《祖父的園子》教案

《祖父的園子》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《祖父的園子》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《祖父的園子》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⑹熳x課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　�。病⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課題，介紹作者

　�。�、出示課題：

　　祖父的園子

　�。�、介紹作者：

　　蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：

　　祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？

　　教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：

　�、抛娓傅膱@子是一個(gè)好玩的地方。

　�、谱娓傅膱@子里充滿(mǎn)了快樂(lè)。

　�、亲娓傅膱@子非常美麗。

　　⑷祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

　　……

　�。�、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

　　三、走進(jìn)園子，品味童年

　�。�、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　�。�、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

　　⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　�、倮首x第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。

　�、谟靡粋�(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　�。ǔ錆M(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……）

　　③有感情的`朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

　�、莆液妥娓冈趫@子里邊干活邊玩。

　　①默讀課文４～１５自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象“我”。

　�。痢⑵鋵�(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……

　�。隆⑵鋵�(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

　�。�、一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……

　�。摹⒆娓笣菜�，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

　　……

　�、谟懻摚�

　　我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。

　　③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。

　�、菆@子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。

　�、倮首x課文第１７自然段，你從這段話(huà)中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？

　　②課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由：

　�。�、要做什么，就做什么。

　�。�、要怎么樣，就怎么樣。

　�。�、愿意爬上房，就爬上房。

　　Ｄ、愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花。

　　Ｅ、愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。

　�。�、愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高。

　　……

　�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

　　３、默讀課文，思考：

　　“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　　４、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語(yǔ)言，留住記憶

　　有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

《祖父的園子》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力：.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

　　2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年生活的情趣。

　　3．過(guò)程與方法：熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　略讀課文，粗知大意，抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合；自讀自悟體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集有關(guān)資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、按閱讀提示再讀課文

　　1.用自己喜歡的方式再讀文。

　　2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。

　　3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

　　四、匯報(bào)交流

　　1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的`綠，新鮮漂亮。”

　　（1）從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非常可愛(ài)；“我”對(duì)它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。）

　　（2）有感情地讀這幾句話(huà)，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

　　2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？

　�。�1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。②其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

　　理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。③一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿(mǎn)了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。

　�、茏娓笣膊耍�我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

　　理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂(lè)；等等。

　�。�2）作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？

　　在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

　　3.文章后面的幾段話(huà)：“一切都活了，要做什么，就做什么�！�…它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管�！�…”

　�。�1）你從中體會(huì)到什么？

　　預(yù)設(shè)的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情；“我”內(nèi)心充滿(mǎn)了快樂(lè)和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。

　�。�2）有感情地讀課文的后面三段話(huà)，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

　　五、朗讀全文，布置作業(yè)

　　1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3.課后小結(jié)。

《祖父的園子》教案3

　　【教材分析】

　　《祖父的園子》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙。充滿(mǎn)自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話(huà)色彩的畫(huà)。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

　　“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話(huà)色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)��?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

　　課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒(méi)有批評(píng)，甚至沒(méi)有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾盡了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”自由、快樂(lè)而又幸福的童年。

　　本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在，無(wú)拘無(wú)束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活，寄情言外，清新自然。

　　作者語(yǔ)言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂(lè)的感情，讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語(yǔ)言?xún)和�化、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，了解祖父的園子里有些什么。“我”在園子里做了什么。

　　3、品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　4、有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的.活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　【教學(xué)策略】

　　1、識(shí)記字詞

　　結(jié)合語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“倭、蚌、蚱”等容易讀錯(cuò)的字；通過(guò)讀音辨析，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“晃”。根據(jù)字形特點(diǎn)，歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)“蝴、螞、蚱”，“拔、拴”，“瞎、鏟、割”這3組字，重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫(huà)較多的字。

　　2、閱讀理解

　　運(yùn)用長(zhǎng)文短教的方法，緊扣中心詞，梳理課文脈絡(luò)；品讀關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。有感情地朗讀課文，從課文對(duì)園子里的花朵、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子等事物的描述中，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。

　　3、語(yǔ)言運(yùn)用

　　找出文中的擬人句，品讀感悟作者的內(nèi)心感受，仿照文中的擬人句寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、小說(shuō)《呼蘭河傳》。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一

　　談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

　　1、談話(huà)導(dǎo)入。

　　每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好心酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童年往事，這個(gè)小女孩叫蕭紅。

　　2、板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：祖父的園子）

　　3、過(guò)渡：蕭紅為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子�！驹O(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅，引出《呼蘭河傳》，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。

　　板塊二

　　初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫(xiě)了什么？

　　2、檢查字詞學(xué)習(xí)。

　　課件出示

　　第一組：螞蚱

　　蜻蜓

　　螞蚱

　　蚌殼

　　第二組：櫻桃

　　谷穗

　　倭瓜

　　第三組：拔草

　　鏟地

　　割草

　　第四組：圓滾滾

　　明晃晃

　　毛嘟嘟

　　藍(lán)悠悠

　�。�1）指名分組讀，教師相機(jī)正音。

　�。�2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫(huà)較多的字。

　�。�1）指導(dǎo)寫(xiě)

　　“櫻”字。（學(xué)生觀察—老師范寫(xiě)—學(xué)生練寫(xiě)）

　　（2）指導(dǎo)寫(xiě)“承”字。最后兩筆不要連寫(xiě)。

　　（3）指導(dǎo)寫(xiě)“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫(xiě)成“爪”。

　�。�4）指導(dǎo)寫(xiě)“逛”字。注意不要漏掉“辶”。

　　4、整體感知課文內(nèi)容。

　　小組討論：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（課文主要寫(xiě)了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。四組詞語(yǔ)的朗讀別具匠心，意在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，了解文章大意。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　板塊三

　　走進(jìn)園子，感受美景

　　1、教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子�？焖贋g覽課文，找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫(xiě)了園子中的景物。（1～3自然段）

　　2、指名讀第1自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）

　　3、全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。

　　課件出示

　　動(dòng)物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有

　　顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠

　　形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿(mǎn)身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的

　　4、教師小結(jié)：

　　作者在這段對(duì)園子的描寫(xiě)中，不僅寫(xiě)了好看的，還寫(xiě)了不好看的，不僅寫(xiě)了昆蟲(chóng)的色彩還寫(xiě)了昆蟲(chóng)的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫(huà)面。（齊讀）

　　5、祖父的園子是一個(gè)大花園！僅僅只有這些小昆蟲(chóng)嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長(zhǎng)的，果然是樣樣都有）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)第1自然段，注重學(xué)法指導(dǎo)。

　　板塊四

　　走進(jìn)園子，感知趣事

　　1、默讀課文第4—16自然段，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）

　　2、這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字？（樂(lè)）還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞？（自由）

　　3、祖父的園子有什么特別之處？

　　祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)和自由，難怪“我”對(duì)祖父的園子念念不忘！

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這部分的設(shè)計(jì)是針對(duì)課后第一題來(lái)完成的，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識(shí)祖父的園子，從整體上把握課文內(nèi)容，感受園中的快樂(lè)和自由。

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　2、有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一

　　細(xì)讀課文，趣中品樂(lè)

　　1、回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）

　　2、瀏覽課文第4—16自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺�。（全班匯報(bào)交流）

　�。�1）預(yù)設(shè)一。

　　課件出示

　　祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

　�、倌膸讉�(gè)詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）

　　②老師先指名學(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣？（板書(shū)：快樂(lè)）

　�、壑该麑W(xué)生讀出這份快樂(lè)。教師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂(lè)！

　�。�2）預(yù)設(shè)二。（課件出示課文第5自然段）

　　①想象“我”鏟過(guò)的地是什么樣的？（該鏟的沒(méi)鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）

　　②想象“我”鏟地的動(dòng)作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）

　�、劢處熜〗Y(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。

　�。�3）預(yù)設(shè)三。

　　課件出示

　　祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　�、佟鞍阉�往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？

　　作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　�、劢處熜〗Y(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

　�。�4）預(yù)設(shè)四。（課件出示課文第13自然段）

　�、僮髡呦氤渣S瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書(shū)：自由）

　�、谥该麑W(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語(yǔ)氣）

　　3、教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂(lè)的。

　　課件出示

　　這是一個(gè)（）的園子。

　　全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂(lè)的園子”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，理解文章“趣”之所在，體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。

　　板塊二

　　研讀課文，笑中悟愛(ài)

　　1。引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？（因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛(ài)）

　　2。引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的寵愛(ài)呢？（全班學(xué)生交流）

　　3。抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛(ài)。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即“祖父大笑起來(lái)”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂(lè)和自由，都是源自祖父的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）

　　4。在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。

　　課件出示

　　祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

　　讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用“當(dāng)……的時(shí)候，祖父笑了”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

　　課件出示

　　當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時(shí)候，祖父笑了！

　　指名學(xué)生仿照例句說(shuō)話(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

　　5。祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對(duì)“我”濃濃的愛(ài)，這愛(ài)就組成了一首愛(ài)的小詩(shī)。

　　課件出示

　　祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

　　祖父栽花，我就栽花；

　　祖父拔草，我就拔草；

　　祖父鏟地，我也鏟地；

　　祖父澆菜，我也澆菜……

　�。�1）齊讀這首小詩(shī)。你發(fā)現(xiàn)詩(shī)句有什么特點(diǎn)嗎？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）

　　（2）這首詩(shī)還沒(méi)有寫(xiě)完，幫老師完成這首小詩(shī)。（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，老師相機(jī)指導(dǎo)）

　　（3）指名學(xué)生讀自己寫(xiě)的詩(shī)。說(shuō)說(shuō)作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢？（作者是在一次次地回味著祖父的愛(ài)）

　　6、在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛(ài)，祖父的愛(ài)就像涓涓細(xì)流，靜靜地滋潤(rùn)著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？

　　課件出示

　　這是一個(gè)（）的園子。

　　全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　抓住祖父的“笑”，體會(huì)祖父對(duì)我的寵愛(ài)，感悟園子里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，在詩(shī)的意境中感受祖父的愛(ài)。

　　板塊三

　　品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)

　　1、正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂(lè)、自由，享受著祖父濃濃的愛(ài)，所以“我”看這個(gè)園子時(shí)，就感到這園子有一種特有的魅力。（課件出示課文第17自然段）

　�。�1）自由讀第17自然段，用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這園子特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）

　�。�2）師生接讀。

　　師引讀：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。

　　生接讀：鳥(niǎo)飛了，

　　就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話(huà)似的。

　　師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

　　2、這段話(huà)運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法）

　　課件出示

　　黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

　　（1）指名學(xué)生讀這句話(huà)，想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？（作者的內(nèi)心是自由快樂(lè)的）

　　（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類(lèi)似的句子畫(huà)上橫線(xiàn)，和同學(xué)交流自己的感受。（學(xué)生互相交流）

　　（3）仿照這些擬人句寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫(xiě)道：

　　課件出示

　　因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?lè)，所以我看什么都是自由和快樂(lè)的。

　　教師小結(jié)：這種借其他的景物來(lái)寫(xiě)自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫(xiě)作中運(yùn)用這種方法來(lái)描寫(xiě)景物。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　抓住重點(diǎn)段落，有感情地朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境，感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟作者的內(nèi)心世界，走入作者內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。板塊四

　　閱讀鏈接，再悟情感

　　1、作者在園子里可真是快樂(lè)、自由、無(wú)拘無(wú)束啊！讀了

　　2、故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書(shū)開(kāi)篇卻寫(xiě)道：呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什么“我”只說(shuō)這小城里住著“我”的祖父呢？（因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無(wú)限的快樂(lè)自由，無(wú)限的愛(ài)，所以“我”只懷念自己的祖父）

　　3、無(wú)論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回憶起快樂(lè)、自由和有祖父疼愛(ài)的童年生活，“我”的心中就充滿(mǎn)了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫(xiě)下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書(shū)的結(jié)尾部分這樣寫(xiě)道：呼蘭河這小城里邊……（課件出示《呼蘭河傳》結(jié)尾部分）

　�。�1）學(xué)生自由讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)？（體會(huì)到作者對(duì)祖父、對(duì)園子深深的懷念之情）

　�。�2）有感情地朗讀課文。

　　4、課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，會(huì)對(duì)蕭紅的童年生活以及她對(duì)祖父深深的懷念之情有更深刻的體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料，讓學(xué)生走近蕭紅，通過(guò)展示《呼蘭河傳》中的結(jié)尾部分，讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　1、抓住文眼，形散神聚。

　　教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線(xiàn)索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由和“我”的自由自在，是祖父的愛(ài)給予的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿(mǎn)，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

　　2、聯(lián)系原著，豐富文本。

　　節(jié)選自小說(shuō)的課文，聯(lián)系原著可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以提高學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景下，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂(lè)背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。

　　3、展開(kāi)想象，言意合一。

　　語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本“立”起來(lái)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、表達(dá)，走向語(yǔ)言與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本內(nèi)容形成的波瀾去理解、推敲、琢磨，想象人物真實(shí)的心境，情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

《祖父的園子》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

　　教難學(xué)重點(diǎn)

　　1．體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。

　　2．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題。

　　1．童年是最純真、最令人難忘的歲月�！豆旁�(shī)三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的`心情。

　　(板書(shū)課題)2 祖父的園子

　　2．介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　1．通讀課文，利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。

　　2．交流疑難，解決部分問(wèn)題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

　　三、整體感知，理清課文順序。

　　1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2．小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？

　　3．全班交流：

　　祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1．學(xué)生自讀課文1-3自然段，想一想課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2．多媒體課件出示(1-2自然段)

　　(1)朗讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了哪些小昆蟲(chóng)？

　　(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)

　　(2)用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛(ài)……)

　　(3)有感情地讀這幾句話(huà)，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。)

　　(4)從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到什么？

　　(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；“我”對(duì)它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。)

　　五、作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀第一部分。

　　2．書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。

　　3．練習(xí)讀熟全文。

《祖父的園子》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

　�。ㄒ唬┙涣骷と�，導(dǎo)入課題。

　　1.談話(huà)激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！蹦阌羞^(guò)這樣的感受嗎？

　　2.自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感受。

　　3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿(mǎn)童真稚趣的，自由的，快樂(lè)的……周?chē)�世界�?duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（板書(shū)：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.談話(huà)引導(dǎo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力�！边@是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們又該用怎樣的方式，來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現(xiàn)“祖父的園子”。

　　3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué)，我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段，請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。

　　4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。

　　5.檢查學(xué)生閱讀情況。

　�。�1）交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。

　�、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀第一句話(huà)時(shí)，應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。

　　③學(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。

　�。�2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話(huà)。

　�、僦该麑W(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話(huà)。

　�、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話(huà)。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

　�、蹖W(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話(huà)。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。

　　①指名學(xué)生讀課文這一自然段。

　�、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這一自然段是課文中最長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連，還要注意內(nèi)容的停連。

　　a.（課件突出顯示：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候，在兩句話(huà)中間的句號(hào)處停頓了一下，這是因?yàn)槭裁�？（一句�?huà)結(jié)束了，句號(hào)處應(yīng)該停頓；花兒寫(xiě)完了，下一句又換做寫(xiě)鳥(niǎo)了，應(yīng)該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。）

　　學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。）我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí)，中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁�？（幾句�?huà)寫(xiě)的都是一種景物，朗讀時(shí)，要注意連在一起。）

　�、蹖W(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。

　�。�4）交流發(fā)現(xiàn)。

　�、偻ㄟ^(guò)閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學(xué)生思考。）

　　②鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

　　a.祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。

　　b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

　　c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

　　d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

　�、劢處熜〗Y(jié)：同學(xué)們真棒！通過(guò)初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒，還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。

　�、苷勗�(huà)過(guò)渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們?cè)谧娓傅膱@子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。

　　二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界

　　(一)感受昆蟲(chóng)的世界，樣樣都有。

　　1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。

　　2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　　3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

　　（1）誰(shuí)能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話(huà)朗讀給我們聽(tīng)。

　�、賹W(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　�、谡n文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們，這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí)，教師一邊讀，一邊掰著手指。）

　�、蹖W(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指，一副可愛(ài)的樣子)讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　�、茏髡呤捈t在這句話(huà)里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得，在祖父的園子里不僅有這些種類(lèi)的小昆蟲(chóng)，一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外，還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……）

　�、葜该�大聲朗讀第一句話(huà)，師生評(píng)議，教師范讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學(xué)生練讀。）

　�、藿涣鬟^(guò)渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類(lèi)“樣樣都有”，還描寫(xiě)了什么也“樣樣都有”？ (昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)。

　�、僬l(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。

　�、趯W(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）

　　③評(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對(duì)比前面，“滿(mǎn)身帶著金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）

　�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。

　�、萁處熜〗Y(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。

　�、藿涣鬟^(guò)渡：祖父的園子里，昆蟲(chóng)的種類(lèi)“樣樣都有”，昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫(xiě)。

　�、僬l(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。

　�、趯W(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。）

　�、墼u(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)？

　　a.模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。

　　b.有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的樣子特點(diǎn)。

　　c.“飛”讀得較快，“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的動(dòng)作特點(diǎn)。

　�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛(ài)。）

　�、菀龑�(dǎo)交流：這段只描寫(xiě)了蜜蜂飛行的樣子，沒(méi)有具體寫(xiě)蝴蝶飛行的樣子，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把作者沒(méi)寫(xiě)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，要通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。

　　a.學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　b.教師評(píng)議并小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的交流，我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn)，真是“樣樣都有”。

　　4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。

　　5.教師評(píng)議：通過(guò)你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊，樣子啊，種類(lèi)啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界！

　　6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪！

　　7.交流過(guò)渡：在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　(二)感受園子里的“樹(shù)”，及其他“樣樣都有”。

　　1.談話(huà)引導(dǎo)：蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng)，還有什么呢？

　　2.小組同學(xué)自由交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　　3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，引導(dǎo)交流。

　�。�1）感受祖父院子里的樹(shù)。

　�、僦该麑W(xué)生把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。

　　②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的.發(fā)現(xiàn)。

　�、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

　　a.（課件突出顯示：據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。）指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí)，感受羊的自由，感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。

　　b.（課件突出顯示：小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)出榆樹(shù)旺盛的生命力。

　�、軐W(xué)生自由朗讀。

　�。�2）感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。

　�、僦该麑W(xué)生把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。

　�、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　　③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：原來(lái)祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長(zhǎng)在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!

　�。ㄈ�）教師小結(jié)：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)！難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”在以上的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。

　　三、朗讀五件事，感受童年的樂(lè)趣。

　�。ㄒ唬┱�體感知五件事。

　　1.談話(huà)引導(dǎo)：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà)，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請(qǐng)讀讀4-15自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽(tīng)。

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段，提取關(guān)鍵信息。

　�。�2）小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

　　①(朗讀) 祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）

　�、�(朗讀) 祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。（鏟地。）

　　③(朗讀)我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線(xiàn)綁上，綁了一會(huì)兒，線(xiàn)頭上只拴著一條腿，而不見(jiàn)螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）

　�、�(朗讀) 玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）

　�。�4）教師小結(jié)：你們真棒，通過(guò)朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫(xiě)在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái)，一起朗讀。

　�、僮娓冈曰�，我就栽花；

　�、谧娓赴尾荩�我就拔草；

　�、圩娓阜N菜，我就種菜；

　�、茏娓哥P地，我也鏟地；

　　⑤祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。

　　(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。

　　1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問(wèn)題，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　　3.全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�。�1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

　�。�2）祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。

　�。�3）祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快）。

　　（4）祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。

　�。�5）祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)（調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）

　　4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　師：祖父整天都在園子里，

　　生：我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

　　師：祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，

　　生：我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

　　師：祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，

　　生：我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。

　　師：祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），

　　生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快。）。

　　師：祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，

　　生：我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。

　　師：祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，

　　生：我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）

　　5.交流小結(jié)：同學(xué)們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂(lè)、幸�！�…）

　　(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。

　　1.談話(huà)引導(dǎo)：童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn) “鏟地”這件事，細(xì)細(xì)地朗品味。

　　祖父鏟地……

　　我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。

　　2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著�！�…我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。）通過(guò)調(diào)整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣，表現(xiàn)出“我”的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。

　　（2）（課件突出顯示：祖父大笑起來(lái)，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言，把笑聲含在語(yǔ)言中，表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)。

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”（溫和的語(yǔ)氣。）

　　我說(shuō)：“谷子�！保ㄐ牟辉谘傻恼Z(yǔ)氣。）

　　祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”（疑惑的語(yǔ)氣。）

　　我說(shuō)：“是的�！保ㄒ槐菊�經(jīng)的語(yǔ)氣。）

　　我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。”（嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。）

　　我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語(yǔ)氣。）

　　3.教師小結(jié)：難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。原來(lái)是因?yàn)樗�有一位這么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調(diào)皮，祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥，飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。

　　(四)朗讀“澆菜”這件事。

　　1.談話(huà)引導(dǎo)：兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們?cè)偌?xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事，繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè)！

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　　2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�。�1）小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的？誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。）

　�、佟跋隆�—雨——啰——!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當(dāng)放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)

　�、凇跋掠陠�——!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高，讀出歡快的語(yǔ)氣。)

　�、邸跋隆�—雨——啰——!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快，表示心情的變化。)

　�、堋跋掠陠�!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢，表示心情的變化。)

　　（2）教師小結(jié)：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂(lè)的！她是自由自在的！

　　3.結(jié)合交流，深化課題。

　�。�1）問(wèn)題交流：同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）

　　（2）你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子？（因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè)的，是自由的，是任性的，是幸福的……）

　　（3）你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的？（因?yàn)槭捈t在院子里的快樂(lè)、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛(ài)，甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài)，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè)和幸福。所以，蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。）

　　(五)朗讀園子里感受到的快樂(lè)。

　　1.談話(huà)引導(dǎo)：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。）

　　太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

　　花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。

　　2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)引導(dǎo)：通過(guò)你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

　　3.教師引讀。

　　師：太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，

　　生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。

　　師：凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，

　　生：仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；

　　師：叫一兩聲，

　　生：好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

　　師：花開(kāi)了，

　　生：就像睡醒了似的。

　　師：鳥(niǎo)飛了，

　　生：就像在天上逛似的。

　　師：蟲(chóng)子叫了，

　　生：就像在說(shuō)話(huà)似的。

　　師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，

　　生：愿意爬上房就爬上房。

　　師：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，

　　生：愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。

　　師：若都不愿意，

　　生：就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

　　師：玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，

　　生：它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

　　師：蝴蝶隨意地飛，

　　生：一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

　　師：它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？

　　生：太陽(yáng)也不知道。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。

　　師：我是倭瓜——

　　生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　師：我是黃瓜——

　　生：我愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)我。

　　師：我是玉米——

　　生：我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，我若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

　　師：我是蝴蝶——

　　生：我們隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

　　5.教師小結(jié)：原來(lái)，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。

　　6.指導(dǎo)朗讀：全體學(xué)生“自由”地朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。

　　四、朗讀全文，感受生命的家園。

　　1.祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。

　　(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，陶醉似地朗讀) 我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè)——

　　（指導(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。

　　3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著無(wú)限的自由和快樂(lè)。

　　（自由地讀）花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……

　　4.天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——

　　就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀。

　　（2）同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了，同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿�。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，她正在做著園子里的夢(mèng)呢。

　�。�3）鼓勵(lì)拓展閱讀：你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎？你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會(huì)看到那里更多的世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，到那時(shí)你一定會(huì)說(shuō)——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！�

　　蕭紅(1911-1942)，中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華，學(xué)名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。

　　《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線(xiàn)索，把孤獨(dú)的童話(huà)故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。

　　五、回顧總結(jié)，延伸拓展。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？

　�。�1）學(xué)生閱讀全文。

　�。�2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

　�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿(mǎn)了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。

　　2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書(shū)，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。

　　3.《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（學(xué)生閱讀）

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，就死了。

　　從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。

　　那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

　　小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

　　那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一只狗來(lái)，那么變著。

　　這一些不能想象了。

　　聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。

　　老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。

　　東鄰西舍也都不知怎樣了。

　　至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準(zhǔn)則完全不曉得了。

　　以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

《祖父的園子》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、日積月累

　　(一)重點(diǎn)字詞。

　　1、應(yīng)會(huì)讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢

　　2、趣味識(shí)字(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢

　　(字謎識(shí)字)：蚌：除蟲(chóng)才能豐收。

　　3、易讀錯(cuò)字：蚌、倭

　　4、多音字：

　　“晃”的多音字組詞：

　　[huǎng]晃眼明晃晃

　　[huàng]晃動(dòng)搖晃

　　5、需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)。

　　(二)重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文;積累自己喜歡的語(yǔ)句。

　　二、理解運(yùn)用

　　(一)共性目標(biāo)

　　1、練習(xí)概括主要內(nèi)容

　　(1)課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快樂(lè)的。

　　(2)概括方法：要素串聯(lián)法

　　2、體會(huì)基本的表達(dá)方法

　　作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。)

　　3、體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用(教學(xué)難點(diǎn))

　�、倬渥樱赫n文第5—12自然段

　�、隗w會(huì)方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

　�、倬渥樱赫n文第17自然段

　　②體會(huì)方法：感情朗讀。

　　4、遷移運(yùn)用，仿寫(xiě)段落或句子：運(yùn)用課文中的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)童年生活中的一件趣事。

　　(二)本課重點(diǎn)問(wèn)題：(教學(xué)重點(diǎn))

　　1、思考題：

　　(1)課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)生活久久不能忘懷呢?

　　(2)“我”在園子里心情是怎樣的.，你從哪兒體會(huì)到的?

　　(3)作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(教學(xué)難點(diǎn))

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　三、情感體驗(yàn)：感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：(結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。)

《祖父的園子》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

　　（本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）

　　三、研讀課文，體驗(yàn)情感

　　1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　2.匯報(bào)交流：

　　（一）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

　　“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！�…停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�

　�。�1）從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？

　�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）

　�。�2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

　　（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

　　“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

　　（這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）

　�。�3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。）

　　（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。

　�。ā皳炝诉@個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）

　　（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

　�。�1）思考：從這兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

　�。�2）交流、討論：

　　凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

　　玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

　　……

　�。▽�(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）

　　（3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

　　（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　�。�4）有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

　　四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　質(zhì)疑：作者為什么能將她的.童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　�。ㄗ髡吡粜挠^察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　�。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。）

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

《祖父的園子》教案8