《燕子》教案

關(guān)于《燕子》教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《燕子》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于《燕子》教案1

　　活動(dòng)背景：

　　春暖花開、萬物復(fù)蘇，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。杏樹、桃樹、梨樹都競相開放，紅的像火、粉的像霞、白的像雪，花里還帶著淡淡的甜味和清香呢！野花遍地都是，散在草叢里，像眼睛、像星星。花叢中蜜蜂正在忙著采蜜，蝴蝶們翩翩起舞。小燕子也被這迷人的春色深深吸引，從南方飛了回來，它們自由自在地飛著、唱著，是那么地歡快，那么地動(dòng)聽！

　　《小燕子》這首歌曲是一首傳統(tǒng)經(jīng)典的歌曲，旋律十分優(yōu)美動(dòng)聽，歌詞也比較簡單易懂，很多幼兒都聽過也會(huì)演唱。歌曲雖以燕子切入，實(shí)則要表達(dá)的是春的美，抒發(fā)的是對(duì)春天的熱愛。如何透過這優(yōu)美的旋律，簡單的歌詞，來幫助幼兒理解個(gè)卻的深層含義——春天的美麗和多姿？對(duì)此，我們進(jìn)行了實(shí)踐研究，我?guī)ьI(lǐng)幼兒跟隨著可愛的小燕子一起去尋找、發(fā)現(xiàn)和感受美麗的春天。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．感受歌曲優(yōu)美的旋律，并嘗試用各種動(dòng)作來表現(xiàn)。

　　2．在尋找春天的情境中，感受春天的美，萌發(fā)對(duì)春天的熱愛。

　　3．培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

　　4．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。

　　5．樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．幻燈一套

　　2．場景布置：柳條、桃花、小河、草地等

　　3．《小燕子》音樂（純音樂和有歌詞的音樂）

　　活動(dòng)過程：

　　1．提問引起幼兒的興趣

　　——聽，誰來了？為什么要來？（第一遍欣賞單遍）

　　——小燕子為什么要來呢？我們?cè)賮砺犅牐ǖ诙�遍欣賞）

　　——原來小燕子覺得我們這里的春天最美麗，它才飛來的。

　　2．欣賞音樂

　　——我們跟著小燕子一起去尋找春天好嗎？看看春天什么地方很美？（欣賞幻燈，播放音樂）

　　——你覺得春天美嗎？哪里最美？（著重引導(dǎo)幼兒用語言講述）

　　——從色彩、形態(tài)等方面講述，運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語或句子。

　　3．嘗試創(chuàng)編動(dòng)作（通過動(dòng)作來感受）

　　——小燕子看見這么美的春天，它會(huì)做什么事情（動(dòng)作）呢？

　　——請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來學(xué)學(xué)小燕子飛翔的動(dòng)作（根據(jù)幼兒的動(dòng)作加以引導(dǎo)和講解，教師哼唱歌曲）

　　——美麗的小燕子，我們一起去找找春天吧？（播放音樂，自由表演）

　　——你剛才看到什么美麗的東西了？你是怎么做的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒表演，教師提升并美化動(dòng)作并哼唱歌曲）

　　——小燕子們，我們?cè)偃フ艺颐利惖拇禾彀桑。ü膭?lì)幼兒找空地方飛翔，不要碰撞，可以扮演不同的角色表演，如：花朵、大樹等）

　　活動(dòng)反思：

　　1．我們都知道，活動(dòng)目標(biāo)的`制定要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，并在活動(dòng)中分解和細(xì)化。我覺得此次活動(dòng)的目標(biāo)制定的還是比較恰當(dāng)合理的，活動(dòng)中我也能注意到把目標(biāo)滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中，從幼兒的情感、認(rèn)知和行為上給予相應(yīng)的引導(dǎo)。

　　2．活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的春天情境很能吸引幼兒，從幻燈的欣賞和現(xiàn)場實(shí)物的布置，再加上優(yōu)美的歌曲旋律，讓幼兒深深地感受到了春天的絢爛多姿�；顒�(dòng)中我還引導(dǎo)幼兒以“小燕子”這一身份去尋找、感受和表現(xiàn)春天的美，始終投入在這一情境中。在這種視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的方式下，幼兒學(xué)得很輕松、愉悅，就像在玩一樣。

　　3．在幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)春天中美麗的事物和小燕子飛翔等動(dòng)作時(shí)，我沒有及時(shí)地加以引導(dǎo)和提煉，而導(dǎo)致了幼兒兩次表演都停留在同一水平上，沒有提升�？梢栽龠M(jìn)一步地引導(dǎo)，用語言提示或是自身的動(dòng)作演示，讓幼兒的動(dòng)作有所提升，也更具美感、更為豐富。

　　4．在后面的表演環(huán)節(jié)，幼兒的動(dòng)作比較隨意，沒能聽著音樂表演。在這里老師可以提醒幼兒聽著音樂的節(jié)奏來做動(dòng)作，而不是丟棄音樂，這樣也更能讓幼兒注意到動(dòng)作的優(yōu)美性。

關(guān)于《燕子》教案2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、感情朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。

　　3、感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　【重點(diǎn)】

　　感受愛心。

　　【難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)惡劣氣候與人民奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：學(xué)習(xí)課文前，我們列出了自己想要研究的問題，這些問題有的在上節(jié)課我們已經(jīng)解決了，有的還沒有解決(指黑板板書的問題：燕子遇到了什么麻煩?人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?)，那么就讓我們開動(dòng)小腦筋，去課文中尋找答案，好嗎?

　　二、細(xì)讀課文

　　圍繞兩個(gè)問題自學(xué)課文劃出有關(guān)詞句，仔細(xì)品味。

　　1、燕子遇到什么困難：(第2段)

　　預(yù)設(shè)：

　�、� 困難一：冷。理解“驟降”

　�、� 困難二：累。我們?cè)凇堆嘧舆^�！愤@篇課文中知道燕子要飛過高山，飛過大海，飛過許多國家，它們太疲倦了。

　�、� 困難三：餓。聯(lián)系“幾乎所有昆蟲都被凍死了”理解饑寒交迫。

　�、� 困難四：死亡。

　　師：燕子太可憐了，所以瑞士政府決定為燕子選擇另一條飛回北方的路。

　　2、人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?(第3、4段)

　　預(yù)設(shè)：

　　⑴ “瑞士政府決定……送到溫暖的地方”：政府工作非常忙，還用專列來送燕子，真是很了不起。

　�、� “于是……把它們送到火車站”：理解“呼吁”。如果你是電臺(tái)、電視臺(tái)的工作人員，你會(huì)怎么呼吁?假如你聽到這個(gè)消息，你會(huì)怎么做?

　�、� “人們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子”：這句話中，哪些地方讓你最感動(dòng)?

　�、� “冒、頂、踏、”。

　�、� “四處”。

　　天氣如此惡劣，可人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子，去拯救比自己更需要保護(hù)、更弱小的燕子，這種精神不正是體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的.愛護(hù)嗎?

　�、� 貝蒂的故事：她是怎么尋找的?她會(huì)想些什么?

　　多么感人的一幕呀!這樣感人的故事有何止一個(gè)呢?列車載著獲救的檐子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向遠(yuǎn)方。(感情朗讀最后一段)

　　3、想象：

　　如果你是獲救的燕子，你會(huì)說些什么?(寫一張愛心卡)

　　三、人們愛心編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x讀課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情

關(guān)于《燕子》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)人新課

　　1、同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時(shí)候，她的使者xx燕子（板書課題）就會(huì)從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什么呢？

　　2、我們?cè)賮砜纯次覈�著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。

　　2、自讀課文。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　出示自讀要求：

　　（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；

　�。�2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

　�。�3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

　�。�4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

　　4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

　　三、小組研讀

　　1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗�非常美，美在以下四個(gè)方面。

　�。�1）出示：外形美春之美飛行美歇息美

　�。�2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）

　　2、出示研讀方法：

　�。�1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　�。�2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　�。�3）小組交流補(bǔ)充；

　�。�4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

　　3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報(bào)交流

　�。ㄒ唬﹨R報(bào)交流“外形關(guān)”

　　1、研究外形美的小組匯報(bào)。

　�。�1）燕子的外形美在哪兒？

　　（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01

　�。�3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　出示：一身（ ）的'羽毛，一對(duì)（ ）翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。

　�。ǘ�）匯報(bào)交流“春之關(guān)”

　　1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。

　�。�1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？

　　（2）你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？

　�。�3）最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

　�。�4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？

　�。�5）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　（6）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　出示：這一節(jié)描寫了xx、xxx、xxx、xxx、xxx

　　等景物來表現(xiàn)春天xx的特點(diǎn)。

　　（三）匯報(bào)交流“飛行美”

　　1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

　�。�1）燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

　�。�2）你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

　�。�3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　�。�4）推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　出示：在（ ）中，在（ ）中，燕子（ ）在天空里（ ），唧唧地叫著，有的（ ），（ ）飛到了（ ）；有的（ ），尾尖（ ）水面，就看到波紋（ ）蕩漾開去。

　　（四）匯報(bào)交流“歇息關(guān)”

　　1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。

　�。�1）你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？

　　（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　�。�3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　�。�4）推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　說話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫出來。

關(guān)于《燕子》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育 。

　　2、學(xué)習(xí)課文，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

　　一、成語導(dǎo)入，揭示課題。

　�。�、我們?cè)��?jīng)學(xué)過許多描寫春天的成語，誰能說幾個(gè)呢？

　　生：桃紅柳綠、鳥語花香。

　　生：鶯歌燕舞……

　　師：“鶯歌燕舞”是什么意思呢？

　　生：這個(gè)成語是說明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。

　　師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機(jī)，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子》。板書 課題：燕子�！把唷弊直容^難寫。老師幫助你記住它的寫法：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。

　　2、齊讀課題，燕子。

　　3、看了課題，你想知道什么？

　　生：我想知道燕子是什么樣的？師板書 ：外形

　　生：我想知道燕子喜歡什么？怎樣生活的？ 板書 ：習(xí)性

　　生：我想知道燕子飛行有哪些特點(diǎn)？…… 板書 ：飛行

　　4、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

　　點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在你說，他說，大家說的熱烈氣氛中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué) 重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，吸引學(xué)生非讀下去不可。

　　二、初讀課文，自學(xué)生詞。

　　1、出示自學(xué)要求

　　默讀課文標(biāo)出自然段，劃出生字詞 。

　　輕讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，記住字形，初步聯(lián)系上下文理解詞意。

　　2、交流自學(xué)字詞 的情況

　�。�1）出示生字課件

　　yn lòng qù héng lüè yì òu

　　燕子 聚 攏 生趣 橫 掠 翼尖 偶 爾

　　zhn yùn gn

　　沾 圓暈 電 線 桿

　�。�2）學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)習(xí)字詞 。

　　“攏”“掠”的聲母是“ l”，“沾”“桿”是前鼻音。

　　“翼”的“羽”在上面，不應(yīng)有勾。

　�。�3）出生字書寫課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　翼 燕

　　范 寫

　　學(xué)生描紅

　　三、精讀課文，以求感悟。

　　1、指導(dǎo)閱讀 第一自然段。

　　默讀說說第1小節(jié)的主要內(nèi)容。

　　作者抓住哪些特點(diǎn)寫燕子外形的？你覺得應(yīng)扣住哪個(gè)詞來理解？板書 ：外形 活潑機(jī)靈

　　你能通過朗讀把燕子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀。

　　2、指導(dǎo)閱讀 第2自然段。

　�。�1）輕讀，春天有什么特點(diǎn)？

　　生：春天爛漫無比。

　　師：春天為什么會(huì)爛漫無比？

　　生：（因?yàn)轾Z黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，裝點(diǎn)著春天。）

　�。�2）你們看到過“趕集”的`情景嗎？它有什么特點(diǎn)？

　　生：趕集時(shí)人很多，很熱鬧。

　　生：趕集時(shí)人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。

　　師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系？

　　生：春天的花開時(shí)，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。

　　師：誰能說說“趕集”在文中的意思？

　　生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。

　�。�3）出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機(jī)靈的小燕子的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

　　生：有了小燕子的春天充滿了生機(jī)，可用“鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥語花香”來形容。

　　（4）你能美美地把這段文字讀出來嗎？指名朗讀。

　　四、課堂小結(jié)，巧設(shè)鋪墊。

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　2、學(xué)生自談體會(huì)。

　　生：知道燕子是什么樣的。

　　生：知道燕子喜歡什么，感受到燕子為春光增添了許多生趣。

　　3、你還想知道什么？

　　4、下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，欣賞燕子美麗的舞姿。

　　第二課時(shí)：

　　一、學(xué)習(xí)第三段

　　1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

　　2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。

　　3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

　　4、討論： 在微風(fēng)中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　師：這是一個(gè)長句子，你讀懂了嗎？

　　主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

　　“掠過”你體會(huì)到什么？

　　“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

　　因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ�把句子寫具體，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。

　　二、學(xué)習(xí)第四段

　　1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

　　2、交流：

　　估計(jì)：

　　A 有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

　　（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）

　　B 嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。

　　師：為什么用痕，不用根？

　�。�電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）

　　為什么天空不用“蔚藍(lán)”，而用“嫩藍(lán)”？

　　學(xué)生

　　師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

　　C 這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？

　　大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那�譜？

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！

　　三、課外延伸

　　通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

　　同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子……

　　以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

　　課后記：

　　用形象的比喻幫助學(xué)生記住了“燕”的寫法，生動(dòng)有趣。識(shí)字教學(xué) 形式多樣，氣氛活躍的課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)，生互動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。理解詞語與上下文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生輕松準(zhǔn)確地理解了“爛漫無比”和“趕集”在文中的意思，教給了學(xué)生理解詞語的方法，體現(xiàn)了大語文教學(xué) 觀“你還想知道什么？”這一問題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué) 理念，了解學(xué)生迫切想知道什么？為下節(jié)課教學(xué) 活動(dòng)找到了切實(shí)的依據(jù)。但學(xué)生不能提出有價(jià)值的問題，在以后的教學(xué) 中要加強(qiáng)訓(xùn)練。

關(guān)于《燕子》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住描寫燕子和春天的語句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

　　2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的表達(dá)方法。

　　3.感受燕子的可愛，體會(huì)作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.感受燕子的活潑可愛及春天生機(jī)勃勃的景象。

　　2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、關(guān)于春天的詩歌和文章。

　　教學(xué)過程：

　　一.回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

　　1.學(xué)生匯報(bào)：昨天我們布置了收集關(guān)于春天的古詩，誰來背誦一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我們一起來有感情地朗讀一下吧。

　　二.朗讀、記誦描寫春天的語段。

　　1.師：有一句能帶給人無限希望的句子不知道大家聽過嗎?“冬天已經(jīng)來臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”是啊，我們向往著萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天，老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

　　出示：陽春三月，才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃綠眉眼的柔柳。青的草綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　2.通過教師范讀，你從這段文字中看到了什么?

　　3.重點(diǎn)理解“黃綠眉眼”和“趕集”。

　　為什么不說成嫩芽?(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就睜開的眼睛。)

　　你見過趕集嗎?花、葉、草都像趕集似的聚攏來是怎樣的情景呢?

　　古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎? 男女生分別讀這段話。

　　師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們?cè)囍�背一背�?(出示春天的圖畫)

　　三.梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

　　1.出示詩句，引出課題。

　　師：春天是具有生命力的，同學(xué)們你不覺得這幅美麗的'春景圖缺少點(diǎn)什么嗎?我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸卻抓住了——燕子(板書：燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字：“小燕子也從南方趕來了，為春光增添了許多生趣�！睂W(xué)生讀。)(板書：燕子)

　　板書：添趣。

　　2.引背描寫春天的語段。

　　師：這是怎樣的生機(jī)勃勃呢?引背“陽春三月~春天�！�

　　四.學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫。

　　1.朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

　　師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們?cè)賮碜x一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請(qǐng)你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的?

　　師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來描寫。

　　板書：外形飛行飛倦

　　2.學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。

　　(1)學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，你覺得作者描寫得怎么樣，說說燕子給你留下什么印象。

　　板書：活潑可愛

　　(2)你覺得�！皽悺睋Q成“組”好嗎?

　　(3)作者抓住了燕子 的幾方面來描寫的?課件呈現(xiàn)練習(xí)，學(xué)生填寫。

　　你能仿照作者的寫法，描寫一個(gè)小動(dòng)物嗎。

　　(4)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺。

　　3.學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。

　　(1)、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

　　(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

　　(2)、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。

　　(板書：斜、掠過、唧)

　　(3)、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺， “斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

　　(4)師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，如果把小圓暈改成小圓圈，好嗎?

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

　　4.學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

　　師：小燕子飛得真快樂，真輕盈。同學(xué)們，瞧，那邊有幾對(duì)小燕子已經(jīng)飛倦了，正落在電線上休息呢，誰來讀第四小節(jié)。

　　(1)此處，作者聯(lián)想到了什么?采用了什么寫作方法?(作者運(yùn)用了兩處比喻，誰能說說分別把什么比作什么?)

　　(2)明明是“幾根”細(xì)線，怎么能說是“幾痕”呢?看來大作家就是與眾不同啊!請(qǐng)同學(xué)讀讀第四段好好體會(huì)體會(huì)。

　　(3)師：這多么像正待演奏的曲譜啊!想象一下，燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌呢?請(qǐng)你把歌詞寫出來。

　　(4)讓我們一起唱出來吧。學(xué)生齊唱《小燕子》

　　(5難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么?(學(xué)生自由回答)

　　板書：春天的使者

　　三.總結(jié)：

　　師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對(duì)什么最感興趣?也可以仔細(xì)觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫冬天。

關(guān)于《燕子》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字，理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。薄⑼瑢W(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

　�。病⒀嘧邮呛蝤B的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷�？墒怯幸荒甏禾欤�人們卻用一列漂亮舒適的.空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）

　�。�、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　二、自讀自悟，初知課文大意

　�。薄⒃~語檢查；

　�。�、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏�的南方去？（隨機(jī)理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）

　�。场⒊鍪荆簹鉁伢E降、長途跋涉、瀕臨死亡。

　　用上這三個(gè)詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔。

　　三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀

　�。�、聽到消息后，人們──

　　出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　⑴ 讀通句子。

　�、� 讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。

　�、� 有感情朗讀。

　�。病⒃谶@群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

　　出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

　�、� 讀通句子。

　　⑵ 理解：皚皚白雪。

　　手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

　　在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

　　⑶ 出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

　　３、多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

　　４、有感情地齊讀最后一段。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸

　　小練筆：如果有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

關(guān)于《燕子》教案7

　　第一自然段

　　1、默讀，把寫燕子外形的

　　句子畫下來。

　　2、寫了哪幾個(gè)部位？（板書：羽毛 翅膀 尾巴）

　　3、這幾個(gè)部位按什么順序?qū)懙�？（整體——部分 前——后）

　　4、這3個(gè)部位各有什么特點(diǎn)？（板書：烏黑光亮 俊俏輕快 剪刀似的）

　　5、這就是——引讀：活潑機(jī)靈的小燕子。這么漂亮活潑機(jī)靈的小燕子應(yīng)怎樣讀？感情讀。

　　第二自然段

　　1、這么可愛的小燕子是什么時(shí)候來到我們身邊的呢？（春天）自由讀，想這段描寫了春天的哪些事物，用直線畫出來；這些事物有什么特點(diǎn)用（ ）標(biāo)出來。你怎么理解趕集似的？

　　2、第一句給人什么感覺？（舒服），感情讀。

　　第三四句給人什么感覺？（漂亮熱鬧），感情讀。

　　第四句給你什么感覺？（高興），感情讀。

　　整段齊讀。

　　第三自然段

　　1、小燕子從南方回來高興地飛來飛去，飛的有什么特點(diǎn)？（板書：快 輕） 從哪兒看出？

　　2、這段應(yīng)怎樣讀？（讀得輕巧 快） 感情讀。

　　第四自然段

　　1、燕子飛倦了，就——引讀：落在電線上休息（板書：休息）

　　2、默讀這第四段，畫出比喻句。分析（板書：電線 五線譜燕子 音符）

　　3、這段有一個(gè)字用得很特別，是哪個(gè)？分析“痕”字。

　　4、燕子飛倦了怎樣讀？（慢） 春天的`歌怎樣讀？（愉快）

　　5、整段齊讀

　　總結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑機(jī)靈的小燕子，在外形上它有著——指板書齊說特點(diǎn)。它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美，讓我們以飽滿的熱情一起讀它。 作業(yè)：背過這篇美文。

　　板書：羽毛 烏黑光亮

　　外形翅膀 俊俏輕快

　　尾巴 剪刀似的

　　3、燕子 飛行快 輕

　　休息電線 五線譜

　　燕子 音符

關(guān)于《燕子》教案8

　　師：燕子這篇課文到底說些什么內(nèi)容呢，老師發(fā)一張紙給你，你猜到到底說一些什么內(nèi)容？你可以在工作紙的第一頁寫上內(nèi)容，可以寫上“俺猜這篇課文說些什么內(nèi)容�！�

　　教師發(fā)綠色１６開工作紙，并叮囑寫完的同學(xué)請(qǐng)坐好。

　　師：同學(xué)們你們猜這篇課文寫些什么內(nèi)容？

　　生：俺猜寫的是燕子的生活習(xí)性。

　　生；俺猜寫的是燕子的外表、生活習(xí)性。

　　生：俺猜寫的是小燕子病了，它飛行的時(shí)候受了傷，燕子?jì)寢尀樗�包扎傷口，它在北方養(yǎng)好了病，秋天，它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。

　　師：你們猜了這么多，那到底寫的是什么呢？老師也不知道，你們猜的內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣不一樣呢，請(qǐng)組長來發(fā)文章。

　　師：老師給你們?nèi)�分鐘，�?qǐng)你們讀一讀課文，看你們猜對(duì)了多少，看完你們就坐好。

　　師：看完了沒有？請(qǐng)你把課文蓋起來，在工作紙上寫出原來課文內(nèi)容是什么。

　　同學(xué)寫

　　師：寫完的同學(xué)，你就坐好了。寫完的同學(xué)請(qǐng)你舉手，沒寫完的同學(xué)請(qǐng)抓緊時(shí)間，俺給你們十秒鐘的時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們停筆看俺。

　　教師找一名同學(xué)：請(qǐng)你告訴俺，（手勢示意）你到黑板前面來。

　　生：原來這篇課文寫的是燕子的特點(diǎn)和燕子從那里飛來的。

　　師：同學(xué)們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對(duì)了多少呢？

　　生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來。

　　師：有沒有不同意？

　　生：是春天從南方飛回來。

　　師：好，下面把這張工作紙蓋起來，看俺。剛才你們看了一遍，下面聽老師把課文朗讀一遍。

　　教師朗讀全篇課文

　　師：剛才老師把課文讀了一遍，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把課文輕聲地朗讀一遍。

　　同學(xué)朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。

　　師：剛才同學(xué)們朗讀了課文，老師要請(qǐng)同學(xué)們考俺一下，從第一段里面出一個(gè)問題考俺一下，看老師能不能回答。老師很擔(dān)心，你們會(huì)問俺什么呢？

　　生：老師，課文寫燕子是什么樣的羽毛？

　　師：烏黑光亮的羽毛，對(duì)嗎？

　　生：對(duì)

　　生：燕子的樣子是什么樣的？

　　師：活潑機(jī)靈的。讓俺們把這樣的小燕子讀出來。

　　同學(xué)朗讀課文第一自然段。

　　生再問：第一自然段主要寫了什么？

　　師隨口回答：就是跟燕子有關(guān)系的。

　　生立刻更正：不是，寫的是燕子的外表。

　　生：燕子的什么沾了一下水面？（這是第三段描寫的內(nèi)容）

　　生不謀而合指正：第一段……

　　生：俊俏是什么意思？

　　師：很美麗、很可愛。

　　師：請(qǐng)你看第二段，馬上看一下，請(qǐng)你考一下老師。

　　生：燕子是什么時(shí)候飛過來的？

　　師：春天

　　生：什么都像趕集似的聚攏來？

　　師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。

　　生：不是，是青的草、綠的頁、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來。

　　生：老師，第二自然段怎么作成一首詩。

　　師：作詩，好，有興趣咱們下課再做。

　　生：為什么說燕子飛來就增添了許多生機(jī)？

　　師故做糊涂：燕子飛來就增添了許多生機(jī)。

　　生再顯明白：是因?yàn)樗鼈兓顫娍蓯邸?/p>

　　生：老師，第二段主要寫的是什么呀？

　　師：各色的花都很美麗。

　　師：第三段，１分鐘，快點(diǎn)讀。（半分鐘后）

　　生：什么像一把剪刀？

　　師：尾巴。

　　生：掠過是什么意思？

　　師：飛過。

　　生：蕩漾是什么意思？

　　師：水在動(dòng)來動(dòng)去，是嗎？

　　生：水在來回?cái)[動(dòng)。

　　師：你們問了老師這么多問題，俺也問問你們好嗎？

　　師：老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的？

　　同學(xué)用朗讀第一段回答。

　　師：第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”

　　生：不可以，春風(fēng)不大，只是吹拂，不是狂掃。

　　師；作者是用什么形容花的？趕集似的聚攏來，光彩奪目是形容什么的？第二自然段課文說了那些景色？

　　生：寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲還有漂亮的小燕子。

　　師：第三自然段小燕子飛的.動(dòng)作是怎樣的？

　　生：燕子斜著身子掠過，尾尖偶爾沾了一下水面。

　　師：“掠”可以改做飛嗎？

　　生：不可以，掠的速度快，而飛的速度慢。

　　師；剛才有同學(xué)提出了一轉(zhuǎn)眼就飛過湖面，想象一下做一個(gè)什么動(dòng)作。那第三自然段課文的內(nèi)容是什么？

　　生：燕子飛行時(shí)候的樣子。

　　師：也就是動(dòng)態(tài)。第四自然段里面為什么說電線桿像五線譜呢？

　　生：因?yàn)殡娋�又細(xì)又長。

　　生：電線很細(xì)，也很多，所以看起來就像五線譜。

　　生：因?yàn)檠嘧语w到了電線上，猛的一看 電線就像五線譜，燕子就成了音符。

　　師：最重要的是因?yàn)橛辛搜嘧拥牡絹�，怎么樣��？贊美一下�?/p>

　　同學(xué)齊讀課文最后一段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？

　　課文一：

　　才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開帶黃色嫩葉的柳絲，青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。

　　課文二：

　　才下過幾陣細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉，花，都聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了生機(jī)。

　　同學(xué)朗誦第一篇，說第一篇比第二篇好。

　　師：你們念得非常棒，老師送你一件禮物，老師送給你們俺最喜歡的一句話。（送的那句俺忘了）你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師，10秒鐘。停。

　　生：停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　師：今天回家請(qǐng)同學(xué)們找一些你喜歡的動(dòng)物。

　　老師收回工作紙。

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