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《加法的認(rèn)識(shí)》的教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《加法的認(rèn)識(shí)》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《加法的認(rèn)識(shí)》的教案1
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步知道加法的意義，能夠熟練地口算3以內(nèi)的加法。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)“＋”號、“=”號，會(huì)讀加法算式。
（三）初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步建立加法的概念。
難點(diǎn)：會(huì)用數(shù)的組成，正確計(jì)算3以內(nèi)的加法。
課前準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┙叹撸河�(jì)數(shù)器、氣球圖、游戲圖、小貓圖。
�。ǘ⿲W(xué)具：小圓片、小鹿卡片各3個(gè)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.撥珠說數(shù)的組成。（老師撥珠學(xué)生說）
指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？
指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？
指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？
2.出示小黑板，說數(shù)的組成。
學(xué)生說，老師板書。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
通過直觀演示，引入新課：
師說：請同學(xué)們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊，再拿出1支放在右邊�，F(xiàn)在請把這2支鉛筆合并在一起，（讓學(xué)生做合并的動(dòng)作）一共是幾支鉛筆？（一共是2支鉛筆）
師說：對，1和1組成2，一共是2支鉛筆。
1.教學(xué)1＋1=2
�。�1）出示：小朋友拿氣球圖（一）。
引導(dǎo)學(xué)生看圖后回答問題：
小朋友左手有幾個(gè)氣球？（小朋友左手有1個(gè)氣球）（板書1）
小朋友右手有幾個(gè)氣球？（小朋友右手有1個(gè)氣球）（板書1）
�。�2）出示圖（二）：
師問：把這兩個(gè)氣球合并在一起，求一共有幾個(gè)氣球？（一共有2個(gè)氣球）（板書2）
指名學(xué)生敘述圖意：小朋友左手有1個(gè)氣球，右手有1個(gè)氣球，把兩個(gè)氣球合并在一起，一共有2個(gè)氣球。
�。�3）出現(xiàn)加法算式：
師說：把左手的1個(gè)氣球和右手的`1個(gè)氣球合并在一起，求一共是多少？就是要把兩個(gè)數(shù)（指1和1）加起來。用加法算式表示： 先寫1（指板書1），表示左手的1個(gè)氣球，再寫1（指板書1），表示右手的1個(gè)氣球，求一共是多少個(gè)氣球，在兩個(gè)數(shù)中間寫加號（板書加號）。寫加號時(shí)，先寫一橫，再寫一豎。1＋1得2，最后寫等號和2.板書：
師說：這個(gè)加法算式讀作：1加1等于2.
指名讀加法算式，齊讀。
指名說：算式中的兩個(gè)1和2各表示什么？
2.教學(xué)2＋1=3.
出示游戲圖。學(xué)生觀察后，回答問題：
這幅圖上畫的是什么？（同學(xué)們在做拍手游戲）
你們看圖思考：原來有幾個(gè)小朋友？又來了幾個(gè)小朋友？一共是幾個(gè)小朋友？
要求學(xué)生把這3個(gè)問題連起來回答。
先自己小聲練習(xí)回答以上3個(gè)問題。
指名回答：原來有2個(gè)小朋友，又來了1個(gè)小朋友，一共有3個(gè)小朋友。（學(xué)生邊說，老師邊畫上集合圈）
師說：要求一共有多少個(gè)小朋友，就要把這兩個(gè)圈里的小朋友合并在一起，（在三個(gè)小朋友的外面畫一個(gè)大圓圈）也就是把2和1加起來，算式怎么寫？指名說算式，老師板書：
2＋1=3
誰能把這個(gè)算式讀一讀？
誰能說說 2，1，3在這個(gè)算式里各表示什么？ 3是怎么得來的？（3是2和1合起來的。）
師說：因?yàn)?和1組成3，所以2＋1=3.（指名說）
3.教學(xué)1＋2=3.
（1）出示小貓圖。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，然后用三句話敘述圖意：（原來有幾只小貓？又跑來幾只？一共有幾只小貓？）
先自己小聲練習(xí)說，再兩人一組互相說，最后指名2～4人說圖意。
師說：原來有1只小貓，又跑來2只，要求一共有幾只小貓？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？誰會(huì)列算式？老師板書：
1＋2=3
師問：為什么用加法計(jì)算？（因?yàn)橐笠还灿袔字恍∝�，就是�?只和2只合起來，所以用加法計(jì)算）
指名讀算式、指名說算式中的1，2，3各表示什么？
�。�2）師問：我們不看圖，計(jì)算1＋2時(shí)，怎么想得數(shù)？（想1和 2組成 3，所以 1加 2等于3）還可以怎么想？（想2加1等于3，1加2也等于3）
師說：你們說得對，計(jì)算加法時(shí)，可以利用數(shù)的組成來想得數(shù)。剛才我們看過的圖都是把兩個(gè)數(shù)合并在一起，求一共是多少，都要用加法計(jì)算。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)數(shù)的組成想它的得數(shù)。
《加法的認(rèn)識(shí)》的教案2
教學(xué)內(nèi)容：ｐ23~24，練習(xí)三第2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)踐操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。
2、通過實(shí)踐操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的`體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 知道加法的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、數(shù)字卡片、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)圓紙片和2個(gè)三角形，5根小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5倒數(shù)到1。
2、看圖填數(shù)字：
3、出示數(shù)字卡片，讀數(shù)（開火車讀、個(gè)人讀、小組讀等形式）。
4、按順序填數(shù)： 1（）3（）5。
5、搶答：看卡片說數(shù)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
二、新授：
1、教師在黑板上先貼1張圓紙片，然后再貼2張圓紙片，指名上來在圖下寫數(shù)字，合起來是幾？ （同樣請小朋友上來也可以）
2、從圖象抽象出數(shù)字，把1和2合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號+表示，板書+
3、引導(dǎo)學(xué)生說出1+2是多少，用數(shù)字表示是多少？邊說邊寫1+2=3
4、我們把1和2合起來，用加法計(jì)算。 （板書課題：加法）
5、讀一讀加法算式（可跟教師讀、小組內(nèi)互相檢查讀、指名讀等）可邊讀邊做手勢。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生，這幅圖還可以怎么列式？讓學(xué)生看圖說一句話，并列式。
7、再舉個(gè)例子，學(xué)生自學(xué)。
8、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，動(dòng)手?jǐn)[擺，邊說邊做手勢，全組一起說等于幾，并把式子寫下來（要求每人都擺一次：1+2，2+1，1+3，3+1）
9、我當(dāng)小老師：舉個(gè)例子，給大家出加法算式題。
三、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？認(rèn)識(shí)了什么新朋友？
四、練習(xí)：
1、P23做一做，學(xué)生邊動(dòng)手?jǐn)[邊說式子和得數(shù)。
2、教師指導(dǎo)做P24做一做第1、2題。
教學(xué)反思：
《加法的認(rèn)識(shí)》的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過教學(xué)使學(xué)生初步建立加法的概念，理解加法的意義.
2.認(rèn)識(shí)“+、=”以及它們的書寫方法，會(huì)讀寫加法算式.
3.初步滲透一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力.
教學(xué)重點(diǎn)
初步建立加法的概念.
教學(xué)難點(diǎn)
理解加法的意義.
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
師：同學(xué)們，你們看，誰來了?(演示動(dòng)畫“”)
師：小猴子聽說同學(xué)們都很有本領(lǐng)，想來考考你們，你們怕不怕?
下面我們就來看一看它給我們出了什么樣的題目.繼續(xù)演示動(dòng)畫“”
師：看圖說出：左邊有幾個(gè)小跳棋，右邊有幾個(gè)小跳棋，一共有幾個(gè)小跳棋?
生：左邊有1個(gè)小跳棋，右邊有1個(gè)小跳棋，一共有2個(gè)小跳棋.
問：也就是幾和幾組成幾?
生：也就是1和1組成2.
(繼續(xù)演示動(dòng)畫“”)問：你能看圖直接說出是幾和幾組成幾嗎?
學(xué)生看圖回答.
問：這幅圖呢?(繼續(xù)演示動(dòng)畫“”)
師：同學(xué)們回答得非常正確，看!小猴子拿著桃子來獎(jiǎng)勵(lì)你們了.(繼續(xù)演示動(dòng)畫“”)
問：小猴子左手拿了幾個(gè)桃子?右手呢?合并起來一共是幾個(gè)?
師：把小猴子左手的1個(gè)桃子和右手的1個(gè)桃子合并在一起((繼續(xù)演示動(dòng)畫“”)，求一共是多少?就要把兩個(gè)數(shù)加起來，用加法計(jì)算.今天我們就來學(xué)習(xí)“”.(板書課題)
學(xué)習(xí)新知
1.建立加法概念
師：要做加法，我們首先就要認(rèn)識(shí)一位新朋友，它的名字就叫加號，你們看，這就是加號(出示“+”)，加號表示“合并起來”的意思.
師：要把小猴子左手的1個(gè)桃子和右手的1個(gè)桃子合并起來，寫成加法算式是：1+1
問：1和1合并起來是多少?
生：是2.
師：所以1加1就等于2(板書=2)，“=”叫等號，2是1和1合并起來的得數(shù).這個(gè)算式讀作：1加1等于2.
學(xué)生練習(xí)讀算式.
問：誰能結(jié)合這幅圖說一說“1+1=2”這個(gè)算式表示什么意思?
生：1+1=2表示把左手的1個(gè)桃子和右手的'1個(gè)桃子合并起來，一共是2個(gè)桃子.
2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法含義
(1)繼續(xù)演示動(dòng)畫“”
問：有幾個(gè)小朋友做游戲?又跑來了幾個(gè)?求“一共有幾個(gè)小朋友”用什么方法計(jì)算?為什么用加法?誰會(huì)列式?(板書：2+1=3)
問：這個(gè)算式表示什么意思?
(2)繼續(xù)演示動(dòng)畫“”
師：請你試著用三句話說出圖意.
生：有1只小貓?jiān)谕媲�，又跑�?只，一共有幾只小貓?
問：求“一共有幾只小貓”應(yīng)該怎么想?
學(xué)生互相說一說，然后列式解答.
問：這道題為什么用加法?算式表示什么意思?
3.擺一擺、說一說
讓學(xué)生擺圓片：左邊擺1個(gè)圓片，右邊擺2個(gè)圓片，把這兩部分合并起來一共是3個(gè)圓片，1+2=3.
4.小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?在什么情況下用加法?計(jì)算加法要根據(jù)什么算出得數(shù)?
教師引導(dǎo)學(xué)生回答上面的問題.
鞏固練習(xí)
1.看圖說圖意并列式解答。
2.看算式，先用學(xué)具擺一擺，然后再寫得數(shù).
1+1= 2+1= 1+2=
3.游戲：找朋友(詳見探究活動(dòng))
【板書設(shè)計(jì) 】
注：主題掛圖(后稱“主題圖”)內(nèi)容就是課本上每個(gè)知識(shí)題目下的圖畫.也可用簡筆畫在黑板上畫出.
【應(yīng)用說明】
教學(xué)中讓學(xué)生通過演示充分感知“加法”的內(nèi)涵——講述：1和1合起來是2，合起來還可以說成加起來，1和1加起來，可以在1和1的中間寫上“+”(板書“+”)，“+”是加號(板書“……加號”).相加后得幾，可以先寫上一個(gè)符號“=”表示，“=”是等號(板書“……等號”).
教師總結(jié)：這道題是把左手的1個(gè)氣球和右手的1個(gè)氣球合起來，問一共是幾個(gè)氣球;我們知道合起來就是加起來，所以我們說這道題是用加法計(jì)算的.這就是我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)： 加法.(板書課題：加法)
探究活動(dòng)
游戲：摘蘋果
游戲目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉3以內(nèi)的加減法.
游戲準(zhǔn)備
一棵“蘋果樹”，一些寫著算式(如下)的“蘋果”，一些標(biāo)有數(shù)字(1、2、3)的筐.
1+1= 1+2= 2+1= 2-1= 3-1= 3-2=
游戲過程
1.將“蘋果”掛在“蘋果樹”上，筐放在樹下.
2.學(xué)生摘下“蘋果”放到相應(yīng)的筐里.
3.誰摘得多誰就獲勝.
《加法的認(rèn)識(shí)》的教案4
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三章P14~16《1~5的認(rèn)識(shí)》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察與操作，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)字1~5來表示數(shù)量為1~5的物體，知道1~5的數(shù)序，能認(rèn)讀寫1~5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂發(fā)言，進(jìn)一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1~5的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1~5的書寫。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣榫臣と�，引入新知。
師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天我們一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小動(dòng)物吧。（出示課本主題圖）
師：通過圖片你看到了什么？（讓學(xué)生整體感知圖片內(nèi)容。）
�。ǘ┖献鹘涣�，探究新知。
1、1~5的了解。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖畫，說說都有些什么？它們的數(shù)量各有多少？
師：把你觀察的物體及其數(shù)量與同桌交流一下，比一比誰觀察得更仔細(xì)。（數(shù)量多的物體引導(dǎo)學(xué)生一起數(shù)。）
2、1~5的認(rèn)識(shí)。
師：全班一起告訴我，物體的個(gè)數(shù)是1的有什么？
生：一條狗；一個(gè)盆；一個(gè)老奶奶······
師：像這樣一條狗，我們就用數(shù)字“1”來表示。（多媒體展示）
師：我們找出了個(gè)數(shù)可用數(shù)字1來表示的物體，那么物體的個(gè)數(shù)是2的我們可用數(shù)字幾來表示呀？
生：2.師：真聰明。那在這幅圖中有哪些物體的個(gè)數(shù)可用數(shù)字2來表示呢？
生：·······
�。�3~5的認(rèn)識(shí)過程仿照1、2的教學(xué)過程）
師：同學(xué)們，動(dòng)動(dòng)你聰明的大腦想一想，
1、 2、3、4、5分別像我們生活中的什么呀？（通過學(xué)生的回答，生成知識(shí)，交流后整理概括出1~5各數(shù)的形狀特征。）
參考兒歌：1像小棒單個(gè)擺，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤掛東西。
3、1~5各數(shù)的基數(shù)含義。
師：（指著1問）這個(gè)數(shù)是幾？表示什么？（1個(gè)）
師：請你拿出你的小棒表示這個(gè)數(shù)的多少，并將小棒擺在“1”的下面，可以擺出你喜歡的形狀。
�。▽W(xué)生擺，教師巡視查看。）
師：再分別用
2、3、4、5跟小棒擺在2、3、4、5的下面。并與同桌交流你各用了多少根小棒。
師：想一想，生活中還有那些物體的個(gè)數(shù)可以用1~5各數(shù)來表示？
4、1~5的數(shù)序。
師利用多媒體在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子，問：老師撥了幾顆珠子？用幾來表示？
生：1,。（生回答后，教師板書1）
師：那再撥動(dòng)一顆，也就是再添上一顆珠子，那是幾顆呢？
生：2.（利用多媒體動(dòng)態(tài)演示“1顆珠子添上1顆珠子是2顆珠子，即1添上1是2的過程”）3~5的教學(xué)過程同
1、2的.教學(xué)過程，輔助多媒體演示，加深學(xué)生的整體感知。
5、1~5的書寫。
教師先在黑板上板演，邊寫邊說清1~5各數(shù)的寫法，再在書中的寫字格中描寫1~5各數(shù)。要求學(xué)生書寫要工整、干凈、美觀。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)，鞏固新知。
要求學(xué)生完成P16做一做中的連一連和寫一寫。
六、教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件；1~5撲克牌。學(xué)生準(zhǔn)備：15根等長小棒。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
認(rèn)真書寫1~5各數(shù)。
八、板書設(shè)計(jì)：
1~5的認(rèn)識(shí)12345
《加法的認(rèn)識(shí)》的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。
2、 通過操作、表述，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；形成初步的教學(xué)交流意識(shí)。
3、 體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確觀察現(xiàn)實(shí)情境圖，口述題意，列出算式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情境圖，磁扣。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 在情境中理解合并
1、 談話導(dǎo)入
教師：同學(xué)們知道什么叫做加法嗎？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：好了，同學(xué)們說的都不夠準(zhǔn)確，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)什么叫做加法。
2、 出示情境圖
教師：說一說你都看到了什么？
學(xué)生之間相互交流。（小丑演員，一手拿著3個(gè)紅氣球，一手拿著1個(gè)藍(lán)氣球，合起來就是4個(gè)氣球。）
教師：讓多名學(xué)生反復(fù)說，說意思完整的同學(xué)，全班給予掌聲鼓勵(lì)。
教師：你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎？
3、 在操作中理解合并
�、� 擺一擺
教師：你能把剛才看到的過程借助磁扣到前面來演一演嗎？（黑板上磁扣演示如下圖磁扣面貼彩圖）
○○○●
�、� 畫一畫
教師：剛才我們一起看了同學(xué)的表演氣球圖，想一想，它們有什么相同的地方嗎？（都是合并）。
教師：你能不能畫一幅圖把它表示清楚，讓別人看明白？
展示交流學(xué)生的.作品
○○○●
教師：這幅圖能很好地表示出合并的意思。
�。ǘ� 揭示加法，在算式中理解合并
教師：把3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球合起來，求一共有幾個(gè)氣球，用加法。（語氣加重，重復(fù)幾遍）。算式是：3+1=4
板書：3+1=4
教師：你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？（讀一讀：3+1=4）。
教師：3表示什么意思？（3個(gè)紅氣球，3個(gè)磁扣）。
教師：1表示什么意思？（1個(gè)藍(lán)氣球，1個(gè)磁扣）。
教師：“+”你認(rèn)識(shí)嗎?表示什么意思？（加號，表示合并）。
教師：你能結(jié)合這幅圖說一說3+1=4表示什么意思嗎？
�。ㄈ� 鞏固練習(xí)
1、 看圖說一說算式表示的意思（課本24頁做一做）
教師：說一說，你都看到了什么？
學(xué)生：多名學(xué)生反復(fù)說，說意思完整的同學(xué)，全班給予掌聲鼓勵(lì)。
教師：2+2=4表示什么意思？
學(xué)生：說清算式所表示的含義，使學(xué)生從多角度理解合并的意思。
�。ㄋ模� 全課總結(jié)
教師：通過今天的學(xué)習(xí)你知道什么了？
�。ㄎ澹� 布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
加 法
○○○● ○○○●
3 + 1 = 4
讀作：3加1等于4
教學(xué)反思：
《加法的認(rèn)識(shí)》的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生初步了解加法的含義，認(rèn)識(shí)加號和等號，能正確讀出加法算式。
2、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)加法的計(jì)算方法，能熟練口算得數(shù)是5以內(nèi)的加法。
3、情感目標(biāo)
養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握對自己合適、喜歡的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：掌握對自己合適、喜歡的計(jì)算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：小棒、三角形和圓片。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、在桌上依次擺出2根小棒，3個(gè)三角形，5個(gè)圓片。邊擺邊說一說用數(shù)字幾表示，并在學(xué)具下面書寫。
2、將擺好的三個(gè)三角形分成兩堆，再把5個(gè)圓片分成兩堆，同桌之間互相說一說3和5的組成。
二、探究新知
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步感知加法的含義。
出示主題圖，讓學(xué)生說一說圖意。同桌之間互相說一說自己的直觀感受和體驗(yàn)，再全班交流。
師引導(dǎo)說：把3個(gè)紅氣球和1個(gè)綠氣球放在一塊兒，左手和右手放到一起就是“合起來”的意思。（反復(fù)說幾次）讓學(xué)生體會(huì)到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來。從而引出要知道它們合起來有多少在數(shù)學(xué)上要用加法計(jì)算。
1、學(xué)習(xí)加法算式
在數(shù)學(xué)上要求一共有多少個(gè)氣球，就是要把數(shù)字3和1合起來，用符號“+”表示。
板書：3 + 1 ＝ 4
: ∶
加號 等號
怎樣寫加法算式呢？教師演示，讓學(xué)生在算術(shù)本上寫下規(guī)范的'寫法。再次強(qiáng)調(diào)說明：把3和1合起來，要用加法計(jì)算。強(qiáng)調(diào)：加號前面的3表示什么？加號后面的1呢？4又表示什么？學(xué)生讀算式。
3、結(jié)合第24頁的氣球圖，進(jìn)行動(dòng)手操作加深體驗(yàn)加法的含義。
4、發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步理解加法的含義。
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生說說生活中能用加法算式表示的事例。并會(huì)口頭列加法算式表示。
三、鞏固發(fā)展
1、第24頁做一做。要求一邊看一邊說過程。
2、第28頁練習(xí)五的第1題。先觀察圖片，以小組為單位說明圖意，然后在方框里填得數(shù)。
四、總結(jié)延伸
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？印象最深的是什么？
【板書設(shè)計(jì)】：
【作業(yè)設(shè)計(jì)】：
【課后小結(jié)】：
《加法的認(rèn)識(shí)》的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2、使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。
3、通過學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過程。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
5、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并能養(yǎng)成積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：激勵(lì)每個(gè)學(xué)生說出自己計(jì)算4+1=5的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)用數(shù)的組成知識(shí)來計(jì)算5以內(nèi)的加法。
設(shè)計(jì)意圖：
1、 注重培養(yǎng)學(xué)生看懂圖意，會(huì)用語言表達(dá)清楚圖意。
2、 引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化，但要找到自己最簡單的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課件演示：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時(shí)還伴隨著清脆的鳥叫聲。
教師問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？（個(gè)別、集體數(shù)一數(shù)）
課件繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（學(xué)生觀察）
問：看到這些，你能提些什么問題？
學(xué)生根據(jù)觀察到的畫面提出問題，教師給予鼓勵(lì)，然后在學(xué)生所提出的問題中抽出與本課教學(xué)內(nèi)容相符合的的問題：“草地上一共有多少只小鳥？”
接著讓學(xué)生思考：求草地上一共有多少只小鳥，可以怎樣列算式？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，在小鳥圖的下面顯示：4+1= ）
二、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)
1、小組合作，探索多種算法
問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學(xué)們。
�。ㄒ运娜诵〗M為單位，每個(gè)人都說一說是怎么算的。教師巡視，注意傾聽學(xué)生的不同想法）
2、全班交流算法。
學(xué)生有看圖得出的，有數(shù)數(shù)得出的，有扳手指得出的，還有是用學(xué)過的數(shù)的組成來算的。
�。▽Φ贸霾煌惴ǖ男∨笥呀o予鼓勵(lì)，并顯示得數(shù)5）
師：剛才有一位小朋友是用我們學(xué)過的4和1可以組成5，5可以分成4和1這個(gè)辦法來計(jì)算的，這個(gè)辦法很好，你也能用這種方法也來試著算一算嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想數(shù)的組成知識(shí)，使依賴直觀圖進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生逐步脫離直觀，過渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算。）
三、分層練習(xí)，辨析理解
1、“做一做”第1題
�。�1）先請學(xué)生看圖說圖意，，再請小朋友在全班交流。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)算式；3+2=5，2+3=5
師：說說你是怎樣算的？
觀察上面的這兩個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄊ箤W(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律）
2、“做一做”第2題
要求學(xué)生邊擺邊列算式。
四、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想，鞏固深化
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
五、全課小結(jié)
課后反思
對本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面）
加法對現(xiàn)在的一年級學(xué)生來說也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識(shí)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班，特別是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學(xué)10以內(nèi)的加減法，他們已經(jīng)把計(jì)算訓(xùn)練得很快了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，學(xué)生不太理解到底什么是加法，什么又是減法，有些學(xué)生還很天真地說：“我在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過加減法了，老師說多了就加，少了就減。”有些會(huì)說：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西？”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了，非�？上�！
作為一個(gè)一年級的數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開始，也是應(yīng)用題的啟蒙。上這節(jié)《加法的初步認(rèn)識(shí)》，我想了很多的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法含義。
本節(jié)課的開始，我創(chuàng)設(shè)了“小鳥從美麗的大森林飛到草原上，落到草地上吃草”這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾只小鳥，課件演示又飛來一只小鳥，讓學(xué)生說說看到這些你想到了，讓學(xué)生自己提問，老師刪選學(xué)生的問題，保留“一共有幾只小鳥？”然后放手讓學(xué)生自己去解決這個(gè)問題。在“問題解決”的過程中，使學(xué)生初步感知“合起來”就“加起來”的意思，對加法有了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。
二、充分利用教材資源，進(jìn)一步感知加法的含義。
接著我把學(xué)生引入“氣球圖”，看完后同桌互相說一說你看懂了什么，然后指名說一說，讓學(xué)生帶這任務(wù)去觀察，既培養(yǎng)的學(xué)生的觀察興趣，滿足了他們表現(xiàn)的欲望，又增進(jìn)學(xué)生對“加法”含義的理解。
三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，是新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的。加法的初步認(rèn)識(shí)對現(xiàn)在的一年級小學(xué)生來說很簡單，我也不擔(dān)心他們掌握不了這一內(nèi)容，所以在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個(gè)傾聽者，將他們零散的知道串連起來，用規(guī)范的語言深化他們對加法的認(rèn)知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)需要新理念來支持，作為新課標(biāo)的實(shí)踐者，我們在積極實(shí)踐的同時(shí)，又要不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神，落實(shí)好素質(zhì)教育。
這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）
改進(jìn)的措施：
《加法的認(rèn)識(shí)》的教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
通過復(fù)習(xí)，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，能夠熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加、減法。
過程與方法：
充分聯(lián)系學(xué)生生活加深對數(shù)感的培養(yǎng)。
讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。通過解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生經(jīng)歷整理加法算式發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律的過程，能感受到加法算式排列的有序性和不同加法算式之間的聯(lián)系。并能熟練計(jì)算10以內(nèi)的加減法。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎？下面我們來做“找朋友”游戲。
游戲的形式應(yīng)多種多樣，可采用以下幾種游戲：
1、猜數(shù)，師左手拿幾個(gè)蘋果，右手和左手合起來是（6、7、8或9）個(gè)，知道右手是幾個(gè)嗎？
2、一生出3個(gè)手指頭，另一個(gè)出一個(gè)數(shù)能和他組成6(7、8或9)
3、拍巴掌，學(xué)小貓叫等游戲組成6、7、8或9。
這樣學(xué)生在多種多樣的游戲中得到了樂趣又鞏固了6、7、8、和9的組成。你能寫出不同的數(shù)的組成嗎？（教師隨機(jī)說出容易出錯(cuò)的數(shù)的組成讓學(xué)生寫出）
如：[設(shè)計(jì)意圖]
把枯燥的教學(xué)內(nèi)容融入游戲和日常生活之中，使數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)轷r活的富有生命的小精靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、探究體驗(yàn)
師：請小朋友們回憶一下，這一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了什么？今天咱們要把學(xué)過的這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。比一比哪個(gè)同學(xué)學(xué)得好！
�。ㄒ唬┗鶖�(shù)和序數(shù)的復(fù)習(xí)
1、猜一猜：投影出示P78第1題的主題圖。
師：請小朋友仔細(xì)看圖，你看到了什么？
師：（依次出示三個(gè)孩子的對話內(nèi)容）他們都說了些什么？你能不能根據(jù)他們談話的'內(nèi)容，猜一猜小男孩住幾層？小女孩呢？你是怎么知道的？你能說說x層和第x層的區(qū)別嗎？
2、聯(lián)系生活，說一說你的家住在哪條街？幾號樓？幾單元？幾層？[預(yù)設(shè)]家住在哪條街？幾號樓？幾單元？幾層？不符合農(nóng)村孩子的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生說說生活中那些地方有我們學(xué)的數(shù)字。師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書學(xué)生說的數(shù)（1——10）。
�。ǘ┳孕刑骄�，找出規(guī)律
1、引導(dǎo)一：小朋友們看，黑板上的信都是10以內(nèi)的加法算式，這些算式這樣排列，你們有什么感覺？
引導(dǎo)二：怎么排列比較好？
2、整理加法表
師：請每個(gè)同學(xué)想一想，你準(zhǔn)備按什么順序排列這些加法算式。（可在此節(jié)課之前引導(dǎo)學(xué)生對1—5的加減法進(jìn)行整理。
目的是讓學(xué)生對5以內(nèi)的加減法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更重 要的是讓學(xué)生提前經(jīng)歷整理知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)整理知識(shí)的方法）
3、研究加法表。
師：這是老師整理出的加法表，仔細(xì)觀察，豎看、橫看、斜看，你發(fā)現(xiàn)了什么？和你的同位說一說。
師：根據(jù)算式的特點(diǎn)和規(guī)律，你想想用什么方法能很快的記住它？
4、計(jì)算。順著表上某一行算式的順序，讓學(xué)生很快說出這些算式的得數(shù)。
教師任意指定一些算式讓學(xué)生很快說得數(shù)。
�。ㄈ┬〗M合作，實(shí)踐操作
1.出示減法表
師：表中寫出了一些減法算式，還有一些減法算式?jīng)]有寫出來，請大家仔細(xì)觀察這個(gè)表，看它是怎么排列的，然后按這個(gè)順序把其它的減法算式寫出來。
請小組長負(fù)責(zé)，組織好本組的同學(xué)填寫算式。可以采取一人填一道，開火車填的方式。
教師巡視指導(dǎo)。
2、研究減法表。
師：請大家根據(jù)剛才填算式的過程，看看表里的減法算式是怎樣排列的。
3、計(jì)算：順著表上某一行算式的順序，讓學(xué)生很快說出這些算式的得數(shù)。
教師任意指定一些算式讓學(xué)生很快說得數(shù)。說一道加法，讓學(xué)生很快說出相應(yīng)的兩個(gè)減法算式和得數(shù)。
�。ㄋ模┛磮D列式
教師：看圖你能列出幾個(gè)算式？（引導(dǎo)學(xué)生選擇畫面，列算式。）
[設(shè)計(jì)意圖]
自主探索、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
在減法表的復(fù)習(xí)中讓學(xué)生先觀察思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論，提出問題。小組合作尋找問題答案，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
同時(shí)，重視掌握基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。繼承了過去在教學(xué)實(shí)踐中一些行之有效的方法，使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)
三、方法應(yīng)用
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
2、看圖列式：
3、拓展題：
[設(shè)計(jì)意圖]
采用多種練習(xí)形式，使不同層面的學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算10以內(nèi)的加減法的教學(xué)目標(biāo)。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華
這節(jié)課，你的表現(xiàn)如何？你認(rèn)為我們班，誰的表現(xiàn)最好，好在哪里？
《加法的認(rèn)識(shí)》的教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
感知生活中平均分的現(xiàn)象，理解平均分的含義。
培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作的能力。
設(shè)計(jì)思路：
愛玩是孩子的天性，我在這次活動(dòng)中利用了動(dòng)物造型的軟體組合玩具，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興致；自制了有立體感的蟈蟈教具及頭飾，更形象具體地體現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容-裝蟈蟈。
但孩子畢竟是孩子，玩起來不由自主，為了達(dá)到最佳的活動(dòng)目的，我又賦予小玩具生命，引入了玩具睡覺的情景，讓幼兒為了照顧小玩具而適當(dāng)?shù)目刂谱约旱难孕校蟮腵游戲又可以讓孩子們盡情地動(dòng)起來。最后安排了區(qū)角活動(dòng)，給孩子更多的時(shí)間和空間來發(fā)揮自己的動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)新思維能力活動(dòng)準(zhǔn)備：蟈蟈教具及頭飾各10個(gè)籠子圖片5張軟體組合玩具若干活動(dòng)黑板2個(gè)
活動(dòng)過程：
1.出示玩具，激發(fā)幼兒興趣教師出示單個(gè)玩具介紹并示范玩法，如手拉手，圍一圈，背靠背……教師出示成品造型，請幼兒說一說它們在干什么？
讓它們和我們一起玩吧！
2.理解平均分發(fā)放玩具，教師表現(xiàn)：呀，小玩具在路上睡著了，而且是幾個(gè)小動(dòng)物背靠背摞在一起睡著的，那我們先不叫醒它們，老師輕輕地發(fā)給每組小朋友一筐，你們也輕輕地拿，每人拿2組小玩具，再輕輕地放到你的前面，不要拆開，讓他們再睡一會(huì)吧。
引導(dǎo)幼兒：數(shù)一數(shù)：你有幾組玩具？每組有幾個(gè)？兩組玩具一樣多嗎？向幼兒介紹2組玩具的數(shù)量一樣多就是平均。
拆一拆：請幼兒將玩具輕輕地拆開，把小玩具叫醒，再數(shù)一數(shù)你一共有多少？每個(gè)小朋友一樣多嗎？這樣分公平嗎？這樣分分得平均嗎？
小結(jié)：每個(gè)小朋友分到的玩具一樣多，就是平均分；平均分就是分的一樣多。
3.嘗試平均分分玩具：引導(dǎo)幼兒將手中的玩具分成2組，看一看每組幾個(gè)？每組一樣多嗎？看看誰分的又對又快！說說是怎麼分的？
引出平均分的方法-一個(gè)一個(gè)地分。
請幼兒用一個(gè)一個(gè)地分的方法，將手中的玩具平均分成5組，看一看每組幾個(gè)？一樣多嗎?
小玩具有些累了，那請小朋友將他們平均分成2組，然后背靠背摞在一起，放回小筐子里，讓它們睡一會(huì)吧，裝蟈蟈：
引出：
現(xiàn)在我們活動(dòng)室真安靜，小玩具一會(huì)就會(huì)睡著的，這讓老師想起來，昨天晚上，我家在睡覺的時(shí)候特別吵，總是有東西在叫，我找了好久終于找到了，原來是一群小動(dòng)物，猜猜它是誰？
出示蟈蟈：原來它們的蟈蟈籠子壞了，沒地方去，于是我就把它們帶來了，進(jìn)行活動(dòng)-裝蟈蟈：
出示籠子：老師還準(zhǔn)備了5個(gè)籠子，讓它們平均住到 5個(gè)籠子里面，幼兒說說該怎么分呢？
請幼兒黑板上示范裝蟈蟈。
數(shù)一數(shù)一共有幾只蟈蟈?平均分到5個(gè)籠子里，每個(gè)籠子里幾只?
4.鞏固平均分小蟈蟈在籠子里可舒服了，你想變成小蟈蟈，體驗(yàn)到籠子里玩的感覺嗎？
引出游戲-裝蟈蟈介紹規(guī)則:10個(gè)幼兒戴頭飾扮演蟈蟈，呼啦圈代替籠子， 幼兒和老師倒數(shù)10個(gè)數(shù)。10個(gè)"蟈蟈"同時(shí)裝到5 個(gè)籠子里。要求每個(gè)籠子里的蟈蟈一樣多。
組織幼兒做游戲，并提醒幼兒注意安全。
游戲結(jié)束，發(fā)放玩具作為鼓勵(lì)5.
活動(dòng)結(jié)束：
帶領(lǐng)幼兒帶好玩具一起去做區(qū)角活動(dòng)。
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