《我愛大海》教案

時間：2022-08-26 08:55:00 教案我要投稿

《我愛大�！方贪�

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《我愛大海》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我愛大海》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的感受能力。

　　3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的感受能力。

　　2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　請學(xué)生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們剛才朗誦了不少描寫大海的詩詞，老師也準(zhǔn)備了一首，想聽么?

　　生：想。(興奮地)

　　師：(朗誦)圓天蓋著大海

　　黑水托著孤舟

　　遠(yuǎn)看不見山

　　那天邊只有云頭

　　也看不見樹

　　那水上只有海鷗

　　師：是的，大海以它博大的胸懷感染著我們每一個人，遺憾的是老師沒有親眼目睹過大海的壯麗。咱們同學(xué)有見過大海的么?

　　生：有。(個別學(xué)生舉手)

　　師：你們可比老師幸運(yùn)多了!今天我們就隨作者再次走近大海，感受它的魅力。繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課我愛大海。(板書：我愛大海)

　　二、找中心句：

　　師：老師搜集了一段大海的畫面，請大家欣賞一下。(出示大海的視頻)

　　生：(傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面)

　　師：大海給了你什么感受?

　　生：我看見了波瀾壯闊的大海，聽到了它的海浪聲。

　　生：我真想馬上到海邊去玩一玩!

　　師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢?請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

　　生：(快速瀏覽)

　　師: 請找到的同學(xué)讀一讀。

　　生：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

　　師：齊讀這段。(板書：浩瀚無際變幻無窮)

　　三、整體感知：

　　師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

　　生：邊讀邊畫。(師巡視)

　　師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海?

　　生：我喜歡清晨的大海，因?yàn)榇藭r風(fēng)平浪靜。(板書：清晨)

　　師：還有不同看法么?

　　生：(喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因)

　　師：(相機(jī)板書：上午傍晚夜晚)

　　師：老師和這名同學(xué)是知音，因?yàn)槲乙蚕矚g夜晚中的大海，那是為什么呢?請一名同學(xué)美美的朗讀這一段，其他同學(xué)想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。(全體看電子白板)

　　四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　生：朗讀課文。(飽滿地)

　　師：請同學(xué)們匯報交流。

　　生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。

　　師：的確是黑，太黑了，相當(dāng)?shù)暮冢妥髡弑容^哪一句更好，為什么?

　　生：象一個黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動形象了。

　　師：你真會讀書，把這句再讀一讀。(畫出：黑箱子)

　　生：有感情的讀句子。

　　師：真不錯，繼續(xù)匯報。

　　生：狂風(fēng)驟起這個詞用得好。說明海面風(fēng)很大。

　　師：驟怎樣理解?(畫出：驟)

　　生：突然的意思。

　　師：你能把這一句讀一讀么?

　　生：朗讀(語氣不夠)

　　師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風(fēng)，應(yīng)該怎么讀?

　　生：朗讀(讀出了恐懼的感覺)

　　師：接著往下談。

　　生：巨浪在征服了海洋之后，到達(dá)岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動，形象。

　　師：你理解得很好哦!試著讀一讀。(畫出：口吐白沫)

　　生：朗讀(讀得不夠形象)

　　師：聽到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么?(師范讀,邊讀邊做動作：口吐白沫。)

　　生：認(rèn)真傾聽。(笑出聲來)

　　師：怎么樣?你們模仿一下吧!

　　生：模仿朗讀。

　　師：你真了不起!我們繼續(xù)體會。老師有個疑問：一葉孤舟之上的人是作者看到的么?如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以么?為什么?

　　生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯(lián)想很自然，合理，更有身臨其境之感。

　　師：你是個善于思考的孩子呀!

　　生：用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強(qiáng)烈對比更突顯環(huán)境的險惡。(板書：恐懼)

　　師：可見作者用詞的準(zhǔn)確�？耧L(fēng)驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅定的意志，才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜啊!到此為止，你們想沒想到老師為什么喜歡這一段呢?(畫出：多么、多么、才能)

　　生：因?yàn)檫@種環(huán)境磨煉人、鍛煉人。

　　師：那好，讓我們用戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定的齊讀：只有這種時候(生齊讀)

　　師：就是因?yàn)橐雇碇械拇蠛８挥谔魬?zhàn)性，只有經(jīng)歷這種險境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬水千山只等閑”的豪邁。

　　師:學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，本段作者是怎樣表達(dá)出身臨其境的效果的呢?

　　生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動、形象。

　　生：作者的聯(lián)想讓我們有身臨其境之感。

　　生：狂風(fēng)驟起、一葉孤舟等詞語用得很準(zhǔn)確。

　　師：你們總結(jié)得可真好。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達(dá)效果。)

　　五、自學(xué)匯報

　　師：下面就讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會匯報交流。(片刻后，學(xué)生匯報)

　　生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風(fēng)平浪靜。

　　生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。

　　師：你真富于想象。(指導(dǎo)學(xué)生讀中體會)

　　生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。

　　師：(板書：沉靜)大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報交流。

　　生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點(diǎn)。

　　師：(板書：變幻)再讀一讀這句話。

　　生：有感情的朗讀。

　　生：(生讀：)我想當(dāng)年遠(yuǎn)航探險的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時的海是凄涼的，所以有這種感覺。

　　師：(板書：凄涼)讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧!(生朗讀，師指導(dǎo))

　　六、聯(lián)想拓展

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產(chǎn)生怎樣的感受呢?(師分別出示不同時段的大海圖片。)

　　生：我在早晨的大海中航行，從它的風(fēng)平浪靜感受到了大海的博大胸懷。

　　生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機(jī)。

　　師：你們說的太好了!如身臨其境呀!

　　生：在傍晚的大海中航行，我會產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。

　　七、全課總結(jié)

　　師：(結(jié)合板書)是呀!通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在學(xué)習(xí)作者寫法的同時，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實(shí)，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險境的考驗(yàn)，就一定能到達(dá)勝利的彼岸，體會到“無限風(fēng)光在險峰”的境界。

　　板書設(shè)計：

　　清晨沉靜

　　我愛大海上午變幻浩瀚無際

　　傍晚凄涼變幻無窮

　　夜晚恐懼

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