《給予樹》的教案

時(shí)間：2022-08-26 14:27:54 教案我要投稿

《給予樹》的教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《給予樹》的教案，歡迎大家分享。

《給予樹》的教案

《給予樹》的教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，4、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同5、情和體貼的特點(diǎn)，6、感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會(huì)有這樣的變化。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、反映圣誕節(jié)的`錄像帶或圖片。

　　2、生字卡片。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生看錄像（或圖片）

　　2、了解圣誕節(jié)。

　　3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

　　4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。

　　6、理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，7、你還想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按要求把課文讀兩遍。

　　要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

　　2、檢查讀書情況。

　　a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

　　給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈

　　立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

　　b.指銷售員讀課文。

　　提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來。

　　3、學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

　　三、學(xué)生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，2、先讀讀，3、再組詞。

　　4、請(qǐng)學(xué)生做小老師，5、指6、導(dǎo)寫字。

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

　　7、學(xué)生寫字寫詞。

　　先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語(yǔ)。聽寫后同2、座互相批改。

　　3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

　　你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　2、教師相機(jī)出示以下句子，3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來質(zhì)疑、釋疑。

　　b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　　4、交流不5、理解的問題。

　　師生互相合作釋疑。

　　三、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫自己喜歡句子。

　　2、如果你是那個(gè)小女孩。

　　3、一定非常感激金吉婭。

　　4、請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》的教案2

　　一、回憶舊知

　　圣誕節(jié)到了，媽媽準(zhǔn)備了一百美圓給五位孩子，讓他們每個(gè)人用二十美圓去買禮物，約好兩個(gè)小時(shí)后一起回家。

　　可是在購(gòu)物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了，想知道原因嗎?請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀第三自然段，找找原因。

　　二、精讀第三自然段

　　1、相信你們一定找到答案了，誰愿意把你找到的交流一下!

　　透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖──那種五十美分一大把的棒棒糖，我有些生氣：她到底用這二十美圓做了什么?

　�、� 請(qǐng)1～2位學(xué)生讀句子。

　�、� 你從他(她)的朗讀中體會(huì)出媽媽怎樣的心情?(生氣、疑惑。)

　�、� 誰愿意再來讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下媽媽此刻的心情!(2～3名。)

　　⑷ 媽媽為什么會(huì)生氣呢?(金吉婭沒有給哥哥姐姐買好的禮物。)

　　2、金吉婭到底用剩下的大部分錢做了什么呢?

　　請(qǐng)你自己讀一讀第四自然段找一找答案：買了一個(gè)洋娃娃送給了一位陌生的小女孩。

　　三、精讀第四自然段

　　1、出示句子一：

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”

　�、� 請(qǐng)學(xué)生自己讀這個(gè)句子。

　�、� 能給“援助”換個(gè)詞嗎?(幫助、救助。)

　　你認(rèn)為哪些人是需要幫助的?(老人、窮人、殘疾人。)

　　援助中心給了你一種什么感覺?(充滿愛、溫暖、快樂的地方。)

　　⑶ 小女孩的愿望是什么呢?(有一個(gè)洋娃娃。)

　　說說對(duì)“一直盼望”這個(gè)詞的'理解!

　　(白天也盼，晚上也盼、睡夢(mèng)中也在盼望，就是一直盼望。)

　　你能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎?(1～2名)

　　⑷ 金吉婭沒看到卡片時(shí)，想送給哥哥姐姐一些漂亮的禮物，當(dāng)她看到卡片后，她決定幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望：

　　雖然她這么做了，可她心里仍是七上八下，忐忑不安，你能用一個(gè)詞形容金吉婭回家路上的表現(xiàn)嗎?(沉默不語(yǔ)。)

　�、� 此刻金吉婭心中會(huì)想些什么呢?

　　⑹ 回家后的金吉婭是怎么向媽媽解釋的?

　　2、出示句子二：

　　“可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！�

　�、� 同學(xué)們，你們?cè)囅胍幌拢@個(gè)小女孩沒有什么?

　　(沒有禮物、快樂、愛。)

　�、� 小女孩一無所有，而哥哥姐姐與小女孩相比已經(jīng)有許多禮物了。小女孩是可憐的，我們與她相比幸福多了!

　�、� 誰愿意把這個(gè)理由說給我聽聽!

　　聲音很響亮，說說這么讀的原因。

　　讀句子感受。

　　3、面對(duì)如此善良的金吉婭、如此矛盾的金吉婭，媽媽又是怎么做的?

　　“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I�！�

　　媽媽的擁抱想要表達(dá)什么意思?

　　(金吉婭你做的是對(duì)的，媽媽為你感到驕傲，媽媽也很感動(dòng)!)

　　媽媽在不知道原因時(shí)很生氣，但當(dāng)她知道原因后，她被金吉婭感動(dòng)了!

　　4、此刻的金吉婭是幸福的，她得到了媽媽的理解，試想一下此刻的金吉婭會(huì)對(duì)自己說些什么呢?

　　(讓學(xué)生充分地說。)

　　四、拓展延伸

　　這一棵愛心樹給小女孩送去了快樂，讓她的愿望實(shí)現(xiàn)了，可是金吉婭的哥哥姐姐并沒有收到好的禮物，假如你是金吉婭的哥哥姐姐你會(huì)對(duì)金吉婭說些什么?

　　(伴著音樂寫。)

　　五、總結(jié)

　　媽媽從生氣變?yōu)榧?dòng)，金吉婭從沉默不語(yǔ)變?yōu)殚_心激動(dòng)，那位陌生的小女孩也露出了笑臉。這一切的變化都源于一棵援助中心的給予樹。

　　此刻的給予樹在那么看來又是一棵怎樣的樹?

　　請(qǐng)用下面這個(gè)句式來說一說。

　　“在我看來，給予樹又是一棵__樹，因?yàn)開_�！�(按照這個(gè)句式來是說一說)

　　是的，給予是快樂的。金吉婭的機(jī)遇給媽媽帶去了感動(dòng)與驕傲，為哥哥姐姐樹立了榜樣，給小女孩送去了快樂，為我們送來了善良、仁愛、同情和體貼，也為金吉婭自己帶去了快樂。

　　這個(gè)圣誕節(jié)因?yàn)橛辛私鸺獘I的善良、仁愛而變得特別。讓我們也把這棵給予樹種入自己的心里，讓它在我們的心田永遠(yuǎn)散發(fā)芬芳的花，結(jié)出豐碩的果!

　　【反思】

　　這份教案歷經(jīng)了數(shù)次的修改，才最終定稿。在不斷的否定、肯定中我從懵懂逐趨成熟，并且在幾位名師的指導(dǎo)下，思路越發(fā)清晰。

　　原本我在設(shè)計(jì)對(duì)于給予樹的理解時(shí)，只讓學(xué)生說說這又是一棵怎樣的樹，后來在我?guī)煾档闹笇?dǎo)下，進(jìn)行了這樣的修改。

　　我覺得這樣一改確實(shí)是神來一筆。一方面鍛煉了學(xué)生的思維，另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生把意思說清楚，表達(dá)完整。

　　在我上課的過程中也存在諸多的不足：如在關(guān)注學(xué)生這一方面我很欠缺，太以自我為中心，很少關(guān)注學(xué)生說了什么，對(duì)于學(xué)生的回答也沒有進(jìn)行很好地評(píng)價(jià)與反饋。

　　這份教案以一條主線串聯(lián)起來，即以媽媽前后的態(tài)度變化這條線貫穿始終，但在教學(xué)過程中，沒有及時(shí)地進(jìn)行輸理，因而使本次課有點(diǎn)散亂。

　　在處理句一時(shí)，問題問地太散，沒有用一條線把它們串聯(lián)起來，缺乏連貫性與條理性。

　　可能不足還有很多，不過我還是很開心，因?yàn)橥ㄟ^這一次課，我學(xué)到了很多，包括一些以前可能沒有注意起來的問題被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，這為我的前進(jìn)掃去了障礙。

　　相信在名師們的指導(dǎo)與幫助下我會(huì)很快地成長(zhǎng)起來!

《給予樹》的教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　⑴ 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。

　�、� 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購(gòu)買圣誕禮物的。

　　⑶ 體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　在閱讀中理解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購(gòu)買圣誕禮物的。

　　2、體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛心教育。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　　2、生字卡片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激趣：

　　學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

　　2、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。

　　3、談話：

　　看了以后你有什么感受呢?

　　4、師：今天我們來學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹”)

　　5、理解課題：

　　“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?

　　讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、按要求把課文讀兩遍：

　　要求：

　�、� 把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　�、� 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

　�、� 把自己不懂的`詞句畫出來與同學(xué)討論。

　　2、檢查生字的掌握情況：

　�、� 出示生字卡片，抽讀，正音。

　�、� 出示詞語(yǔ)讀詞。

　�、� 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，如：

　　援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛、如愿以償。

　　3、學(xué)生討論：

　　課文寫了一件什么事?

　　4、生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

　　三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路

　　要求：

　　1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事

　　2、請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會(huì)我們來討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會(huì)寫的12個(gè)字。

　　2、先讀讀，再組詞。

　　3、請(qǐng)學(xué)生做小老師說說寫字時(shí)有什么要注意的地方。

　　4、指導(dǎo)寫字。

　　5、評(píng)議：

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好?(生展示)

　　6、學(xué)生練寫：

　　先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語(yǔ)，聽寫后同桌互相批改。

　　2、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　上節(jié)課你們讀了課文，那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

　　三、學(xué)課文1到3自然段

　　1、指讀1、2段后討論：

　　你讀懂了什么?

　　2、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來質(zhì)疑、釋疑。

　�、� 圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子20美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

　　為什么不是五份呢?

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。

　　4、指讀第3段，學(xué)生邊聽邊評(píng)議：讀得有感情嗎?為什么?

　　5、指名再讀，再評(píng)議，再指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)4、5段

　　1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。

　　3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

　　4、讓學(xué)生說說對(duì)這句話的體會(huì)。

　　5、指讀第5段：

　�、� 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

　�、� 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫自己喜歡句子。

　　2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》的教案4

　　一、教學(xué)實(shí)錄

　　（一）揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們抬起頭，先看老師寫課題。（板書：給予樹。）誰會(huì)讀？（生讀課題。）真不簡(jiǎn)單，不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”，也讀準(zhǔn)了生字“予”。（分別給“給”和“予”注音）誰再來讀。（生再讀課題。）

　　師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課，生字你們一定會(huì)讀了，打開書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就提個(gè)醒。（生生互查。）我來考考你們。（分別出示生詞。生讀，師相機(jī)正音。）

　　師：“援”還可以怎么組詞？

　　生：支援、援助、救援、聲援……

　　師：大家平時(shí)要注意積累。課文中還提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”嗎？

　　生：是專門幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。

　　師：查找了資料，預(yù)習(xí)得多充分呀。

　　生：圣誕節(jié)的時(shí)候，援助中心在商場(chǎng)里設(shè)置給予樹，掛上一些人的心愿，希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。

　　師：這位同學(xué)說到的這棵掛著愿望卡片的樹就是給予樹。（師板畫并貼心愿卡。）

　　師：再來看最后這個(gè)詞。（出示“棒棒糖”。生讀。）看這個(gè)“糖”字怎么才能寫好？誰當(dāng)小老師提醒大家。

　　生：左窄右寬。

　　生：“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。

　　師：（板書“米”字旁），再看右邊，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等。（板書“唐”。）大家拿出筆來試著寫一寫，要注意寫字姿勢(shì)。（生練寫“糖”字。）

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快，一下子就掌握了規(guī)律，字寫得不僅正確而且美觀。

　�。ǘ┱w感知，自讀質(zhì)疑

　　師：生字大家掌握得不錯(cuò)，誰愿意讀課文？讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對(duì)不對(duì)，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？（生分別讀課文。）

　　師：他們讀正確了嗎？（生糾正。）

　　師：聽得真仔細(xì)。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰來說說文章都講到了誰？

　　生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。

　　師：誰給你的印象最深？（生：金吉婭。師板書“金吉婭”。）

　　師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象？生：金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃，給自己的家人買了棒棒糖。（師相機(jī)貼圖。）

　　師：（指板書）大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，同學(xué)們，對(duì)金吉婭的做法，你有什么疑問嗎？

　　生：金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃呢？

　�。ㄈ┚x品賞，解疑悟情

　　師：對(duì)啊，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰來讀讀第三自然段，（出示第三自然段）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。（生讀第三自然段。）

　　師：你畫的描寫金吉婭的句子是什么？

　　生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（課件將此句顏色變深。）

　　師：金吉婭現(xiàn)在什么樣��？

　　生：沉默不語(yǔ)。（課件顏色變紅。）

　　師：知道什么是沉默不語(yǔ)嗎？（生作沉默狀。）對(duì)，就是這樣，一句話也不說。文中的金吉婭沉默不語(yǔ)，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對(duì)吧？

　　生：不對(duì)，是什么也沒說，可并不是什么也沒想。

　　師：沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀1－3自然段，想一想。（生自讀。）

　　生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，多不好意思。

　　師：這位同學(xué)真會(huì)讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會(huì)到了金吉婭沒有給家人買到像樣的禮物，心里很難過。金吉婭的心里還會(huì)想什么？

　　生：媽媽好不容易攢了錢，我給小女孩買了禮物，怕媽媽生氣。

　　師：是的，她的心里始終想著媽媽，很在乎媽媽的感受。

　　生：我應(yīng)該向大家送上最誠(chéng)摯的祝福，可我只買了棒棒糖，怎么面對(duì)大家呢？

　　師：這是對(duì)家人，對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著自己的體會(huì)，誰再來讀讀這句話？（生讀。）

　　師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰愿意讀？（生再讀。）

　　師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？（生作手舞足蹈興奮狀）金吉婭沉默不語(yǔ)呢？（生表演沉默狀）一邊想象，一邊讀，誰再試試？（生又讀。）

　　師：我們透過沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題？可以畫出相關(guān)的句子。（生自讀，畫句子。）

　　師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你畫了哪些句子？

　　生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　生：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

　　師：我注意到有不少同學(xué)都找了這句話，我把它打在屏幕上，看著屏幕誰再來讀一讀？（出示漏掉“什么都”的句子。生讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。）

　　生：老師你打錯(cuò)了，少了三個(gè)字。（師：少了哪三個(gè)字？）“什么都”。師：（出示正確的句子）不加“什么都”三個(gè)字不行嗎？也很通順呀，不信你們讀一讀。

　　生：不行，“什么都沒有”就是一丁點(diǎn)兒也沒有，絲毫都沒有，任何禮物也沒有，比一般的沒有程度更深。

　　師：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，（課件出示各種禮物）因?yàn)槟且灰顾麄儠?huì)收到許多禮物，他們會(huì)沉浸在快樂和幸福中�？墒沁@個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒有。（課件變成空白）你想，她沒有什么？

　　生：沒有禮物，沒有關(guān)心，沒有快樂，沒有愛。

　　師：是的，小女孩什么都沒有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話？（生讀。）

　　師：（音樂響）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉婭，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng)，看到了那棵掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？（一生摘下卡片，讀：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單。請(qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧。）

　　師：原來，小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對(duì)著漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢(mèng)中她還想著洋娃娃呀�？粗∨⒌目ㄆ鸺獘I，你的心里在想些什么？

　　生：小女孩好可憐呀，她什么也沒有。

　　生：我想給她買一個(gè)洋娃娃，我想幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

　　師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥姐姐來分享禮物，你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎？你想清楚了嗎？

　　生：想清楚了，小女孩什么也沒有，她更需要禮物，更需要我的幫助。

　　師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來讀讀這段話。（生再讀。）此時(shí)，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢�。那金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

　　生：還送給了她快樂，送給了她溫暖，送給了她關(guān)心，送給了她愛。

　　師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書“善良”“仁愛”“同情”。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感

　　師：（圣誕音樂響）聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹下，另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（出示需補(bǔ)充的句子）同學(xué)們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人，你又會(huì)是怎樣的心情？

　　生：我欣慰極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　生：我感動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　師：是啊，作為媽媽的我，我會(huì)──（師范讀最后一段。）

　　師：作為姐姐的你會(huì)──（生讀。）

　　師：作為哥哥的你會(huì)──（生讀。）

　　師：還有我們每一個(gè)被感動(dòng)的人會(huì)──（生齊讀。）

　　師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕讀。（生背誦。）

　　師：同學(xué)們，八歲金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說些什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。

　　二、《給予樹》設(shè)計(jì)思路

　　《給予樹》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場(chǎng)的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。

　　設(shè)計(jì)本節(jié)課，我力求：圍繞一個(gè)中心，抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)一個(gè)情趣。

　�。ㄒ唬﹪@“一個(gè)中心”──體現(xiàn)主體性

　　“圍繞一個(gè)中心”，即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一中心展開，力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢？我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字新詞；能運(yùn)用透過詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語(yǔ)”等詞句，練習(xí)默讀、朗讀，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。

　�。ǘ┳プ　叭齻€(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”──突出發(fā)展性

　　關(guān)鍵點(diǎn)一：抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問題，這就是觸摸人物內(nèi)心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過這樣的設(shè)計(jì)有針對(duì)性地培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行探究時(shí)，思維就會(huì)更加活躍，思考就會(huì)更加深入，理解就會(huì)更加深刻。

　　關(guān)鍵點(diǎn)二：抓重點(diǎn)詞──精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過該詞體會(huì)金吉婭的內(nèi)心，再通過對(duì)比朗讀、想象朗讀等策略，來感悟她對(duì)家人的愛。此環(huán)節(jié)，既學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的方法，又透過神情走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)出了情感。這樣，從詞入手，不僅讀懂詞語(yǔ)的表面意思，又讀出語(yǔ)言文字背后的東西，由淺入深，層層深入，在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還追求達(dá)到披文入情的目的，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

　　關(guān)鍵點(diǎn)三：抓重點(diǎn)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒有”這句話。言為心聲，這是一個(gè)八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質(zhì)，深深地打動(dòng)著我們。課堂上，我抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過“創(chuàng)設(shè)情境”，引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過金吉婭的這一語(yǔ)言，去觸摸她關(guān)愛他人的那顆善良的心靈，學(xué)生真正在情感體驗(yàn)中做到了入境動(dòng)情。在這樣的.過程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，從而也帶著一顆善心去融入社會(huì)、關(guān)愛生命。

　�。ㄈ┞鋵�(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”──突出學(xué)科性

　　落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，這就是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語(yǔ)文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“什么都沒有”重點(diǎn)詞句時(shí)，力求做到理解語(yǔ)言和體會(huì)情感的有機(jī)結(jié)合，既不是孤零零的訓(xùn)練語(yǔ)言文字，也不是脫離語(yǔ)言文字去憑空感悟，而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”，將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處，突出學(xué)科性。

　　（四）體現(xiàn)“一個(gè)情趣”──凸顯情趣性

　　語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身就是充滿情、趣、美、理的，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了情趣教學(xué)的思想，有意識(shí)地營(yíng)造了有情有趣的教學(xué)氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫話釋情等，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終投入地、情趣盎然地、充滿自信地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　讓學(xué)生在情趣中，不知不覺地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福和快樂，在趣與情的完美結(jié)合中，自然而然地發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。這就是設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。

　　教學(xué)評(píng)析

　　這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)、情趣盎然的語(yǔ)文課。教師充分解讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確定位年級(jí)特點(diǎn)、緊緊扣住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開心靈對(duì)話。寓教于思、寓教于情、寓教于法，讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的境地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得方法、自主實(shí)踐的同時(shí)，激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗(yàn)、推動(dòng)心智發(fā)展。

　�。ㄒ唬┖⒕兹A，品味語(yǔ)言體悟作品語(yǔ)言之精妙乃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根脈所在。教學(xué)中，教師抓住最能反映主人公金吉婭內(nèi)心世界的語(yǔ)句，找準(zhǔn)其體現(xiàn)人物善良品質(zhì)的關(guān)鍵處、精妙點(diǎn)，讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞，感受語(yǔ)言文字背后所承載的人文情懷，觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域，令人回味無窮、賞心悅目。

　　例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語(yǔ)”，由表及里深層剖析，聯(lián)系生活的表演體會(huì)，聯(lián)系文本的詞意辨析，走進(jìn)文本的揣摩碰撞，抒發(fā)情懷的多元朗讀。透過“沉默不語(yǔ)”，讓學(xué)生真切感受一個(gè)八歲的小女孩因沒能給家人買像樣禮物那種擔(dān)心、愧疚、難過的復(fù)雜心理。

　　再如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金吉婭對(duì)媽媽講述中所強(qiáng)調(diào)的──“什么都沒有”，通過比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象，豐富與拓寬語(yǔ)言內(nèi)涵及外延，推想小女孩無助與孤單的生活現(xiàn)狀，為動(dòng)情入境地體會(huì)金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。

　�。ǘ┣槔斫蝗�，文意兼得

　　叩擊心門的文本解讀當(dāng)依文入境、由境動(dòng)情、因情悟理、明理陶性。學(xué)生當(dāng)作金吉婭走進(jìn)商場(chǎng)親手摘下心愿卡，輕聲讀出小女孩心中的渴求，自由抒發(fā)自己此時(shí)所思所想，輔以教師語(yǔ)言渲染、音樂烘托、畫面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學(xué)生情感心弦撥動(dòng)、思維閘門打開、智慧火花點(diǎn)燃，他們積極主動(dòng)、入情入境地表達(dá)、交流、運(yùn)用、誦讀、積累。此刻，學(xué)生已不再是旁觀者、閱讀者，他們就是金吉婭，毅然決然地去幫助那個(gè)需要關(guān)愛與溫暖的孩子；他們就是金吉婭的兄弟姐妹，去真誠(chéng)地?fù)肀Я钊思?dòng)、自豪、欣慰、幸福的親人。寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，情真意切的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對(duì)話，潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。

　　（三）自主探究，促進(jìn)發(fā)展

　　“學(xué)貴有疑”“讀書無疑者須教有疑”，抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問，提出的問題有價(jià)值，是一種能力的表現(xiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的目標(biāo)擺在了重要位置。本文教學(xué)從整體感知切入，設(shè)置對(duì)比點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問題──“為什么給陌生人買貴重的禮物？”通過金吉婭為家人買了便宜的棒棒糖后復(fù)雜心情的體會(huì)，了解到她也在體貼、惦記著自己的家人，隨著越來越強(qiáng)烈的矛盾沖突，更加印證了學(xué)生提出問題的價(jià)值性，增強(qiáng)其深度探究的意義。教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有研究?jī)r(jià)值的問題，培養(yǎng)問題意識(shí)，引發(fā)探究欲望，在積極的自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

《給予樹》的教案5

　　師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——（出示課題）

　　生：給予樹

　　師：讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的有一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？

　　生：給予樹

　　師：這個(gè)課題很特別，不僅是讀音，還有他的意思，我看到這個(gè)課題是就覺得很奇怪，你們現(xiàn)在覺得奇怪嗎？看了課題，心中有沒有疑問？

　　生：給予樹是一棵什么樣的樹？

　　生：給予樹會(huì)結(jié)果嗎？

　　生：為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？

　　生：給予樹的葉子是怎樣的？

　　生：給予是什么意思

　　……

　　師：是啊，看到這個(gè)課題我們正的會(huì)有許多疑問，有疑問是好事。古人說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。意思是說：學(xué)習(xí)最重要的是心中要有疑問，帶著疑問學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步�，F(xiàn)在，同學(xué)們的'心中已經(jīng)有許多問題了，我們可以開始學(xué)習(xí)了吧！這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？

　　師：有了疑問能想辦法解決，在解決問題的過程中才能有進(jìn)步。那么，我們先來解決第一個(gè)問題：“給予”是什么意思？其實(shí)這是一個(gè)很難的問題，不過只要我們用心去思考，去體會(huì)，就一定能解決。

　　理解一個(gè)詞語(yǔ)有很多方法，有一種方法最簡(jiǎn)單，就是依靠我們的感覺，現(xiàn)在，你閉上眼感覺一下“給予”是什么意思？

　　生：“給予”就是給與。

　　生：“給予”就是幫助。

　　生：“給予”就是送。

　　……

　　師：感覺很簡(jiǎn)單，卻不一定正確。感覺只有和我們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能更準(zhǔn)確，能說說你在生活中有過“給予”的經(jīng)驗(yàn)嗎？你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

　　生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。

　　師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。

　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

　　師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。

　　生：過年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。

　　師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎？

　　生：是的。

　　師：是啊，給予好像很難說明白，但是我們有都好像很熟悉。其實(shí)還有一種方法，能幫助我們比較準(zhǔn)確地理解一個(gè)詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我們就來讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？

　　生：自由讀課文。

　　師：我看到同學(xué)們讀得很起勁，我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元�！边@句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。

　　生：邊讀邊劃。

　　師：在課文中找到了那些“給予”？

　　生：孩子們相互買禮物。

　　師：那是相互的給予。

　　生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

　　……

　　師：現(xiàn)在你能準(zhǔn)確說說“給予”是什么意思嗎？

　　生：給予就是送、就是給。

《給予樹》的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能夠說出課文的大意。

　　3、通過聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的含意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、看課件（出示圣誕樹的圖片）同學(xué)們，你們看，這是什么？看到了這么漂亮的圣誕樹，你想到了什么？

　　生：想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。

　　2、同學(xué)們，你們知道嗎？就在一個(gè)難忘的圣誕之夜，這棵圣誕樹把兩個(gè)素不相識(shí)的小女孩連在了一起，因此得名“給予樹”。

　　板書：《給予樹》

　　3、通過預(yù)習(xí)，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。

　　出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測(cè)這些詞中，哪個(gè)詞也是并列合成詞？讀一讀，為什么？

　　過渡：文中寫了誰擁抱了誰？請(qǐng)你回憶文中講了一件什么事？

　　二、感悟課文：

　　1、讓學(xué)生說一說本課的主要意思。

　　2、在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請(qǐng)同學(xué)打開書，畫出描寫媽媽心情變化的詞語(yǔ)來。

　　生：找到擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

　　3、針對(duì)這些你有什么問題可以提出嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化？

　　4、好，我們一起來分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。

　�。�1）媽媽擔(dān)心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？

　　生：只攢了一百元，由五個(gè)孩子分享。

　　問：不寬裕就別買禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂？

　　讓學(xué)生體會(huì)這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對(duì)孩子的一種愛。

　　對(duì)比理解：他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

　　他們買不到很多很好的禮物。

　　讓學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）媽媽為什么生氣？

　　理解“一些”與“一大把”的區(qū)別�！拔迨婪帧迸c“二十美元”的對(duì)比，顯然看出棒棒糖太便宜了……

　　問：請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？

　　生：媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。

　　讓學(xué)生體會(huì)媽媽是一位嚴(yán)格的家長(zhǎng)。

　�。�3）媽媽為什么而激動(dòng)？

　　用（因?yàn)椤浴┗卮稹?/p>

　　就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來到這棵圣誕樹下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片。

　　金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的'善良、仁愛。

　　讓我們回到書中，再一次體會(huì)金吉婭，你有哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　出示句子：

　　生：先開口

　　本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）

　　金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）

　　她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）

　　只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）

　　哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。

　　她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠(chéng)實(shí)。）

　　讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對(duì)媽媽說話時(shí)顯得聲音很低。

　　師指導(dǎo)朗讀第二段。

　　5、當(dāng)媽媽激動(dòng)不已時(shí)，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習(xí)。

　　問：如愿以償是什么意思？聯(lián)系上下文理解如愿以償。

　　金吉婭送給我們的禮物中哪一個(gè)最重要？為什么？指導(dǎo)朗讀最后一段。

　　三、拓展延伸課文

　　1、一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹下與小愛麗斯見面了，大家都爭(zhēng)著對(duì)金吉婭說……

　　2、你想代表誰,最想說什么?(學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語(yǔ)交際)

　　3、老師想代表工作人員說：有了你們的愛，才使這棵普通的給予樹變成了一棵圣誕樹，有了像小金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情，才能使我們的給予樹常青、常綠。（邊板書邊總結(jié)）

　　四、總結(jié)課文

　　1、100美元、20美元、4份、5個(gè)、50美分。這篇課文講的是一件什么事？請(qǐng)你運(yùn)用以上數(shù)字回答。

　　2、當(dāng)你站在給予樹下，看到一張張心愿卡，你會(huì)怎么想？怎么做呢？讓我們輕輕地摘下一張。出示《心愿》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，誰幫助她實(shí)現(xiàn)了心中的愿望呢？請(qǐng)同學(xué)回去自讀課本57課《心愿》。

《給予樹》的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。

　　2．正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2．理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說）

　　1．同學(xué)們理解的不錯(cuò)，讓我們?cè)僖黄鹩眯牡刈x一讀課題吧。

　　2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由說）

　　3．是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進(jìn)課文尋找答案，好嗎？

　　二．整體感知

　　那就請(qǐng)你打開語(yǔ)文書，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

　　1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。

　　2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔(dān)心——生氣——激動(dòng)）

　　三．品讀、感悟

　　（一）品讀“擔(dān)心”，體會(huì)媽媽的愛。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說）

　　1、課件出示：讓我擔(dān)心的是……

　　自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）

　　2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）

　　3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛自己孩子）

　　4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里，肯定比剛才讀得更好了！

　　5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

　　（二）品讀“生氣”

　　但是媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購(gòu)圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

　　1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì)興高采烈呢？（學(xué)生回答）

　　2、對(duì)啊，確實(shí)應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)）“沉默不語(yǔ)”什么意思呢？為什么沉默不語(yǔ)呢？（學(xué)生自由說）

　　3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì)怎么樣？（生氣）請(qǐng)你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）

　　從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說

　　把你現(xiàn)在有的體會(huì)，再放進(jìn)這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

　　4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀，肯定能找到答案！

　　5、課件出示：后來……禮品區(qū)

　　這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說）

　　6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

　　課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有

　　多讀幾遍，讀懂的就更多了！（學(xué)生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對(duì)比）

　　把你的體會(huì)放進(jìn)這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！

　　7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會(huì)怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子

　　課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過

　　重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說）

　　金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

　　是啊，給予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì)放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話里，肯定也能讀得非常好！

　　8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說）

　　（三）品讀“感動(dòng)”

　　聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地?fù)肀е鸺獘I）千言萬語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學(xué)生自由說）

　　1、課件出示最后一段

　　2、是啊，這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……

　　理解“如愿以償”

　　如愿以償?shù)男∨�，她�?huì)對(duì)金吉婭說些什么呢？（學(xué)生自由說）

　　3、說的很好，表達(dá)了小女孩的心聲，請(qǐng)你把最后一段有感情的'多讀幾遍，體會(huì)金吉婭的美好心靈

　　4、課文學(xué)到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個(gè)問號(hào)？）

　　課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學(xué)生自由說）

　　結(jié)合板書，隨機(jī)選擇詞語(yǔ)

　　三．拓展

　　是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛護(hù)的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、鬧災(zāi)害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個(gè)世界會(huì)有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹應(yīng)該種在哪里呢？

　　我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽(yáng)光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結(jié)果！

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對(duì)同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為，這些層層深入的提問就是有效性提問！

《給予樹》的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

　　2、能說出課文大意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、通過聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心，仁愛之情、體貼之意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良仁愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的意思。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字；初讀課文，初步了解課文大意；提出不懂的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)25課《給予樹》，讀了課題后你有什么問題嗎？

　　2、生可能問：給予樹是什么樹？這篇課文講了什么事？……

　　我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞。

　　（一）檢查生字的掌握情況。

　　1、看著生字表讀生字，檢查字音。

　　jǐ 給予供給自給自足

　　給

　　gěi 贈(zèng)給送給

　　2、誰能組詞讀這些生字。在讀新詞過程中，適機(jī)理解一些詞語(yǔ)。

　　仁愛：同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情。

　　寬裕：生活富余。大家都來觀察“�！边@個(gè)字，到什么程度才是富裕呢？注意富裕的“裕”是衣字旁。

　　3、這些生字在寫的時(shí)候要注意什么呢？你當(dāng)個(gè)小老師教教我們。

　　予字沒有撇；圣誕的“誕”右邊千萬不能寫成延安的延；試不要多一撇。

　　重點(diǎn)字要隨時(shí)書空。

　�。ǘz查讀書情況。

　　1、指名分段讀課文，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　2、兩人一組互相讀課文，互相幫助。

　�。ㄈ┨岢霾欢膯栴}。

　　三、再讀讀課文，試著說說這篇課文，講了一件什么事？

　　四、作業(yè)、練習(xí)寫生字。讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能說出文章大意。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、通過練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：

　　師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

　�。ㄓ纱耍蚁氲搅耸フQ節(jié)。）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事——《給予樹》

　　二、初讀課文，把握大意：

　　1分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么

　　把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)

　�。ㄟ@個(gè)故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個(gè)孩子20美元到商場(chǎng)里去給大家選購(gòu)圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的.棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。

　　2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　3 、指名交流：“我”先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動(dòng)。

　　三、細(xì)讀課文，尋求答案。

　　1面對(duì)“我”這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？

　�。ㄋ秊槭裁磿�(huì)有這樣的變化？）

　　2請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫簡(jiǎn)單批注。

　　3同學(xué)交流、匯報(bào)：

　�。�1）關(guān)于“我”擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件

　　我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

　�、賹W(xué)生結(jié)合具體詞句，體會(huì)到“我”擔(dān)心自己沒有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽。

　　②比較句子，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

　　“他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”這句話是什么意思？

　�。ㄋ麄儾豢赡苜I到好的禮物。）

　　出示：我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。

　　你們讀讀這兩句話，體會(huì)那個(gè)句子更好，為什么？

　　學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識(shí)到反問句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。

　�、勰隳馨堰@種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來嗎？

　�。�2）關(guān)于“生氣”：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？

　�、賹W(xué)生交流：因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。

　�、诮鸺獘I辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。

　�、艽藭r(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時(shí)，你會(huì)想到什么呢？

　　進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀者的角色來語(yǔ)學(xué)生交流、對(duì)話，從而做到師生與文本對(duì)話，讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。

　�、萁鸺獘I，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對(duì)那個(gè)陌生的女孩說，就請(qǐng)寫出來吧。（音頻：秋日的私語(yǔ)）

　　當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時(shí)，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”

　�、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢�，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀

　　（3）聽到你的訴說，我多想緊緊地?fù)肀阊�！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？

　　隨即出示：我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　�、� 指導(dǎo)朗讀后，請(qǐng)學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動(dòng)的原因說清楚，

　�、� 指導(dǎo)背誦最后一自然段

　　五、拓展延伸，升華情感。

　　（1）口語(yǔ)交際2：圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對(duì)她說什么呀？

　　將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語(yǔ)交際，既親切又自然。

　�。�2）老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？（愛心）

　　六、作業(yè) 續(xù)寫課文。

　　反思：

　　板書設(shè)計(jì) 25 給予樹

　　善良、仁愛、同情和體貼

《給予樹》的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)本課10個(gè)認(rèn)讀字；

　　2、能有感情地朗讀課文；

　　3、讀懂課文，品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭的善良之心，仁愛之心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電腦課件，圣誕節(jié)氣氛的教室。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹故事背景

　　1、在生活中，我們常常得到別人的幫助、關(guān)懷，因此，生活中，我們也常常需要表達(dá)我們的感情。于是就有了一個(gè)個(gè)節(jié)日。你知道有哪些節(jié)日。

　　2、今天，我們一起來走進(jìn)圣誕節(jié)。讀關(guān)于圣誕節(jié)的介紹。

　　3、揭題：在讓人陶醉于溫暖的圣誕節(jié)發(fā)生了一個(gè)讓人備感溫暖的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《給予樹》。正音：給（ji）。理解：給予的意思就是給。

　　二、初讀課文，走進(jìn)文本理解給予

　　1、過渡：解決問題最好的方法就是讀書，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，難讀的.地方反復(fù)地多讀幾次，然后聯(lián)系上下文的意思，思考剛才提出的問題。

　　2、詞語(yǔ)

　�。�1）反饋：剛才讀了課文，這個(gè)詞你讀懂了嗎？能不能從哪些句子中知道誰給予誰什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)：剛才我也和你們一起讀課文，我讀懂了在第2自然段中我給我每個(gè)孩子二十美元，這是媽媽給予孩子的。還有嗎？）

　�。�2）聯(lián)系上下文的意思，我們學(xué)懂了這個(gè)詞，這篇課文中還有好幾個(gè)新詞，你在讀中是否也已經(jīng)學(xué)懂？

　�。�3）自由讀

　�。�4）小老師帶讀。師：請(qǐng)位小老師帶著大家讀，讀對(duì)的地方我們跟著讀，不對(duì)的地方我們糾正了再讀。

　�。�5）這些詞剛才是否讀懂了，哪些詞讀起來還有困難的？

　�。ǜ鶕�(jù)上下文理解詞意：

　　圣誕節(jié)師：你們看（意圖：渲染氣氛，感受西方圣誕節(jié)的熱鬧，拉近東西方文化距離。）看課后P126資料袋，自己去了解圣誕知識(shí)。問：圣誕節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日？（指名2、3人）

　　援助中心師：這個(gè)還是我來告訴你吧，它是一個(gè)慈善組織的贊助機(jī)構(gòu)，他們利用圣誕節(jié)在商場(chǎng)里擺上圣誕樹，上面掛滿了需要幫助人的愿望。

　�。C(jī)動(dòng)沉默不語(yǔ)誰讀懂了？

　　如愿以償課文里誰如愿以償？她想要一個(gè)洋娃娃，金吉亞送給她，她如愿以償。

　　分享誰能把這個(gè)詞所在的句子讀一讀？一百美元由五個(gè)孩子分別享受。

　　仁愛現(xiàn)在我們初初讀了課文，等學(xué)完課文，我們會(huì)更深地學(xué)這個(gè)詞。）

　　3、再讀課文。

　　學(xué)習(xí)了這些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家再讀課文，那些難讀的地方這次能不能讀好了。思考：圣誕節(jié)前夕，媽媽心情有什么變化？劃出描寫媽媽心情的句子。

　　我為什么會(huì)生氣？

　　三、研讀第四自然段

　　1、過渡：金吉婭到底用這二十美元做了什么？（進(jìn)入第四自然段的學(xué)習(xí)）找到第四自然段讀。（反饋：給一個(gè)小女孩買了個(gè)穿裙子的洋娃娃。）

　　2、金吉婭為什么會(huì)給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買呢？找出來讀一讀句子。

　　再出示，我也找出來了

　　再讀句子

　　3、對(duì)呀，金吉婭就是認(rèn)為自己一家人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有，她唯一的愿望就是得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，張開想象，她為什么會(huì)盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃呢？（發(fā)散說話）

　　早上，她盼望；

　　夢(mèng)中，她盼望；

　　晚上，她盼望。

　　從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是

　　3、她太想得到洋娃娃了，在圣誕節(jié)前夕，她向圣誕老人寄出了自己的心愿，她會(huì)怎樣寫呢？就是這張卡片，你就是這個(gè)小女孩，把你的心愿告訴圣誕老人吧！

　　4、小練筆

　　6、對(duì)于小女孩來說，這是一棵怎樣的樹？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書）

　　7、如果你是金吉婭，看到小姑娘的心愿，你會(huì)想些什么？

　　8、后來她也是這么做的，一邊是她的哥哥姐姐和媽媽，一邊是（需要幫助的陌生的小女孩），最后她選擇了

　　四、感情升華

　　1、此時(shí)此刻，聯(lián)系金吉婭的話，你想說些什么？

　　2、是啊，如果我們都能像金吉婭這樣心中充滿愛，就會(huì)有更多象小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉，只要我們每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界才會(huì)更溫暖！下課！

《給予樹》的教案10

　　江蘇南京趙紅朱重林

　　課前準(zhǔn)備

　　①生字詞卡片。

　�、阡浺魴C(jī)及本課的朗讀磁帶。

　　第一課時(shí)

　　議論課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　初讀課文

　�、賹W(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　�、谧杂勺x課文，要求：

　　a．讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　�、蹤z查讀書情況。

　　a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　b．出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開火車讀，齊讀）

　　c．提出不理解的.詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　d．根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　�、軐W(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

　　布置作業(yè)

　�、俪瓕懮衷~兩遍。

　�、诰毩�(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)檢查

　�、僮x下面的詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ) 如愿以償仁愛體貼

　�、谡f一說上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　理解重點(diǎn)詞句

　　①學(xué)生默讀課文，用“──”畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　②指名讀出所畫的句子并出示：

　　a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。

　　b．“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

　�、勐�(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

　　a．金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　　b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　總結(jié)全文

　　雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。

　　布置作業(yè)

　�、俪瓕懻n文的最后一句話。

　　②替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》的教案11

　　教學(xué)背景分析

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

　　教學(xué)理念：

　　本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味�！罢Z(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽說”實(shí)踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本

　　走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)語(yǔ)句的“畫外之音、言外之意”。

　　學(xué)情分析：

　　1．本文表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內(nèi)容，學(xué)生不太熟悉。教師采用重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，充分讓學(xué)生感受。

　　2．對(duì)文本中金吉婭的愛心和善良品質(zhì)，學(xué)生基本能理解。而難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過文本的閱讀，理解金吉婭生活在一個(gè)充滿愛的大家庭中，充分感受到了母愛和手足之情。教師采用鼓勵(lì)學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)“愛”，讓學(xué)生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。

　　3．四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀出10個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，正確地寫出由12個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．能讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1．能從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中學(xué)會(huì)如何體會(huì)、感受、體驗(yàn)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。

　　2．學(xué)會(huì)積累好詞佳句。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　從課文中體會(huì)人與人之間要相互關(guān)愛，懂得如何去表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和愛護(hù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)策略

　　1．本文的教學(xué)將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊(yùn)藏著的善良、仁愛、同情和體貼。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境場(chǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入談話

　　1．今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛，讓我感受到大家很幸福，但是你們知道嗎？在我們身邊還生活著一些非�？释玫絼e人幫助的人，在她們的世界里，缺少著親人的關(guān)愛，圣誕節(jié)來臨之前，一棵援助中心的給予樹，為他們架起了一座愛的橋梁。那今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，一起再來重溫著愛的故事。齊讀課題。

　　2.學(xué)生：齊讀課題。

　　二、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　三、讀文悟情，探究釋疑

　　1．教師：讀了課文，你的感受是什么？用一個(gè)詞來形容一下

　　2.讓學(xué)生帶著感受讀一讀我緊緊擁抱著金吉婭。

　　2．教師：媽媽此時(shí)的感受和你們一樣，很激動(dòng)，（板書）

　　但是媽媽由始至終都是這種感情嗎？

　　3．教師：讓學(xué)生找一找媽媽心情發(fā)生了哪些變化？

　　用直線在課文中畫下相關(guān)句子

　　4．教師：一個(gè)叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來之際到底送給了我們什么？讓我們?cè)僮x讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？

　　學(xué)生：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　5．學(xué)生質(zhì)疑或教師提問：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？

　　學(xué)生：愿望得到實(shí)現(xiàn)。仁愛就是同情、愛護(hù)和幫助人。

　　6．教師：文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)？找出來，讀一讀。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生：

　　句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的'洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

　　（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會(huì)寫什么？

　�。�2）看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會(huì)想什么？此刻你就是金吉婭你心里會(huì)怎么想？

　�。�3）從金吉婭的做法中，你體會(huì)到什么？把你的感受讀出來。

　　句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

　�。�1）體會(huì)省略號(hào)的作用。

　�。�2）你從金吉婭的所說所想中體會(huì)到了什么？

　　（3）把你的感受讀出來。

　　7．媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動(dòng)高興嗎？

　　學(xué)生：媽媽一開始很生氣。

　　8．教師：媽媽一開始為什么很生氣？

　　學(xué)生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　9．教師：沉默不語(yǔ)是什么意思？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？你體會(huì)到金吉婭在想些什么？把你的體會(huì)讀出來。

　　學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）

　　10．教師：小組討論，媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化？

　　學(xué)生：因?yàn)閶寢審慕鸺獘I的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。

　　11．教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心？找出句子來說說？

　　12．學(xué)生：（1）母子之愛

　�。�2）手足之愛

　　13．教師：出示最后一句話，再讀，體會(huì)句子的含義。

　　14．是啊，在這個(gè)圣誕節(jié)中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？

　　15．在這個(gè)圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？

　　設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

　　四、拓展延伸，愛意回蕩

　　1．假如你就是那個(gè)小女孩，你接到這盼望已久的禮物時(shí)，你會(huì)怎么想？

　　把你想說的寫下來。（時(shí)間允許，可在堂內(nèi)解決）

　　2．你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？

　　3．其實(shí)在我們國(guó)家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？（時(shí)間允許，可在堂里解決）

《給予樹》的教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄_讀寫本課１２個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　�。病⒄_朗讀課文，讀好金吉婭對(duì)媽媽說的話，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、教師：

　　自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。

　�。病W(xué)生：

　　語(yǔ)文書、課堂作業(yè)本、鉛筆盒。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、寧鎮(zhèn)路小學(xué)的同學(xué)們，大家好！很高興能和大家一起來學(xué)習(xí)。我姓葉，所以你們應(yīng)該叫我──（葉老師）。真聰明！聰明的孩子們，看，這張圖片，是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）。知道圣誕節(jié)嗎？誰愿意來談?wù)劊?/p>

　　２、圣誕節(jié)是西方國(guó)家一個(gè)非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實(shí)現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛心。（板畫）

　　我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。

　　板書：

　　給予樹

　�。场⒔裉�，我們要學(xué)習(xí)的課文就是３１、給予樹。

　　齊讀題目。

　　大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)括號(hào)為什么不一樣��？

　　齊讀課題。

　�。常闭n《給予樹》給我們講述了一個(gè)非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動(dòng)，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到１２３頁(yè)，自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請(qǐng)大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞

　�。�、過渡：

　　剛才看到大家讀得這么認(rèn)真，葉老師也給大家?guī)砹艘豢檬フQ樹，想得到樹上的糖果禮物嗎？

　　２、指名讀──齊讀。

　�。�、猜字謎，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字“裕”和“卡”：

　　指出“�！弊筮叢糠�，書空“卡”的筆順。翻開課堂作業(yè)本，讓學(xué)生把這兩個(gè)生字各寫３個(gè)，學(xué)生練寫，師評(píng)價(jià)。

　�。�、出示填空題，讓學(xué)生再讀課文，指名說說主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

　�。�、通過填空，我們知道了課文的主要內(nèi)容，下面請(qǐng)大家快速默讀課文，用“～～”劃出描寫人物語(yǔ)言的句子。

　�。�、指名說。

　�。�、（出示人物說的話）那金吉婭在說這些話時(shí)，心情是怎樣的呢？請(qǐng)大家一邊讀一邊體會(huì)體會(huì)。

　�。础⒅该x。相機(jī)交流：

　�、懦鍪揪渥樱�

　　她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　換人稱說話。

　�、平鸺獘I在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的.？

　　⑶金吉婭把洋娃娃送到援助中心的禮品區(qū)時(shí)，看課文插圖，想想阿姨會(huì)怎么說？她又是怎么回答呢？

　　⑷從金吉婭的做法中，你體會(huì)到什么？

　�。�、指導(dǎo)朗讀。

　　四、初步體會(huì)媽媽情變化

　�。�、聽完金吉婭的講述后，媽媽──

　　出示：

　　我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　２、媽媽心情是怎樣呢？誰愿意來說？

　�。ǜ吲d、激動(dòng)、開心、快樂、自豪、驕傲、感動(dòng)……）

　�。�、當(dāng)時(shí)媽媽是──，那么之前，媽媽心情還有什么變化呢？請(qǐng)大家快速讀課文１～３節(jié)，圈出描寫媽媽心情的兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　板書：

　　擔(dān)心、生氣

　�。�、媽媽開始為什么擔(dān)心？后來為什么又生氣？最后，又為什么會(huì)這樣呢？我們下節(jié)課再來深入研究。

　　五、作業(yè)

　�。�、最后，同學(xué)們看，黑板上的給予樹上還有幾張卡片，小朋友愿意像金吉婭一樣，拿下來看看嗎？

　�。�、指名上來讀卡片。

　�。场⑷绻蹅儼嗤瑢W(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動(dòng)地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。

《給予樹》的教案13

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�、聽寫詞語(yǔ)，聽寫后同桌互相批改。

　�。病⒅该侄卫首x課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　上節(jié)課你們讀了課文，那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　三、學(xué)課文１到３自然段

　�。�、指讀１、２段后討論：

　　你讀懂了什么？

　　２、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　⑴回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來質(zhì)疑、釋疑。

　　⑵圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子２０美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

　　為什么不是五份呢？

　　３、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的.心情。

　�。�、指讀第３段，學(xué)生邊聽邊評(píng)議：讀得有感情嗎？為什么？

　�。怠⒅该僮x，再評(píng)議，再指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)４、５段

　　１、齊讀第４段，討論：讀懂了什么？

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。

　　３、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

　�。础⒆寣W(xué)生說說對(duì)這句話的體會(huì)。

　�。怠⒅缸x第５段：

　　⑴討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

　　⑶齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、抄寫自己喜歡句子。

　�。病⑷绻闶悄莻€(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》的教案14

　　觀課議課是語(yǔ)文教研活動(dòng)的重要方式，是落實(shí)校本教研的重要途徑，是探索、診斷、檢驗(yàn)課堂教學(xué)改革成效的重要方法，也是廣大教師喜聞樂見的語(yǔ)文教研形式。

　　長(zhǎng)期以來，我們青年教師將觀課、學(xué)課作為自己專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。筆者曾經(jīng)無數(shù)次醉心于名、特、優(yōu)教師的獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象�？傄詾椋蠹揖褪沁@樣的，是高不可攀的，是可望而不可及。這種想法止步于聽到于永正老師執(zhí)教的《給予樹》一課。

　　《給予樹》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述的是八歲的小女孩金吉婭，在隨家人購(gòu)買圣誕節(jié)禮物時(shí)，用自己原本準(zhǔn)備為家人購(gòu)買圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯，但感情真摯，人物形象豐滿感人。于老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上給筆者全新的感受——原來語(yǔ)文課可以這樣上，也能上得很好。

　　一、精研課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明

　　按照課標(biāo)要求，三年級(jí)的閱讀教學(xué)第一條是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二條是“初步學(xué)會(huì)默讀”，第三條是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，第八條是“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”。

　　1.讀的目標(biāo)落到實(shí)處。

　　在于老師的課堂教學(xué)中我們看到，他緊緊圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)予以落實(shí)，通過學(xué)生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學(xué)生比賽讀等多種形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，目標(biāo)達(dá)成度高。文中金吉婭對(duì)媽媽說的話是表現(xiàn)她金子般美好心靈的重要部分，讀好這段話對(duì)理解人物、感受語(yǔ)言至關(guān)重要。在學(xué)生讀不出金吉婭對(duì)家人的愧疚，但又認(rèn)為自己做的正確的復(fù)雜的心理時(shí)，于老師適時(shí)地進(jìn)行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問學(xué)生“從我的朗讀中，你覺得金吉亞是個(gè)怎樣的孩子？”學(xué)生回答：“有愛心，有同情心，善良，仁愛�！薄拔以谧x金吉亞的話時(shí)，仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕，媽媽好不容易攢了一百美元，每人只能分到20美元去選購(gòu)圣誕禮物，而且媽媽要求每人至少要買四份圣誕禮物，但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買了圣誕禮物�，F(xiàn)在，我就站在母親面前告訴她這一切。請(qǐng)大家把金吉亞說的話好好讀一下，看誰能讀出她的仁愛、同情、體貼和善良�！庇诶蠋熣f。在學(xué)生的練習(xí)中，老師還不時(shí)提示大家注意課文中“低”“難過”等詞語(yǔ)，“她聲音很低，因?yàn)樗桓掖舐曊f，她沒有按照媽媽的要求去做，沒有買到四份像樣的禮物，所以聲音低，不敢說。再想一想她是個(gè)那么富有同情心的小女孩，你就能讀好了�！痹诶蠋煹闹笇�(dǎo)下，學(xué)生把自己想成金吉亞，還原文中的情境，非常精彩地朗讀出了這段話，使讀書的目標(biāo)圓滿達(dá)成。

　　2.詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，于老師的詞語(yǔ)教學(xué)獨(dú)具特色，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。于老師抓住“并不寬�！边@個(gè)并不起眼的詞作為突破口展開詞語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練。在理解“并不寬�！钡脑~義時(shí)于老師首先要求學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。因?yàn)檫@個(gè)詞的理解程度直接制約著學(xué)生對(duì)金吉亞美好品質(zhì)的理解，所以當(dāng)學(xué)生說出“‘并不寬�！褪羌依锊桓辉�，沒大有錢”的認(rèn)識(shí)后，于老師并沒有滿足學(xué)生此時(shí)對(duì)詞語(yǔ)理解的反饋。他繼續(xù)追問“書上怎么寫的？從一二兩個(gè)自然段中哪些詞語(yǔ)可以看出家里錢不多，生活不富裕？”并要求學(xué)生拿起筆，在書上圈畫出哪些詞句能說明“并不寬�！钡囊馑�。學(xué)生按照于老師的要求默讀課文，圈畫詞語(yǔ)。學(xué)生很快找到了“只攢了100美元”，“五個(gè)孩子分享”，“每個(gè)孩子二十美元”的句子，于老師板書下“一百美元”、“五個(gè)”、“二十”幾個(gè)詞。再一次讓學(xué)生聯(lián)系這些數(shù)字理解“并不寬裕”這個(gè)詞。在最后他總結(jié)到：“同學(xué)們，好多詞語(yǔ)的意思就在課文的字里行間，只要我們認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文就可以把它讀懂。”并要求學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法去理解“如愿以償”。在教學(xué)的第三個(gè)板塊，于老師根據(jù)課后習(xí)題設(shè)計(jì)了小練筆，并強(qiáng)調(diào)要“用上黑板上的所有詞語(yǔ)”（如愿以償、并不寬裕、一百、五個(gè)、二十、八歲），達(dá)到了積累運(yùn)用的目的。只有會(huì)運(yùn)用，才是真理解。可以說，于老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課標(biāo)，簡(jiǎn)明務(wù)實(shí)。

　　二、精研文本，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要

　　在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選擇的得當(dāng)與否已成為制約語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到，一部分教師在備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇存在著很大的隨意性，很多情況下是憑著“這里我要講，我該教這里”的直覺在選擇教學(xué)內(nèi)容。至于為什么要教這些內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容，選擇這些教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么，我們的教師沒有理性地追問過自己。這種下意識(shí)的選擇行為導(dǎo)致課堂上教師該講的內(nèi)容不講，卻花費(fèi)了大量的時(shí)間在書上寫的明明白白學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈。更有甚者，會(huì)把學(xué)生原來讀懂的又教糊涂了。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質(zhì)量的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。即：讀好一段人物語(yǔ)言，理解兩個(gè)詞語(yǔ)，寫好一段話。金吉婭對(duì)媽媽的那一段話是作者精心設(shè)計(jì)的，描寫生動(dòng)，是理解金吉婭善良、仁愛的突破口。于老師緊緊抓住這段話的朗讀體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)生讀不好的時(shí)候，于老師聲情并茂的范讀在學(xué)生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁，一下縮短了作者和學(xué)者心靈的`距離，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。于老師說，學(xué)生讀不好的原因是學(xué)生看到的是字而不是感情。當(dāng)我們把學(xué)生引導(dǎo)到作者的感情軌道上使，文本的難點(diǎn)瞬間攻破。通過“并不富�！焙汀叭缭敢詢敗眱蓚€(gè)詞的理解，即上下貫通了文本有使表現(xiàn)金吉婭品質(zhì)的重點(diǎn)詞語(yǔ)凸顯出來，可謂精巧。在寫話的訓(xùn)練中，于老師要求用上黑板上的所有詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)是理解課文內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)，是體會(huì)文章感情的關(guān)鍵，是揣摩人物品質(zhì)的憑借。當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詞的時(shí)候，它們已內(nèi)化為學(xué)生的詞語(yǔ)。

　　三、精研學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)方式簡(jiǎn)練

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，能否設(shè)計(jì)出并有效地組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有人提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。在《給予樹》一課的教學(xué)中，我們沒有看到花哨的表演，繁復(fù)的環(huán)節(jié)。于老師采用的教學(xué)方式是常態(tài)的，是我們每位語(yǔ)文教師平時(shí)采用的方式：讀讀書，交流交流，寫寫話。讀、說、寫是學(xué)好語(yǔ)文的常道。關(guān)鍵是在這些常道中如何達(dá)到不尋常的效果，那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有時(shí)可以很簡(jiǎn)單。

　　在觀課議課中我們老師要清楚觀、議的要點(diǎn)，要思考語(yǔ)文到底教什么，給學(xué)生留下什么，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和過關(guān)意識(shí)。只有這樣，我們開展的觀課議課活動(dòng)才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)改革。

《給予樹》的教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思;會(huì)寫“予、寬、�！眱蓚€(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　3、以“給予”為主線，通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　【教學(xué)過程】

　　課前導(dǎo)入：

　　1、師：三(1)班的孩子們，你們好!知道老師來自哪里嗎?告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎?給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。

　　再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件：配音畫面，(圣誕節(jié)的精美圖片;自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止)。

　　2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)?(圣誕節(jié)介紹)

　　3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課!

　　一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，(板書課題：給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

　　2、讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。

　　3、我覺得這個(gè)課題很特別，你們呢?特別在什么地方?(指名學(xué)生回答：讀音，意思)看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問?

　　(給予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會(huì)結(jié)果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?……)

　　4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：“給予”是什么意思?;“給予樹”是一棵怎樣的樹?

　　5、我們先來解決第一個(gè)問題：“給予”是什么意思?

　　(“給予”就是給與;幫助;送。)

　　6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么?或者別人給予過你什么?

　　生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。

　　師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。

　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

　　師：那是你對(duì)流浪人員的`給予，你真善良。

　　生：過年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。

　　師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎?

　　生：是的。

　　7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。──高爾基)齊讀。

　　二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”

　　1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”?請(qǐng)同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──(示范)我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元�！边@句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?

　　4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

　　5、找到了沒有?誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”?讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀：

　　生：媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

　　師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。

　　生：孩子們相互買禮物。

　　師：那是相互的給予。

　　生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

　　6、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎?

　　(金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)

　　三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”

　　1、出示句子：

　　“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃�！�

　　⑴ 學(xué)生自由讀。

　　⑵ 這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么?你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么?

　�、� 看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來，從這個(gè)詞中你讀懂了什么?

　�、� 援助(點(diǎn)擊變紅)：

　　“援助”是什么意思?“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的地方。)

　　想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍?

　　(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。)

　　想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子?

　　(學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)。)

　　小女孩是多么需要人們的幫助啊!

　　還有其他的詞語(yǔ)跳出來嗎?

　�、� 一直盼望(點(diǎn)擊變紅)：

　　我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。

　　晚上，她盼望──;夢(mèng)中，他盼望──;早晨，他盼望──。