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聲和光教案
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的聲和光教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聲和光教案1
一、教學目的
1.復習鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。
2.使學生確認并會獨立推導并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系。
3.使學生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小，并對并電阻隨任一電阻增大而增大形成結(jié)論性的認識。
二、重難點
1、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的得出。
2、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的理解和運用。
三、教學方法
演示實驗和師生共同論證、體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。
四、教具
干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導線若干條。
五、師生活動
1．提問在串聯(lián)電路中電阻有什么關(guān)系？這個關(guān)系是怎么得到的？
要求學生答出，串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)的各導體的電阻之和．這個關(guān)系是通過實驗探索和理論推導得到的．
通過電阻串聯(lián)的學習解決了用幾個小電阻去替代一個大電阻的問題．現(xiàn)在提出一個相反的問題能不能用幾個大電阻去替代一個小電阻？啟發(fā)學生思考導體的電阻與橫截面積有關(guān)，在長度、材料一定的情況下，橫截面積越大電阻就越小．如果將一5 的電阻與另一個電阻并聯(lián)起來，就相當于增加了導體的橫截面積，它們的總電阻就應(yīng)該小于5 了．這樣的猜想對不對？本節(jié)課我們將研究這方面的問題。
板書：〈第五節(jié) 電阻的并聯(lián)〉
2．展示學習目標：
�、僦缼讉�電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。
�、诓㈦娮桦S任一電阻增大而增大。
�、凼箤W生確認并會獨立推導并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系
3.出示自習提綱，指導學生自習：
�、偃绾卫迷O(shè)計實驗來檢驗猜想？
②實驗的結(jié)論是什么？
�、墼鯓油茖Р⒙�(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系
4.檢查自習情況：
�、倩仡櫡卜y電阻的電路圖。
②你是如何設(shè)計實驗來驗證你的猜想的？
�。ǖ刃Хā⒎卜ǎ�，設(shè)計電路圖。
并聯(lián)電阻實驗（測并聯(lián)電路的總電阻）
具體做法：將 并聯(lián)接在a、b兩點間，如圖，閉合開關(guān)前，提示學生，把已并聯(lián)的電阻 當作一個整體（一個電阻看待）．
閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流表的讀數(shù)為一便于計算
的數(shù)（如 0．2A），電壓表的.讀數(shù)為 0．66V，根據(jù)伏安法測出總電阻R
它小于10 也小于5 ，與我們事先的推測相符．可見 并聯(lián)后的總電阻比 的任意一個電阻都要�。�
�、蹜�(yīng)用歐姆定律推導并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系
分別以 支路和總電路為研究對象，利用歐姆定律得出電流與電壓、電阻之間的關(guān)系
在并聯(lián)電路中并聯(lián)后的電阻為（ 3.3 ）。
這與實驗結(jié)果一致． 表明并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)和．
實質(zhì)： 并聯(lián)導體的電阻相當于增大了導體的橫截面積，總比其中任一導體橫截面積要大，所以總電阻比任何一個導體的電阻都�。�
5.當堂訓練：
運用公式計算
［例1］將 和 的電阻并聯(lián)起來．求并聯(lián)后的總電阻．
要求學生根據(jù)題意畫出電路圖，并在圖上標出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號，答出根據(jù)的公式．
解題過程（略）
5 與10 并聯(lián)后的總電阻和6 與10 并聯(lián)后的總電阻比較可得
兩個電阻并聯(lián)，若將其中一個電阻增大，并聯(lián)的總電阻也將增大，但總電阻總小于任何一個電阻．
提問： 若將3個或多個電阻并聯(lián)，如何計算總電阻呢？
讓學生按上面的思路練習計算，最后總結(jié)出
若將多個相同阻值的電阻并聯(lián)起來，總電阻將如何，啟發(fā)學生答出
提問：串聯(lián)電路有分壓作用，且U1/ U2 = R1 / R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么？
板書：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：I1/ I2 =R2 / R1�！�
六、小結(jié)
并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點。
幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小。
七、布置作業(yè)
1、課本本節(jié)末練習1、2；本章末習題8。
2、參看課本本章的"學到了什么？，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖寫出方框內(nèi)的知識內(nèi)容。
聲和光教案2
第三章 聲和光
第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播〖第一課時〗
第二節(jié)執(zhí)教者：
教學目標
1、 知道聲音是如何發(fā)生的，了解聲音的傳播需要媒介。
2、 了解聲音傳播的速度，空氣中20℃時的聲速。
3、 解回聲的概念。
4、 培養(yǎng)學生的觀察能力以及理解能力。
教學重點及難點
教學重點：聲音的發(fā)生、傳播及速度。
教學難點：聲音的傳播及速度。
教學方法
談話法為主的啟發(fā)式教學
教學準備
音叉2只、小重錘1只、小乒乓球1只，電鈴、玻璃罩、抽氣機、橡皮筋、錄音機1只，磁帶1盒。
教學過程
引入：放一段優(yōu)美的'鋼琴曲，在學生的欣賞中教師提出問題：你知道聲音是怎樣發(fā)生的，又是怎樣傳播到你耳中的嗎？優(yōu)美的畫面又是怎樣進入到你的眼中的呢？相信你學習了"聲和光"的內(nèi)容后，這些問題會迎刃而解。引出課題。
教師設(shè)疑：聲音是怎樣發(fā)生的呢？讓我們通過實驗來說明。
教師演示實驗：用小錘敲擊音叉，提醒學生注意觀察緊靠音叉的小球的變化情況。讓學生描述實驗現(xiàn)象：小球被持續(xù)彈起，說明音叉振動發(fā)出聲音。（板書）
學生實驗：
1、用手觸摸喉部，發(fā)"Good morning"，"We are the best"的音，感覺聲帶的振動，教師板書：聲帶振動會發(fā)出聲音。
2、一人繃緊橡皮筋，另一人用手指彈撥，感覺橡皮筋的振動，教師板書：橡皮筋振動會發(fā)出聲音。
歸納上述內(nèi)容，教師引導學生得出：固體振動會發(fā)出聲音。除固體外，其它物體振動時，是否也會發(fā)出聲音呢？學生分組討論，得出結(jié)論：固體、液體、氣體振動時都會發(fā)出聲音。也就是說：物體振動時會發(fā)出聲音。發(fā)聲的物體叫聲源。（板書）。
教師設(shè)疑：聲源發(fā)出的聲音又是靠什么傳到我們耳中的呢？
�。ò鍟┒�、聲音的傳播
演示課本P48圖3-3的實驗，請同學們邊觀察實驗現(xiàn)象邊思考下列問題：
聲和光 —— 初中物理第三冊教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
1、 隨著抽氣機的不斷工作，玻璃罩內(nèi)的空氣的量發(fā)生怎樣的變化？你聽到的鈴聲又有什么變化？
2、 你設(shè)想一下，假如玻璃罩內(nèi)沒有空氣，也即處于真空狀態(tài)，你還能聽到鈴聲嗎？說明： 不能傳聲。
演示實驗：兩支固有頻率相同的音叉，用小錘敲擊一音叉的叉股，觀察緊靠另一音叉的小球的變化。說明什么問題？ 能傳聲。
教師提問：是否只有氣體能作媒介傳播聲音呢？學生分組討論后得出：
聲音是靠固體、液體和氣體等物質(zhì)作媒介進行傳播的。（板書）
教師設(shè)疑；上述物質(zhì)是如何傳播聲音的呢？
教師出示投影片并講解：一塊石頭扔進水中，會引起水的振動，形成水波。同樣，聲源在振動時，也會引起周圍物體的振動。比如在空氣中，物體不斷振動時，使周圍的空氣產(chǎn)生疏密的變化向四周傳播形成聲波。讓學生接著回答聽覺的形成過程。
聲和光 —— 初中物理第三冊教案
教師講解：聲音在空氣中傳播時具有一定的速度。我們把聲音傳播的速度叫做聲速。（板書）
投影課本P49表3-1"聲音在某些物質(zhì)中的速度"。提問：
1、 在不同的物質(zhì)中，聲音傳播的速度是否相同？哪些物質(zhì)中聲速較大？
2、 2、在空氣中，聲速與溫度有什么關(guān)系？20℃時，聲音在空氣中的傳播速度為多少？
3、 學生回答，
教師歸納得到：
1、 聲速：V固〉V液〉V氣
2、 在空氣中，溫度越高，聲速越大。
3、20℃時，空氣中V聲=344米/秒
教師設(shè)疑：聲波由聲源向外傳播的過程中，如果遇到障礙物會怎樣？學生自學P49"回聲"一段，有疑難的地方向老師提出。
鞏固練習：
1、月球表面上，非常寂靜，兩人無法直接對話，這是為什么？
2、把一只耳朵貼在長50米的金屬管的一端，讓人在另一端敲擊一下管子，能聽到兩次敲擊聲，這是為什么？
課堂小結(jié)：依板書進行
作業(yè)：作業(yè)本P28：1--7，精選P84：1--5
教學心得：
課前備課一定要充分，尤其是演示實驗，應(yīng)多動腦筋盡量使實驗現(xiàn)象清晰、完美些。
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