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最佳路徑課堂教案設(shè)計(jì)

時間:2022-08-26 09:13:05 教案 我要投稿
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最佳路徑課堂教案設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的最佳路徑課堂教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

最佳路徑課堂教案設(shè)計(jì)

  在第二課時教學(xué)中,我著力于做這樣幾件事情:

  一、循序漸進(jìn):引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息。

  上課伊始,我請同學(xué)自己讀一讀,劃一劃課文,迅速找出最佳路徑是怎樣的一條路徑?學(xué)生讀好交流時,我再進(jìn)一步作概括能力的訓(xùn)練。

  師:你們找到了嗎?

  生:(讀)沒多久,小草長出來了,整個樂園提前開放的半年里,草地被踩出許多小道。在迪斯尼樂園提前開放的半年里,草地被踩出許多小道,這些踩出的小道有寬有窄,幽雅自然。

  師:能用一句話來說嗎?

  生:(讀)在迪斯尼樂園提前開放的半年里,草地被踩出許多小道,這些踩出的小道有寬有窄,幽雅自然。

  師:能用半句話來說嗎?

  生:(讀)這些踩出的小道有寬有窄,幽雅自然。

  師:能用詞語來說嗎?

  生:有寬有窄,幽雅自然。

  這時我將這八個字寫下來,然后向孩子們說,由兩句到一句,由一句到半句,再到詞語,這是一個逐步概括的過程,F(xiàn)在再讓我們再次讀一讀這八個濃縮的詞語。

  二、展開想象:感悟路徑的美麗。

  師:你仿佛看到了怎樣的小道?

  生:我看到了有的小路寬,有的小路窄。

  生:我看到草地上有很多的小腳印。

  生:我看到小道像蛇一樣彎彎曲曲。

  師:像蛇?

  生:像巨龍一樣。

  生:像絲綢一樣鋪在草坪上。

  生:像小溪流。

  師:這條路是那么——

  生:有寬有窄。

  師:這條路是那么——

  生:幽雅自然。

  師:的確,這條小路讓我們感受到了設(shè)計(jì)師高超的設(shè)計(jì),感受到了設(shè)計(jì)的魅力。

  三、緊扣詞句:感受設(shè)計(jì)之難。

  師:創(chuàng)造這樣一個最佳路徑來,容易嗎?

  生:蠻容易的,這樣既節(jié)省錢又可以提前開放。

  大多數(shù)孩子認(rèn)為是不容易。

  于是我請同學(xué)們字讀課文的相關(guān)段落,看看到底有多難?

  請孩子們讀了四五分鐘后,開始交流。

  在交流中,主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句:

  第一個孩子讀:他已經(jīng)修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報,他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束,他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒,爭取在回國前把方案定下來。

  師:修改了什么?多少次?你體會到什么?

  生:設(shè)計(jì)起來很不簡單。

  生:路徑很難設(shè)計(jì)。

  生讀:對迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路安排,他已經(jīng)修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的。

  師:為什么你突出了‘沒有一次’這些詞?

  生:因?yàn)槁窂皆O(shè)計(jì)好很不容易。

  師:很好,還有哪些地方也可以看出路徑設(shè)計(jì)很困難嗎?

  學(xué)生默讀課文1、2兩小節(jié),然后我們根據(jù)“40多年”、“攻克過無數(shù)個難題”、“大傷腦筋”、“催促”等詞語談體會,當(dāng)然時間緊張學(xué)生也能從文中體會出來。另外,從這些交流中我們還感受到了設(shè)計(jì)師的“精益求精”的精神。

  反思:感覺不夠引導(dǎo)簡潔。

  四、創(chuàng)造靈感:要有放松的心態(tài)和情景

  師:創(chuàng)造一樣?xùn)|西很難,創(chuàng)造需要靈感,可是靈感在什么時候比較容易出現(xiàn)?同學(xué)們來讀讀這句話。

  (出示:“靈感”的獲得一般是在放松的無意識情況下獲得的。)

  我舉了例子,如阿基米德洗澡時候發(fā)現(xiàn)浮力等。

  師:大家都贊同放松才能有靈感,你說格羅培斯知道這個道理嗎?

  多數(shù)孩子說知道,并且結(jié)合課文“他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱”來談。

  接著,我說:“那么在地中海他放松的時候,得到什么的啟發(fā)而有了設(shè)計(jì)的方法呢?請同學(xué)們讀課文3、4小節(jié),認(rèn)真思考。”

  五、讀懂兩種賣葡萄的方法

  我們通過讀,發(fā)現(xiàn)第3節(jié)的賣法是吆喝法,第4節(jié)的賣法是“給人自由、任其選擇”法。

  誰的生意好呢?根據(jù)這個討論,我們是結(jié)合課文的語句進(jìn)行的,如對“總是、最先”等詞的理解和體會。

  接著讀課文描寫(兩段寫葡萄賣法的話),讀完談體會,感悟路徑設(shè)計(jì)的思路來源于賣葡萄的方法。

  六、聯(lián)系《蘋果里的五角星》來談創(chuàng)造力來源于什么?

  師:關(guān)于創(chuàng)造力,第5課中我們發(fā)現(xiàn)——(出示:創(chuàng)造里,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。)

  學(xué)生讀完后,我請同學(xué)填空。題目是,創(chuàng)造力,……?

  學(xué)生寫。

  交流。

  生:創(chuàng)造力取決于你是否處于悠閑狀態(tài)。

  生:創(chuàng)造力,你不去管他,他就不請自來了。

  師:光悠閑,緊緊隨他去,他就能出現(xiàn)嗎?

  生迷惑,我說還是來看看創(chuàng)造力,靈感到底需要什么吧?

  出示——《辭!分械摹办`感”詞條說:“創(chuàng)造者在豐富實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行醞釀思考的緊張階段,由于有關(guān)事物的啟發(fā),促使創(chuàng)造活動中所探索的重要環(huán)節(jié)得到明確的解決,一般稱為獲得靈感!

  生:創(chuàng)造力,往小處說,就是由賣葡萄想到路徑設(shè)計(jì)。(掌聲響起來)

  生:創(chuàng)造力,往小處說,就是要先努力,先進(jìn)行認(rèn)真的思考,然后才進(jìn)行放松,讓靈感自己來。比如格羅培斯就先設(shè)計(jì)了很久,也設(shè)計(jì)了很多次,后來在放松的情況下設(shè)計(jì)出最佳路徑的。

  生:創(chuàng)造力,需要十分的刻苦努力,和一點(diǎn)放松。

  生:創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種賣葡萄的方法,往大處說,就是換一種觀察方式。(掌聲)

  最后,我總結(jié)發(fā)言。

  下課。

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