《自己去吧》語文教案范文
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編整理的《自己去吧》語文教案范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《自己去吧》語文教案范文1
教養(yǎng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字及兩個(gè)新偏旁“”,會(huì)認(rèn)九個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
發(fā)展目標(biāo):
有節(jié)奏、有感情的朗讀課文。
教育目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),教育學(xué)生要虛心好學(xué),從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力,不能事事都依賴父母。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確、流利地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì)本課的生字是本課教學(xué)的重點(diǎn);理解課文內(nèi)容,明白道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法:朗讀法、表演法
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)用具:掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
老師講述《自己去吧》的故事,要求學(xué)生邊聽、邊想、邊記,聽清楚故事講了誰和誰的什么事。
聽完故事請(qǐng)學(xué)生說說:這個(gè)故事講了哪兩種小動(dòng)物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的?
板書課題。
二、質(zhì)疑。
讀了課題,也聽了故事,你們有什么問題要問嗎?(鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳?鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風(fēng)景?)
三、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、老師范讀,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,注意老師朗讀的節(jié)奏、語氣。
2、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生再讀課文,要求把本課要學(xué)會(huì)的七個(gè)生字用“。”劃出,用“—”劃出本課要求認(rèn)識(shí)的'九個(gè)生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
4、出示生字卡片,以“開火車”的游戲檢查字音。
5、自由朗讀課文,喜歡讀哪一句就讀哪一句。
四、理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)這一段有幾句話?都講了什么?(共有三句話:前兩句是小鴨和鴨媽媽的對(duì)話,第三句是寫小鴨學(xué)會(huì)了游泳。)
(2)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想想自己向媽媽提出請(qǐng)求時(shí)用的是什么語氣,媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對(duì)話。
(3)演示課件:小溪的水不深,自己去游吧。
。4)四人小組討論,鴨媽媽為什么要這么說?(先讀后討論:鴨媽媽說水不深,實(shí)際上是說水很淺,憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過去,游泳不會(huì)成問題。這是鴨媽媽在鼓勵(lì)小鴨,對(duì)自己要有信心,刻苦鍛煉自己,培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。)
。5)學(xué)生分角色戴頭飾進(jìn)行表演。(小鴨說話很有禮貌,是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對(duì)小鴨的信任感,相信自己的孩子一定能成功。)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議后,再請(qǐng)一組進(jìn)行表演。
。6)看圖,再讀句子,體會(huì)鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳?(因?yàn)轼唻寢屢▲唽W(xué)本領(lǐng),以便將來小鴨能獨(dú)立生活。它對(duì)孩子充滿了希望、信任感,讓孩子自己去實(shí)踐。)
。7)小鴨接受了媽媽的教導(dǎo),結(jié)果怎樣?
演示課件:小鴨學(xué)會(huì)了游泳。(小鴨經(jīng)過不斷的努力,時(shí)間不長,就學(xué)會(huì)了游泳這項(xiàng)本領(lǐng)。)
。8)練習(xí)用“學(xué)會(huì)了”說一句話。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)這一段有幾句話?都講了什么?(共有三句話:前兩句是小鷹和鷹媽媽的對(duì)話,第三句是寫小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。)
。2)指名讀對(duì)話,體會(huì)意思。
。3)演示課件:山那邊風(fēng)景很美,自己去看吧。
。4)四人小組討論,鷹媽媽為什么要這么說?(先讀后討論:這是鷹媽媽在鼓勵(lì)孩子,你有這個(gè)能力自己飛過去。媽媽相信你。)
。5)學(xué)生分角色戴頭飾進(jìn)行表演。(要求讀出語氣;師生進(jìn)行評(píng)議后,再請(qǐng)同學(xué)加動(dòng)作進(jìn)行表演。)
。6)看圖,再讀句子,體會(huì)鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風(fēng)景?(給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì),相信孩子能行)
。7)小鷹接受了媽媽的教導(dǎo),結(jié)果怎樣?(演示課件:小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。)
3、練習(xí)朗讀、背誦全文。
(1)全文分角色朗讀,評(píng)選最佳者。
。2)看圖試背全文。
五、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了什么道理?(自己不會(huì)的就要去學(xué),不能事事依賴父母,只要自己認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué),什么本領(lǐng)都能學(xué)到手,要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。)
第二課時(shí)
一、檢查朗讀、背誦。
1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導(dǎo)下,小鴨學(xué)會(huì)了游泳,小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。它們?cè)摱喔吲d呀!你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎?自己練一練。
2、比一比,看誰讀得最棒。指名讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字。(課件,玩“摘蘋果”游戲。)
2、開火車組詞。
3、你用什么方法記住這些字。(利用偏旁、熟字、筆順等方法識(shí)記字型,鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的識(shí)記方法。)
4、學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)這些生字。(四人小組討論:你會(huì)哪個(gè)字,這個(gè)字怎么寫,筆順怎樣,怎樣寫才漂亮,學(xué)習(xí)哪些字有困難,大家商量一下,嘗試找出解決的辦法來。)
5、請(qǐng)小老師講解生字,老師總結(jié),范寫。
“自”:注意與“字”區(qū)別,這是兩個(gè)同音字,從用法、字型上加以區(qū)別。一個(gè)是自己的“自”,一個(gè)是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。
“己”:注意第三筆不封口。
“學(xué)”:上面是“學(xué)字頭”,下面是“子”
“幾”:注意與“兒”字區(qū)別。
“風(fēng)”:半包圍結(jié)構(gòu),共四筆,注意第二筆,“”(橫折斜鉤)不要寫成“ ”(橫折彎鉤)。
“會(huì)”:這個(gè)字有什么方法記?“云上飛人就是會(huì)字”。注意第五筆是撇折,不要寫成豎折。
6、學(xué)生跟電腦課件書空生字,然后描紅,練習(xí)書寫,老師巡堂輔導(dǎo)。
7、作業(yè)講評(píng)。
[板書設(shè)計(jì)]
小鴨 游泳
11、自己去吧 學(xué)會(huì)了
小鷹 飛翔
《自己去吧》語文教案范文2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。
2、正確拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。
3、借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文意圖,知道小猴、小鴨、小鷹是如何學(xué)會(huì)本領(lǐng)的。
2、有感情地朗讀課文。
3、能正確書寫田字格的生字,拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)?它們是怎么學(xué)會(huì)的?
四、教具使用
1、多媒體課件;
2、錄音機(jī);
3、音樂磁帶
五、課時(shí)安排:二課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、激情引趣,直接導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?你們喜歡哪些小動(dòng)物?你們都知道它們有什么本領(lǐng)嗎?那么今天,老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學(xué)會(huì)本領(lǐng)的,好嗎?(出示課題)
。ㄓ蓪W(xué)生的喜好與生活實(shí)際入手,使其在輕松愉快的談話中自然地進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。)
二、揭題引疑
啟發(fā)質(zhì)疑:如題目中的自己是誰?去哪里?去干什么?為什么要自己去等等。(可提出此類問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲以及對(duì)朗讀的興趣,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
三、配樂聽讀感知,自讀課文,學(xué)習(xí)生字
師:打開書,聽老師范讀課文。(教師在一段輕松活潑的音樂中進(jìn)行范讀。)同學(xué)們你們想不想自己讀讀課文?
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,并畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字。(學(xué)生自己讀課文,勾出不認(rèn)識(shí)的生字。)
1、師指名讀課文(23名)。
2、學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好的字。
3、教師指名識(shí)字、正音(23名)。
4、小組檢查識(shí)字、組長對(duì)全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并說說不好認(rèn)的字是怎樣記住的。
5、小老師進(jìn)行檢查。(檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說句話。)
。ㄅ錁贩蹲x環(huán)節(jié)教師可選取一些輕松舒緩且?guī)в型嫱さ囊魳愤M(jìn)行,讓學(xué)生在一種和諧環(huán)境中去尋找答案。識(shí)字教學(xué)讓孩子用喜歡的方式認(rèn)字,這樣可以激發(fā)他們的認(rèn)字主動(dòng)性,達(dá)到事半功倍的效果。)
四、再讀課文,大概了解課文內(nèi)容
1、師:同學(xué)們,通過檢查,老師覺得你們真聰明,把生字掌握地這么好。下面讓我們?cè)賮碜x讀課文,這次我們要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利。
2、采用個(gè)別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式,力求讀通暢。
。ǹ赏ㄟ^不同形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,從而達(dá)到流利的朗讀。)
五、精讀體悟
在學(xué)生初步感知、感悟課文后,我們可以指導(dǎo)學(xué)生精讀體悟第一段內(nèi)容。
1、多媒體出示句子,指導(dǎo)朗讀:媽媽,我要吃果子。對(duì)媽媽的依賴、請(qǐng)求;樹上多著呢,自己去摘吧。突出自己,表現(xiàn)媽媽的鼓勵(lì)以及對(duì)孩子的嚴(yán)格要求;這樣,小猴學(xué)會(huì)了爬樹。突出學(xué)會(huì),體會(huì)小猴經(jīng)過艱難的努力,終于學(xué)到本領(lǐng)的喜悅心情。
2、討論小猴是怎樣學(xué)會(huì)爬樹的,理解自己親自去做的必要性。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想:如當(dāng)媽媽要小猴自己去時(shí),它是怎么想的?它又是怎么學(xué)會(huì)摘果子的?它學(xué)會(huì)后會(huì)怎么想等等問題,然后四人小組針對(duì)聯(lián)想出的問題進(jìn)行討論,得出結(jié)果。
4、交流各小組聯(lián)想內(nèi)容。
5、小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)第二、三段,然后全班討論學(xué)習(xí)。
6、分角色朗讀。配上音樂,使學(xué)生在讀悟中受到遇事要相信自己,勇于嘗試,不要依賴他人這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。
。ㄍㄟ^指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀,使學(xué)生了解小猴經(jīng)過艱難的努力,終于學(xué)到本領(lǐng)的心情;此環(huán)節(jié)的聯(lián)想即深挖教材,把平日學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求,加之四人小組共同學(xué)習(xí),可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同探求的意識(shí);在這個(gè)環(huán)節(jié)里,教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言及與眾不同的聯(lián)想內(nèi)容多做肯定,大可不必規(guī)定死答案,只要符合實(shí)際,能說出自己的真實(shí)感受,讀出自己的理解即可。)
六、作業(yè)
1、通順、流利地朗讀課文,并把這個(gè)故事講給你認(rèn)識(shí)的人聽。
2、制作好你喜歡的文中動(dòng)物的頭飾,準(zhǔn)備下節(jié)課表演課本劇。
第二課時(shí)
一、演讀見悟
在經(jīng)過精讀體悟后,讓學(xué)生帶上自制頭飾進(jìn)行課本劇表演。整個(gè)過程可分為以下幾步:
1、自報(bào)角色。
2、角色定位(即把自己與角色融為一體,揣摩角色的語言、動(dòng)作、神情,使之合乎角色要求)。
3、同桌或四人小組演練。
4、小組代表配樂表演(因該文中小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過太簡單,所以可指導(dǎo)表演者把四人小組聯(lián)想內(nèi)容融入到表演當(dāng)中去)。
5、課本劇改編、表演(與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系)
6、師生共評(píng)(從語言、動(dòng)作、神情及配合諸方面點(diǎn)評(píng))
7、評(píng)后再讀。
(該環(huán)節(jié)中,教師要在四人小組演練中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生能將聯(lián)想內(nèi)容與生活實(shí)際融入到表演中去;在課本劇改編、表演中,不必苛求改編的完整性和表演的藝術(shù)性,要多做肯定。)
二、總結(jié),課文延伸
1、多媒體出示圖片,讓學(xué)生判斷圖片中小朋友的行為是否正確,為什么?并對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正。(圖片1為一張床上有一些散亂的衣服,一位小姑娘正在進(jìn)行整理;圖片2為小剛的書柜上很亂,還有幾本書掉了下來,這時(shí),小明來找他踢球,他毫不猶豫地就出去了;圖片3為小亮晚上休息前洗完腳后,洗腳水不倒,襪子也不洗,隨地一扔,就睡覺了;圖片4為一天放學(xué),爺爺接小紅回家,小紅不加思索,就把書包往爺爺身上一扔,便一手拿過爺爺剛買的冰糖葫蘆吃起來了。)
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及懂得的道理對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)、共評(píng)。
。ń處熣乙恍┤粘I钪泻⒆觽兘(jīng)常犯的、較為典型的毛病的圖片,使他們能積極地參與到糾錯(cuò)中去;除此之外,生活中的其他問題也可以帶出來,讓孩子一同討論。)
三、指導(dǎo)書寫生字,拼讀認(rèn)讀字
1、用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
2、生字書寫。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上,交流寫字的體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)。如:己容易寫成已或巳;吃與風(fēng)的末一筆都是橫折彎鉤,但寫法不同等。
3、識(shí)記、拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。指導(dǎo)學(xué)生把十三個(gè)認(rèn)讀字在文中畫出來,做上記號(hào),反復(fù)連詞誦讀。
。ń處熢诮淌谏謺r(shí),要注意己、吃和風(fēng)的書寫,因?yàn)檫@其中既有容易寫錯(cuò)的,又有難以寫好的,所以要切記;在學(xué)認(rèn)讀字時(shí),教師要讓孩子親自去畫,不要過分干預(yù),讓其在自己的努力下完成對(duì)生字的識(shí)記。)
四、指導(dǎo)背誦課文
1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文。
師:同學(xué)們,誰能把這個(gè)故事講給大家聽一聽呢?
2、教師指名復(fù)述課文(23名)。
3、自由背誦課文,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
。ù谁h(huán)節(jié)教師不要把要求提得太高,可按學(xué)生的不同層次給出相應(yīng)的要求即可。)
五、布置作業(yè)
1、書寫本課四個(gè)生字,給十三個(gè)認(rèn)讀字加注拼音。
2、朗讀課文,把你課上所學(xué)內(nèi)容及懂得的道理講給家長聽。
3、比一比,看誰學(xué)做的事情多。(適當(dāng)時(shí)候組織自己的.事情自己做素質(zhì)大賽。)
六、板書設(shè)計(jì)
21、自己去吧
小猴→去爬→學(xué)會(huì)爬樹
小鴨→去游→學(xué)會(huì)游泳
只要努力,我能成功
小鷹→去飛→學(xué)會(huì)飛翔
教學(xué)反思:
《自己去吧》這一課上完了,可以看到學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高,尤其是課前讓孩子們制作頭飾,通過聯(lián)想,編排小品,引來學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)本課的積極性;課堂上采用配樂朗讀激情法,指導(dǎo)學(xué)生選擇文中的小動(dòng)物,并且隨著音樂邊讀邊體驗(yàn),使學(xué)生的情緒得到了大幅度的提高;因文中小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的過程過于簡單,所以我讓孩子們討論、聯(lián)想三個(gè)小動(dòng)物在學(xué)本領(lǐng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作及學(xué)后的心情,課上討論相當(dāng)激烈,大家踴躍參與,對(duì)課本研發(fā)的氛圍極為濃厚;課本劇表演,使學(xué)生的表演與聯(lián)想能力得到了充分展示,效果很好。但是,由于教學(xué)時(shí)間有限,我忙著結(jié)束這一課,所以關(guān)于討論聯(lián)想內(nèi)容叫孩子回答的次數(shù)不是很多,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動(dòng)于衷,過后了解,他們卻這樣說:老師,剛才你找回答問題的同學(xué)太少了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽得到。學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?為了每一個(gè)孩子的發(fā)展是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
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