)整到周二上午第一節(jié),得知此消息,我第一時間跟二(6)班的李方潔老師商量,打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應(yīng)了,還利用上午的語文課進行了第一課時的教學(xué),非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。
6、試上之后,晚上回家又做了一些細微的調(diào)整。
7、最后確定教學(xué)設(shè)計及ppt課件,一遍遍播放ppt,熟悉流程。
二、主要構(gòu)思
1、通過抓主要關(guān)鍵詞,讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長日久”“退化”“勉強”“慢慢地爬行”。
2、通過入情入境地表演,讓學(xué)生理解蝸牛得獎后得意洋洋,不思進取,最終只能在地上慢慢地爬行;同時使學(xué)生明白“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演,第一次是獲獎后的'蝸牛成天背著獎杯到處炫耀、顯擺,它會對大家說些什么呢?設(shè)計本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進入蝸牛的角色,親身體會蝸牛獲得獎杯后的驕傲。第二次表演是結(jié)合課文插圖,以不能飛行的老蝸?吹皆(jīng)的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞,若有所思、感慨頗多,它會對自己的孩子說些什么呢?以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進步,驕傲使人落后的道理”。
3、指導(dǎo)朗讀。首先讀關(guān)鍵詞,然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子,然后讀這一段話。層層指導(dǎo),在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時間,然后再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀,讓學(xué)生與文本對話,給學(xué)生思考的時間和機會。通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍,讀后蝸牛獲獎后的驕傲,讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時的無奈。通過讀課文來理解課文,然后通過讀反饋學(xué)生理解文本的情況,最后達到讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀的教學(xué)目標。
4、著眼整體,樹立整體概念。
由整體到局部在回歸整體,從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍,通讀課文;之后是分段講解,最后再讓學(xué)生齊讀課文,樹立整體概念,著眼大局。
三、不足之處
1、在引導(dǎo)學(xué)生說說蝸牛的比賽對手還有誰的時候,學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲類,回答了鳥類,我的引導(dǎo)不夠好,我也很困惑,這里究竟該如何引導(dǎo),既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲比賽,又不用花太長的時間,畢竟這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點。
2、在讓學(xué)生扮演獲得獎杯的蝸牛,說說此時是什么心情,接下來該怎么辦時,學(xué)生的回答不夠好,例如“我很得意”“保存起來當做紀念品”,此處我的點評或者說引導(dǎo)不夠好。
3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時,胡倩穎回答“蝸牛和其他動物的'距離應(yīng)該遠一點”,但講臺上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹,他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”,此時如果讓其他同學(xué)上講臺修改貼圖會更好。事實上也證明了這一點,課后我讓學(xué)生修改,更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場景。
四、我的遺憾
原本設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),課文上完以后,當堂把獎杯送給坐姿標兵、認真傾聽的學(xué)生、積極回答問題的學(xué)生、表演冠軍等,然后追問得到獎杯的學(xué)生此刻什么心情,接下來會怎么做,這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當時因為時間原因,我刪掉了此環(huán)節(jié),課后我彌補了這個環(huán)節(jié),事實證明孩子們真的知道取得成績時不能驕傲,應(yīng)該繼續(xù)努力。我強調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中,當我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時候,千萬不能驕傲,應(yīng)該繼續(xù)努力,爭取更上一層樓。
《蝸牛的獎杯》教案6
教學(xué)要求:
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得滿招損,謙受益的道理。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示課題,學(xué)生齊讀。
2.誰來說說獎怎么寫?
3.交流后學(xué)生跟著老師書空。
二.學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一自然段
1.出示第一自然段,學(xué)生自由朗讀。
2.指名讀
3.誰來說說她哪兒讀好了?(學(xué)生評議)指名讀后再評議。(
4.指名讀后再評議。(指導(dǎo)讀好很久很久)
5.誰來說說什么是自由地飛翔?
6.蝸牛為什么能自由地飛翔?
7.學(xué)生齊讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1.(出示小動物飛行比賽圖)看,大森林里多熱鬧,看到這幅圖,你想知道些什么?
2.學(xué)生帶著問題自由讀第二自然段。
3.指名讀,討論:哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍?
相機指導(dǎo)朗讀:遙遙領(lǐng)先
甩
所有
。ㄖ该x、指名讀、齊讀)
4.齊讀第二段。
5.如果你是這只獲勝的蝸牛,你愿意接受老師的采訪嗎?
模擬采訪:今天,你獲得冠軍后心情怎樣?
今后,你有什么打算?
(學(xué)生自由發(fā)言)
學(xué)習(xí)第三自然段
1.同學(xué)們說得好,可是文中的蝸牛可沒這么想,你看:(出示)從此,蝸牛得意洋洋。
2.指導(dǎo)讀好:得意洋洋
。ㄖ该、齊讀)
3.出示:它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍,到了晚上,蝸牛就睡在
獎杯里,生怕被別人偷了去。
1)誰來讀讀這句話?
2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?
3)這真是一只驕傲的'蝸牛呀!你覺得該怎樣讀好這句話?
4)指導(dǎo)朗讀:讀出蝸牛驕傲的語氣(學(xué)生練習(xí)、指名讀、評議、指名讀、齊讀)
。ǔ鍪疚伵D)你看,蝸牛背著獎杯,還能飛嗎?為什么?請你讀一讀。(指名讀第四句)
4.師:是呀,這么大,這么重的獎杯,背在身上多累呀!再請位同學(xué)讀讀。
。ㄖ该x、師生評議、指名讀、齊讀)
5.齊讀第三自然段,要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。
學(xué)習(xí)第四自然段
1.師生接讀第四段。
2.男生齊讀:沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。
3.這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了,會對他說什么呢?(指名學(xué)生自由交流)
4.學(xué)生齊讀第五自然段。
三.深化延伸
老師小結(jié):我們小朋友在平時的學(xué)習(xí)中也會有蝸牛這樣的獎杯,當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽,你會怎么去做呢?(指名學(xué)生自由交流)
四.總結(jié)課文,齊讀課文。
《蝸牛的獎杯》教案7
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會10個生字,認識綠線里的5個生字。認識1個多音字。理解生字組成的詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“謙受益,滿招損”的道理。教育學(xué)生要正確對待榮譽,應(yīng)該把榮譽作為自己前進的動力。
教法:
1、創(chuàng)設(shè)情景,讀演感悟。
2、拓展讀說,深化體驗。
課前準備:
課件、頭飾。
課時安排:三課時
第一課時:初讀課文,識字,寫字
第二課時:讀悟課文,讀讀、演演、悟悟、說說,明白道理。
第三課時:聯(lián)系實際,發(fā)展課文,指導(dǎo)行為。
教學(xué)過程:
第一課時
一、看圖激趣,導(dǎo)入:
1、(出示帶有硬殼的蝸牛圖)認識它嗎?介紹一下。師補充。
2、(出示有翅膀的蝸牛圖)很久以前,蝸牛有一對大翅膀,好可愛。
3、看了圖片,有什么問題要問?
4、今天,我們一起學(xué)習(xí)《蝸牛的獎杯》。學(xué)習(xí):“獎”理解“獎杯”
二、初讀課文,自學(xué)生字,解決疑問。
1、讀三遍:一、讀準字音
三、標小節(jié)號,劃出不理解的詞語。
四、找問題答案
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查
(1)學(xué)生字、詞
(2)讀通課文,理解詞義
。3)解疑,用一句話說說故事內(nèi)容。
五、寫字指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí):
1、指名讀:
自由
遙遙領(lǐng)先
得意洋洋
惟恐
天長日久
勉強
翅膀
蜻蜓
蜜蜂
生怕
堅硬
。1)讀準字音。
。2)把第一行詞語的意思讀出來。
。3)找出一組近義詞(惟恐――生怕)
二、情景體驗,品讀課文。
1、(出示有翅膀的蝸牛圖)
。1)這是什么時候的蝸牛?
。2)找出文中描寫這只蝸牛樣子的句子讀一讀。
。3)如果你也有一雙有力的翅膀,能在空中自由自在地飛翔,你的心情怎樣?
。4)讀第一小節(jié)。
2、(出示帶有硬殼的蝸牛圖)
。1)這又是什么時候的蝸牛?
(2)和以前的蝸牛比比,有什么不同?
。3)找出句子讀給大家聽聽。
。ǔ鍪荆撼林氐莫劚兂闪藞杂驳耐鈿ぃ伵V荒苊銖姷貜挠矚ぶ猩斐鲱^來,在地上慢慢地爬行。)
。4)指導(dǎo)讀句。
3、過渡:這獎杯是怎樣得來的?課文哪一小節(jié)告訴了我們?
。1)自由讀第二自然段。邊讀邊想:有哪些動物參加比賽?(體會省略號的.作用)
。2)指名讀。討論:哪些詞說明蝸牛能得冠軍?
。3)指導(dǎo)朗讀。
。4)齊讀第二自然段。
。5)如果你是那只獲勝的蝸牛,愿意接受老師的采訪嗎?
、俳裉欤惬@得了冠軍,心情如何?你現(xiàn)在最想說的是什么?
、诮窈竽阌惺裁创蛩?
4、課文中的蝸牛是怎樣想的呢?自己讀第三自然段。
。1)出示句子:蝸牛得了飛行比賽冠軍,反而不能在空中自由地飛翔,變得只能在地上慢慢的爬行。
(師出示填空句,生小組討論,交流。要求用上文中的詞語。)
(2)齊讀這句話,你最想提什么問題?(為什么蝸牛從能在空中飛行變得只能在地上爬行?)
。3)再讀第三自然段,看看可以在哪些詞語句子里得到答案?用筆劃下來。
(4)先同桌交流,再指名讀有關(guān)句子。
。5)現(xiàn)在你就是那只得意洋洋的蝸牛,跟你的朋友一起演演,想想蝸牛當時想些什么?它的神態(tài)、動作是怎樣的。
。6)指名一人戴上頭飾,背上獎杯演。
師:你們是評委,看看演得像不像。
師讀,生演。
提問:①你為什么得意洋洋?
、谀銥槭裁础俺商彀血劚吃谏砩稀保
、鄣搅送砩,你又為什么睡在獎杯里?
。ㄔ谡勗捴斜容^“惟恐”與“生怕”的不同。)
、苣氵能飛嗎?為什么?(獎杯很大很重)
。7)評價。
。8)讀好這一段。
5、結(jié)果蝸牛怎樣了?
。1)指名讀句:天長地久,蝸牛和獎杯粘在了一起,一對翅膀也退化了。
。2)師接讀后一句。
。3)現(xiàn)在你知道蝸牛為什么不會飛了吧?你想對它說什么?
三、回顧課文,深化體驗。
1、故事后續(xù):有一天,老蝸牛帶著小蝸牛出去散步,正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜜蜂、蜻蜓……嘆了口氣……
2、思考討論:老蝸牛會對小蝸牛說什么?小蝸牛又會怎樣說?
小蝸牛:您看,它們飛得多高,我要是有一對翅膀該多好。為什么我們蝸牛就沒有翅膀呢?
老蝸牛:孩子,以前我們蝸牛也有一對有力的翅膀,后來……
小蝸牛:我懂了……
3、指名對話。
四、布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、同桌練習(xí)對話。
板書:
有力的翅膀
自由地飛翔
遙遙領(lǐng)先
捧
蝸
牛
的
獎
杯
背
退化了
爬行
慢慢
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、默寫詞語
2、填空:
蝸牛原來長著一對(),能在空中(),曾經(jīng)在飛行比賽中()。可是,他成天把獎杯背在身上,()別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,它()別人偷走它的獎杯。天長日久,翅膀(),只能背著()變成的(),在地上慢慢地()。
二、有感情朗讀課文。
三、續(xù)編故事。
四、采訪班級中比賽獲過獎的同學(xué)。
你得過什么獎?獲獎后有什么感受?如果你得了第一名你會怎樣?
五、課外延伸:
把故事講給家人聽。
《蝸牛的獎杯》教案8
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,探究有效的教學(xué)策略,尊重學(xué)生的獨特體驗,促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味,真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容,感悟形象,品味課文的語言文字,形成正確的價值觀。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導(dǎo)入:名字叫做牛,不會拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。
。◣熛鄼C板書:蝸牛)
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛?(板貼:蝸牛爬行圖)
3、師設(shè)懸念:蝸牛原來可不是這樣的,它是什么樣兒的呢?讀讀這段話大家就知道了。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段)
4、學(xué)生交流(板貼:蝸牛飛行圖)
5、指導(dǎo)朗讀一自然段。(突出“有力”“自由”)
6、讀到這兒,小朋友你們有什么想法呀?
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼?
△蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化?
△翅膀怎么沒了,硬殼哪里來的?
7、蝸牛怎么會有這么大的變化?同學(xué)們都想知道,讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。(相機板書:的獎杯)
8、讀題
[設(shè)計意圖]:
教師是最重要的課程資源。對于教材,應(yīng)敢于進行大膽的處理,以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認知矛盾的沖突,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文(要求,放聲朗讀,讀準字音,讀通句子,難讀的`地方多讀幾遍。)
3、小組合作讀(分小節(jié)讀),相互評價。
4、小組展示讀,相機評點。如:生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀,想想剛才的問題,能不能讀懂?
6、交流(蝸牛在一次飛行比賽中,奪得了冠軍獎杯,它成天把獎杯背在身上,生怕被別人奪了去,晚上睡都睡在獎杯里,天長日久,蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了)
[設(shè)計意圖]:
在“我要讀”這一動機的導(dǎo)引下,學(xué)生的初讀是高效率的。同時,唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡:
蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀!讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段,看看作者是怎樣來寫的。
(一)品讀故事
1、學(xué)習(xí)二自然段
①指讀二自然段、齊讀
、诩偃缒憔褪沁@只蝸牛,手棒著冠軍獎杯你會怎么想?(多媒體顯示比賽場面。)
△相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內(nèi)涵。
△師渲染:
蝸牛憑著自己有力的翅膀,顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng),捧到了冠軍獎杯。此刻,它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△相機指導(dǎo)感情朗讀
2、學(xué)習(xí)三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢?
、僮杂衫首x三自然段。
②交流,多媒體相機顯示:
從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人偷了去。
△讀了這段話,你知道了什么?
△多個學(xué)生交流
a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)四自然段
天長日久,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,同學(xué)們想想,課文最后小節(jié)該怎么讀?
①試讀→指讀,說說為什么這么讀?
②有感情地朗讀。
[設(shè)計意圖]:
從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā),認知需求出發(fā),推進學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,培養(yǎng)語感。
(二)創(chuàng)設(shè)情境體味形象
1、多媒體顯示畫面:老蝸牛帶著小蝸牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了,在空中你追我趕,翩翩起舞,這時老蝸牛嘆了口氣,對小蝸牛說:“唉,……”(配音)
、倮衔伵=又鴷f些什么呢?小蝸牛呢?
、谕婪謩e扮演老蝸牛、小蝸牛,說一說
、劢涣鳎u議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛,小朋友們你想對它說些什么?
3、朗讀全文
[設(shè)計意圖]:
憑借媒體的直觀形象,創(chuàng)設(shè)情境,進行角色間的換位、移情體驗,讓學(xué)生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象,形成正確的價值觀。
四、自主探究,識字寫字
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字,你認識哪幾個生字,說說是怎樣認識的?不認識的向同學(xué)或老師請教。
2、自學(xué)筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。
附:
第四冊語文第七課《蝸牛的獎杯》第二課時教案
教學(xué)內(nèi)容:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會4個生字,理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“滿招損,謙受益”的道理。
教學(xué)重點:
朗讀、識字、寫字。
教學(xué)準備:
投影儀、錄音、生字卡片
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7《蝸牛的獎杯》。
2、齊讀課題。
3、師:這節(jié)課我們一起來讀好課文。
二、細讀課文
(一)出示第一自然段
1、請大家自己讀一讀,邊讀邊想。
2、指名讀,大家聽聽哪兒讀得好。
。ㄗプ∪齻詞:很久很久、有力、自由地)
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛?(發(fā)揮想象)
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢?
。ㄒ驗樗幸粚τ辛Φ某岚。)貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
(二)出示第二自然段
過渡語:
正是因為小蝸牛有一對有力的翅膀,所以在一次飛行比賽中,它獲得了冠軍。
1、指名讀,邊聽邊想,哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍?
(抓住這些詞:遙遙領(lǐng)先、所有的對手、捧走了,讀好課文。)
2、指導(dǎo)觀察課文插圖,再指名讀課文。
3、板書:遙遙領(lǐng)先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓,你想對小蝸牛說什么?
5、齊讀第一和第二自然段
過渡:
以前的小蝸牛飛行本領(lǐng)是挺高的,可是現(xiàn)在它成了什么樣了?(帖蝸牛圖)看著這兩張圖,你肯定有很多想法,你想提出什么問題?
(三)出示第三自然段
1、帶著這些問題,自己輕輕讀讀課文,哪些地方給你的印象很深?
2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。
3、誰把印象深的句子讀給大家聽?(指名讀)
4、邊讀課文邊理解:它干嘛把獎杯背在身上?
5、齊讀課文第三自然段。
過渡:它成天想著獎杯非常得意,(板書:得意洋洋)日久天長,獎杯——(引讀最后一段)
(四)、出示第四自然段
1、指名讀,他哪兒讀得好?
2、看到小蝸,F(xiàn)在的下場,原來跟它一起比賽的小動物有對它說什么?
3、出示名言、格言
滿招損,謙受益。
謙虛使人進步,驕傲使人落后。
、抛约鹤x讀,選選你最喜歡的讀給大家聽聽。
、浦该x。
4、齊讀第四自然段,板書:慢慢地爬
三、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)生字
1、出示生字:蜻、蜓、蜂,指名讀,說說它們的特點。
2、你有什么方法記這些字?
3、師示范,邊看邊想,注意什么?
4、指名說說注意點,學(xué)生描紅,并練寫一個。
5、反饋,講評學(xué)生寫的字。
五、作業(yè)
抄寫生字。
《蝸牛的獎杯》教案9
課時目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會10個生字,認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3、理解課文第一部分,知道蝸牛的獎杯是怎么來的。
教學(xué)重點:懂得蝸牛的獎杯得來的原因,體會蝸牛獲得獎杯后的心情。
教學(xué)理念:
創(chuàng)設(shè)情境,讀演感悟。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,才能達到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使指示以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
一、談話,引入課題。
1、(板書:蝸牛)指讀“蝸!,同學(xué)們對蝸牛了解嗎?
生交流
2、板書“獎杯”,指導(dǎo)學(xué)習(xí)“獎”字筆順。(生書空)
3、師:小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子,傳說過去的蝸牛是有翅膀的,并且還得了一個冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書“的”,請齊讀課題——蝸牛的獎杯
4、鼓勵質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?
根據(jù)發(fā)言情況,歸納并在課題上標出兩個問號:蝸牛怎么得到獎杯的?得到獎杯后怎樣?
二、初讀課文。
1、帶著問題,趕緊讀讀課文,遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。(生自由讀文)
2、檢查初讀情況。
認讀生字詞:(課件)
惟恐甩下勉強冠軍
翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂
。1)帶拼音自由讀。
。2)互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀:
后鼻音——蜻蜓硬蜂
多音字——強
。3)去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。(課件)
。4)你知道哪些詞語的意思?簡單交流
(5)指導(dǎo)理解“唯恐—生怕”,誰能用“唯恐”說句話?
三、再讀課文
1、把這些生字詞語帶到課文里再讀,把課文讀通順:分小節(jié)讀課文,注意及時糾正。
2、帶著問題默讀課文:還記得哪兩個問題嗎?師重復(fù)兩個問題
不僅把課文讀通順,還要帶著兩個問題邊讀邊想。[
自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。
四、細讀課文,解決疑問一,體會心理
小朋友剛才邊讀邊想邊畫,非常認真,把你的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下吧
(一)蝸牛的獎杯怎么得來的?(課件)
根據(jù)回答出示課文第二段(課件)
個別讀
蝸牛的獎杯原來是這么來的呀。得到冠軍獎杯哦,小蝸牛心里怎樣?
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言讀句子,
1、讀出(高興、自豪、得意、開心、激動……)的語氣
2、指導(dǎo)理解“……”還會有哪些昆蟲一起比賽?
這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快,看圖理解并讀好“遙遙領(lǐng)先”(課件)
“甩下所有的對手”
3、過渡:假如你是這次飛行比賽的冠軍,你愿意接受采訪嗎?
蝸牛先生,你這次比賽取得了冠軍,心情怎樣?你以后打算怎么辦?
4、根據(jù)時間安排學(xué)習(xí)第三段。可是,課本上這只蝸牛是怎么做的呢?請同學(xué)們讀讀第三段,找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來。
你認為應(yīng)該用什么樣的語氣來表現(xiàn)蝸牛此時的行為?練習(xí)讀,指讀。
現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎?為什么?
獎杯很大壓得它飛不起來,只是暫時的',造成她現(xiàn)在這個樣子還有個根本原因,我們下節(jié)課好好讀課文,弄懂這個問題。
小結(jié)與過渡:
從你們的回答中,老師看出來了,你們都是些積極上進的孩子,來,我們這節(jié)課再來增加點兒收獲,學(xué)習(xí)幾個生字的寫法。
五、自主探究,識寫結(jié)合。
1、出示詞語認讀。(課件)
2、出示本課10個生字自主識記。(課件)
3、認識新部首“支”,范寫“翅”。學(xué)生描紅
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫好的“蜜”
看筆順圖(課件)
范寫
學(xué)生描紅、臨寫、反饋
5、簡單交流其他生字的字形特點(形聲字)后在本子上臨寫
教學(xué)反思:
蘇教版語文教材強調(diào)“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計中我考慮到了如何讓學(xué)生自主朗讀,讀中感悟,緊緊抓住課文中每一個重點詞句,激發(fā)學(xué)生去品味、感悟,和學(xué)生站在相同的高度,進行平等和諧的交流。在學(xué)生朗讀時,我認真傾聽,仔細體悟?qū)W生要表達的感情,從中找到優(yōu)點,用老師聽了以后的感受來表揚。例如學(xué)生讀到“蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所以的對手……”時,我從中聽出他把“遙遙領(lǐng)先”、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說:“你把‘遙遙領(lǐng)先’、‘所有’讀得特別好,我聽出來了,蝸牛飛得很快,”既表揚了他的朗讀,也給其他學(xué)生一個正確的導(dǎo)向:哦,這樣讀就是抒發(fā)自己感情的最好方法!于是,每個學(xué)生都能盡量讀出自己獨特的感受來:蝸牛得到獎杯是高興的,或自豪的,或得意的,或開心的,或激動……這樣,在老師的知道鼓勵下,學(xué)生通過不同的情感體驗,去體會不同的語氣,充分發(fā)揮學(xué)生的語言感悟力和創(chuàng)造力性,在讀中悟到課文所要表達的感情,把學(xué)生對課文的感悟引至深入。
《蝸牛的獎杯》教案10
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,認識1個多音字。
3.理解課文內(nèi)容,懂得“謙受益,滿招損”的道理。
教學(xué)重難點:
懂得“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理
教學(xué)準備:
1.與教材有關(guān)的多媒體課件。
2.蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、(出示蝸牛圖)同學(xué)們,你們認識它嗎?能給大家介紹一下蝸牛嗎?
2、大家說的真好,但你們知道嗎,在很久很久以前,蝸牛并不是這個樣子,它身上還長著一對大翅膀呢!看,多可愛的小蝸牛啊!蝸牛怎么會變成現(xiàn)在這個樣子的呢?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第7課,板書課題,齊讀。
二、初讀課文
1、自己小聲讀課文,要求:讀準字音,不添字漏字。勾畫出文中不理解的詞語。給每自然段標上序號。
出示生詞
生怕 翅膀 堅硬 獎杯 蜻蜓
蜜蜂 蝸牛 甩下 冠軍 惟恐 面前
2、自由讀,你要提醒大家注意哪些字的讀音?
3、開火車讀,指名讀,齊讀
4、教學(xué)生字字形,新授“支”部。
5、組詞
獎:獎品 夸獎 中獎 過獎
怕:害怕 可怕 生怕 怕事
堅:堅決 堅定 堅強 堅硬 堅持
7、再讀課文,你覺得哪幾句話難讀,就把它多讀幾遍,要讀得正確流利。
指導(dǎo)朗讀。
三、指導(dǎo)書寫:
(1)出示生字
。2)說說怎樣進行記憶。
。3)生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
一、揭示課題
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6 《蝸牛的獎杯》。
二、細讀課文
。ㄒ唬┏鍪镜谝蛔匀欢
1、自己讀一讀。
2、指名讀,大家聽聽哪兒讀得好。(抓住三個詞:很久很久、有力、自由地)
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛?(發(fā)揮想象)
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢?
(因為它有一對有力的翅膀。)貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
。ǘ┏鍪镜诙匀欢
過渡語:正是因為小蝸牛有一對有力的翅膀,所以在一次飛行比賽中,它獲得了冠軍。
1、指名讀,邊聽邊想,哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍?
。ㄗプ∵@些詞:遙遙領(lǐng)先、所有的.對手、捧走了,讀好課文。)
2、指導(dǎo)觀察課文插圖,再指名讀課文。板書:遙遙領(lǐng)先
3、如果你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓,你想對小蝸牛說什么?
4、齊讀第一和第二自然段
過渡:以前的小蝸牛飛行本領(lǐng)是挺高的,可是現(xiàn)在它成了什么樣了?(貼蝸牛圖)看著這兩張圖,你肯定有很多想法,你想提出什么問題?
(三)出示第三自然段
1、帶著這些問題,自己輕輕讀讀課文,哪些地方給你的印象很深?
2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。
3、誰把印象深的句子讀給大家聽?(指名讀)
4、邊讀課文邊理解:它干嘛把獎杯背在身上?
5、齊讀課文第三自然段。
過渡:它成天想著獎杯非常得意,(板書:得意洋洋)日久天長,獎杯——(引讀最后一段)
。ㄋ模┏鍪镜谒淖匀欢
1、指名讀,他哪兒讀得好?
2、看到小蝸,F(xiàn)在的下場,原來跟它一起比賽的小動物有對它說什么?
3、出示名言、格言
滿招損,謙受益。
謙虛使人進步,驕傲使人落后。
自己讀讀,選選你最喜歡的讀給大家聽聽。
指名讀。
4、齊讀第四自然段,板書:慢慢地爬
三、有感情地朗讀課文。
作業(yè):有感情的朗讀課文,抄寫生字。
板書設(shè)計:
遙遙領(lǐng)先
謙虛使人進步,驕傲使人落后
慢慢爬行
《蝸牛的獎杯》教案11
一. 教學(xué)目標:
。1) 知識與技能:正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
。2) 過程與方法:以讀為主,抓住重點,展開想象,啟發(fā)明理。
。3) :觀察蝸牛,了解蝸牛身上硬殼的由來,并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
二. 教學(xué)重難點:
朗讀課文,了解蝸牛身上硬殼的由來,并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
三. 教學(xué)準備:
PPT(課件) 蝸牛貼圖 詞語卡片
四.教學(xué)過程:
。ㄒ唬(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
1、這堂課,老師和小朋友們一起,繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》,一齊讀讀課題。
2、上節(jié)課,我們已經(jīng)認識了課文中的生字寶寶,現(xiàn)在老師來檢測你們的掌握情況,請出本子聽寫生字,
3、看來,字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
。ǘ、情境體驗,品味課文
有一天,昆蟲王國舉行了一次飛行比賽,很多小動物都參加了,蝸牛也去了,在比賽中過程是怎樣子的,到底誰贏了?。請同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍,其義自見”,你一定會有新的發(fā)現(xiàn)!
1.提問,請一位小朋友來回答,在比賽的過程中,到底是誰得了冠軍?(蝸牛)你從哪里讀出來了?
生:遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手。
師貼圖片:遙遙領(lǐng)先
2、 “遙遙領(lǐng)先”是什么意思?誰來說說?(提問)
3. 師:(指圖)看,蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠遠甩在后面,比別人領(lǐng)先得多,沒有人能趕上它,就叫——遙遙領(lǐng)先。誰能用這個詞造句?
4.師:蝸牛的對手就這幾個嗎?還會有哪些小動物呢?
生:蒼蠅,蚊子,飛蛾,小鳥……
師:難怪課文里用了一個省略號。(你真會讀書,能從標點符號中讀到知識!)我們讀到省略號的時候語氣要慢一些。
6、師:讀好詞語,再讀句子,就會更精彩。誰會讀好第二自然段?(指名讀,男女生比賽讀。)
7.師:不對呀,這和我們現(xiàn)在的蝸牛長得不一樣。ㄙN圖片)你看現(xiàn)在的蝸牛有堅硬的外殼且不會飛?誰能幫我解答?(貼圖片,引出有力的翅膀,自由地飛翔)
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現(xiàn)?請看圖片,用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。(得意洋洋)
9.師:你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。師:你不僅讀得很有感情,表情也很得意呢!生范讀。
10.你覺得這是一只 ( )的蝸牛,捧著( )的獎杯?
11.小 蝸牛,如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎杯,聽著人們對你的夸獎、贊美,你心里會怎么想呢?(提問)
12.師:對于獲得冠軍,每個小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?自己讀第三自然段。
13. 出示:它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。
a.誰來讀讀這句話?
b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?(板書:成天背獎杯)
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎?可不可以調(diào)換?
造句: 因為 ,所 以
14. 小朋友,小蝸牛的身體是那樣的柔軟,那樣的小,可這只獎杯卻——(引出:很大很重)
15、有多大?用手比劃比劃。這么大,這么大,甚至更大。有多重?背在身上什么感覺?誰來做個動作。我們一起來背背,哎喲哎喲,真重!
16、是呀,這么大,這么重的獎杯背在身上,多累呀!請一位同學(xué)來讀讀。
17、師生PK讀第三自然段,指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
18.學(xué)習(xí)第四自然段。
19、師:就這樣,蝸牛背著獎杯度過了一天又一天,一年又一年,用一個詞形容教:天長日久。
20. 現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比,到底發(fā)生了哪些變化?誰來回答?
貼圖:堅硬的外殼 慢慢地爬行
21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍,后來飛不動了,到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個樣子?(驕傲使人退步)假如你是蝸牛,此刻你的心情是什么樣子的呢?(難過、后悔、傷心、慚愧……)同學(xué)們,讀讀第4段,把此刻的這種心情讀出來。
22. 師:看到再也不能飛的蝸牛,你想對它說些什么?
23.本課已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
。ㄈ.小結(jié).
師:小朋友們,我們在學(xué)習(xí)生活中,會經(jīng)常取得好成績,得到表揚,得到獎勵,甚至得到獎杯,但是我們千萬不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣,讓小小的成功阻礙了自己的進步,而應(yīng)該讓它成為我們不斷進步的動力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文,把這個故事講給爸爸媽媽聽,并講講你的感受。
板書設(shè)計:
蝸牛的獎杯
圖---------------------天長地久-------------------------------圖
有力的翅膀 得意洋洋 堅硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
< 蝸牛的獎杯 >教學(xué)反思
《蝸牛的`獎杯》是一篇寓言故事,具有很深的教育意義。課前二年級語文組就本篇課文進行了集體備課。從教學(xué)目標、重難點、板書設(shè)計、情感指導(dǎo)、知識點拓展延伸幾個大的方面來分析探討。教師們將自己的教學(xué)思路進行匯報交流,好的方法融合分享,不足之處討論改善,為上課做好充足準備。
二年級孩子的認知水平有限,不益對課文做過多的解讀,因此一致把重點放在朗讀中,讓孩子在朗讀中了解故事內(nèi)容,在朗讀中激發(fā)情感,在朗讀中悟出寓言所蘊含的的道理。課前做好情感鋪墊,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,朗讀形式多樣,學(xué)生自讀自悟,教師疏通點撥,課上書聲瑯瑯,學(xué)生情緒飽滿。尤其是二(1)班孫老師先將自己融入到課文之中,以自己的激情帶動學(xué)生有感情朗讀,抑揚頓挫入情入境。
知識點滲入方面要講究課堂的實效性,抓住重點詞句進行理解。我們的理解是將知識點盡可能的簡單化,用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學(xué)生。 “有力的翅膀”“自由地飛翔”,說明蝸牛原來的樣子。理解內(nèi)容的同時分析“的”和“地”的用法。這里二(3)班的姜老師的方法值得推廣,“的”后面跟“什么”;“地”后面跟“干什么”,簡單明了。接著解決的重點是第二段的省略號代表了什么意思?可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識,學(xué)生自己的想象認識更多飛行生物,也使課堂更加立體,更加生動。重點詞語“洋洋得意”,學(xué)生表情表演出來,同時找出并朗讀相關(guān)句子,加深理解。指名學(xué)生表演,形成對比,促成競賽。進而引出后面的重點詞,比較“唯恐”和“生怕”的意思,都是表示擔心害怕,略有不同,但不去深究。還是讓學(xué)生在朗讀中體會并比較。
第四自然段與第一自然段形成強烈對比,“沉重的獎杯”“慢慢地爬行”詞語的對偶以板書的形式給學(xué)生最直觀的前后反差,順帶鞏固“的”“地”的用法。然后,拋出課后第五題:看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?學(xué)生把自己的想說的話說出來,惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵的??只要說得合情合理都可以,最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。此處學(xué)生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語言能力。最后有學(xué)生自己總結(jié)得出不能驕傲的道理,教師相機引導(dǎo),將思路整理為格言:驕傲使人落后,謙虛使人進步!
當然,課堂中也存在著不少的問題,主要是教師在方法的運用,以及對課堂對學(xué)生的掌控方面。如二(6)班的李老師,就出現(xiàn)了一些的紕漏,在教學(xué)中過多重視形式多樣化,輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一,以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高,但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,且情感激發(fā)不夠到位,在齊讀中很多學(xué)生知識做到大聲朗讀,并沒有體會文章情感起伏和反差,也就沒能引導(dǎo)孩子有效讀文,這是要在以后的教學(xué)需要規(guī)避,深度改進的方面。
《蝸牛的獎杯》教案12
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進行對話,在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點:
聯(lián)系表象,感受、體味語言文字中所蘊含的道理
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎杯》(齊讀課題)
2、復(fù)習(xí)生字、詞。
看,課文中的字、詞寶寶已經(jīng)排好隊站在這兒,等著和你打招呼了。誰能讀出他們的名字?(接火車讀、齊讀。)
二、質(zhì)疑討論
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們還知道很久很久以前的蝸牛長什么樣子嗎?(一邊出示蝸牛飛行的圖片,一邊板書:有力的、自由地)那誰有見過現(xiàn)在的蝸牛的?
2、一邊出示蝸牛爬行的圖片一邊說:他怎么會有這么大的變化呢?這件事兒還得從那場飛行比賽說起呢!趕快打開書,自由地讀一讀課文的'第二自然段,邊讀邊想從中你知道了什么?
三、精講點撥
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、讀了課文第二自然段,你有什么收獲。
預(yù)設(shè):蝸牛飛的很快啊,獲得了冠軍。
2、你從哪些詞語讀出蝸牛飛的快,飛行本領(lǐng)厲害呢?
。ㄟb遙領(lǐng)先、甩下所有)
。1)瞧,這就是當時的比賽現(xiàn)場,有蜜蜂,有蝴蝶,有蜻蜓,還有誰?(板貼圖片:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓)小蝸牛貼在哪兒?
。2)為什么貼這兒呢?(理解:遙遙領(lǐng)先)是呀,它飛得不僅比它們快,而且快多了。(出示:遙遙領(lǐng)先)
3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號的作用。)
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段。(強調(diào)讀好“遙遙領(lǐng)先”“所有”等詞。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、(1)師:同學(xué)們,現(xiàn)在,你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛,捧走了那金光閃閃的冠軍獎杯。我是記者,想來采訪你們,告訴我你們是怎么想的,現(xiàn)在最想干什么。
2、師:我們班的小蝸牛這么勤奮上進,可是,課文中的蝸牛是怎么做的呢?請小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。(生自由讀書)
3、師:課文中的蝸牛是什么表現(xiàn)呢?你能用文中的一個詞來形容一下嗎?(課件示:得意洋洋)
4、師:哪個小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺?
師:這只小蝸牛還不夠得意!誰再來試一試?(生2:(昂起頭,夸張地,眾笑)得意洋洋)
5、師:真是一只得意的蝸牛!這只得意洋洋的蝸牛又是怎么做,怎么想的呢?誰能找出文中的句子讀一讀?
出示句子:(它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人把獎杯偷了去。)
6、情景對話,理解“唯恐”“生怕”
7、師:小蝸牛既擔心別人不知道它是飛行冠軍,更害怕別人偷了它的獎杯。你能把蝸牛這種擔心、害怕的心理讀出來嗎?(練讀、指讀、齊讀)
8、師:小朋友,小蝸牛的身體是那樣柔軟,那樣小,可是那只獎杯卻——。生:(齊說)很大很重。
9、師:(出示獎杯圖片)這么大的獎杯,小蝸牛背上它會怎樣,誰來讀一讀文中的句子?
10、師:背著這么重的獎杯在身上,多累呀!那它為什么不放下來呢?(生1:它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2:它害怕獎杯被別人偷了去。)
師:真是一只驕傲的、愛慕虛榮的蝸牛,寧可自己受罪,也要背著獎杯!捧起書,我們一起讀讀第三自然段,再次體會這只蝸牛的驕傲。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師:就這樣,蝸牛背著它的獎杯到處炫耀,它背了多久?課文中哪個詞告訴我們的?(天長日久)
2、師:時間一久,蝸牛發(fā)生了什么變化?誰來讀讀第四自然段(生讀第四自然段)
3、師:(課件出示)這就是現(xiàn)在的蝸牛。咦?它的翅膀到哪兒去啦?
4、師:沒有翅膀,還有獎杯呀,每天睡在獎杯里多舒服呀!不舒服?你怎么知道的?(理解“勉強”盡力,湊合)(板書:爬得慢)
四、拓展延伸
1、師:小蝸牛以為獎杯翅膀沒有了,卻多了一個堅硬的外殼,不再飛翔,只能慢慢地爬行,此時此刻,你想對他說些什么呢??
2、看來啊,學(xué)了小蝸牛的故事,還真讓我們明白了不少的道理呢?在這里老師也想送一句話給大家(出示課件)(揭示道理:驕傲使人落后,謙虛使人進步。)
五、指導(dǎo)寫字
1、(出示“翅膀”)這兩個字還會讀嗎?
2、學(xué)習(xí)“支”字旁。
3、記字形。
4、師范寫,生描紅。
設(shè)計意圖:
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的特點。語文課標指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。因此,本文的教學(xué)我將設(shè)計并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對話活動,以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,探究有效的教學(xué)策略,尊重學(xué)生的獨特體驗,促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味,真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容,感悟形象,品味課文的語言文字,形成正確的價值觀。
教學(xué)反思
《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事,生動有趣,蘊涵哲理。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀——演——說的語文實踐中,體味語言,實現(xiàn)心靈與文本的碰撞,懂得課文向我們揭示的道理,從而受到教育。
一、讀。抓住重點詞句,朗讀感悟。讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同,對文本的理解也就各不相同。因此,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語,重點朗讀感悟,并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受,以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學(xué)生的能力。
二、說。著名教育家夸美紐斯說:“一切語文,在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多,語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字,從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,我設(shè)計了這樣一個說話練習(xí):看到再也飛不上天空的蝸牛,你想對蝸牛說什么呢?學(xué)生不僅學(xué)會了表達,還加深了對寓意獨特的體驗。
三不足:對課文的朗讀指導(dǎo)還不夠到位。另外,學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后,缺少了主題的升華,可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會與感受,是他們真正感受到,面對榮譽不能自滿,要繼續(xù)努力,爭取更大的進步的道理。
《蝸牛的獎杯》教案13
教材分析:
《蝸牛的獎杯》是《國標本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,獎杯成了堅硬的`外殼,只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景,與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、今天,老師給大家請了以為朋友,不過,它的速度很慢,還在路上呢!我先讓大家才猜猜,它的名字叫做牛,不會拉犁頭,說它力氣小,背著房子走,是誰?(板書:蝸牛)
2、(貼圖:現(xiàn)在的蝸牛)瞧,我們這位蝸牛朋友終于趕來了,真不簡單啊!仔細看看它,誰向大家說說它的樣子。
3、別看它現(xiàn)在這樣子,你相信嗎?很久以前,它在飛行比賽中速度最快,還拿過冠軍獎杯呢!
4、不信,咱們?nèi)タ纯础?板書:的獎杯)跟老師一起寫課題。提醒“獎”是生字,仔細看老師寫。
5、讀課題:指名讀,齊讀
6、質(zhì)疑:讀課題時,你在想什么?相機畫“?”
7、讓我們一起到神奇的童話世界中尋找答案吧!
二、初讀課文
1、自由讀。
2、它的獎杯在哪兒?擦掉一個“?”
3、檢查字詞
(1)自由讀
逐行讀齊讀
(2)去拼音,自由讀
開火車讀集體抽讀
(3)這里面有一個詞的意思和“生怕”很相近,能找到嗎?
4、再次讀讀課文
(1)自由輕聲讀
(2)分自然段讀
我們分別請四位同學(xué)讀一讀,其他同學(xué)捧好書,仔細聽。
5、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)體溫:剛才小朋友問,蝸牛這么慢,怎么得到飛行冠軍呢?你知道嗎?生回答,相機擦“?”
(2)(貼圖)瞧,多可愛啊!指名讀
(3)齊讀
6、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)小朋友真不簡單,很快解決了兩個問題,還有個問題你們一定知道答案。
蝸牛怎么得到冠軍獎杯的呢?(指著“?”)
(2)默讀第二自然段
請大家默讀,看看你讀懂了什么?
(3)貼圖誰能上來用貼圖把它們比賽的情況表現(xiàn)出來
(4)評議
提問:為什么蝸牛離他們這么遠?
(5)請你把這段讀讀
(6)蝸牛的對手就是這幾個嗎?你怎么知道?如果你也想來參加比賽,你想扮演什么?
(7)他的對手還有很多,但是他遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手,真不愧飛行冠軍齊讀
(8)如果你是這只蝸牛,你愿意接受采訪嗎?
請問小冠軍獲得了獎杯,心情怎么樣?今后有什么打算?
7、你們有自己不同的想法,而穩(wěn)重的蝸牛是怎么想的呢?
(指圖說)飛行冠軍怎么樣變成今天這副模樣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
三、寫字
1、指名讀字
2、誰已經(jīng)記住了“獎”有什么高招,說給大家聽聽
3、后面三個字都是左右結(jié)構(gòu)提醒“蜓”
4、在《習(xí)字冊》先描紅,邊想邊描,要注意什么,然后再把這個字自己寫寫。
《蝸牛的獎杯》教案14
教學(xué)目標:
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會10個生字,認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3.理解課文,懂得“滿招損,謙受益”的道理。
教學(xué)重點:
懂得蝸牛的獎杯變成硬殼的原因,理解“滿招損,謙受益”的思想感情。
教學(xué)難點:
懂得“滿招損,謙受益”的道理。
教具準備:
獎杯、多媒體課件。
教學(xué)時間:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時(略)
第二課時
一、導(dǎo)入
昨天,我們學(xué)習(xí)了課文《蝸牛的獎杯》齊讀課題,這堂課老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道蝸牛原來并不是這樣的,那么原來它是什么樣的呢?課文是怎樣描繪的呢?(出示第一節(jié)內(nèi)容)
。ㄉx)
2、師引讀:很久很久以前——(課件給“很久很久”加點)它究竟是什么樣呢?
。ㄉ穑骸浑p有力的翅膀——)
。ㄕn件給“有力”加點)——貼板書圖(有翅膀的蝸牛)
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,(課件圖)
它真是自由自在,開心極了!能讀好這一自然段嗎?讀出這種感覺來,也可以邊讀邊做動作。
(生練讀——指名讀)
師評:讀的真流利;但沒突出重點詞;好,你看他讀的時候都露出了笑容,真自由!
誰能讀出時間的長來嗎?(指名讀。指導(dǎo)抓住“很久很久以前”)
誰再來試試讀出蝸?鞓、自由飛翔的感覺?(指名讀)
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、師:他不僅能在天空自由地飛,而且還飛得很快呢聽說他正趕著去參加一場飛行比賽呢!要不,我們跟它去比賽現(xiàn)場瞧一瞧?(多媒體出示蝸牛飛翔圖)
(師解說:瞧!比賽開始啦!蝸牛一下子沖到了最前面,盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕,可還是被蝸牛甩得遠遠的。
2、師:比賽場面精彩嗎?課文的第二自然段就是寫了這個內(nèi)容。請同學(xué)們讀一讀,邊讀邊思考:你覺得蝸牛表現(xiàn)怎么樣?
3、蝸牛表現(xiàn)怎么樣?
。ń涣鳎撼錾柡Αw得很快、贏得了冠軍獎杯……)
4、它飛得快嗎?從哪些詞感受到蝸牛飛得快?用——劃出
交流:生答
。1)師點課件“遙遙領(lǐng)先”
什么叫遙遙領(lǐng)先?(生:第一個)
。ㄉ翰粌H是第一個,而且很快,甩下了對手,)(師:當生答不出時,再讀讀課文,看看圖)
(小蝸牛比別人領(lǐng)先得多,沒人能趕上它)
師:你是怎么就知道的?(生:略)看來,聯(lián)系上下文理解詞語,是一個非常好的學(xué)習(xí)方法,或看圖理解也行。
讀“遙遙領(lǐng)先”
。2)還可以從那看出飛的快?
生:他甩下了所有對手。師:那它甩下的是那些對手呀?
生:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師:還有嗎?(飛蛾,蚊子——)從那看出的?
師:你很聰明!這省略號就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。
。3)師:蝸?烧姘,甩下了這么多對手,誰能來讀好這一自然段?
指名讀、齊讀。
評:領(lǐng)先的不夠
評:我都能感受到那種場面了!
評:把對手甩得更遠了!
評:甩下。A甩的`還不夠遠,再遠一些!B甩的可真遠呀!真是“遙遙領(lǐng)先”!
評:所有的。A恩,還沒有把所有的選手都甩下,再試試?B把所有的選手都甩下了,可真是“遙遙領(lǐng)先”呀!
齊讀:讓我們一起齊讀,分享蝸牛的快樂。
。4)蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想看一看嗎?(出示獎杯圖)這就是冠軍的獎杯,你覺得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)
5、入境體驗:小朋友,假如你就是那獲勝的小蝸牛,此時此刻,你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上,手捧著金光閃閃的獎杯,面對記者的采訪,你最想說什么?(先思考一下,想說些什么,今后打算怎樣做?)
生想后,師作記者采訪:蝸牛先生,現(xiàn)在你的心情怎樣?——你以后怎樣打算?
師:祝賀你,真是個求上進的人。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、過渡:同學(xué)們都有自己的想法,文中的小蝸?刹贿@樣想,它又有什么表現(xiàn)呢?指名讀第3節(jié),其余的同學(xué)邊聽邊想,它有什么表現(xiàn)?
讀后,師:文中哪一個詞最能表現(xiàn)它現(xiàn)在的樣子?生答“得意洋洋”(課件出示)
指名讀——評
A,恩,真是只得意的小蝸牛!
B,能再得意些嗎?
師:這獎杯真是讓蝸牛得意極了,那它是怎么做的呢?(指名)
2、出示:“它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍!
師:能給“成天”換個詞嗎?(整天……)
師:整天都這樣,時間真長,讀好它(指名讀)
師:他為什么要成天把獎杯背在身上呢?
師:“害怕”用文中的一個詞那就是——(生:“唯恐”),對,唯恐就是“害怕”(或當學(xué)生直接說出唯恐時,師問“唯恐”何意,生答不上時,再請生讀課文,用聯(lián)系上下文解決生答對時,及時表揚。如:當我們弄不懂一個詞時,就可以用聯(lián)系上下文的方法解決。)
指名兩人讀(現(xiàn)在誰來讀一讀,讀出它的得意洋洋)
評:背的時間不夠長,能再驕傲些嗎?
師:蝸牛可真是驕傲啊!我們想像一下,此時它會怎樣向別人炫耀呢?誰來試一試?
師:真是很驕傲,讓我們齊讀
過渡:它除了把獎杯背在身上向別人炫耀以外,晚上它又怎樣做呢?
3、出示:到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人偷了去。
。◣煟簽槭裁匆讵劚铮ㄉ骸
師:到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕(課件給“生怕”加點)
愿來,這只蝸牛真是把自己取得的成績看得太重要了!真是太驕傲了!現(xiàn)在誰來把這種驕傲的樣子讀出來。(指名讀,齊讀)
4、出示“它成天……偷走”
師:(師引讀“它成天——偷走”)
同學(xué)們,在這兩句話中呀,還藏著一組意思相近的詞呢,你們能找到嗎?生答——課件出示
既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞?那能不能調(diào)換位置呢?
生:不能,因為唯恐指……“生怕”指……
師:是呀,“惟恐”和“生怕”,雖然他們是一組近義詞,但是“惟恐”是擔心,有點怕的意思,“生怕”是非常害怕的意思,程度深一些。如果你是蝸牛你更擔心別人不知道你是飛行冠軍,還是擔心獎杯被別人偷了去?生:……
師:對!所以不能調(diào)換,現(xiàn)在齊讀這兩句話,感受它的驕傲。
師:可是(出示第4句話)引讀——再也飛不動了
評:獎杯還不夠重,蝸牛背它一點也不累,你再來讀。ㄖ该x)師:“沉重”要讀得重些,“堅硬”讀得有力。
師:好大好重的獎杯呀!背在身上可真夠累的!一起來讀!
五、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、師:這一背,蝸牛背了多久呢?一天,兩天?一個月,兩個月?還是一年,兩年呢?我們一起來看第四節(jié)(出示:第四小節(jié))
生:天長日久
師:誰來讀好這個詞?
評:既然是天長日久,是不是應(yīng)該讀得慢一點呀?(指一人讀“天長日久”)
2、看:(貼板書圖)這回,小蝸牛終于可以每時每刻都和它的獎杯在一起了,它一定樂壞了,是不是?為什么?
3、它為什么不高興?
。1)翅膀怎么不見了?上哪兒去了?
噢,我明白了,很長時間不用翅膀,翅膀就越變越小,最后沒有了,翅膀——(出示:退化)。
。2)可是,沒有翅膀還有獎杯呀,每天睡在里面,多舒服呀!
怎么不舒服了?你怎么知道的?(它只能勉強地——)——貼板書字“慢慢爬行”
師:同學(xué)們,你們都很會讀書。此時的蝸牛只能勉強鉆出頭來,慢慢地爬行,多可憐呀!能帶上可憐的語氣讀一讀嗎?(指名讀,齊讀)
評:
1.此時的蝸牛爬得可慢了!能再讀的更慢一些嗎?
2.我聽出來了,蝸牛真是自作自受呀!不值得人們同情!
3.多可憐的蝸牛呀!想看一眼外面的世界都很困難!
4.多悲慘呀!連爬行都那么慢,更別說是飛行了!
4、小朋友,想一想,這回蝸牛的心情又會怎樣?還那樣得意嗎?(傷心,難過。后悔)——齊讀第四節(jié)
六、小結(jié)
1、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對他說些什么?(學(xué)生先試說,然后同桌互說。)
生:蝸牛,你不能太驕傲,應(yīng)該把第一個獎杯作為第二個、第三個獎杯的起點,而不應(yīng)該讓它成為你前進的包袱。
生:小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎?有句話說:虛心使人進步、驕傲使人落后
師:對呀!相信它聽了你們的話,一定會醒悟,一定會非常后悔當初的行為。這不前幾天,蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽,(課件)小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍,小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎臺上的小蝴蝶,再看看自己背上的獎杯,小蝸牛想起了很多往事,也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛,你會對小蝴蝶說些什么呢?(請你把它寫下來。)
2、交流
師:是。 疤撔氖谷诉M步、驕傲使人落后”說得好!你們聽過這句話嗎?(貼板書“驕傲使人落后”——齊讀這句話)
老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家(課件出示三句名言)師生齊讀
3、小結(jié)
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),知道了蝸牛原來能在空中自由地飛翔(指蝸牛飛行圖),得了(獎杯圖)反而只能在地上慢慢地爬行(指蝸牛爬行圖)。從他的身上,我們明白了“謙虛使人進步,驕傲使人落后”所以,當我們在平時的學(xué)習(xí)或生活中取得一些成績時,我們能不能驕傲?能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”(指板書讀)
附板書設(shè)計:
蝸牛的獎杯
得獎
自由飛翔慢慢爬行
驕傲使人落后
《蝸牛的獎杯》教案15
教學(xué)要求
1、通過識字,了解自然界與漢字的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、學(xué)會本課的生字,了解偏旁的由來。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,逐步促使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
重點難點
1、學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白獲得成功后不能驕傲的道理。
2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,并能熟練運用。
教學(xué)課時:
課時
6蝸牛的獎杯
很久很久以前,蝸?刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子。它長著一對有力的翅膀,能在空中自由①地飛翔。
段導(dǎo)讀:與現(xiàn)在相比,很久以前的蝸牛身體輕巧,飛行自如。
在一次飛行比賽中,蝸牛遙遙領(lǐng)先②,甩③下所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
段導(dǎo)讀:在飛行比賽中蝸牛獲勝,捧走了冠軍獎杯。
從此,蝸牛得意洋洋④。它成天把獎杯背在身上,唯恐⑤別人不知道它是飛行冠軍。[句導(dǎo)讀:“成天、唯恐”形象地刻畫了蝸牛每時每刻都想炫耀自己的心態(tài)。]到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕⑥獎杯被別人偷了去。可是,這獎杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動了。
段導(dǎo)讀:蝸牛獲得冠軍后自滿自足,守著獎杯不思進取。
天長日久,蝸牛和獎杯粘⑦在了一起,一對翅膀也退化了。[句導(dǎo)讀:由于和獎杯粘在一起和翅膀退化了,蝸牛再也不能飛了。]沉重的獎杯變成了堅硬⑧的外殼,蝸牛只能勉強⑨地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。
段導(dǎo)讀:蝸牛和獎杯粘在了一起,翅膀退化了,再也不能飛上天了,變成了現(xiàn)在的樣子。
字詞導(dǎo)讀?
、僮杂桑翰皇芫惺;不受限制。
、谶b遙領(lǐng)先:形容領(lǐng)先的距離大。
③甩:拋開。
④得意洋洋:形容非常得意的樣子。
、菸ǹ郑褐慌。
、奚拢汉芘隆
、哒常吼さ臇|西互相連接或附著在別的東西上。
、鄨杂玻河捕鴪怨獭
、崦銖姡簩⒕,湊合。
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,能正確、美觀地書寫。
生字卡片。
一導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們見過蝸牛嗎?它是什么樣子的?
(見過。它有軟軟的身體,還有一個硬硬的殼。它能把軟軟的身體都縮在硬殼里。)
2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一個和蝸牛有關(guān)的故事。
3、板書課文題目:蝸牛的獎杯。
二學(xué)習(xí)本課的生字、新詞
1、請學(xué)生借助拼音把課文讀一遍,邊讀邊畫出不認識的字。
2、老師出示本課的生字,請大家認讀。
wō蝸shuǎi甩guàn冠kǒng恐tōu偷zhān粘tuì退ying硬shēn伸
獎(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)堅(jiān)爬(pá)
3、請學(xué)生反復(fù)認讀本課的生字。
4、在本課生字中出現(xiàn)了一個新的偏旁——爪。
5、請大家借助字典自學(xué)。
6、在學(xué)習(xí)小組中匯報你的學(xué)習(xí)情況。
7、全班進行匯報(重點字)。
獎:部首是“大”,共九畫,組詞“獎杯”。(其他字的'偏旁都很好確定,所以不多加指導(dǎo)了。)
8、下面,請同學(xué)們認真觀察本課的生字,一會兒請大家說說在寫的時候該注意什么。
堅:上下結(jié)構(gòu)的字,上邊的“又”第二筆是捺。
爬:部首是“爪”,右邊的“巴”要緊貼捺畫。
怕:注意“忄”的筆順是。
9、請同學(xué)們按照剛才講的進行描紅練習(xí)。
10、進行口頭組詞的練習(xí)。
三初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、學(xué)完生字后,請大家再來讀課文,注意讀準字音。
2、請大家標出自然段序號。
(共4個自然段。)
3、學(xué)習(xí)小組檢查讀書情況,每人讀一個自然段。
6蝸牛的獎杯
獎(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)堅(jiān)爬(pá)
情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級學(xué)生直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,才能達到學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起學(xué)生興趣的情境,讓他們在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
一、看拼音,寫詞語。
jiǎng bēi suǒ yǐ hài pà biàn huà jiān qiáng pá xíng
。ǎǎǎǎǎǎ
二、形近字組詞。
杯()爬()化()
懷()爪()花()
附答案:
一、獎杯所以害怕變化堅強爬行
二、水杯懷念爬山爪子變化開花
1、理解課文內(nèi)容,懂得成功只屬于過去,不能總躺在上面(不能驕傲),要向前看的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。
蝸牛前后樣子的圖片。
一質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、板書課文題目:蝸牛的獎杯。圍繞著課文題目,你想了解哪些內(nèi)容呢?
學(xué)生甲:我想知道蝸牛的獎杯是怎么得來的?
學(xué)生乙:我想知道它得到獎杯后是什么表現(xiàn)?
學(xué)生丙:我還想知道蝸牛后來怎么樣了。
2、今天,我們就圍繞著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二理解文中的詞語
1、請四個學(xué)生來分段讀課文,其他學(xué)生邊聽邊畫出文中不理解的詞。
2、想一想我們能通過什么方法來理解詞語。
(查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。)
3、想一想能不能自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。
4 、請學(xué)生說一說自己解決了什么問題,還有什么問題沒解決。
學(xué)生甲:我通過查字典理解了什么叫“遙遙領(lǐng)先”,“遙”就是遠的意思,這個詞的意思是形容領(lǐng)先的距離大。
學(xué)生乙:我理解了“唯恐”的意思是只怕。
(老師出示練習(xí):請問加點的詞能調(diào)換位置嗎?)
它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕獎杯被別人偷了去。
(“唯恐”跟“生怕”意思相近,都有“害怕”的意思,但在這里卻不能調(diào)換。因為“唯恐”的意思是“只怕”,強調(diào)其怕的唯一原因是“別人不知道它是飛行冠軍”;而“生怕”的意思是“很怕”,強調(diào)的是非常害怕“獎杯被別人偷了去”。)
學(xué)生丙:我通過看課外書知道了“退化”的意思是原來有的功能,后來因為不常用就變得沒有了。
學(xué)生。何抑馈懊銖姟钡囊馑际菍⒕,湊合。
三理解課文內(nèi)容,體會故事的含意
1、我們先來讀讀課文,看看你能不能從課文中找到開始時大家提出的問題的答案。
2、圍繞著幾個問題來理解課文。
(1)獎杯是怎么得來的?
學(xué)生甲:獎杯是蝸牛參加飛行比賽得來的。
學(xué)生乙:那時蝸牛有翅膀,還能在空中自由地飛翔。
(老師出示圖片。)
(2)得了獎杯后,蝸牛是什么表現(xiàn)?
學(xué)生甲:它是“得意洋洋”的。
學(xué)生乙:白天把獎杯背在身上,給別人看;晚上睡在獎杯里,怕別人偷走。
學(xué)生丙:蝸牛得獎以后就驕傲了,而且獎杯壓得它飛不動了。
(3)那蝸牛后來怎么樣了?
學(xué)生甲:蝸牛和獎杯粘在了一起,獎杯變成了它的外殼。
學(xué)生乙:原來的翅膀也退化了,蝸牛只能爬行,還爬不快。
總結(jié):在比賽中得冠軍本來是好事,蝸牛卻把好事變成了壞事。這都是因為它太驕傲了,總想著自己是冠軍,想讓所有人都知道。這樣一來,蝸牛再也得不到冠軍了。
3、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?
學(xué)生甲:蝸牛太傻了!把獎杯變成了沉重的負擔,所以才沒法進步了。
學(xué)生乙:榮譽只屬于過去,應(yīng)該往前看。
6蝸牛的獎杯
驕傲
帶翅膀的蝸牛背著殼的蝸牛
1、由于本文是一篇寓言故事,教學(xué)中應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,可通過反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準確、鮮明中去體會、感悟寓意。如通過對“遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里就會形成蝸牛得獎后所作所為的表象,感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
2、在課堂上,適時地運用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境,化枯燥無味的說教為具體可感的形象,讓學(xué)生自己動手動腦,往往可以取得事半功倍的效果。文中,“遙遙領(lǐng)先”一詞就字面上講較抽象,學(xué)生很難理解。此時,教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個飛行比賽的情境,讓學(xué)生貼圖再現(xiàn)當時的比賽場面,學(xué)生的思維馬上被激活了。此刻,蝸牛的形象一下子變得鮮活起來,“遙遙領(lǐng)先”一詞十分鮮明而形象地展現(xiàn)在了學(xué)生的腦海中。
3、在教學(xué)中,教師應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙地進行融合。本文可重點抓住兩處來提高學(xué)生的口頭表達能力,如“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎杯放哪兒去了?為什么一直背著它?”等,讓學(xué)生進入到角色,更好地體會蝸牛當時的心態(tài),進而體會到課文的寓意。學(xué)習(xí)完課文后,讓學(xué)生說說“看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么”,使他們真正懂得,面對優(yōu)異的成績不能驕傲自滿,要繼續(xù)努力,爭取更大的進步。
一、抄寫本課的新詞。
獎杯所有生怕退化堅硬爬行得意洋洋天長日久
二、照樣子寫句子。
黃鸝是著名的歌唱家。
著名:________________________________________________
三、選詞填空。
堅硬生硬
1、他的態(tài)度很()。
2、這是塊()的巖石。
答案:
二、長城是世界著名的建筑。
三、1、生硬2、堅硬
蝸牛,腹足綱,蝸牛科。殼呈低圓錐形,右旋或左旋。頭部顯著,觸角兩對,后一對頂端有眼。腹面有扁平寬大的足。棲息于潮濕地區(qū)。外套腔壁富有血管,特稱“肺”,能呼吸空氣。無厴,遇干燥或冬眠時分泌黏質(zhì)以封閉殼口。嗅覺敏銳。為植物的敵害。某些種類可供食用。
師:同學(xué)們,我們昨天學(xué)習(xí)了第六課《蝸牛的獎杯》的生字、新詞,初步感知了課文內(nèi)容。同學(xué)們想一想,蝸牛原來是什么樣子的?現(xiàn)在呢?
生:很久很久以前,蝸牛長著一對有力的翅膀。
生:蝸牛原來長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔,F(xiàn)在,它身上背著一個堅硬的外殼,再也不能飛了。
師:同學(xué)們說得很好。蝸牛原來是能飛的,現(xiàn)在為什么變成了爬行動物呢?同學(xué)們想知道原因嗎?
生:想。
師:現(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)課文,我們先學(xué)習(xí)課文第1自然段。
生:自由讀。
師:讀了第1自然段,你知道了什么?
生:蝸牛很久以前長著一對有力的翅膀。
師:你們剛剛讀得很認真。老師現(xiàn)在想請一位同學(xué)來讀讀。
生A:讀第1自然段。
師:這位同學(xué)讀得怎樣?
生:他讀得流利,但是聲音小,沒有感情。
師:誰愿意再來讀一讀呢?
生B:讀第1自然段。
師:這位同學(xué)讀得很有感情。
師:蝸牛在天上自由地飛翔,多快樂呀!現(xiàn)在,動物王國要舉行飛行比賽了,我們一起去看它們比賽吧!
(生看多媒體。)
師:同學(xué)們看得很認真,你們剛剛都看到什么了?
生:蝸牛在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先。
生:蝸牛得了冠軍獎杯。
師:同學(xué)們說得真好。(板書:飛行比賽冠軍獎杯)
師:哪位同學(xué)把第2自然段讀讀?
(生讀第2自然段。)
師:讀得不錯。“遙遙領(lǐng)先”是什么意思呢?老師請兩位同學(xué)來表演“遙遙領(lǐng)先”,誰來演蝸牛,誰來演蜜蜂?
師:請同學(xué)看,蝸牛飛得很快,蜜蜂離蝸牛是遠還是近呢?
生:很遠。
師:同學(xué)們明白“遙遙領(lǐng)先”是什么意思了嗎?
生:明白了。
師:“遙遙領(lǐng)先”這個詞寫蝸牛飛得很快,同學(xué)們讀這個詞的時候也要讀得快些。請同學(xué)們把第2自然段讀一遍。
(生讀第2自然段。)
師:好。蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的?請同學(xué)們自由讀第3自然段。
(生自由讀。)
師:蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的?
生:蝸牛得意洋洋。
師:“得意洋洋”是什么意思呢?(板書:得意洋洋)
生:是驕傲的意思。
(板書:驕傲)
師:還有哪位同學(xué)要說嗎?
生:蝸牛得了冠軍獎杯后,成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人偷了它的獎杯。
師:它為什么成天把獎杯背在身上呢?
生:唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
師:“唯恐”是什么意思呢?
生:“生怕”的意思。
師:蝸牛唯恐別人不知道它是飛行冠軍,它是怎樣做的呢?老師請一位同學(xué)上來扮演蝸牛背著獎杯到處去炫耀,第一、第二組的同學(xué)扮演蜻蜓,第三、第四組的同學(xué)扮演蜜蜂,老師來扮演蝴蝶。
(師生表演。)
師:同學(xué)們,你們覺得蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣的?
生:很驕傲。
師:請同學(xué)們看課本上的插圖,蝸牛成天背著獎杯還能飛嗎?
生:不能飛。
師:為什么呢?
生:因為獎杯很大很重。
師:好。請同學(xué)們帶著蝸牛得意的語氣來朗讀第3自然段。
師:范讀。
生:仿讀。
師:蝸牛成天把獎杯背在身上,天長日久,蝸牛發(fā)生了什么變化呢?請同學(xué)們自由讀第4自然段。
師:天長日久蝸牛發(fā)生了什么變化?
生:一對翅膀退化了。
生:獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能在地上慢慢地爬行。
(板書:慢慢爬行、落后)
師:誰來讀讀第4自然段?(指名讀。)
師:這位同學(xué)讀“伸出頭來”讀得很好。現(xiàn)在,全班同學(xué)把第4自然段朗讀一遍。
師:同學(xué)們把課文讀好了,也讀懂了。現(xiàn)在,我們一起來回憶一下全文,請同學(xué)們看老師的板書。
師:蝸牛原來是……
生:飛行冠軍。
師:得了冠軍后就怎樣了?
生:得意洋洋,驕傲起來了。
師:天長日久就變成了……
生:爬行動物啦。
師:這個故事告訴我們什么道理呢?
生:在榮譽面前驕傲就會落后。
師:看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說什么?
生:我想對蝸牛說:“蝸牛,你還高興嗎?”
生:我想對蝸牛說:“蝸牛,你還驕傲嗎?”
師:蝸牛不能飛上天了,它的心情會怎樣呢?
生:難過。
生:傷心。
師:蝸牛又傷心又難過,我們應(yīng)該怎樣對它說呢?
生:我想對蝸牛說:“蝸牛,你不要難過了,以后不要驕傲了,好嗎?”
師:說得真好。聽了同學(xué)們對蝸牛說的話,老師也想送給蝸牛一句話。請同學(xué)們看多媒體,名言警句:虛心使人進步,驕傲使人落后。
生:齊讀名言警句。
師:同學(xué)們,如果你們比賽得了第一名,你會怎樣呢?
生:我會繼續(xù)努力的。
師:如果你受到了表揚,你心里會怎樣想呢?
生:以后還要加油。
師:說得好極了,今天同學(xué)們的收獲真不少,讓我們?nèi)嘁黄鸺佑桶?
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