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《刷子李》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編精心整理的《刷子李》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《刷子李》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“漿、傅”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“漿、傅”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“粉刷、師傅”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
3.結(jié)合課文描寫(xiě)刷子李和曹小三的語(yǔ)句,體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.音樂(lè)導(dǎo)入:“我是一個(gè)粉刷匠,粉刷本領(lǐng)強(qiáng),我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房頂又刷墻,刷子飛舞忙,哎呀我的小鼻子,變呀變了樣……”
2.在我們的印象中,粉刷匠就是那個(gè)花了鼻子的小工人,那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所了解到的又有何不同?今天,我們一起來(lái)了解這位俗世奇人——刷子李。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發(fā)怔(zhèng)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“袱、餡、傻”,并在黑板上示范。
(“袱”是左右結(jié)構(gòu),是“衤”,不要寫(xiě)成“礻”!梆W”右下是“臼”,中間兩橫不相連,“傻”右上是“囟”,不要寫(xiě)成“白”。)
4.作者作品介紹。
馮驥才,1942年生于天津,祖籍浙江寧波,是當(dāng)代著名作家和民間文藝家,傷痕文學(xué)的代表作家。作品曾多次獲得全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng),全國(guó)優(yōu)秀散文(集)獎(jiǎng)。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫(xiě),開(kāi)掘生活底蘊(yùn),咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的一部短篇小說(shuō)集。全書(shū)由18個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成,各篇文字極精短,半文半白,作品的風(fēng)格也接近古典傳奇色彩,取話本文學(xué)旨趣。書(shū)中所講之事,多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物的生平事跡,素材均收集于長(zhǎng)期流傳于天津的民間傳說(shuō)。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
(1)刷子李是一個(gè)技藝高超的人。他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
(2)刷子李是一個(gè)充滿自信的人。他給自己立下一個(gè)規(guī)矩,刷漿時(shí),只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。
(3)刷子李是一個(gè)心思細(xì)密的人。在刷漿時(shí),不僅能圓滿完成工作,還能細(xì)心觀察,注意到徒弟的心思變化。
2.刷子李有什么絕活?用課文中的一句話回答。
刷子李的絕活是刷墻!八{時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。”
3.課文是怎樣表現(xiàn)他這一絕活的?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句,用“( )”勾畫(huà),分組進(jìn)行討論。
(1)請(qǐng)一個(gè)小組的成員分別展示出他們的答案。
(2)請(qǐng)其他小組成員補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。
(3)師點(diǎn)評(píng)。
(4)將所有相關(guān)的句子分類別出示,讓學(xué)生有感情地齊讀。然后讓學(xué)生總結(jié)作者分別是從什么角度來(lái)體現(xiàn)刷子李的絕活的。
點(diǎn)撥要點(diǎn):刷墻的衣服、刷墻的動(dòng)作、刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果。
刷墻的衣服:
①他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
、诠灰簧砗谝潞谘潱浑p黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
、鬯嬗X(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
刷墻的動(dòng)作:
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
刷墻的規(guī)矩:
、僦灰砩嫌邪c(diǎn),白刷不要錢(qián);
、谝惶熘凰⒁婚g屋子;
③每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。
刷完墻的效果:
、偎⒆觿澾^(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
、谂九韭暲铮坏赖罎{,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你,你會(huì)選擇跟刷子李一樣立下規(guī)矩,重質(zhì),不求速度,慢慢地刷;還是會(huì)選擇跟其他粉刷匠一樣,重量,求速度呢?
(引導(dǎo)學(xué)生積極自由地回答,兩者都正確,加以引導(dǎo)應(yīng)重質(zhì)量,在當(dāng)今社會(huì)時(shí)間也很重要。)
四、課堂小結(jié)。
初讀課文后,你感受到了什么?(刷子李技藝的高超)
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來(lái),我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)探討。
思考問(wèn)題:本文描寫(xiě)人物的方法與《描寫(xiě)人物一組》有何異同?
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.語(yǔ)段賞析:畫(huà)出第5自然段中描寫(xiě)刷子李的語(yǔ)句,小組交流匯報(bào)。
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
這段話寫(xiě)得非常生動(dòng)。第一句寫(xiě)師傅刷墻的動(dòng)作;第二句寫(xiě)師傅刷墻的效果。為了說(shuō)明效果好,作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事,而對(duì)于刷子李來(lái)說(shuō)卻是一件(快樂(lè)、輕松、簡(jiǎn)單)的事?梢(jiàn)刷子李(干一行、愛(ài)一行、專一行,技藝高超)。
(1)小組討論得出答案。
(2)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案。
師:我們通過(guò)完成第5自然段的閱讀,了解到刷子李確實(shí)技藝高超,可是他的徒弟曹小三最關(guān)心的是什么呢?
生:曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)。
2.找出描寫(xiě)曹小三的語(yǔ)句,小組交流匯報(bào)。
(1)在文中找出所有描寫(xiě)曹小三的句子(可以加上橫線),其中描寫(xiě)曹小三心理活動(dòng)的句子請(qǐng)重點(diǎn)勾畫(huà)(可以加上波浪線)。
(2)學(xué)生先獨(dú)自閱讀,再在小組交流,然后小組匯報(bào)。
(3)出示句子,指導(dǎo)朗讀:
、倜恳幻鎵λ⑼辏阉饕槐,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的.威嚴(yán)。
、诋(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái),曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。
、壅f(shuō)著,刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提,那白點(diǎn)即刻沒(méi)了,再一松手,白點(diǎn)又出現(xiàn),奇了!他湊上臉用神再瞧,那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”這三個(gè)詞都表現(xiàn)了曹小三意外的心理活動(dòng)。)
(4)你能簡(jiǎn)單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流匯報(bào)。
師小結(jié)曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)
3.了解課文的寫(xiě)作方法。
(1)曹小三這一天跟著師傅所見(jiàn)所聞和傳說(shuō)有出入嗎?
生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規(guī)矩,說(shuō)明什么?
(自信,藝高人膽大)
(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來(lái)的?文中有一句話概括了,能找到嗎?
出示:好好學(xué)本事吧!能將“好好”換個(gè)詞來(lái)表示嗎?(認(rèn)真、刻苦、老實(shí)、乖乖等)
(3)描寫(xiě)曹小三有什么作用?
對(duì)曹小三的描寫(xiě)是側(cè)面描寫(xiě),能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)
4.課件出示:曹小三學(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么?你又明白了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.刷子李的特點(diǎn):技藝高超。
2.課文是怎樣寫(xiě)出刷子李技藝的高超的?(正面描寫(xiě):動(dòng)作描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě):刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果)
3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻),還有四個(gè)“然”相對(duì)應(yīng),是哪四個(gè)詞?
(果然→居然→竟然→忽然)用這四個(gè)詞寫(xiě)一段話。
4.點(diǎn)明應(yīng)重視真才實(shí)干,一步一個(gè)腳印,腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)與生活,好好學(xué)本事的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.由《刷子李》激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的興趣。對(duì)刷子李的形象抱著好奇的心,如條件允許,還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物,如泥人張等。
2.本課著重講通過(guò)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)出刷子李技藝的高超,對(duì)修辭手法的分析較少,教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并簡(jiǎn)要分析。
《刷子李》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫(xiě)作藝術(shù)。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、名片導(dǎo)入,感受奇人
1、這節(jié)課,我們要認(rèn)識(shí)一位奇人。老師帶來(lái)了他的名片,這張名片和我們平時(shí)所見(jiàn)的名片有些不同。仔細(xì)看看,您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)
只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。
刷子李
聯(lián)系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛(wèi)
2、指名反饋:
3、師:這張名片上,還有什么問(wèn)題要提出來(lái)?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、師:對(duì)呀,這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩,而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)《刷子李》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),翻到138頁(yè),大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩?
學(xué)生大聲讀文。2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音:同學(xué)們讀得都特別認(rèn)真、特別投入,老師在文中找出幾個(gè)特別難讀的詞語(yǔ),誰(shuí)能把它讀好。
出示詞語(yǔ):蘸漿 露餡兒 發(fā)怔 包袱 (注上拼音)
3、反饋:同學(xué)們讀得字正腔圓,令老師都佩服不已。讀了課文,你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩,而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說(shuō))(根據(jù)學(xué)生的反饋板書(shū):技藝高超)
三、品讀文本,感知技奇
過(guò)渡:刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說(shuō)耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們?cè)俅文x課文,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的`體會(huì)。
1、學(xué)生自主閱讀,圈畫(huà)句子,寫(xiě)體會(huì)。
2、全班交流:現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下,刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?把你找到的句子和自己的體會(huì)跟大家分享一下?
句子一:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
A升天一般美,那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
B能不能通過(guò)朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)
C不愧是升天一般的美,女生一起用我們?nèi)崦赖穆曇舭汛蠹規(guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)
句子二:最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
A和黑較上勁,干粉刷的身上沒(méi)有白點(diǎn),難不難?看,這就是粉刷匠。
B正所謂,近朱者赤,近墨者黑。近白者也就自然生接:白了。而刷子李身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),這怎能不讓人叫絕呢?
C讓我們一起讀讀,讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三:他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。
A這也說(shuō)明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰(shuí)能像他一樣自信地來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受。
句子四:但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
A你讀得很流利,這個(gè)句子中有個(gè)詞最能體現(xiàn)他的技藝高超,你能不能通過(guò)朗讀告訴大家是哪個(gè)詞?(勻勻?qū)崒?shí))
句子五:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
A這句話是什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)老師做動(dòng)作(快),是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來(lái),悠然擺去)
B帶著你的動(dòng)作讀生讀句子; 讓我們伴著鼓點(diǎn)生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時(shí)你覺(jué)得師傅僅僅只是一個(gè)粉刷匠嗎?你覺(jué)得他還是一個(gè)什么藝術(shù)家?
C這哪里是勞動(dòng)啊,這簡(jiǎn)直就是一種美的享受,讀:
只見(jiàn)
師傅的手臂
悠然擺來(lái),
悠然擺去,
如同伴著鼓點(diǎn),
和著琴音,
每一擺刷,
那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響,
極是好聽(tīng)。
D像作者這樣抓住了刷子李的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,用特寫(xiě)的鏡頭放大,這就叫作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(板書(shū):細(xì)節(jié)描寫(xiě))我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),也可以抓住人物的一個(gè)動(dòng)作,一種表情等細(xì)節(jié)來(lái)突出他某一方面的特點(diǎn)。
句子六:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
A什么叫天衣?你見(jiàn)過(guò)嗎?是啊,天衣唯有天上有,人間何處覓天衣。此時(shí)的刷子李還僅僅只是一個(gè)粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個(gè)才華橫溢的服裝藝術(shù)家。
總結(jié):剛才我們交流的這些都是直接描寫(xiě)刷子李技藝高超,這就叫正面描寫(xiě)。
四、一波三折,探究奇文
過(guò)渡:好一個(gè)技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩,而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻,我想同學(xué)們和他的徒弟曹小三一樣,最關(guān)心的是什么?(刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)?)請(qǐng)大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個(gè)部分歸納成三句話,一起讀。(生讀)
出示:每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái),曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧,原來(lái)是剛才抽煙不小心燒出來(lái)的一個(gè)小洞!
2、這三句話中,哪些詞語(yǔ)表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來(lái))(板書(shū):居然!竟然?原來(lái)!!)真好,每句話中都有一個(gè)。我們?cè)冽R一遍,注意突出這三個(gè)詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折 ,也是這個(gè)故事的一波三折, 正是因?yàn)橛辛诉@樣的一波三折,使刷子李的技術(shù)高超又一次得到了渲染,這種渲染烘托的寫(xiě)法就叫側(cè)面描寫(xiě)。也正是因?yàn)橛辛诉@樣的一波三折,才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來(lái),那這個(gè)一波三折將會(huì)更精彩,更豐滿。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一句寫(xiě)一寫(xiě)。
4、選擇一題,用兩三句話寫(xiě)出小三的心理活動(dòng):
(1)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:
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(2)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:
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(3)當(dāng)曹小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí),心想:
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5、匯報(bào)交流:
四、拓展延伸,推薦閱讀
1、學(xué)到這里,你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?
2、如果,有個(gè)姓張的人,他捏泥人的技術(shù)很高,捏的泥人可以說(shuō)是活靈活現(xiàn),跟真人一樣,我們就可以稱他為泥人張;有個(gè)姓劉,很會(huì)變戲法,他的手變起戲法非?,可以讓我們眼花繚亂,我們就稱他快手劉。
3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里,有很多這樣的奇人異事,如果你想了解他們的故事,就請(qǐng)課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書(shū)。
板書(shū):
刷子李
技藝高超
細(xì)節(jié)描寫(xiě)
居然! 原來(lái)!!
正面描寫(xiě)
竟然?
側(cè)面描寫(xiě)
《刷子李》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力。
2.把握本文的主要情節(jié),感受鮮明的語(yǔ)言特色。
3.初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文鮮明的語(yǔ)言特色。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備刷子李的一些資料
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)作者,導(dǎo)入課文。
大千世界,無(wú)奇不有。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《口技》吧?想必你們也和我一樣,對(duì)那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧?想不想再認(rèn)識(shí)一位奇人呢?讓我們跟著著名作家馮驥才走進(jìn)他的《俗世奇人》吧。
二、聽(tīng)課文朗讀,整體感知文章內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)一遍課文錄音,認(rèn)識(shí)一下這位奇人。
1.聽(tīng)課文錄音。
2.讀準(zhǔn)下列字:
擅長(zhǎng)吃葷綽號(hào)難堪褒貶發(fā)蔫
3.回答下面問(wèn)題,理清故事情節(jié)。
( )碼頭有個(gè)手藝高超的( )師傅,人稱( )。一年的一天,他收了個(gè)徒弟( ),徒弟( )次跟師傅去干活,便由對(duì)師傅的( )變成佩服得( )。
三、細(xì)讀課文,把握刷子李形象特征。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容思考問(wèn)題:
1.刷子李被稱為奇人,他究竟有哪些與眾不同的'地方?
2.請(qǐng)用第二人稱的方式說(shuō)一句評(píng)價(jià)刷子李的話。
四、品味語(yǔ)言。
請(qǐng)選出自己最喜歡的一句話來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
仿照句式:我喜歡_________因?yàn)開(kāi)_________
五、體驗(yàn)與反思。
讀了《刷子李》這篇文章后,你得到了什么啟示?
六、拓展練習(xí)。
請(qǐng)用你那生花妙筆,為你身邊有一技之長(zhǎng)的人寫(xiě)一段話,并介紹給同學(xué)。(要求:①抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的特征,寫(xiě)出他們的奇處、絕處。②語(yǔ)言形象、生動(dòng)。③不超過(guò)二百字。)
七、教師結(jié)語(yǔ)。
刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象,馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇,那幽默傳神的語(yǔ)言、生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)讓人回味無(wú)窮,讀這樣的作品,就如夏日飲冰荼,爽口又爽心。
值得深思的是,我們?cè)撊绾伪Wo(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)呢?從馮驥才先生充滿睿智的文章中,想必你已經(jīng)找到了答案。讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!
《刷子李》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通讀順課文,在具體語(yǔ)境中理解“勻勻?qū)崒?shí)、天衣無(wú)縫”等詞語(yǔ)的意思。
2、著眼全文,自主探究,研讀重點(diǎn)句子,感受刷子李之“奇”;初步形成“三百六十行,行行出狀元”的認(rèn)識(shí)。
3、憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣測(cè),憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn):
自讀自悟,了解小說(shuō)人物的鮮明特點(diǎn);想象寫(xiě)話,體會(huì)小說(shuō)描寫(xiě)的“一波三折”,從而感受小說(shuō)的“好看”,提升學(xué)生欣賞小說(shuō)的能力。
課前活動(dòng):
繞口令:《俗世奇人》訴說(shuō)俗世不俗之人
請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)說(shuō),最多的一個(gè)學(xué)生說(shuō)了十一遍。虞老師說(shuō)待會(huì)兒下課時(shí)會(huì)發(fā)給獎(jiǎng)品。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示主題,自主質(zhì)疑
師:大千世界,無(wú)奇不有,馮驥才的《俗世奇人》中就描寫(xiě)了許許多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。
師:“刷子李”和我們平時(shí)在叫的姓名有什么不一樣?
生答后師小結(jié):是的,不是真實(shí)姓名,而是外號(hào)、代號(hào)、綽號(hào)。
師:你能從課題中明白這個(gè)人的哪些信息?
(沒(méi)有學(xué)生舉手)
師引導(dǎo):虞老師也干過(guò)粉刷,能稱為“刷子虞”嗎?社會(huì)上那么多粉刷匠都能這樣稱謂嗎?
二、自主研讀,感受神奇
師:預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎?
認(rèn)讀難點(diǎn)詞語(yǔ),出示:包袱蘸漿露餡兒和著琴音
。ㄖ刂笇(dǎo)“露餡兒”一詞:寧波湯圓有什么餡的?里面的餡兒出來(lái)了,就叫露餡兒。)
師:這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們自身去學(xué)習(xí),自身去發(fā)現(xiàn)。瀏覽課文,找找句子,感受刷子李的神奇之處。找到一處,標(biāo)上1,找到兩處,標(biāo)上2。
三、回應(yīng)開(kāi)頭,問(wèn)題解決
師:找到三處以上的請(qǐng)舉手。老師找到五處,你再找找。
生讀第一段第二句話,并講述自身的感受。
師:找到這一處請(qǐng)舉手。
師:是的,真奇,特別是“升天”兩個(gè)字。你搬進(jìn)新房子時(shí)有升天的感覺(jué)嗎?
生齊:沒(méi)有。
師:說(shuō)白了,就是說(shuō)我們與“升天”無(wú)緣。
生讀第一段第三句話。
師:不是一般的奇,而是非常地奇。有句話叫“近墨者黑,近朱者赤”,那么近白漿者就白。你能描述一下你想象中或者見(jiàn)到過(guò)的粉刷匠嗎?
(生答)
師:你覺(jué)得粉刷匠像一種什么動(dòng)物?
(生答)
師:請(qǐng)注意,下面,一位重量級(jí)的粉刷匠即將粉墨登場(chǎng)。
出示粉刷匠照片。
師:仔細(xì)看,是誰(shuí)?
生:是虞老師。(生笑)
師:看來(lái)剛才我說(shuō)我干過(guò)粉刷不是空穴來(lái)風(fēng)吧。
師:同學(xué)們,“一身黑衣”,沒(méi)有一點(diǎn)白,叫黑衣無(wú)——
生:黑衣無(wú)白
生:黑衣無(wú)瑕
師:是的',黑衣無(wú)瑕,說(shuō)得好!
生讀第五段中的“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫”一句。
師:你見(jiàn)過(guò)天衣嗎?
生:沒(méi)有。
師:我也沒(méi)有,想象一下,天衣是怎樣的?
生答。
師:天衣只應(yīng)天上有,人間何處覓天衣。奇不奇?
生讀第五段第四句話:“但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白……”一句。
師:“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思?
生:很均勻。
師:那“實(shí)”呢?
生:就是很豐滿。
生讀第五段中“悠然擺來(lái),悠然擺去”一句。
師:從這里,你看出刷子李刷墻動(dòng)作真——
(師把話筒湊到學(xué)生跟前)
生:真漂亮
生:真好看
生:真瀟灑
師:我最欣賞“瀟灑”這個(gè)詞。
能把刷墻這個(gè)動(dòng)作演繹得如此瀟灑,真是前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,僅此刷子李一人。
。ǔ鍪緞偛沤涣鞯奈寰湓挘
師:這五句話從哪三個(gè)方面寫(xiě)出了刷子李的奇?
生不答。
師:比方“擺來(lái)擺去”說(shuō)的是——
生:動(dòng)作。
師板書(shū):動(dòng)作
師:比方“如同升天”說(shuō)的是什么奇?
生:效果奇。
師:還有哪幾句話也是寫(xiě)效果奇?
生答。
師:還有一個(gè)詞不知道大家注意了沒(méi)有,那就是——規(guī)矩奇。
。ㄕn件出示馮驥才對(duì)刷子李神奇之處的精辟論述)
師:著名作家馮驥才對(duì)刷子李的神奇之處也有一番精辟論述,我們一起來(lái)看一看。
師:看來(lái)怎么的理解跟作家的理解差不多。
師:現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎?
生答。
師:這種獨(dú)特的方式是對(duì)他的尊重。那么,這獨(dú)特的方式是怎樣一種方式?
生:前面是行當(dāng),后面是姓。
師:你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?
師:做風(fēng)箏做得很好的姓魏的——
生:風(fēng)箏魏
師:捏泥人捏得很好的姓張的——
生:泥人張
師:教書(shū)教得很好的姓虞的——
生笑
師:可千萬(wàn)不要叫我教書(shū)虞哦。
四、揣測(cè)心理,感受“一波三折”
師:這篇小說(shuō)好看嗎?
生:好看。
師:原因是什么呢?考慮:你覺(jué)得哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)特別有吸引力,經(jīng)常會(huì)出乎你們的意料?
。ㄉ鸀g覽相關(guān)段落,劃出體現(xiàn)曹小三出人意料的句子。)
生:“居然連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有出現(xiàn)”
生:“竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)”
生:“那白點(diǎn)即刻沒(méi)了……”
師:我們先來(lái)說(shuō)第一處。哪個(gè)詞直接寫(xiě)明了“出人意料”?
生:“居然”
師:芝麻多大?
(出示“粉刷匠”圖片)
師:請(qǐng)你看著這幅圖說(shuō)一說(shuō):別說(shuō)芝麻大的白點(diǎn)了,就連——
生:就連巴掌大的白點(diǎn)都有。
生:就連指甲蓋那么大的白點(diǎn)也有。
。ㄕn件出示一個(gè)向上的線條)
師:看,線條向上,表示什么?
生:表示對(duì)師傅的敬仰。
師:此時(shí)曹小三心里是怎么想的?
生答。
師:我們來(lái)看第二處!熬谷豢匆(jiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)”,此時(shí)的曹小三心里想些什么?
生答。
師:假如用線條表示,應(yīng)該什么方向?
生答。
師:我們已經(jīng)讀過(guò)課文了,知道后來(lái)曹小三弄清真相后又是怎么想的呢?
生答。
師:向師傅表表決心吧。
生:師傅,我會(huì)好好學(xué)的。
師:不夠高級(jí)。
生:我這個(gè)師傅拜對(duì)了。
師:還是不夠高級(jí)。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“我要成為刷子曹”的話。)
師:這時(shí),線條的方向又是怎樣的?
(課件出示向下,又向上的線條。)
師:這就是曹小三內(nèi)心世界的“一波三折”,有了這個(gè)一波三折,這篇小說(shuō)才變得真好看!
五、挖掘結(jié)尾,升華情感
師:你從這篇小說(shuō)中感悟到了什么?
生答。
。ㄕn件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話,師讀。)
師:明白了什么?
生答,其中一生答“三百六十行,行行出狀元”。虞老師表示要給獎(jiǎng)品。
師:我們來(lái)看一副對(duì)聯(lián),你要一邊看一邊很快地說(shuō)出下聯(lián)或者下面的內(nèi)容。
上聯(lián)是:天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底
師:好不好?
生:好。
師:我寫(xiě)的。
生笑。
下聯(lián)是:黑衣無(wú)暇絕活顯傳奇
師:好不好?
生:好。
師:我寫(xiě)的。
生又笑。
師:橫批是什么?
生:俗世奇人
生:刷子李
師:都可以。
。ǔ鍪尽端资榔嫒恕返暮(jiǎn)介,師介紹。)
《刷子李》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解刷子李高超的刷墻技藝,體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理;
2、著重引導(dǎo)學(xué)生賞析表現(xiàn)刷子李高超技藝的語(yǔ)句,積累描寫(xiě)精彩的句子;
3、了解作者運(yùn)用直接描寫(xiě)和側(cè)面烘托來(lái)刻畫(huà)人物的方法;
4、激發(fā)閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備:
1、熟讀課文;
2、閱讀開(kāi)放練習(xí)上《認(rèn)牙》、《張大力》兩篇文章。
教學(xué)流程:
一、解題
1、今天我們學(xué)習(xí)23課《刷子李》,同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),已經(jīng)知道刷子李是個(gè)以粉刷為業(yè)的手藝人。那為什么叫他刷子李呢?這名稱其實(shí)是有來(lái)歷的。我給大家看一段話,仔細(xì)看,相信你會(huì)從中找到答案。(課件出示句段:碼頭上的人,全是硬碰硬。手藝人靠的是手,手上就必得有絕活。有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著。這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說(shuō)不好,這一來(lái)也就練出不少能人來(lái)。各行各業(yè),全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了,名字反沒(méi)人知道。只有這一個(gè)綽號(hào),在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)
2、交流。(天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。)
3、這種人是哪種人呢?用上這段話里的詞句說(shuō)說(shuō)。(手上有絕活,能人,本領(lǐng)齊天的活神仙,在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢?作者又是怎樣來(lái)描寫(xiě)的?接下來(lái)我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文。
二、析文
1、我們先來(lái)看一看學(xué)習(xí)提示。(課件出示:默讀課文,找出直接描寫(xiě)刷子李刷墻的句段讀讀,仔細(xì)體會(huì);除了直接描寫(xiě)刷子李刷墻的段落,你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝?)
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,帶著這些問(wèn)題默讀課文,同時(shí)帶上你的眼睛,你的心,還有你手中的筆,并隨時(shí)記錄下你的思考及收獲。
3、學(xué)生默讀5分鐘,教師巡視,檢查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況,隨機(jī)指導(dǎo)。
4、交流預(yù)設(shè):
A、第5自然段的直接描寫(xiě):
。1)屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。(教師隨機(jī)板書(shū):對(duì)比
絕)
(2)只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。(體會(huì)其技術(shù)之?huà)故,如同?chuàng)造藝術(shù)般令人賞心悅目。教師隨機(jī)板書(shū):動(dòng)作
熟)
。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。(教師隨機(jī)板書(shū):效果
美)
。4)用兩分鐘時(shí)間背誦自己喜歡的句子,抽背。
B、其它:
(1)他要是給您刷好一間屋子,屋里什么也不用放,單坐著,就如同升天一般美。(教師隨機(jī)板書(shū):評(píng)價(jià)
高)
(2)他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn)兒,白刷不要錢(qián)。干活前,穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。
。ń處熾S機(jī)板書(shū):規(guī)矩
怪
黑白
藝高人膽大)
。3)每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。(名副其實(shí),技藝出神入化。)
。4)這時(shí)候,刷子李忽然朝他說(shuō)話看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。(這段話可以和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái),理解刷子李刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上真的沒(méi)有白點(diǎn),不可思議。)
。5)曹小三的心理變化:找到相關(guān)語(yǔ)句讀讀并體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字形容,體會(huì)其間之一波三折,師隨機(jī)板書(shū)。
5、有人說(shuō),曹小三當(dāng)徒弟頭一天看到的,聽(tīng)到的,想到的'是一輩子都不能學(xué)到的。我們和曹小三一起走了這一遭,你從中學(xué)明白了什么道理?學(xué)生交流后,教師小結(jié)。(預(yù)設(shè):手藝人要有絕活,手藝要高超;有能耐的必定比沒(méi)能耐的好;手藝不是靠吹的,要有真本領(lǐng);要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫;三百六十行,行行出狀元;不肯承認(rèn)人家的本事,又不肯刻苦提高自己,便不服氣貶低別人,這樣永遠(yuǎn)也不能提高,關(guān)鍵應(yīng)該好好學(xué)本事提高自己)
6、教師看板書(shū)小結(jié):看來(lái)這刷子李真是有兩把刷子,刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的;仡櫸覀儎偛诺慕涣鳎覀兛梢钥闯鲎髡咧饕菑膬蓚(gè)方面描寫(xiě)出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超;二是寫(xiě)他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評(píng)價(jià)及曹小三的心理變化,雖然不是直接寫(xiě)他刷墻,可這些描寫(xiě)卻讓我們確確實(shí)實(shí)體會(huì)到了他的技藝高超,我們稱這種描寫(xiě)為側(cè)面烘托,這種描寫(xiě)往往能起到一種推波助瀾的作用,讀起來(lái)別有一番情趣。
三、激趣
1、刷子李本領(lǐng)齊天,派頭十足,是俗世中的一位奇人;作者馮驥才也是作家中的一位奇人,他寫(xiě)的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事。在我們的《開(kāi)放練習(xí)》中有兩篇來(lái)自《俗世奇人》中的文章,和學(xué)生讀了《認(rèn)牙》和《張大力》之后的感受。(《認(rèn)牙》中華大夫只認(rèn)得牙不認(rèn)得人,這也是采用了對(duì)比的寫(xiě)法;《張大力》中作者通過(guò)一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無(wú)窮。)
2、出示課件,激發(fā)興趣:書(shū)中正骨醫(yī)生蘇七塊,看病前必先收七塊銀洋,這一天,來(lái)了一位病人,病情嚴(yán)重,可是沒(méi)有七塊大洋。蘇七塊給他看病了嗎?看了,但是規(guī)矩并沒(méi)有破。這怎么回事兒呢?大回,僅憑一根釣竿就把魚(yú)給釣絕了,那后來(lái)又發(fā)生了什么事呢?泥人張從鞋底上取下一塊泥巴,看也不看便可以單手捏出活人嘴臉?焓謩⒃谀阊矍吧癯龉頉](méi)地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等,皆是些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,令人匪夷所思,但又確是實(shí)際上存在過(guò)的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何,請(qǐng)您課后閱讀。
《刷子李》教案6
教材分析
本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文,而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時(shí),非常注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě),分別從正面和反面對(duì)能突出主人公特點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。如第五自然段,直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的動(dòng)作和效果;還有,文中描寫(xiě)“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過(guò)抓住這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了,深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯:就是讓學(xué)生通過(guò)本組精讀課文的學(xué)習(xí)后,進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
學(xué)情分析
學(xué)生接觸寫(xiě)人的文章比較多,而且這一類的文章比較貼近生活,學(xué)生容易接受,也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手藝人,可是,他又是“俗世”中的“奇人”,作者通過(guò)一件極富戲劇性的事情,突出這個(gè)“奇人”具有高超的刷墻技藝,渲染了引人入勝的藝術(shù)效果,緊緊地抓住了學(xué)生的心,激起了學(xué)習(xí)的熱情。還有,本文語(yǔ)言樸素,幽默傳神,極富表現(xiàn)力,所以,學(xué)生讀起來(lái)比較有趣、易懂。對(duì)于五年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō),在他們?cè)?jīng)閱讀過(guò)大量的以寫(xiě)人為主的文章,也寫(xiě)過(guò)類似作文,已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的前提下,為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為有效地提高教學(xué)效果提供了有力的保證。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
過(guò)程與方法:
1、有感情地朗讀,邊讀邊想象情景,體會(huì)人物高超的技術(shù)。
2、自讀與集中相結(jié)合,學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)這個(gè)奇人由衷的贊嘆和肯定。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、體會(huì)人物高超的技術(shù)。
2、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解方面,第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)情感,揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。從習(xí)作來(lái)看,第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求,內(nèi)容要具體,感情要真實(shí)。而且,葉圣陶說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充,略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得。”因此,我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位在讀寫(xiě)結(jié)合上,通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,突破難點(diǎn)——領(lǐng)悟刻畫(huà)人物的不同手法。最后,開(kāi)展隨閱練筆,以此提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
1、課前要求學(xué)生觀察一個(gè)技藝高超(或有某項(xiàng)專長(zhǎng))的人。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié) 教學(xué)
時(shí)間 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖
一、談話引入
3分鐘 1.談話:小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的`印象。今天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2.解題:怎么叫刷子李呢?
3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門(mén)戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。
板書(shū):俗世奇人]
學(xué)生解題
激發(fā)興趣
檢驗(yàn)學(xué)生的前閱讀
二、自讀課文,感受形象
17分鐘
1.檢查預(yù)習(xí),初識(shí)“刷子李”。
提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí),你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人?
(根據(jù)學(xué)生的自由回答,小結(jié)要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。)
2.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):要讀懂本文,你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn),作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,勾畫(huà)要點(diǎn),補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?
、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?
、钦页鼍收Z(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
4.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,
勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5.交流自學(xué)心得。
、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱簿褪撬摹捌妗北憩F(xiàn)在哪些地方?
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:
⑵作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的 ?
學(xué)生圈、畫(huà)句子:
“他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)!
“只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。”
“干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁!
“可刷子李一舉刷子……白得清爽!
“啪啪聲里……雪白的屏障。”
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
生自讀自悟,抓住文章中的關(guān)鍵點(diǎn)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)人物性格
三、引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法:
15分鐘
一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫(xiě),塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。
采用對(duì)比手法,烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
學(xué)生交流寫(xiě)法:動(dòng)作描寫(xiě);細(xì)節(jié)描寫(xiě); 一波三折的敘事學(xué)生難以領(lǐng)悟,教師這時(shí)應(yīng)起主導(dǎo)作用,加以引導(dǎo)。
四、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果
5分鐘
1.談話:本文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。
2.交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。
3.摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試點(diǎn)評(píng)。
交流精彩語(yǔ)句,朗讀。
摘抄精彩語(yǔ)句。 再次感受文章的語(yǔ)言美。
五、推薦閱讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計(jì):小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě),寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
拓展閱讀
積累語(yǔ)言
板書(shū)設(shè)計(jì)
23、刷子李 效果奇
技藝高超 規(guī)矩奇 一波三折
動(dòng)作奇
《刷子李》教案7
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃樱且晃黄掌胀ㄍǖ氖炙嚾;可他又是“俗世”中的“奇人”,因(yàn)樗Φ募妓嚫叱,讓“行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信,行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信”。他有才能、有個(gè)性,喜怒哀樂(lè)樣樣俱全,但行事言語(yǔ)又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫(xiě)“刷子李”的奇妙絕活時(shí),首先極力寫(xiě)他手藝之高,“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)!边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫(xiě),這樣寫(xiě)卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn) “刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,就注重了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對(duì)比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”;看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
另外,本文的語(yǔ)言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。
選編課文的目的:一是讓學(xué)生感受人物形象;二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
2.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
、俑苫钋,他把隨身帶的'一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi),果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
“刷子李”穿上這身黑與其說(shuō)是在和“那桶白漿”較勁,不如說(shuō)是在與自己挑戰(zhàn)和較勁,他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝,流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”,讓人感受到他的奇崛之極。
、谥灰(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去……真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
這一段話描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景,包括他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果!八⒆永睢彼Φ膭(dòng)作是那樣的嫻熟,嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界,給人的感覺(jué),他不是在做一項(xiàng)又臟又累的活兒,而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,悠然擺來(lái)擺去,伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,清脆一響,極是好聽(tīng),這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果,作家主要言其平整和雪白,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,好比打開(kāi)一面雪白的屏障。他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果相互映照,反映了“刷子李”技藝高超。
、鬯嬗X(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
這句話寫(xiě)的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服,刷完墻壁后,“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”時(shí)的內(nèi)心感受。他親眼見(jiàn)到師傅真有如此高超的技藝,他感到驚愕,內(nèi)心受到震撼,雖是事實(shí),但他不敢相信這是事實(shí),可又不得不承認(rèn)這是事實(shí)。這身黑衣服上無(wú)一個(gè)粉點(diǎn),就是師傅高超技藝的見(jiàn)證。因而,他覺(jué)得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實(shí)際上,是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹(shù)立了權(quán)威。
④“好好學(xué)本事吧!”
“刷子李”心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。“刷子李”對(duì)徒弟說(shuō)的這句話是意味深長(zhǎng)的。他告訴徒弟曹小三,不要以為別人的名氣都是虛的,那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事,本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的,有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般,但是在課文里有很深的含義。
⑤曹小三學(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
這是文章的最后一句話,其意思至少有三:一是“刷子李”確有絕活,這一絕活,若沒(méi)有親眼目睹,怎么也不會(huì)相信是真的,說(shuō)明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感觸很深,獲益甚多。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
刷漿:用刷子在墻壁上刷石灰漿。
規(guī)矩:一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。
半信半疑:有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒懷疑。
派頭:氣派。
稀溜溜:粉漿稀的樣子。
悠然:悠閑的樣子。
鼓點(diǎn):打鼓時(shí)的音響節(jié)奏。
銜接:事物相連接。
天衣無(wú)縫:比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。
侵犯:非法干涉別人,損壞其利益。
威嚴(yán):有威力而又嚴(yán)肅的樣子。
露餡:比喻不愿意讓人知道的事暴露出來(lái)了。
詐:欺騙。
難堪:難為情。
發(fā)怔:發(fā)呆。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
三、教學(xué)建議
1.這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學(xué)時(shí),首先放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的,有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結(jié),若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。
2.許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此,很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn),這一難點(diǎn)不突破,不僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會(huì)作家的寫(xiě)法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,以下方法可供選擇。一是組織學(xué)生開(kāi)展走訪活動(dòng),聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)粉刷的介紹,或看一看粉刷工人的操作,或做一做粉刷工作。通過(guò)走訪,學(xué)生對(duì)粉刷有一些感性認(rèn)識(shí)。二是抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如,第5自然段,這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí),應(yīng)組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論,如,“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”,通過(guò)集中討論,學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李”的技藝高超。
3.馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
4.本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字中,“傅、袱”二字,要注意幫助學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)!案怠笔撬穆暎案ぁ笔嵌,但在“包袱”一詞中讀輕聲。“露餡兒”,有些學(xué)生難讀出兒化音,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。課文中有些方言,如“愣說(shuō)不信”,學(xué)生只要能結(jié)合上下文明白其大致意思即可。
四、相關(guān)鏈接
關(guān)于《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫(xiě)道:天津衛(wèi)本是水陸碼頭,居民五方雜處,性格迥然相異。然燕趙故地,血?dú)鈩偭;水咸土堿,風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍,近百余年來(lái),舉凡中華大災(zāi)大難,無(wú)不首當(dāng)其沖,因生出各種怪異人物,既在顯耀上層,更在市井民間。余聞?wù)呱踱,久記于心;爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書(shū),仍有一些故事人物,閑置一旁未被采納。這些奇人妙事,聞所未聞,倘若廢置,豈不可惜?近日忽生一念,何不筆錄下來(lái),供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記,始作于今;每人一篇,各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。
《刷子李》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對(duì)生活的態(tài)度,只有取法乎上,才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對(duì)生活的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集作家資料,閱讀其作品。
教學(xué)內(nèi)容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 策略說(shuō)明 |
一、揭題初步感受人物形象 | 1板書(shū)課題 2刷子李給你最深的印象是什么? | 1齊讀課題,交流收集的作家資料 2交流個(gè)人印象。 | 對(duì)人物形象有初步的感知。 |
二、讀議人物性格 | 1文章雖很短,但人物形象鮮明,細(xì)節(jié)描寫(xiě)起了重要作用。 2歸納:黑衣黑褲 一個(gè)“白點(diǎn)” 干活習(xí)慣 3歸納:藝高人膽大 4小結(jié):細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象很重要。 | 1細(xì)讀課文,找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)它的作用。 2匯報(bào)交流。 3討論:刷子李有怎樣的個(gè)性? 4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)其作用。 | 體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表象人物個(gè)性的作用。 |
三、思維訓(xùn)練 | 1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)和舉動(dòng)? 2點(diǎn)評(píng)。 | 1當(dāng)堂寫(xiě)話。 2交流。 | 思維寫(xiě)話訓(xùn)練,以進(jìn)一步體會(huì)刷子李藝高人膽大的自信精神。 |
四、拓展閱讀 | 1閱讀提示: (1)“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn)? (2)學(xué)生都喜愛(ài)這個(gè)買(mǎi)糖大漢,作者對(duì)這個(gè)人物又持有舍命態(tài)度? | 1閱讀《鄧山東兒》。 2理解回答閱讀提示。 | 拓展閱讀,增加學(xué)生閱讀量,思維容量。 |
五、課后作業(yè) | 推薦馮驥才《市井人物》小說(shuō)兩則。 | 1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績(jī)的故事。 2課后閱讀《市井人物》小說(shuō)兩則。 | 關(guān)注生活,養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。 |
教后感:
學(xué)一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲,還有那個(gè)讓人吃了一驚的`白點(diǎn),這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使得刷子李這個(gè)人物栩栩如生地站在讀者面前。在學(xué)習(xí)此文時(shí),就通過(guò)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)把握刷子李的性格,感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實(shí)在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會(huì)不自主地運(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫(xiě),但不可能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)更好地反映人物性格。因此,在學(xué)習(xí)本文時(shí),著重指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)反映人物性格的作用,并讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一段話對(duì)一熟悉人物作一細(xì)節(jié)描繪,來(lái)體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實(shí)踐寫(xiě)作中學(xué)會(huì)把握和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。因此我覺(jué)得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些寫(xiě)作指導(dǎo)是很有必要的。
《刷子李》教案9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,能正確讀記由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
感受人物形象,學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
1、“三百六十行,行行出狀元。”無(wú)論是哪個(gè)行業(yè),只要用心努力,精于鉆研,都能成為佼佼者。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”,一起領(lǐng)略他出神入化的功夫吧。
2、解題:為什么叫“刷子李”呢?(姓李,專干粉刷這一行。)
3、簡(jiǎn)單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,碰到生詞多讀幾遍,并想一想刷子李給你留下了什么印象。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
。1)認(rèn)讀生字。(課件出示生字詞)
、俪樯x,然后全班讀,要求學(xué)生讀得字正腔圓、擲地有聲。
、谧⒁狻皫煾怠ぁ倍际亲x輕聲。
。2)理解詞語(yǔ)。
稀溜溜:粉漿稀的樣子。
半信半疑:有些相信,又有些懷疑。
天衣無(wú)縫:比喻事物嚴(yán)密,沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。
露餡:比喻不愿意讓人知道的事暴露出來(lái)了。
難堪:難為情。
(3)說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象?(粉刷技藝高超)
3、學(xué)生默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超(奇人)的句子,做好標(biāo)記。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文第1、5自然段,并要求學(xué)生至少找到三處以上,在書(shū)上作簡(jiǎn)潔的批注。)
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、師出示生字,生自主識(shí)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):“袱”的左邊是“衤”;“餡”的右下是“臼”,中間不封口。
3、生練習(xí)書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢?(黑和白的反差)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、小組討論,深化感悟
。ㄒ唬┯嘘P(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?(四處)
學(xué)生交流:聽(tīng)說(shuō)黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現(xiàn)黑衣服上的“小白點(diǎn)”
2、“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)!睆倪@句話中你體會(huì)到了什么?(刷子李技藝高超)
3、你還能從哪些句子中體會(huì)到他的技藝高超?
。ㄋ墙o您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。)
4、為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
。ǚ鬯⒌氖前诐{,而他穿一身黑。顏色反差特別大,著重寫(xiě)小白點(diǎn)更能襯托出刷子李的技藝高超。)
。ǘ┯嘘P(guān)刷墻的描寫(xiě)。(第5自然段)
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?文中是怎樣具體描寫(xiě)的?
。1)學(xué)生自讀。
(2)這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方?找出來(lái)讀一讀與小組成員交流。
、倏伤⒆永钜慌e刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
、谑直塾迫粩[來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的'帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)
、叟九韭暲,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
。3)自由練讀。
2、指名朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
。ㄈ⿲(xiě)法的妙處。
師:課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě),這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě),但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě),都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
三、總結(jié)延伸
1、師小結(jié):課文以“刷子李“的高超技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時(shí),非常注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě),分別從正面和反面對(duì)能突出主人公特點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
2、拓展延伸:同學(xué)們,你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎?課下可以去搜集看看。
[教學(xué)板書(shū)]
14刷子李
刷子李(俗世奇人)
刷漿時(shí):黑衣、黑褲、黑布鞋,絕不沾
半點(diǎn)白漿
刷漿后:平平整整、一面雪白的屏障
。劢虒W(xué)反思]
這篇課文通俗易懂。教學(xué)時(shí),首先我放手讓學(xué)生自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,學(xué)生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生很快地找出了第5自然段,作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě),較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過(guò)讀和體會(huì),理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
《刷子李》教案10
知識(shí)技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度目標(biāo):
有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
重難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、談話:小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2、質(zhì)疑解題:從課題中你可以看出一些什么?
二、讀文,初步了解刷子李
1、自由朗讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,把課文讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人?能否用一個(gè)詞來(lái)概括。(技藝高超)試著再用類似的詞概括。
三、再讀課文,體會(huì)“刷子李”的技藝高超
1、“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。
。ó(huà)出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。)
2、小組討論,深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:
話題一:黑衣服的描寫(xiě)
a.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
b.學(xué)生交流列舉。(四處)
c.教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
話題二:刷墻的描寫(xiě)(第五小節(jié))
a.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫(xiě)的?
b學(xué)生自讀。
c.這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來(lái)讀一讀,與小組成員交流交流看法。
四、體會(huì)寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
2、學(xué)生交流。
3、小結(jié):刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的'刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě),可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě),但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě),都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、緊扣末句,總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、你覺(jué)得曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到的對(duì)曹小三今后有什么影響?
3、你從中又想到了什么?
六、拓展閱讀與寫(xiě)作
1、推薦:馮驥在《俗世奇人》中的泥人張》《快手劉》
2、小練筆
用這節(jié)課學(xué)到的方法,夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人,用一段話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū):
23、刷子李
技藝高超
做人做事
黑衣無(wú)白點(diǎn)
誠(chéng)實(shí)認(rèn)真
蘸灰不滴
《刷子李》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)小三跟著師傅學(xué)藝的過(guò)程,親歷親聞,真正感受到刷子李技世非凡,一手絕活,全靠自己的精益求精,才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法,感受人物刻畫(huà)時(shí)的心理活動(dòng)、動(dòng)作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿、照片、桔子、
教學(xué)過(guò)程:
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人
師:看誰(shuí)能一口氣讀上幾句,這個(gè)句子就歸誰(shuí)了。我請(qǐng)五位同學(xué)上來(lái)。
引出課題:刷子李
1、出示課題:刷子李
師:從名字中你明白了哪些信息?
生:我知道了他又一把刷子。
生:我明白他刷墻有一手絕活。
……
師:為什么叫他“刷子李”?
生:他姓李,刷墻的本領(lǐng)高超。
師:是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——
生:泥人張。
師:還是在天津,有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——
生:風(fēng)箏劉。
師:虞老師教書(shū)教得好,就叫——
生:教書(shū)虞。(大笑)
師:(笑),大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來(lái)稱呼他。
2、檢查自學(xué)情況,落實(shí)字詞:勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿
師:課文我們都預(yù)習(xí)過(guò)了,都讀過(guò)五遍以上了?的確,課前把課文讀通讀順了,特別重要。課文中有兩個(gè)詞特別難讀。
出示:勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿
師:第一詞誰(shuí)能讀?
師:什么意思?
生:既均勻又厚實(shí)。
師:第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀?
師:讀得非常準(zhǔn)。
師:平時(shí)你用什么去蘸過(guò)什么?
生:我用面包蘸過(guò)番茄醬。
……
師:蘸,在生活中很重要,我們要把它記住。拿起手書(shū)空。
師:請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)兩個(gè)。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡(板書(shū))
師:刷子李在粉刷這個(gè)行當(dāng)上非常內(nèi)行,手上有絕活,那個(gè)自然段告訴我們?
2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生:第一自然段。讀“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
師:自個(gè)兒讀。
師:再讀,邊讀邊找哪個(gè)詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡?(板書(shū):技藝非凡)
師:你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞?
自練。
學(xué)生交流匯報(bào)。
生:“……如同升天一般美!
師:(板書(shū):如同仙境)
師:誰(shuí)來(lái)讀第二句。
師:跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師:干粉刷匠的身上沒(méi)有白點(diǎn),難不難?
師:你見(jiàn)過(guò)的粉刷匠干完活是怎樣的?
生:渾身上下都有白點(diǎn)。
。ǔ鍪菊掌
師:虞老師以前干過(guò)粉刷這一行,看,衣服、褲子上都是白點(diǎn),連臉上都是呢。
。ü
師:用一個(gè)詞來(lái)概括刷子李——
生:黑衣無(wú)瑕。(板書(shū):黑衣無(wú)瑕)
3、師:這只是個(gè)傳說(shuō)!岸(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分(4——11自然段)
師:哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻的情景?
生:第5自然段。
師:找一找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝非凡?
生:“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
生:“啪啪聲里……”
生:“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)……”
師:這三個(gè)句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝,請(qǐng)你選擇你最想讀的句子,認(rèn)真地讀,反復(fù)地讀,等會(huì)比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師:誰(shuí)選擇第一句,讀給大家聽(tīng)。
師:讀得非常的流利,美中不足的是有一個(gè)非常重要的詞,你沒(méi)有把它強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
師:哪個(gè)詞?
生:勻勻?qū)崒?shí)。
師:來(lái),在這個(gè)詞的下面做好記號(hào)。
師:你能再讀一遍,把“勻勻?qū)崒?shí)”讀好。
師:還得強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞。哪兩個(gè)?好,你們非常會(huì)讀課文。好,準(zhǔn)備。
生齊讀。
師:難怪,坐在這樣的屋子里,有升天的感覺(jué)。
師:好,誰(shuí)來(lái)讀第二句。
師:你很有朗讀的天賦。有一個(gè)詞讀得太好了。
生:悠然。
師:做上記號(hào)。要讀得柔一點(diǎn),緩一點(diǎn),悠一點(diǎn),誰(shuí)來(lái)讀?
師:他有一個(gè)字讀得特別好?哪個(gè)?
生:“啪”。
師:“啪”這個(gè)詞要讀得清脆,要不然自相矛盾了。
師:好,齊讀。
師:能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然,如此瀟灑的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前無(wú)古人,后無(wú)老者”了,尤其要讀好。
齊讀。
師:誰(shuí)選擇第三句。
生讀。
師:該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?
生:天衣無(wú)縫。
師:什么是“天衣”?
師:天衣唯有天上有,人間何處覓天衣。因此,“天衣無(wú)縫”要強(qiáng)調(diào)。誰(shuí)來(lái)讀這一句?
生讀。
師:你來(lái)幫老師推薦一位。
師:好,大家像她一樣齊讀。
師:太了不起了。能把墻刷的天衣無(wú)縫!讀到這里,你們還覺(jué)得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了,那么在你眼中,刷子李是什么家?
生:是音樂(lè)家。
師:那你選擇一個(gè)句子,讀出音樂(lè)家的神韻。
生讀。
師:像不像音樂(lè)家?
師:在你的眼中,刷子李成什么家了?
生:美術(shù)家。
師:那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……
師:你們看,此時(shí)的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家,讓我們用“好一個(gè)刷子李開(kāi)頭”,讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎?
生齊讀。
師:你現(xiàn)在信了嗎?
擦去問(wèn)號(hào)。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了,不是傳說(shuō)。
師:但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無(wú)瑕?”(快速瀏覽6——9自然段)
出示“每一面墻刷完,他都搜索一遍……”哪個(gè)詞表示他出乎意料?
生:居然。
齊讀。
師:此時(shí),他一定對(duì)他的師傅佩服得五體投地。出示“!
師:說(shuō)起“出乎意料”,還有幾個(gè)句子,找出來(lái)。
出示“出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。”
出示“啊?”
師:還有一個(gè)句子呢?
指名讀,“……奇了!”
完成“一波三折”圖。
師:這就是曹小三心中的一波三折,這就是這個(gè)故事的“一波三折”,如果能把曹小三的`所想表達(dá)出來(lái),那這個(gè)“一波三折”會(huì)更精彩,會(huì)更豐滿。
選擇一個(gè)“出乎意料”在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請(qǐng)選擇一題,用幾句話寫(xiě)出小三的心理活動(dòng):
。1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:
(2)當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:
(3)當(dāng)小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí),心想:
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程,你明白了什么?
(1)為什么要精益求精?
。2)資料拓展
7、出示對(duì)聯(lián):(上聯(lián))如同仙境,刷板顯功底(下聯(lián))黑衣無(wú)瑕,絕活傳真諦(橫批)俗世奇人
三、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
《刷子李》是五年級(jí)的一篇略讀課文,虞大明老師是這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程的:
一、 揭示課題,自主質(zhì)疑
1、 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。
2、 解題:你們能從課題中明白這個(gè)人的哪些信息?
3、 師生對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、 自主研讀,感受神奇
1、 認(rèn)讀難點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、 瀏覽課文,劃找句子,感受刷子李的神奇之處。(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行旁注)
3、 交流刷子李的“神奇”之處;師呈現(xiàn)“粉刷匠”照片,相機(jī)點(diǎn)撥引領(lǐng)。
4、 呈現(xiàn)重點(diǎn)句子,自讀自悟,類比想象,強(qiáng)化感悟:刷子李已經(jīng)不是一個(gè)普普通通的粉刷匠,而是一個(gè)才華橫溢的藝術(shù)家了。自由讀句子,你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么?為什么?
三、 回應(yīng)開(kāi)頭,問(wèn)題解決
1、 著眼五個(gè)重點(diǎn)句,歸納:小說(shuō)從哪三個(gè)方面刻畫(huà)了刷子李的神奇?
2、 課件補(bǔ)充呈現(xiàn)馮驥才對(duì)刷子李神奇之處的精辟闡述,對(duì)比加深印象。
3、 回應(yīng)問(wèn)題:現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎?(師小結(jié))
4、 順勢(shì)拓展:在民間,有這樣的綽號(hào)的人很多,能舉舉例子嗎?
四、 揣摩心理,感受“一波三折”
1、 思考:讀了這篇小說(shuō),覺(jué)得哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)特別具有吸引力,經(jīng)常會(huì)出乎你們的意料?(生瀏覽相關(guān)段落,劃找體現(xiàn)曹小三“出乎意料”的句子。)
2、 生自讀自悟,試畫(huà)曹小三的心理圖示。(交流)
3、 師小結(jié):這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折!有了這個(gè)一波三折,這篇小說(shuō)會(huì)更加好看。
4、 生根據(jù)心理圖示,自由選擇一個(gè)“出乎意料“,寫(xiě)出曹小三的心中所想。
5、 匯報(bào)交流。
五、 聚焦結(jié)構(gòu),再次感受“一波三折”
1、 思考:這篇小說(shuō)還有一個(gè)“一波三折”,能發(fā)現(xiàn)嗎?
2、 師呈現(xiàn)小說(shuō)分段結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說(shuō)布局謀篇上的一波三折。
六、 挖掘結(jié)尾,升華情感
1、 生自由表述這篇小說(shuō)中感悟到了什么。
2、 課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話,加深學(xué)生的感悟。
3、 呈現(xiàn)對(duì)聯(lián)和《俗世奇人》簡(jiǎn)介,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
規(guī)矩奇
刷子李-——奇人 動(dòng)作奇
效果奇
這堂課,有以下幾個(gè)出彩的地方:
1、 課前談話——繞口令比賽,“《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人”,緊扣課文內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。
2、 抓住難點(diǎn)詞語(yǔ)認(rèn)讀指導(dǎo),簡(jiǎn)約又不失重點(diǎn)。
3、 重點(diǎn)句子的自讀自悟,類比想象,說(shuō)話練習(xí),使學(xué)生真切感悟到“刷子李”已經(jīng)不是一個(gè)粉刷匠了,而是一個(gè)才華橫溢的藝術(shù)家了。“刷子李”的神奇得到內(nèi)化。
4、 心理圖示的設(shè)計(jì),更是巧妙出奇。曹小三的心中所想,心理變化過(guò)程不單單讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表述,而是通過(guò)直觀形象的圖示,教師先出示
牛!
啊?!
真牛!
然后讓學(xué)生試畫(huà),學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)曹小三心理的情況下,補(bǔ)好了心理圖示。然后通過(guò)交流完善,完成圖示如下:
5、 使用作者的一些材料以及最后對(duì)聯(lián)的呈現(xiàn),更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣和動(dòng)力。對(duì)聯(lián)是虞老師自己根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)的,上聯(lián):天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底,下聯(lián):黑衣無(wú)瑕絕活寫(xiě)傳奇,橫批:俗世奇人。對(duì)虞老師的素質(zhì)和文字功底表示欽佩。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大氣,機(jī)智幽默,課堂掌控見(jiàn)招拆招,應(yīng)對(duì)自如。
《刷子李》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)探究
1.談話:小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)
3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料:馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門(mén)戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的'人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。
[板書(shū):俗世奇人]
二、合作交流
1.檢查預(yù)習(xí),初識(shí)“刷子李”。
提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí),你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人?
(根據(jù)學(xué)生的自由回答,小結(jié)要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。)
2.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):要讀懂本文,你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn),作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
三、品讀體驗(yàn)
1、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,勾畫(huà)要點(diǎn),補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?
、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?
、钦页鼍收Z(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
2、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)心得。
⑴“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:
“他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)!
“只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。”
“干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽!
“啪啪聲里……雪白的屏障!
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現(xiàn)!
、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的?
引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法:
一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫(xiě),塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。
采用對(duì)比手法,烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
4、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果
(1).談話:本文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。
(2).交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。
(3).摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試點(diǎn)評(píng)。
四、鞏固延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計(jì):小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě),寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23*刷子李
衣著
奇規(guī)矩技藝高超
動(dòng)作
效果
教學(xué)反思:
我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡(jiǎn)明,過(guò)程求簡(jiǎn)要,引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
《刷子李》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課生字詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解一位普通的手藝人高超的技藝。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)句段感受刷子李的技藝高超,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和課件,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題
1、有一句話,相信大家都知道:大千世界(學(xué)生接讀)無(wú)奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書(shū)課題:刷子李
這是一個(gè)人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一起讀。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪?老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(生:泥人張)。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——生:風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語(yǔ)“八仙過(guò)海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。
2、選擇一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方,請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句,小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流,小組內(nèi)推薦代表,讀句子、說(shuō)收獲。
。1)效果奇。學(xué)生匯報(bào):他要是給??如同升天一般美。(奇不奇?)說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒(méi)有這種感覺(jué)?為什么?讀一讀。
。2)規(guī)矩奇。 a、指名讀“規(guī)矩”的句子(第一段中第三句)
干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據(jù)你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關(guān)照片)回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),
奇不奇?用四個(gè)字概括。黑衣無(wú)(白)、黑衣無(wú)暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩,刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎?“干活前——較上了勁!痹鯓永斫膺@個(gè)句子?
(3)動(dòng)作奇。 指名讀相關(guān)句子,說(shuō)體會(huì)?雌武浵,加深理解。出示句子:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)——打開(kāi)一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候應(yīng)該讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢?試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書(shū)法家、音樂(lè)家等)
現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)句子,比一比用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)刷子李的技藝高超。(小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀)
4、小結(jié):通過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等,我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)
四、走進(jìn)“內(nèi)心”,側(cè)面烘托
1、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3—11自然段。試著填寫(xiě):
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直( ),但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得(),正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地()時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),( ),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí),
。 )。這就是曹小三心中的(),也是這個(gè)故事的()。
2、快速瀏覽課文,小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō),如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái),故事就會(huì)更生動(dòng),更豐滿?凑l(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、現(xiàn)在,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的`頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢!奔偃缒憔褪遣苄∪,你有何感想?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,并試著說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)完課文后,你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
老師補(bǔ)充資料:
資料1:(上聯(lián))天衣無(wú)縫 刷子見(jiàn)功底 (下聯(lián))黑衣無(wú)瑕,絕活寫(xiě)傳奇(橫批)俗世奇人
資料2:你從蕓蕓眾生中走來(lái),樸實(shí)得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書(shū)寫(xiě)了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,可以演繹精彩人生!
練習(xí)說(shuō):你是個(gè)( )的人,你讓我明白了()。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人?指名說(shuō),教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學(xué)生推薦同類文章,摘抄描寫(xiě)人物的精彩語(yǔ)句,做一則讀書(shū)筆記。
2、小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě),寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、刷子李
效果奇
技藝高超 規(guī)矩奇
(奇) 動(dòng)作奇
《刷子李》教學(xué)反思
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。
2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我采用了(1)抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲,完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。(2)圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論,如“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”,通過(guò)集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。
學(xué)后感悟:要想技藝高超,刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------,今日的付出,將來(lái)的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
《刷子李》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、扣題導(dǎo)入
1、出示課題。
2、在日常生活中,我們看見(jiàn)姓李的老師稱李老師,看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?
3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為刷子李呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。
4、刷子李他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、通讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文,
讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和
。╤è)著琴音
必得(dě)
發(fā)怔(zhèng)
調(diào)(tiáo)漿
天衣無(wú)縫(fèng)
3、再讀課文,畫(huà)出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論,深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:
話題一:黑衣服的描寫(xiě)
1、文中多次寫(xiě)到刷子李的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
。蹚恼w入手,引導(dǎo)學(xué)生自由讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]
2、學(xué)生交流列舉。(四處)
3、教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)。
4、出示:最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必白刷不要錢(qián)。
5、從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)
6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?
7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出刷子李的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。
11、為什么要著重寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)?
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二:刷墻的描寫(xiě)(第五小節(jié))
1、刷子李的.粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫(xiě)的?
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來(lái)讀一讀,與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果。
。1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
。2)手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)
。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
5、請(qǐng)一生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、自由練讀。
話題三:寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)刷子李的技藝高超,本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié):刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě),可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě),但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě),都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。
四、緊扣末句,總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到?
板書(shū)設(shè)計(jì)
24 刷子李
《刷子李》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
【教學(xué)方法】
感情朗讀抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)拓展閱讀
【教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在本學(xué)期的課文中,我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人物,請(qǐng)搶答他是誰(shuí)?
他,盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地,自己卻餓死長(zhǎng)征途中。(老班長(zhǎng))
他,面對(duì)突如其來(lái)的洪水,將生的希望留給了別人,將死的危險(xiǎn)留給了自己,用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)
他,神機(jī)妙算,算天、算地、算人,三天內(nèi)造出了十萬(wàn)支箭,令妒忌他的人自嘆不如。(諸葛亮)
他,勇武機(jī)智,赤手空拳打死一頭大老虎。(武松)
他,有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著,金子般的新,為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢(mèng)想不懈努力!(瑞恩)
今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位普普通通的手藝人──刷子李。
二、解題,明確學(xué)習(xí)要求
讀題,從題目中,你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李。)那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他──泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)?梢月(tīng)到這樣的`稱呼。那么,這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在那兒呢?
指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,勾畫(huà)要點(diǎn),補(bǔ)充“自學(xué)要求”:
、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?
、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?
⑶找出精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
。、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,對(duì)第一題勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
。、交流自學(xué)心得:⑴“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:
“他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。”
“只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)!
“干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽!
“啪啪聲里……雪白的屏障。”
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現(xiàn)。”
、颇敲,作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的?請(qǐng)小組同學(xué)合作討論,把你們組總結(jié)出來(lái)的“寫(xiě)作亮點(diǎn)”歸結(jié)出來(lái),看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多。
引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法:
一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫(xiě),塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。
采用對(duì)比手法,烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果
。薄⒄勗挘罕疚恼Z(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。
。、交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。
3、摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試記憶:可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
記憶的第一階段:作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果)記憶的第二階段:每個(gè)場(chǎng)景作者是怎樣表述的?(學(xué)生聽(tīng)讀每一句話)記憶的第三階段:把每句話連起來(lái),力求準(zhǔn)確,完成記憶。
四、課外延伸
《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處:馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義.
同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》,在這本書(shū)中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物,作者曾在本書(shū)的序言中寫(xiě)道:“筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?”在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來(lái),那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái),三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái)……,這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書(shū)吧!
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